導語：雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀分析

（一）雙創(chuàng)教育模式陳舊

目前，我國雙創(chuàng)教育模式還不完善，仍處于探索階段。在教學模式上，無法強調(diào)學生的個性化發(fā)展。因此，專業(yè)教育、實踐能力、理論知識等培養(yǎng)目標不平衡。雙創(chuàng)教育的教師資質(zhì)不足，使學生在受益的空間存有局限性，社會上年輕的創(chuàng)業(yè)人才寥寥無幾。通過綜合案例分析，在教育中“注重理論、忽視實踐”的現(xiàn)象較為普遍。如上所述，“雙創(chuàng)”模式一般根據(jù)統(tǒng)一的教學計劃進行教學，創(chuàng)業(yè)教育尚未與不同專業(yè)課程進行整合，教學過程中被以往的模式所束縛，無法整合互聯(lián)網(wǎng)信息手段［1］，教學模式過于偏執(zhí)，創(chuàng)新的本質(zhì)沒有得到充分落實，高校課堂參與度普遍較低，課堂效果較差。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺欠缺

完善的支撐體系和互聯(lián)網(wǎng)平臺，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)十分重要，高校要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件，建立獨立的專業(yè)科研與實踐基地。在項目初期，學生對“雙創(chuàng)”理解主要來自教科書上基礎(chǔ)知識和課堂相關(guān)理論講解，盡管高校已有專門的教育課程，并且有很多學生參與這個項目，在這個過程中，大多數(shù)的學生只停留在課堂上的理論講解和教學方法的層面。因此，學生們迫切需要一個教育平臺，為學生提供多元化的教育方式選擇，充分發(fā)揮學生的雙創(chuàng)實踐活動和專業(yè)知識與技能，將“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”的教育理念融入學習當中。

（三）缺乏良好的雙創(chuàng)教育校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍是有效開展雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵，而雙創(chuàng)教育校園文化不僅僅是為學生營造良好的校園精神文化氛圍，還可以為學生營造物質(zhì)及制度教育。但是就目前來看很多高校并沒有做到良好的精神、物質(zhì)以及制度教育，進而影響雙創(chuàng)教育開展成效。在物質(zhì)方面，一些學校硬件設(shè)施尚不健全，無法為雙創(chuàng)教育開展提供物質(zhì)支撐。雙創(chuàng)教育開展需要為學生提供創(chuàng)業(yè)園或是大學生眾創(chuàng)空間，很多學校都沒有建設(shè)相應基地，還有一些學校雖然建設(shè)了但是大學生創(chuàng)業(yè)基地基礎(chǔ)設(shè)施非常簡陋。此外，受到資金以及辦學時間等多方面因素影響，高校雙創(chuàng)教育教師比較稀少，而現(xiàn)有的雙創(chuàng)教師中，一些教師難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資要求，影響雙創(chuàng)教育校園文化氛圍建設(shè)，從而對雙創(chuàng)教育開展帶來不利影響。

（四）雙創(chuàng)教育課程體系不夠完善

雙創(chuàng)教育主要是依照大學生就業(yè)指導相關(guān)課程來進行，并邀請雙創(chuàng)教育方面的學者或是專家來學校傳授相關(guān)知識。然而在實際當中，高校大學生人才培養(yǎng)中，雙創(chuàng)教育工作沒有做到與專業(yè)教育的有效結(jié)合，缺乏完善的雙創(chuàng)教育課程體系。除了存在重理論、輕實踐的問題外，高校還缺少大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，例如：大學生創(chuàng)新訓練項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生大賽等等，很多學校用理論或是報告的方式來完成雙創(chuàng)實踐教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺背景下，高校如果不注重雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)，沒有有效平衡理論課程和實踐活動課程之間的關(guān)系，就難以推動大學生雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合，最終影響雙創(chuàng)教育開展成效。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下雙創(chuàng)教育融合專業(yè)教育的原則分析

（一）教育理念的融合

雙創(chuàng)教育的開展并不是面對高校中某一部分學生，雙創(chuàng)教育是向高校中所有學生開設(shè)的一門課程，讓學生能夠在雙創(chuàng)教育中樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新能力。就雙創(chuàng)教育而言，可以劃分為兩個層次，其一是基礎(chǔ)層次的雙創(chuàng)教育，其二是較高層次的雙創(chuàng)教育。不同層次雙創(chuàng)教育目標存在一定差異，基礎(chǔ)雙創(chuàng)教育主要目標是圍繞其職業(yè)化屬性，目的是讓學生在接受雙創(chuàng)教育后，可以在今后就業(yè)中獲得更好發(fā)展，成為高薪酬人才。較高層次雙創(chuàng)教育主要目標是圍繞其素質(zhì)化屬性，目的是讓學生在雙創(chuàng)教育中提升創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺背景下，雙創(chuàng)教育要想與專業(yè)教育進行有效融合，就要確保兩者教育理念進行有效融合，促使其職業(yè)化屬性和素質(zhì)化屬性的有效融合，這樣才可以讓所有學生在雙創(chuàng)教育中提升自身創(chuàng)新意識和素質(zhì)。

（二）教師資源的融合

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形式靈活多樣化，所以在開展雙創(chuàng)教育時，不能以傳統(tǒng)的就業(yè)觀來進行教學，而是要在學生專業(yè)教育中，將專業(yè)教育的內(nèi)容和理念與雙創(chuàng)教育有效融合，這也對高校師資隊伍提出了更高要求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下，雙創(chuàng)教育融合專業(yè)教育應當遵循教師資源融合原則，為雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合提供專業(yè)師資力量支持。而要想實現(xiàn)這一點就需要高校加強教師專業(yè)知識與能力訓練，通過校企合作方式定期安排教師到企業(yè)進行崗位實訓，讓教師在實訓過程中掌握專業(yè)知識與技能，提升教師實踐能力，為專業(yè)教育開展奠定基礎(chǔ)。此外，還要鼓勵教師多進行雙創(chuàng)教育研究，提升雙創(chuàng)教育水平。高?？梢越M織雙創(chuàng)教學研討會，要求教師參與其中，共同討論教育開展方式、教學內(nèi)容、分享教學經(jīng)驗。也可以每學期為教師安排雙創(chuàng)教育有關(guān)的課題，并設(shè)置獎勵，增強教師參與雙創(chuàng)教學研究的積極性。為提升教師雙創(chuàng)教育水平，高校還可以構(gòu)建科學的雙創(chuàng)教育考核評價體系?？己藘?nèi)容涵蓋教師雙創(chuàng)教育開展效果、學生反饋情況，并以考核評價結(jié)果作為教師績效評價或是優(yōu)秀教師評定的參考標準，增強教師的責任意識和參與意識，以不斷提升高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育水平，促進兩者的有效融合。

（三）教學內(nèi)容的融合

推動雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合還需要遵循教學內(nèi)容融合原則。教學內(nèi)容融合要求立足實際，重視學生實踐操作，確保教學內(nèi)容融合后可以幫助學生有效解決今后遇到的實際問題，更好提升學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育內(nèi)容的融合應當做到以下幾點：第一，創(chuàng)新知識內(nèi)容融合。創(chuàng)新知識內(nèi)容融合目的是提升學生創(chuàng)新意識，幫助學生掌握創(chuàng)新技能，提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學生可以找到屬于自己的學習方式，進而養(yǎng)成良好自主學習習慣。第二，技術(shù)應用內(nèi)容融合。這部分教育內(nèi)容的有效融合使得教育工作更加關(guān)注專業(yè)技術(shù)的應用性質(zhì)，注重提升學生實踐操作能力。在實際教學中，通過為學生列舉具有代表性的實踐教學案例，并為學生布置學習任務讓學生自主完成，這樣學生在解決與探究問題的過程中就可以獲得實踐操作能力鍛煉。第三，雙創(chuàng)綜合實訓內(nèi)容融合。綜合實訓內(nèi)容更加關(guān)注實踐，在綜合實訓內(nèi)容教學時，要求高校組做到給予市場上或是企業(yè)的一些經(jīng)典項目，對這些項目進行二次創(chuàng)造，使其可以更好融入專業(yè)課程教學當中，讓學生在此過程中獲得思維與問題處理能力的鍛煉。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)教育體系研究

（一）專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育齊頭并進

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育和各個領(lǐng)域緊密結(jié)合，對人才的需求不斷提高。雙創(chuàng)教育重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和專業(yè)實踐操作能力，而高質(zhì)量的專業(yè)運用離不開扎實的理論知識、成熟市場及規(guī)范化的工作習慣。在新時代下，專業(yè)教育的深度融合和實踐離不開互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新目標，充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，做好培養(yǎng)人才的規(guī)劃發(fā)展，將“雙創(chuàng)”的能力融入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的全過程。在創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方面，根據(jù)不同專業(yè)的課程知識，完善專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，探索專業(yè)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育相結(jié)合的實踐性課程［2］，培養(yǎng)專業(yè)教育的創(chuàng)新意識，從而重視學生的專業(yè)技能，并充分發(fā)揮專業(yè)技能背后的價值，實現(xiàn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的效果。

（二）打造多元化雙創(chuàng)實踐平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢下，隨著學生的思想政治素質(zhì)教育的提高，使專業(yè)課程體系的建設(shè)成為雙創(chuàng)實踐教學平臺不可缺少的部分。創(chuàng)新意識不應該在表面上，應該體現(xiàn)在實際教育中，“雙創(chuàng)”這種理念的教育平臺正是實施創(chuàng)新思維的地方。目前，實踐平臺主要有線上和線下兩種。一是線下平臺，指現(xiàn)實生活中創(chuàng)建的實體平臺，該平臺主要是依托學校與企業(yè)進行搭建的。相對來說，建設(shè)成本比較高，但學生能夠親自到場參與創(chuàng)業(yè)實踐，效果顯著。二是線上平臺，主要是依靠微信平臺、新媒體創(chuàng)新、官方網(wǎng)絡等平臺進行創(chuàng)業(yè)。由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和智能手機的迅速普及，雙創(chuàng)在線上平臺創(chuàng)新是至關(guān)重要的，特別是微信平臺的新時代產(chǎn)品，滿足不同群體的需求。無論是發(fā)布新信息還是其他功能，都能快速地增加學生的喜好。除了基本功能外，微信這個軟件還有其他功能。其中，朋友圈在學生和網(wǎng)民中較受歡迎。它是傳播創(chuàng)業(yè)渠道的有效途徑，例如：淘寶、天貓等傳統(tǒng)官方平臺也是學生創(chuàng)業(yè)的好去處。

四、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的深度融合

（一）構(gòu)建課內(nèi)外相融合的雙創(chuàng)教育實踐平臺

構(gòu)建課內(nèi)外相互結(jié)合的專業(yè)實踐平臺，推進“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的深度結(jié)合。進一步創(chuàng)新基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程綜合素質(zhì)的發(fā)展，搭建課內(nèi)外的實踐教育平臺。重視雙創(chuàng)的理論知識和專業(yè)教育的應用，有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。同時，將雙創(chuàng)教育理念深入課堂中，構(gòu)建完善的大學生雙創(chuàng)技能培訓體系，幫助學生編寫創(chuàng)業(yè)計劃書，了解創(chuàng)業(yè)者的每一個細節(jié)和模式，掌握確切的創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)每個學生的創(chuàng)業(yè)激情。

（二）以學生認知規(guī)律為導向，構(gòu)建雙創(chuàng)實踐教育方法

目前教育應以學生的認知規(guī)律為方向，建設(shè)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)融合的實踐方法。學生對于事物的認識是個從陌生到熟悉、從簡單到復雜的過程。因此，在日常的專業(yè)課程和教學中，從選題到對數(shù)據(jù)的收集整理，再到最后解決方案設(shè)計，我們都應根據(jù)不同階段建立不同的具體實踐性課程和方法，從而通過層層深入的模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)教育技能競賽平臺，將雙創(chuàng)教育的理論知識直接轉(zhuǎn)化成為學生專業(yè)教育中的實踐技能，從而增加了雙創(chuàng)教育的實踐［3］，推動雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合和發(fā)展。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

通過專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的緊密結(jié)合，強化專業(yè)教育、創(chuàng)新知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資團隊。由于目前師資力量短缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)水平較低，創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的結(jié)合受到制約。因此，學校需要引進專業(yè)的企業(yè)導師，從而提高教師素質(zhì)。或者一些骨干教師應去企業(yè)學習和實踐，提升骨干教師的實踐能力，為雙創(chuàng)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，學校應出臺相關(guān)政策，鼓勵骨干教師出國深造，學習國外創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新教育理念。另外，還要加強與優(yōu)秀企業(yè)合作的機會，創(chuàng)新新型企業(yè)的模式，邀請創(chuàng)業(yè)者向大學生講解創(chuàng)業(yè)之路，指導學生創(chuàng)新實踐策略。加強師資和人才的建設(shè)，推動“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合發(fā)展。

（四）形成多方聯(lián)動機制

高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合，是對素質(zhì)教育的落實與推進，也是對傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新［4］。但需要注意的是，高校雙創(chuàng)教育的開展并不只是高校的工作，推動雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合還需要社會與政府的支持，只有形成多方聯(lián)動機制，才可以更好推動雙創(chuàng)教育與專業(yè)融合的有效開展。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式為學生提供了學習能力平臺，我們可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺下的工具和技術(shù)吸引學生學習，構(gòu)建新專業(yè)知識和雙創(chuàng)教育之間的關(guān)系，更好地充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造力。本研究以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力為教學目標，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學支撐點，更好地將學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神放在教學中，實現(xiàn)21世紀優(yōu)秀人才的教育核心素質(zhì)培養(yǎng)。在此研究中，我們可以借鑒成功的互聯(lián)網(wǎng)教學模式，引入具體的課題教學案例，以更充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國課程教育教學與科研中的優(yōu)勢，創(chuàng)新新型的教學模式，更好地發(fā)揮其課堂教學效果。

參考文獻

［1］董紅娟，謝志昆，董紅月．互聯(lián)網(wǎng)+時代雙創(chuàng)教育研究：模式與案例［J］．中國教育技術(shù)裝備，2020（10）：1-3，7．

［2］朱少暉，王楊，楊成德，等．基于互聯(lián)網(wǎng)+平臺的雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合實踐研究［J］．化工時刊，2021，35（3）：43-46．

［3］王昱．高校“雙創(chuàng)”教育助推新時代經(jīng)濟發(fā)展［J］．中國統(tǒng)計，2017（12）：52-54．

［4］孫華，謝秀萍．專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育有機融合的人才培養(yǎng)模式研究［J］．河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2016，18（5）：100-103．

作者：容賢欽 單位：桂林信息科技學院