【摘要】隨著小康社會(huì)的到來(lái)，人們的生活水平逐漸提升，城市化進(jìn)程也逐步加快，在這樣的生活環(huán)境下人們?cè)絹?lái)越把目光聚焦于教育，尤其是素質(zhì)教育。目前，國(guó)家和政府極其重視素質(zhì)教育，德育教育在眾多學(xué)校的素質(zhì)教育中都扮演著極其重要的角色，是其素質(zhì)教育的重要組成成分。值得注意的是，隨著城市化進(jìn)程的加快，很多農(nóng)村小學(xué)在學(xué)生的德育培育方面已經(jīng)相對(duì)落后，這個(gè)現(xiàn)狀引起了教育界很多研究者的關(guān)注，研究者們致力于農(nóng)村小學(xué)德育管理的現(xiàn)狀研究，并提出改善對(duì)策，為提升我國(guó)農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份自己的力量。

【關(guān)鍵詞】城市化進(jìn)程；農(nóng)村小學(xué)；德育管理；現(xiàn)狀與對(duì)策研究

從歷史上教育發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，無(wú)論在哪一個(gè)時(shí)代享受教育的學(xué)生，正確的教育觀都應(yīng)該是先成人后成才，所謂成人，即德育教育。無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，德育教育都應(yīng)該是教育中永恒不變的重要主題。當(dāng)前，新農(nóng)村建設(shè)在很大范圍開(kāi)展，城市化進(jìn)程越來(lái)越快，在這樣的環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)在德育管理方面必然會(huì)受到一定程度的影響，研究分析農(nóng)村小學(xué)德育管理的現(xiàn)狀，解決一系列存在的問(wèn)題，提出對(duì)策改善現(xiàn)狀就變得十分必要。

一、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快給農(nóng)村小學(xué)德育管理帶來(lái)的挑戰(zhàn)

城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快一方面體現(xiàn)了我國(guó)取得的成就，但也預(yù)示著其會(huì)給農(nóng)村教育特別是德育各方面帶來(lái)一系列影響。農(nóng)村城鎮(zhèn)化證明其物質(zhì)生活水平在提高，而物質(zhì)化會(huì)給農(nóng)村的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師帶來(lái)思想上的沖擊并影響農(nóng)村小學(xué)德育管理。城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快會(huì)重構(gòu)在農(nóng)村生活的人們的消費(fèi)觀甚至是生活方式，這會(huì)讓人們受到一些消極思潮的影響而改變自身淳樸的素質(zhì)。另外，農(nóng)村的家長(zhǎng)收入不平衡，條件好的家長(zhǎng)由于常年忙于自己的事情就會(huì)從物質(zhì)方面補(bǔ)償孩子，孩子就會(huì)有多余的錢去接觸網(wǎng)吧等不利于孩子身心發(fā)展的娛樂(lè)場(chǎng)所，而孩子會(huì)生活在互相攀比的環(huán)境中。農(nóng)村城鎮(zhèn)化在一定程度上也提高了農(nóng)村人們生活的成本，許多教師就會(huì)違背應(yīng)該遵守的職業(yè)道德規(guī)范跟從社會(huì)大流實(shí)行有償補(bǔ)課。這一系列的改變從更加嚴(yán)重的程度來(lái)說(shuō)，會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)社會(huì)道德和一些社會(huì)規(guī)范不再重視，這樣的風(fēng)氣也將影響到學(xué)校的德育管理，在很大程度上破壞了學(xué)生養(yǎng)成良好道德素質(zhì)的環(huán)境，同時(shí)將給社會(huì)帶來(lái)極大的消極影響。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育管理的現(xiàn)狀及其出現(xiàn)該現(xiàn)狀的原因分析

德育一直是素質(zhì)教育的靈魂，同時(shí)又是學(xué)校各項(xiàng)工作中的重點(diǎn)工作，還是現(xiàn)代化教育重要的一個(gè)組成部分，也是育人的基礎(chǔ)。其貫穿于學(xué)生H常生活的各個(gè)方面以及全過(guò)程，不僅滲透在美育、智育方面，還滲透在勞動(dòng)教育、體育等方面。近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)都對(duì)德育工作提出了更高的要求，學(xué)校德育現(xiàn)狀跟不上客觀環(huán)境的變化，如此也會(huì)暴露出更多的矛盾，無(wú)法取得令人滿意的效果。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐探討強(qiáng)化小學(xué)德育管理工作的策略。

一、強(qiáng)化教師修養(yǎng)，以德育人

教育的主要作用是按照特定的形式培養(yǎng)良好的人格，為社會(huì)做好服務(wù)?？梢?jiàn)，教師要想提高德育效率還要強(qiáng)化自身修養(yǎng)，真正做到以德育人。一方面，為人師表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。眾所周知，榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，就要運(yùn)用文明用語(yǔ)，動(dòng)之以情、曉之以理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，用自身美好的心靈感染并影響學(xué)生，讓其更好地發(fā)展比如，筆者看到地上隨處可見(jiàn)的垃圾時(shí)，就會(huì)隨手撿起來(lái)扔到垃圾桶中；看到學(xué)生桌面的課本或?qū)W習(xí)用品擺放得凌亂時(shí)也會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)生整理；天氣變化時(shí)主動(dòng)噓寒問(wèn)暖……雖然這些看起來(lái)是無(wú)關(guān)緊要的，但是也能感染學(xué)生，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓其不斷完善自己，用自己的一言一行影響其他的學(xué)生。另一方面，用自己的愛(ài)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教療。德育不單單只是讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的慣，更重要的是要以社會(huì)主義榮辱觀倡導(dǎo)的核心內(nèi)涵為基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育時(shí)應(yīng)將自己當(dāng)作學(xué)生的第二父母，以自身的耐心、愛(ài)心讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)與父愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)￡教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)摯地將自己的愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生，讓其慷得愛(ài)別人。

二、狠抓家庭教育

小學(xué)生良好品德素質(zhì)的形成與社會(huì)德眘、學(xué)校德育的教化有著密切的聯(lián)系，更離不開(kāi)家庭教育的熏陶。家庭教f實(shí)際上是孩子人格成長(zhǎng)的搖籃，且家庭環(huán)境也會(huì)對(duì)孩子人格的形成打下無(wú)法磨滅的烙印。我們常說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育在培養(yǎng)孩子品德方面起著不可忽視的作用，徂是大部分父母并不重視對(duì)孩子的道德教育，這也是當(dāng)前家庭教育比較普遍的問(wèn)題，，由此4見(jiàn)，學(xué)校要加大對(duì)家庭教育的引導(dǎo)力度，主動(dòng)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦相關(guān)的知識(shí)講座，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流、交換意見(jiàn)，形成協(xié)調(diào)一致的教育方法，將家庭教育、學(xué)校教育結(jié)合在一起，盡可能減少并避免家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，不斷增強(qiáng)德f效應(yīng)，形成全員育人的德育理念，切實(shí)發(fā)揮整體效應(yīng)，如此才能提高學(xué)校德育效率。

三、抓住環(huán)境建設(shè)載體

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和湖北省德育工作會(huì)議精神，以《湖北省學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》、《湖北省中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》為抓手，結(jié)合縣政府、教育局等文件精神。培養(yǎng)青少年學(xué)生具有民族自信心、社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信感恩和文明禮儀。關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師生命意識(shí)，積極推進(jìn)校本德育和班本特色，切實(shí)提高學(xué)校德育的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。

二、主要工作

1、深入貫徹“兩個(gè)綱要”的要求，積極開(kāi)展以“國(guó)家意識(shí)、文化認(rèn)同、公民人格”為重點(diǎn)的民族精神教育，初步探索民族精神教育的課內(nèi)體糫，構(gòu)建民族精神教育的課外體系；結(jié)合法制教育、心理健康教育，積極開(kāi)展“認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命”為主題的生命教育實(shí)踐活動(dòng)，與二期課改緊密結(jié)合，把知識(shí)傳授和人格教育有機(jī)結(jié)合。

（1）根據(jù)省市縣教育局文件的要求，組織教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)“兩個(gè)綱要”的有關(guān)精神，特別是要組織班主任重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確以學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立民族精神，健全學(xué)生人格，發(fā)揮“人生導(dǎo)航”作用。班主任老師要制定班級(jí)“兩個(gè)綱要”的推進(jìn)計(jì)劃，并將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，利用思品課、班（隊(duì)）會(huì)課、晨會(huì)課向?qū)W生進(jìn)行教育和宣講。

（2）迎接建國(guó)六十周年、聚焦社會(huì)公德。以“祖國(guó)在我心中”為主題，以“樹(shù)新風(fēng)、除陋習(xí)”為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校行為規(guī)范教育，在校園內(nèi)開(kāi)展“宏揚(yáng)文明禮儀、創(chuàng)建快樂(lè)校園”的系列實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立公共意識(shí)、規(guī)范公共行為、踐行公共道德。實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)是開(kāi)展“禮儀、禮貌、禮節(jié)”教育，通過(guò)教育傳承中華民族“講文明、重禮儀”的傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生的禮儀知識(shí)知曉率。主題實(shí)踐活動(dòng)要求做到“五個(gè)一”，搞一次小調(diào)查；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日、身邊的變化召開(kāi)一次主題隊(duì)會(huì)；開(kāi)展一次“樹(shù)新風(fēng)、除陋習(xí)”原創(chuàng)小品比賽：利用網(wǎng)絡(luò)尋找一個(gè)文明禮儀的故事或格言；開(kāi)展一次社會(huì)公益宣傳活動(dòng)。

城市化是人類社會(huì)發(fā)展和歷史變遷的一個(gè)重要的過(guò)程，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展內(nèi)在的、必然的趨勢(shì)。改革開(kāi)放的三十年，是我國(guó)快速城市化的歷史階段。城市化不僅改變了社會(huì)的結(jié)構(gòu)，而且改變了社會(huì)的價(jià)值意識(shí)、道德觀念，尤其是是對(duì)于我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，城市化進(jìn)程的加快除了會(huì)影響人們的生活方式之外，更會(huì)直接或者間接地影響著人們的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，這就要求學(xué)校德育教育相應(yīng)做出調(diào)整與更改。小學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，始終注重德育工作的順利、高效開(kāi)展是提升學(xué)校教育價(jià)值與作用力的重要因素。為此，我們要進(jìn)一步研究當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育管理工作的現(xiàn)狀，并主動(dòng)調(diào)整與改革管理方式，彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)德育管理工作的缺陷與不足，加速推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)德育管理工作的全面化、科學(xué)化進(jìn)程。

一、城市化背景下農(nóng)村小學(xué)德育管理的現(xiàn)狀

1.貧富差距加大，德育管理難度增加。城市化進(jìn)程不斷加快的直接影響之一是拉大了貧富差距，對(duì)于農(nóng)村居民來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象尤為明顯，一些農(nóng)村居民能夠抓住機(jī)遇，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，而一些農(nóng)村居民依然只能依靠農(nóng)業(yè)收入與外出打工來(lái)維持生計(jì)，家庭收入的嚴(yán)重不平等會(huì)引發(fā)較為嚴(yán)重的德育問(wèn)題。尤其是在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生之間因因?yàn)榛ハ嗯时榷l(fā)偷竊、沖突等等，這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在都在某種程度上增加了農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展德育管理工作的難度。2.多種文化的沖擊，德育管理內(nèi)容增多。經(jīng)濟(jì)全球化與農(nóng)村城鎮(zhèn)化是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)與潮流，對(duì)著改革開(kāi)放政策的不斷深入，多種形式的文化與意識(shí)也不斷流入中國(guó)，小學(xué)生心智發(fā)展不健全，區(qū)分事物對(duì)錯(cuò)的能力相對(duì)較低，極有可能受到不良文化的侵蝕，比如“拜金主義”，“個(gè)人主義”，“求新求異”等等，這對(duì)于青少年的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。但目前絕大一部分農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有意識(shí)到此問(wèn)題的嚴(yán)重性，也沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的德育教育，設(shè)置相關(guān)的德育教育課程，使德育管理問(wèn)題隱藏著諸多潛在的危機(jī)。3.高科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，德育管理范圍擴(kuò)展。城市化的不斷發(fā)展，不僅僅改善了農(nóng)村居民的居住環(huán)境，同時(shí)也大大提升了農(nóng)村居民的生活質(zhì)量與生活水平，大部分農(nóng)村家庭都已經(jīng)購(gòu)買了電腦，智能手機(jī)等等，一方面給予農(nóng)村小學(xué)生更多了解世界、認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)拓眼界的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些重要問(wèn)題：沉迷網(wǎng)絡(luò)，封閉自己、拒絕與他人溝通，網(wǎng)絡(luò)世界一些色情、暴力等等信息也會(huì)大大影響著小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，這是當(dāng)前影響與限制農(nóng)村小學(xué)德育管理工作質(zhì)量與工作效率的重要因素，也是農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展德育管理工作必須考慮的重點(diǎn)與核心。

二、基于城市化背景下農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展德育管理的具體措施

針對(duì)當(dāng)前城市化背景下農(nóng)村小學(xué)德育管理工作存在的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特將推進(jìn)與改革德育管理工作的具體措施歸納為以下幾個(gè)方面：1.擴(kuò)展德育教育內(nèi)容，突出德育教育的時(shí)代性。為提高農(nóng)村德育教育的時(shí)代性與時(shí)效性，農(nóng)村小學(xué)德育管理人員要根據(jù)學(xué)校德育工作的現(xiàn)實(shí)狀況，以及學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)增加與調(diào)整德育教育內(nèi)容，使農(nóng)村小學(xué)德育管理工作始終與社會(huì)發(fā)展、學(xué)生需求同步。比如，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持從社會(huì)熱點(diǎn)事件中汲取信息，比如“該不該扶起摔倒的老人”，“是保持冷漠還是伸出援手”等等，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，組織學(xué)生開(kāi)展討論，通過(guò)這種方式使小學(xué)生能夠及時(shí)了解與洞察社會(huì)熱點(diǎn)事件，也讓農(nóng)村德育工作與時(shí)俱進(jìn)，長(zhǎng)期有效。2.創(chuàng)新德育工作方式，變革德育管理理念。堅(jiān)持學(xué)生本位的管理管理理念不僅僅是轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)德育管理工作方式與模式的重要?jiǎng)恿?，也是激發(fā)小學(xué)生參加各種德育活動(dòng)積極性與主動(dòng)性的根本保障。為此，農(nóng)村小學(xué)要徹底變更傳統(tǒng)的機(jī)械、僵化的灌輸式的德育教育方式，嘗試推行“體驗(yàn)式”、“自主式”德育教育方式，比如教師可設(shè)置“發(fā)先你身邊的美麗人物”等主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等等方式搜集資料，并在此過(guò)程中得到教育，受到啟發(fā)，從而大大提高農(nóng)村小學(xué)德育管理工作質(zhì)量與作用力。3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，擴(kuò)展德育管理工作范圍。農(nóng)村小學(xué)德育工作是一項(xiàng)內(nèi)容反復(fù)、項(xiàng)目眾多的復(fù)雜工程體系，需要學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)各界共同參與其中，構(gòu)建德育管理網(wǎng)絡(luò)，才能使德育管理滲透到小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，更加有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與身心健康。具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)可以組織家長(zhǎng)成立“德育小組”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加到學(xué)校德育管理工作中來(lái)，并時(shí)時(shí)匯報(bào)學(xué)生的實(shí)際狀況，協(xié)助學(xué)校及時(shí)調(diào)整德育工作內(nèi)容與工作內(nèi)容，同時(shí)要加強(qiáng)與德育專家的密切聯(lián)系，定期開(kāi)展相關(guān)講座與座談會(huì)，為教師傳達(dá)最新的德育工作方式與工作理念，解答學(xué)校在推行德育管理工作中存在的問(wèn)題與難點(diǎn)，使農(nóng)村小學(xué)德育管理工作更加具有針對(duì)性、高效性與科學(xué)性，讓農(nóng)村德育管理工作實(shí)現(xiàn)突破性的進(jìn)展與進(jìn)步。

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，人們的社會(huì)道德觀、價(jià)值取向也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而在學(xué)校教育領(lǐng)域，也不可避免地對(duì)道德教育造成了沖擊，使學(xué)校德育管理工作面臨全新的挑戰(zhàn)，在這種大環(huán)境下，小學(xué)農(nóng)村德育工作者更要主動(dòng)去調(diào)整管理方式與管理理念，立志于小學(xué)農(nóng)村德育工作的現(xiàn)狀，優(yōu)選德育管理模式，構(gòu)建完善的德育管理體系，進(jìn)一步凸顯小學(xué)農(nóng)村德育管理工作的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義。

摘要在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要做好學(xué)校德育管理工作，必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代管理意識(shí)；改革德育管理體制，優(yōu)化社會(huì)育人環(huán)境；改革中小學(xué)德育內(nèi)容與管理方法；同時(shí)還要增加對(duì)德育工作的投入。

關(guān)鍵詞學(xué)校德育管理工作體制改革

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黨的十四大確定了我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，這是一場(chǎng)深刻而廣泛的社會(huì)革命，它必將對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)不可估量的影響，必然會(huì)引起廣泛社會(huì)領(lǐng)域的一系列改革，把各項(xiàng)改革進(jìn)一步推向深入。學(xué)校德育管理工作，在新的形勢(shì)下，如何適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，沿著正確的軌道前進(jìn)，這是大家共同關(guān)心的問(wèn)題，本文擬就市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與中小學(xué)德育管理的改革，談幾點(diǎn)看法：

一、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代管理意識(shí)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦，樹(shù)立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

摘要：小學(xué)的班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，班主任的班級(jí)工作對(duì)于創(chuàng)設(shè)良好的班集體，進(jìn)而全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，具有非常重要的作用。在小學(xué)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣以及高尚的思想品德是非常關(guān)鍵的時(shí)期。而且班主任通過(guò)課堂教學(xué)當(dāng)中的每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課程，都能夠長(zhǎng)期的對(duì)學(xué)生形成一個(gè)德育的熏陶，這就需要班主任對(duì)每個(gè)小學(xué)生的道德發(fā)展情況有一個(gè)具體的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任德育管理進(jìn)行探索和研究，進(jìn)一步的提高小學(xué)班主任的班級(jí)管理效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育管理

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，新課程也嚴(yán)格的要求，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平。同時(shí)，這也受到各個(gè)學(xué)校班主任的充分重視，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)方面投入的精力也越來(lái)越多，而培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，這就要求在學(xué)校的小學(xué)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)階段，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮著相當(dāng)重要的角色。進(jìn)而成為班級(jí)管理的引領(lǐng)者、組織者，進(jìn)而有效地對(duì)班級(jí)的德育進(jìn)行管理，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)德育素養(yǎng)。

一、規(guī)范學(xué)生的日常行為教育

在小學(xué)階段的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，同時(shí)，嚴(yán)格抓好學(xué)生的日常教育和訓(xùn)練。通過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確的結(jié)合實(shí)際的生活，利用一切有用的時(shí)間，不斷的對(duì)自身的德育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，這就要求班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于對(duì)語(yǔ)文漢字的正確讀寫能力，也要引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)習(xí)慣長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去。讀書的時(shí)候，要求全班的同學(xué)盡量做到手到，眼到，口到，心到，進(jìn)而不斷地通過(guò)這種讀書的良好行為習(xí)慣，在生活當(dāng)中糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)。進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣，而且學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，班主任就要要求學(xué)生站姿要端正，兩眼要平視課本，要求學(xué)生要注意聽(tīng)清楚教師講的要求。同時(shí)，也要及時(shí)地對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行了解和熟悉，進(jìn)而學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，才能夠更高效的完成老師的問(wèn)題，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和提高[1]。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)

［摘要］學(xué)校的德育工作是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中重要的一環(huán)，在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)富有創(chuàng)造性的特色資源，在學(xué)校內(nèi)部提供并完善一系列活動(dòng)平臺(tái)，為兒童構(gòu)建開(kāi)放、輕松、活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，提供自主、合作的活動(dòng)渠道。

［關(guān)鍵詞］德育;管理模式;學(xué)生社團(tuán)

一、開(kāi)發(fā)有生命力的特色資源

引導(dǎo)兒童關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，使兒童在身臨其境，潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，提升品格。我們對(duì)資源進(jìn)行創(chuàng)意性開(kāi)發(fā)，并將育人資源進(jìn)行整合與再創(chuàng)造。1.從兒童交往出發(fā)我們制定“兒童交往公約”，幫助孩子們?cè)谂c他人建立起交往關(guān)系的過(guò)程中，掌握規(guī)則、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決矛盾和沖突，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，理解他人。開(kāi)辦“開(kāi)心果”心理咨詢室，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、富有韌性的心理品質(zhì)，提高兒童情緒的自我調(diào)節(jié)能力；建立小小法制院，從法律常識(shí)、學(xué)校生活、社會(huì)生活、行為規(guī)范、安全自護(hù)等方面，有針對(duì)性地開(kāi)展法制啟蒙教育。與此同時(shí)，學(xué)校還利用廣播站、電視臺(tái)等校園媒體進(jìn)行常規(guī)的德育宣講；利用各種節(jié)日開(kāi)展面向全體學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在節(jié)日的文化氛圍下，展示自己。除此之外學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了豐富的“嘉年華活動(dòng)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得各種角色體驗(yàn)，在“換客空間”做家居設(shè)計(jì)師、在“DIY”做手工藝人、成為小廚師進(jìn)行“水果拼盤大比拼”……2.關(guān)注兒童的個(gè)性發(fā)展我們根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性開(kāi)設(shè)各種平臺(tái)，讓熱愛(ài)閱讀、能說(shuō)會(huì)道的孩子，走上講壇；讓喜愛(ài)觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的孩子，拿起相機(jī)、畫筆去記錄描繪生活中的美；讓有著奇思妙想和求知精神的孩子，去探索發(fā)現(xiàn)，透過(guò)小問(wèn)題創(chuàng)造大世界……3.充分發(fā)揮德育的社會(huì)性讓德育走出校園，走進(jìn)社會(huì)，從而給學(xué)生帶來(lái)更為豐富全面的德育活動(dòng)體驗(yàn)。我們和周邊社區(qū)一起，充分利用社會(huì)中的德育資源，開(kāi)展各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)。例如假期間的雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)，根據(jù)不同年齡段的活動(dòng)主題，利用家長(zhǎng)的豐富資源，將活動(dòng)開(kāi)展得充實(shí)而有益。我們更是把雛鷹假日小隊(duì)的活動(dòng)從假期推廣至平時(shí)，開(kāi)展雛鷹公益行活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的公益精神，將校園內(nèi)的德育號(hào)召化為日常生活中的德育行動(dòng)。

二、發(fā)展繽紛多彩的學(xué)生社團(tuán)

除了課堂，豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)也為兒童創(chuàng)造出了一個(gè)對(duì)話交往的平臺(tái)，在這里他們能夠與不同年級(jí)、不同班級(jí)但卻擁有共同愛(ài)好的同伴們開(kāi)展交往活動(dòng)。學(xué)校建有3個(gè)平臺(tái)：叮當(dāng)講壇、銀鈴話吧、校刊編輯部。3支隊(duì)伍：學(xué)生校長(zhǎng)、紅藍(lán)超人隊(duì)、紅領(lǐng)巾崗。20個(gè)豐富多彩的社團(tuán)。1.引導(dǎo)兒童在平臺(tái)中成長(zhǎng)以我校的三個(gè)平臺(tái)的建設(shè)與開(kāi)展為例：叮當(dāng)講壇：利用周一的晨會(huì)時(shí)間，我校在常規(guī)的升旗儀式后推出了“叮當(dāng)演說(shuō)家”的環(huán)節(jié)，會(huì)邀請(qǐng)到銀城小叮當(dāng)站在國(guó)旗下，有的講述名人勵(lì)志故事，向全校師生宣傳弘揚(yáng)正能量；有的與同伴合作，用生動(dòng)活潑的方式演講自己的校園生活的點(diǎn)滴；有的針對(duì)校園生活中甚至是社會(huì)中的實(shí)際現(xiàn)象，展開(kāi)紅與黑的多方辯論，用靈動(dòng)的思維、大膽、自信的表達(dá)彰顯紅領(lǐng)巾風(fēng)采。銀鈴話吧：每天的晨會(huì)課，孩子們都會(huì)用3—5分鐘的時(shí)間，針對(duì)昨日布置的一個(gè)話題進(jìn)行演說(shuō)，可以是時(shí)事新聞評(píng)述，可以是一個(gè)學(xué)習(xí)主張、生活習(xí)慣的爭(zhēng)鳴，可以是對(duì)一種校園現(xiàn)象的正反觀點(diǎn)辯論。孩子們各抒己見(jiàn)，暢所欲言。從一年級(jí)的課堂開(kāi)始，學(xué)生會(huì)有一個(gè)屬于自己的課前三分鐘展示時(shí)間，他們可以利用這個(gè)時(shí)間在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行有學(xué)科特色的演講。通過(guò)這一形式的活動(dòng)讓學(xué)生逐步鍛煉自己的表達(dá)能力。校刊編輯部：在我校有一本屬于全校師生的刊物——《銀鈴叮當(dāng)》，其中專門設(shè)置了相應(yīng)的欄目，由學(xué)生自主采編校園趣事；自由投稿，擇優(yōu)刊登；包括文字作品、攝影作品、書畫作品……有時(shí)會(huì)圍繞一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)生、教師、家長(zhǎng)間的三方評(píng)論，在銀鈴編輯部中，三方代表們妙語(yǔ)連珠，可謂是故事多多，精彩紛呈。2.關(guān)注兒童在責(zé)任中成長(zhǎng)校園可以算是一個(gè)小型“社會(huì)”，兒童在校園中的對(duì)話，不應(yīng)該只局限于教學(xué)中的對(duì)話，或是開(kāi)展的特色活動(dòng)中的交流，應(yīng)該延伸到校園生活的點(diǎn)滴之中，包括在學(xué)校的日常管理中。學(xué)校的日常管理，不應(yīng)只是教師對(duì)學(xué)生的管理，校園中的每一個(gè)孩子都應(yīng)該是校園的主人，他們有能力并且有理由參與到學(xué)生管理中去。在參與校園管理的過(guò)程中，兒童將會(huì)親身經(jīng)歷與眾不同的對(duì)話環(huán)境。以我校的三支隊(duì)伍的建設(shè)與開(kāi)展為例：（1）紅藍(lán)超人：“小紅帽”禮儀隊(duì)每周一清晨微笑地迎接伙伴進(jìn)校園；“小白鴿”衛(wèi)生隊(duì)在校園中巡視，讓草地更綠，讓花兒更香，讓教室更明亮；“藍(lán)帽子”兩操隊(duì)督促師生齊鍛煉，全民運(yùn)動(dòng)身體棒；“黑貓警長(zhǎng)”交通隊(duì)站崗提醒“只走不跑安全行”；“小綠人”文明隊(duì)宣傳督察人人有責(zé)。（2）學(xué)生校長(zhǎng)這是銀城小學(xué)的德育品牌項(xiàng)目之一，“學(xué)生校長(zhǎng)”崗位的創(chuàng)設(shè)。公開(kāi)競(jìng)選學(xué)生校長(zhǎng)，從巡回演講到競(jìng)職答辯，再到參與學(xué)校日常管理，它是彰顯學(xué)生個(gè)性，施展學(xué)生才能的舞臺(tái)。學(xué)生參與到學(xué)校管理的方方面面，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，協(xié)調(diào)力，合作力，對(duì)話管理的能力。（3）紅領(lǐng)巾崗每一個(gè)紅領(lǐng)巾都是學(xué)校的主人，都有責(zé)任為學(xué)校的一草一木，一花一屋服務(wù)。學(xué)校有近100個(gè)紅領(lǐng)巾崗，分由各班級(jí)負(fù)責(zé)定點(diǎn)定時(shí)管理，而管理人員則由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，紅領(lǐng)巾可以自主向班主任申報(bào)，接受隊(duì)干培訓(xùn)，在紅領(lǐng)巾崗內(nèi)承擔(dān)自己的義務(wù)。如班級(jí)門前的“紅領(lǐng)巾崗”是為了提醒同學(xué)不要在走廊追跑；圖書架前的“紅領(lǐng)巾崗”則是提醒同學(xué)文明閱讀；垃圾桶附近的“紅領(lǐng)巾崗”則是要求同學(xué)雜物入箱……通過(guò)不同崗位，不同的服務(wù)類型，讓每一個(gè)紅領(lǐng)巾學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，友善提醒，和諧交往，也提升個(gè)人能力及自律性。3.鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中成長(zhǎng)學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的甜蜜組織，成為一種校園休閑生活的方式，讓孩子們樂(lè)不思蜀?？鞓?lè)周三的日子，學(xué)生100%行動(dòng)。多個(gè)明星社團(tuán)受到全校學(xué)生的特別追捧，他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，個(gè)性選擇。我校的社團(tuán)開(kāi)展是負(fù)責(zé)教師進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)宣講介紹，學(xué)生自愿自主選擇參加，有這樣一系列的社團(tuán)：IT精英社團(tuán)，在電腦上創(chuàng)作樂(lè)曲，模擬足球比賽，抒寫心情，舒展童心。“超級(jí)舒馬赫”社團(tuán)，探究科學(xué)神奇，感受科學(xué)奧秘，實(shí)踐科學(xué)夢(mèng)想?！疤?yáng)花舞蹈隊(duì)”“銀鈴合唱團(tuán)”呼吸音樂(lè)，和音符談話，與五線譜共舞。“銀城小乒乓”我校是南京市少兒乒乓訓(xùn)練基地?！邦B皮猴獨(dú)輪車”社團(tuán)中的一些小騎手的身影還出現(xiàn)在亞青會(huì)、青奧會(huì)活動(dòng)上?！般y色鼓號(hào)隊(duì)”敲出精彩，打出豪情。更是多次代表鼓樓、南京市少工委參與鼓號(hào)大賽獲得金獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)。“手工客”社團(tuán)，讓兒童將自己的奇思妙想通過(guò)手工呈現(xiàn)出來(lái)。

［摘要］時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也在不斷改變，教育事業(yè)也逐漸地進(jìn)入了快速發(fā)展階段。目前來(lái)看，教育監(jiān)管水平處于一個(gè)上升的時(shí)期，社會(huì)對(duì)教育管理工作的要求逐漸提高。小學(xué)的德育管理逐漸開(kāi)始受到重視，只有使用了精細(xì)化管理這一模式，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面平衡發(fā)展，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。本文探討精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用，希望能為教育工作者提供一些參考。

［關(guān)鍵詞］精細(xì)化管理；小學(xué)；德育管理

小學(xué)階段是人一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的心智還處于發(fā)育的階段，校方只有加強(qiáng)德育，才可以在小學(xué)生的發(fā)育階段提升他們的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，但有些學(xué)校只注重德育管理，沒(méi)有用對(duì)方法，這就導(dǎo)致德育管理效用低下，只有使用了精細(xì)化管理這一模式，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面平衡發(fā)展，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

一、小學(xué)德育精細(xì)化管理概述

1.德育精細(xì)化管理的含義。該種管理模式就是將學(xué)校的德育監(jiān)管工作進(jìn)行細(xì)致的分工，使其能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。該種管理方式是目前大型企業(yè)經(jīng)常使用的方法，在企業(yè)的監(jiān)管過(guò)程中，成本控制是不可忽視的，所以需要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致化管理。現(xiàn)在來(lái)看，精細(xì)化管理和人的主觀行為息息相關(guān)，能夠充分發(fā)揮人主觀的能動(dòng)性，將人性化監(jiān)管的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。對(duì)我國(guó)小學(xué)的德育監(jiān)管工作進(jìn)行深入的探究，能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的管理方式依然很粗放，這就導(dǎo)致了德育實(shí)效性極差，同時(shí)也影響了學(xué)生的發(fā)展。2.德育精細(xì)化管理的優(yōu)勢(shì)。第一，把德育精細(xì)化管理工作應(yīng)用在小學(xué)管理工作中，能夠促進(jìn)教育的發(fā)展。近幾年，由于教改的逐漸深入，我國(guó)的教育工作也逐漸步入了正軌，精細(xì)化管理是現(xiàn)代管理模式的一種，將其和教育工作融合，能夠有效地加快小學(xué)德育教育的現(xiàn)代化的進(jìn)程；第二，我國(guó)小學(xué)生基數(shù)不斷加大，學(xué)校和學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨白熱化，而學(xué)生的道德水平也是學(xué)校教育水平的重要體現(xiàn)，該種管理形式能夠有效地提升學(xué)校的德育管理能力，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力；第三，將該種管理模式運(yùn)用到小學(xué)德育監(jiān)管中，可以起到教育學(xué)生的作用。學(xué)校是教育學(xué)生的重要場(chǎng)所，該種管理模式可以將學(xué)生、教師、學(xué)校三者聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)德育管理現(xiàn)狀

摘要:積極心理學(xué)是以積極角度來(lái)研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究對(duì)象的新興學(xué)科，將積極心理學(xué)理念貫穿于小學(xué)生德育過(guò)程，有助于我們從品德心理學(xué)的角度，促進(jìn)兒童道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的協(xié)同發(fā)展，不僅能夠提升小學(xué)生的幸福指數(shù)，還能提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。積極心理學(xué)能為提升小學(xué)生德育管理有效性提供重要的理論支持。

關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);小學(xué)生;德育審視

目前學(xué)校德育現(xiàn)狀，學(xué)校缺乏的不是對(duì)德育的重視程度，而是德育開(kāi)展的實(shí)效性。小學(xué)德育工作任重道遠(yuǎn)，如何使兒童的道德成長(zhǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展顯得尤為重要。本文將積極心理學(xué)引入到德育過(guò)程中來(lái)，意圖從品德心理學(xué)的角度探討如何提高小學(xué)德育管理的實(shí)效性。

1概念

1.1德育。德育有狹義和廣義之分。狹義的德育專指道德教育。廣義的德育包括道德教育、政治教育、思想教育及法制教育、勞動(dòng)教育、心理輔導(dǎo)等。詹萬(wàn)生先生等推崇廣義德育。[1]而檀傳寶教授則傾向狹義德育，認(rèn)為德育是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖抡J(rèn)知、情感和實(shí)踐能力等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動(dòng)。[2]筆者也認(rèn)為德育的核心或基礎(chǔ)應(yīng)該歸根于道德教育。至于政治、思想、法紀(jì)、心理等方面的教育是為了更好地促進(jìn)道德教育。1.2學(xué)校德育。家庭、社會(huì)、學(xué)校構(gòu)成了德育銜接的橫向體系，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)延伸至兩端的幼兒園和研究生階段構(gòu)成了德育銜接的縱向體系。本文主要從小學(xué)學(xué)校德育視角來(lái)探索積極心理學(xué)對(duì)小學(xué)學(xué)校德育的促進(jìn)作用。王道俊教授指出，學(xué)校德育是指學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、日常生活、人際交往為基礎(chǔ)，同經(jīng)過(guò)選擇的人類文化，特別是一定的道德觀念、政治意識(shí)、處事原則、行為規(guī)范相互作用，經(jīng)過(guò)自己的感受、判斷、體驗(yàn)，從而生成道德品質(zhì)、人生觀和社會(huì)理想的教育。[3]1.3積極心理學(xué)。積極心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)相對(duì)應(yīng)，傳統(tǒng)心理學(xué)側(cè)重的是以“人的各種心理問(wèn)題”為研究對(duì)象的消極心理學(xué)模式，是從“壞”到“好”的心理學(xué)范疇。而積極心理學(xué)倡導(dǎo)的是心理學(xué)的積極取向，以人的美德和善為出發(fā)點(diǎn)的研究，研究重點(diǎn)在于幫助“普通人”培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，是從“好”到“更好”的過(guò)程。積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容分為三個(gè)層面：積極的主觀體驗(yàn)、積極的人格特質(zhì)以及積極的社會(huì)組織。

2積極心理學(xué)與德育的聯(lián)系

摘要：學(xué)分制有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，有利于因材摘要：小學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的棟梁，小學(xué)階段是孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成和人格培養(yǎng)均在這一階段得到確定，德育教育工作在小學(xué)階段的有效開(kāi)展有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還有助于學(xué)生高尚道德情操的形成，因此小學(xué)教學(xué)學(xué)管理中的德育教育工作有著不可忽視的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué)管理;德育教育

在新課程改革下，小學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)是教師要不斷加強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)教育，同時(shí)，還要重視德育教育的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才。因此，要讓德育教育在小學(xué)教學(xué)管理中落地開(kāi)花，是一項(xiàng)迫在眉睫又任重道遠(yuǎn)的教育工程。

一.目前小學(xué)教學(xué)管理階段德育教育存在的問(wèn)題

小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)施德育教育的最好時(shí)期，由于一些傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展一直不理想，存在諸多問(wèn)題：1.教師在德育理念上的認(rèn)識(shí)不足。在傳統(tǒng)教育觀念中，教師教學(xué)的目的無(wú)論是教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都較單一、呆板，課堂氣氛沉悶，以教師為主體，實(shí)施“灌輸式”教學(xué)，一味追求考試成績(jī)，要求學(xué)生死記硬背。在新課程改革下，教師的教學(xué)目的由“授魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆跐O”，要求教師打破以往的傳統(tǒng)教育，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要在教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，樹(shù)立正確的三觀意識(shí)，成為一個(gè)全面發(fā)展的綜合型人才。但是由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的根深蒂固，不是一時(shí)半會(huì)能扭轉(zhuǎn)的，現(xiàn)階段，部分小學(xué)教師對(duì)德育知識(shí)理念模糊，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能正確認(rèn)識(shí)德育知識(shí)在教學(xué)管理中的作用。教師普遍認(rèn)為只要自己在課堂在上好本學(xué)科知識(shí)就好，不能將本學(xué)科知識(shí)與德育知識(shí)很好地進(jìn)行整合，達(dá)到由表及內(nèi)的效果。2.教師之間職責(zé)銜接不到位。雖然教育部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教育教育工作關(guān)系到每一位教職工，需要在各科教學(xué)中均勻滲透。但受學(xué)科特征、教師分工等因素影響，其代課教師認(rèn)為德育教育主要是班主任的工作，特別是數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為德育教育與班主任工作、語(yǔ)文老師、思想政治學(xué)科息息相關(guān)，和自己的學(xué)科無(wú)關(guān)，這樣導(dǎo)致德育工作推進(jìn)緩慢，在代課教師之間相互暗踢皮球。即便班主任老師再努力，也只是留于形式，工作停留在表面，沒(méi)有各科教師的共同推進(jìn)，很難形成規(guī)范。3.小學(xué)生抗挫能力低下。如今的小學(xué)生，在家庭中多處于嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣了逆來(lái)順受，都比較自私、專橫，這很不利于德育工作的開(kāi)展。德育教育主要是培養(yǎng)學(xué)生感恩、自律、高尚的道德習(xí)慣和思想意識(shí)，這和他們?cè)诩彝ブ惺艿降膬?yōu)越待遇不相符，教師要扭轉(zhuǎn)這一局面，不是一朝一夕的事，需要家長(zhǎng)的理解、配合，需要全體教職工的齊心協(xié)力，從改變小學(xué)生的個(gè)人觀念、培養(yǎng)他們的挫敗能力入手。4.小學(xué)生易受外界不良因素影響。由于受生理年齡特征，小學(xué)生思想意識(shí)比較單純，自身責(zé)任意識(shí)淡薄，不能完全明辨對(duì)外界的是非曲直與丑惡，對(duì)新事物充滿好奇。在信息化時(shí)代，他們接受的東西良莠不齊，往往又是最負(fù)面的東西對(duì)他們的誘惑卻越大，他們最容易受到外界不良因素的懷習(xí)慣的影響與身邊的誘導(dǎo)，容易形成錯(cuò)誤的認(rèn)知養(yǎng)成一些壞的習(xí)慣。

二.小學(xué)教學(xué)管理中實(shí)施德育教育的策略