一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心主干課程，該課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)之間的一門承上啟下的課程。該課程內(nèi)容以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，以財(cái)務(wù)報(bào)表要素為線索介紹企業(yè)常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，該課程具有如下特點(diǎn)：內(nèi)容多。我國(guó)現(xiàn)階段的準(zhǔn)則體系中含有38個(gè)準(zhǔn)則，除了少數(shù)特殊業(yè)務(wù)和難度較大的內(nèi)容在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中沒有涉及，絕大部分內(nèi)容都納入了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，因此中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多，信息容量大。在教學(xué)實(shí)踐中，有不少的教師感覺時(shí)間緊，而學(xué)生也感覺內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度較大。難度大。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中有較多的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在理解上存在困難，如金融資產(chǎn)、金融負(fù)債、或有負(fù)債等概念理解對(duì)于沒有金融知識(shí)和相關(guān)知識(shí)背景的學(xué)生而言理解困難。除此之外、像存貨可變現(xiàn)凈值的確定、長(zhǎng)期股權(quán)投資權(quán)益法的運(yùn)用、權(quán)益法與成本法的轉(zhuǎn)換等知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生反映普遍難于理解和掌握。內(nèi)容更新速度較快。相對(duì)于其他專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)容更新速度較快，而在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的更新速度較快，當(dāng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法等法律、法規(guī)發(fā)生變化時(shí)，與會(huì)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容則隨之要變化。這種變化給教師和學(xué)生都帶來較大的壓力。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生對(duì)后學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及在未來的職業(yè)發(fā)展。結(jié)合應(yīng)用型本科院校的人才目標(biāo)、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才需求情況及中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)概念，理解會(huì)計(jì)核算核算的基本原理、方法，掌握企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表編制的基本原理，并能編制財(cái)務(wù)報(bào)表。能力目標(biāo)：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生一種能自學(xué)、善于學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)內(nèi)容有限、會(huì)計(jì)知識(shí)更新速度較快情況下，快速有效的獲得知識(shí)的技能。職業(yè)判斷能力是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)企業(yè)的具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)方法等的能力，從而使得會(huì)計(jì)信息更相關(guān)、可靠。邏輯思維能力是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)后果的思維判斷能力，要求學(xué)生在此課程的學(xué)習(xí)中形成對(duì)會(huì)計(jì)政策的選擇、會(huì)計(jì)方法的采用及會(huì)計(jì)差錯(cuò)對(duì)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的影響以及對(duì)會(huì)計(jì)信息使用的決策的潛在影響。素質(zhì)目標(biāo)。素質(zhì)是一種內(nèi)化習(xí)慣、的思考方式及行為方式。對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)在此課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)素質(zhì)、會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)。終身學(xué)習(xí)素質(zhì)是學(xué)生能偶在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)過程中培養(yǎng)喜歡學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、善于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的一種習(xí)慣和品質(zhì)。會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生概念對(duì)財(cái)務(wù)的一種專業(yè)敏感性和和職業(yè)思維。

三、教學(xué)模式的回顧與評(píng)價(jià)

在中西方教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中。人們不斷探索教與學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，形成了豐富的教學(xué)理念和方法。下面就支架式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及案例教學(xué)法進(jìn)行述評(píng)。

第一篇

1課程調(diào)查情況反饋

絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對(duì)課程感興趣，但感覺課程難度大，應(yīng)加大分崗實(shí)訓(xùn)力度。

2課程內(nèi)容重新序化

市場(chǎng)上，大多數(shù)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教材按先講資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等六大會(huì)計(jì)要素，后講財(cái)務(wù)報(bào)告的順序予以編排。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為初學(xué)者在接觸資產(chǎn)中的難點(diǎn)資產(chǎn)(如投資類資產(chǎn))的內(nèi)容時(shí)，會(huì)感到內(nèi)容生澀、抽象，難以理解和掌握。于是，將課程內(nèi)容進(jìn)行重新序化，將原來的“六要素+報(bào)表”的七大教學(xué)情境，按會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位改為“認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資薪酬核算崗位、稅務(wù)崗位、債權(quán)債務(wù)核算崗位、資金核算崗位、損益及利潤(rùn)核算崗位和總納崗位”十大教學(xué)情境。

3改革教法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1有關(guān)中級(jí)財(cái)務(wù)的課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1內(nèi)容多，課時(shí)少

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)各項(xiàng)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行了詳盡介紹，具體包括各會(huì)計(jì)要素及具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的基本理論，內(nèi)容很多，且知識(shí)點(diǎn)碎，而所擁有的教學(xué)時(shí)間確比較短，一個(gè)學(xué)期中往往只擁有五十個(gè)學(xué)時(shí)來學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生掌握起來比較困難。

1.2教學(xué)形式單一

現(xiàn)在的教育模式下，大部分民辦高校的老師都采取自己教學(xué)，自己是課堂的主角，在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育方式，很少把課堂交給學(xué)生，這樣學(xué)生都只能是死記住理論知識(shí)，很難把理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)踐中去，并且學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)又少，這樣繼續(xù)下去，很難培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立分析以及解決問題的能力。

1.3教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)型的文章當(dāng)然可以做職稱評(píng)審的材料，需要注意的是只要是能發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上的論文都是可以作為評(píng)審材料的。當(dāng)然了對(duì)于職稱評(píng)審中不同的等級(jí)對(duì)于論文的等級(jí)要求都有規(guī)定，為此大家要對(duì)這些事項(xiàng)進(jìn)行相關(guān)的注意。

會(huì)計(jì)中級(jí)職稱在進(jìn)行評(píng)審時(shí)需要有1-2篇文章，而對(duì)于高級(jí)的則需要有2-3篇文章。當(dāng)然了這個(gè)也只是某些省市中的要求，大家在進(jìn)行會(huì)計(jì)職稱評(píng)審資料時(shí)要注意你們省市對(duì)于論文信息上的各項(xiàng)要求等。這樣對(duì)于職稱的評(píng)審才有幫助。

在這推薦本不錯(cuò)的期刊：會(huì)計(jì)研究會(huì)計(jì)類學(xué)術(shù)期刊，創(chuàng)刊于1980年3月，是財(cái)政部主管、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)主辦的國(guó)家一級(jí)學(xué)術(shù)期刊，是國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)確定的管理科學(xué)A類重要期刊，是CSSCI來源期刊中惟一的會(huì)計(jì)類學(xué)術(shù)期刊，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的會(huì)計(jì)學(xué)權(quán)威期刊。內(nèi)容涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、公司治理、審計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，讀者群體主要是國(guó)內(nèi)外具有較好理論基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)研究人員和實(shí)務(wù)工作者。30年來，刊物緊密結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐，突出學(xué)術(shù)前瞻性、政策指導(dǎo)性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，致力于推動(dòng)會(huì)計(jì)理論的繁榮和發(fā)展，是集中反映我國(guó)高質(zhì)量會(huì)計(jì)研究成果的學(xué)術(shù)平臺(tái)。

當(dāng)然了會(huì)計(jì)職稱的晉升評(píng)審除了要對(duì)論文上的要求，還需要對(duì)學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績(jī)成果等方面有相應(yīng)的規(guī)定要求。就比如河北省會(huì)計(jì)高級(jí)級(jí)職稱時(shí)的資料還學(xué)要準(zhǔn)備的有：

1、學(xué)歷要求

獲博士學(xué)位后，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得會(huì)計(jì)師任職資格2年以上;獲大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從本專業(yè)技術(shù)工作，取得會(huì)計(jì)師任職資格5年以上。并且要求具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。

論文摘要:中英文雙語融合教學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

論文摘要摘要:中英文雙語融合教學(xué)，客觀上要求本著實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的態(tài)度，構(gòu)建漸進(jìn)的中英文雙語融合教學(xué)目標(biāo)體系，并在其基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行課程設(shè)置。只有課程設(shè)置合理了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能取得良好的中英文雙語融合教學(xué)效果。本文對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》等課程應(yīng)否進(jìn)行中英文雙語融合教學(xué)進(jìn)行了詳盡的闡述。

0引言

為了順利地開展中英文雙語融合教學(xué)工作，必須要明確中英文雙語融合教學(xué)目標(biāo)、并結(jié)合學(xué)科特征科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)，也是課程設(shè)置的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)專業(yè)中英文雙語融合教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)結(jié)合中英文雙語融合教學(xué)的定義，反映經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化兩個(gè)發(fā)展趨向，培養(yǎng)具有國(guó)際社會(huì)文化知識(shí)、懂外語、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)和商業(yè)慣例的高級(jí)會(huì)計(jì)管理人才。通過中英文雙語融合教學(xué)提高學(xué)生的外語水平，培養(yǎng)他們適應(yīng)對(duì)外交流的能力，直接了解國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論和方法、把握國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和慣例。

具體來講，專業(yè)課中英文雙語融合教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)有差別的、層次分明的目標(biāo)體系，在實(shí)踐中要有一定的漸進(jìn)性?？梢苑譃橐韵氯齻€(gè)層次摘要：第一層次，能大致聽懂雙語專業(yè)課程，能用常用英文詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)短的課堂發(fā)言，能借助字典看懂指定的專業(yè)英文教材，能正確使用英文完成作業(yè)；第二層次，能基本聽懂專業(yè)雙語課程，能用英文闡述自己的觀點(diǎn)，能快速瀏覽教材并按要求查詢重點(diǎn)，能用英語撰寫簡(jiǎn)短專題文章；第三層次，能聽懂雙語課程，能用英文流利地表述觀點(diǎn)、進(jìn)行討論，能熟練查閱國(guó)外專業(yè)期刊，能用英文撰寫專題報(bào)告或論文。

為進(jìn)一步做好年度財(cái)務(wù)各項(xiàng)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、年度主要工作回顧

1、做好資金科學(xué)運(yùn)行工作：做好資金科學(xué)運(yùn)行工作是財(cái)務(wù)科最重要的一項(xiàng)工作之一。具體為：一是根據(jù)“輕、重、緩、急”的原則，科學(xué)安排資金，保障醫(yī)療活動(dòng)日常正常運(yùn)行，保障每月經(jīng)費(fèi)的按時(shí)發(fā)放；二是有約付款，對(duì)藥品、衛(wèi)生材料等應(yīng)付款推遲2-3個(gè)月付款，一方面緩解醫(yī)院支付壓力，另一方在這空間期內(nèi)根據(jù)銀行理財(cái)產(chǎn)品特性，利用理財(cái)產(chǎn)品多為醫(yī)院獲取較好銀行利息，為醫(yī)院獲得更好的收益；三是對(duì)于當(dāng)月要支付的單位，與其友好協(xié)商，以銀行一年期貸款率的利息貼付醫(yī)院，從而使醫(yī)院又獲得較好的收益。

2、預(yù)算管理工作更趨于科學(xué)化：根據(jù)市財(cái)政局編制度文件精神和醫(yī)院總體工作目標(biāo)，分別采用5種預(yù)算編制方法編制醫(yī)院年度收支預(yù)算和每月預(yù)算。預(yù)算編制更趨于科學(xué)化、化，在整個(gè)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中特別是在控制支出中發(fā)揮了良好的作用?？偸罩ьA(yù)算符合率達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)。

3、完成起草完善綜合目標(biāo)責(zé)任工作：醫(yī)院綜合目標(biāo)責(zé)任方案實(shí)施細(xì)則自實(shí)施以來已有3個(gè)年頭，很有必要作進(jìn)一步的完善。因此，院務(wù)委員會(huì)決定對(duì)醫(yī)院綜合目標(biāo)責(zé)任制實(shí)施細(xì)則進(jìn)行修改完善。財(cái)務(wù)科根據(jù)院務(wù)委員會(huì)具體的要求，對(duì)開始執(zhí)行的《醫(yī)院綜合目標(biāo)實(shí)施方案細(xì)則》進(jìn)行了進(jìn)一步完善工作，該項(xiàng)工作已起草完畢，待醫(yī)院院務(wù)委員會(huì)研究后付諸實(shí)施。

4、按三甲醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)撰寫財(cái)務(wù)報(bào)告：根據(jù)省醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要求，撰寫每季全面的財(cái)務(wù)與預(yù)算執(zhí)行情況分析報(bào)告，針對(duì)增減原因深的查找原因并加以分析，并提出相應(yīng)的措施與建議供領(lǐng)導(dǎo)參考。依據(jù)變動(dòng)因素較大支出科目還進(jìn)行了專題分析報(bào)告。如醫(yī)院管理、百元衛(wèi)材消耗專題分析報(bào)告。提出整改意見供領(lǐng)導(dǎo)決策作為依據(jù)。所撰寫的全面財(cái)務(wù)與預(yù)算分析報(bào)告符合省醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要求。

編者按：本文主要從財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位；財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行論述。其中，主要包括：許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法、培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上、如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色、財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分、如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、是否需要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程等，具體請(qǐng)?jiān)斍橐姟?/p>

摘要：對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),各高校在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系設(shè)置上仍然存在很大差異。首先明確了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位,進(jìn)而探討了在教學(xué)過程中如何擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野以及如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力等問題。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來,許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

摘要:通過剖析會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及問題，并以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為問卷調(diào)查對(duì)象了解其對(duì)會(huì)計(jì)人員所需的知識(shí)和能力要素及教學(xué)模式的期望認(rèn)知，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議，即重構(gòu)課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新考核方式，最終形成會(huì)計(jì)教育的知識(shí)與技能培養(yǎng)互動(dòng)和互補(bǔ)的良好狀態(tài)，使會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)有效融入教學(xué)模式當(dāng)中。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)知識(shí);會(huì)計(jì)職業(yè)能力;問卷調(diào)查

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)需求也在不斷提高，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作重心由會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)為內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析和風(fēng)險(xiǎn)管理等管理領(lǐng)域。外部環(huán)境的不斷變化對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)和職業(yè)能力素質(zhì)提出了更高要求。高校會(huì)計(jì)教育作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主力軍，應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求為基礎(chǔ)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，這是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵。目前，高校會(huì)計(jì)教育中的教授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間存在一定的滯后性。因此，探討會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知，有助于了解會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式存在的問題，意義在于提出建設(shè)性的會(huì)計(jì)課程體系、教學(xué)方法和考核方式建議，以彌補(bǔ)不足。

一、會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)職業(yè)能力的問題體現(xiàn)

(一)在課程體系方面。課程體系是一個(gè)專業(yè)所開設(shè)的課程和課程順序。課程體系直接影響著人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課、理論專業(yè)課和實(shí)踐課。在當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教育中公共基礎(chǔ)課在學(xué)科基礎(chǔ)課中所占比重過大且學(xué)分過高，尤其將數(shù)學(xué)等相關(guān)課程放入學(xué)科基礎(chǔ)課，這樣不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，為會(huì)計(jì)后續(xù)知識(shí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);理論專業(yè)課按照注冊(cè)會(huì)計(jì)師所考核的知識(shí)需求進(jìn)行課程設(shè)置，包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、審計(jì)學(xué)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理以及其他諸如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等會(huì)計(jì)專業(yè)課程?，F(xiàn)實(shí)中，會(huì)計(jì)理論專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)較多應(yīng)加以精簡(jiǎn)，騰出學(xué)時(shí)用以提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課比例;實(shí)踐課程包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)、假期調(diào)研與見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程，實(shí)踐課程是鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的重點(diǎn)課程，對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力、交流與溝通能力以及職業(yè)判斷能力的提高有著非常重要的作用。當(dāng)前實(shí)踐課程開設(shè)較少，應(yīng)該多增加能鍛煉學(xué)生綜合能力的實(shí)踐課程。以上問題的存在會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)生無法有效地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，最終會(huì)影響會(huì)計(jì)知識(shí)升華為職業(yè)能力。(二)在教學(xué)方法方面。目前會(huì)計(jì)理論教學(xué)基本上采取課堂教學(xué)，教師以講為主，側(cè)重會(huì)計(jì)知識(shí)理論的傳授。這種教學(xué)方法是會(huì)計(jì)理論教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)方法，有助于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。但在講授較高層次專業(yè)課和實(shí)踐操作課時(shí)，比如財(cái)務(wù)管理和成本管理會(huì)計(jì)，往往是老師講課積極性高而學(xué)生提不起精神，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無法有效的理解和吸收，難以達(dá)到知識(shí)能力的升華。這主要是由于會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要提高和加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。目前在運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)重結(jié)果而輕過程的現(xiàn)象，比如會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，老師不對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行把控，只要期末結(jié)束前能夠交上一份賬套就行。對(duì)于過程質(zhì)量的督導(dǎo)不到位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果也不盡如意。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有一些類似《會(huì)計(jì)案例分析》課程采用的是案例式教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力和交流溝通能力。在運(yùn)用非傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)要轉(zhuǎn)變思維觀念，從“以講為主”到“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的深度參與。綜合來看，在教學(xué)方法方面主要存在著課堂講授效果不佳且使用范圍過大、實(shí)踐教學(xué)過程把控不嚴(yán)的現(xiàn)象。前者會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，無法構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。后者會(huì)使實(shí)踐教學(xué)流于形式，無法在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的操作能力、判斷能力和自主學(xué)習(xí)能力，未能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)能力的重要作用。(三)在考核方式方面?？己朔绞酵ǔ２捎谩翱记?作業(yè)+考試”方式。這種考核方式存在著以下弊端:無法考核學(xué)生上課過程中的課堂表現(xiàn)以及學(xué)生知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力;無法了解學(xué)生日常作業(yè)是否作弊;考試在考前突擊復(fù)習(xí)即可應(yīng)付，助長(zhǎng)學(xué)生平常學(xué)不學(xué)無所謂的心態(tài)。雖然“考勤+作業(yè)+考試”是目前最主要的考核方式，但是還要提高其有效性，使學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。綜合來看，“考勤+作業(yè)+考試”的考核方式考核理論知識(shí)方式僵化，反映在學(xué)生身上就是為了完成考試而死記硬背理論知識(shí)，沒有自己對(duì)于知識(shí)的理解。同時(shí)還存在著監(jiān)考漏洞、巡考形式化的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試存有僥幸，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，最終會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化會(huì)計(jì)職業(yè)能力也就無從談起。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷綜合分析

一、引言

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為高等財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課，是承接高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的中間課程，是影響學(xué)生從事具體財(cái)會(huì)工作的關(guān)鍵課程。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有統(tǒng)領(lǐng)和銜接作用，一直以來都是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生最重視的學(xué)科。為適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，規(guī)范企業(yè)公允價(jià)值計(jì)量，提高財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)質(zhì)量和會(huì)計(jì)信息透明度，2014年年初，財(cái)政部修訂了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)——長(zhǎng)期股權(quán)投資》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第9號(hào)——職工薪酬準(zhǔn)則》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第30號(hào)——財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第33號(hào)——合并財(cái)務(wù)報(bào)表》四項(xiàng)具體準(zhǔn)則，新增了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第39號(hào)——公允價(jià)值計(jì)量》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第40號(hào)——合營(yíng)安排》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第41號(hào)——在其他主體中權(quán)益的披露》三項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，一項(xiàng)準(zhǔn)則解釋。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則此次變化，“公允價(jià)值準(zhǔn)則”成為最大亮點(diǎn)。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布和修訂，對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)必然會(huì)帶來影響，如何能夠讓學(xué)生對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂和頒布的新知識(shí)更準(zhǔn)確把握和理解，是值得深入思考的問題。本文對(duì)此進(jìn)行探討。

二、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要影響

（一）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布與修訂

2006年2月15日，財(cái)政部頒布一項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則（本文稱“新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”），自2007年1月1日起在上市公司執(zhí)行。此次新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布是繼1992年實(shí)施“兩則”“兩制”，《股份制試點(diǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，以及2001年實(shí)施《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》以來的重大改革。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則將公允價(jià)值重新引入到會(huì)計(jì)計(jì)量中，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息的客觀性、公正性和及時(shí)性的特點(diǎn)。在非貨幣性資產(chǎn)交換、投資性房地產(chǎn)、債務(wù)重組、金融資產(chǎn)計(jì)量與確認(rèn)、非同一控制下企業(yè)合并等方面都廣泛采用公允價(jià)值計(jì)量。同時(shí)，對(duì)資產(chǎn)減值進(jìn)行了規(guī)定，固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、長(zhǎng)期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備、投資性房地產(chǎn)減值準(zhǔn)備等非流動(dòng)資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備一經(jīng)計(jì)提不得轉(zhuǎn)回，當(dāng)資產(chǎn)處置后可將減值準(zhǔn)備結(jié)轉(zhuǎn)，避免了上市公司進(jìn)行利潤(rùn)操縱和任意調(diào)節(jié)。

（二）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)影響

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)會(huì)面臨一些特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)，也有可能會(huì)產(chǎn)生一些新的行業(yè)，原有的會(huì)計(jì)假設(shè)和核算方法不能滿足經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的需要，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已掌握的方法的基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展和延伸。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，其內(nèi)容具有理論難度大，實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，因此，作為應(yīng)用型本科高校必須構(gòu)建具有專業(yè)差異性的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)的多元化體系。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有理論性強(qiáng)，視角新穎，難以理解，復(fù)雜多元，專題性等特點(diǎn)，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法基本上是填鴨式的理論講授，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)過程僵化，不利于企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師、教材、教室為中心，通篇講授，輔之以習(xí)題，呈現(xiàn)出一種“老師說，學(xué)生聽;老師寫，學(xué)生抄;老師考，學(xué)生背”的枯燥教學(xué)模式，令學(xué)生和老師感到倦怠，學(xué)習(xí)效果不佳。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容相對(duì)難理解，學(xué)生往往在有限的課堂時(shí)間里只能勉強(qiáng)跟上教師進(jìn)度，基本沒有時(shí)間思考，幾乎很少學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

(二)考核方式一刀切，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的全面考量?，F(xiàn)有的高財(cái)課程的考核模式只注重學(xué)生對(duì)課本所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并受限于及格率的限制，不能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況，大部分學(xué)校的高財(cái)課程的考核由卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成，其中卷面成績(jī)考核范圍有限，學(xué)生通常在考前已經(jīng)進(jìn)行了針對(duì)性的復(fù)習(xí)，平時(shí)成績(jī)基本上是對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的一種體現(xiàn)。這種綜合考核方式容易造成學(xué)生臨時(shí)抱佛腳死記硬背的備考狀態(tài)，體現(xiàn)不出學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的優(yōu)劣，因此需要在考核方式上尋求更大突破。

(三)學(xué)習(xí)渠道單一，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前大多數(shù)教師對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要采取的教學(xué)方式仍然是講授為主，學(xué)生一旦在課堂上有沒有理解透徹的知識(shí)點(diǎn)很難百分百還原老師講課的過程。隨著計(jì)算機(jī)和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的學(xué)生選擇在課余利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，在其他學(xué)科以及會(huì)計(jì)學(xué)的部分課程中已經(jīng)出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件和模擬考試軟件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，這種方式也可以為本課程借鑒。但是目前學(xué)校幾乎沒有完全針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行開發(fā)的教學(xué)軟件，市場(chǎng)應(yīng)用軟件也幾乎空白。

二、完善高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程立體化教學(xué)的思路