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摘要：在水墨畫教學中，教師根據(jù)學生的認知水平、個性以及水墨畫教學規(guī)律，引導學生“以意入境”，借助傳統(tǒng)的藝術語言，結(jié)合獨特的審美趣味和情感，在體會、營造、實踐筆墨韻味的基礎上，創(chuàng)造出有意境的水墨畫。

關鍵詞：以意入境；水墨畫；教學實踐

水墨畫講究意境美，教師在“以意入境”的水墨畫教學中，讓學生借助傳統(tǒng)藝術語言，表達心靈世界，增強創(chuàng)作興趣。學生在“以意入境”的水墨畫創(chuàng)作中，融合自身的審美趣味，運用傳統(tǒng)筆墨技法，彰顯水墨畫的獨特魅力，創(chuàng)造出具有濃厚趣味的水墨畫的新境界。教師要根據(jù)學生已有的認知水平和獨特的個性，探究“以意入境”的教學策略，有機結(jié)合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，在不同的年段、班級開展水墨畫教學。

一、水墨畫“以意入境”的教學原則

教師要尊重學科教育理念，根據(jù)美術教學的規(guī)律和特點，形成教學原則。小學美術水墨畫教學的主要原則如下。1.學生“以意入境”，在探究中表達自我學生未來成長為高素質(zhì)的人，離不開教師的引導?！兑俅菊劽佬g教育》提出：“學生在教學中獲得知識和技能，形成情感、能力和素養(yǎng)，需要教師運用一定的方法和手段，才能形成師生間和諧互動，共同完成美術教學任務。”[1]目前，有學者提出“主體性教學”觀念，強調(diào)學生的主體地位。教師應明確教學目的，有意識地引領、啟發(fā)，讓學生自覺、積極參與水墨畫活動，自主探究，逐步培養(yǎng)自主學習能力。在中國繪畫史上，水墨畫在每個時期的題材、風格、創(chuàng)作方法是不同的?，F(xiàn)代社會重視美育，獨具意境的水墨畫貼近學生。學生要傳承傳統(tǒng)文化，更要學會探索和創(chuàng)新。教師要肯定學生的主體地位，鼓勵學生主動地表達自我，激發(fā)學習熱情，逐步形成探究意識。2.學生“以意入境”，在情境中啟發(fā)創(chuàng)新在教學中，部分教師單純強調(diào)把傳統(tǒng)筆墨作為主要內(nèi)容，導致教學內(nèi)容逐步專業(yè)化、成人化。這樣的教學忽視了學生的成長規(guī)律，不利于學生對水墨的自我感知，學習活動缺乏創(chuàng)意和樂趣。也有部分教師過度強調(diào)興趣激發(fā)，弱化筆墨技法，忽視傳統(tǒng)水墨韻味的傳承，導致學生難以提升文化涵養(yǎng)。創(chuàng)作有趣的作品，歸功于學生強烈的好奇心和天馬行空的想象力。學生可以用水墨畫抒發(fā)內(nèi)心的情緒，表達自我奔放的想象。教師滲透水墨文化的情境，不斷啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生表達形式多樣化，才能使學生創(chuàng)作出生機勃勃的作品。3.學生“以意入境”，在繪畫中表現(xiàn)情感情感是水墨畫創(chuàng)作的關鍵。如：文人畫中表達淡泊名利的“漁隱”題材，畫面中往往只有一水一舟一人，茫茫湖水和悠閑垂釣的漁者表達了隱逸文人淡然、靜逸的心境；“采菊東籬下”的詩人陶潛、“梅花道人”水墨畫家吳鎮(zhèn)等人借眼前之物描繪心中的清雅感受[2]。師生“以意入境”，結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，品讀優(yōu)秀傳統(tǒng)水墨畫。學生在欣賞、臨摹或者創(chuàng)意再現(xiàn)后，感受到水墨畫題材、意境與生活的密切聯(lián)系。學生遵從內(nèi)心，從美妙的大自然中獲取靈感，結(jié)合水墨語言“以意入境”，表現(xiàn)童真。在細致的觀察、奇妙的想象和大膽的表現(xiàn)中，學生能夠創(chuàng)造出有意味的水墨視覺形象。

二、水墨畫“以意入境”的教學策略

1.體會“以意入境”《義務教育美術課程標準（2011年版）》提出，學生在教學中，應“學會從多角度欣賞后認識作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力”。意境是水墨畫的生命力，“以意入境”的方式能夠幫助學生理解、體會筆墨傳達的深層含意。（1）了解水墨文化，體會“以意入境”水墨畫教學既要不失傳統(tǒng)，又要適當創(chuàng)新，兩者需要融合。教師要樹立正確的水墨文化理念，引導學生感受水墨畫的內(nèi)在特征，共同尋找創(chuàng)作規(guī)律。當然，直接讓學生了解傳統(tǒng)水墨畫是有難度的，教師要根據(jù)學生的身心和認知特點，選擇合適的教學方法，耐心地啟發(fā)和引導學生。（2）了解創(chuàng)作背景，體會“以意入境”優(yōu)秀的水墨畫作品表現(xiàn)出的意境與畫家的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景密切相關。每位畫家都是獨立的創(chuàng)作個體，創(chuàng)作方式和內(nèi)容都彰顯出自身的個性，如重構(gòu)現(xiàn)代與傳統(tǒng)筆墨、強調(diào)意境的營造和表達、創(chuàng)造新水墨畫風格的吳冠中。了解了畫家創(chuàng)作背后的故事，學生才能感同身受，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴。（3）感受筆墨趣味，體會“以意入境”筆墨趣味是水墨畫重要的特點。在賞析經(jīng)典水墨畫作品時，學生了解作品的創(chuàng)作背景后，還要仔細觀察，思考畫家在作品中運用了哪些表現(xiàn)手法，怎樣表現(xiàn)不同的繪畫題材，抒發(fā)了怎樣的情感。學生在水墨創(chuàng)作中要充分了解水墨畫工具的特性，嘗試各創(chuàng)作方法，表現(xiàn)出不同的筆墨效果，體會水墨畫“以意入境”的精髓。2.營造“以意入境”校園環(huán)境和課堂氛圍是營造水墨畫教學情境的主陣地，對提高學生的審美意識有積極的影響，能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。教師引導學生關注水墨，營造出濃厚的水墨學習氣氛，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。（1）在故事中體會“以意入境”，激發(fā)學習興趣學生有著豐富的想象，教師把故事運用在水墨畫教學中，或?qū)牖蜇灤┱n堂，符合學生的心理特征，有助于激發(fā)學生的學習興趣。如，教師向?qū)W生展示齊白石《放牛圖》，畫中三分之二的空間被滿是桃花的桃枝占據(jù)，卻看不見牛。畫面充滿童趣，鄉(xiāng)野情趣躍然于紙上。放牛不見牛，讓人生出無限遐想。小小的故事讓整節(jié)課都輕松起來，學生體會到生活處處可以“以意入境”。（2）在情境中創(chuàng)設“以意入境”，激發(fā)學習興趣為了啟發(fā)學生的水墨畫創(chuàng)作思維，教師可以在教學中用詩詞引導。學生想象詩詞的內(nèi)容，在腦海中構(gòu)圖，運用筆墨表達造型、色彩、情感。以詩入畫，為學生開拓了水墨畫創(chuàng)作的途徑。學生在體驗情感、增強自信的同時培養(yǎng)了水墨畫創(chuàng)作思維。如，在《詩配畫》一課的教學中，教師展示傅抱石以王維《渭城曲》為題材的畫作。清晨蒙蒙細雨，打濕了舍邊隨風搖曳的蒼青柳枝。屋內(nèi)情感真摯的賓主依依惜別，屋外是等待的牛車，離別之情頓時涌在心頭。傅抱石意在抒發(fā)惜別之情，巧妙布局王維詩作的景象，一靜一動，委婉隱約，顯露出“詩中有畫、畫中有詩”的意蘊。（3）在音樂中渲染“以意入境”，激發(fā)學習興趣藝術是相通的，音樂中節(jié)奏的強弱、旋律的起伏，水墨中色彩的明暗、筆觸的輕重以及墨色的濃淡，都能喚醒學生的情感，使其獲得豐富的視聽感受。如，欣賞李可染的《諧趣園》時，配以古箏曲《高山流水》，層次分明的園林景致處處與音樂的節(jié)奏和旋律相合。畫面筆墨通透、線條凝練、黑白虛實互補，把學生帶入《高山流水》中時而澎湃、時而平和的節(jié)奏。（4）在游戲中活躍“以意入境”，激發(fā)學習興趣教師要營造有趣的學習氛圍，幫助學生釋放天性。在水墨畫教學中，教師可以引入符合學生認知規(guī)律的游戲，讓學生在游戲中交流，體驗“以意入境”，逐漸了解水墨畫的基本特點，學會主動探究，創(chuàng)作水墨畫。教師傳授筆墨技法，使學生產(chǎn)生積極的情緒，將水墨畫學習變成學生喜愛的游戲，使其感受到學習的樂趣，保持長久的學習興趣。3.實踐“以意入境”在水墨畫教學中，“以意入境”的表達離不開學生的全程參與。教師為提高學生的觀察力、借鑒力和創(chuàng)造力，要結(jié)合學生的興趣點設計教學內(nèi)容，有效開展“以意入境”的教學實踐。（1）用敏銳的觀察，拓展“以意入境”的實踐思路“以意入境”有助于培養(yǎng)學生觀察生活細節(jié)和周邊事物的能力。學生在客觀細致的觀察中收集、整理創(chuàng)作素材，拓寬水墨畫的創(chuàng)作思路。如，在《水墨畫蔬菜》一課的教學中，學生體驗生活，在菜市場、菜園中觀察蔬菜的外形、顏色和肌理，近距離體會蔬菜的質(zhì)感，將其表現(xiàn)在畫面中。（2）用謙虛的借鑒，培養(yǎng)“以意入境”的實踐自信學生應學會用謙虛的態(tài)度借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)水墨語言，提升審美能力。小學美術教材中有關水墨畫的內(nèi)容包含動物、植物、人物、花鳥、山水、建筑等，學生需要全面了解執(zhí)筆姿勢、用筆方法、水分控制、墨色深淺等知識，才能自如地表現(xiàn)事物的造型、色彩等，獲得理想的藝術效果。精彩的構(gòu)思需要通過必要的水墨知識和技能才能實現(xiàn)。歷代畫家追求不同的形式和技法以豐富自己的作品。學生學習與借鑒經(jīng)典水墨畫，逐步加深對水墨文化的了解?！耙砸馊刖场钡乃嫿虒W是一個由淺入深、循序漸進的過程，不同年齡段學生的學習側(cè)重點不同。如：低年級學生初步接觸水墨繪畫，重在以游戲的方式畫出大小不同的點、粗細不同的線，想象這些點和線能變成什么；中年級學生嘗試靈活運用筆墨工具等材料，開展趣味性的造型活動；高年級學生嘗試運用水墨畫中的筆墨技巧，感受水墨在宣紙上呈現(xiàn)出的不同的效果，體驗墨色的濃淡變化、毛筆與水墨帶來的樂趣以及水墨造型的獨特韻味[3]。（3）用精彩的創(chuàng)造，激發(fā)“以意入境”的實踐靈感體驗才能獲得成就感。學生在實踐中提高水墨畫創(chuàng)作能力，用適合自己的技法表現(xiàn)平時積累的素材。學生大膽運筆，表達理解、想象和情感。“和別人不一樣”是創(chuàng)作的要求，教師要鼓勵學生另辟蹊徑、積極創(chuàng)新，表現(xiàn)不同的造型、構(gòu)圖、色彩、故事。如，在《水墨畫動物》第二課的教學中，表現(xiàn)主題是“貓”。大部分學生表現(xiàn)貓的正臉、側(cè)面的身體，或趴、或立的姿勢。有的學生以中鋒用筆拉長貓的身體，或以側(cè)鋒用筆特繪貓的正面。教師作為引導者，傳授水墨技巧時要適度，給學生留下足夠的思考空間和創(chuàng)作空間。

三、水墨畫“以意入境”的教學意義

水墨畫承載著中國人獨特的審美情趣，水墨畫教學應建立繼承傳統(tǒng)文化的基礎上。在水墨畫教學中，教師尋找有效的教學策略，引導學生“以意入境”，學習大師的水墨意蘊，積極體會、營造、實踐。興趣是最大的學習動力，教師要讓學生有興趣地“以意入境”，在自然中尋找創(chuàng)作靈感，在想象、構(gòu)思的過程中創(chuàng)造出有意味、有思想、有情感的視覺形象。教師要注重學生的心理發(fā)展規(guī)律，引導學生大膽創(chuàng)新，傳承傳統(tǒng)文化，使水墨畫教學符合時代發(fā)展需求。教師要以飽滿的熱情開展小學水墨畫教學，正確地引領學生理解中國水墨文化，不斷提高學生的審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]尹少淳.尹少淳談美術教育[M].北京：人民美術出版社，2016：72.

[2]劉銀丹.淺析小學美術教學中的名畫欣賞[J].學周刊（下旬），2011（3）：177.

[3]徐道中.小學美術水墨畫教學初探[J].美術教育研究，2014（10）：157.

作者：朱娟