導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:調(diào)查與分析當(dāng)前大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，為更好地進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)。采用隨機(jī)抽樣方式，運(yùn)用SCL－90量表對(duì)鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生進(jìn)行線上施測(cè)。研究結(jié)果表明，當(dāng)前的大學(xué)生均存在不同程度的心理問(wèn)題;女性的心理健康狀況遜于男性，且在精神疾病方面的差異存在顯著性。不同年級(jí)大學(xué)生的心理健康狀況存在一定差異，但差異不顯著，據(jù)此提出“四位一體”的心理健康教育措施。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康;四位一體

隨著多媒體的迅速發(fā)展、信息技術(shù)的快速更迭，人們每天都被各種信息充斥著，而青年學(xué)生往往缺乏對(duì)信息的篩選和鑒別能力，再加之多為獨(dú)生子女，致使他們的正常情緒無(wú)法得到排解，心理健康狀況出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。而進(jìn)入大學(xué)后，離開(kāi)了父母的呵護(hù)，又面臨著學(xué)習(xí)和生活的雙重挑戰(zhàn)，因此大學(xué)生的心理健康教育也成為學(xué)校教育的重中之重。對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)研，分析了解并把握學(xué)生心理健康的具體情況，因地制宜地提出相關(guān)教育措施。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象及工具

本次調(diào)研對(duì)象為鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校的在讀大學(xué)生。采用SCL－90量表進(jìn)行評(píng)分［1］。該量表共90題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為1～5分，程度逐級(jí)增加。1分表示“從無(wú)”，5分表示“嚴(yán)重”［2］，若分?jǐn)?shù)≥2分即判定為陽(yáng)性，表示存在心理異常。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

運(yùn)用EXCEL和SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。計(jì)量單位采用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x珋±s)表示，差異分析行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用例(%)表示，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1被調(diào)查者分布情況

本次調(diào)查隨機(jī)抽取鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校1150名在校大學(xué)生為研究對(duì)象，回收有效問(wèn)卷1083份，有效率為94.17%。其中男生65名(6%)，女生1018名(94%);大一學(xué)生603名(55.68%)，大二學(xué)生435名(40.17%)，大三學(xué)生45名(4.16%);學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生847名(78.21%)，早期教育專業(yè)43名(3.97%)，幼兒健康與發(fā)展專業(yè)學(xué)生193名(17.82%)。

2.2大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

在1083名被調(diào)查者中，檢出有軀體化障礙者111名，占10.25%;有強(qiáng)迫癥狀者267人，占24.65%;人際關(guān)系敏感者188人，占17.36%;有抑郁癥狀者181人，占16.71%;有焦慮癥狀者138人，占12.74%;有敵對(duì)情緒者173人，占15.97%;有恐怖癥狀者140人，占12.93%;有偏執(zhí)人格障礙者167人，占15.42%;有精神病癥狀者136人，占12.56%。在九個(gè)因子中，檢出占比最多的為有強(qiáng)迫癥狀者，有軀體化障礙者最少。心理健康總體得分1.21分，得分較高的有強(qiáng)迫癥狀者(1.32分)、人際關(guān)系敏感(1.26分)、抑郁癥狀(1.25分)，軀體化障礙得分最低(1.14分)。

2.3不同性別大學(xué)生的心理健康差異

通過(guò)t檢驗(yàn)進(jìn)行性別差異分析，女性在軀體化障礙、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感等九個(gè)方面的均值均顯著高于男性，說(shuō)明男性的心理健康水平高于女性。在精神病癥方面存在顯著差異(P＜0.05)。見(jiàn)表1。

2.4不同年級(jí)大學(xué)生的心理健康差異性分析

對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行單因素分析。大一學(xué)生在人際關(guān)系敏感方面高于其他年級(jí);大二學(xué)生在強(qiáng)迫癥方面高于大一和大三;大三學(xué)生在各方面均低于其他年級(jí)。在心理健康的九個(gè)方面均不存在顯著性差異。

3討論

調(diào)研結(jié)果表明，大學(xué)生在9個(gè)方面的心理健康狀況均有檢出，表明當(dāng)下大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題。當(dāng)人們面臨生命威脅時(shí)，會(huì)對(duì)心理健康狀況產(chǎn)生一定的影響［3］。女性的心理健康狀況總體遜于男性，且在9個(gè)維度上均遜于男性。在精神病癥方面存在顯著性差異，表明女性在心理排解上存在一定的障礙，需要引起學(xué)校管理部門的重視。不同年級(jí)大學(xué)生的心理健康方面存在一些差異，但差異不顯著。為緩解并解決大學(xué)生的心理問(wèn)題，應(yīng)重視大學(xué)生的心理健康教育，構(gòu)建“四位一體”的工作格局［4］。

3.1以心理普查為基礎(chǔ)

每年定期對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，通過(guò)心理健康普查掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)，并篩選出中高危名單，安排專業(yè)的心理咨詢師對(duì)中高危學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的訪談溝通，建立心理檔案，做到一人一檔，定期關(guān)注。同時(shí)，將中高危學(xué)生名單告知輔導(dǎo)員，構(gòu)建與輔導(dǎo)員的育人合力。

3.2以日常發(fā)現(xiàn)為補(bǔ)充

部分學(xué)生在心理健康普查時(shí)會(huì)存在隱瞞情況，突發(fā)狀況也會(huì)使學(xué)生的心理健康狀況發(fā)生變化，因此為了保證信息的及時(shí)性與準(zhǔn)確性，輔導(dǎo)員要在平常學(xué)習(xí)、工作中多留一份心，深入學(xué)生宿舍與課堂，借助班委的力量，使學(xué)校心理教師、輔導(dǎo)員、任課教師、班委擰成一股繩，發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)上報(bào)，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療。

3.3以匯總建庫(kù)為抓手

構(gòu)建高校心理健康庫(kù)，對(duì)引起心理問(wèn)題的原因、具體心理問(wèn)題、心理問(wèn)題解決頻率、心理問(wèn)題解決措施、心理問(wèn)題解決效果進(jìn)行詳細(xì)匯總，后續(xù)若出現(xiàn)同等問(wèn)題，可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)快速找到解決措施，為學(xué)校的心理健康教育提供有力抓手，更好地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.4以家校共育為保障

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)期陪伴者和影響者，最了解自己的孩子，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，為了提高育人效果，應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通交流，雙方及時(shí)掌握學(xué)生的最新情況，共同制定學(xué)生的幫扶案例，幫助學(xué)生盡快走出陰霾。

參考文獻(xiàn):

［1］馮正直，張大均.中國(guó)版SCL－90的效度研究［J］．第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，(04):481－483.

［2］王國(guó)花.大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析—以隴南師范高等?？茖W(xué)校為例［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34(07):165－167.

［3］韋耀陽(yáng)，劉偉.大學(xué)生情緒智力與心理教育阻抗的關(guān)系:核心自我評(píng)價(jià)的中介作用［J］．黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41(04):114－119.

［4］周海麗，陳盈.疫情防控期“四位一體”的心理健康服務(wù)體系對(duì)高職大學(xué)生心理健康的影響［J］．南方論刊，2021，(05):96－100.

作者：仇亞蘭 單位：鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校