【摘要】近幾年來，隨著社會不斷向前發(fā)展，人們開始將目光投入初中階段的感恩教育方面，為了讓學(xué)生在成長歷程中都能夠懷揣著一顆感恩的心，班主任教師在日常工作中可以將感恩教育滲透其中。文章主要分析感恩教育的方法，從而促進(jìn)感恩教育在初中班主任日常工作中的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任；感恩教育

現(xiàn)階段，大部分初中生都處于獨(dú)生子女的家庭中，使他們養(yǎng)成事事以自己為中心的性格，感恩意識淡薄，為了改善這一現(xiàn)象，班主任可以在日常工作實(shí)踐中加入各種科學(xué)的措施，將感恩教育滲透到學(xué)生的成長過程中，使他們擁有感恩意識。在這一過程中還可以提升班級集體的凝聚力，使他們擁有歸屬感。

一、初中教學(xué)中感恩教育的含義

感恩教育是指，在教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)的方法，將感恩教育的內(nèi)容融入到對受教育者的教學(xué)過程中，使他們能夠真正的做到感恩的一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用科學(xué)的方法。在初中的教學(xué)過程中，如果能夠滲透好感恩教育，將會對學(xué)生自己和老師本身帶來巨大的收獲，會使學(xué)生和老師受益無窮。對于學(xué)生來說，在教學(xué)中感恩教育的滲透，使其學(xué)會了感恩父母、老師和朋友，讓學(xué)生們在感恩教育的熏陶下，學(xué)會善待他人，感恩自己周邊的人。在學(xué)習(xí)與生活中，與同學(xué)及他人和諧相處，讓學(xué)生常懷一顆感恩之心，感恩世界，并以此為基準(zhǔn)，不斷的規(guī)范自身的行為，逐步提高自身的道德修養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)會了感恩，將會對學(xué)生自身的發(fā)展有所幫助。對于老師來說，在教學(xué)中滲透感恩教育，將有助于規(guī)范學(xué)生個(gè)人行為，便于老師進(jìn)行管理和教學(xué)，降低了教師教學(xué)的難度，提高了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，也為學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)平臺，為社會培養(yǎng)了一大批懂得感恩的人才。

二、在初中班主任工作中如何滲透感恩教育

摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，這一階段，不僅學(xué)生需要掌握大量豐富的知識，同時(shí)也是其道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，對學(xué)生身心能夠產(chǎn)生影響的事物數(shù)不勝數(shù)。因此，高中班主任要明白從事這份職業(yè)的責(zé)任，重視德育教育在實(shí)踐中的落實(shí)，從而用行動去讓自身的思想融入互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境當(dāng)中，以有效策略將“立德樹人”教育理念充分踐行。本文從高中班主任的角度出發(fā)，闡述了依托互聯(lián)網(wǎng)手段落實(shí)“立德樹人”教育理念的策略與經(jīng)驗(yàn)。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)背景；高中班主任；德育教育；策略探究

伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中廣大教師促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步的有效媒介。因此，高中班主任要有對互聯(lián)網(wǎng)具有教育價(jià)值的認(rèn)識，并理解實(shí)施德育對學(xué)生成長帶來的有利影響，本著為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)思想，以提高學(xué)生對未來社會生活的適應(yīng)能力為教學(xué)目標(biāo)，將互聯(lián)網(wǎng)與德育教育以有效策略有機(jī)融合在一起，以求提升學(xué)生的道德素質(zhì)，使學(xué)生以良好品質(zhì)參與到公共社會當(dāng)中。以下將對互聯(lián)網(wǎng)下的高中班主任德育教育策略進(jìn)行一番闡述說明。

一、互聯(lián)網(wǎng)對教育教學(xué)帶來的影響

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，對于高中階段學(xué)生而言，若能夠運(yùn)用得當(dāng)，則有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展；若運(yùn)用不當(dāng)，則會阻礙學(xué)生的成長與進(jìn)步。因此，高中班主任要了解互聯(lián)網(wǎng)的兩面性，揚(yáng)長避短，將互聯(lián)網(wǎng)與德育教育有機(jī)融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，有效提升德育教育的效率。

二、實(shí)施德育教育的意義

一、在高中班級開展安全教育存在的問題

在高中班級開展安全教育存在的問題有多種形式，不同的學(xué)校依據(jù)具體情況有著不同表現(xiàn)。一種表現(xiàn)為對安全教育的忽視，另一種則表現(xiàn)為對安全教育過度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認(rèn)識方面的錯(cuò)誤，影響了高中班級安全教育的展開。

二、在高中班級開展安全教育存在問題的原因

在高中班級開展安全教育存在問題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同影響的結(jié)果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過程中不是聽之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、解決在高中班級開展安全教育存在問題的措施

針對以上在高中班級開展安全教育存在的問題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

1新課程下高中班主任德育工作的理念

1.1堅(jiān)持“以生為本”。在實(shí)際教育過程中，班主任的能力和責(zé)任跟學(xué)生的今后發(fā)展息息相關(guān)，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本身的能力和素質(zhì)，并結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生全面發(fā)展，使其不僅能掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識和素養(yǎng)，還能有優(yōu)秀的實(shí)踐能力，這也就是我們現(xiàn)在社會所稱作的復(fù)合型人才。只有完成了這樣的教育目標(biāo)，才能稱作是合格的德育教育者，我們進(jìn)行德育教育工作的價(jià)值才會有所體現(xiàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，高中班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)所要堅(jiān)持的基本方針就是以生為本，摒棄一切雜念來將德育工作放在首要位置上，對學(xué)生的思想教育和道德觀念等素質(zhì)嚴(yán)格要求、寄以厚望，在德育教育方面多下功夫。所說的以生為本，意思就是班主任最好深入學(xué)生集體中，通過最近距離的接觸懂得學(xué)生德育發(fā)展的最新動態(tài)，這樣，我們才能用最有效最直接的方式進(jìn)行德育教育工作。1.2踐行科學(xué)發(fā)展觀。好的德育教育工作并不是毫無依據(jù)的，而是要遵從一定的方式和方法，理解所作所為的基本觀念和思想，而在筆者看來，科學(xué)發(fā)展觀是新課程下高中班主任德育工作的基本觀念，科學(xué)發(fā)展，合理安排，使學(xué)生的發(fā)展真正地做到“全面”“科學(xué)”，而要完成這樣的任務(wù)，必要的興趣激發(fā)是不可缺少的，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，對所教導(dǎo)的德育工作感興趣，這樣的工作才會順利，才會成功。

2新課程下高中班主任德育工作的開展策略

2.1以學(xué)生為主體。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程也逐漸走進(jìn)高中課堂，而在新課程的要求下，學(xué)生不能像以往一樣只知道依賴，在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而是擁有了更多的自主能力、更強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在這種情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情變得空前的高漲，但與此同時(shí)，更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會也給了學(xué)生更容易犯錯(cuò)的平臺，德育教育工作應(yīng)運(yùn)而生，工作的重點(diǎn)在于使學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的同時(shí)不走偏、不走遠(yuǎn)，對學(xué)生采取因材施教的方法，以班主任自己的包容心來伴隨學(xué)生的高中三年，來給他們叛逆的表現(xiàn)和做法提出建議，正確引導(dǎo)，使他們意識到自己的錯(cuò)誤，明白自己的前進(jìn)方向，而不是一味地指責(zé)和批評。2.2學(xué)會處理師生關(guān)系。班主任，顧名思義，是班級里的主心骨，任重而道遠(yuǎn)，作為班級里最重要也是最顯眼的位置，班主任的所作所為會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，班主任和學(xué)生的關(guān)系如何同樣決定了班級的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的未來發(fā)展，因此處理好師生關(guān)系也是新課程下高中班主任德育工作開展的必要條件。作為班主任，不能以權(quán)壓人、以勢壓人，對學(xué)生提的建議不管不問，而是應(yīng)該積極聽取，虛心求教，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，對每一位學(xué)生的人格都做到認(rèn)真對待，對淘氣不聽話的孩子要耐心指導(dǎo)，不能一味指責(zé)，這也是作為一位教師必備的基本素養(yǎng)?？梢哉f，處理好了師生關(guān)系，德育教育工作就已經(jīng)成功了一半。2.3建立“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)。在新課程的背景下，每一位高中班主任都應(yīng)該積極努力地去適應(yīng)，去改變，不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)，同樣是對自己負(fù)責(zé)，而三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的建立，一方面是學(xué)生更適應(yīng)了環(huán)境的改變，也使得班主任的工作壓力變得小了許多，社會-學(xué)校-家庭，不同的環(huán)境帶給學(xué)生不同的信息和感受，只有把這些感受融會貫通，有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能真正明白什么是教育。不可否認(rèn)，教育網(wǎng)絡(luò)在德育教育中占有重要的地位。2.4重視形象塑造。之前提到的處理師生關(guān)系中，班主任要將自己與學(xué)生聯(lián)系起來，積極融入學(xué)生的集體中，而在這樣做的同時(shí)，班主任還要注意自己的形象，不好的習(xí)慣只會在融入集體的時(shí)候教給學(xué)生，因此高中班主任在進(jìn)行德育教育工作之前，必須要修身修德，以自己的良好形象來帶給學(xué)生所需要的德育精神。

3結(jié)語

現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，使得學(xué)生的壓力越來越大，特別是高中學(xué)生，因此高中班主任在進(jìn)行知識教育的同時(shí)更要抓住學(xué)生的德育教育，為學(xué)生的發(fā)展方向保駕護(hù)航，為未來社會需要的復(fù)合型人才的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。班主任在進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候，一定要掌握好方法和策略，以學(xué)生為主體，言傳身教。相信不久的將來，由德育教育產(chǎn)生的優(yōu)良品質(zhì)必將讓每個(gè)學(xué)生都大放異彩。

現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體”人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力；兒童具有主觀能動性，在發(fā)展過程中起著積極主動的作用；每個(gè)兒童都有鮮明的個(gè)性差異，對兒童個(gè)性的尊重和自由發(fā)展，是培養(yǎng)創(chuàng)造性的前提。根據(jù)上述兒童觀，只有從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，特別是把握心理發(fā)展的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的教育措施，才能促進(jìn)兒童更好地發(fā)展。筆者是擔(dān)任中班幼兒教育工作的教師，現(xiàn)就談?wù)勚邪嘤變旱男睦硖攸c(diǎn)與教育對策，以請教于領(lǐng)導(dǎo)和同行。

一、中班幼兒的心理特點(diǎn)

中班幼兒一般是4歲，4歲幼兒的心理出現(xiàn)了較大的變化與發(fā)展：與3歲幼兒相比，4歲幼兒一切潛在的能力開始生氣勃勃地發(fā)展，表現(xiàn)出不懼怕、好交往、富有獨(dú)立精神和自信心，能安靜又有吵鬧等新的特點(diǎn)。4歲幼兒可以說是閑不住的，不易控制的，其心理活動以新的特征表現(xiàn)出來。歸納起來，4歲幼兒具有下列幾個(gè)顯著特征：

第一，活潑好動。4歲的幼兒明顯地比3歲的幼兒更加活潑好動。他們不僅身體長得更結(jié)實(shí)，動作能力更強(qiáng)，而且對周圍生活也熟悉了，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。因而主意也多起來，所以更愛活動，活動起來很靈活，也能堅(jiān)持較長時(shí)間。他們愛說、愛問、愛跑、愛動手、愛玩，對成人的要求往往不那么順從聽話。

第二，具體形象思維。4歲的幼兒主要靠頭腦中已有的表象進(jìn)行思維活動，思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬典型的具體形象思維。4歲幼兒的頭腦中已經(jīng)積累了常用物體、各種人、各種自然現(xiàn)象、周圍環(huán)境和曾去過的地方的表象。每當(dāng)喚起這些表象時(shí)，就可以進(jìn)行積極的思維活動。如果離開事物的表象或具體事物，就難以進(jìn)行抽象思維活動。

第三，有意行為開始發(fā)展。3歲幼兒的行為多受情緒支配，4歲幼兒可以聽得進(jìn)成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務(wù)；有意性的增強(qiáng)還表現(xiàn)在4歲兒童游戲時(shí)已經(jīng)可以先想一想、玩什么、拿什么，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡單的角色分配，也可以發(fā)展游戲的情節(jié)；玩的時(shí)間也相對更長，有時(shí)連續(xù)幾天只玩一種游戲。在游戲中能抑制自己的行為，堅(jiān)持游戲規(guī)則。有意性還開始表現(xiàn)在注意、記憶和想象等方面。

當(dāng)前，在我國初中管理系統(tǒng)中，班主任占據(jù)管理中非常重要的部分。班主任有效行使其管理職能，對學(xué)生的整體核心競爭力和初中生教育質(zhì)量的管理水平有很大影響。特別是在初中生叛逆期，會加教師和班主任對班級的管理難度。初中生的性格比較個(gè)性，教師需要以針對性的方式整合和管理教育，而不是一味的強(qiáng)調(diào)程序化管理，而是加強(qiáng)其科學(xué)和管理的藝術(shù)性。本文主要針對我國初中班主任的現(xiàn)狀提出有效地解決辦法和對策，并促進(jìn)初中班主任的教育和管理效率的進(jìn)一步提高[1]。

一、初中班級管理中存在的主要問題

(一)初中階段學(xué)生個(gè)性化的心理特征明顯。初中階段學(xué)生的心理個(gè)性非常鮮明,與我們過去的初中階段學(xué)生個(gè)性化相比,現(xiàn)在的初中階段學(xué)生心理思想比較活躍,樂于主動接受新鮮的事物,如果學(xué)校班主任一直堅(jiān)持采用過去的學(xué)校和班級個(gè)性化管理的方式進(jìn)行其管理有一定的難度。由于初中階段的大部分學(xué)生已經(jīng)完全具備一定的心理辨別的能力,生理與心理都漸漸開始走向成熟,稍有一些不注意,他們就可能會容易出現(xiàn)極度叛逆的心理。同時(shí)班級中也還存有相當(dāng)一部分的留守少年兒童,情緒的波動非常大,如果學(xué)校班主任不十分注重其管理,會容易造成初中學(xué)生班級混亂的尷尬局面。(二)班主任管理方式缺失。在當(dāng)前的初中班級管理中，許多老師認(rèn)為班主任的管理指導(dǎo)方法比較簡單，直接采用上傳下達(dá)的班級管理指導(dǎo)方法。這無助于發(fā)展和建立和諧的師生關(guān)系。盡管一些班級教師始終相信嚴(yán)格的教師才可以教導(dǎo)出高水平的學(xué)生的班級管理教育的理念，但他們并沒有有效地將當(dāng)前初中學(xué)生的班級管理教育狀況進(jìn)行高效地整合到學(xué)校管理中。由于我們僅按照自己的班級管理方法和要求盲目地執(zhí)行班級管理，因此損害了和諧學(xué)校班級的管理效率，阻礙了教學(xué)藝術(shù)的進(jìn)步提升。

二、初中班主任管理與教育藝術(shù)提升的對策

在初中班級管理中，單一的管理模式不再適用于當(dāng)前的管理，并且初中班級管理無法滿足師生之間管理的個(gè)性化需求。因此，初中的班主任管理需要?jiǎng)?chuàng)新，從而達(dá)到課程效率提升的目的。（一）樹立正確的班級管理理念。全面整合學(xué)生個(gè)性的管理需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，師生占據(jù)初中班級管中的主導(dǎo)位置和權(quán)威性，他們決定班上的一切事情，并沒有考慮師生是否存在個(gè)性化的需求。這樣就不能提高初中班級管理的效率。因此，初中班主任要樹立正確的班級建設(shè)和管理觀念，改變傳統(tǒng)的班級管理的思想觀念，尊重班級師生，班級師生的意志和領(lǐng)導(dǎo)才能。您需要認(rèn)真聽取他們的個(gè)人需求，并為教師和學(xué)生建立和諧的班級管理關(guān)系，在課堂決策過程中適當(dāng)征求學(xué)生的意見。接下來，我們將匯總學(xué)生的意見并將其納入班主任的決策，要充分尊重班主任和學(xué)生的意圖。與老師討論時(shí)，可以通過小組合作，以正確地指導(dǎo)班上的師生，交流和討論班級管理的概念，并提高初中班級的管理效率。在交流與討論班級管理過程中，班級的師生們感受到了平等，和諧的班級管理氛圍，一部分農(nóng)村地區(qū)的留守兒童也參加了討論并感受到集體的溫暖。例如，班主任更加注意留守兒童的生活，嘗試和他們建立朋友關(guān)系，舉行“溫暖”主題的班會，并給學(xué)生溫暖和關(guān)愛。通過活動，盡可能的讓留守兒童感受到在自身家庭中缺失的感情。(二)注重管理方式和語言的和諧。拉近初中師生之間的情感和距離初中教師在對班級的管理時(shí),多是采用語言的表達(dá)方式對學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá),具有一定的語言藝術(shù)性。因此,班主任教師應(yīng)充分地借助班主任語言的表達(dá)和藝術(shù)性,拉近初中師生之間的情感和距離。目前,初中的學(xué)生大部分都是“00”后,有一部分的學(xué)生大多是農(nóng)村留守少年兒童,他們對自己的語言也存在一定的語言敏感性。因此，在班級管理中，教師需要充分整合初中生的群體特征和個(gè)性，并利用初中生的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行班級管理。例如，老師和學(xué)生在網(wǎng)上說更多的熱門單詞，可以有效地縮短老師和學(xué)生之間的距離，此舉可以讓學(xué)生愿意跟隨班主任的管理并積極配合?？梢姡@不僅可以為提高班級管理效率打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體”人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力；兒童具有主觀能動性，在發(fā)展過程中起著積極主動的作用；每個(gè)兒童都有鮮明的個(gè)性差異，對兒童個(gè)性的尊重和自由發(fā)展，是培養(yǎng)創(chuàng)造性的前提。根據(jù)上述兒童觀，只有從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，特別是把握心理發(fā)展的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的教育措施，才能促進(jìn)兒童更好地發(fā)展。筆者是擔(dān)任中班幼兒教育工作的教師，現(xiàn)就談?wù)勚邪嘤變旱男睦硖攸c(diǎn)與教育對策，以請教于領(lǐng)導(dǎo)和同行。

一、中班幼兒的心理特點(diǎn)

中班幼兒一般是4歲，4歲幼兒的心理出現(xiàn)了較大的變化與發(fā)展：與3歲幼兒相比，4歲幼兒一切潛在的能力開始生氣勃勃地發(fā)展，表現(xiàn)出不懼怕、好交往、富有獨(dú)立精神和自信心，能安靜又有吵鬧等新的特點(diǎn)。4歲幼兒可以說是閑不住的，不易控制的，其心理活動以新的特征表現(xiàn)出來。歸納起來，4歲幼兒具有下列幾個(gè)顯著特征：

第一，活潑好動。4歲的幼兒明顯地比3歲的幼兒更加活潑好動。他們不僅身體長得更結(jié)實(shí)，動作能力更強(qiáng)，而且對周圍生活也熟悉了，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。因而主意也多起來，所以更愛活動，活動起來很靈活，也能堅(jiān)持較長時(shí)間。他們愛說、愛問、愛跑、愛動手、愛玩，對成人的要求往往不那么順從聽話。

第二，具體形象思維。4歲的幼兒主要靠頭腦中已有的表象進(jìn)行思維活動，思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬典型的具體形象思維。4歲幼兒的頭腦中已經(jīng)積累了常用物體、各種人、各種自然現(xiàn)象、周圍環(huán)境和曾去過的地方的表象。每當(dāng)喚起這些表象時(shí)，就可以進(jìn)行積極的思維活動。如果離開事物的表象或具體事物，就難以進(jìn)行抽象思維活動。

第三，有意行為開始發(fā)展。3歲幼兒的行為多受情緒支配，4歲幼兒可以聽得進(jìn)成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務(wù)；有意性的增強(qiáng)還表現(xiàn)在4歲兒童游戲時(shí)已經(jīng)可以先想一想、玩什么、拿什么，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡單的角色分配，也可以發(fā)展游戲的情節(jié)；玩的時(shí)間也相對更長，有時(shí)連續(xù)幾天只玩一種游戲。在游戲中能抑制自己的行為，堅(jiān)持游戲規(guī)則。有意性還開始表現(xiàn)在注意、記憶和想象等方面。

【摘要】作為一種重要的教育方式，進(jìn)行感恩教育的培養(yǎng)可以使得學(xué)生更加尊重愛護(hù)他人、關(guān)心理解他人，初中階段的學(xué)生慢慢的進(jìn)入青春期，所以，在這個(gè)階段進(jìn)行感恩教育的培養(yǎng)尤為重要，生活和學(xué)習(xí)都要更加快速的融進(jìn)班集體。本文就感恩教育在初中班級管理中的實(shí)踐進(jìn)行了研究，首先闡述了感恩教育在當(dāng)前初中班級管理中存在的不足；最后闡述了感恩教育在初中班級管理中的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】感恩教育;初中;班級管理實(shí)踐

一、感恩教育在當(dāng)前初中班級管理中存在的不足

（一）感恩教育認(rèn)識不足。很多老師在教學(xué)的過程中，認(rèn)為感恩教育可有可無，學(xué)生們存在的一些實(shí)際問題，比如，集體意識不強(qiáng)、沒有班級體榮譽(yù)感、對老師同學(xué)不尊重等，沒有引起老師們的足夠重視，只注重學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生們的思想品德教育，導(dǎo)致學(xué)生們的感恩意識沒有提高，甚至停滯不前，哪怕有的班主任感覺到了學(xué)生們感恩意識的缺乏，大多數(shù)也不會進(jìn)行干預(yù)。（二）感恩教育方法不當(dāng)。感恩教育是一種全方位的教育，涉及到的內(nèi)容有很多，并不是老師嘴上簡單的告訴學(xué)生們要學(xué)會感恩，學(xué)生們就能做得到的，初中階段學(xué)生已經(jīng)開始慢慢的形成自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，倘若不能把進(jìn)行感恩教育的重要意義告知他們，感恩教育就是失敗的，很多的初中老師在對學(xué)生們進(jìn)行感恩教育的時(shí)候，形式上太過于淺薄，視野狹窄，不會引導(dǎo)學(xué)生們要感恩家長，感恩社會，感恩國家，只停留在感恩集體的領(lǐng)域，這樣的感恩教育方式根本就不可能達(dá)到教育學(xué)生的目的，只看重了形式，內(nèi)容完全的被忽略。

二、感恩教育在初中班級管理中的實(shí)踐策略

（一）樹立榜樣。榜樣帶給學(xué)生們的力量是無窮無盡的，所以，老師們在對初中學(xué)生進(jìn)行感恩教育的同時(shí)，一定要充分的發(fā)揮出榜樣的力量，初中生們的模仿能力很強(qiáng)，一旦老師們表揚(yáng)懂得感恩的同學(xué)，會激發(fā)學(xué)生們的看齊意識，在優(yōu)秀榜樣的帶動之下，學(xué)生們都能成為有愛的人，從而營造好良好的班級氛圍，老師們是一整個(gè)班級的領(lǐng)頭羊，要從自身做起，為學(xué)生們做好感恩的榜樣，例如，老師們可以在父母生日的時(shí)候，將給父母買的禮物曬到朋友圈，學(xué)生們看到老師們對自己父母的愛，也會加深對父母的認(rèn)識和感激。（二）開展活動。對學(xué)生進(jìn)行感恩教育重要的不是理論，而是實(shí)際的行動，因此初中老師們在進(jìn)行感恩教育的時(shí)候，要以感恩活動的形式來呈現(xiàn)，比如，每年的母親節(jié)來臨的時(shí)候，老師們都可以在班級中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行感恩節(jié)的板報(bào)活動，用真實(shí)的故事、真摯的語言打動學(xué)生們?？梢蚤_一場有關(guān)母親節(jié)的主題班會，讓同學(xué)們在班會上暢所欲言，發(fā)表從小到大成長過程中，母親對自己的關(guān)心與愛護(hù)，還可以搜集一些文學(xué)大家所寫的有關(guān)母親的文章，如史鐵生的《秋的懷念》、艾青的《大堰河，我的保姆》等，使學(xué)生從文學(xué)作品中感受到母愛的偉大。（三）積極鼓勵(lì)。初中生他們現(xiàn)在所處成長和生活環(huán)境的特殊性，決定了對他們進(jìn)行感恩教育一定要極具耐心，想要一蹴而就是不可能的，所以，老師們在對學(xué)生們進(jìn)行感恩教育的同時(shí)，要注意自己所采取的方式方法是不是有效，能不能長時(shí)間對學(xué)生們產(chǎn)生作用，其中對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)是一種很好的進(jìn)行感恩教育的方式，初中生們思維比較跳躍，一些感恩活動的進(jìn)行也很難會堅(jiān)持到最后，很大概率會半途而廢，教師們的包容力與不斷的鼓勵(lì)才能鼓勵(lì)學(xué)生們前進(jìn)，使學(xué)生的感恩意識固定下來，直到自覺踐行感恩活動，成長為一名具有感恩精神的好學(xué)生。（四）拓寬視野。感恩教育具有多元化的特點(diǎn)，不應(yīng)該被局限在課堂上，還必須擴(kuò)展到社會與大自然的層面，不然的話，就不能發(fā)揮出感恩教育的意義和價(jià)值，初中生們處于性格發(fā)展與養(yǎng)成的階段，感恩教育要選擇學(xué)生們接受的方式進(jìn)行，在盡可能大的空間之內(nèi)使得感恩教育更加的立體飽滿，老師們要多鼓勵(lì)學(xué)生們參加實(shí)踐類的感恩活動，比如，帶領(lǐng)學(xué)生們在植樹節(jié)的時(shí)候參加植樹活動，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識，還可以帶領(lǐng)學(xué)生們到貧困山區(qū)去送書送藥，加強(qiáng)對山區(qū)貧困學(xué)生們的了解，感受到自己生活與學(xué)習(xí)上的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生們感恩家長與老師的情懷，激勵(lì)學(xué)生們更加好好學(xué)習(xí)，爭取長大之后做一個(gè)充滿感恩，熱愛社會的人。

在現(xiàn)代社會，學(xué)校教育在很大程度上影響著孩子的成長。眾所周知，班級管理在學(xué)校的教育和管理過程中起著無可替代的作用。班級管理是學(xué)校管理最基本的組成要素之一，對一個(gè)班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)影響很大，還會影響整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、校貌，學(xué)校應(yīng)該極力倡導(dǎo)和踐行優(yōu)越的班級管理方式。高中班主任是高中班級的組織者和管理者，也是教學(xué)的參與者和實(shí)施者，其重要性可想而知。新課程改革要求以人為本，班主任應(yīng)通過掌握學(xué)生的生理和心理特征，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)，最終達(dá)到班級有效管理的目的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活甚至來日工作的領(lǐng)航人，班主任一定要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)正確地施行素質(zhì)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才。

班主任應(yīng)保持真誠，給予學(xué)生尊重

現(xiàn)在的高中生心理日趨成熟，對很多事物都有自身的想法，尤其是外界的態(tài)度，學(xué)生能夠敏感地感知到。作為班主任，要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣真誠地對待，給予每個(gè)學(xué)生最基本的尊重，和學(xué)生交流時(shí)要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。班主任只有給予學(xué)生充分的尊重，才會獲得學(xué)生的信任，學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行心靈的溝通。如果班主任難以和學(xué)生親近，在教育學(xué)生時(shí)就很難讓學(xué)生信服。因此，高中班主任首先要學(xué)會尊重學(xué)生，這樣才能拉近和學(xué)生的距離，取得學(xué)生的信任。例如，班里有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，上課總是不認(rèn)真聽課，針對這樣的情況，班主任可選擇在私底下與其溝通，詢問他學(xué)習(xí)上有什么困難，是否需要老師幫助，盡可能地用愛浸染他，告訴他老師可以保護(hù)他。學(xué)生內(nèi)心都是敏感的，只要教師用真心關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生是可以體會到的。班主任關(guān)愛這位基于素質(zhì)教育的高中班主任管理文_高紅敏學(xué)生，學(xué)生能感覺到教師的尊重，他會漸漸地改變自己，進(jìn)而和其他同學(xué)和諧相處，這也有利于班主任更好地開展班級管理工作。

班主任應(yīng)創(chuàng)新德育方式，充分吸引學(xué)生

高中生思維靈活，往往對外界有趣的事物充滿好奇，班主任要注重聯(lián)系學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知能力，卓有成效地開展道德教育。高中班主任應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，依據(jù)高中生的成長特點(diǎn)展開道德教育工作。例如，班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用微信和QQ等手段與學(xué)生家長加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，及時(shí)地向?qū)W生家長說明孩子在班級里的表現(xiàn)。班主任可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有關(guān)道德教育的資料，在進(jìn)行德育教育時(shí)融入課堂，比如普及一些學(xué)生安全防范知識，怎樣看待網(wǎng)絡(luò)直播視頻等。班主任應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)生可能存在的問題，著重道德教育，讓學(xué)生可以從自身思想上和認(rèn)知上轉(zhuǎn)變利用網(wǎng)絡(luò)資源的觀念，從而真正做到理性使用網(wǎng)絡(luò)。班主任應(yīng)通過新穎的德育方式，吸引學(xué)生融入班級管理中，進(jìn)而順利開展班級管理工作。

班主任應(yīng)巧妙溝通，把控教育分寸

【摘要】在新課改的背景下，班主任在班級管理的過程中，也需要注重教育藝術(shù)。針對在初中班級管理中所面臨的問題，管理方式不具備藝術(shù)性，學(xué)生的心理特征極具個(gè)性化等這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析，提出提高班級管理的教育藝術(shù)的相關(guān)對策，為廣大初中班級管理工作者提供管理參考。

【關(guān)鍵詞】初中教育;班級管理;教育藝術(shù)

初中階段的學(xué)生，開始擺脫小學(xué)生的稚氣，某些學(xué)生也開始有了青少年的叛逆特征。因此，在這個(gè)階段，教師就一定要做好班級管理。從某個(gè)角度來說，初中階段的學(xué)習(xí)，不僅要為高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也是樹立正確人生觀的重要時(shí)期。作為班級的管理者，班主任也需要對這個(gè)方面予以重視，在班級管理工作中注意教育藝術(shù)，保證管理效果。

一、目前在初中班級管理中所面臨的問題

1．管理方式不具備藝術(shù)性。在當(dāng)前的社會中，素質(zhì)教育已經(jīng)開始了好多年。素質(zhì)教育的興起，也在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式，提高了教學(xué)效果。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念比較根深蒂固，所以某些教師在日常教學(xué)或者是管理工作中仍然帶有傳統(tǒng)教育的理念。在班級管理中，直接命令的管理方式無法體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重，使得教師和學(xué)生的地位不平等。很多時(shí)候，某些教師還存在著“嚴(yán)格管教”的老舊的管理理念，但是，這些管理理念不僅缺乏藝術(shù)性，也無法符合現(xiàn)在的管理需求了。對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，這種管理方式并不適用。2．學(xué)生的心理特征極具個(gè)性化。在當(dāng)代社會中，學(xué)生的個(gè)性已經(jīng)變得越來越鮮明。與過去的初中學(xué)生相比，現(xiàn)在初中階段的學(xué)生思想更加開放，也更加具有鮮明性。因此，學(xué)生的這種個(gè)性化特點(diǎn)，也為班級管理帶來了很大的阻礙。在社會不斷發(fā)展的背景下，初中學(xué)生所接觸到的各種信息也非常多，因此，他們的思維也開始具有了復(fù)雜性。另外，對于初中階段的學(xué)生而言，由于他們都已經(jīng)進(jìn)入了青春期，所以叛逆性也比較強(qiáng)，情緒波動比較大。因此，在初中班級管理過程中，如果沒有注重教育藝術(shù)，那么學(xué)生就非常容易產(chǎn)生抵觸的情緒。

二、關(guān)于提高班級管理的教育藝術(shù)的相關(guān)對策