導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用型課程建設(shè)思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：文章通過分析藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用型課程城市品牌項(xiàng)目策劃的現(xiàn)狀和問題，在課程建設(shè)層面探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，提出藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用型課程建設(shè)研究中需要解決的四個(gè)關(guān)鍵問題：構(gòu)建適用于應(yīng)用型課程的交叉學(xué)科知識體系；形成適用于應(yīng)用型課程的教學(xué)內(nèi)容；探討面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式；規(guī)劃以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)成果評價(jià)方案，以期為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用型課程建設(shè)和實(shí)施提供一定參考范式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)；應(yīng)用型課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)的最終效果取決于直接面向?qū)W生的課程建設(shè)和實(shí)施，本文以深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型課程城市品牌項(xiàng)目策劃為例，分析課程建設(shè)和實(shí)施的現(xiàn)狀與問題，系統(tǒng)化構(gòu)建應(yīng)用型課程建設(shè)方案，并通過課堂教學(xué)檢驗(yàn)研究成果。本文的研究目的是在課程建設(shè)層面探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，論證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用型課程建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用型課程建設(shè)思路

深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國家培養(yǎng)滿足創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高級應(yīng)用型復(fù)合人才，即以該專業(yè)的學(xué)科視角科學(xué)構(gòu)建藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、傳播學(xué)、營銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)的交叉學(xué)科知識體系，培養(yǎng)懂藝術(shù)、能設(shè)計(jì)、會經(jīng)營、善管理的創(chuàng)意策劃與設(shè)計(jì)管理人才。課程建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，主要通過學(xué)科的完整性、理論敘述的詳盡性、思想觀點(diǎn)的統(tǒng)一性、結(jié)構(gòu)體系的嚴(yán)密性、教材編寫的規(guī)范性來提升高等教育質(zhì)量[3]。為培養(yǎng)學(xué)生高層次的專業(yè)視角與核心素養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)依據(jù)交叉學(xué)科知識體系重構(gòu)了基礎(chǔ)型課程體系，同時(shí)開設(shè)了應(yīng)用型專業(yè)選修課，以鞏固和拓展學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，如新媒體項(xiàng)目策劃、會展項(xiàng)目策劃、藝術(shù)市場項(xiàng)目策劃，以及本文的案例課程——城市品牌項(xiàng)目策劃。案例課程的內(nèi)容包括城市品牌定位、城市品牌形象、城市品牌傳播、城市品牌文化等以城市為主體的品牌管理理論的應(yīng)用與延伸，通過項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目策劃、品牌設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等訓(xùn)練方法鞏固學(xué)生的理論和實(shí)踐知識，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。下面，筆者以城市品牌項(xiàng)目策劃為例，分別從課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)這四個(gè)層級，闡釋應(yīng)用型課程建設(shè)的思路和方法。

（一）課程理念

社會對人才類型的需求越來越多樣化，介于學(xué)術(shù)研究型人才和職業(yè)技能型人才之間、將高深學(xué)問轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才成為社會需求的大多數(shù)[4]。然而，相對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)已經(jīng)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式仍處于探索階段。在從“層狀”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)狀”的課程體系中重構(gòu)課程理念，培養(yǎng)學(xué)生對高深學(xué)問的自我意義建構(gòu)，是應(yīng)用型課程建設(shè)的關(guān)鍵。據(jù)此，可將案例課程的課程理念概括為“要求學(xué)生具備高深學(xué)問的知識素養(yǎng)的同時(shí)，又能運(yùn)用高深學(xué)問去研究解決社會問題”，此乃構(gòu)建應(yīng)用型課程建設(shè)方案的重要依據(jù)。

（二）課程內(nèi)容

面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程理念為課程建設(shè)確立了價(jià)值導(dǎo)向和規(guī)范，也為案例課程的內(nèi)容編排提供了框架性指導(dǎo)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求在課程實(shí)踐前既要為學(xué)生搭建具有可塑性的知識框架，又要從實(shí)踐知識出發(fā)，建立理論知識與實(shí)踐知識的雙向互動關(guān)系[5]。然而，案例課程尚未形成清晰的、穩(wěn)定的、成熟的課程內(nèi)容框架。究其原因，作為新興發(fā)展起來的研究方向，城市品牌涉及城市營銷、城市識別設(shè)計(jì)、城市管理、城市規(guī)劃等多學(xué)科交叉領(lǐng)域，而邊緣學(xué)科的知識體系、內(nèi)容框架、教學(xué)模式和訓(xùn)練方法尚無可對標(biāo)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在此背景下，如何在構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)視角的理論知識體系的同時(shí)，整合邊緣學(xué)科的實(shí)踐知識，引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向展開理論的實(shí)踐應(yīng)用，是搭建案例課程內(nèi)容框架過程中面臨的重大挑戰(zhàn)。

（三）課程實(shí)施

在課程建設(shè)的過程中，課程理念和課程內(nèi)容最后都要通過課程實(shí)施來體現(xiàn)?，F(xiàn)代課程理論認(rèn)為，教學(xué)的重心在于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的功能特征，即探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等形式[6]。案例課程主要以課堂講授、討論、小組學(xué)習(xí)等多種方式共享知識，學(xué)生通過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制互相監(jiān)督進(jìn)度、相互協(xié)作、檢驗(yàn)彼此將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。然而，目前案例課程中的學(xué)習(xí)共同體成員僅由課內(nèi)師生組成，共同學(xué)習(xí)理論知識、共享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)效果仍有待提升。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程實(shí)施過程中豐富學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成，形成多樣化的教學(xué)模式，是提高案例課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（四）課程評價(jià)

目前，高校在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，常把更新課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段作為提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，沒有認(rèn)識到課程評價(jià)對于提高教育質(zhì)量的重要作用[7]。課程評價(jià)不僅是推進(jìn)課程建設(shè)的制度保障，其本身也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，核心是教學(xué)成果評價(jià)。面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，案例課程應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)，主要以項(xiàng)目參與程度和團(tuán)隊(duì)合作效果為參考，考核學(xué)生對所學(xué)知識的分析、理解與應(yīng)用能力。然而，目前案例課程側(cè)重實(shí)踐能力方面的評價(jià)，忽略了對學(xué)生知識掌握的評價(jià)。理解和掌握學(xué)科理論和實(shí)踐知識是進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的先決條件，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根基。因此，適當(dāng)調(diào)整當(dāng)前課程評價(jià)的方式、側(cè)重點(diǎn)和尺度是案例課程在建設(shè)過程中的迫切需要。

二、案例課程城市品牌項(xiàng)目策劃的課堂教學(xué)

在面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程理念重構(gòu)過程中，案例課程城市品牌項(xiàng)目策劃在課程建設(shè)方面存在邊緣學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)不清晰、教學(xué)模式和訓(xùn)練方法單一化、教學(xué)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待調(diào)整等突出問題。為此，筆者提出三點(diǎn)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)（表1），同時(shí)明確了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用型課程建設(shè)研究中需要解決的四個(gè)關(guān)鍵問題：構(gòu)建適用于應(yīng)用型課程的交叉學(xué)科知識體系；形成適用于應(yīng)用型課程的教學(xué)內(nèi)容；探討面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式；規(guī)劃以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)成果評價(jià)方案。下面，筆者將逐一對基于教學(xué)1902022.05目標(biāo)的課堂教學(xué)實(shí)施情況，以及上述問題的實(shí)際解決情況進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）構(gòu)建適用于應(yīng)用型課程的交叉學(xué)科知識體系

整體而言，已有的代表性文獻(xiàn)的學(xué)科背景大多以城市營銷為主，從藝術(shù)學(xué)視角介入城市品牌的研究成果還處于積累階段，尚未形成清晰的知識體系框架。由于教材體系是知識體系框架的具體體現(xiàn)，因此，構(gòu)建適用于案例課程的教材體系是應(yīng)用型課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，目前深圳大學(xué)的本科人才培養(yǎng)方案中，僅有藝術(shù)學(xué)部的城市品牌項(xiàng)目策劃出現(xiàn)“城市品牌”這一關(guān)鍵信息，管理學(xué)院的城市管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)院的城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的城市地理學(xué)等，則從各自的學(xué)科背景構(gòu)建與城市研究相關(guān)的知識體系，只能作為案例課程核心知識的擴(kuò)展和補(bǔ)充，在教材體系構(gòu)建上不具備參考價(jià)值。在中國大學(xué)慕課和優(yōu)客聯(lián)盟上搜索“城市品牌”關(guān)鍵詞，幾乎沒有相關(guān)的在線課程資源。應(yīng)用型課程教材體系的理論知識內(nèi)容框架的搭建，要注重突顯學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，實(shí)踐知識的內(nèi)容框架則應(yīng)以解決社會問題為導(dǎo)向，同時(shí)建立兩者之間的雙向互動關(guān)系，從而達(dá)到知識框架體系化的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此，以“城市品牌+定位”“城市品牌+識別”“城市品牌+推廣”這三大板塊劃分案例課程的教學(xué)內(nèi)容，目的是形成理論和實(shí)踐知識的有機(jī)融合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生理論研究、設(shè)計(jì)實(shí)操和項(xiàng)目策劃的關(guān)鍵能力。在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)大綱，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，形成教材體系，突破了以往應(yīng)用型課程以非結(jié)構(gòu)性的案例分析為主的課堂教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更為合理、全面，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用型課程知識體系構(gòu)建提供了參考依據(jù)。

（二）形成適用于應(yīng)用型課程的教學(xué)內(nèi)容

為了進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容，在中國知網(wǎng)檢索“城市品牌”“城市品牌建設(shè)”等主題，截至2020年9月，共有1105篇學(xué)術(shù)期刊論文和119篇學(xué)位論文。從主題的共現(xiàn)矩陣中可知，城市品牌研究主題多集中在“城市品牌建設(shè)”“城市品牌形象”“城市品牌塑造”等宏觀層面，在“城市品牌傳播”“城市品牌定位”“城市品牌營銷”等應(yīng)用型研究上也有一定的熱度。另外，雖然“體育賽事”“地域文化”“旅游城市品牌”“品牌視覺形象”等主題共現(xiàn)次數(shù)較少，但是在案例課程的內(nèi)容設(shè)置上起到了很好的提示作用。由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重理論知識與實(shí)踐知識的雙向互動，在教學(xué)內(nèi)容上要充分融合實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加入翻轉(zhuǎn)課堂、校外調(diào)研、成果匯報(bào)等能夠調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)形式，形成“引發(fā)興趣-吸收知識-探索實(shí)踐-應(yīng)用成果”的應(yīng)用型課程建設(shè)方案。在教案設(shè)計(jì)方面，嘗試以豐富的視覺感知案例闡釋高深的理論知識。如在介紹城市品牌定位理論時(shí)，以“I?NY”“香港飛龍?jiān)谔臁薄靶鼙拘堋钡冉?jīng)典案例的視覺符號作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣；在介紹城市品牌與城市體驗(yàn)的關(guān)系時(shí)，從設(shè)計(jì)學(xué)科視角出發(fā)，整合大量的動態(tài)作品進(jìn)行講解。實(shí)際課堂實(shí)施的效果比較理想，可作為應(yīng)用型課程的教學(xué)內(nèi)容范式推廣和普及。

（三）探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型課程建設(shè)中應(yīng)積極開展產(chǎn)教融合、學(xué)研結(jié)合等政產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式。政產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的核心價(jià)值在于，將具有不同價(jià)值體系的政府、企業(yè)和高校在發(fā)展區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)層面上統(tǒng)一起來，形成知識領(lǐng)域、行政領(lǐng)域和生產(chǎn)領(lǐng)域的三力合一，從而為經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。城市品牌理論與實(shí)踐在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，傳統(tǒng)教學(xué)模式中由課內(nèi)師生組成的學(xué)習(xí)共同體的人才培養(yǎng)模式已無法滿足行業(yè)的需求。以深圳為例，行政機(jī)關(guān)、有關(guān)部門高度重視城市品牌研究和城市形象宣傳，深圳市人民政府新聞辦公室、深圳市文化廣電旅游體育局、深圳市文化信息辦公室、深圳市商務(wù)局等部門相繼推出城市宣傳片，以及整合營銷推廣策略。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，引進(jìn)深圳市哲學(xué)社會科學(xué)2020年度課題“創(chuàng)意城市網(wǎng)絡(luò)背景下的深圳城市品牌定位研究”，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意城市網(wǎng)絡(luò)背景之下，遵循城市研究、市場營銷、品牌設(shè)計(jì)的多學(xué)科交叉研究路徑，以提升深圳國際競爭力為目的進(jìn)行城市品牌定位研究。該課題與案例課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以社會科學(xué)研究課題為支撐，以市政和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，在引導(dǎo)學(xué)生深化理論知識的學(xué)習(xí)過程中，把課堂產(chǎn)出轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果、產(chǎn)業(yè)成果和社會成果，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握行業(yè)要求。通過明確項(xiàng)目目標(biāo)、理論講授、案例分析、項(xiàng)目調(diào)研和設(shè)計(jì)實(shí)踐，課程產(chǎn)出了豐富的深圳城市品牌形象設(shè)計(jì)作品（圖1），形成了高質(zhì)量報(bào)告和高水平學(xué)術(shù)論文。同時(shí)，引入校外導(dǎo)師，為學(xué)生開拓視野和提升技能創(chuàng)造機(jī)會，努力促進(jìn)各部門、企業(yè)、團(tuán)體等與課程形成長期的、固定的、深入的合作關(guān)系，進(jìn)而成立正式的校企合作教學(xué)項(xiàng)目。

（四）規(guī)劃以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)成果評價(jià)方案

由于包括案例課程在內(nèi)的大部分應(yīng)用型課程均偏向于訓(xùn)練和評價(jià)學(xué)生項(xiàng)目策劃的實(shí)踐能力，不重視理論知識的教學(xué)成果評價(jià)，幾乎沒有針對學(xué)術(shù)論文寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以案例課程的作業(yè)形式在以往的品牌設(shè)計(jì)和活動策劃的基礎(chǔ)上，增加了調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的撰寫任務(wù)。課程實(shí)施中增加了專業(yè)論文寫作技巧的講授，要求學(xué)生以“深圳設(shè)計(jì)之都”“全球創(chuàng)意城市網(wǎng)絡(luò)”“城市品牌”等關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、學(xué)習(xí)、歸納和簡評。最終，學(xué)生通過對文獻(xiàn)研究和實(shí)證研究的方法論學(xué)習(xí)，完成了多篇學(xué)術(shù)論文，分別從城市營銷、品牌設(shè)計(jì)、市民認(rèn)知、人文關(guān)懷等角度進(jìn)行了學(xué)理探討，并形成了研究成果，格式規(guī)范、篇幅適中、觀點(diǎn)創(chuàng)新，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。案例課程依舊采用過程性考核方式，其中，個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)和平時(shí)表現(xiàn)調(diào)整為各占總成績的1/3，均衡考慮多種作業(yè)形式的表現(xiàn)與成績，包括調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、品牌設(shè)計(jì)、活動策劃等，形成適應(yīng)應(yīng)用型課程建設(shè)的教學(xué)成果評價(jià)方案。通過在教學(xué)成果評價(jià)中加重理論知識能力考核的占比，為應(yīng)用型課程建設(shè)提供了教學(xué)改革范式，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力均衡發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

本文通過全面把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的框架、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，構(gòu)建了基于案例課程城市品牌項(xiàng)目策劃的知識體系框架和教材體系框架，形成了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)性的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中實(shí)踐了具有可行性的、適用于案例課程的合作教學(xué)方案，以及符合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)質(zhì)量評價(jià)要求的教學(xué)成果評價(jià)方案，檢驗(yàn)了應(yīng)用型課程建設(shè)方案的實(shí)施效果。由此，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，即知識框架體系化、教學(xué)模式多樣化、能力培養(yǎng)均衡化，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型課程設(shè)置，乃至本科人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)和學(xué)科建設(shè)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和改革范式。

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作者：王昕 汝慧 單位：深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部