一、社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1.教學(xué)現(xiàn)狀促使改革勢(shì)在必行目前社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為如下特點(diǎn)：教學(xué)體系不健全。社會(huì)體育專業(yè)屬于體育教學(xué)的分支，在課程設(shè)置上仍然不夠嚴(yán)謹(jǐn)，許多課程的設(shè)置都是與社會(huì)就業(yè)相脫節(jié)的。另外，課程實(shí)施的過程中缺乏科學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，課程教學(xué)方式簡(jiǎn)單，仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。沒有固定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地不成型，缺乏實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，更沒有固定的實(shí)習(xí)基地和社會(huì)體育專業(yè)人才的信息反饋，體育教學(xué)的效果自然不理想。

2.就業(yè)現(xiàn)狀促使改革勢(shì)在必行體育中專學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不是很理想，社會(huì)體育學(xué)專業(yè)的學(xué)生也面臨著較為困難的就業(yè)環(huán)境。其實(shí)，2008年以來，我國(guó)的體育專業(yè)崗位需求明顯提升，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，人們的生活水平日益提高，體育社會(huì)化成為必然趨勢(shì)，體育人才需求會(huì)逐漸加大，這都為體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊天地。但是，受教學(xué)現(xiàn)狀的影響，社會(huì)體育學(xué)專業(yè)學(xué)生由于自身素質(zhì)能力不強(qiáng)，學(xué)生的社會(huì)應(yīng)變能力較低，因此就業(yè)情況不是很好。雖然能夠在醫(yī)療康復(fù)部門、體育科研機(jī)構(gòu)、各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育健身俱樂部以及社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)等部門從事教學(xué)、科研、健身技能指導(dǎo)與科學(xué)健身咨詢、體質(zhì)測(cè)評(píng)及社區(qū)體育的組織管理工作，但是職業(yè)能力較低，缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率明顯降低，比其他行業(yè)的就業(yè)率要低3%~5%。這樣嚴(yán)峻的情況下，社會(huì)體育學(xué)必須要盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。

二、社會(huì)體育教學(xué)改革困境

1.教學(xué)環(huán)境惡劣社會(huì)體育教學(xué)環(huán)境惡劣，嚴(yán)重影響了教學(xué)改革的推廣。缺乏實(shí)習(xí)環(huán)境，很多體育能力訓(xùn)練沒有實(shí)踐場(chǎng)地。這主要是因?yàn)橘Y金短缺影響的。缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織。社會(huì)體育學(xué)習(xí)要組織綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，《社會(huì)體育學(xué)基礎(chǔ)》中的《老年人體育》章節(jié)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只是讀一讀書本就完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，應(yīng)該根據(jù)社區(qū)的老人體育運(yùn)動(dòng)開展?fàn)顩r進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出老年人體育指導(dǎo)的關(guān)鍵對(duì)策?？墒牵捎趯W(xué)校缺乏與社區(qū)溝通的能力，家長(zhǎng)也不喜歡學(xué)生參與這種“走街頭”的社會(huì)活動(dòng)?？傊?，教學(xué)環(huán)境的惡劣使得教學(xué)拓展缺乏校方、家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，教學(xué)改革推行起來更為困難。

2.教學(xué)目標(biāo)偏差中專學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)要以“工學(xué)結(jié)合”為發(fā)展目標(biāo)，工作與學(xué)習(xí)結(jié)合就是課堂學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)交替，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校與企業(yè)雙向介入，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練和企業(yè)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。但是由于社會(huì)體育學(xué)在教學(xué)過程中沒有明確的就業(yè)發(fā)展方向，因此教學(xué)目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)偏差。教育者認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)需要鍛煉，社會(huì)體育學(xué)習(xí)需要掌握基本知識(shí)，而實(shí)習(xí)就業(yè)的目標(biāo)就自然被忽視了，與企業(yè)的雙向發(fā)展就更不需要了。教學(xué)目標(biāo)的偏差直接導(dǎo)致教學(xué)形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力落后，就業(yè)形式不夠理想。

1、天河區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)構(gòu)成

根據(jù)番禺區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員問卷調(diào)查提供的數(shù)據(jù)，目前我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的性別結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，男性占58.2%，女性占41.8%。我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)（表1），結(jié)果顯示，45歲以下的有2275人，占全區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的比例為77.7%，45-60歲的有526人，比例約為18.0%，60歲以上的有127人，占比約為4.3%?？梢娢覅^(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)是比較合理的，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員中30歲以下的人數(shù)較少，普遍為體育院校畢業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生，較少參與社會(huì)體育指導(dǎo)，這跟年輕人工作壓力較大有直接的關(guān)系。從社會(huì)體育指導(dǎo)員從事的職業(yè)來看，非體育組織、單位的職工，即業(yè)余兼職人員占的比重最大，其次是專職的社會(huì)體育指導(dǎo)員和其他行業(yè)從業(yè)者，這一部分人大多是在營(yíng)利性的私人俱樂部和會(huì)所從事指導(dǎo)工作。其他的還有體育教師，世界冠軍，體育行政單位的員工等。數(shù)據(jù)表明我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員大多是業(yè)余兼職的社會(huì)體育指導(dǎo)員，也就是說社會(huì)體育指導(dǎo)員的專業(yè)技能水平相對(duì)不是很高，而具有高等體育院校的專業(yè)學(xué)歷的人員或體育行政部門管理人員以及其他營(yíng)利性的體育組織的從業(yè)者的比例相對(duì)較小，要提高社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量和整體素質(zhì)，就應(yīng)該重點(diǎn)吸收體育教師，因?yàn)樗麄儞碛胸S富的專業(yè)知識(shí)，熟練的機(jī)能和組織管理能力，在知道工作中能夠更好的傳授科學(xué)健身知識(shí)。因此鼓勵(lì)體育教師投身于社會(huì)體育指導(dǎo)員工作是提高我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量的有效途徑。從我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的學(xué)歷情況來看，調(diào)查結(jié)果顯示我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員學(xué)歷水平，大專及以上的有2339人，其他學(xué)歷的有589人，說明我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的學(xué)歷水平普遍較高，高水平的社會(huì)體育指導(dǎo)員較多。

2、從事指導(dǎo)工作年限和目前的狀況

從社會(huì)體育指導(dǎo)員的從業(yè)年限，從業(yè)三年以內(nèi)的有1383人，約占47.2%，從業(yè)3-7年的有1464人，約占50%，從業(yè)7-10年的有72人，約占2.4%，從業(yè)10年以上的有9人，約0.3%占。說明我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的從業(yè)年限普遍較短，并且有部分社會(huì)體育指導(dǎo)員參加培訓(xùn)獲得等級(jí)證書后，沒有經(jīng)常參加健身群眾的指導(dǎo)工作，而大部分經(jīng)常參與健身人群指導(dǎo)的主要指導(dǎo)方式為單一的組織管理或者只能指導(dǎo)，既懂組織管理又進(jìn)行技能指導(dǎo)的僅有一小部分，可見，我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容較為單一，全能性的社會(huì)體育指導(dǎo)員比較缺乏。對(duì)于只拿證書而不能很好的發(fā)揮作用的部分社會(huì)體育指導(dǎo)員的管理是需要探討和解決的重要課題。從我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員獲得指導(dǎo)途徑來看。體育部門推薦或派遣的約占20.2%，活動(dòng)單位自身培養(yǎng)的約占32.4%，體育愛好者自發(fā)指導(dǎo)的占43.3%，其他方式的約占4.1%。通過數(shù)據(jù)可以看出我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員獲取指導(dǎo)工作的途徑比較廣泛，有利于我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員在獲得證書后及時(shí)從事群眾體育健身指導(dǎo)。

3、鍛煉指導(dǎo)的只要內(nèi)容、性質(zhì)和對(duì)象

天河區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以反映出群眾對(duì)這些項(xiàng)目健身價(jià)值的認(rèn)可度以及這些項(xiàng)目在該地區(qū)的普及程度。根據(jù)調(diào)查顯示，天河區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員從事指導(dǎo)的前四位的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目項(xiàng)目是舞類（健身舞、交際舞、廣場(chǎng)舞、扇子舞、秧歌等），操類（健身操、健美操、保健操等），球類（羽毛球、籃球、毽球、乒乓球、網(wǎng)球等），拳類（太極拳、太極劍、木蘭拳、木蘭劍等），分別所占比例是31.9%、20.6%、12.4%、12.3%。排在前四位的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的共同特點(diǎn)是動(dòng)作比較緩慢，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大，適合中老年人集體活動(dòng)。這主要由受指導(dǎo)人群是中年人和健美操，所以在競(jìng)技健美操的訓(xùn)練模式和技能掌握方面都還缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)體系，無法形成競(jìng)技健美操獨(dú)特的訓(xùn)練體系。綜上所述，從現(xiàn)階段的健美操運(yùn)動(dòng)發(fā)展的狀況來看，競(jìng)技健美操的發(fā)展形勢(shì)并不樂觀，健美操運(yùn)動(dòng)短期內(nèi)也將更加傾向于健身、娛樂為主的健身健美操。隨著健美操運(yùn)動(dòng)的廣泛開展，其健身價(jià)值也將受到越來越多的關(guān)注，健身健美操也將作為一項(xiàng)全民健身項(xiàng)目，成為促進(jìn)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。

1.體育強(qiáng)國(guó)與社會(huì)體育概述

體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)早在30年前就被提出，自2008年北京奧運(yùn)會(huì)我國(guó)取得了顯著成績(jī)以后，體育強(qiáng)國(guó)又再次被提出。近年來，隨著人們體育強(qiáng)國(guó)意識(shí)的不斷強(qiáng)化，我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的概念和涵義不斷外延，人們開始對(duì)體育強(qiáng)國(guó)的表現(xiàn)形式、內(nèi)涵、本質(zhì)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)予以高度關(guān)注。體育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)多維的綜合體，其內(nèi)涵涉及到了競(jìng)技體育、社會(huì)體育、學(xué)校體育，還包括體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育科技、體育管理機(jī)制、相關(guān)法律法規(guī)等，它們的發(fā)展程度很高，并表現(xiàn)出強(qiáng)勁的綜合實(shí)力。一個(gè)國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)，就必須在以上幾方面都有優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展，也就是說一個(gè)體育強(qiáng)國(guó)，既要表現(xiàn)在國(guó)民的身體素質(zhì)上，還要表現(xiàn)在競(jìng)技體育的均衡發(fā)展和在世界體育大賽中取得優(yōu)異成績(jī)；不僅要表現(xiàn)在社會(huì)體育的普及、體育人口的增加、體育科技水平的提升方面，還要表現(xiàn)在體育服務(wù)體系的完善、體育文化的繁榮、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、體育法制的建設(shè)方面。有學(xué)者主張將社會(huì)體育、競(jìng)技體育、學(xué)校體育、政府效率和市場(chǎng)化程度作為評(píng)價(jià)體育強(qiáng)國(guó)的一級(jí)指標(biāo)，并指出在不同歷史時(shí)期，體育強(qiáng)國(guó)被賦予不同內(nèi)涵，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也將會(huì)隨著體育強(qiáng)國(guó)內(nèi)涵的變化和社會(huì)的變革而朝著多元化方向發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)者們一致認(rèn)為我國(guó)社會(huì)體育現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重制約了體育強(qiáng)國(guó)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)體育發(fā)展水平必須是衡量體育強(qiáng)國(guó)是否得以實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)體育在今天已得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)可和接受，國(guó)家頒布的相關(guān)體育法對(duì)其有了較為準(zhǔn)確的界定。社會(huì)體育普遍被稱為群眾體育，但事實(shí)上，社會(huì)體育與群眾體育是兩種不同的形態(tài)，他們產(chǎn)生于不同社會(huì)背景，具有不同時(shí)代特征，如果隨意將兩者進(jìn)行混淆或相互代替并不利于社會(huì)體育的發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)清晰定義社會(huì)體育概念，從體育本質(zhì)角度出發(fā)對(duì)所謂的群眾體育、大眾體育、民生體育概念進(jìn)行梳理，由此正確解析社會(huì)體育內(nèi)涵。社會(huì)體育與學(xué)校體育、競(jìng)技體育不同，它具有參與主體全民性、活動(dòng)范圍普遍性、時(shí)間自由性、參與自主性等特征，是我國(guó)體育文化的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要內(nèi)容。

2.體育強(qiáng)國(guó)與社會(huì)體育的關(guān)系

2.1社會(huì)體育的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

2.1.1社會(huì)體育是體育強(qiáng)國(guó)本質(zhì)的體現(xiàn)

所謂體育本質(zhì)是人類在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上主要以身體動(dòng)作為手段來增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)人身體、心理以及社會(huì)適應(yīng)能力等各個(gè)方面的發(fā)展，最終使人達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。我們對(duì)體育強(qiáng)國(guó)內(nèi)涵的理解可以從體育本質(zhì)出發(fā)，其內(nèi)容包括能夠強(qiáng)身健體、娛樂身心，有助于提升體育水平的發(fā)展，有利于社會(huì)文明發(fā)展的體育精神和體育文化，引導(dǎo)人們通過運(yùn)動(dòng)來增強(qiáng)體質(zhì)和社會(huì)文明程度的價(jià)值觀念等。概括而言，體育強(qiáng)國(guó)的本質(zhì)是使這個(gè)國(guó)家人民的體質(zhì)相較于其他國(guó)家處于領(lǐng)先水平。社會(huì)體育是一種體育活動(dòng)，其本質(zhì)屬性是人的身體運(yùn)動(dòng)，目的是增強(qiáng)人的身體健康和心理健康水平，人們可以自愿參與、自由選擇。社會(huì)體育具有娛樂和健身兩個(gè)功能，從娛樂功能方面來說，社會(huì)體育有助于增強(qiáng)人的生命魄力，使人獲得情緒釋放的舒適感、自由感和解放感；有助于人獲得精神上的享受和心理上的愉悅；能將人的能力顯示出來，使人在自我能力實(shí)現(xiàn)過程中感受到一種至上快樂。從健身功能方面來說，社會(huì)體育能夠調(diào)節(jié)人的身心，使人活力散發(fā)，且具備更強(qiáng)的外界適應(yīng)能力；能夠有效預(yù)防疾病，延年益壽，增強(qiáng)人的體魄?？傊?，社會(huì)體育能夠促進(jìn)人的體力和智力的全面發(fā)展，這與體育強(qiáng)國(guó)的本質(zhì)相契合。所以從體育本質(zhì)來看，社會(huì)體育是體育強(qiáng)國(guó)本質(zhì)的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)。

一、高校體育教育與社會(huì)體育接軌的意義與價(jià)值

體育作為社會(huì)文化現(xiàn)象越來越多地滲入到人類生活的各個(gè)方面，顯現(xiàn)其多功能性。就體育與社會(huì)的相互作用來講，體育影響著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面的發(fā)展。高校體育是學(xué)校體育與社會(huì)體育的重要銜接點(diǎn)，它是終身體育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的一生具有明顯的影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益。傳統(tǒng)的學(xué)校體育在很多方面制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，制約著學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程?，F(xiàn)代教育體制和培養(yǎng)目標(biāo)呼喚著學(xué)校體育與社會(huì)接軌。體育教育要根據(jù)正確的教育觀，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過程中得到多方面、多層次的激發(fā)和提高，在身體運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)、養(yǎng)育健康心理、培育良好習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)體育教育目的。在發(fā)達(dá)國(guó)家高校體育凸顯了學(xué)校體育是社會(huì)體育活動(dòng)的源頭。體育科學(xué)和體育教育應(yīng)以滿足人類的現(xiàn)代生活方式、提高生命質(zhì)量為主題。學(xué)校體育教育的成果反饋于社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，為社會(huì)體育的發(fā)展起到促進(jìn)作用，使大眾體育推助的競(jìng)技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復(fù)體育、醫(yī)療體育等體育方式在學(xué)校與社會(huì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。將這些體育活動(dòng)作為學(xué)校體育的主導(dǎo)內(nèi)容，來促進(jìn)學(xué)校體育的普及和發(fā)展。

二、高校體育教育與社會(huì)體育接軌的方法與途徑

1.培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的新型大學(xué)人才

通過對(duì)河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態(tài)。通過分析高校體育的新職能，對(duì)高校體育課程教學(xué)、課余體育文化建設(shè)如何更好地為學(xué)生服務(wù)進(jìn)行教學(xué)新思路的探尋。我校進(jìn)行了體育俱樂部模式的體育課程教學(xué)改革。利用教學(xué)、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；在各種社團(tuán)、俱樂部中傳授各種體育活動(dòng)的擴(kuò)展性知識(shí)，如組織、裁判等工作，讓學(xué)生作為主體，組織開展學(xué)校的各種體育活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生各種社會(huì)能力。

2.學(xué)校、社會(huì)體育資源的共享

1、中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的過程與特點(diǎn)

中國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)端于1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)椋源顺掷m(xù)了數(shù)千年的自然小農(nóng)經(jīng)濟(jì)開始解體，近代工商業(yè)和科技、教育逐漸產(chǎn)生,封建君主制制度日趨滅亡。學(xué)者們把從1840年至今的轉(zhuǎn)型過程劃分為三個(gè)階段：（1）1840-1949年為第一階段，是低速發(fā)展階段，從性質(zhì)看是資本主義現(xiàn)代化階段；（2）1949-1978年為中速發(fā)展階段；（3）1978年至今為高速或加速發(fā)展階段，從性質(zhì)看第二、三階段為社會(huì)主義現(xiàn)代化階段。由于中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的前兩個(gè)階段，其速度表現(xiàn)為低速和中速，因而對(duì)整個(gè)社會(huì)和體育領(lǐng)域影響的廣度、深度和強(qiáng)度都不及第三個(gè)階段。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，主要指改革開放以來當(dāng)代中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷。

2、社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人們體育觀念的影響

當(dāng)今時(shí)代，文化越來越成為民族凝聚力與創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。因此，必須激發(fā)全民族的文化創(chuàng)造活力，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，使社會(huì)文化生活更加豐富多彩。我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，文化也同樣處于轉(zhuǎn)型的過程中。而隨著文化的轉(zhuǎn)型，人們體育消費(fèi)觀念也發(fā)生了改變。正如捷克斯洛伐克學(xué)者計(jì)算，開展體育運(yùn)動(dòng)而降低患病率所節(jié)約的醫(yī)藥費(fèi)，相當(dāng)于該年體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)的十倍，即增加一元的體育經(jīng)費(fèi)，可節(jié)約十元醫(yī)藥費(fèi)。在文化轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的思想文化發(fā)生改變，漸漸認(rèn)識(shí)到“花錢買健康”的觀念，家庭和個(gè)人都不斷增加體育的投資，體育健身服務(wù)的需求更顯著增加，對(duì)健身意識(shí)明顯增強(qiáng)。

3、社會(huì)轉(zhuǎn)型期影響社會(huì)體育發(fā)展的因素

3.1、生產(chǎn)力發(fā)展水平

1對(duì)體育強(qiáng)國(guó)的基本理解與認(rèn)識(shí)

歷史經(jīng)驗(yàn)證明，國(guó)運(yùn)盛、體育興，體育興旺，民族富強(qiáng)。體育的命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)是密不可分的，我國(guó)的體育事業(yè)只有積極融入并能富有創(chuàng)新性地服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，才有可能得到強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力、廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，才能鑄造中華民族偉大燦爛的明天。我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，是黨中央根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展背景和基本國(guó)情提出的對(duì)新世紀(jì)體育事業(yè)發(fā)展的新定位、新目標(biāo)。目前我國(guó)還處于社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，這一進(jìn)程的國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域都在飛速發(fā)展，基礎(chǔ)實(shí)力不斷提升，但反映行業(yè)發(fā)展?jié)摿臀磥韺?shí)力的核心體現(xiàn)、行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力還不強(qiáng)不長(zhǎng)遠(yuǎn)。由此，從大到強(qiáng)是21世紀(jì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)過程中我們要積極共同正視的歷史使命?！按笈c強(qiáng)”是一對(duì)辯證關(guān)系。有大才有強(qiáng)，強(qiáng)是大的集中核心表現(xiàn)。大為強(qiáng)奠基，強(qiáng)為大展現(xiàn)。由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)是一個(gè)歷史進(jìn)程，起步階段必須要夯實(shí)各行業(yè)各領(lǐng)域的基礎(chǔ)實(shí)力，特別是學(xué)校體育、群眾體育和體育產(chǎn)業(yè)要在基礎(chǔ)軟硬實(shí)力有了長(zhǎng)足進(jìn)步與基礎(chǔ)后，才能進(jìn)一步培育和塑造其核心表現(xiàn)［1］。有關(guān)體育強(qiáng)國(guó)的基本內(nèi)涵，我們認(rèn)為，體育強(qiáng)國(guó)首先應(yīng)是以人為本的體育，即要以提高中華民族整體身心素質(zhì)和生活質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿地，促進(jìn)人的全面發(fā)展。其次，體育強(qiáng)國(guó)實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)國(guó)體育，一方面我們充分重視和發(fā)揮體育在促進(jìn)政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、文化建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)中的獨(dú)特功效，把我國(guó)體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展融入到強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種、富國(guó)富民的實(shí)踐精神與體育文化。另外，體育強(qiáng)國(guó)更是一個(gè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的體育，其基本表現(xiàn)形式就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育、群眾體育和競(jìng)技體育三大系統(tǒng)之間，體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)之間，體育思想與文化之間全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校體育是社會(huì)體育的重要基礎(chǔ)，體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下的發(fā)展趨勢(shì)是繼續(xù)為社會(huì)體育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)體育高質(zhì)量人口、體育思想及文化，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育生活的意識(shí)與能力，形成科學(xué)健康生活狀態(tài)的重要保障。學(xué)校體育將會(huì)為我國(guó)的社會(huì)體育和競(jìng)技體育協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展提供高質(zhì)量的訓(xùn)練、管理人才基礎(chǔ)。

2體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下學(xué)校體育與社會(huì)體育接軌的現(xiàn)實(shí)關(guān)照

要實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，就必須保證三大體育系統(tǒng)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，社會(huì)體育是體育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)，學(xué)校體育是社會(huì)體育發(fā)展的必要條件，走入社會(huì)的學(xué)生是否具有體育鍛煉能力、習(xí)慣、興趣、良好的生活方式，是否能繼續(xù)成為體育人口等都要通過科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)校體育教育塑造來完成。而群眾體育和競(jìng)技體育也應(yīng)形成良性互動(dòng)，帶動(dòng)社會(huì)體育、競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育科教等領(lǐng)域的全面發(fā)展，提高國(guó)家體育綜合實(shí)力。

2.1有利于重新審視強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下學(xué)校體育的目的與任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校體育的深化與改革

從體育大國(guó)到體育強(qiáng)國(guó)，學(xué)校體育必須要貫徹“以人為本”理念，加強(qiáng)人文滲透性，促進(jìn)人的素質(zhì)與能力的全面完善，樹立學(xué)校體育新的終身健康理念，從體育角度明確社會(huì)需求，在時(shí)代背景下有針對(duì)性地科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校體育還應(yīng)在體育科學(xué)、體育健身、體育文化的發(fā)掘與傳播等方面下足功夫，重新展現(xiàn)學(xué)校體育的蓬勃生命力，進(jìn)一步促使我國(guó)學(xué)校體育改革向縱深發(fā)展，為我國(guó)從“體育大國(guó)”向“體育強(qiáng)國(guó)”的嬗變提供有益啟示。建立學(xué)區(qū)體育模式這充分體現(xiàn)了學(xué)校體育教育延伸到社區(qū)和家庭，使家庭體育、學(xué)校體育和社區(qū)體育相互有效融合、滲透，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰，形成對(duì)青少年進(jìn)行終身體育教育的整體教育網(wǎng)絡(luò)，提升體育教育的整體功能。通過學(xué)區(qū)體育促進(jìn)建立健全學(xué)校體育方針政策與行政制度，能有足夠資金投入到學(xué)校各項(xiàng)體育工作之中，廣泛開展各級(jí)各類性體育訓(xùn)練、活動(dòng)和競(jìng)賽，加強(qiáng)體育師資培養(yǎng)和體育場(chǎng)地設(shè)施器材建設(shè)，形成立體交叉的學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的學(xué)區(qū)體育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，培養(yǎng)年輕人良好的科學(xué)體育鍛煉習(xí)慣、能力、意識(shí)和積極健康的生活方式，激發(fā)熱愛運(yùn)動(dòng)、崇尚體育、健康進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)氣和全學(xué)區(qū)愛健康、愛運(yùn)動(dòng)的濃厚體育氛圍。

1社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有通過實(shí)踐教學(xué),才能夠使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得到鞏固,并且能達(dá)到加深對(duì)理論知識(shí)的了解,更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。實(shí)踐教學(xué)的最終目的就是達(dá)到能力的提高,符合實(shí)踐活動(dòng)的各種條件。實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是把學(xué)生放入特定的知識(shí)環(huán)境中,通過自己的親身體驗(yàn)進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。實(shí)踐教學(xué)在自然知識(shí)方面表現(xiàn)為對(duì)已經(jīng)得到驗(yàn)證的事實(shí)進(jìn)行正確與否的判斷,實(shí)踐教學(xué)在社會(huì)知識(shí)方面表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)事件的發(fā)生、結(jié)果及影響在價(jià)值和效果層次上的分析,實(shí)踐教學(xué)在人文領(lǐng)域的表現(xiàn)則發(fā)展成為特定情形之下精神層次方面的內(nèi)容。

2社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在改革開放之初,人們對(duì)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)主要是看其是否具有相關(guān)文憑。這種情況造成的后果就是學(xué)校對(duì)在校學(xué)生的教育側(cè)重在了能否取得文憑的專業(yè)考試上,隨之而來的就是應(yīng)試教育完整無缺的體現(xiàn)到了社會(huì)體育專業(yè)當(dāng)中。改革開放之后,社會(huì)體育專業(yè)在高校中大多數(shù)都是新的專業(yè),這樣的新興專業(yè)存在著基礎(chǔ)設(shè)施不健全、師資不完備等一系列的問題。在部分的高等院校教學(xué)中,社會(huì)體育專業(yè)只上普修課,很少組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在高校對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的普修課的課程重視程度不夠,造成了教學(xué)人員不重視課程的教學(xué)質(zhì)量。就近10年社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來看,有250多所院校已經(jīng)開辦社會(huì)體育專業(yè),并且辦學(xué)規(guī)模在不斷的擴(kuò)大。但是,隨著人們對(duì)日益增長(zhǎng)的體育娛樂有越來越多需求的情況下,社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在市場(chǎng)中并沒有找到合適的位置。他們?cè)谑袌?chǎng)中的就業(yè)情況仍然令人堪憂,他們中的部分學(xué)生在畢業(yè)后選擇了從事其它與社會(huì)體育行業(yè)不相關(guān)的職業(yè),部分學(xué)生選擇了到與社會(huì)體育專業(yè)有關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中去實(shí)習(xí)然后再就業(yè)。實(shí)際上出現(xiàn)這種情況主要的原因是我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)在教學(xué)過程中,我國(guó)的大部分專家、學(xué)者把主要精力放在對(duì)社會(huì)體育專業(yè)課程的理論研究上,對(duì)社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)應(yīng)如何開展則很少涉獵,即使有些學(xué)者談到了要重視教學(xué)實(shí)踐,也都沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)具體應(yīng)如何開展進(jìn)一步的研究。

3以市場(chǎng)為導(dǎo)向探索社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展對(duì)策

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)如何發(fā)展引起了大眾的廣泛深思。隨著人們生活水平的不斷提高,越來越多的人愿意參加到體育活動(dòng)中來,健身房、體育場(chǎng)館等各類體育設(shè)施在市場(chǎng)中蓬勃興起,隨之出現(xiàn)了各類與健身相關(guān)的消費(fèi)行業(yè),這對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說是一個(gè)難能可貴的好機(jī)會(huì)。

1研究方法

采用文獻(xiàn)分析法、專家調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。選擇專家時(shí)，將重點(diǎn)以專家的知識(shí)能力、經(jīng)驗(yàn)及責(zé)任感對(duì)本研究合作與支持意愿為主要依據(jù)。選擇樣本包括:1曾對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)問題有深入研究的學(xué)者;2社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)工作的主管人員。本研究選擇了18位符合上述原則的專家學(xué)者進(jìn)行問卷調(diào)查。

2結(jié)果與分析

2．1社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

模式是科學(xué)化的基本概念，最初適用于現(xiàn)代自然科學(xué)研究的一種常用方法，后來引入社會(huì)科學(xué)研究之中。隨著模式概念在社會(huì)科學(xué)研究中的應(yīng)用和發(fā)展，模式逐漸演變成為一種標(biāo)準(zhǔn)方法體系和結(jié)構(gòu)功能體系，并被廣泛引入到教育領(lǐng)域，形成人才培養(yǎng)模式的研究。國(guó)內(nèi)首次提出“培養(yǎng)模式”一詞應(yīng)該是在1994年原國(guó)家教委全面啟動(dòng)和實(shí)施的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中。但當(dāng)時(shí)并未對(duì)“培養(yǎng)模式”這一概念做出相應(yīng)界定。經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，“培養(yǎng)模式”的含義不斷豐富，但理論上尚缺乏統(tǒng)一的定義。關(guān)于培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容，學(xué)者們也是仁者見仁、智者見智。歸納整理發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容主要包括以下3個(gè)方面:1培養(yǎng)目標(biāo):通過教育培訓(xùn)，希望學(xué)員達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)，包括培養(yǎng)方向和使用規(guī)格。2課程體系:根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)實(shí)際情況，所安排的教學(xué)科目。3培養(yǎng)途徑:教育培訓(xùn)所采取的手段和過程。

2．2培養(yǎng)目標(biāo)

1社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的概念

不同的學(xué)者從他們自己研究的角度出發(fā)提出社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的概念.陳張宇提出“在新的世紀(jì)里，我們必須打破單一的人才培養(yǎng)模式以滿足人才市場(chǎng)的需求,要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)展的基本框架，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置,加強(qiáng)人文素質(zhì),建立厚基礎(chǔ),寬口徑,高素質(zhì)和再創(chuàng)新能力的復(fù)合型社會(huì)體育人才培養(yǎng)模式”.國(guó)家體育總局體育社會(huì)學(xué)科重點(diǎn)研究基地主任、博士生導(dǎo)師、蘇州大學(xué)董新光教授曾在1996年全國(guó)首屆全面健身論文報(bào)告會(huì)中的《論有中國(guó)特色的全民健身體系》提出，全民健身體系是一個(gè)能夠有效支撐廣大人民群眾積極參與體育健身活動(dòng)、有力保障國(guó)民體質(zhì)得到普遍增強(qiáng)、主動(dòng)適應(yīng)人民日益增長(zhǎng)的體育健身需求，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相配套的結(jié)構(gòu)完整、功能齊備的社會(huì)化保障系統(tǒng)，它的建設(shè)時(shí)中華民族體質(zhì)建設(shè)的一項(xiàng)宏大社會(huì)系統(tǒng).這可以看做是培養(yǎng)社會(huì)體育人才的終極目標(biāo).

1.1研究方法

我們根據(jù)研究的內(nèi)容和目的設(shè)計(jì)了“社會(huì)體育專業(yè)教師問卷”和“社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生問卷”兩種問卷.調(diào)查問卷采用封閉和開放相結(jié)合，調(diào)查參與者為在山東各高校社會(huì)體育專業(yè)工作和學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生.為了確保問卷具有良好的有效性和可靠性,我們組織了社會(huì)體育方面的12名專家學(xué)者對(duì)問卷的有效性和可靠性進(jìn)行了評(píng)估，有9名專家認(rèn)為問卷非常有效，有3名專家認(rèn)為是有效問卷，沒有專家認(rèn)為調(diào)查問卷時(shí)無效的.因此,問卷的設(shè)計(jì)符合標(biāo)準(zhǔn),問卷的問題可靠性高,滿足本研究的需要.發(fā)放調(diào)查問卷200份，共回收有效問卷200份，用SPSS17.0軟件和Excel軟件分析數(shù)據(jù).

2山東省各高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

山東大學(xué)于2001年在山東省率先創(chuàng)辦社會(huì)體育專業(yè)，2002年9月實(shí)現(xiàn)首批招生，是山東省第一個(gè)開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的高校.隨后，山東體育學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)和其他大學(xué)相繼開辦了社會(huì)體育專業(yè)，截止2012年底山東省高校共有13所開辦了社會(huì)體育專業(yè)，8所高校已經(jīng)有了社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生.

1社會(huì)體育專業(yè)“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式

“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書之間相互融合與銜接，不是兩種證書制度的簡(jiǎn)單拼湊，其實(shí)質(zhì)在于“融會(huì)貫通”，把學(xué)歷教育培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，內(nèi)化其培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，形式上仍然是分離的。學(xué)歷教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，適當(dāng)融入職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容，更突顯了社會(huì)體育專業(yè)特色，又輔以學(xué)生及早掌握職業(yè)行業(yè)能力和職業(yè)技能，避免畢業(yè)生就業(yè)“回爐加工”現(xiàn)象。同時(shí)，注重發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)合作”功能，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同建筑培養(yǎng)職業(yè)人才為己任，從構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、重組課程體系、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、提升師資隊(duì)伍六個(gè)環(huán)節(jié)上來構(gòu)建社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，把“產(chǎn)學(xué)合作”貫穿于教育的輸入、過程、輸出的人才培養(yǎng)全過程，社會(huì)體育專業(yè)走出一條“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新、重能力、可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式(如圖1)。

2基于“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式的社會(huì)體育課程體系構(gòu)建

社會(huì)體育專業(yè)課程體系由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)踐、師資力量和教學(xué)設(shè)施構(gòu)成。社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵是明確培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合師資力量和教學(xué)現(xiàn)狀，突出專業(yè)辦學(xué)特色，設(shè)置專業(yè)課程，合理安排教學(xué)內(nèi)容。就目前社會(huì)體育培養(yǎng)出來的專業(yè)人才與實(shí)際社會(huì)體育行業(yè)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)，這就要求社會(huì)體育專業(yè)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，拓展專業(yè)培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)對(duì)接。隨著我國(guó)國(guó)家職業(yè)資格準(zhǔn)入制度逐漸完善，行業(yè)人員必須具備行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)獲取職業(yè)資格證書，方能就業(yè)。社會(huì)體育“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”模式課程實(shí)踐體系的構(gòu)建，就是為了改變社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)薄弱、職業(yè)技能不足現(xiàn)象。因此，基于社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)模式，融入職業(yè)資格制度，是社會(huì)體育專業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。那么，實(shí)施雙證融通人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵是什么?如何融通?社會(huì)體育專業(yè)雙證融通的關(guān)鍵是通過適當(dāng)?shù)姆绞胶瓦\(yùn)行機(jī)制將學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)融為一體，合理設(shè)置課程內(nèi)容，構(gòu)建新型社會(huì)體育人才培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)一批核心職業(yè)技能過硬、拓展職業(yè)技能寬泛并舉的應(yīng)用型復(fù)合人才，培養(yǎng)模式中要強(qiáng)化和突出學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，重點(diǎn)提升職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格要求對(duì)社會(huì)體育專業(yè)課程體系進(jìn)行重組，構(gòu)建四層次一體化的四大課程模塊，創(chuàng)新教學(xué)方法，依托教學(xué)資源，改革教學(xué)內(nèi)容，走出一條具有實(shí)踐意義的特色社會(huì)體育辦學(xué)之路。根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)根據(jù)其職業(yè)能力要求，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置整合調(diào)整，使社會(huì)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力考核目標(biāo)相一致，使社會(huì)體育課程體系與體育行業(yè)職業(yè)資格證書考核內(nèi)容相一致。按照職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，落實(shí)到相應(yīng)的課程體系，形成符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“雙證課程”。［6］“雙證課程”主要是指學(xué)歷教育階段依據(jù)教育目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點(diǎn)，學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書教育為特色而確定的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?！半p證課程”標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)四大分層化的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(如圖2)。圖2社會(huì)體育專業(yè)綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖按照職業(yè)要求開發(fā)“雙證課程”，整合社會(huì)體育教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)歷課程內(nèi)容與職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容整合為專業(yè)課程內(nèi)容，保證課程開發(fā)具有專業(yè)特色和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過整合各大高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置，結(jié)合體育行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重組社會(huì)體育專業(yè)課程體系，構(gòu)建四層次一體化的社會(huì)體育課程模塊(如圖3)?！半p證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式是把學(xué)校學(xué)歷教育和職業(yè)技能考核并軌的一種培養(yǎng)模式。社會(huì)體育專業(yè)是新興專業(yè)，仍舊存在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容跟不上市場(chǎng)需求等問題，勢(shì)必對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)帶來困難。“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式，把二者關(guān)聯(lián)起來，結(jié)合市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，找出二者融通的契合點(diǎn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)修正的過程。而雙證融通的實(shí)施，就是要以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)為前提，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)社會(huì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行重新改革與整合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書制度接軌，為社會(huì)培養(yǎng)急需型、實(shí)用性、惠民型和復(fù)合型高技能實(shí)用型體育人才。

3社會(huì)體育專業(yè)實(shí)施“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式的路徑

3．1構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)