導(dǎo)語：中小學(xué)生安全管理方法改善途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

安全是一所學(xué)校發(fā)展的根本前提。每一次校園安全事故的發(fā)生都意味著當(dāng)事師生遭受傷害,以及對正常校園教學(xué)生活秩序的破壞。有些身體或心靈層面的傷害一旦發(fā)生就不可逆轉(zhuǎn),其傷害或許是終生的。中小學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)幸福平安的校園環(huán)境,呵護(hù)其身心健康成長。中小學(xué)生安全管理工作的開展需要講究一定的方法和策略,使安全管理制度和架構(gòu)更完善、安全教育活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維行為特點(diǎn),安全理念可以更好地被其認(rèn)可與接收,從而達(dá)到較好的學(xué)校安全管理效果。校長是學(xué)校的掌舵者,也是校園安全管理工作開展中當(dāng)仁不讓的領(lǐng)導(dǎo)者?！吨行W(xué)校安全管理》從校長視角出發(fā),對常見校園安全管理問題進(jìn)行了全方位的探索,具有較高的實(shí)用借鑒價(jià)值。全書設(shè)置了8個(gè)主題,每一個(gè)主題都闡述了某一類型的學(xué)校安全管理工作,包括安全問題特點(diǎn)與發(fā)展情況,以及解決問題的思路分析和具體應(yīng)對措施等。8個(gè)主題分別為突發(fā)事件應(yīng)急處置、學(xué)生傷害事故預(yù)防處理、學(xué)校組織活動(dòng)安全管理、校園設(shè)備設(shè)施安全管理、公共衛(wèi)生管理、消防安全管理、交通安全管理,以及辦學(xué)規(guī)模拓展下的安全管理。在學(xué)校安全管理工作中,書中強(qiáng)調(diào)基于預(yù)防措施來減少安全事故的發(fā)生,并對常見的校園安全事故制定安全預(yù)案,一旦出現(xiàn)安全事故,師生就按照安全預(yù)案要求進(jìn)行處置,也能夠降低實(shí)際傷害與損失。根據(jù)安全事故的事后調(diào)查,在安全事故發(fā)生之后,合理科學(xué)的處置措施,以及及時(shí)果斷的處理手段能夠有效降低損失與傷害。

如學(xué)生在群體組織活動(dòng)中發(fā)生了混亂沖突情況,校領(lǐng)導(dǎo)或教師必須當(dāng)機(jī)立斷采取措施迅速控制事態(tài),防止事態(tài)進(jìn)一步惡化,然后再進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。該書作者認(rèn)為辦學(xué)規(guī)模與學(xué)校安全管理工作存在一定的關(guān)聯(lián),辦學(xué)規(guī)模越大,校園中安全問題出現(xiàn)的類型越多,概率越大,因此學(xué)校安全管理制度就要求越完善。在學(xué)校安全管理制度建設(shè)方面,有必要參考一些學(xué)校安全管理法律法規(guī),如《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等,以及一些地方政府出臺(tái)的學(xué)校學(xué)生安全方面的政策性法規(guī)。學(xué)校通過開展安全管理工作,能夠保障學(xué)校正常教學(xué)秩序,保護(hù)師生人身安全。該書作者指出,校園安全管理工作的改善方法之一在于安全管理制度建設(shè)與安全管理組織架構(gòu)完善,盡量做到人有專責(zé),人盡其責(zé)。學(xué)校安全管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及諸多方面,若沒有完善的安全管理制度,則容易陷入管理混亂狀態(tài)。以學(xué)校設(shè)備設(shè)施安全管理為例,學(xué)校設(shè)備設(shè)施安全包括實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施安全、建筑物設(shè)施安全、體育設(shè)備設(shè)施安全、學(xué)生活動(dòng)中心的設(shè)備設(shè)施安全等諸多方面,相關(guān)安全管理工作既需要一個(gè)人統(tǒng)籌管理安排,也需要將具體工作安排到對應(yīng)負(fù)責(zé)的工作人員。如體育設(shè)施設(shè)備安全就需要安排專門的人員負(fù)責(zé),使師生在體育課上放心使用,并且需要定期對其進(jìn)行安全質(zhì)量檢查,發(fā)現(xiàn)安全隱患就要停止使用,經(jīng)過維修或更換,確定符合安全標(biāo)準(zhǔn)后再投入使用。若沒有完善的安全管理制度,則人員調(diào)動(dòng)、崗位更換等都可能導(dǎo)致相關(guān)安全工作無人負(fù)責(zé),最終造成安全管理盲區(qū)或漏洞,在學(xué)校安全管理工作開展中留下隱患。安全管理制度建設(shè)是一個(gè)長期的過程,學(xué)校在安全管理制度建設(shè)中,既可以借鑒其余學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),也需要結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)來進(jìn)行補(bǔ)充完善。如某些小學(xué)附近存在一些販賣零食的攤位,其食品安全衛(wèi)生狀況無法得到保證,但小學(xué)生喜歡買著吃。面對此種情況,學(xué)校應(yīng)該將其納入學(xué)校安全管理制度建設(shè)中,由負(fù)責(zé)衛(wèi)生安全管理工作的人對學(xué)生進(jìn)行食品衛(wèi)生安全教育,并且與學(xué)校附近的商販溝通,提醒他們注意衛(wèi)生安全,否則容易引起食品衛(wèi)生安全問題;在必要的情況下,還可以向上級部門匯報(bào),并聯(lián)合公安部門進(jìn)行集中清理整治。安全制度的具體落實(shí)需要對應(yīng)的組織架構(gòu)來保證。學(xué)校應(yīng)建立安全管理工作架構(gòu)組織,校長負(fù)責(zé)整體統(tǒng)籌規(guī)劃,并設(shè)置安全專職副校長或安全工作主任,然后將每一項(xiàng)學(xué)校安全管理工作細(xì)化,分配到每一個(gè)具體負(fù)責(zé)人,形成一個(gè)有效溝通且分工明確的安全管理工作組織架構(gòu)體系,基于安全管理制度開展安全管理工作。在安全管理組織架構(gòu)中,每個(gè)人都需要對自己負(fù)責(zé)領(lǐng)域的安全工作負(fù)責(zé),出問題就需要承擔(dān)對應(yīng)的責(zé)任,做得好也應(yīng)該有對應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)懲分明,可以提高個(gè)體開展安全工作的積極性。筆者認(rèn)為,學(xué)校安全管理工作的改善需要調(diào)動(dòng)多方主體的積極性,尤其是要發(fā)揮學(xué)生在安全管理工作中的主動(dòng)性。在不少學(xué)校,學(xué)校安全管理工作主要是教職員工負(fù)責(zé),每個(gè)人都很累,但不一定能達(dá)到預(yù)期效果。由此可見,在學(xué)校安全管理工作中,應(yīng)調(diào)動(dòng)多方面的力量,形成一種安全管理合力。

如對學(xué)生進(jìn)行消防安全教育,僅靠教師在課堂上講述消防知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,若能夠聯(lián)系當(dāng)?shù)叵啦块T的官兵來學(xué)校講課和演習(xí),或組織學(xué)生去消防工作站參觀和學(xué)習(xí),或許是更好的安全教育方式。由于消防官兵講解更專業(yè),且教育形式更靈活、更有趣味性,更容易被學(xué)生認(rèn)可和接受,消防安全教育的效果也會(huì)好得多。家長也是安全教育的重要輔助力量,如交通安全、衛(wèi)生安全等與學(xué)生的日常行為習(xí)慣有關(guān),家長若能夠在日常生活中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全行為觀念,則有利于改善學(xué)校安全教育效果。在學(xué)校安全管理中,學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮顯得尤為重要,因?yàn)閷W(xué)生是安全教育的對象,也是接受安全教育的主體,更是關(guān)系校園安全的個(gè)體和群體。若學(xué)生能夠主動(dòng)參與安全管理,則整個(gè)校園的安全管理工作會(huì)更高效,且更有活力。以安全宣傳教育工作為例,學(xué)校可以將具體工作交給學(xué)生來做,在教師的引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生在安全宣傳標(biāo)語設(shè)計(jì)、安全主題班會(huì)開展、安全活動(dòng)組織等方面會(huì)有更多的想法和行動(dòng)。由學(xué)生負(fù)責(zé)的校園安全教育工作通常要比教師去做更有感染力,因?yàn)閷W(xué)生更懂得學(xué)生需要什么。在行動(dòng)層面亦是如此,如在疫情防控期間,可以將測體溫、佩戴口罩檢查、社交距離保持等工作交給學(xué)生去做,學(xué)生本身就生活在群體中,因此他們?nèi)?zhí)行相關(guān)安全管理工作,效果顯然會(huì)更好。

學(xué)生積極參與學(xué)校安全管理工作,是學(xué)生主體地位的體現(xiàn),更是學(xué)校安全管理工作的積極進(jìn)步,因?yàn)閷W(xué)生不僅在工作過程中接受到更好的安全教育,還會(huì)將自己的安全意識(shí)傳遞給同學(xué)、朋友,從而使學(xué)生都更好地了解和支持學(xué)校安全管理工作。筆者強(qiáng)調(diào),學(xué)校安全管理工作的改善還在于安全技術(shù)的應(yīng)用,基于技術(shù)手段提高安全管理工作水平是時(shí)代趨勢。以校園安全監(jiān)控為例,在傳統(tǒng)的校園安全監(jiān)控管理中,主要采用人工巡邏的方式來開展校園安全監(jiān)控工作,效率偏低,耗費(fèi)的人工多,而且容易受到各種氣候的影響,如雨雪天氣就會(huì)影響人工巡視校園的頻率與效率。隨著信息科技的發(fā)展,大部分學(xué)校安裝了安全監(jiān)控?cái)z像頭,負(fù)責(zé)校園安全監(jiān)控的人員只需要在辦公室對攝像頭保持高度關(guān)注即可。若從攝像頭錄像中發(fā)現(xiàn)了可疑人物或行為,還可以通過倒放方式進(jìn)一步確認(rèn)。一旦確認(rèn)校園中出現(xiàn)了安全威脅因素,就可以在第一時(shí)間進(jìn)行針對性處理。與人工巡視校園進(jìn)行安全管理的方式相比,安全攝像頭可以全天候、不間歇地對校園公共空間進(jìn)行安全監(jiān)控,效率高且成本低,能夠顯著改善校園安全監(jiān)控管理水平。在校園安全管理工作中,現(xiàn)代化通信手段也發(fā)揮著很大作用。以學(xué)生的心理安全問題為例,某小學(xué)生因?yàn)槟承┦虑槌霈F(xiàn)了心理情緒問題,學(xué)校教師除了進(jìn)行疏導(dǎo)安撫之外,還可以聯(lián)系家長,讓家長對孩子的心理情緒狀態(tài)保持關(guān)注,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師溝通,在家?；?dòng)合作的情況下使學(xué)生改善其心理情緒狀態(tài)。在學(xué)校安全管理工作中,網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信工具作用顯著。以疫情防控工作為例,這屬于公共衛(wèi)生安全突發(fā)事件,每一位教師防疫工作的分配,以及對學(xué)生和家庭防疫信息的統(tǒng)計(jì)與整理等,都采用在線方式進(jìn)行溝通完成,效率要遠(yuǎn)高于實(shí)地統(tǒng)計(jì)或電話統(tǒng)計(jì)。校長可以通過在線溝通方式保持對整個(gè)學(xué)校防疫工作開展情況的了解,遇到問題能夠隨時(shí)溝通,而不至于出現(xiàn)溝通不暢的情況。隨著信息科技的發(fā)展,會(huì)有越來越多的產(chǎn)品應(yīng)用于學(xué)校安全管理工作,這將會(huì)給學(xué)校安全管理工作帶來一些新的積極變化。學(xué)校要辦讓人民滿意的教育,安全則是滿意教育的最基礎(chǔ)要求。只有校園足夠安全,師生才可以充滿安全感地在校園中學(xué)習(xí)生活。近年來,校園安全事故依舊時(shí)有發(fā)生,給學(xué)校師生心理蒙上了一些陰影,也敲響了校園安全管理的警鐘。整體來說,校園安全管理工作是一個(gè)需要時(shí)刻保持高度警惕的工作,它是動(dòng)態(tài)的、變化的,校長和教師需要不斷改進(jìn)學(xué)校安全管理工作方法,切切實(shí)實(shí)地為學(xué)生打造一個(gè)平安校園。

作者：汪艷麗 單位：鄭州中學(xué)第二附屬小學(xué)校長、中小學(xué)高級教師