導(dǎo)語：鄉(xiāng)村振興背景高職教育人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:2021年是國家“十四五”戰(zhàn)略的開局之年，也是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略走向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵過渡期。站在兩個一百年的歷史交匯點(diǎn)，職業(yè)教育成為國家轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的重要抓手。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、文化振興，更是助力人才振興的重要渠道。由此，過渡轉(zhuǎn)型必須從內(nèi)生動力出發(fā)，以高質(zhì)量統(tǒng)籌發(fā)展高等職業(yè)教育，為服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興注入新的活力。

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;高等職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

1當(dāng)前高等職業(yè)教育面臨的發(fā)展困境

1．1社會認(rèn)可度不高

當(dāng)前社會大眾對于職業(yè)教育的認(rèn)知普遍呈現(xiàn)單一性，相對于學(xué)歷教育來說，職業(yè)教育的認(rèn)可度不高，特別是農(nóng)村地區(qū)對于職業(yè)教育的認(rèn)知十分單一，大部分家長在面臨孩子學(xué)習(xí)成績不理想的現(xiàn)實(shí)發(fā)展下會直接選擇讓其就業(yè)，忽略了職業(yè)教育的重要性。而主要影響社會認(rèn)可度與家長選擇的絕大因素在于就業(yè)局限性大，唯學(xué)歷論也就成為職業(yè)教育發(fā)展路上最大的阻力。

1．2特色專業(yè)不夠

“特”對于綜合類高職院校而言，特色專業(yè)是院校發(fā)展過程中必須思考的創(chuàng)新性問題，如何有效銜接學(xué)生招生就業(yè)與學(xué)院的高質(zhì)量發(fā)展，是構(gòu)建特色專業(yè)的基礎(chǔ)性工作。而職業(yè)教育并非“普教化”式的教育，專業(yè)針對性與學(xué)生針對性都應(yīng)該更強(qiáng)，特色專業(yè)的開設(shè)應(yīng)在符合地方發(fā)展的條件下滿足就業(yè)市場需求，真正做到“人無我有，人有我優(yōu)”。部分院校的專業(yè)與地方發(fā)展脫節(jié)，當(dāng)下熱門的專業(yè)在三年的學(xué)制結(jié)束后變?yōu)槔溟T專業(yè)，可持續(xù)性發(fā)展的教育理念對于院校和學(xué)生來說都是極大的挑戰(zhàn)。

1．3辦學(xué)模式與社會發(fā)展不適應(yīng)

部分綜合類高職院校辦學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，三年全日制教學(xué)或“2+1”模式即兩年校內(nèi)理論課，一年外出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。不管是從教育理念、教育內(nèi)容、教育模式上來看，都缺乏與社會發(fā)展的連接性，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后沒有明確的就業(yè)去向，也禁錮了院校自身的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

2鄉(xiāng)村振興背景下高職教育的機(jī)遇

2．1可持續(xù)發(fā)展性

聚力人才振興，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村“活”。人是生產(chǎn)力中最活躍、最積極的因素。緊緊抓住人才振興這個基石，加大鄉(xiāng)村人才培育力度，全面建立鄉(xiāng)村人才引進(jìn)保障體系，引導(dǎo)返鄉(xiāng)農(nóng)民工和大學(xué)生等各類人才到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，大施所能、大展才華，增強(qiáng)鄉(xiāng)村振興可持續(xù)的創(chuàng)新動力和發(fā)展活力。

2．2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職院校的人才培養(yǎng)針對性加強(qiáng)，相對于大部分綜合型高職院校的人才培養(yǎng)面臨的困境而言，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶來的歷史機(jī)遇與就業(yè)崗位可有效創(chuàng)新高職院校的人才培養(yǎng)方案。在固有的實(shí)訓(xùn)+理論的教學(xué)模式下，針對大量的就業(yè)市場需求，加深校企合作，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺擴(kuò)展到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，擴(kuò)展到村?！顿F州省支持職業(yè)教育發(fā)展若干措施》中指出，服務(wù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，建設(shè)一批精準(zhǔn)服務(wù)我省十二個農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的涉農(nóng)專業(yè)。至此，專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)更加具有針對性，更加貼合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2．3實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺與人才培養(yǎng)雙贏

目前我省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村人居環(huán)境改善、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)、基層社會治理、激發(fā)農(nóng)村改革活力等方面都取得了顯著成效。特別是開展脫貧攻堅(jiān)以來，廣大貧困農(nóng)村迅速補(bǔ)齊發(fā)展短板，農(nóng)村面貌煥然一新，農(nóng)村顏值更美更靚，農(nóng)村品質(zhì)更高更強(qiáng)。然而推動鄉(xiāng)村振興還存在一定程度的差距，主要體現(xiàn)在農(nóng)村三產(chǎn)整體較弱，大部分鄉(xiāng)村旅游也多停留在“看山、看水、吃農(nóng)家樂”的初級層次，鄉(xiāng)村度假、康養(yǎng)等新興業(yè)態(tài)冒尖少，后勁不足，“旅途長、游玩少”，一二三產(chǎn)業(yè)融合帶動還不夠。而技能型人才的培養(yǎng)與參與可有效解決鄉(xiāng)村振興過程中遇到的大部分短板問題，幫助地方產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大循環(huán)鏈，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺與各類人才培養(yǎng)雙贏計(jì)劃。

3鄉(xiāng)村振興背景下貴州高職教育人才培養(yǎng)模式

基于此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建既要符合新時代地方發(fā)展要求，又要平衡當(dāng)下人才市場供給量，讓職業(yè)技能型人才為地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)揮不可或缺的主力軍作用。當(dāng)下，作為鄉(xiāng)村振興后備人才的黃金培育階段而言，搶抓育人關(guān)鍵時期具有一定的戰(zhàn)略意義。根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改變教師的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確保課程的實(shí)用性，為人才培養(yǎng)提供支持。以完善“三全育人”體系，構(gòu)建特色專業(yè)、特色課程為職業(yè)教育的重要抓手，創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興背景下高職教育人才培養(yǎng)模式，加快人們對于傳統(tǒng)職業(yè)技能型人才的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式范疇出發(fā)，明確培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，提出貴州省高職教育人才培養(yǎng)“怎么做”的模式探討。

3．1創(chuàng)新專業(yè)群建設(shè)與專業(yè)建設(shè)

鄉(xiāng)村振興背景下的人才模式創(chuàng)新建設(shè)以專業(yè)群、課程群為主要抓手，結(jié)合省內(nèi)各高職院校實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)采取分步實(shí)施的原則，逐漸調(diào)整相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)制定方案，以鄉(xiāng)村振興為戰(zhàn)略意義指導(dǎo)下的專業(yè)群建設(shè)更具核心競爭力。如可圍繞貴州省32個產(chǎn)業(yè)和遵義市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和緊缺產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，按照引領(lǐng)、核心、基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)群設(shè)計(jì)，構(gòu)建多種結(jié)構(gòu)模式的專業(yè)群布局，建成緊扣“四化”建設(shè)的多類型鄉(xiāng)村振興專業(yè)群。進(jìn)一步提升各高職院校的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，可遴選一批適用于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場前景的專業(yè)類型，出臺相關(guān)專業(yè)遴選工作方案。分專業(yè)、分類型制定常規(guī)、OBE、中高貫通、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種類型人才培養(yǎng)方案，緊扣“四化”建設(shè)及國家大健康戰(zhàn)略，開設(shè)一批服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)，以園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、建筑工程技術(shù)、學(xué)前教育、嬰幼兒托育服務(wù)與管理、社區(qū)康復(fù)等為主的專業(yè)，為貴州省新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，以及大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3．2擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)

實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)牽涉到課程建設(shè)，與普通實(shí)訓(xùn)平臺相比，以專業(yè)群為核心的一體化建設(shè)從某種意義上來說能夠擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)，平臺建設(shè)的使用與推廣對學(xué)校、政府、平臺、企業(yè)都具有十分重要的意義。將平臺建設(shè)到鄉(xiāng)村企業(yè)中，建設(shè)到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目里，從而拓展實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)?？梢酝ㄟ^各類鄉(xiāng)村+院校+實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，幫助、帶動農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，拓寬高職院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道。以擴(kuò)展高職院校實(shí)訓(xùn)平臺為抓手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步形成“院校+企業(yè)+農(nóng)戶+學(xué)生”的循環(huán)發(fā)展模式，根據(jù)貴州省各區(qū)域鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特色與不同，連接不同特色產(chǎn)業(yè)鏈，形成N+模式、N+體系、N+元素的合作模式。使之服務(wù)于農(nóng)村第三產(chǎn)業(yè)，帶動一、二產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)農(nóng)民、院校、企業(yè)、政府四方受益。

3．3深化內(nèi)涵建設(shè)，打造地區(qū)品牌

堅(jiān)持以提高質(zhì)量為核心推動高等職業(yè)院校的融合式發(fā)展，深化貴州省各高職院校內(nèi)涵發(fā)展，提高高職院校核心增長力，以服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展為抓手，形成區(qū)別于大綜合類院校的區(qū)域獨(dú)有品牌，提升高職院校的核心競爭力。以學(xué)生的課程建設(shè)為中心，以項(xiàng)目建設(shè)為拓展，開發(fā)具有地域性特點(diǎn)的課程體系，將特色項(xiàng)目內(nèi)容編進(jìn)課本，融入課堂。完善課程體系建設(shè)，結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況與就業(yè)需求尋求課程變化，形成服務(wù)于鄉(xiāng)村發(fā)展的特色課程品牌。在鄉(xiāng)村振興過程中，貴州省部分地區(qū)已經(jīng)開始初步探索豐富的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，通過不同的產(chǎn)業(yè)鏈形成地區(qū)產(chǎn)業(yè)體系，而職業(yè)教育在對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，可由產(chǎn)業(yè)體系帶動創(chuàng)新課程，讓學(xué)生在項(xiàng)目中完成學(xué)業(yè)，豐富技能，回饋鄉(xiāng)村發(fā)展，豐富職業(yè)教育與鄉(xiāng)村發(fā)展之間的優(yōu)勢循環(huán)。

3．4組織設(shè)立鄉(xiāng)村振興后備人才班

加強(qiáng)村級后備力量培養(yǎng)，建立村級后備力量隊(duì)伍庫，逐步破解鄉(xiāng)村振興人才制約瓶頸。圍繞實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，著眼鄉(xiāng)村人才振興，如以市為單位，按照“前置選調(diào)、入學(xué)跟培、頂崗實(shí)習(xí)、跟蹤管理”的思路，在各市(縣、區(qū))職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)引導(dǎo)一批愛黨愛國、愛貴州、愛家鄉(xiāng)、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的青年骨干返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、發(fā)展產(chǎn)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村、貢獻(xiàn)基層，并引導(dǎo)其向黨組織靠攏，有序充實(shí)到村級后備力量隊(duì)伍庫，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。通過在各高職院校組織設(shè)立“鄉(xiāng)村振興骨干后備力量培訓(xùn)班”，儲備建設(shè)項(xiàng)目與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的骨干后備力量。高等教育還可以通過設(shè)立和建設(shè)鄉(xiāng)村振興學(xué)院、農(nóng)村社區(qū)發(fā)展學(xué)院、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究中心、綠色發(fā)展學(xué)院、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展學(xué)院等，吸引與激勵大學(xué)生參與實(shí)踐，為廣大農(nóng)民提供現(xiàn)代化的職業(yè)培養(yǎng)與培訓(xùn)，調(diào)動農(nóng)民致富的積極性。同時應(yīng)當(dāng)建立正向激勵機(jī)制，加大對先進(jìn)典型的宣傳表彰獎勵力度，引導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)生主動到農(nóng)村擔(dān)當(dāng)作為。從而提高社會各界對在高等職業(yè)學(xué)校實(shí)施鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)計(jì)劃的知曉率和認(rèn)同感，形成全社會關(guān)心、支持的良好氛圍。以鄉(xiāng)村振興為戰(zhàn)略背景的高職教育人才培養(yǎng)模式探討是階段式的動態(tài)過程，并不以某一個時間節(jié)點(diǎn)結(jié)束，對此過程的研究同時也需要從上至下多層次、多方位、多角度的關(guān)注與持續(xù)更新?；谀壳案呗毥逃臋C(jī)遇與困頓，結(jié)合好國家政策，服務(wù)好地方產(chǎn)業(yè)是解決當(dāng)前職業(yè)教育困惑的良方。人才培養(yǎng)模式也將跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會職業(yè)需要、市場人才需求發(fā)生變化，只有在不斷變化中堅(jiān)持服務(wù)主體、堅(jiān)守職教初心，方能行之將遠(yuǎn)。

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作者：羅君靈 單位：遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院