導(dǎo)語：小學(xué)生寫作水平提升方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作占據(jù)著重要地位——既是一大重點，又是一大難點。學(xué)生的寫作能力也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科真實水平的重要標(biāo)志，但是，縱觀目前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，不難看出小學(xué)生的寫作常常會出現(xiàn)詞不達意、表達不清以及湊字錯字現(xiàn)象，為此廣大語文教師需要不斷尋求最佳的教學(xué)方式來不斷推動學(xué)生的寫作能力、提升學(xué)生的寫作水平。也就是說，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進而有效提升學(xué)生的寫作能力。

一、運用信息技術(shù)，營造教學(xué)氛圍

在寫作教學(xué)的過程中，為了能夠給學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為了在這個過程中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過抽象知識的直觀化展示來促使學(xué)生積極、主動地進行學(xué)習(xí)，以為學(xué)生綜合語言運用能力的提高以及應(yīng)用意識的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。例如，在教授“習(xí)作：漫畫的啟示”這部分知識時，筆者為了讓學(xué)生對“漫畫”這一題材產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生更好地進行文章的創(chuàng)作，就將信息技術(shù)運用在了教學(xué)過程中。首先，筆者在備課階段，就利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找了一些“漫畫”資源，并且將一些生動形象符合學(xué)生認知特點的漫畫資源下載了下來，再將這些素材進行匯總放在課件當(dāng)中。然后，在課上進行知識講解的過程中，筆者借助信息技術(shù)將自己在課前準(zhǔn)備好的漫畫資源進行展示。漫畫生動、形象地展示了學(xué)生耳熟能詳?shù)摹赌倪隔[?！贰洱斖觅惻堋返榷喾N多樣的漫畫故事，營造出了一種生動的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在良好的情境中認真地觀看漫畫，并對漫畫產(chǎn)生興趣。在漫畫展現(xiàn)結(jié)束之后，學(xué)生們都表現(xiàn)出一種意猶未盡的感受，筆者順勢跟學(xué)生們說：“同學(xué)們，老師從你們的表情中就能看出來大家十分喜歡漫畫，那么接下來我們就一起寫一寫漫畫帶給你的感受吧?！庇谑?，筆者借助“漫畫”的氣氛，讓學(xué)生們以“漫畫的啟示”為主題進行文章的寫作。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下進行思考和創(chuàng)作之后，筆者會隨機選擇學(xué)生進行分享，讀出他們的所寫內(nèi)容，使學(xué)生們在能了解自己對漫畫的感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的思維能力以及表達能力都得到發(fā)展。教師借助信息技術(shù)進行有效的作文教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生在信息技術(shù)的影響下將自己融入生動的情境中，還能夠促使學(xué)生更好地進行文章的創(chuàng)作，以此助力學(xué)生寫作能力的提升。

二、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫作

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作的過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個共性問題，就是缺少寫作素材而導(dǎo)致學(xué)生的寫作質(zhì)量差。也就是說，大部分學(xué)生在寫作的過程中雖然知道自己文章的大體框架，也能列出比較好的提綱，但是腦海中并沒有具體的素材進行補充。針對這一情況，教師在進行教學(xué)的過程中可以對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，讓學(xué)生的知識不斷被擴充，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，夯實寫作基礎(chǔ)。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有著深刻內(nèi)涵以及積極含義的課外讀物，并結(jié)合教材內(nèi)容進行有效的延伸和拓展。如：在進行《圓明園的毀滅》這篇文章的教學(xué)時，學(xué)生們通過教材內(nèi)容已經(jīng)了解了圓明園毀滅的情況和原因，筆者為了讓學(xué)生的愛國情感得以更深層次的激發(fā)，就給學(xué)生們推薦了一本關(guān)于描寫圓明園的課外讀物，讓學(xué)生在了解圓明園這座偉大建筑的基礎(chǔ)上對這篇文章進行閱讀，并進行深刻的理解。在拓寬學(xué)生知識面的同時，給學(xué)生的創(chuàng)作注入更多的情感色彩。其次，筆者還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣，在每次閱讀之后，對文章中的精彩句子進行總結(jié)和抄寫，形成一個記錄本，久而久之學(xué)生會在不斷地積累中提升自身的寫作水平。

三、閱讀名著經(jīng)典，掌握寫作技巧

閱讀是學(xué)生進行寫作的基礎(chǔ)活動，有效的閱讀也可以幫助學(xué)生掌握寫作技巧和方法。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)中，可以通過組織學(xué)生進行整本書閱讀來加強學(xué)生對名著的閱讀量，幫助學(xué)生進行名著作品的分析，讓學(xué)生通過閱讀名著經(jīng)典來不斷汲取寫作素材，進而，為寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在進行“描寫人物”這部分的寫作教學(xué)時，筆者就將學(xué)生耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝穾У搅苏n堂上。《西游記》是學(xué)生接觸最早的名著作品，學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)、動畫、電影等方式對《西游記》這部作品早已不再陌生，這樣就為筆者展開這本名著的整本書閱讀活動展開提供了契機。筆者通過對這本名著的引導(dǎo)性閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進行人物描寫寫作訓(xùn)練——教師請學(xué)生觀察《西游記》上對于唐僧師徒的人物描寫內(nèi)容，請學(xué)生說一說文章中都從哪幾個方面進行了人物刻畫。學(xué)生通過名著的詳細閱讀和重點觀察，發(fā)現(xiàn)著作中通過外貌描寫、動作描寫等形式完成了人物形象的呈現(xiàn)，且表現(xiàn)出不同人物的突出特點。最終，組織學(xué)生模仿名著中的人物描寫方式進行仿寫，以此來提高和鍛煉學(xué)生的寫作能力。總之，借助名著閱讀不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧和方法，還能夠在調(diào)動學(xué)生寫作興趣的同時，提高學(xué)生的寫作能力。

四、加強寫作指導(dǎo)，提升寫作能力

教師在進行寫作教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生寫作技巧的傳授和指導(dǎo)，這樣不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地把握語言細節(jié)，還要使學(xué)生的寫作層次變得更加明確，進而使學(xué)生在這個過程中強化學(xué)生寫作能力和表達技巧。在進行寫作指導(dǎo)的過程中，筆者會結(jié)合學(xué)生的不同情況進行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會觀察以及找到自己在寫作過程中的不足之處，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)寫作水平的提升。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生只有有著敏銳的觀察能力，才能在寫作的過程中全面地了解寫作對象，才能通過更細致入微的描寫給自己的作文注入生命力，增強寫作效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行大聲地閱讀。前文提到學(xué)生進行閱讀的重要性，就是指要增加學(xué)生的寫作知識的儲備和素材的積累，這樣才能幫助學(xué)生在寫作的過程中有更多的選擇，在描寫時的語句更加豐富，進而，使學(xué)生的寫作效果更加完善。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖強化自己的寫作構(gòu)架，完善自身的思維體系以及知識體系，確保寫作內(nèi)容的更具有邏輯性和完整性。

五、聯(lián)系生活實際，流露真情實感

寫作素材來源于生活——要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師必須要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實踐的教學(xué)活動，進而，使學(xué)生更積極地參與到生活過程中，并在全面感受生活中的具體細節(jié)時，提升學(xué)生對真實生活的觀察力和感悟能力，之后，組織學(xué)生將生活中那些平凡而真摯的情感融入自己的寫作過程中，為自己的文章賦予生命和內(nèi)涵，而且，這種聯(lián)系生活的實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也有著至關(guān)重要的作用。例如，在進行“習(xí)作：形形色色的人”這部分知識的講解時，筆者就將相關(guān)寫作活動與學(xué)生的生活融合在了一起，目的就是讓學(xué)生在觀察身邊的各種人物中形成一定的觀察能力。比如在上學(xué)的路上可以觀察公交車司機、觀察不同職業(yè)的乘客的形象特點；觀察身邊的同學(xué)、教師的說話方式、性格特點等等。于是，教師會在每次作文課后留一些小家庭“作業(yè)”，請學(xué)生觀察“清潔工”“交警”“服務(wù)員”“售貨員”“廣場舞奶奶”等不同的人群，并鼓勵學(xué)生在課堂上進行觀察總結(jié)的分享，促使學(xué)生建立起關(guān)注生活、調(diào)用生活經(jīng)驗的意識和能力。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)完全具備獨自描寫人物特點的能力，教師在進行細節(jié)描寫以及人物描寫的過程中，需要做到的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中身邊的各行各業(yè)的人物的特點和特征，發(fā)現(xiàn)他們身上的細微變化和行為習(xí)慣，從而來提升自身的寫作能力?？偠灾?，小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以，教師在進行語文寫作教學(xué)的過程中，要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過恰當(dāng)教學(xué)方式的應(yīng)用以及相關(guān)教學(xué)活動的開展來穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作能力，進而，也為學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提升以及終身寫作意識的形成打好基礎(chǔ)。

作者：薛亞莉 單位：甘肅省金昌市第六小學(xué)