導(dǎo)語：中職語文學(xué)科教學(xué)與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]中職學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)組織，是國家未來發(fā)展、社會進(jìn)步的重要創(chuàng)新源泉。隨著信息技術(shù)的深度發(fā)展，面對這樣的一個充滿個性張力和創(chuàng)新發(fā)展的偉大時代，中職語文教學(xué)應(yīng)開展基于信息技術(shù)的精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)教研，以此推動教育變革，滿足培養(yǎng)人才的必然趨勢和應(yīng)有狀態(tài)。基于此，本文主要分析信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中使用對策，以及信息技術(shù)利用的意義，以供參考。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；中職語文教學(xué)；線上教學(xué)；多媒體技術(shù)

現(xiàn)階段，在聚焦數(shù)字化、智能化時代基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新需要，中職院校應(yīng)重點圍繞“未來路線圖”實驗學(xué)校的規(guī)劃，建設(shè)與特色發(fā)展路徑，合理引入信息技術(shù)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，進(jìn)而為學(xué)校形態(tài)變革創(chuàng)新發(fā)展，不斷注入新的生機與活力。

一、信息技術(shù)在中職語文學(xué)科教學(xué)中的意義分析

（一）信息技術(shù)分析

在我國教育教學(xué)中，信息技術(shù)在教育改革后彰顯了它自身的優(yōu)勢，目前在中職語文教學(xué)中經(jīng)常被使用的信息技術(shù)有微課、多媒體技術(shù)其思維導(dǎo)圖以及交互白板利用較少。信息技術(shù)在被利用到中職語文學(xué)科教學(xué)課堂時，教師不僅可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行教學(xué)資源收集、線上教學(xué)以及移動學(xué)習(xí)等，還可以在課中教學(xué)活動中，為學(xué)生PPT、微課等視頻資源幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，可以說在中職語文教學(xué)課堂中信息技術(shù)可促進(jìn)語文教學(xué)不斷朝著現(xiàn)代化方向邁進(jìn)[1]。從表1中可以看出在中職語文教學(xué)課堂中，使用較為頻繁且?guī)熒鷿M意的信息技術(shù)為多媒體技術(shù)，該技術(shù)的優(yōu)勢是操作簡單、教學(xué)直觀、便于課后復(fù)習(xí)，但交互白板技術(shù)使用情況以及滿意度較低，其根本的原因在于交互白板技術(shù)不適用于語文這類文字類較多的科目。并且在中職語文中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行線上教學(xué)，以此方便學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并且線上教學(xué)可彌補傳統(tǒng)課堂存在的弊端。為此，教師應(yīng)積極使用學(xué)生感興趣的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)全新的中職語文教學(xué)課堂，進(jìn)而帶動學(xué)生參與到中職語文教學(xué)課堂中。與此同時，從表2中可以看出，我國互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)使用人數(shù)逐年增長，在線上教學(xué)開展以來，其中職學(xué)生利用線上教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不僅達(dá)到自主學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)了自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此教師應(yīng)利用線上教學(xué)豐富學(xué)生的課余生活，不斷促進(jìn)教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同發(fā)展[2]。

（二）信息技術(shù)在中職語文學(xué)科教學(xué)中的意義

在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，以豐富的教學(xué)資源構(gòu)建出使學(xué)生感興趣的中職語文教學(xué)課堂，并依據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到與語文知識的完美融合與體驗。例如，在展開教育教學(xué)時教師應(yīng)在課堂中結(jié)合多樣化的圖片、動聽的音樂、貼合實際生活的視頻等展開教育教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，有效促進(jìn)了學(xué)生對語文知識的感知能力，其學(xué)生也更加愿意參與到教師開展的教學(xué)活動中，滿足了學(xué)生對于多元化教學(xué)的需求，并且也為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)體驗。并且在我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出，在目前中職教育改革下，其中職校方與中職教師，應(yīng)緊緊圍繞著解決“內(nèi)涵發(fā)展”這一突出問題，其教育內(nèi)涵包括學(xué)校的教育思想、管理水平、課程實施水平、教育質(zhì)量等方面，其核心是課程建設(shè)和教學(xué)改革。在區(qū)域推進(jìn)教育內(nèi)涵均衡發(fā)展的現(xiàn)實需要背景下，應(yīng)積極將課程建設(shè)與信息技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把握內(nèi)涵發(fā)展的核心要素[3]。

二、中職語文教學(xué)要點分析

目前，中職語文教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，為此，中職職業(yè)教育必須采取特定的教學(xué)方法，合理地將課程教學(xué)與信息化技術(shù)相融合，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行有計劃的、有目的的、有策略的教學(xué)，使其在教學(xué)過程中不斷地得到發(fā)展。同時，中職職業(yè)學(xué)校的教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。許多教材中都提到了“生”的概念，可以說，大多數(shù)教師都意識到了這個概念的重要性，可是實際操作起來，并不容易。造成這種現(xiàn)象的主要因素有三個：教學(xué)時間、效果和考試。因此，中職教師應(yīng)將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，以此發(fā)揮出以人為本教學(xué)理念，應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生特點提高學(xué)生對語文知識的了解，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)與語文應(yīng)用能力。

三、合理利用信息技術(shù)開展中職語文教學(xué)的有效對策分析

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新中職語文教學(xué)課堂

在中職語文教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識到，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的年齡特點，以此在合理利用信息技術(shù)時，為學(xué)生提供出學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，其信息技術(shù)的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在突出學(xué)生的主體，還利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。例如，教師在教學(xué)《陳情表》這節(jié)課時，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放出關(guān)于陳情的講解，并讓學(xué)生以小組討論的形式結(jié)合信息技術(shù)出示的圖片，探究出關(guān)于陳情的含義，并描述一下自己的感情。隨后，教師可讓學(xué)生在閱讀過程中以正確的斷句，理解課文意思，并在大聲朗讀中讀出自己的感悟。本節(jié)課教師應(yīng)為學(xué)生講解如出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式等，其本篇文章構(gòu)造思路嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達(dá)流暢，為抓準(zhǔn)忠孝的含義。教師可讓學(xué)生在把握本文陳述中，以不同的層次以及語言特點，體會情至深、理之透的含義進(jìn)而不斷提高學(xué)生的情感體驗。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)課文內(nèi)容，教師可利用信息技術(shù)播放有關(guān)的音樂，以此讓學(xué)生帶有感情朗讀本篇課文，進(jìn)而使學(xué)生掌握本文陳述的層次以及語言特色，以此在學(xué)生從感性的認(rèn)知上也加深了理性的引導(dǎo)，使學(xué)生在了解作者整體寫作結(jié)構(gòu)時，提升自己的道德觀念，樹立正確的三觀以及形成良好的素質(zhì)等[5]。

（二）利用信息技術(shù)，開展線上加線下教學(xué)模式

在信息技術(shù)教育背景下，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，合理開展線上加線下結(jié)合的教學(xué)模式，其混合式教學(xué)擴(kuò)展了教學(xué)的時間和空間，豐富了教學(xué)資源，推進(jìn)了個性化教學(xué)的發(fā)展，并且也可以結(jié)合學(xué)生生活實際，深化學(xué)生對語文知識的掌握。例如，在中職語文教學(xué)中教師可在課前預(yù)習(xí)時采取混合教學(xué)，有助于降低學(xué)生預(yù)習(xí)成本，有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)核心素養(yǎng)。例如，在課堂導(dǎo)入中教師應(yīng)利用混合教學(xué)模式，讓學(xué)生觀看視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識提煉，與一般的文字描寫相比，信息技術(shù)可營造出更加逼真的情景，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以預(yù)先錄制好教學(xué)錄像，將其呈現(xiàn)在教室里，取代了常規(guī)的教學(xué)方法。例如，教師可以通過多媒體教學(xué)，將圖像或者微型教學(xué)錄像作為掛圖，同時在教學(xué)過程中進(jìn)行暫停解說，從而增強學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與鞏固，并且在學(xué)生思考的過程中還可以以反推的形式促進(jìn)自身的邏輯思維能力得以提升[6]。例如，語文知識復(fù)習(xí)階段，教師可利用混合教學(xué)模式，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的語文知識進(jìn)行總結(jié)并以錄播的方式推送到校內(nèi)網(wǎng)站中，進(jìn)而讓學(xué)生以移動學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行分析，其復(fù)習(xí)階段是教學(xué)全過程的重點，在幫助學(xué)生明確語文知識要點與重點后，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)線上教學(xué)內(nèi)容，以鞏固的方式深入了解所學(xué)的語文知識，并以語文知識要點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在線下復(fù)習(xí)課堂中教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)以及本節(jié)課所講述的重點知識以板書的方式讓學(xué)生進(jìn)行檢驗，在學(xué)生檢驗過后教師應(yīng)讓學(xué)生及時了解自己對語文知識的掌握情況，在教師為學(xué)生播放多媒體上播放已制作好的課件時，學(xué)生會對知識的掌握更加深刻。在這樣的混合教學(xué)課堂中，學(xué)生不僅可以達(dá)到學(xué)以致用的效果，還可以更加了解中職語文體系[7]。由此可見，信息技術(shù)注重教育資源的深化應(yīng)用以及軟件平臺和應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域的投入，有望帶動智慧校園建設(shè)提速，同時“雙減”政策使得學(xué)習(xí)回歸校園，教育信息化硬件、軟件市場將孕育新的生機。

（三）利用信息技術(shù)，搭建平臺實施合力引領(lǐng)驅(qū)動

目前，為發(fā)揮信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的利用優(yōu)勢校方應(yīng)從全區(qū)層面搭建課程方案展評平臺、特色課程推介平臺、課程提升平臺等多種資源共享平臺，提高課程規(guī)劃質(zhì)量，構(gòu)建特色課程體系，以追求卓越課程品質(zhì)，并積極實施基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，強化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合應(yīng)用，進(jìn)而提升教學(xué)效率、增加課堂容量。例如，中職院校可與專業(yè)學(xué)院或科研機構(gòu)合作，通過合作開發(fā)、委托開發(fā)等多種形式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程項目或資源，進(jìn)而在需求和政策的雙重效益下，使得教育信息化板塊推助課程和教學(xué)走向創(chuàng)新發(fā)展[8]。

結(jié)語

綜上所述，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理構(gòu)建出信息化教學(xué)課堂，并依據(jù)信息技術(shù)以選取資源、備課、上課、作業(yè)設(shè)置、隨堂反饋等操作，配合教學(xué)內(nèi)容，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性與興趣，以此幫助學(xué)生在信息化教學(xué)課堂下，積極掌握中職語文知識，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6]張喜梅.現(xiàn)代信息技術(shù)助力中職語文閱讀教學(xué)[J].文淵（高中版）,2020(6):581.

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[8]格桑玉吉.淺論多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2017(3):114.

作者：柴亞茹 單位：甘肅省定西市通渭縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校