我們先來(lái)讀一下新三層樓的寓言：

從前有個(gè)大官，非常聰明。到了美國(guó)，看到極其美麗壯觀的三層樓。第一層是學(xué)術(shù)自由，第二層是高水平、嚴(yán)格的科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)，第三層是世界一流大學(xué)，那真是說(shuō)不盡的莊嚴(yán)壯美，雍容華貴，里面點(diǎn)綴著輝煌的諾貝爾獎(jiǎng)，令人生出多少羨慕和贊嘆。心里便想：我們也有許多的學(xué)者，錢(qián)也有一些，我為什么不造這三層樓？

于是通過(guò)決議，要建設(shè)世界一流大學(xué)。召來(lái)學(xué)者，開(kāi)始建造。大官在邊上看學(xué)者的行動(dòng)，心生疑惑，終于開(kāi)口詢(xún)問(wèn)：“你是在造那三層樓，世界一流大學(xué)嗎？”學(xué)者說(shuō)：“是啊，我們是在建設(shè)世界一流大學(xué)，現(xiàn)在正在做第一層：學(xué)術(shù)自由和相關(guān)建設(shè)?！?/p>

大官說(shuō)：“我不要下兩層的學(xué)術(shù)自由和高水平、嚴(yán)格的科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)，我只要第三層樓：世界一流大學(xué)和諾貝爾獎(jiǎng)?！睂W(xué)者答到：“天下沒(méi)有這樣的事情，最下面的基礎(chǔ)：學(xué)術(shù)自由沒(méi)有做好，怎么可能有第二層的高水平、嚴(yán)格的科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)，又怎么可能建設(shè)第三層樓----世界一流大學(xué)？”

大官堅(jiān)持說(shuō)：“我不要（我反對(duì)）下兩層的學(xué)術(shù)自由和嚴(yán)格的科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)，我只要第三層樓：雍容華貴的世界一流大學(xué)和諾貝爾獎(jiǎng)。你們立刻給我拆了學(xué)術(shù)自由的基礎(chǔ)，一定能夠造出第三層樓----世界一流大學(xué)的。”

現(xiàn)在，清華大學(xué)正在拆學(xué)術(shù)自由的基礎(chǔ)，而且信誓旦旦地要造出世界一流大學(xué)的空中樓閣：清華大學(xué)的著名教授秦暉，由于進(jìn)行了“自由”的學(xué)術(shù)研究和“自由”的教學(xué)，已經(jīng)被限定不得帶研究生了，而且教授津貼也被扣了60%。這是對(duì)學(xué)術(shù)自由的破壞，是對(duì)科學(xué)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)的破壞，也是對(duì)中國(guó)科學(xué)事業(yè)的破壞。

我們先來(lái)讀一下新三層樓的寓言：

從前有個(gè)大官，非常聰明。到了美國(guó)，看到極其美麗壯觀的三層樓。第一層是學(xué)術(shù)自由，第二層是高水平、嚴(yán)格的科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)，第三層是世界一流大學(xué)，那真是說(shuō)不盡的莊嚴(yán)壯美，雍容華貴，里面點(diǎn)綴著輝煌的諾貝爾獎(jiǎng)，令人生出多少羨慕和贊嘆。心里便想：我們也有許多的學(xué)者，錢(qián)也有一些，我為什么不造這三層樓？

于是通過(guò)決議，要建設(shè)世界一流大學(xué)。召來(lái)學(xué)者，開(kāi)始建造。大官在邊上看學(xué)者的行動(dòng)，心生疑惑，終于開(kāi)口詢(xún)問(wèn)：“你是在造那三層樓，世界一流大學(xué)嗎？”學(xué)者說(shuō)：“是啊，我們是在建設(shè)世界一流大學(xué)，現(xiàn)在正在做第一層：學(xué)術(shù)自由和相關(guān)建設(shè)。”

大官說(shuō)：“我不要下兩層的學(xué)術(shù)自由和高水平、嚴(yán)格的科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)，我只要第三層樓：世界一流大學(xué)和諾貝爾獎(jiǎng)。”學(xué)者答到：“天下沒(méi)有這樣的事情，最下面的基礎(chǔ)：學(xué)術(shù)自由沒(méi)有做好，怎么可能有第二層的高水平、嚴(yán)格的科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)，又怎么可能建設(shè)第三層樓----世界一流大學(xué)？”

大官堅(jiān)持說(shuō)：“我不要（我反對(duì)）下兩層的學(xué)術(shù)自由和嚴(yán)格的科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)，我只要第三層樓：雍容華貴的世界一流大學(xué)和諾貝爾獎(jiǎng)。你們立刻給我拆了學(xué)術(shù)自由的基礎(chǔ)，一定能夠造出第三層樓----世界一流大學(xué)的?！?/p>

現(xiàn)在，清華大學(xué)正在拆學(xué)術(shù)自由的基礎(chǔ)，而且信誓旦旦地要造出世界一流大學(xué)的空中樓閣：清華大學(xué)的著名教授秦暉，由于進(jìn)行了“自由”的學(xué)術(shù)研究和“自由”的教學(xué)，已經(jīng)被限定不得帶研究生了，而且教授津貼也被扣了60%。這是對(duì)學(xué)術(shù)自由的破壞，是對(duì)科學(xué)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)的破壞，也是對(duì)中國(guó)科學(xué)事業(yè)的破壞。

黃渭銘，男，教授展趨勢(shì)要抓住兩個(gè)基本點(diǎn)：①要從多視角、多層次細(xì)化角度進(jìn)行研究；②要從體育科學(xué)與其他學(xué)科相互融合和滲透角度進(jìn)行研究。按照這兩個(gè)基本點(diǎn)，文中設(shè)計(jì)了一個(gè)包括一般基礎(chǔ)學(xué)科、對(duì)象分類(lèi)學(xué)科、運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)科、人文社會(huì)學(xué)科和生物自然學(xué)科等5個(gè)學(xué)科群組組成的21世紀(jì)體育科學(xué)體系發(fā)展趨勢(shì)的景象。

1前言

從科學(xué)發(fā)展史的視角看，對(duì)體育的研究始于本世紀(jì)之初，由于體育研究成果的不斷積累，到了本世紀(jì)中期，體育科學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，在科學(xué)百花園中占有一席之地。嗣后，由于體育科學(xué)研究的不斷深入，又派生了許多分支學(xué)科，至今，體育科學(xué)已發(fā)展成為一門(mén)包括眾多分支學(xué)科、具有完整結(jié)構(gòu)的綜合性科學(xué)。本文在論述體育科學(xué)內(nèi)涵和體育科學(xué)已有分支學(xué)科的基礎(chǔ)上，對(duì)體育科學(xué)體系發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探討，以求教于同仁。

2體育科學(xué)的內(nèi)涵

由于國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“科學(xué)”和“體育”的概念均有不同的理解，所以，迄今為止國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)體育科學(xué)的定義沒(méi)有完全一致的認(rèn)識(shí)。國(guó)際體育情報(bào)協(xié)會(huì)名詞術(shù)語(yǔ)委員會(huì)出版的《體育運(yùn)動(dòng)詞匯》把體育科學(xué)定義為：“有關(guān)身體練習(xí)的全部知識(shí)，這些知識(shí)是同整個(gè)概念體系相聯(lián)系并作為一種理論——它確定那些可以預(yù)見(jiàn)、評(píng)價(jià)和證實(shí)社會(huì)生活實(shí)踐中生物學(xué)精神的效果的原則?！难芯繉?duì)象，是處在社會(huì)整體化過(guò)程中，借助于身體練習(xí)以求機(jī)體與心理得到改善并提高其社會(huì)效果的人?！保ㄗⅲ褐袊?guó)體育概論.中國(guó)體育概論編寫(xiě)組，1986.8）德國(guó)的《體育百科詞典》認(rèn)為：“體育科學(xué)是一個(gè)從單項(xiàng)學(xué)科的各個(gè)專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)及其分支的科學(xué)研究、學(xué)說(shuō)和實(shí)踐體系。它是一門(mén)聯(lián)系實(shí)踐的、由多種系統(tǒng)知識(shí)組成的綜合科學(xué)。”（注：中國(guó)體育概論.中國(guó)體育概論編寫(xiě)組，1986.8）日本著名體育理論家前川峰認(rèn)為：“體育科學(xué)是研究借助于身體練習(xí)而形成人的原則和法則，增進(jìn)健康，發(fā)展身體和培養(yǎng)性格等所從事的科學(xué)?！保ㄗⅲ褐袊?guó)體育概論.中國(guó)體育概論編寫(xiě)組，1986.8）我國(guó)有的體育理論家則認(rèn)為：“體育科學(xué)是研究各種體育現(xiàn)象和最大限度發(fā)揮人體運(yùn)動(dòng)能力和通過(guò)體育手段有效地提高人類(lèi)健康水平的綜合性科學(xué)?！保ㄗⅲ褐袊?guó)體育概論.中國(guó)體育概論編寫(xiě)組，1986.8）筆者認(rèn)為，由于體育科學(xué)研究的主體是人，是處在各種身體練習(xí)狀態(tài)對(duì)人的身體、智力、情感和社會(huì)所起的作用。所以，應(yīng)當(dāng)把體育科學(xué)定義為：研究和揭示利用體育的方法手段，全面提高，改善的發(fā)展人類(lèi)身體，心理和社會(huì)特性的規(guī)律一類(lèi)學(xué)科群，是一門(mén)涌有眾多分支的綜合性科學(xué)，屬于人體科學(xué)的范疇。

3《中國(guó)大白科全書(shū).體育》卷中對(duì)體育科學(xué)分支學(xué)科所列的條目及其劃分。

1形象思維如何成為理性的思維

有人說(shuō)，形象思維是“低級(jí)的、初等的思維形式”，或者說(shuō)“它還停留在感性認(rèn)識(shí)階段”。但錢(qián)學(xué)森說(shuō)：“培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才，沒(méi)有文化藝術(shù)修養(yǎng)是不行的?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼麄兌际且赃@樣方式來(lái)肯定形象思維在科學(xué)研究中的作用。本文的第一作者不僅完全同意這個(gè)意見(jiàn)，而且在實(shí)踐中證實(shí)了有時(shí)它具有非常重要的作用。若科學(xué)研究中采用與藝術(shù)思維一樣跳躍著的形象思維，這種思維它是不能為科學(xué)研究中的演繹、推導(dǎo)和論證所用。要使形象思維能用于科學(xué)研究的推理，需要對(duì)形象思維加以約束。本文的第一作者采用過(guò)以下兩種有效的用于演繹推理的約束方案。

1.1融合于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笏季S的形象思維

為使形象思維具有科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，使其變成理性的思維，第一種辦法就是讓形象思維的整個(gè)過(guò)程嚴(yán)格地按照邏輯思維的抽象推理過(guò)程進(jìn)行。前面提到過(guò)的中學(xué)里的“平面幾何”的思維模式就是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笏季S。它是借助概念、判斷、推理以進(jìn)行諸多定理的論證。若換個(gè)角度再來(lái)看“平面幾何”的這種思維模式，當(dāng)僅僅將上述平面幾何的思維過(guò)程中的三角形、圓等“抽象概念”，再轉(zhuǎn)換回來(lái)，還原為形象思維中的三角形、圓等“表象”，并進(jìn)行相同的嚴(yán)格的邏輯思維。由于這種思維是基于“表象”，基于圖像、圖形，這種思維模式也就可以認(rèn)為是一種形象思維，或稱(chēng)“幾何思維”。上述兩種看法雖然不同，卻是同一回事，因此后者也必然是科學(xué)的邏輯思維?？墒沁@樣的形象思維是不具跳躍性的，它嚴(yán)格地按邏輯思維運(yùn)行，是受?chē)?yán)格約束的形象思維，它前后具有同一性，是科學(xué)的思維模式。應(yīng)用此種思維模式常常會(huì)獲得想象不到的奇效。所以這第一種科學(xué)的形象思維可以稱(chēng)為是“融合于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笏季S的形象思維”，它是一種綜合性的思維方式。

1.2具有跳躍性并受條件和邏輯性約束的形象思維

這是第二種能用于科學(xué)推理的形象思維，這種思維過(guò)程的特點(diǎn)是它仍具有形象思維的跳躍性，但這種思維的跳躍需要受到一定的條件和思維邏輯的雙重約束和限制，發(fā)生具有合乎邏輯的思維跳躍，跳躍前后的形象雖然不具同一性，卻因受到約束而具有“相關(guān)性”。這種具有“條件限制和邏輯相關(guān)性約束的形象思維”也就可以為科學(xué)研究中的推理所用。實(shí)踐中，這種形象思維方法甚至也能夠超越了代數(shù)邏輯中的難點(diǎn)，而快速地獲得理想的結(jié)果，在科學(xué)研究中也常有著舉重若輕的獨(dú)特意義。所以，這第二種能為科學(xué)研究中的推理所用的形象思維就是“具有跳躍性并受條件和邏輯性約束的形象思維”。

一、引言

我們先來(lái)讀一下新三層樓的寓言：

從前有個(gè)大官，非常聰明。到了美國(guó)，看到了極其美麗壯觀的三層樓。第一層是學(xué)術(shù)自由，第二層是高水平、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，第三層是世界一流大學(xué)，那真是莊嚴(yán)壯美，雍容華貴，里面點(diǎn)綴著輝煌的諾貝爾獎(jiǎng)，令人生出多少羨慕和贊嘆。心里便想：我們也有許多的學(xué)者，錢(qián)也有一些，我為什么不造這三層樓？

于是通過(guò)決議，要建設(shè)世界一流大學(xué)。召來(lái)學(xué)者，開(kāi)始建造。大官在邊上看著學(xué)者的行動(dòng)，心生疑惑，終于開(kāi)口詢(xún)問(wèn)："你是在造那三層樓，世界一流大學(xué)嗎？"學(xué)者說(shuō)："是啊，我們是在建設(shè)世界一流大學(xué)，現(xiàn)在正在做第一層：學(xué)術(shù)自由和相關(guān)建設(shè)。"

大官說(shuō)："我不要下兩層的學(xué)術(shù)自由和高水平、嚴(yán)格的科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)，我只要第三層樓：世界一流大學(xué)和諾貝爾獎(jiǎng)。"學(xué)者答到："天下沒(méi)有這樣的事情，最下面的基礎(chǔ)：學(xué)術(shù)自由沒(méi)有做好，怎么可能有第二層的高水平、嚴(yán)格的科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)，又怎么可能建設(shè)第三層樓----世界一流大學(xué)？"

大官堅(jiān)持說(shuō)："我不要（我反對(duì)）下兩層的學(xué)術(shù)自由和嚴(yán)格的科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)，我只要第三層樓：雍容華貴的世界一流大學(xué)和諾貝爾獎(jiǎng)。你們立刻給我拆了學(xué)術(shù)自由的基礎(chǔ)，一定能夠造出第三層樓----世界一流大學(xué)的。"

1國(guó)立東南大學(xué)體育教育的歷史沿革

在東大籌建時(shí)業(yè)已議定:南高師自1921年不再招生，待高師學(xué)生全部畢業(yè)，南高師即與東大合并，停辦高師，專(zhuān)辦大學(xué)。因此，在東大剛建立時(shí)，高師與東大是不分彼此的，兩校共用一個(gè)校園，出現(xiàn)了三四年時(shí)間的“一校兩治”的事實(shí)。1923年7月3日，東大校長(zhǎng)辦公處通告:校行政委員會(huì)決議即將南京高等師范學(xué)校校牌撤去;附屬中小學(xué)同時(shí)改為東南大學(xué)附屬中小學(xué)，屬東大教育科領(lǐng)導(dǎo)。［2］這也宣告南高師的歷史使命已經(jīng)結(jié)束。東大成立時(shí)，以高師的四個(gè)專(zhuān)修科改歸大學(xué)，各本科(文理科諸系)仍由高師辦理。東大四科分別為:教育科、農(nóng)科、工科和商科，其中教育科是以教育專(zhuān)修科和體育專(zhuān)修科為基礎(chǔ)組成的，下設(shè)教育系、心理系和體育系。在南高師與東大合并后，學(xué)校實(shí)力大增，在原先四科的基礎(chǔ)上，又增設(shè)文理科，使學(xué)校的學(xué)科更加齊全，達(dá)到5科27系。美國(guó)著名教育家、世界教育會(huì)亞洲部主任孟祿博士在考察了中國(guó)各主要大學(xué)之后，稱(chēng)贊東大“為中國(guó)政府設(shè)立的第一所有希望的現(xiàn)代高等學(xué)府”。當(dāng)時(shí)的東大薈集了一大批留學(xué)歸來(lái)的著名學(xué)者，時(shí)任教育科主任的陶行知就是其中的一位。他在1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，赴美留學(xué)，獲伊利諾大學(xué)政治學(xué)碩士學(xué)位，后師從著名的實(shí)用主義教育家杜威，獲哥倫比亞大學(xué)都市學(xué)務(wù)總監(jiān)資格憑證。1917年歸國(guó)后受聘于南高師，先后擔(dān)任教務(wù)主任、教務(wù)主任等職，后又兼任東大教育科主任和教育系主任，直至1923年，后由徐養(yǎng)秋繼任。東大的體育系起源于南高師的體育專(zhuān)修科，以培養(yǎng)中等以上各學(xué)校體育教員、地方公共體育場(chǎng)體育主任及管理員為宗旨。東大成立之初，學(xué)校決定學(xué)制由過(guò)去的三年增至四年，高等體育教育的學(xué)制更加完善，學(xué)生的質(zhì)量也得到了明顯的提高。1922年起開(kāi)始招收四年制學(xué)生，原中國(guó)奧林匹克委員會(huì)副主席、北京市政協(xié)副主席夏翔教授就是該屆畢業(yè)生。［3］東大的體育系主任由美籍體育學(xué)者饒冰斯、麥克樂(lè)先后擔(dān)任，其中麥克樂(lè)對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校的體育教育影響最大。1922年11月北洋政府教育部頒布《壬戌學(xué)制》(即學(xué)校系統(tǒng)改革案)，次年全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)公布了《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》，正式把“體操科”改為“體育科”，廢除了學(xué)校兵操。這次體育課程改革是我國(guó)近代體育課程發(fā)展過(guò)程中的一次最重要的變革。根據(jù)變革的要求和麥克樂(lè)等人的努力下，大量的西方競(jìng)技體育項(xiàng)目進(jìn)入到東大的體育課程中來(lái)，體育課變的生動(dòng)活潑，自然體育思想在東南大學(xué)得到了進(jìn)一步的傳播。體育系的課程設(shè)置較以前也有了很大的進(jìn)步。包括體育系在內(nèi)的所有教育科的學(xué)生必須共同必修39學(xué)分的普通學(xué)程，包括英文、國(guó)文、生物學(xué)、社會(huì)學(xué)大意等，而且還要共同必修教育通論、教育統(tǒng)計(jì)等專(zhuān)修課程。此外，還開(kāi)設(shè)主、輔系學(xué)程，其選體育為主系者，須于體育系所開(kāi)學(xué)程中學(xué)習(xí)67學(xué)分。同時(shí)，凡教育科學(xué)生必須于輔系學(xué)程中選20學(xué)分［4］。由此可知，當(dāng)時(shí)體育系的課程已經(jīng)比較全面，課程設(shè)置也向科學(xué)化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展。此外，學(xué)校對(duì)體育的硬件設(shè)施也非常重視。在經(jīng)濟(jì)條件極其困難的情況下，1923年8月12日，發(fā)表《東南大學(xué)體育館設(shè)備及附設(shè)游泳池募捐啟》。在《啟》中說(shuō):“我國(guó)需要體育亟矣……民力柔靡，國(guó)力何恃?今日之青年再無(wú)良好之體育訓(xùn)練則異日之國(guó)民即無(wú)健全之體格與品性，其關(guān)系豈不重乎。本校提倡體育最早，養(yǎng)成體育人才，普及體育學(xué)識(shí)，亦粗有成效……祗以設(shè)備不周，現(xiàn)正建筑一新式體育館……”［5］?？梢?jiàn)，學(xué)校對(duì)體育的重視已到無(wú)可復(fù)加的程度。在學(xué)校和社會(huì)各界的努力下，體育館終于建成，滿(mǎn)足了廣大師生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求。

2國(guó)立東南大學(xué)主要的體育思想

在東大的體育教育中，時(shí)任教育科主任的陶行知先生和體育系主任的麥克樂(lè)教授的體育思想對(duì)東大體育教育的影響最大。他們的體育思想甚至對(duì)我國(guó)的學(xué)校體育乃至中國(guó)近代體育的發(fā)展都產(chǎn)生了重要的影響。

2．1陶行知先生的體育思想

陶行知先生不僅對(duì)教育科下的體育系的建設(shè)高度重視，其本人的體育思想也非常豐富，是其教育思想的重要組成部分。他非常重視“三育并重”，并格外重視體育，認(rèn)為“有識(shí)道德而無(wú)健全之身軀，則筋骨不能勞，體膚不能餓，心意不能困，咸施夸毗之病夫，又何能運(yùn)起學(xué)識(shí)道德，以樹(shù)不世之業(yè)，而為人類(lèi)造莫大之福哉”。他在一次報(bào)告實(shí)施德智體的教育時(shí)說(shuō):“體育為德智二育基本，沒(méi)有體育，德智就無(wú)從談起，故教育應(yīng)以養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)之體魄，充實(shí)之精神為標(biāo)準(zhǔn)”［6］。他的一些體育思想對(duì)后來(lái)的學(xué)校體育產(chǎn)生了重大的影響。第一，在國(guó)家處于危難、人民體質(zhì)孱弱之時(shí)，他提出了“健康第一”的口號(hào)。他認(rèn)為，強(qiáng)健的體格應(yīng)該是人格的一個(gè)重要的組成部分，要培養(yǎng)健全的人格，就必須要把體格的培養(yǎng)和鍛煉作為重要的內(nèi)容。他還在《教育的改進(jìn)》一文中提到，一個(gè)完整的人要具備三種要素，其中一個(gè)要素就是健康的身體，這樣才能保證我們?cè)谖镔|(zhì)的環(huán)境中站穩(wěn)腳。他主張“體育注重自強(qiáng)”，學(xué)生要養(yǎng)成健康之體魄，形成“健康之堡壘”，健康的體魄是為祖國(guó)為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的象征［7］?？梢钥闯鏊摹敖】档谝弧钡捏w育思想具有濃厚的愛(ài)國(guó)主義精神。第二，體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合，既重視身體鍛煉，又重視衛(wèi)生保健。他指出:“要用科學(xué)的衛(wèi)生方法，好好的調(diào)節(jié)自己的身體，不使生病，這就要加強(qiáng)科學(xué)衛(wèi)生教育，懂科學(xué)，講衛(wèi)生……保證健康第一的勝利”。他認(rèn)為，體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防疾病，養(yǎng)成科學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣也能減少疾病，保持健康，二者缺一不可。第三，“生活教育”是陶行知教育理論的核心內(nèi)容，他提出“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向上的需要而教育”的教育思想。在他的生活教育理論中，包含了終身教育的思想，而體育作為教育不可分割的一部分，由此也孕育了終身體育的思想。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各個(gè)材料領(lǐng)域研究專(zhuān)家的必備工具，并且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和算法的發(fā)展，計(jì)算模擬方法也已經(jīng)成為材料研究新的重要手段．計(jì)算模擬技術(shù)以物理學(xué)、化學(xué)等相關(guān)的基本理論為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)模擬環(huán)境下對(duì)宏觀、介觀以及微觀的不同尺度的材料進(jìn)行多層次的模擬研究，計(jì)算材料的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和磁學(xué)等多方面的物理性質(zhì)，并進(jìn)一步探求這些材料的組分、結(jié)構(gòu)和功能之間的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，為實(shí)驗(yàn)制備新材料提供理論支持，變盲目的材料合成為針對(duì)材料性能的某類(lèi)特定需求來(lái)主動(dòng)地、有意識(shí)地設(shè)計(jì)材料的結(jié)構(gòu)．計(jì)算模擬在材料科學(xué)中的作用已經(jīng)不僅僅停留在計(jì)算機(jī)輔助和數(shù)據(jù)處理上，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算模擬已經(jīng)與實(shí)驗(yàn)、理論研究一樣能夠發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)現(xiàn)象、新的科學(xué)概念，從而計(jì)算模擬已經(jīng)成為第三條科學(xué)發(fā)現(xiàn)的途徑．因此，現(xiàn)代材料科學(xué)已經(jīng)不再是單純的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，計(jì)算模擬方法已成為與理論研究和實(shí)驗(yàn)方法同樣重要的研究手段，實(shí)驗(yàn)、理論和計(jì)算成為材料研究的3大支柱[4]．而且隨著計(jì)算材料科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算模擬方法在未來(lái)的材料研究中將顯示出越來(lái)越大的應(yīng)用潛力．因此，了解和掌握材料計(jì)算和模擬的基本知識(shí)已成為現(xiàn)代材料研究工作者必備的技能之一．

材料的計(jì)算模擬方法介紹

材料的計(jì)算模擬研究是近年來(lái)飛速發(fā)展的一門(mén)新興學(xué)科和交叉學(xué)科．它綜合凝聚態(tài)物理學(xué)、理論化學(xué)、材料物理學(xué)和計(jì)算機(jī)算法等多個(gè)相關(guān)學(xué)科．它的目的是利用現(xiàn)代高速計(jì)算機(jī)，模擬材料的各種物理化學(xué)性質(zhì)，深入理解材料從微觀到宏觀多個(gè)尺度的各類(lèi)現(xiàn)象與性能，并對(duì)材料的結(jié)構(gòu)和物性進(jìn)行理論預(yù)言，從而達(dá)到設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新材料的目的．材料的多尺度計(jì)算模擬方法主要有以下幾種:

(1)第一性原理計(jì)算方法(First－principlesMethods)基于密度泛函理論的第一性原理計(jì)算方法是目前研究微觀電子結(jié)構(gòu)最主要的理論方法．第一性原理計(jì)算方法只用到普朗克常數(shù)(h)，玻爾茲曼常數(shù)(kB)，光速(c)，電子靜態(tài)質(zhì)量(m0)和電子電荷電量(e)這5個(gè)基本物理變量和研究體系的基本結(jié)構(gòu)．從量子力學(xué)出發(fā)，通過(guò)數(shù)值求解薛定諤方程，計(jì)算材料的物理性質(zhì)．在密度泛函理論，局域密度近似(LDA)和廣義梯度近似(GGA)框架下的計(jì)算已廣泛應(yīng)用于第一性原理的電子結(jié)構(gòu)研究中，并已經(jīng)取得很大的成功．結(jié)合一些能帶結(jié)構(gòu)計(jì)算的方法，對(duì)于半導(dǎo)體和一些金屬基態(tài)性質(zhì)，如晶格常數(shù)，晶體結(jié)合能，晶體力學(xué)性質(zhì)都能夠給出與實(shí)驗(yàn)符合得很好的結(jié)果，同時(shí)能夠比較精確地描述很多體系的電子結(jié)構(gòu)(如能帶結(jié)構(gòu)、電子態(tài)密度、電荷密度、差分電荷密度和鍵布局等)、光學(xué)性質(zhì)(介電函數(shù)、復(fù)折射率、光吸收系數(shù)、反射光譜及光電導(dǎo)等)和磁性質(zhì)，從微觀理論角度分析和揭示材料物理性質(zhì)的起源，使實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)對(duì)材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)和功能的控制，以便按照需求制備新材料．

(2)分子動(dòng)力學(xué)方法(MolecularDynamicsMethods)分子動(dòng)力學(xué)是一種確定性方法，是按照該體系內(nèi)部的內(nèi)稟動(dòng)力學(xué)規(guī)律來(lái)確定位形的轉(zhuǎn)變，跟蹤系統(tǒng)中每個(gè)粒子的個(gè)體運(yùn)動(dòng)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)物理規(guī)律，給出微觀量(分子的坐標(biāo)、速度)與宏觀可觀測(cè)量(壓力、溫度、比熱容、彈性模量等)的關(guān)系來(lái)研究材料性能的一種方法[5]．分子動(dòng)力學(xué)方法首先需要建立系統(tǒng)內(nèi)一組分子的運(yùn)動(dòng)方程，通過(guò)求解所有分子的運(yùn)動(dòng)方程，來(lái)研究該體系與微觀量相關(guān)的基本過(guò)程．對(duì)于這種多體問(wèn)題的嚴(yán)格求解，需要建立并求解體系的薛定諤方程．根據(jù)波恩－奧本海默近似，將電子的運(yùn)動(dòng)與原子核的運(yùn)動(dòng)分開(kāi)來(lái)處理，電子的運(yùn)動(dòng)利用量子力學(xué)的方法處理，而原子核的運(yùn)動(dòng)則使用經(jīng)典動(dòng)力學(xué)方法處理．此時(shí)原子核的運(yùn)動(dòng)滿(mǎn)足經(jīng)典力學(xué)規(guī)律，用牛頓定律來(lái)描述，這對(duì)于大多數(shù)材料來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的近似．只有處理一些較輕的原子和分子的平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)或振動(dòng)頻率γ滿(mǎn)足hγ＞kBT時(shí)，才需要考慮量子效應(yīng)．

(3)蒙特卡洛方法(MonteCarloMethods)蒙特卡洛方法是在簡(jiǎn)單的理論準(zhǔn)則基礎(chǔ)上(如簡(jiǎn)單的物質(zhì)與物質(zhì)或者物質(zhì)與環(huán)境相互作用)，采用反復(fù)隨機(jī)抽樣的手段，解決復(fù)雜系統(tǒng)的問(wèn)題．該方法采用隨機(jī)抽樣的手法，可以模擬對(duì)象的概率與統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題．通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)母怕誓Ｐ?，該方法還可以解決確定性問(wèn)題，如定積分等．隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，蒙特卡洛方法已在材料、固體物理、應(yīng)用物理、化學(xué)等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用[6]．蒙特卡洛方法可以通過(guò)隨機(jī)抽樣的方法模擬材料構(gòu)成基本粒子原子和分子的狀態(tài)，省去量子力學(xué)和分子動(dòng)力學(xué)的復(fù)雜計(jì)算，可以模擬很大的體系．結(jié)合統(tǒng)計(jì)物理的方法，蒙特卡洛方法能夠建立基本粒子的狀態(tài)與材料宏觀性能的關(guān)系，是研究材料性能及其影響因素的本質(zhì)的重要手段．

模型在我們?nèi)粘Ｉ睢⒐こ碳夹g(shù)和科學(xué)研究中經(jīng)常見(jiàn)到，對(duì)我們的生產(chǎn)生活有很大幫助。物理學(xué)研究具有復(fù)雜性。怎樣發(fā)現(xiàn)復(fù)雜多變的客觀現(xiàn)象背后的基本規(guī)律呢？又如何簡(jiǎn)單的表達(dá)它們呢？人們有幸在漫長(zhǎng)地實(shí)踐活動(dòng)中找到一些有效的方法，其中一個(gè)就是：在具體情況下忽略研究對(duì)象或過(guò)程的次要因素，抓住其本質(zhì)特征，把復(fù)雜的研究對(duì)象或現(xiàn)象簡(jiǎn)化為較為理想化的模型，從而發(fā)現(xiàn)和表達(dá)物理規(guī)律。

既然物理模型是物理學(xué)研究的重要方法和手段，物理教育和教學(xué)中對(duì)物理模型的講述和講授就必不可少。建立物理模型就要忽略次要因素以簡(jiǎn)化客觀對(duì)象，合理簡(jiǎn)化客觀對(duì)象的過(guò)程就是建立物理模型的過(guò)程。根據(jù)簡(jiǎn)化過(guò)程和角度的不同，將物理模型分為以下五類(lèi)：物理對(duì)象模型、物理?xiàng)l件模型、物理過(guò)程模型、理想化實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)模型。下面我們逐個(gè)加以說(shuō)明。

（一）物理對(duì)象模型——直接將具體研究對(duì)象的某些次要因素忽略掉而建立的物理模型。這種模型應(yīng)用最為廣泛，在初中物理教材中有許多很好的例子。例如：質(zhì)點(diǎn)、薄透鏡、光線、彈簧振子、理想電流表、理想電壓表、理想電源和分子模型。作為例子，我們?cè)敿?xì)分析質(zhì)點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)，就是忽略運(yùn)動(dòng)物體的大小和形狀而把它看成的一個(gè)有質(zhì)量的幾何點(diǎn)。其條件是在所研究的問(wèn)題中，實(shí)際物體的大小和形狀對(duì)本問(wèn)題的研究的影響小到可以忽略。這樣以來(lái)，很多類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)的描述就得到化簡(jiǎn)。比如所有做直線運(yùn)動(dòng)的物體都可以看成質(zhì)點(diǎn)。因?yàn)樽髦本€運(yùn)動(dòng)的物體的每一個(gè)部分每時(shí)每刻都做同樣的運(yùn)動(dòng)，所以就可以忽略其大小和形狀，而只找這個(gè)物體上的一個(gè)點(diǎn)作為概括，當(dāng)然這個(gè)點(diǎn)的質(zhì)量等于物體本身的質(zhì)量。這樣，直線運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡就是一條直線，很容易想象、理解和刻畫(huà)。很多具體例子都可以這么做，例如以最大速度行駛在筆直鐵軌上的火車(chē)，沿著航空路線飛行的客機(jī)，從比薩斜塔上下落的鐵球，等等。

（二）物理?xiàng)l件模型——忽略研究對(duì)象所處條件的某些次要因素而形成的物理模型。在初中物理中有：光滑面、輕質(zhì)桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、輕質(zhì)球、絕熱容器、勻強(qiáng)電場(chǎng)和勻強(qiáng)磁場(chǎng)等。我們以輕質(zhì)桿為例加以分析。比如簡(jiǎn)單機(jī)械里的杠桿，在初中階段問(wèn)題往往歸結(jié)到力矩的平衡上來(lái)。即：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。動(dòng)力和阻力都包括桿以外的物體對(duì)杠桿的作用力，還包括桿本身的重力。而桿重力的力臂在桿上的每一點(diǎn)都不同，這樣除了桿的形狀是幾何規(guī)則的少數(shù)例子以外的絕大部分杠桿問(wèn)題在初中階段就沒(méi)法解決。而輕質(zhì)桿的引入正好解決了這一問(wèn)題。輕質(zhì)桿是忽略了自身重力的彈性桿。當(dāng)外界物體對(duì)杠桿的力矩遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于桿自身重力的力矩或者桿自身重力的力矩相互抵消時(shí)，就可以把桿當(dāng)成輕質(zhì)桿，杠桿受到的力矩只有外力矩，這樣所有杠桿平衡問(wèn)題都可以迎刃而解。

（三）物理過(guò)程模型——忽略物理過(guò)程中的某些次要因素建立的物理模型。在初中物理中有：勻速直線運(yùn)動(dòng)、穩(wěn)恒電流等。這些物理模型都是把物理過(guò)程中的某個(gè)物理量的微小變化忽略掉，把這個(gè)物理量看成是恒定的。因?yàn)檫@些量的變化量與物理量本身相比太小了，以至于可以略去不計(jì)。這樣不用考慮過(guò)程中物理量的復(fù)雜變化情況而只考慮恒定過(guò)程，分析問(wèn)題就容易多了。

（四）理想化實(shí)驗(yàn)——在大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)邏輯推理，忽略次要因素，抓住主要特征，得到在理想條件下的物理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)研究方法就是理想實(shí)驗(yàn)。理想化方法是物理科學(xué)研究和物理學(xué)習(xí)中最基本、應(yīng)用最廣泛的方法。初中物理中就有一個(gè)非常著名的理想化實(shí)驗(yàn)：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)。伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)有許多，現(xiàn)在舉其中的一個(gè)例子，同樣的小球從同種材料同樣高度的斜面上滑下來(lái)，在摩擦力依次減小的水平面上沿直線運(yùn)動(dòng)的路程依次增大。伽利略由此推知：小球在沒(méi)有摩擦的水平面上永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)（在理想條件下的物理現(xiàn)象）。牛頓又在此基礎(chǔ)上建立了牛頓第一定律。無(wú)需多論，也足以見(jiàn)得理想實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)大力量。

一、新中國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)研究與推廣體系的構(gòu)建

在農(nóng)業(yè)技術(shù)教育方面，1949年10月，國(guó)家設(shè)立農(nóng)業(yè)部，由其中的研究教育司負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)教育與科學(xué)研究的相關(guān)事項(xiàng)。到1955年，建立了27所部屬高等農(nóng)業(yè)院校，其中有研究室10個(gè)，發(fā)展成約有5460多名教師的農(nóng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍[1](P58)。在農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)方面，國(guó)家首先在農(nóng)業(yè)部下設(shè)林業(yè)部、農(nóng)墾部、水產(chǎn)部等，并在各部下成立了林業(yè)科學(xué)研究所、水產(chǎn)科學(xué)研究所等專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)。然后依據(jù)當(dāng)時(shí)的行政劃分，在7大行政區(qū)設(shè)立綜合性的農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所，即東北、華北、西北、西南、中南、華南和華東農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所。最后在省、市、縣設(shè)立適應(yīng)地方農(nóng)業(yè)特點(diǎn)的農(nóng)技研究和試驗(yàn)機(jī)構(gòu)，如鎮(zhèn)江蠶業(yè)研究所、西安農(nóng)具研究所、興城棉作試驗(yàn)場(chǎng)、蘭州畜牧獸醫(yī)科學(xué)研究所等。到1957年，已經(jīng)形成了6個(gè)大區(qū)研究所和169個(gè)省、地研究所（試驗(yàn)場(chǎng)、站）以及11個(gè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)所構(gòu)成的較為完備的農(nóng)業(yè)科研體系。農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣也十分重要，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)技術(shù)只有在實(shí)踐中被充分地?cái)U(kuò)散，才能變成實(shí)際的生產(chǎn)力。薩克斯等人指出：非洲之所以長(zhǎng)久貧困，技術(shù)擴(kuò)散緩慢是一個(gè)重要原因[2]。新中國(guó)成立后，經(jīng)過(guò)，農(nóng)村成為小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的大海，而這些小農(nóng)基本都是教育水平很低、極為貧困的小農(nóng)，政府明確認(rèn)識(shí)到僅依靠小農(nóng)無(wú)法完成農(nóng)業(yè)技術(shù)的迅速推廣，因此農(nóng)業(yè)部通過(guò)不斷制定相關(guān)政策在全國(guó)各地普遍建立了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站。1952年農(nóng)業(yè)部制定的建立農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站的目標(biāo)是：以縣為單位，照顧經(jīng)濟(jì)區(qū)劃，平均每666.67公頃設(shè)立一個(gè)綜合農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站，建立“以農(nóng)場(chǎng)為中心，互助組為基礎(chǔ)，勞模、技術(shù)員為骨干”的技術(shù)推廣網(wǎng)絡(luò)。1953年全國(guó)農(nóng)技推廣站和農(nóng)事試驗(yàn)性質(zhì)的農(nóng)場(chǎng)分別有232和2170個(gè)[1](P69)。1954年，農(nóng)業(yè)部通過(guò)《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站工作條例》，進(jìn)一步充實(shí)了如何改進(jìn)農(nóng)技推廣工作的政策。1955年，中央政府要求各地盡快建立深入鄉(xiāng)村、靠近農(nóng)民的基層推廣組織，要迅速壯大推廣隊(duì)伍，技術(shù)先進(jìn)的農(nóng)民、農(nóng)校畢業(yè)生等都可擔(dān)任農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員。上述密集出臺(tái)的系列措施大大加快了農(nóng)村基層推廣機(jī)構(gòu)的建設(shè)，“全國(guó)到1954年底有55%的縣和10%的區(qū)建立了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站，共建站4549個(gè)，配備職工32740人，每6.67萬(wàn)公頃播種面積有17.24名農(nóng)技推廣人員；到1956年，全國(guó)共建立16466個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站，配有技術(shù)干部94219人，除邊遠(yuǎn)山區(qū)外，基本做到了一區(qū)一站，每6.67萬(wàn)公頃播種面積有農(nóng)技人員46.07人?！盵1](P70)

二、建國(guó)初期農(nóng)業(yè)技術(shù)研究與推廣體系的運(yùn)行特點(diǎn)

建國(guó)初期的農(nóng)業(yè)技術(shù)研究與推廣體系在實(shí)際運(yùn)行中，呈現(xiàn)出政府主導(dǎo)下的層級(jí)化運(yùn)作與群眾廣泛參與這兩個(gè)特點(diǎn)。

（一）政府主導(dǎo)下的層級(jí)化運(yùn)作

建國(guó)初期，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)歷了和合作化運(yùn)動(dòng)，各級(jí)政府在農(nóng)業(yè)發(fā)展中居于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，政府的干預(yù)覆蓋了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。由于國(guó)家在農(nóng)村構(gòu)建了廣泛而有效的基層政治組織和經(jīng)濟(jì)組織，從中央到各級(jí)政府到基層組織再到農(nóng)戶(hù)，自上而下存在著高效暢通的信息流。何朝銀通過(guò)對(duì)石城縣檔案的研究發(fā)現(xiàn)，中央的政策和決議傳達(dá)到農(nóng)戶(hù)的速度之快、時(shí)間之及時(shí)令人吃驚。他以《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社示范章程草案》為例加以說(shuō)明，1955年11月9日全國(guó)人大通過(guò)該草案，1955年11月11日，簽發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社示范章程草案的通知》，而在同一天，石城縣檔案已有《委員會(huì)通知<55>石農(nóng)第083號(hào)》：石城縣人民委員會(huì)，接中華人民共和國(guó)<55>國(guó)秘云字第024號(hào)關(guān)于《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社示范章程草案》的通知[3]。如此高效的信息傳遞保證了農(nóng)業(yè)技術(shù)研究與推廣體系在政府主導(dǎo)下的高效運(yùn)行。在農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究方面，在國(guó)家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)、中國(guó)科學(xué)院、農(nóng)業(yè)部等中央農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，省、地科學(xué)技術(shù)委員會(huì)和地方農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)研究工作；在農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣方面，從中央的行政機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)地方政府和地方農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，以及農(nóng)村基層行政組織和經(jīng)濟(jì)組織，最后到達(dá)農(nóng)業(yè)活動(dòng)的從事者———農(nóng)戶(hù)，農(nóng)業(yè)技術(shù)通過(guò)密集出臺(tái)的政策和文件進(jìn)行推廣，體現(xiàn)出鮮明的層級(jí)化運(yùn)作的特點(diǎn)。

思想政治工作研究怎樣貫徹落實(shí)黨的**精神，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，為思想政治工作的改進(jìn)和創(chuàng)新提供科學(xué)指導(dǎo)?這是當(dāng)前許多政工研究人員都在苦苦思索的問(wèn)題。下面就此談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

以實(shí)求新

這里所說(shuō)的“實(shí)”，指的是思想政治工作的客觀實(shí)際情況。所謂以實(shí)求新，就是要到現(xiàn)實(shí)的思想政治工作實(shí)踐中去尋找創(chuàng)新的課題和資源。為什么必須以實(shí)求新呢?這是因?yàn)椋?/p>

實(shí)踐是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和動(dòng)力。政工研究創(chuàng)新的課題和資源，都存在于不斷發(fā)展的思想政治工作實(shí)踐之中。特別是當(dāng)前正處在社會(huì)大變革時(shí)期，思想政治工作實(shí)踐面臨的新情況、新矛盾、新問(wèn)題層出不窮，廣大政工干部在實(shí)踐中創(chuàng)造和積累的新經(jīng)驗(yàn)、新思想很多。這是政工研究創(chuàng)新取之不盡、用之不竭的資源條件。只要是現(xiàn)實(shí)思想政治工作中客觀存在的具有普遍意義的問(wèn)題，別人沒(méi)研究透、沒(méi)講清楚的，我們研究透了、講清楚了，就是創(chuàng)新；別人講得不全面或不正確的，我們通過(guò)研究形成了全面正確的思想觀點(diǎn)，也是創(chuàng)新；把還處于感性層面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思想火花，上升到理論層面來(lái)研究分析，從中抽象概括出具有普遍意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的獨(dú)到思想見(jiàn)解，更是創(chuàng)新。即使能發(fā)現(xiàn)和提出別人尚未意識(shí)到和提出來(lái)的新問(wèn)題，也是一種創(chuàng)新。文章合為時(shí)而著，新意應(yīng)順時(shí)而出。政工研究離開(kāi)日新月異、不斷發(fā)展變化的思想政治工作實(shí)踐，是找不到創(chuàng)新課題和創(chuàng)新資源的。硬要搜腸刮肚、挖空心思地去找新詞、編新話，搞出來(lái)的東西只能是新瓶裝舊酒??老思想的新花樣；到各種各樣的報(bào)刊、書(shū)籍中去找新思想，照搬照套到思想政治工作上，那只能算作是販賣(mài)別人創(chuàng)造的成果，而不是自己的創(chuàng)新。

以特求新

這里所說(shuō)的“特”，指的是事物矛盾的特殊性。所謂以特求新，是指要通過(guò)把握和揭示新時(shí)期思想政治工作的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新。為什么必須以特求新呢?這是因?yàn)椋?/p>