經(jīng)過(guò)十幾天的實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)。通過(guò)親身的接觸，使我近距離的觀察了整個(gè)房屋的建造過(guò)程，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎(chǔ)的知識(shí)。在實(shí)習(xí)中我們主要學(xué)習(xí)加深了對(duì)以下幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：

b模板工程的施工工藝。模板施工順序：熟悉施工圖紙翻樣施工技術(shù)、施工方案交底配模涂刷脫模劑放線、彈線搭設(shè)承重架（支撐系統(tǒng)）單向墻側(cè)板、柱模板安裝校正固定門(mén)窗模板、安裝設(shè)備管洞的留洞待鋼筋、墻中管線安裝完畢清除底部垃圾辦理技術(shù)復(fù)核記錄封墻另一側(cè)模板校正固定鋪梁底、梁側(cè)及平臺(tái)板、模板（高度大于600mm梁封單側(cè)模板，待梁鋼筋綁扎完畢后封另一側(cè)模板）校正、固定、加固予埋件安裝、鋼筋綁扎復(fù)核尺寸、掛板安裝辦理隱蔽工程驗(yàn)收澆搗砼

c單層工業(yè)廠房的吊裝方法。單層工業(yè)廠房的結(jié)構(gòu)吊裝方法，有分件吊裝法、綜合吊裝法和混合吊裝法三種：

（1）分件吊裝法：指起重機(jī)在車(chē)間內(nèi)每開(kāi)行一次僅吊裝一種或兩種構(gòu)件。通常分三次開(kāi)行吊裝完全部構(gòu)件。

第一次開(kāi)行——吊裝全部柱子，并對(duì)柱子進(jìn)行校正和最后固定；

第二次開(kāi)行——吊裝吊車(chē)梁、聯(lián)系梁以及柱間支撐等；

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我是XXX學(xué)院2009屆畢業(yè)生，主修土木工程（房建方向）專(zhuān)業(yè)，平時(shí)我非常注重自身能力的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，我相信能夠適應(yīng)公司充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和快節(jié)奏的工作環(huán)境，并能很好的完成工作，故此我向您推薦我自己。

在大學(xué)期間，我努力朝著全面“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型方向上發(fā)展，努力做到掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的扎實(shí)和全面，注意培養(yǎng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。多次獲得院設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金及國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，順利通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)。

大學(xué)生活培養(yǎng)了我堅(jiān)韌不屈的性格，增強(qiáng)了我面對(duì)困難的承受能力，解決困難的應(yīng)變能力，也潛移默化中培養(yǎng)了自己樂(lè)觀、進(jìn)取的精神狀態(tài)。在思想上我積極要求上進(jìn)、熱愛(ài)集體，時(shí)刻保持自己思想的進(jìn)步，注意與時(shí)俱進(jìn)，并時(shí)刻不忘自己的綜合素質(zhì)。土木建筑行業(yè)雖然是個(gè)辛苦的職業(yè)，但它卻是我向往的職業(yè)，健康、活潑、愛(ài)笑的我，懷著最赤誠(chéng)的熱心去對(duì)待工作中的每一件事情。我將在今后的工作中更加虛心學(xué)習(xí)，精益求精，為做一位合格的土木工程技術(shù)人員而努力。

一直以來(lái)我積極參加各種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，基本掌握了房屋建筑施工和設(shè)計(jì)的一些基本知識(shí)并積累了不少現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)。利用課余時(shí)間我通過(guò)自學(xué)，精通AutoCAD、Photoshop制圖、Firework軟件，熟練運(yùn)用理正等地質(zhì)勘察軟件，熟練運(yùn)用辦公軟件。熟悉WindowsXP操作系統(tǒng)和Office、Internet互聯(lián)網(wǎng)的基本操作。

一、實(shí)習(xí)目的

實(shí)習(xí)是大學(xué)生活的第二課堂，是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長(zhǎng)，就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是整個(gè)本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分，是土木工程專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過(guò)組織參觀和聽(tīng)取一些專(zhuān)題技術(shù)報(bào)告，收集一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的資料和素材，為順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下目的：

1、了解道橋工程的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程；

2、了解建筑物的總平面布置、建筑分類(lèi)及功能作用、結(jié)構(gòu)類(lèi)型及特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置及荷載傳遞路線、主要節(jié)點(diǎn)的細(xì)部構(gòu)造和處理方法等；

3、了解建筑物的施工方法；

摘要：在建設(shè)工程中土木工程作為最復(fù)雜綜合的工程關(guān)系到整個(gè)工程的質(zhì)量與安全，對(duì)其施工技術(shù)進(jìn)行探究不僅有助于提高工程的質(zhì)量，更是能夠推動(dòng)整個(gè)建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展。但是就目前的施工技術(shù)現(xiàn)狀來(lái)看，存在有很多問(wèn)題需要解決。同時(shí)，在我國(guó)建設(shè)行業(yè)快速發(fā)展的今天，如何進(jìn)行施工技術(shù)方面的制度完善以及施工技術(shù)的創(chuàng)新，都具有非常重要的意義，會(huì)給整個(gè)建設(shè)行業(yè)帶來(lái)非常重要的幫助。本文就土木工程施工技術(shù)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)其提出一定的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；施工技術(shù)；解決措施

1、土木工程施工特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程方面的施工技術(shù)也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及工程的具體情況，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新以及改良，從而滿(mǎn)足工程的需要。但是由于土木工程施工技術(shù)目前仍然存在很多的不足之處，這是由于土木工程存在一定的固定性和流動(dòng)性強(qiáng)并且形式多樣的特點(diǎn)，其中流動(dòng)性是指在施工的過(guò)程中，在一定的空間內(nèi)，施工人員具有一定的流動(dòng)性；固定性是指明確工程項(xiàng)目的具體地點(diǎn)以后就不會(huì)對(duì)其施工地點(diǎn)進(jìn)行改變；多樣性是指土木工程的施工由于受到具體環(huán)境的影響，結(jié)合實(shí)際情況其施工技術(shù)種類(lèi)眾多，并且在施工的過(guò)程中還要借助機(jī)械設(shè)備等輔助工具，從而達(dá)到最優(yōu)的施工效果。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及建設(shè)行業(yè)的不斷發(fā)展，土木工程作為現(xiàn)代建設(shè)工程中不可或缺的基礎(chǔ)組成部分，是建設(shè)工程后期質(zhì)量與安全最為重要的保證。對(duì)其進(jìn)行施工技術(shù)創(chuàng)新，需要融入更多更先進(jìn)的施工技術(shù)、材料以及先進(jìn)的施工設(shè)備，從而形成更加完備的土木工程施工技術(shù)，從而在建設(shè)工程的施工過(guò)程中確保建筑的科學(xué)性以及合理，同時(shí)減少工程施工以及后期使用對(duì)環(huán)境造成的不良影響。隨著建設(shè)工程的不斷發(fā)展，對(duì)其個(gè)性化的需求也越來(lái)越多，從而出現(xiàn)了更多復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)，這也就對(duì)基礎(chǔ)的土木工程提出更多更嚴(yán)格的要求。

2、土木工程施工技術(shù)中存在的問(wèn)題

2.1、施工技術(shù)的合理性有待提高

摘要:在教育部提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)方案指導(dǎo)下，各類(lèi)院校均制定了本校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的土木工程人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置下均進(jìn)行了有益的嘗試。文章結(jié)合延安大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)的大土木背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了綜合論述及探討。

關(guān)鍵詞:土木工程；大土木；寬口徑；畢業(yè)設(shè)計(jì)

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校理論階段向社會(huì)實(shí)踐之間轉(zhuǎn)換的最佳嵌入模式，是進(jìn)入工程實(shí)際當(dāng)中的無(wú)論是設(shè)計(jì)、施工、管理或科研的最好開(kāi)始。同時(shí)也是畢業(yè)生自己獨(dú)立進(jìn)行工作的最佳開(kāi)始階段。在教育部提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)模式下，土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)于地方高校來(lái)講必然是向應(yīng)用型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)變。但土木工程涵蓋范圍較廣，涉及知識(shí)面較寬，針對(duì)性較強(qiáng)，故原有的教學(xué)模式已很難適應(yīng)大土木教學(xué)要求，故為適應(yīng)大土木人才培養(yǎng)模式要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)故必須同時(shí)做出相應(yīng)改革。本文主要畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的教學(xué)改革提出一些地方高結(jié)合延安大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)校應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的大土木教學(xué)改革的工作方法。

1大土木背景下的寬口徑土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)

自1998年各大高校擴(kuò)招以來(lái)，對(duì)于地域處于不利條件下的地方性高校，因多方面因素生源質(zhì)量不斷下降，但教育部又提出“強(qiáng)基礎(chǔ)，寬口徑，多方向”的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)思路，故延安大學(xué)建筑工程學(xué)院根據(jù)陜北地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和“西部大開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略北京要求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求和服務(wù)地方的需要，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生分方向進(jìn)行培養(yǎng)false。強(qiáng)基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)寬口徑的基本前提，一名工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，首先應(yīng)學(xué)好工程基礎(chǔ)課程，而后才可能應(yīng)用這些基本知識(shí)與理論，在服務(wù)地方和個(gè)人興趣的領(lǐng)域發(fā)展自己的裝也知識(shí)和技能，所以，“強(qiáng)基礎(chǔ)，寬口徑”是大土木背景下人才培養(yǎng)的共同要求，針對(duì)人才培養(yǎng)個(gè)性化要求，各院校均推出了自己的人才培養(yǎng)特色。因此在制定土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原則，從重視實(shí)施傳授到重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，來(lái)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和組織土木工程專(zhuān)業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，尤其是對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極探索。

2土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

摘要：土木工程是人類(lèi)歷史上年代最久遠(yuǎn)的“技術(shù)科學(xué)”，作為一種系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，土木工程的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)的過(guò)程，是一種技術(shù)過(guò)程。

土木工程也是建造各類(lèi)工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱(chēng)，它既指工程建設(shè)的對(duì)象，即建在地上、地下、水中的各種工程設(shè)施，也指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)、維修等技術(shù)。

作為一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，土木工程有其重要的屬性：綜合性，社會(huì)性，實(shí)踐性，技術(shù)經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)統(tǒng)一性。隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展，土木工程至今已經(jīng)演變成為大型綜合性的學(xué)科，并已經(jīng)出許多分支，如：建筑工程，鐵路工程，道路工程，橋梁工程，特種工程結(jié)構(gòu)，給水排水工程，港口工程，水利工程，環(huán)境工程等學(xué)科。土木工程共有六個(gè)專(zhuān)業(yè)：建筑學(xué)，城市規(guī)劃，土木工程，建筑環(huán)境與設(shè)備工程，給水排水工程和道路橋梁工程。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期土木工程概論課的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)深深地感受到土木工程涵蓋的廣泛，體味了前人取得的成就，也領(lǐng)悟了作為一名土木工程師的重大責(zé)任。當(dāng)然，我們不能沉浸于現(xiàn)已取得的輝煌成就，止步不前。我們還應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去想象，去創(chuàng)新。在此，作為一名中國(guó)未來(lái)的土木工程師，我想結(jié)合土木工程的歷史，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和世界形勢(shì)，談一談土木工程的可持續(xù)發(fā)展之路。

(EnglishSummary)

MyknowledgeaboutcivilengineeringhasbeenbroadenedsinceIbecameastudentofTongjiUniversity.

摘要：實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有非常重要的意義。在“新工科”背景下，針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與當(dāng)代工程技術(shù)人才所需能力培養(yǎng)不匹配的問(wèn)題，以培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、批判性思維和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力為目標(biāo)，提出全過(guò)程考核、開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)型和研究探索型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)和工程情境下命題等改革措施，同時(shí)建議采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)、線上線下融合、實(shí)驗(yàn)與理論融合的教學(xué)方式，并應(yīng)用于土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，效果明顯。

關(guān)鍵詞：“新工科”；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新；土木工程

新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大批具備較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才[1]。正是這樣的契機(jī)，培養(yǎng)新型工科人才的“新工科”應(yīng)運(yùn)而生?！靶鹿た啤钡摹靶隆辈粌H包括新興工科專(zhuān)業(yè)，更是對(duì)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的升級(jí)改造[2]。土木工程專(zhuān)業(yè)就是典型的傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)，在推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中有著重要地位。目前，人工智能、BIM技術(shù)、大數(shù)據(jù)、3D打印等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，無(wú)疑給土木工程行業(yè)帶來(lái)了革新的最強(qiáng)動(dòng)力，也對(duì)土木工程師的創(chuàng)新實(shí)踐能力提出了更高要求。工程技術(shù)人才能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、研究和解決工程問(wèn)題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)工程素質(zhì)的任務(wù)[3-4]。然而，傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面的缺陷[5]，使得實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和批判性思維的培養(yǎng)。鑒于此，本文以學(xué)生在土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)獲取的綜合能力為目標(biāo)，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索與應(yīng)用，以期為新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)提供參考。

1“新工科”背景下，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

綜合國(guó)際工程教育研究熱點(diǎn)[6]和我國(guó)教育部關(guān)于“新工科”建設(shè)、人才培養(yǎng)等文件精神，“新工科”人才應(yīng)具備批判性思維品質(zhì)、跨學(xué)科整合能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力等[7]。再結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及畢業(yè)生必須具備的12種能力要求，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（見(jiàn)圖1）的改革以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、批判性思維、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力為目標(biāo)，貫穿“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等提出相應(yīng)措施，并應(yīng)用于貴州師范大學(xué)材料與建筑工程學(xué)院的土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中。

1.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——全過(guò)程考核

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，已占據(jù)研究生教育的50%左右。如何切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)迫切需要研究的現(xiàn)實(shí)課題[1]。2013年11月，教育部、人力資源社會(huì)保障部了《關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》，提出“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”。因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必須做到需求導(dǎo)向，引行業(yè)、企業(yè)主動(dòng)參與研究生全過(guò)程培養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的出路，也是根本。土木工程專(zhuān)業(yè)兼具工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性，要求專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育更加注重科學(xué)研究的實(shí)際應(yīng)用性和社會(huì)服務(wù)性，培養(yǎng)需求導(dǎo)向型研究生[2]。因此，為提升土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，必須從需求導(dǎo)向角度出發(fā)在培養(yǎng)目標(biāo)和方法上建立校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院聯(lián)合省內(nèi)外高校開(kāi)展研究生培養(yǎng)，通過(guò)研究工作站建設(shè)，構(gòu)建了需求導(dǎo)向型土木工程研究生校企協(xié)同培養(yǎng)模式，為地方應(yīng)用型高校研究生培養(yǎng)進(jìn)行了初步探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、需求導(dǎo)向與校企協(xié)同的內(nèi)涵

（一）需求導(dǎo)向。我國(guó)人才培養(yǎng)形成了一系列導(dǎo)向理論，如學(xué)業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向、供給導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，等等，這些理論從不同角度闡述了人才培養(yǎng)的方向。需求導(dǎo)向理論由國(guó)外學(xué)者率先提出，并逐步引入我國(guó)，逐漸在國(guó)內(nèi)形成了“以需求為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)“能力為本，理論與實(shí)踐并重，產(chǎn)學(xué)合作共同培養(yǎng)人才”[3]。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，所謂需求導(dǎo)向，就是高校結(jié)合社會(huì)需求和市場(chǎng)需要，有意識(shí)地引導(dǎo)并創(chuàng)造條件使研究生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)，調(diào)整研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高研究生的實(shí)踐能力，使其成為適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿(mǎn)足外在需求，創(chuàng)造更大效益。因此，需求導(dǎo)向綜合了能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向等理論，非常適合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。（二）校企協(xié)同。校企協(xié)同在國(guó)外稱(chēng)之為“合作教育”，由美國(guó)學(xué)者赫爾曼•施奈德于1906年在美國(guó)辛辛那提大學(xué)首先提出，在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中校企協(xié)同的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大[4]。清華大學(xué)于1995年在國(guó)內(nèi)首先成立與企業(yè)合作委員會(huì)，在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮了積極作用，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)同樣離不開(kāi)校企協(xié)同，即在現(xiàn)代教育思想與理論的指導(dǎo)下，高校與企業(yè)資源及其教育力量主動(dòng)協(xié)調(diào)、緊密合作、形成合力，利用各自的目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)，校企雙方結(jié)合人才培養(yǎng)、企業(yè)需求對(duì)研究生的科研創(chuàng)新能力實(shí)施同步培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的最優(yōu)化，克服了高校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才方面與社會(huì)、企業(yè)需求之間存在的差距，也培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

二、“雙基”研究生培養(yǎng)模式的基本框架

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，這里分別介紹基于需求導(dǎo)向和基于校企協(xié)同（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙基”）的研究生培養(yǎng)模式。（一）基于需求導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)基于企業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，為此，不僅需要研究生在高校環(huán)境里通過(guò)理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，同時(shí)，在企業(yè)里由企業(yè)導(dǎo)師全過(guò)程指導(dǎo)參與實(shí)踐項(xiàng)目，并通過(guò)實(shí)踐考核獲取學(xué)分，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)的雙重培養(yǎng)貫穿研究生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的全過(guò)程，全面提升基于需求導(dǎo)向的研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。基于需求導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的框圖如圖1所示。（二）基于校企協(xié)同的培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這就需要高校和企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)，通過(guò)校企協(xié)同在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，從而在實(shí)踐中提升職業(yè)勝任力，圖2為基于校企協(xié)同的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的框架，主要包括校企共同參與的研究生教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校內(nèi)外導(dǎo)師共同開(kāi)展研究生培養(yǎng)、校企共建實(shí)踐創(chuàng)新基地、校企共建科研平臺(tái)、校企共同開(kāi)展縱橫向課題合作等等，在此基礎(chǔ)上，高校、企業(yè)還可以圍繞研究生培養(yǎng)開(kāi)展其他工作，如，校企聯(lián)合修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、校企專(zhuān)家互訪與交流，等。

三、土木工程“雙基”研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

論文關(guān)鍵詞：土木工程現(xiàn)狀發(fā)展趨勢(shì)

論文摘要：現(xiàn)代土木工程不斷地為人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造嶄新的物質(zhì)環(huán)境，成為人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)代文明的重要組成部分。本文論述了土木工程的涵義、現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

引言

縱觀人類(lèi)文明史，土木工程建設(shè)在和自然斗爭(zhēng)中不斷地前進(jìn)和發(fā)展。在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中，土木工程業(yè)越來(lái)越成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，建筑物的規(guī)模、功能、造型和相應(yīng)的建筑技術(shù)越來(lái)越大型化、復(fù)雜化和多樣化，所采用的新材料、新設(shè)備、新的結(jié)構(gòu)技術(shù)和施工技術(shù)日新月異，節(jié)能技術(shù)、信息控制技術(shù)、生態(tài)技術(shù)等日益與建筑相結(jié)合，建筑業(yè)和建筑物本身正在成為許多新技術(shù)的復(fù)合載體。而超高層和超大跨度建筑、特大跨度橋梁及作為大型復(fù)雜結(jié)構(gòu)核心的現(xiàn)代結(jié)構(gòu)技術(shù)則成為代表一個(gè)國(guó)家建筑科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。所有這一切都說(shuō)明在土木工程中越來(lái)越體現(xiàn)了技術(shù)與創(chuàng)新的作用，誰(shuí)能在世紀(jì)之交把握住土木工程學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。誰(shuí)就能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代開(kāi)創(chuàng)土木工程學(xué)科的新紀(jì)元。

一、土木工程的涵義

土木工程是指建造各類(lèi)工程設(shè)施的科學(xué)、技術(shù)和工程的總稱(chēng)。土木工程的含義可從兩方面去理解。一層含義是指與人類(lèi)生活、生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)的各類(lèi)工程設(shè)施，如建筑工程、公路與城市道路工程、局壩水電和水利工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程、地下空間開(kāi)發(fā)利用工程等。另一層含義是指為了建造工程設(shè)施應(yīng)用材料、工程設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘察、設(shè)計(jì)、施工等工程技術(shù)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前土木工程的實(shí)踐和研究己取得顯著成就，無(wú)論是結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析，還是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論和方法以及結(jié)構(gòu)的施工手段，都有了非常大的突破；特別是近若干年，在高層、大跨結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)方面成績(jī)尤其驚人。但展望未來(lái)，土木工程領(lǐng)域中仍然有許多課題需要我們進(jìn)一步探討。

摘要：隨著我國(guó)建筑信息化的發(fā)展，當(dāng)前具備BIM技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才比較缺乏。為了培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的土木工程畢業(yè)生，本文通過(guò)對(duì)土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析以及對(duì)土木工程BIM技術(shù)智能建造人才培養(yǎng)模式的必要性進(jìn)行分析，探討了基于BIM技術(shù)的智能建造人才培養(yǎng)的新模式，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新具有借鑒意義，也有助于西安交通工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；智能建造；人才培養(yǎng)模式

近年來(lái)，歐美等國(guó)家大力發(fā)展智能建造技術(shù)，并逐漸建立了結(jié)構(gòu)體系以及標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)的智能建造技術(shù)起步較晚，但隨著B(niǎo)IM技術(shù)推廣，大力推動(dòng)了我國(guó)智能建造技術(shù)的發(fā)展。為適應(yīng)新形勢(shì)下土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，抓住新工科建設(shè)機(jī)遇，緊跟國(guó)家新工科建設(shè)要求，智能建造專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生［1］。在我國(guó)未來(lái)新經(jīng)濟(jì)體系下的建筑行業(yè)推進(jìn)過(guò)程中，智能建造人才將面臨巨大的需求，在新工科建設(shè)下對(duì)智能建造技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索，對(duì)推進(jìn)智能建造技術(shù)蓬勃發(fā)展具有積極意義?；诙喾N因素，目前BIM專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量與實(shí)際崗位需求仍存在較大的差距。高校作為人才培養(yǎng)的后備基地，如何進(jìn)一步提高BIM人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量成為當(dāng)前高校教育探究的新課題［2］。

一、土木工程BIM技術(shù)智能建造人才培養(yǎng)模式的必要性及現(xiàn)狀分析

（一）必要性

BIM技術(shù)并不是指一個(gè)特定的軟件，是包括基于BIM的綠色建筑分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目招標(biāo)控制、三維算量與清單計(jì)價(jià)、工程虛擬施工等各項(xiàng)技術(shù)。BIM技術(shù)是為滿(mǎn)足信息化建設(shè)而發(fā)展起來(lái)的，世界各國(guó)都在探索并制定BIM的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行推廣［3-4］。目前，在我國(guó)的建設(shè)行業(yè)，業(yè)主方和政府都在積極推動(dòng)和應(yīng)用BIM技術(shù)。高校作為土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基地，必然要擔(dān)起土木工程行業(yè)BIM技術(shù)發(fā)展所需人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)并跟上行業(yè)的發(fā)展步伐。土木工程專(zhuān)業(yè)教育面臨教育轉(zhuǎn)型問(wèn)題，需要根據(jù)土木工程行業(yè)BIM技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，從傳統(tǒng)的單純性軟件技能教育，轉(zhuǎn)向以建筑工程信息系統(tǒng)大數(shù)據(jù)為核心的土木工程管理教育模式［5］。結(jié)合我國(guó)的“一帶一路”倡議，使BIM技術(shù)與土木工程行業(yè)深入融合，并實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌。這就需要及時(shí)調(diào)整土木工程的人才培養(yǎng)模式，從課堂教學(xué)到實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行基于BIM技術(shù)的智能建造人才培養(yǎng)模式探索［6］。