1研究的目標

第一，探索影響中職學(xué)生職業(yè)意識不強和職業(yè)道德缺乏的因素；第二，探討符合農(nóng)類專業(yè)中職生職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德養(yǎng)成的教育教學(xué)方法；第三，將適合農(nóng)類專業(yè)中職生職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德養(yǎng)成的教育教學(xué)方法與實踐相結(jié)合；第四，為班級管理及相關(guān)課程（如《擇業(yè)指導(dǎo)》）的授課提供素材；第五，有效增強農(nóng)類專業(yè)中職生職業(yè)意識和職業(yè)道德。

2研究的內(nèi)容

第一，對農(nóng)類在校中職生和農(nóng)類用人企業(yè)進行職業(yè)意識和職業(yè)道德狀況的問卷調(diào)查，探究當前農(nóng)類職業(yè)素養(yǎng)缺乏的因素；第二，加強與學(xué)生管理及教務(wù)部門的溝通與交流，探究多種現(xiàn)代教育教學(xué)手段探討更適合現(xiàn)代農(nóng)類中職生教育教學(xué)方法；第三，加強校企合作工作進程，確切了解企業(yè)需要怎樣的人才，從而制定適合農(nóng)類中職生成長的培養(yǎng)方案，同時為班級管理及相關(guān)課程（如《擇業(yè)指導(dǎo)》）提供相關(guān)的教育教學(xué)方案。

3研究的思路與方法

3.1研究思路

摘要:當前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正以驚人的速度影響并改變著人們的思維方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。在職業(yè)學(xué)校，上網(wǎng)已成為一種時尚，面對不可阻擋的學(xué)生網(wǎng)民，如何透視其心理，分析其利弊，如何正確看待、引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，也成為學(xué)校、家庭、社會不可回避的問題。

一、中職生上網(wǎng)心理分析

1、自卑心理

當前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著較重的自卑心理。其原因有以下幾個方面：一是大部分中職生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績較差，且表現(xiàn)不突出，現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣也不大，動力也不足；二是中職生大部分家庭經(jīng)濟困難；三是受到社會上只有考上高中或大學(xué)才有前途等不正確輿論的引導(dǎo)；四是中職生在求職時常常被用人單位拒之門外。以上因素使部分中職生認為升學(xué)無門，求職無路，性格孤僻，少言寡語，不喜歡、不善于在現(xiàn)實生活中與同學(xué)交流思想、表明態(tài)度、訴說感情，而實際上他們又有許多話要說、要傾訴。因而他們就來到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，跟任何人閑聊一通，無所顧忌，彌補了精神的空虛，找到了精神的寄托。

2、求異心理

世界著名的性心理學(xué)家赫洛克研究表明：個體性心理的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段：疏遠異性的厭惡期，接近年長異性的“牛犢戀”期，追求異性的狂熱期，正式戀愛的浪漫期。中職生進校時，大都進入青春期，生理的變化必然引起心理的變化，正處于“追求異性的狂熱期”。他們特別渴望得到異性的關(guān)注、受到異性的青睞。如有的男生頭發(fā)留很長，目的是要留住魅力，引起女生的注意。而女生喜歡打扮自己以引起男生的注意，也有對男生產(chǎn)生好感、相處的心理。但在現(xiàn)實生活中，男女生單獨相見，不免緊張、臉紅、心跳加快，說話前言不搭后語。于是，他們選擇了網(wǎng)吧，點擊鼠標，滿足自己渴望與異性（可能是真的異性，也可能是虛擬的異性）交流的心理。

1中職生存在的問題

1.1文化基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏信心

職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差，基本上都是考不上普高，而上職業(yè)學(xué)校是無奈的選擇。加上他們當中的絕大部分人在初中時都是受教師冷落的學(xué)生，沒有體味到學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣，因此對學(xué)習(xí)失去信心，甚至有部分學(xué)生認為上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)技術(shù)的，不愿意學(xué)習(xí)文化課。

1.2集體主義、奉獻意識缺失

現(xiàn)在的家庭孩子少，家長對孩子包辦太多，甚至嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生要什么家長就給什么，使學(xué)生總是以個人為中心，不愛勞動，集體觀念差，嬌橫，更不用說吃苦耐勞了。

1.3對專業(yè)不了解，學(xué)習(xí)目標不明確

一、語文教學(xué)中使用主題教學(xué)法對中等職業(yè)學(xué)校聽力障礙學(xué)生的意義

特殊教育學(xué)校的聽障學(xué)生一般是通過單獨招生、單獨考試或注冊入學(xué)等方式進入學(xué)校學(xué)習(xí)的。聽力障礙學(xué)生來自不同的地區(qū)，受地區(qū)性手語的局限，教師和學(xué)生溝通起來比較困難。最初教育階段通常需要聽障學(xué)生中聽力較好且手語較熟練的學(xué)生幫助翻譯，這些學(xué)生在“教育磨合期”往往充當教師與聽障生之間的聯(lián)系紐帶，隨著時間推移，師生溝通逐漸深入，各地方手語的局限性才會漸漸消除。聽障學(xué)生由于自身的殘疾等級不同，受家庭條件、后天語訓(xùn)干預(yù)以及父母重視程度等外界因素的影響，在學(xué)習(xí)能力上存在著很大的差異。聽力較好可以讀懂唇語以及接受過較為系統(tǒng)基礎(chǔ)教育的聽障生學(xué)習(xí)能力、理解能力都較強，反之則較差。相當于第二外語的漢語，學(xué)習(xí)起來相當困難。所以，選擇適合聽障生的教學(xué)方法尤為重要。主題教學(xué)法在授課內(nèi)容和授課方式這兩方面都區(qū)別于傳統(tǒng)的語文教學(xué)。通過整合授課內(nèi)容，教師根據(jù)大綱要求提出若干適合學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，而后與學(xué)生商討，確定一定時間段內(nèi)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生在小組成員通力合作中進行學(xué)習(xí)，在積極參與中獲得新的知識，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但在課堂上學(xué)習(xí)，課下通過與家長、同學(xué)的互動、協(xié)作也可達到語文學(xué)習(xí)的目的。聽障生在學(xué)習(xí)新知的過程中往往更偏向于主動探求而非被動接受，他們的動手能力極強，如果在學(xué)習(xí)上受到教師的肯定，就會更加堅定學(xué)習(xí)的自信心。因此，正激勵在聽障生語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用；聽障生主要依靠視覺來接受信息，而長時間集中看教師的手語解釋很容易產(chǎn)生視覺疲勞，主題教學(xué)法符合聽障生的學(xué)習(xí)心理和認知習(xí)慣，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，在特殊教育學(xué)校聽障生語文教學(xué)中實施主題教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力幫助他們選擇適合自己的問題進行學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能在原有的語文基礎(chǔ)上實現(xiàn)能力的提高。主題教學(xué)過程是發(fā)揮學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)主動性的過程，有利于尊重學(xué)生在受教育過程中的個別差異，拓展人的能力，達到個性化教學(xué)的目的。

二、主題教學(xué)在中職聽障生語文教學(xué)中的實際運用

在對聽障生進行主題教學(xué)的過程中，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的主題十分重要。中職階段的聽障生語文基礎(chǔ)普遍較薄弱，因而選擇主題時應(yīng)首選貼近學(xué)生生活且其比較熟悉的內(nèi)容。如學(xué)生自幼生長的家鄉(xiāng)、學(xué)生最關(guān)心的專業(yè)前景及就業(yè)情況、學(xué)生在基礎(chǔ)校學(xué)過的作家作品等。學(xué)校座落在沈陽市，沈陽是一座歷史文化名城，學(xué)生們在沈陽學(xué)習(xí)、生活，對這個城市也比較熟悉，因此可安排一次“共尋沈陽歷史”的主題活動。學(xué)生們在活動中分工協(xié)作，按歷史年代搜尋資料，再將所尋資料進行整理加工，既了解了沈陽這座城市的發(fā)展歷史，也知道了沈陽歷代文化名人及他們的代表作品，學(xué)生們被沈陽深厚文化底蘊感染的同時也積累了相應(yīng)的語文知識；聽障生來到職業(yè)院校學(xué)習(xí)的最終目標是學(xué)習(xí)一技之長，畢業(yè)后可以有一份工作養(yǎng)活自己及家人，我校學(xué)生最關(guān)心的就是他們在校期間所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景及今后的就業(yè)情況。為了配合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，筆者設(shè)計了以“專業(yè)助我自強”為主題的綜合實踐活動，學(xué)生通過采訪專業(yè)人士和專業(yè)教師、上網(wǎng)搜集專業(yè)相關(guān)資料、進行問卷調(diào)查等多種方式來了解自己的專業(yè)，認識自己的專業(yè)，于主題活動中逐漸培養(yǎng)熱愛專業(yè)的情感，樹立學(xué)習(xí)好本專業(yè)的自信心，更重要的是這次主題教學(xué)活動鍛煉了學(xué)生聽話、說話的能力，提高了學(xué)生選材和組材的技巧。在選題時也可選擇一些文化氛圍比較濃厚的題目，如“又是一年清明時”、“我的母親”等主題，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)、母親節(jié)、春節(jié)等，利用傳統(tǒng)文化的魅力感染學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

特殊教育學(xué)校生源招收渠道比較復(fù)雜，一部分學(xué)生因為身體狀況錯過了最佳受教育年齡，還有一部分學(xué)生由于自身殘疾在心理上有強烈的自卑感，所以要最大限度地發(fā)揮語文課的德育、美育功能。在設(shè)計授課主題時，可結(jié)合學(xué)生上述特點，選擇勵志類文章，如《我很重要》《十八歲出門遠行》《那一年，面包飄香》等。選定主題后即開始通過各種信息渠道搜集資料并對其進行整理。以“走進朱自清”為例，請學(xué)生將以前學(xué)過的朱自清所作文章整理出來，教師介紹朱自清的生平，寫作特點及他所處的社會歷史背景，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上對朱自清有更進一步的了解。在這個基礎(chǔ)之上，教師將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的朱自清的作品一一列舉出來，如《冬天》《背影》等，要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)找出這些作品的寫作時間、背景并選出自己最喜歡的二篇文章書寫讀書心得，做成PPT并在課堂上進行討論、交流，而后由教師總結(jié)，選出任務(wù)完成最出色的小組。最后，請每位同學(xué)以“我看朱自清”為題寫一篇小作文，以加深學(xué)生對朱自清的認識。整個活動過程既要求學(xué)生以小組為單位進行合作互助，又要求學(xué)生擴大自己涉獵知識的范圍，擴展獲取知識的渠道。搜集和整理資料的過程是增加學(xué)生閱讀量的過程，有效改善了聽障生不喜歡讀書這一現(xiàn)實狀況，對提高學(xué)生閱讀速度和辨別有用材料的能力具有著積極的促進作用。使用主題教學(xué)法進行教學(xué)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓語文課堂更具趣味性與活力，在完成既定教學(xué)目的的同時擴充了學(xué)生的知識面，學(xué)生通過課上合作交流，課下協(xié)商互助，逐漸形成終生學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。

三、教學(xué)效果及反思

一、基于專業(yè)類型培育中職生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.職業(yè)素養(yǎng)培育的針對性有待增強

當前，廣大中等職校認真圍繞中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，制定詳細的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標準。但人們還缺少針對具體專業(yè)類型，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究。由于不同專業(yè)、不同崗位職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富、特征明顯，如果人們不能密切聯(lián)系具體專業(yè)類型，對接學(xué)生未來職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最終將影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.職業(yè)素養(yǎng)培育的層次性有待明晰

當前，人們普遍認為需要加強職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。人們對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵認識存在差異，既有抽象的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)行為和習(xí)慣等認識，也有具體的工作責(zé)任心、耐心，嚴謹、踏實作風(fēng)，公平法制觀念等非常具體的認識。因此，人們對職業(yè)素養(yǎng)培育的認識五花八門，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培育的層次性不清晰，影響了職業(yè)素養(yǎng)培育的成效。人們需要建立整體的職業(yè)素養(yǎng)培育架構(gòu)，明晰職業(yè)素養(yǎng)培育范疇，同時要明晰面向具體專業(yè)、具體職業(yè)、具體崗位的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。

3.職業(yè)素養(yǎng)培育的實效性有待提高

摘要：學(xué)生的流失對一個學(xué)校的發(fā)展和穩(wěn)定都是具有重大影響的，特別是對職業(yè)教育學(xué)校的影響更為嚴重，學(xué)生流失多，不但影響學(xué)生本人的成長，而且造成國家投入和教育資源的浪費。筆者分析了中職生流失的原因，并從多年的學(xué)校管理中探索出了對策：以學(xué)生為本，為他們排憂解難，為他們在校安心讀書創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：中職生流失原因?qū)Σ咭詫W(xué)生為本

堅持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵。在一所學(xué)校里，堅持一切為學(xué)生著想，一切為學(xué)生服務(wù)，就是教育以人為本思想的具體體現(xiàn)和最好的實踐。在中小學(xué)教育中，學(xué)生的流失現(xiàn)象比較普遍，對一個學(xué)校發(fā)展和穩(wěn)定都具有重大影響，特別是對職業(yè)教育學(xué)校的影響更為嚴重，學(xué)生流失多，不但影響學(xué)生本人的成長，而且造成國家投入和教育資源的浪費。在多年的學(xué)校教育管理中，我們深深認識到：要控制學(xué)生流失率，只有堅持以學(xué)生為本，才能從根本上解決學(xué)生流失的問題。

一、流失的原因

按理說，學(xué)生在我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校就學(xué)以后，取得了職高學(xué)籍，既可升高等職業(yè)學(xué)校，又可直接勝任技術(shù)工作，今后不愁找不到勞動就業(yè)崗位；并且國家也很重視，給了學(xué)生較多的生活補助，那么一些學(xué)生為什么要輟學(xué)，要流失呢？經(jīng)過分析，校方的原因大體分為以下幾種情況：1、教育管理滯后；2、教師盡責(zé)不力；3、學(xué)校設(shè)施不足；4、課程開設(shè)不盡合理等。總起來說，主要矛盾方面是學(xué)校的工作沒有到位。

二、應(yīng)對的措施

一、調(diào)查問卷設(shè)計

此次調(diào)研主要是采取問卷調(diào)查和個別訪談為主，同時輔以資料查閱。針對不同調(diào)研對象，課題組設(shè)計了不同類型的調(diào)研問卷。調(diào)研對象主要分為三大類：在校學(xué)生、任課教師及班主任、實習(xí)醫(yī)院。針對學(xué)生的問卷設(shè)計，主要針對學(xué)生的日常行為習(xí)慣及就業(yè)觀兩個模塊進行調(diào)研。在日常行為習(xí)慣模塊，主要就學(xué)生遲到課堂表現(xiàn)、參加集體活動、文明禮貌等11個問題進行設(shè)計；在就業(yè)觀模塊，主要就學(xué)生的工作薪資期望、畢業(yè)后選擇的城市等問題進行設(shè)計。我校2013級護理、助產(chǎn)等四個專業(yè)的部分學(xué)生參與了此次問卷調(diào)研活動。此次發(fā)放調(diào)研問卷255份，回收232份，其中有效調(diào)研問卷220份，達94.8%。針對教師的調(diào)研問卷，主要從學(xué)生課堂紀律、道德品質(zhì)及社會能力三個模塊進行問題設(shè)計，其中課堂紀律模塊從學(xué)生遲到、曠課、課堂參與度、學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、教室衛(wèi)生情況等七個方面進行內(nèi)容設(shè)計；道德品質(zhì)模塊涉及禮儀禮貌、誠實誠信、助人為樂等九個方面的內(nèi)容設(shè)計；社會能力模塊涉及自我約束能力、語言表達能力、書面表達能力、溝通交流能力、社會交往和適應(yīng)能力等五個方面的內(nèi)容設(shè)計，調(diào)研對象主要是我校2013級任課教師及班主任，發(fā)放調(diào)研問卷32份，回收32份，達100%。針對醫(yī)院實習(xí)單位，問卷涉及職業(yè)道德素質(zhì)方面十四個指標，如工作責(zé)任心、實習(xí)積極性、敬崗愛業(yè)、社交禮儀、職業(yè)認同感、職業(yè)道德素質(zhì)綜合評價等方面。實習(xí)單位涉及廣西區(qū)內(nèi)市、縣等各級醫(yī)院，其中有柳州市中醫(yī)院、宜州人民醫(yī)院、融水縣人民醫(yī)院、三江縣人民醫(yī)院等25個實習(xí)點，發(fā)放調(diào)研問卷25份，回收25份。

二、研究結(jié)果分析

（一）行為習(xí)慣方面

通過對學(xué)生日常行為習(xí)慣等方面的調(diào)研，結(jié)果顯示：在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，75%的學(xué)生有過上課遲到現(xiàn)象，31.2%的學(xué)生有過曠課經(jīng)歷，91%的學(xué)生有過上課玩手機的情況，58%的學(xué)生幾乎沒有參加過課堂發(fā)言，而僅有18%的學(xué)生上課經(jīng)常發(fā)言，67.8%的學(xué)生不愿意參加集體活動。在衛(wèi)生習(xí)慣方面，62%的教室衛(wèi)生不盡如人意，學(xué)生有隨手亂丟果皮紙屑、隨地吐痰的行為；另外，從學(xué)生和老師個別訪談中了解到，學(xué)生有翻墻外出的行為，有的與社會閑雜人員交往密切，甚至?xí)l(fā)校園暴力事件。

（二）思想道德方面

[論文關(guān)鍵詞]中職生學(xué)習(xí)心理問題對策

[論文摘要]進入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的中職生,由于文化基礎(chǔ)較差，缺乏正確的學(xué)習(xí)目的與動機，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)心態(tài)不正，沒有形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，影響了正常的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

中職生大多是初中畢業(yè)后上不了高中才讀中職的，是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視甚至被歧視的弱勢群體，他們當中學(xué)習(xí)差、品德差、行為差的不在少數(shù)。將這一群體成功轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣挠杏弥?，是職業(yè)教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。筆者在對某中等職業(yè)學(xué)校的722名學(xué)生進行問卷調(diào)查、座談及觀察了解基礎(chǔ)上，分析了他們的學(xué)習(xí)心理障礙，并提出相應(yīng)的對策。

一、中職生學(xué)習(xí)心理障礙分析

（一）缺乏學(xué)習(xí)動機，不愿學(xué)

學(xué)習(xí)動機是喚起個體進行學(xué)習(xí)活動、引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標，并對此種學(xué)習(xí)活動加以維持、調(diào)節(jié)和強化的一種內(nèi)在歷程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機可以加強并促進學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動又可以激發(fā)、增強甚至鞏固學(xué)習(xí)動機。調(diào)查表明，有63.41%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標不明確，而且有54.74%的學(xué)生忽略老師授課過程中所提出的具體教學(xué)要求或教學(xué)目標，學(xué)習(xí)沒有目標，就會失去動力。此外，不少中職生對學(xué)習(xí)的認知內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，認為學(xué)了沒有用，結(jié)果學(xué)習(xí)缺乏動力，不思進取，得過且過，不愿意學(xué)習(xí)。

論文關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方式

論文摘摘要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。作為中職語文老師，在語文教學(xué)中應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)、導(dǎo)語和懸念的設(shè)計，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容等方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的“樂之者”。

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都需依賴于興趣?！迸d趣是個人對某事的喜好的情緒，學(xué)習(xí)的興趣則是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的特別喜好。作為語文老師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。特別是中專學(xué)校，學(xué)生擔(dān)負著文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)，有相當一部分學(xué)生存在著輕基礎(chǔ)課重專業(yè)課的傾向，對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不高。因此培養(yǎng)學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣就顯得更為重要。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的樂提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”呢？

第一、應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在老師啟發(fā)下“思維”和“發(fā)言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思維”和“發(fā)言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛的效果。

其實這也就是啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式是教學(xué)方法使用的基本原則。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學(xué)方式或方法，而是教學(xué)方法使用的原則。教學(xué)方式方法千變?nèi)f化，種類繁多，但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”的。堅持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要防止片面強調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學(xué)生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神。

第二、導(dǎo)語和懸念的設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常關(guān)鍵的。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，千萬不能忽視。導(dǎo)語的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們進入預(yù)定的教學(xué)軌道，成功的導(dǎo)語能吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的順利進行打下基礎(chǔ)，好的開始是成功的一半。因此要精心設(shè)計導(dǎo)入語，讓學(xué)生一上課就充滿興趣。對學(xué)生來說，每一課都是一個新開始，其內(nèi)容也各不相同，而學(xué)生在課前卻可能從事各種各樣的活動，其興奮點也可能還沉浸在剛才的活動中。如何轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點，關(guān)鍵在于導(dǎo)入，只要導(dǎo)入得法，就能使學(xué)生的身心轉(zhuǎn)移到課堂上來。精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進入一種美妙的境界。巧妙的開始，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待的迫切的心情渴望新課的到來。因此，教師一上課，不僅要有風(fēng)趣的語言而且要有飽滿的激情，要善于調(diào)控自己的感情，時刻保持愉快的心境，一走進教室就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學(xué)中去，總之一開始就讓學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1中職學(xué)生職業(yè)道德教育的定位層面

我們發(fā)現(xiàn)，相當一部分中職學(xué)生認為，只要他們從事一定工作就能遵守職業(yè)道德，在校學(xué)習(xí)期間可以不接受職業(yè)道德教育。我們以為，學(xué)生將來能否遵守職業(yè)道德取決于他們的道德自覺性，有一定的道德自覺性，將來才能遵守相應(yīng)的職業(yè)道德。中職學(xué)生在道德認識上普遍存在外在化傾向，他們認為道德是外部力量強加于人的，因此接受道德教育的自覺性不強，對道德教育的抵觸情緒較大。受此傾向的影響，他們對職業(yè)道德的認同感較低。所以，對中職學(xué)生進行職業(yè)道德教育的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的道德自覺性，提高其道德覺悟。培養(yǎng)中職學(xué)生的道德自覺性，要著力引導(dǎo)學(xué)生認識到道德是一個人生命運動的內(nèi)在規(guī)定性，伴隨生命運動始終，不是外部力量強加于人的，而是人生命運動的必然要求。一個人生活在社會中，就要遵守各種道德，同時要認識到，一個人從事一定工作的過程是其生命運動的過程，是其生命存在的方式之一，遵守職業(yè)道德是從事該工作的人生命運動的內(nèi)在要求，而不是外在的約束，尊重職業(yè)就是尊重自己生命的存在，因此要像尊重生命一樣尊重職業(yè)。只有確立了這種觀念，將來才有可能遵守職業(yè)道德。中職學(xué)生的理論水平有限，對他們進行職業(yè)道德教育應(yīng)定位于常識層次，換句話說就是不是給他們灌輸理論，而是教會他們自己悟出道理，通過“悟”達到提高其職業(yè)道德覺悟的目的。

2引導(dǎo)中職學(xué)生悟出職業(yè)道德真諦的途徑

2.1課程開悟

職業(yè)道德教育的最基本途徑是依托職業(yè)道德教育課程，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，通過系統(tǒng)講授，讓學(xué)生把握職業(yè)道德的意義及體系。因此，要專門開設(shè)職業(yè)道德課程，增加教學(xué)課時，真正夯實學(xué)生的職業(yè)道德基礎(chǔ)。同時，要改革教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，例如推行案例教學(xué)，增強學(xué)生對職業(yè)道德的認識，培養(yǎng)其職業(yè)道德情感；推行情景教學(xué)，通過職業(yè)環(huán)境模擬、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等，營造準職業(yè)教育氛圍，讓學(xué)生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德教育；推行角色扮演教學(xué)，設(shè)計一系列教學(xué)活動，通過場景設(shè)置、角色扮演等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，感悟職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.2實踐體悟