摘要：加強中職園林實踐性教學(xué)改革與實踐，在教學(xué)內(nèi)容層面通過修訂和完善人才培養(yǎng)方案以及編寫園林專業(yè)校本教材進行改革；在教學(xué)方法層面，通過加強雙師型教師隊伍建設(shè)，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新采用課堂-興趣小組-競賽三級聯(lián)動教學(xué)模式，深化校企合作以及引進工匠大師進校園，保證實踐性教學(xué)的有序進行和預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：中職；園林；實踐性教學(xué)；改革與實踐

中等職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是從事園林工程施工與管理、設(shè)計與繪圖、園林工程招投標(biāo)、資料管理、園林工程監(jiān)理的高素質(zhì)勞動者和技能人才，直接面向具體工作崗位。中職園林專業(yè)學(xué)生需掌握園林植物的分類和識別、園林植物環(huán)境與栽培、園林制圖的國家規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、CAD/PS/sketchup、使用園林測量儀器進行定點放線和地形測繪的能力，這些都是實踐性較強的課程。以園林植物栽培為例，理論知識中大樹移栽、園林植物修剪、植物養(yǎng)護等都需要制定實踐性的教學(xué)實習(xí)，學(xué)生才能將理論與實踐相結(jié)合，并通過不斷鍛煉，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的園林人才。

1中職園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

受教學(xué)實訓(xùn)場地以及師資等多因素的影響，中職園林技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)銜接不連貫，實踐性教學(xué)存在場地和技術(shù)的限制，教師缺乏實踐性操作的技術(shù)和經(jīng)驗。在學(xué)校投入大量的人力和物力建設(shè)好實訓(xùn)基地后，存在實訓(xùn)基地空置或者并沒有達到預(yù)期的訓(xùn)練效果，教師對實訓(xùn)儀器操作甚至對實訓(xùn)內(nèi)容不熟悉。隨著技術(shù)和時展，實訓(xùn)器材如測量儀器等更新?lián)Q代快，水準(zhǔn)儀等已經(jīng)逐漸退出園林行業(yè)，取而代之的是更為先進的全站儀，而教材和儀器也需要及時更新才能符合現(xiàn)階段企業(yè)對園林人才的需求。

2教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐

一、園林植物實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）實習(xí)效果不理想。1．實習(xí)課程管理困難，造成教學(xué)效果不理想。一個教學(xué)班級的學(xué)生人數(shù)一般30-40人，實習(xí)過程全部由任課教師一人獨立負責(zé)，任課教師面對這樣一個龐大的群體往往力不從心。同時，由于中職生相當(dāng)比例的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，外出實習(xí)過程中不遵守紀(jì)律，教師在授課過程中只有部分學(xué)生聽講，另外一部分學(xué)生則無所事事。加之實習(xí)成績在期評成績所占比例很小，無法對學(xué)生產(chǎn)生制約，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，因而實習(xí)效果較差。2．教學(xué)方法手段單一。有的教學(xué)實習(xí)仍沿用以前的教學(xué)方法手段，強調(diào)以教師為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)生的創(chuàng)新意識受到嚴(yán)重阻礙，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到鍛煉。在教學(xué)方法上常采用“滿堂灌”，教學(xué)進度齊步走，忽視個體差異。離開了教學(xué)實習(xí)的特定環(huán)境，隨著時間推移，學(xué)生學(xué)到的知識逐漸被淡忘，達不到理想的教學(xué)效果。有的簡單地依靠多媒體教學(xué)，將所學(xué)園林植物通過課件進行展示，而沒有讓學(xué)生對物種近距離地觀察和比較，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容只有抽象的認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常不理想。（二）校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)場地缺乏。園林植物是一門實踐性很強的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中務(wù)求多觀察、多思考，這就要求學(xué)校提供足夠的實習(xí)實訓(xùn)場地，而學(xué)校目前園林專業(yè)實習(xí)場所不能達到園林植物的教學(xué)要求，校內(nèi)現(xiàn)有的園林植物種類不足。另外前幾年由于學(xué)校與周邊的苗木花卉企業(yè)缺乏聯(lián)系，合作深度不夠，學(xué)生很少有機會到這些苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。（三）教師知識更新水平亟待提高。隨著近幾年園林技術(shù)的發(fā)展，國外引進的新品種和國內(nèi)選育出來的新品種逐年增多，而學(xué)校不是園林生產(chǎn)經(jīng)營單位，受生產(chǎn)技術(shù)、資金等因素的影響，目前市場上許多流行的園林物種無法引進到學(xué)校種植。而園林植物課程教師因為脫離生產(chǎn)和市場，加之參加相關(guān)培訓(xùn)的機會較少，知識更新較慢，無法和園林市場接軌，因而實踐教學(xué)內(nèi)容往往是落后的，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高實踐教學(xué)質(zhì)量舉措

（一）改進實踐教學(xué)的組織形式。園林植物課程實踐教學(xué)分課堂實習(xí)和綜合實訓(xùn)兩部分。課堂實習(xí)一般一次1－2節(jié)課，綜合實訓(xùn)安排時間為一周。針對以前的實習(xí)實訓(xùn)課程，全部由任課教師1人完成，結(jié)果造成實踐課程秩序混亂，學(xué)生管理和學(xué)生實習(xí)考核困難，實習(xí)效果欠佳。2014年學(xué)校開展“園林專業(yè)團隊式教學(xué)”課題研究，明確了一門課程由2－3人的小團隊共同開展實施，較好地解決了實習(xí)中存在的組織難題。在實習(xí)開展前，由任課教師根據(jù)學(xué)生特點將全班學(xué)生分成2－3組，在介紹完實習(xí)計劃和要求后再由教師團隊分別帶領(lǐng)開展實習(xí)；在實習(xí)過程中，帶隊教師對各自團隊的學(xué)生進行授課、管理和考核；實習(xí)完成后，教師團隊還要進行總結(jié)，對實習(xí)中存在的問題和不足及時加以改進。經(jīng)過這兩年的試驗發(fā)現(xiàn)，分組進行實習(xí)后，減輕了學(xué)生的管理難度，學(xué)生自覺參與意識有了較大的提高，實習(xí)效果明顯增強。（二）改進教學(xué)方法。為提高實踐教學(xué)質(zhì)量，我們不斷改進教學(xué)方法，多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，如啟發(fā)式與情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)法。同時我們積極嘗試模塊與項目一體化教學(xué)，并積極開展網(wǎng)絡(luò)和軟件教學(xué)，取得良好效果。1．模塊與項目一體化教學(xué)法。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。原則上項目教學(xué)結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。（1）項目教學(xué)法的實施過程：明確項目任務(wù)→教師操作示范→學(xué)生討論并制訂計劃→學(xué)生協(xié)作實施計劃共同完成項目→檢查評估（分學(xué)生自評和教師點評）→歸檔或應(yīng)用。（2）在選定項目時應(yīng)該注意：選定的項目應(yīng)該是學(xué)生所熟悉、有興趣的且通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索是有能力完成的內(nèi)容。我們在課題教法研究時，將某些教學(xué)模塊與項目教學(xué)有機結(jié)合在一起，形成模塊與項目一體化教學(xué)。（3）根據(jù)學(xué)生能力要求及模塊教學(xué)目標(biāo)要求，我們將園林植物課程分為三個模塊，即：園林植物形態(tài)基礎(chǔ)、園林植物分類基礎(chǔ)、園林植物的識別與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)不同模塊時，設(shè)計相應(yīng)項目進行教學(xué)。（4）以“園林植物的識別與應(yīng)用模塊”為例，我們設(shè)計了學(xué)校園林植物調(diào)查統(tǒng)計項目和苗木生產(chǎn)企業(yè)調(diào)查兩個項目，兩個項目分別設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容和工作目標(biāo)。①在實施學(xué)校植物調(diào)查統(tǒng)計項目時，將學(xué)生分成8人一組，再將學(xué)校按小組數(shù)分成若干區(qū)域，每個小組成員要共同完成指定區(qū)域的植物種類調(diào)查統(tǒng)計工作，同時對區(qū)域內(nèi)植物進行身份掛牌。②在實施花卉企業(yè)調(diào)查項目時，將學(xué)生分成若干小組，要求他們各自聯(lián)系一家周邊苗木生產(chǎn)企業(yè)，對該企業(yè)生產(chǎn)的植物種類進行統(tǒng)計，同時調(diào)查各種植物的生產(chǎn)成本和市場價格。在項目實施過程中，教師不再起主導(dǎo)作用，只是給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生必須做好計劃安排，各司其職、團結(jié)協(xié)作，認真思考和分析問題才能將項目完成。通過項目的實施，學(xué)生不僅對植物的識別和應(yīng)用有了較深的認識，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和分析解決問題的能力。2．網(wǎng)絡(luò)和軟件教學(xué)?，F(xiàn)在是信息化時代，在教學(xué)過程中我們努力做到與時俱進，將先進的理念和科技運用到實踐教學(xué)中。首先是引入手機軟件教學(xué)，現(xiàn)在手機是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)和交流工具，讓學(xué)生通過手機學(xué)習(xí)比讓他們通過課本學(xué)習(xí)更感興趣，我們給學(xué)生介紹了一款植物識別軟件——形色手機軟件，是一款學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好工具。該軟件最大的功能就是運用手機拍攝植物后會自動識別植物名稱，然后會顯示植物形態(tài)特征、生活習(xí)性、園林用途等內(nèi)容。在實踐教學(xué)過程中，我們充分利用這一軟件功能，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過軟件進行植物識別。學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法非常感興趣，學(xué)習(xí)效果非常好。其次，我們在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)微信群，學(xué)生通過微信可以和教師、同學(xué)相互交流。再次，學(xué)校加強了校園網(wǎng)站建設(shè)，各專業(yè)的精品教案都掛在校園網(wǎng)上，我們也在抓緊制作桂林市園林植物和校園植物圖片庫，這樣可以讓學(xué)生更好地在網(wǎng)上進行課程學(xué)習(xí)。（三）制定科學(xué)的實踐考核評價體系。園林植物學(xué)是一門實踐性很強的課程，對該門課程的考核評定不宜采用一次考試定好壞，建立一套相對比較科學(xué)完善的考核體系才能比較客觀公正地評價學(xué)生對該課程內(nèi)容的掌握程度，而以前實訓(xùn)部分只占很小比例的這種考核模式，只會導(dǎo)致學(xué)生上實踐課不認真，最終也能通過考試，這樣的考核評定方式容易導(dǎo)致培養(yǎng)出“高分低能型”學(xué)生，這與中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此我們建立了一套以能力為中心的考核體系，即：過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，在學(xué)中評，在做中評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進行全面系統(tǒng)的評價。首先我們調(diào)整實踐考核成績的比重，以前學(xué)校園林植物考核按照理論考核（60%）、實踐考核（30%）、平時成績（10%）進行，現(xiàn)在調(diào)整為理論考核（30%）、實踐考核（60%）、平時成績（10%）。這樣的調(diào)整，突出了對學(xué)生實踐技能考核的重要性。同時，對實踐考核部分，我們突出對學(xué)生實踐態(tài)度、動手能力、創(chuàng)新能力、項目完成情況的綜合考核，現(xiàn)行的園林植物實踐考核有如下內(nèi)容：（1）學(xué)生實踐中的學(xué)習(xí)態(tài)度，占實踐考核成績的10%；（2）不同時期的植物鑒定考核，占實踐考核成績的40%；（3）標(biāo)本的采集與制作，占考核成績的20%；（4）項目完成情況，占實踐考核成績的30%。（四）加快校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校這幾年努力加強園林示范專業(yè)建設(shè)，先后投入300萬元用于學(xué)校園林實訓(xùn)場地建設(shè)，學(xué)校面貌煥然一新。近期學(xué)校已做好標(biāo)本園的規(guī)劃工作，兩年內(nèi)將完成園區(qū)建設(shè)工作，預(yù)計引進栽種園林物種200多種。這將為學(xué)生提供一個良好的實習(xí)場所，解決植物類課程實習(xí)難的問題。此外，學(xué)校地處堯山風(fēng)景區(qū)，而這里也是桂林市苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)最集中的地方，共有苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)100多家。這兩年，學(xué)校加快了與周邊苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)的校企合作，建立了多個校外實訓(xùn)基地，大大增加了學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實訓(xùn)的機會。（五）加強師資建設(shè)，積極開展培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)水平。教學(xué)質(zhì)量的提升，教師是其中至關(guān)重要的一環(huán)。面對園林技術(shù)的快速發(fā)展，園林植物任課教師的知識更新刻不容緩，必需緊跟時代步伐，努力學(xué)習(xí)先進的教育理念，了解園林植物生產(chǎn)及應(yīng)用的最新動態(tài)并運用于教學(xué)中。同時，學(xué)校應(yīng)加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提升教師業(yè)務(wù)水平。

總之，園林植物實踐教學(xué)水平的提高要依托先進的教學(xué)手段和方法、雄厚的師資力量和良好的實訓(xùn)設(shè)施，根據(jù)學(xué)生實情和教學(xué)實際做好這些方面的工作，與時俱進，從而輸出更多合格的技能型人才，以滿足社會發(fā)展的需求。

作者:陳造勛 單位:桂林林業(yè)學(xué)校

實踐教育對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型人才具有重要意義，同時也是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。實踐教學(xué)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計劃地組織學(xué)生以獲取感性知識、進行各種基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實踐操作能力和提高綜合素質(zhì)為目的各種教學(xué)形式。我校園林工程技術(shù)專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)2008年中央1號文件和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)、教育部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]l4號)、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)，以及學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃、學(xué)院國家級示范性高職專業(yè)建設(shè)的要求，我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林工程項目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

2我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

通過對國內(nèi)農(nóng)林高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)(園林類)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查和研究，分析和比較2005、2006、2007、2009級園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)方案，充分聽取園林行業(yè)專家意見及建議，及近幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)和用人單位的信息反饋，確立了“三結(jié)合、三循環(huán)、雙指導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了具有我校特色的園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

2．1實踐教學(xué)內(nèi)容

【摘要】以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展是當(dāng)前轉(zhuǎn)型期的地方民辦型院校的人才培養(yǎng)之道。針對該類院校原有園林設(shè)計類課程體系中存在的問題，從總體框架、培養(yǎng)方向、課程門類、課程體系等方面重塑課程結(jié)構(gòu)，并嘗試將PBL（Problem-BasedLearning）問題導(dǎo)向法運用于規(guī)劃設(shè)計的樣本課程中，更新以問題為驅(qū)動、以項目為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，促進課程內(nèi)容實用化、教學(xué)過程實戰(zhàn)化，培養(yǎng)“易上手、后勁足”的專業(yè)人才，從而使學(xué)生的就業(yè)率得到提升，就業(yè)質(zhì)量得到改善。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;園林設(shè)計類;課程體系;PBL教學(xué)法

1就業(yè)導(dǎo)向下的新型人才培養(yǎng)

我國高等教育已接近進入大眾化階段，隨著社會就業(yè)壓力的增大以及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與調(diào)整，地方型民辦院校的就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，“實用、好用、能用”已成為用人單位選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)［1］。同時，在當(dāng)前獨立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”背景下，該類民辦院校（以下以湛江科技學(xué)院為例）既面臨脫離主校，完全依靠自身辦學(xué)發(fā)展的壓力；同時還須面對本科教育職業(yè)化轉(zhuǎn)型對培養(yǎng)模式、教學(xué)條件、師資建設(shè)等問題的沖擊。因此以就業(yè)為導(dǎo)向，充分重視學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才是該類型院校教學(xué)改革的必經(jīng)之路［2］。園林設(shè)計類課程作為園林專業(yè)的核心版塊，其教育目標(biāo)是使學(xué)生掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的基本原理和分析方法，具備風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計能力，能獨立完成城市居住區(qū)、城市公園、風(fēng)景旅游區(qū)等各類城市綠地的景觀方案設(shè)計，從而參與解決城市問題，創(chuàng)造適宜的人居環(huán)境。但該類課程在Z校舊版人才培養(yǎng)方案的課程體系中存在課程設(shè)置不完善、教學(xué)模式單一等諸多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、系統(tǒng)性和全面性不夠，教學(xué)質(zhì)量受到一定影響?；诖藛栴}，利用新版培養(yǎng)方案的編制契機，重塑園林設(shè)計類課程體系，并嘗試運用PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)法進行教學(xué)模式更新。

2原有課程體系的局限

2.1課程門數(shù)與學(xué)時不足

摘要:園林植物保護課程的實踐教學(xué)是提高學(xué)生實踐操作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型的園林專業(yè)人才，為了明確實踐教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容、改進實踐教學(xué)方法和多角度靈活考核學(xué)生掌握程度，對園林植物保護實踐教學(xué)的改革進行了探討。

關(guān)鍵詞:園林植物保護;實踐教學(xué);應(yīng)用型人才;教學(xué)改革

園林植物保護實踐課程具有知識點廣泛，實踐與應(yīng)用復(fù)合性較強的特點，能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，同時可鞏固園林植物保護理論課程教學(xué)成果，因此是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握園林植物病蟲害發(fā)生發(fā)展的自然規(guī)律，能夠識別常見園林植物病蟲害，并根據(jù)理論課程所講授的內(nèi)容，制定合理有效的防治方法。現(xiàn)有的文獻資料表明［1－8］，部分高校的教育工作者已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)需求，對園林植物保護理論課程的建設(shè)進行了探討和改革，然而針對實踐教學(xué)的改革卻鮮有涉及。根據(jù)近年來用人單位的反饋意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對園林植物保護的理論知識掌握得較好，但是其實際動手防治園林植物病蟲害的能力較低，因此，如何在園林植物保護實踐課程中更好地完成教學(xué)工作，有效地提高學(xué)生對園林植物保護技術(shù)的實際應(yīng)用能力，是十分值得探討的問題［8］。近年來，教育部提出高校需要重視本科教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)這一精神，也為了切實改善園林植物保護的教學(xué)效果，為了培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的園林應(yīng)用人才，園林植物保護實踐課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容均需要進行改革，切實提高這一課程的應(yīng)用性、操作性和實踐性，使園林和風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生不僅能夠通過理論課程學(xué)習(xí)植物保護基礎(chǔ)知識，也能夠通過實踐課程掌握園林植物病蟲害的相關(guān)防治技術(shù)。

1指導(dǎo)原則

隨著城市化進程的加快，園林植物在城市建設(shè)中的重要性逐漸得到了人們的認可，其具有調(diào)節(jié)城市局部氣候、美化城市環(huán)境、減少噪聲和空氣污染的作用［9］。而園林植物常遭遇病害和蟲害，嚴(yán)重影響了園林植物的觀賞價值和經(jīng)濟價值。能否正確快速地進行園林植物病蟲害防治，是對園林專業(yè)學(xué)生知識儲備和實踐能力提出的考驗。通過對植物保護實踐課程教學(xué)工作的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前存在的問題主要包括以下方面:實踐課程內(nèi)容更新不及時，本地植物病蟲害防治內(nèi)容偏簡略，實踐課程的教學(xué)時間安排不合理，學(xué)生缺乏動手能力等。對于學(xué)生而言，創(chuàng)新能力、實踐技能和團隊協(xié)作能力是在實踐教學(xué)中逐漸鍛煉和培養(yǎng)出來的，因此對園林植物保護實踐教學(xué)的改革迫在眉睫。對園林植物保護實踐教學(xué)的目標(biāo)、方法、內(nèi)容、評價體系等方面進行了系統(tǒng)的探討和改革，制定更加合理的教學(xué)授課模式，主要遵循“四個有益于”的原則。1．1有益于教師指導(dǎo)學(xué)生。通過對實踐教學(xué)的改革，可以使教師從多方面、多角度對學(xué)生進行指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教師“一言堂”的刻板模式，讓學(xué)生積極參與實踐課程教學(xué)，逐漸形成以學(xué)生為主體，教師把控全局的課堂新秩序，從而完成提升教學(xué)效果的目的。1．2有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。隨著社會的進步，科技手段的提高，舊有的教學(xué)模式也要進行變革。通過PPT、短視頻等手段讓學(xué)生對植物病蟲害初步進行了解，再到實訓(xùn)基地和野外實地調(diào)研，影像與現(xiàn)實進行對比映照，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識點的掌握程度。成立學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)或課本查找資料，分別對不同的病蟲害進行了解、掌握，再分享給其他組學(xué)生。通過小組間的良性競爭，起到提高學(xué)習(xí)動力的效果。1．3有益于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，針對園林植物病蟲害防治的方法日益增多，常見的防治方法有化學(xué)防治、物理防治、生物防治等。這些方法既可以單獨使用，也可聯(lián)合應(yīng)用。在教學(xué)過程中，針對校內(nèi)園林實訓(xùn)基地中的病蟲害案例，鼓勵學(xué)生從不同的角度提出防治方案，提升其創(chuàng)新能力，對其中具有合理性、可操作性的防治方案進行現(xiàn)場操作，讓學(xué)生進行跟蹤記錄，并對防治結(jié)果進行分析評價，在此過程中，教師負責(zé)引導(dǎo)，全部過程由學(xué)生獨立完成，這種模式可以使學(xué)生更加主動地參與實踐，全方位提高學(xué)生解決問題的能力［10］。1．4有益于學(xué)生對園林植物保護實踐技術(shù)的掌握。園林植物保護的教材中，所涉及的植物病蟲害種類繁雜，防治方法多樣，實踐操作難易不一。如何使學(xué)生掌握實用的、可靠的植物保護技能，是實踐教學(xué)改革中應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。在園林植物保護實踐教學(xué)過程中，將病蟲害龐雜的知識點進行分門規(guī)類，將教材中的理論和實踐密切結(jié)合，變枯燥的知識為形象直觀的操作，在實踐學(xué)習(xí)中進行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對實踐技術(shù)的掌握程度，使學(xué)生的實踐能力得到切實的提升。

2教學(xué)目標(biāo)的改革

摘要：中國傳統(tǒng)文化在色彩設(shè)計課程中具有非常重要的地位和借鑒意義，文章主要闡述在設(shè)計色彩課程上使用多種信息化手段、多樣實物展覽、多元化多角度鑒賞傳統(tǒng)色彩的教學(xué)理念和教學(xué)模式，有效地開拓教學(xué)“第二課堂”。遵循課程思政育人的教育理念，使傳統(tǒng)藝術(shù)與思政教育有機結(jié)合，加強民族審美內(nèi)化深度，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：設(shè)計色彩教學(xué)；民族審美；創(chuàng)新與傳承

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅速，有關(guān)設(shè)計類的課程也應(yīng)該隨著與時偕行，陳嘉全在《設(shè)計色彩基礎(chǔ)》中指出：“要引入新觀念、充實新內(nèi)容，使色彩設(shè)計教學(xué)思想不斷拓展，就必須突出設(shè)計專業(yè)自身的色彩設(shè)計特色”[1]。設(shè)計色彩課程不僅在教學(xué)理念上需要更新，教學(xué)手段和教學(xué)模式皆需要更新，不同民族的文化意識不同，所以人們在特定的心理因素下形成了不同的審美。如，人們可以通過一定的圖形、色彩、文字等了解不同民族的文化產(chǎn)品，讓更多人了解不同民族的文化特色[2]。為此，我們需要站到傳統(tǒng)色彩的“肩膀”上去構(gòu)建設(shè)計色彩課程，去認知傳統(tǒng)藝術(shù)理念、領(lǐng)會傳統(tǒng)色彩情感表達、創(chuàng)建民族審美素養(yǎng)。

1高職設(shè)計色彩課程概述

設(shè)計色彩是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群平臺課，開設(shè)于第一學(xué)期，由四個模塊組成：第一、二模塊是理論知識和技法，第三、四模塊主要是傳統(tǒng)色彩提取搭配及在各方面的設(shè)計應(yīng)用，把中西方傳統(tǒng)色彩全方位融合教學(xué)中，讓學(xué)生從感到再到運用的過程。在全面貫徹黨的教育方針政策，落實立德樹人的根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展終身學(xué)習(xí)所具備的職業(yè)素養(yǎng)，秉承“強基礎(chǔ)、多途徑、重訓(xùn)練”，做到“教”與“做”融為一體，讓“工藝”與“理念”有機結(jié)合，詮釋“傳承與創(chuàng)新”的工匠精神。課程融藝術(shù)、設(shè)計、審美為一體，旨在強化學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2中西傳統(tǒng)色彩在現(xiàn)代設(shè)計色彩教學(xué)中的重構(gòu)與融合

摘要：當(dāng)前在一些高職院校的園林工程課堂中，案例教學(xué)也有所實施，應(yīng)該說是課堂教學(xué)教改的一個突破點，但目前就全國高職園林專業(yè)來說，普遍對園林工程案例教學(xué)的認識及實施還不夠深入。本文就高職園林專業(yè)園林工程課案例教學(xué)的益處、優(yōu)勢、實施及注意事項作一探討，以企引起同行的關(guān)注及重視。

關(guān)鍵詞：高職；園林工程；案例教學(xué)

園林工程案例教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對具體案例進行分析討論，使學(xué)生了解園林工程項目的工程原理、工程設(shè)計、施工原理和養(yǎng)護管理的知識，從而獲得知識、鞏固知識的教學(xué)方法。它著眼于對學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，所以它不僅僅局限在對固定原理、規(guī)則的獲得，它更強調(diào)的是如何通過師生之間的互動，讓學(xué)生有目的地獲取感知印象，豐富和加深對理論的認識，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中以最佳的方式去獲得知識，縮短從理論知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對園林工程項目的設(shè)計能力和施工應(yīng)用能力。

一、案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的益處

（一）、案例教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。它所解決的是如何用更有效的方式（不只是傳授、講座）獲得這些知識。

（二）、學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是內(nèi)化了的知識，雖然他不一定能把所學(xué)到的知識一一羅列出來，但他逐漸學(xué)會了如何處理眾多的疑難問題。

一、指導(dǎo)思想：

20*下半年本部工作將在學(xué)校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，以“學(xué)校工作要點”為指導(dǎo)，認真貫徹落實學(xué)校20*下半年工作要點，加強管理，完善部內(nèi)教學(xué)教育工作和專業(yè)部內(nèi)其他工作，使本部的工作上一個新臺階。

二、專業(yè)部情況：

本學(xué)期專業(yè)部共有教學(xué)班7個，其中*級有班級4個,*級新生班級有3個。其中四個班級為預(yù)科班,三個為職業(yè)班,學(xué)生總數(shù)為225名。教職工為33名，其中農(nóng)林實訓(xùn)中心10人，專業(yè)部共有5位外聘人員。

三、工作要點和具體措施：

1、組織全體教師認真學(xué)習(xí)《學(xué)校質(zhì)量管理手冊》，強化和落實手冊中各項制度和職責(zé)。加強教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測驗等教學(xué)常規(guī)工作，要充分認識教學(xué)五個環(huán)節(jié)的有效性。要求各教研組以集體學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，達成共識。通過教學(xué)檢查，查看落實情況，并與教師學(xué)期考核掛鉤。教學(xué)檢查由教研組長負責(zé)檢查，專業(yè)部抽查，每學(xué)期不少于三次。

一、考察意義

年1月11日至年1月14日，我系主任參加了由學(xué)院黨委書等組成的商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察團?？疾靾F先后參觀考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對各個學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)特色和實驗實訓(xùn)條件建設(shè)進行了深入的考察。通過考察，認識到了自己的優(yōu)勢和不足，找出了差距，明確了努力方向。

二、考察歷程和內(nèi)容

考察團參觀考察了江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是國東南沿海乃至中國南部地區(qū)唯一以培養(yǎng)動物科技類高技能人才為主的高等院校。各級各類在校生15000余人，年1月14日上午。教職工1000余人，開設(shè)有畜牧系、獸醫(yī)系、寵物科技系、食品科學(xué)系、園藝科技系等十一個系部。該院“緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人才”辦學(xué)特色突出，建有現(xiàn)代畜牧科技示范園和江蘇蓓康藥業(yè)有限公司等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

考察團考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是一所具有百年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校，年1月11日下午。江蘇省示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院占地800余畝，開設(shè)有園林園藝系、農(nóng)業(yè)工程系、食品系等六系一部一院，校生10000余人，教職工400余人。蘇州農(nóng)職院院相城科技園，始建于二OO五年三月，學(xué)院集科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)于一體的示范基地。園區(qū)一期規(guī)劃面積280畝，總投資5000萬元，示范輻射帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整1萬畝以上。

經(jīng)過一年多的項目集成和資金投入，園區(qū)在建設(shè)規(guī)劃中堅持項目的科學(xué)性、設(shè)施的先進性、示范的輻射性、管理的規(guī)范性、產(chǎn)學(xué)研的緊密性。共完成兩大類十四個子項目的建設(shè)，完成資金投入2500萬元。江蘇省園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、蘇州市園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、江蘇省球根花卉種質(zhì)基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質(zhì)資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產(chǎn)示范區(qū)、園藝專業(yè)綜合技能實訓(xùn)區(qū)、綠色蔬菜生產(chǎn)示范區(qū)等一批項目已落戶園區(qū)。園區(qū)已成為學(xué)生實習(xí)的場所、教師科研的平臺、產(chǎn)業(yè)化的載體、科技示范的窗口、實訓(xùn)與科普的基地。

第一篇

1.緒論

鑒于我校工程管理屬于財經(jīng)院校中的理工科特點，每屆學(xué)生男女比例基本為1:3，女生選擇造價作為畢業(yè)設(shè)計或就業(yè)方向的比例逐年上升。為滿足工程管理學(xué)生的就業(yè)需求，我校工程管理專業(yè)系圍繞造價實訓(xùn)課程開展了一系列課程改革活動。

2.工程管理專升本學(xué)生特點分析

2.1現(xiàn)狀調(diào)查

與四年制的普通本科班學(xué)生相比，兩年制的?？粕究疲ㄒ韵潞喎Q“專升本”）學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、求學(xué)動機、課程設(shè)置方面有顯著差別。以我校12級工程管理專升本學(xué)生為例，12級工程專升本學(xué)生2個班，一共86人，其?？茖I(yè)學(xué)歷背景如下：