摘要:隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，當(dāng)代高職學(xué)生的思維模式、行為方式及價值觀取向也產(chǎn)生了較大的變化。傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式受到了沖擊，通過分析移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院學(xué)生管理面臨的新挑戰(zhàn)與機(jī)遇，創(chuàng)新地將藍(lán)墨云班課平臺運用于學(xué)生管理的各項任務(wù)，有效地提高了工作效率和工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:移動互聯(lián)網(wǎng);高職學(xué)生管理;藍(lán)墨云班課

1引言

移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不斷地改變著人們的學(xué)習(xí)、生活、交流方式等，在青年一代的大學(xué)生中顯得尤為突出。隨著高職院校辦學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式存在較多弊端，學(xué)生管理難度不斷地增加，而促進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)生管理工作的融合，可以有效地對學(xué)生開展思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、心理咨詢等。

2移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生管理的新挑戰(zhàn)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，大學(xué)生獲得大量信息資源更加容易，他們不僅是信息的接收者，還是信息的傳播者。由于正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，社會經(jīng)驗不足，這些學(xué)生往往對碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行片面解讀，甚至是傳播，而最終會影響健全人格的培養(yǎng)。智能手機(jī)占據(jù)了當(dāng)代高職學(xué)生的大部分時間并讓他們產(chǎn)生了強烈的依賴，如：聊天、玩游戲、網(wǎng)購、瀏覽新聞、看小說等，缺乏與外界的交流。這一方面使得學(xué)生忽視了身邊的老師和同學(xué)，導(dǎo)致人際交往能力喪失，甚至有的學(xué)生對學(xué)校的各項學(xué)生管理政策、規(guī)章制度熟視無睹；另一方面學(xué)生參加校園文化、社會實踐等活動的意愿降低。這些因素都使得高職學(xué)生管理工作的難度不斷增大。

一、專業(yè)化輔導(dǎo)員上形勢與政策課的重要性

作為走在高校思想政治課教育第一線的輔導(dǎo)員，多打造一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍對形勢與政策教育課具有十分重要的意義和作用。

二、輔導(dǎo)員上形式政策教育課存在的問題

(一)高校各級部門對形勢政策課的作用缺乏足夠的認(rèn)識

由于形勢與政策課的特殊性以及前衛(wèi)性，造成目前很多高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對其認(rèn)識不夠深刻準(zhǔn)確，認(rèn)為其不過是思想政治課的變形或者分支。部分高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對形勢政策課的忽視和認(rèn)識冷淡造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，從而使大學(xué)教育忽視了思想引導(dǎo)的作用。更甚至，很多高校畢業(yè)生在大學(xué)畢業(yè)之后仍不知國家教育的“十一五計劃”是什么，多數(shù)學(xué)生不了解農(nóng)村教育退費的原因等問題。另外，由于社會自動化程度的發(fā)展和高校擴(kuò)招規(guī)模的增大，社會就業(yè)壓力也越來越大，很多高校為了提高畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率，教育模式明顯功利化。由于高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對形勢與政策課的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致沒有專業(yè)的專職隊伍和專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，教學(xué)方式和內(nèi)容老舊枯燥，很多輔導(dǎo)員只是把該課作為一項任務(wù)來對待，并沒有投入太多的精力。從學(xué)生的角度來說，由于高校缺乏重視，在該課的學(xué)分設(shè)置上過于單薄，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。

(二)輔導(dǎo)員自身存在的問題

【摘要】隨著社會發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷更新給人們帶來便利的同時，也使得公共安全面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。近年來，針對大學(xué)生頻發(fā)的各類安全事件頻發(fā)，也使我們看到了當(dāng)前大學(xué)安全教育存在的各類問題。本文就如何有效開展大學(xué)生安全教育，提高大學(xué)生防危意識，幫助大學(xué)生提升安全防范知識和應(yīng)急處置能力提出了幾點思考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;安全教育;教學(xué)效果

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革的不斷深入，開放的社會信息和便捷的網(wǎng)絡(luò)通信手段，給各類違法犯罪行為提供了便利，新的犯罪形式層出不窮。從近年來社會頻發(fā)的各類大學(xué)生安全事件中，讓我們看到了當(dāng)前大學(xué)生安全教育的缺失，使得高校安全教育面臨新的挑戰(zhàn)。同時，也讓我們對當(dāng)前高校開展的安全教育課程提出了反思。

1當(dāng)前大學(xué)生安全教育課程現(xiàn)狀

自廣西教育廳發(fā)文規(guī)定要把大學(xué)生安全教育課列為大學(xué)生必修課后，高校領(lǐng)導(dǎo)三令五申地一再強調(diào)安全教育的重要性，然而在實際的操作過程中則往往出現(xiàn)“重拿輕放”的現(xiàn)象。由于安全教育課的開課時間相對比較短，各方面的研究不多，可借鑒的經(jīng)驗比較少，導(dǎo)致了安全教育課在組織和管理的過程中出現(xiàn)各種不足。首先，在開課形式上，近年來，各高校不斷摸索探討安全教育課的課程模式。從最開始的集中課堂授課模式到現(xiàn)在的以班會教育模式，從最初的短期集中講授到現(xiàn)在的分學(xué)年分類講授，高校安全教育課的形式在不斷的嘗試新的方式。但是，正是由于這些嘗試性的行為，使得部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)安全教育課程無關(guān)緊要，在思想上輕視安全教育課。目前，我校將安全教育課安排給各年級帶班輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員以班會形式開展安全教育課程，而很多輔導(dǎo)員為了節(jié)省時間，往往將安全教育課下放給各班的班委，有班委組織完成，使得安全教育課流于形式。其次，在師資隊伍方面，目前，安全教育課的授課教師主要是輔導(dǎo)員，而輔導(dǎo)員的專業(yè)構(gòu)成十分的復(fù)雜，很多輔導(dǎo)員對安全教育的研究較少，理論知識比較匱乏，并且，輔導(dǎo)員隊伍相對比較年輕，教學(xué)實踐經(jīng)驗比較少，這就導(dǎo)致了在教學(xué)的過程中，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。另外，由于部分輔導(dǎo)員對安全教育課的不重視，為了應(yīng)付完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，部分班級的安全教育課由班委組織進(jìn)行。而學(xué)生本身對安全知識就比較欠缺，無法擔(dān)任安全教育的講授工作。由班委組織進(jìn)行安全教育課的做法使得很多學(xué)生對安全教育課產(chǎn)生歧義，將安全教育課等同成普通的安全班會，使得安全教育的效果大打折扣。最后，在授課內(nèi)容上，安全教育課涉及的內(nèi)容多而繁雜，主要涉及到國家安全、人身安全、財產(chǎn)安全、心理安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、社會安全、自然災(zāi)害安全等諸多方面。對大學(xué)生進(jìn)行安全教育的過程中，除了傳統(tǒng)的各類安全問題之外，還有各類新型安全問題。當(dāng)前高校的安全教育大多處于照本宣科階段。由于授課的時間比較短，很多內(nèi)容都只進(jìn)行了淺顯的講解，無法引起學(xué)生的重視，使得安全教育的效果大打折扣。

2有效提高安全教育課效果的幾點建議

一、網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考概述

目前，我國網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考采用機(jī)考的形式，所有的考生都從題庫中隨機(jī)抽取試題，利用電腦作答，計算機(jī)自動評分，不受人為因素的影響，最大限度的體現(xiàn)公平、公正的原則。這種改革，改變了以往所有考生在同一套試卷上作答的考試局面，不僅使考生的考試內(nèi)容各不相同，更重要的是統(tǒng)考試題與教材的緊密度降低。同時由于要在電腦上作答，要求學(xué)習(xí)者具備一定的計算機(jī)操作知識。面對網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考帶來的新局面，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考的學(xué)習(xí)支持服務(wù)顯得越來越重要，各個網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)服務(wù)中心也認(rèn)識到這一點，不斷地提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平。

二、安徽網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考學(xué)習(xí)支持服務(wù)現(xiàn)狀

1.安徽網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考組織工作現(xiàn)狀。安徽廣播電視大學(xué)從2006年開始承擔(dān)教育部統(tǒng)考工作，負(fù)責(zé)校網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考安徽考區(qū)的考試組織和管理工作。截至目前，安徽電大先后完成28次網(wǎng)考工作，全省設(shè)置考點23個，參加考試人次達(dá)425500余人次，涉及高校61所考試科目約70萬人次，派遣巡考員800多人次，連續(xù)多年榮獲“全國高校網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考優(yōu)秀考點”稱號，居全國領(lǐng)先地位。2.安徽網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作中面臨的問題。安徽統(tǒng)考工作經(jīng)過十來年的穩(wěn)定發(fā)展，考點幾乎覆蓋全省所有地市，分布更全面合理，考前培訓(xùn)及巡考已成常態(tài)化、制度化，考試更公平公正，考風(fēng)考紀(jì)優(yōu)良。同時，隨著考試形式的不斷變化，考試大綱和題型的不斷修訂，安徽網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考在學(xué)習(xí)支持服務(wù)中也面臨著一些問題，具體有以下幾個方面：（1）安徽地處中部省份，相比近鄰江蘇、浙江等省份，經(jīng)濟(jì)仍相對落后，人員流動頻繁，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間前往外地務(wù)工，面授輔導(dǎo)到課率不高，教學(xué)輔導(dǎo)效果有限。（2）參加網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的大部分是在職學(xué)生，工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)效率不高，有的甚至沒有電腦等基本條件參加統(tǒng)考報名，學(xué)習(xí)資料的獲取渠道也相對狹窄，加之統(tǒng)考采用機(jī)考方式進(jìn)行，題目隨機(jī)抽取，變化性強，對于一些學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)不足的學(xué)生來說，多次參加考試仍不能通過，學(xué)習(xí)自信心受挫，出現(xiàn)畏難心理，報考也不積極。（3）社會部分教育機(jī)構(gòu)在招生宣傳和學(xué)習(xí)引導(dǎo)上出現(xiàn)偏差，學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，也沒有得到有效的考前輔導(dǎo)，統(tǒng)考作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，干擾其他考生，擾亂考場秩序等。

三、安徽電大統(tǒng)考學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考課程的通過關(guān)系到廣大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員能否順利拿到畢業(yè)證書，因此，做好統(tǒng)考工作至關(guān)重要，也需要學(xué)校、考務(wù)人員、輔導(dǎo)教師、學(xué)生及教育主管部門的多方合作，才能確?？忌妗槭箤W(xué)生順利通過統(tǒng)考，安徽電大秉承“以學(xué)習(xí)者為中心，統(tǒng)籌規(guī)劃、全過程服務(wù)”的理念，構(gòu)建一個適應(yīng)開放大學(xué)辦學(xué)特點的統(tǒng)考學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，提出“一個中心多項支持”的學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式：以學(xué)生為中心，提供資源支持、學(xué)習(xí)過程支持及管理支持等多項學(xué)習(xí)支持服務(wù)，具體做法如下：一個中心：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)支持全過程服務(wù)，這種服務(wù)貫徹學(xué)習(xí)始終，且以學(xué)生的訴求和利益為中心。多項支持：一是師資隊伍支持。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，建立一支素質(zhì)較高、經(jīng)驗豐富的統(tǒng)考課程輔導(dǎo)教師隊伍十分必要。對輔導(dǎo)教師隊伍選用上，安徽電大堅持熟悉遠(yuǎn)程教育、專業(yè)學(xué)科能力強、熟悉遠(yuǎn)程學(xué)生這三個標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上注重專、兼職教師的搭配，充分發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢。統(tǒng)考一年安排3次，在每次考試前，組織教師積極開展考前輔導(dǎo)，內(nèi)容涉及題型講解、難點講解、真題講解等，學(xué)生免費聽課?？紤]到成人學(xué)生的工學(xué)矛盾、學(xué)生較為分散、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢等實際情況，教師統(tǒng)考輔導(dǎo)采取面授與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的多樣方式，網(wǎng)上統(tǒng)考視頻錄播輔導(dǎo)、在線虛擬課程練習(xí)、BBS答疑、統(tǒng)考QQ群答疑、針對性復(fù)習(xí)資料多種方式傳輸?shù)榷囗椊虒W(xué)模式。二是學(xué)習(xí)資源支持。統(tǒng)考輔導(dǎo)教師通過加強對統(tǒng)考?xì)v年試題的研究，拓寬統(tǒng)考復(fù)習(xí)資料的搜集渠道，并對搜集到的資料進(jìn)行大量細(xì)致的分析與重組，為學(xué)生提供了更有針對性的復(fù)習(xí)資料。資料按照統(tǒng)考大綱，把統(tǒng)考考試內(nèi)容分成若干模塊，按照從易到難的順序呈現(xiàn)給學(xué)生，循序漸進(jìn)。同時，輔導(dǎo)教師還錄制配套的統(tǒng)考輔導(dǎo)課件，幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，降低學(xué)生自學(xué)的困難程度以達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。三是學(xué)習(xí)過程支持。輔導(dǎo)員與教師認(rèn)真貫徹“導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、督學(xué)”的學(xué)習(xí)支持服務(wù)理念，把支持服務(wù)落到細(xì)處。從學(xué)生入學(xué)后，班主任即開展對學(xué)生的統(tǒng)考宣傳，介紹統(tǒng)考政策、報考流程、考試方式、考試難度、考試內(nèi)容、復(fù)習(xí)資料的獲取與利用等，引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)考形成客觀、積極的認(rèn)識，為學(xué)生報考并參加統(tǒng)考提供良好的思想基礎(chǔ)。對于工學(xué)矛盾突出，沒有自主報名條件的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以代報名和代繳費；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不足的學(xué)生，可以建議根據(jù)復(fù)習(xí)程度選擇科目報考，選擇時間段報考，避免盲目隨大流；考試臨近，及時提醒學(xué)生或幫助學(xué)生打印準(zhǔn)考證等。四是管理支持。組建統(tǒng)考工作人員隊伍，做好考前培訓(xùn)，要求監(jiān)考教師及巡考人員認(rèn)真履職，對統(tǒng)考作弊現(xiàn)象零容忍，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，為廣大考生營造一個公平優(yōu)良的考試環(huán)境，維護(hù)廣大考生的切身利益。

［摘要］四川廣播電視大學(xué)校本部學(xué)習(xí)中心是四川電大直屬辦學(xué)實體，學(xué)生多是已工作的成人學(xué)習(xí)者，由于工學(xué)矛盾和電大辦學(xué)形式等原因，導(dǎo)致教師與學(xué)生的互動交流較少，學(xué)生受大環(huán)境影響也不太愿意到校上課。為更好的依托校本部辦學(xué)試驗田功能，繼續(xù)深化校本部教學(xué)改革，課題組對歷年來校本部教學(xué)模式進(jìn)行分析研究，構(gòu)建混合教學(xué)模式，已提高教學(xué)及管理服務(wù)質(zhì)量，提升學(xué)校品牌形象，同時旨在給省內(nèi)外其他兄弟電大系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革提供一些思路和借鑒。

［關(guān)鍵詞］電大;教學(xué)改革;混合教學(xué)模式

四川廣播電視大學(xué)正處于向四川開放大學(xué)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，針對區(qū)域信息化基礎(chǔ)條件不平衡和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)形式多樣化的實際情況，開放大學(xué)要改革原有廣播電視大學(xué)的辦學(xué)系統(tǒng)，建立學(xué)習(xí)輔助中心。主要承擔(dān)線下教學(xué)、組織學(xué)生討論、提供考試服務(wù)、反饋學(xué)生信息、開展人才需求調(diào)研等。開放大學(xué)與學(xué)習(xí)輔助中心實行統(tǒng)一課程資源、統(tǒng)一教學(xué)管理、統(tǒng)一在線平臺、統(tǒng)一考試評價和告訴。安全的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，保證教育教學(xué)質(zhì)量。四川廣播電視大學(xué)校本部學(xué)習(xí)中心是四川電大直屬辦學(xué)實體，目前在校生規(guī)模達(dá)2400左右，學(xué)生多是已工作的成人學(xué)習(xí)者，由于工學(xué)矛盾和電大辦學(xué)形式等原因，導(dǎo)致教師與學(xué)生的互動交流較少，學(xué)生受大環(huán)境影響也不太愿意到校上課。目前授課模式也只是以面授和導(dǎo)修課為主，同時校本部主要通過網(wǎng)站、QQ群向?qū)W生通知上課信息、調(diào)課信息、查詢學(xué)籍信息、考試通知、成績信息等。作為全省電大系統(tǒng)的“試驗田”，在優(yōu)化教學(xué)服務(wù)流程的基礎(chǔ)上，通過對混合教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高服務(wù)的效率，進(jìn)而探索一套“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，適應(yīng)電大轉(zhuǎn)型和學(xué)生需求，變得迫在眉睫。

一、四川電大校本部學(xué)習(xí)中心教學(xué)模式演變

為了滿足開放教育學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，多年來校本部在教學(xué)模式上一直在進(jìn)行積極的探索，開展了多種教學(xué)模式的探索。(一)“3個1/3+1”的教學(xué)模式。在省電大試點辦開放教育初期，提出了學(xué)員收聽中央電大或省校主講教師音像課或網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)時數(shù)為計劃總學(xué)時數(shù)的1/3，集中實時輔導(dǎo)為計劃總學(xué)時數(shù)的1/3，在課程輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自學(xué)為計劃總學(xué)時數(shù)的1/3。此外學(xué)員還應(yīng)用不少于總學(xué)時數(shù)的時間自主或通過學(xué)習(xí)小組完成平時作業(yè)和相關(guān)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以提高技能加強對所學(xué)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。(二)ABC分類教學(xué)模式。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，電大學(xué)生低齡化現(xiàn)象越來越明顯，同時學(xué)生對計算機(jī)操作和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力也有了較大的提高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源也不斷地得到豐富和改善。在這樣的情況下，在開放教育辦學(xué)初期提出的“3個1/3+1”的教學(xué)模式已經(jīng)明顯不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的實際情況，出現(xiàn)了一些新的問題，如部分面授課效果不好，學(xué)生到課率低;難度較大的課程課時量不夠;重點課程不突出等。為此校本部提出將面授課程分為A、B、C三類(A類課程是涉及計算量較大的課程，B類課程是文字性課程，但是內(nèi)容較難，C類課程是屬于比較容易理解和掌握的文字類課程)并有針對性地開展不同方式的教學(xué)服務(wù)。(三)“一面雙網(wǎng)教學(xué)法?！?014年，為進(jìn)一步緩解校本部護(hù)理專業(yè)學(xué)生尖銳的工學(xué)矛盾，開展更有針對性和成效性的特色教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基本情況，經(jīng)過和省校相關(guān)責(zé)任教師的初步溝通，擬在護(hù)理專業(yè)試行“一面雙網(wǎng)教學(xué)法”，并且在2014年春季學(xué)期在校本部護(hù)理本、?？撇糠终n程中進(jìn)行3門課試點，到14秋增加到8門課程。2015年春季，繼續(xù)在護(hù)理專業(yè)推進(jìn)“一面雙網(wǎng)教學(xué)法”，從校本部護(hù)理專業(yè)選定《病理學(xué)與病理生理學(xué)》、《健康教育與健康促進(jìn)》、《健康評估》、《藥理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》等課程繼續(xù)推行?！耙幻骐p網(wǎng)教學(xué)法”以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以“面授集中輔導(dǎo)+網(wǎng)絡(luò)集中教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)(集中、非集中)答疑”一面雙網(wǎng)互動教學(xué)模式為支撐，既有“網(wǎng)上”教學(xué)，即通過網(wǎng)上教學(xué)平臺、QQ群等網(wǎng)上手段對開展教學(xué)活動、答疑;又有“網(wǎng)下”教學(xué)，即安排集中面授輔導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的串講、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，幫助其順利通過期末考試。三種方式有效互動，打破護(hù)理專業(yè)學(xué)生在時間、空間上學(xué)習(xí)的局限性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、四川電大校本部學(xué)習(xí)中心混合教學(xué)模式現(xiàn)狀

摘要：本文以高校網(wǎng)絡(luò)思政教育為切入點，以易班網(wǎng)絡(luò)媒體平臺為載體，以易班建設(shè)為抓手，借助傳播主體、信息內(nèi)容與傳播受眾三個要素，解構(gòu)易班平臺上網(wǎng)絡(luò)思政教育有效傳播的實現(xiàn)過程，探索互聯(lián)網(wǎng)時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容傳播模式，凝練有效傳播對策，以期為進(jìn)一步開展網(wǎng)絡(luò)思政教育提供傳播視角。

關(guān)鍵詞：易班；高校網(wǎng)絡(luò)思政；內(nèi)容傳播模式；探析

在中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)中，發(fā)表了重要講話，他在講話中提到了媒體融合發(fā)展對于當(dāng)代媒體行業(yè)的重要性。而在這樣的時代背景下，通過媒體傳播黨的宗旨、黨的工作理念，也是媒體行業(yè)的重要職責(zé)和偉大使命。在這次集體學(xué)習(xí)的重要講話中，還提出了一個重要的論斷，他認(rèn)為高校的思想政治工作應(yīng)該隨著時代的變化而進(jìn)行改革，從而使其滿足時展的要求和高校學(xué)生的發(fā)展需求。所以，在這樣的背景下，易班網(wǎng)絡(luò)平臺就充分發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢，以其開放性、互動性和共享性成為了高校思政網(wǎng)絡(luò)教育的一種有效形式，同時也是符合新媒體發(fā)展規(guī)律的一種教學(xué)模式。

1高校思政教育的傳播學(xué)審視

所謂的傳播學(xué)，指的是一種研究人與人之間關(guān)系的科學(xué)，它綜合運用了多種學(xué)科的知識點，通過多學(xué)科的有效融合來對人類的一切傳播行為、過程以及規(guī)律、技巧等進(jìn)行勘察的一種方式。從傳播學(xué)角度看，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過程，其實就是特定的信息傳播過程。傳播內(nèi)容是傳播過程的關(guān)鍵，而進(jìn)行傳播的目的，也就是將指定的內(nèi)容輸送給特定的對象，同時想通過這樣的傳播行為進(jìn)一步引起他們的注意和記憶，從而讓他們理解傳播內(nèi)容，只有這樣才有可能引導(dǎo)他們形成正確的思維方式和行為準(zhǔn)則的教育目標(biāo)。而教育對象會根據(jù)不同的教育內(nèi)容做出各不相同的反應(yīng)，主要表現(xiàn)為:首先，也是最重要的部分，就是傳播內(nèi)容的真實性，即傳遞真實的信息，能夠客觀、準(zhǔn)確地描述事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而拋去一切虛假的元素，這才是傳播內(nèi)容的關(guān)鍵因素，如果教育對象接受的是虛假的信息，那么就會對他們的思政教育成果產(chǎn)生非常不利的影響，從而失去教育的價值和意義。其次，就是傳播內(nèi)容的時效性，在信息化發(fā)展如此迅速的時候，對信息的時效性要求也比較高，如果信息在傳播的過程中被其他因素影響，導(dǎo)致其速度過慢，就會使其變成過時的信息。而在當(dāng)前的思政教育中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合時展的要求，以及高校學(xué)生日益增強的需求，這就導(dǎo)致學(xué)生對其傳播內(nèi)容失去了興趣，以上兩個因素，無論是真實性還是時效性，都是影響信息傳播的重要因素。

2傳播學(xué)理論對高校網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容傳播的啟示

摘要遠(yuǎn)程開放教育課程輔導(dǎo)教師目前仍以課堂系統(tǒng)講授方式為主，偏重總結(jié)性考核，忽略了教與學(xué)的互動和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而輔導(dǎo)課是教學(xué)過程中的一個獨立而完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采用什么方式進(jìn)行輔導(dǎo)才能提高教學(xué)效果和輔導(dǎo)教學(xué)自主能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并推進(jìn)自主輔導(dǎo)，在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量保證體系中的作用是不可取代的。

關(guān)鍵詞遠(yuǎn)程開放教育自主輔導(dǎo)推進(jìn)要求方式

AbstractThetutorsofOpenandDistanceEducationcoursesstillfucusonthewaysofsystematicclassroomlecturingandlayparticularstressonsumming-upassessment.Itneglectstheinteractionbetweenteachingandlearningandautonomouslearningofthestudents.Butguidanceclassisanindependentandcompletelinkinteaching.Thewaystutorsuseinguidancetoimprovetheteachingeffectaswellastheautonomousguidingabilitypromoteautonomouslearningofthestudentsandpushonautonomousguidance.Itseffectcan’tbesubstituteinteachingmanagementandteachingqualityguaranteesysteminOpenandDistanceEducation.

KeywordsOpenandDistanceEducationautonomousguidancepushingonrequirementways

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，使教師與學(xué)生處于"準(zhǔn)永久性的分離狀態(tài)"，這里的"準(zhǔn)"，指分離的程度不是完全分離，如面授輔導(dǎo)，師生可面對面交流，但是當(dāng)運用錄音、錄象、課件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)媒體時，教師和學(xué)生是永久性分離的，所以學(xué)生運用這些媒體學(xué)習(xí)，顯然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為遠(yuǎn)程開放教育中課程的輔導(dǎo)老師，比起在傳統(tǒng)教育中進(jìn)行系統(tǒng)課程講授的教師，要承當(dāng)起課程導(dǎo)學(xué)、支持服務(wù)和理論科研的任務(wù)，更加任重道遠(yuǎn)，在推進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育進(jìn)程中，充當(dāng)指導(dǎo)員、服務(wù)員和研究員角色的輔導(dǎo)老師，應(yīng)具備其自身的個性素質(zhì)和一定的自主能力。

一、遠(yuǎn)程開放教育輔導(dǎo)課現(xiàn)存問題

【摘要】在新媒體、新技術(shù)時代背景下，高校思想政治理論課實踐教學(xué)具有全新的內(nèi)涵和外延，對其進(jìn)行重構(gòu)也是時代的呼喚、現(xiàn)實的需要和未來的發(fā)展趨勢。思政課實踐教學(xué)指導(dǎo)教師要與時俱進(jìn)，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，積極利用基于PC的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺、微博、微信、微視頻、MOOC、SPOC以及移動互聯(lián)教學(xué)平臺等新教育技術(shù)，提高授課質(zhì)量，增加學(xué)生對思政課實踐教學(xué)的“獲得感”。

【關(guān)鍵詞】新媒體新技術(shù)；高校思想政治理論課；實踐教學(xué)

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸，是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)形式。新媒體新技術(shù)時代呼喚對思政課實踐教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)。

一、新媒體新技術(shù)對思政課實踐教學(xué)內(nèi)涵與外延的重新定義

1.教學(xué)實踐與實踐教學(xué)的區(qū)別?！敖虒W(xué)實踐”與“實踐教學(xué)”是兩個不同的概念，教學(xué)本身就是一種探索世界規(guī)律的特殊實踐活動，而實踐則是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動，包括實踐的主體、實踐的客體及實踐的手段三個要素。教學(xué)實踐的主體是教師和學(xué)生，客體是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律，手段則是指教學(xué)方法，因此，“教學(xué)實踐”其實就是指教學(xué)活動?！皩嵺`教學(xué)”則是指以學(xué)生的“學(xué)”為中心、教師的“教”為輔助，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，其內(nèi)涵和外延和“教學(xué)實踐”都不一樣。2.傳統(tǒng)觀念中實踐教學(xué)的定義。傳統(tǒng)觀點對“實踐教學(xué)”的定義有以下三種：一種認(rèn)為實踐教學(xué)就是與理論教學(xué)相對應(yīng)的概念，走出課堂，投身社會實踐的教學(xué)活動都是實踐教學(xué)；一種認(rèn)為實踐教學(xué)是富含“社會實踐性內(nèi)涵”的教學(xué)，把握和判定思政課的實踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，主要不是教學(xué)場所是否在社會，而是教學(xué)內(nèi)容是否在社會，即是否富含“社會實踐性內(nèi)涵”；最后一種將實踐教學(xué)分為課堂實踐、校園實踐、社會實踐三種模式，俗稱“三三制”的實踐教學(xué)模式。3.新媒體時代實踐教學(xué)的新定義。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)在高校相當(dāng)普及，“慕課”（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）及微課（Micro-Course）逐漸成為思政課實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新的方向。因此，新媒體新技術(shù)時代思政課實踐教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過新媒體及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。4.新媒體新技術(shù)時代對實踐教學(xué)外延的新界定。新媒體新技術(shù)時代思政課實踐教學(xué)包括課堂內(nèi)實踐、校園實踐、社會實踐及網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐四種類型。第一，課堂內(nèi)實踐。課堂內(nèi)實踐是最便捷、有效的教學(xué)方法之一，傳統(tǒng)的課堂內(nèi)實踐主要包括課堂討論、課堂辯論、主題發(fā)言、案例分析及典型介紹實踐經(jīng)驗等形式。在新媒體新技術(shù)支撐下，課堂內(nèi)實踐將更加易于組織，QQ、微博、微信、網(wǎng)絡(luò)直播平臺、雨課堂及超星的“學(xué)習(xí)通”APP等廣泛被應(yīng)用在思政課實踐教學(xué)活動中，從而增加學(xué)生的參與度，增強了課堂授課效果。第二，校園實踐。思政課實踐教學(xué)包括課前、課中和課后三個階段，校園實踐屬于課前和課后實踐階段。思政課校園實踐主要包括愛國主義教育實踐活動、黨團(tuán)活動、踐行社會主義核心價值觀活動、青年馬克思主義讀書會活動及多種形式的德育實踐活動。新媒體新技術(shù)為思政課校園實踐注入了無限活力，思政課教學(xué)部門、教學(xué)主管部門及學(xué)校學(xué)工、團(tuán)委部門“三駕馬車”形成合力，推動智慧校園平臺、數(shù)字校園平臺建設(shè)，形成分工合理、務(wù)實高效及運轉(zhuǎn)流暢的工作體系。第三，社會實踐。社會實踐是思政課實踐教學(xué)的重要形式，是指大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下走出課堂、服務(wù)社會的課外實踐活動。新媒體新技術(shù)背景下的社會實踐非常豐富，尤其是虛擬VR技術(shù)的介入，思政課實踐教學(xué)紅色VR展館已經(jīng)在部分地區(qū)投入使用，虛擬場館是通過計算機(jī)產(chǎn)生的一個數(shù)字化的體驗環(huán)境，學(xué)生可以通過操控計算機(jī)、手機(jī)或其他虛擬現(xiàn)實設(shè)備置身于該環(huán)境中，以實時互動的方式參觀展覽、感受歷史、體驗紅色文化，獲得身臨其境的感覺。第四，網(wǎng)絡(luò)實踐。新媒體新技術(shù)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為思政課實踐教學(xué)的又一重要場所。據(jù)筆者對所教班級進(jìn)行的一次調(diào)查報告顯示，超過九成的大學(xué)生存在“手機(jī)依賴”“互聯(lián)網(wǎng)依賴”情況，平均每天使用手機(jī)時間超過4小時，每天電腦上網(wǎng)時間達(dá)2小時，也就是說，除了睡覺的時間，絕大多數(shù)時間都用在了網(wǎng)絡(luò)上。這也為思政課實踐教學(xué)開辟了另一空間，思政課網(wǎng)絡(luò)實踐包括正能量傳播、勵志益智小程序開發(fā)、在線科普微視頻錄制及在線百科知識解答等形式。大學(xué)生作為高智商的“網(wǎng)民”應(yīng)該主動擔(dān)當(dāng)傳播正能量義務(wù)，為社會服務(wù)。

二、新媒體新技術(shù)重構(gòu)思政課實踐教學(xué)的必要性和緊迫性

【摘要】本文在分析課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式存在問題的基礎(chǔ)上，探討了構(gòu)建合理有效的教育管理模式的對策：完善跨校區(qū)辦學(xué)模式下輔導(dǎo)員隊伍體系建設(shè)；分層推進(jìn)跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的黨建工作、團(tuán)學(xué)工作；幫助引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】課程化；跨校區(qū)；交流培養(yǎng)；管理模式；問題；策略

隨著高等教育的發(fā)展以及高校辦學(xué)的需要，一所學(xué)校在同一個地區(qū)擁有多校區(qū)或在不同地區(qū)擁有多校區(qū)的情況已經(jīng)不是個例，多校區(qū)辦學(xué)給大學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和空間，但是也為課程化模式下學(xué)生教育管理服務(wù)等工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，提出了更高要求，如何建立課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式也成為高校學(xué)生工作者面臨的一項新任務(wù)。

一、課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式存在的問題

輔導(dǎo)員工作課程化把輔導(dǎo)員視為高校教師的重要組成部分，把輔導(dǎo)員開展的具體工作用課程形式進(jìn)行整合，借助課程和教分，像考核專業(yè)課教師那樣，來考核輔導(dǎo)員的具體工作，從而實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)具體化、工作標(biāo)準(zhǔn)明確化、工作考核精細(xì)化。[1]目前輔導(dǎo)員課程化模式正在高校推廣，但在多校區(qū)辦學(xué)模式下存在著輔導(dǎo)員工作與課程化模式相矛盾所導(dǎo)致的輔導(dǎo)員隊伍及管理服務(wù)體系建設(shè)不完善；跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的黨建工作、團(tuán)學(xué)工作與輔導(dǎo)員工作課程化所倡導(dǎo)的分層推進(jìn)相抵觸；學(xué)生對專業(yè)方向、學(xué)科發(fā)展缺乏了解進(jìn)而不利于進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多問題。

二、構(gòu)建合理的課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式

本人于**年師范畢業(yè)，**年因進(jìn)修大專學(xué)歷學(xué)習(xí)了《計算機(jī)應(yīng)用與基礎(chǔ)》，為了學(xué)練結(jié)合，自家購買了一臺裕興電腦，從此開始了鍵盤操作、文字輸入、DOS、WPS、Windows、電子表格、數(shù)據(jù)庫、文檔治理及計算機(jī)語言BASIS、Log、匯編語言的學(xué)習(xí)鉆研。因此，本人早在1997年就具備了一定的計算機(jī)理論知識與操作技能，并從那時就開始嘗試運用裕興公司開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，在當(dāng)時師生中頗有影響，在當(dāng)?shù)厝罕娭猩畹煤迷u，所教學(xué)科也連年取得較好成績，多次獲得優(yōu)秀教師及教學(xué)能手稱號。

**年，本人來到蓮花寺學(xué)校，義不容辭地承擔(dān)起了學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)工作，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心鼓勵下，我嚴(yán)格要求自己，一邊認(rèn)真搞好教學(xué)工作，一邊通過自學(xué)利用周六、周日在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)完了《萬事無憂》、《開天辟地》、《網(wǎng)頁三劍客》、《辦公自動化》等全套教學(xué)光盤內(nèi)容。很快地熟悉了電腦軟硬件知識與基本操作技能，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室的治理與維護(hù)、信息技術(shù)課教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。漢中新華書店、電腦城是我周末常去的地方，在那里大量閱讀了計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)治理與維護(hù)類圖書，在工作中碰到難解的問題就千方百計向網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員請教。同時，我還多次參加了各級培訓(xùn)，努力提高自身信息技術(shù)水平。**年5月，本人在南鄭職教中心參加的計算機(jī)培訓(xùn)期間被評為優(yōu)秀學(xué)員。20**年春我又去“省小教培訓(xùn)中心”參加了“課件制作培訓(xùn)”學(xué)習(xí)，同年秋又參加了南鄭職教中心的網(wǎng)絡(luò)治理員培訓(xùn)，并取得了優(yōu)異成績。我將自己所學(xué)知識充分運用于實際教學(xué)工作之中。20**年12月，我撰寫的《我在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)上的三點做法》在20**年現(xiàn)代教育技術(shù)成果評選活動中獲論文類二等獎。

為了使更多的教師把握計算機(jī)操作技能，我利用學(xué)校微機(jī)室，每周定期給本校教師輔導(dǎo)，從最基本的操作入手學(xué)起，到制作簡單的課件，從集體輔導(dǎo)到個別輔導(dǎo)，從學(xué)做課件到計算機(jī)考試輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)，使學(xué)校大部分老師會操作計算機(jī)了。

20**年，在上級部門的關(guān)懷和大力支持下，遠(yuǎn)程教育工程在我市全面展開，我校建起了模式二現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育室。為了遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源盡快服務(wù)于教學(xué)，設(shè)備一到位，我就積極地投身于設(shè)備的安裝、調(diào)試，認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識，積極參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，很快我便熟悉了業(yè)務(wù)，使設(shè)備投入了教學(xué)使用中。當(dāng)時，我不辭勞苦，加班加點，一方面維護(hù)設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)，另一方面定時接收、下載教學(xué)資源，并對其進(jìn)行篩選、歸類、存儲、刻盤。為了更好的指導(dǎo)學(xué)校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，我多次參加了縣市級“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育治理與應(yīng)用”骨干教師培訓(xùn)。**年十月，又參加了英特爾未來教育項目的培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，我在對學(xué)校教師“教育信息化”指導(dǎo)中站得更高、看得更遠(yuǎn)。**年學(xué)校又接入了寬帶，為了使教師們在教學(xué)中充分利用天網(wǎng)地網(wǎng)優(yōu)秀的教育資源，我耐心細(xì)致地指導(dǎo)本校教師使用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)。除舉辦校本培訓(xùn)，從技能上輔導(dǎo)外，還重點對年輕教師從“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合”運用上進(jìn)行輔導(dǎo)。指導(dǎo)他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)查找需要的課程資源，如何將遠(yuǎn)程教育資源整合于自己的課堂教學(xué)之中，如何利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備，實現(xiàn)班班通。通過指導(dǎo)他們制作課件、上公開課、示范課來帶動全校教師教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)。

20**至20**年度，我校年輕教師在“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合、優(yōu)化課堂教學(xué)”運用中成長很快，成績突出。20**年，譚波老師的《識字4》在南鄭縣賽教中獲二等獎；20**年張娥老師在南鄭縣賽教中獲教學(xué)能手。20**年，譚波老師的《鮮花和星星》在開發(fā)區(qū)賽教中獲三等獎。張娥老師在開發(fā)區(qū)語文賽教中獲一等獎。12月，張娥老師上的《我的戰(zhàn)友》一課又在漢中市精品課展示中獲二等獎。同年我校英語教師侯燕也在開發(fā)區(qū)上了英語示范課。20

07年4月她又參加了市級英語賽教。20**年我指導(dǎo)語文教師張娥制作的課件《十里長街送總理》獲得了縣級一等獎，《楓橋夜泊》獲得了二等獎。我本人制作的自然課件《探索月球的秘密》也獲得一等獎。