語(yǔ)言是交流思想、表達(dá)情感的工具。我們能自如地運(yùn)用母語(yǔ)表達(dá)思想，進(jìn)行日常的情感交流，而作為外語(yǔ)的英語(yǔ)，它的語(yǔ)言功能在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中被大大地削弱了。英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)只被作為一門(mén)學(xué)科，一門(mén)沒(méi)有感性的學(xué)科而存在于教學(xué)中，教師未能充分利用所教語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行有效的雙向交流，而是把語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)揉碎了作為知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生也單純地把它們作為知識(shí)被動(dòng)接受，師生之間缺少情感的交流，知識(shí)傳授成為一種簡(jiǎn)單機(jī)械的單向活動(dòng)，而不是師生間活躍、充滿(mǎn)感性的互動(dòng)式活動(dòng)。

心理學(xué)認(rèn)為，情感對(duì)人的活動(dòng)具有驅(qū)動(dòng)作用。有些學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題或?qū)W科進(jìn)行深入研究和不懈追求，就是興趣和好奇等情感體驗(yàn)下產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力所使然。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在力量、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和教師個(gè)人的情感感染力，往往是吸引學(xué)生有效注意、啟迪學(xué)生積極思維、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的最佳手段。學(xué)習(xí)既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗(yàn)。教與學(xué)不單是一個(gè)從知識(shí)到知識(shí)的單純認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)心理變化過(guò)程，并且認(rèn)知的效果常常取決于情感的變化。在教學(xué)實(shí)踐中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，高興地學(xué)和愁苦地學(xué)，效果是大不一樣的。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要積極情感的指引和維持。教師應(yīng)盡可能在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種積極的融洽的情感交流氛圍，設(shè)法使學(xué)生享受積極的情感體驗(yàn)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，教與學(xué)才可能具有持久的高效率。本人在民族中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施情感教學(xué)。

1．理解和信任學(xué)生，化消極情感為積極情感

情感因素是英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的一個(gè)重要原因。尤其是少數(shù)民族學(xué)生占大多數(shù)的班級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有成就感，受到教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的羨慕，對(duì)學(xué)習(xí)起了促進(jìn)作用，而那些“跟不上隊(duì)”的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理抑制。抑制反過(guò)來(lái)又對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，以致惡性循環(huán)，于是兩極分化日趨明顯。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。有些少數(shù)民族學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上存在一些問(wèn)題和障礙，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也較差。要想把這些“學(xué)困生”從“學(xué)困”中解脫出來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，真不是一件容易的事。對(duì)于他們常常要有大量的情感投入，而最重要的是讓他們知道老師愛(ài)他們．理解他們，信任他們。就拿本班的一個(gè)瑤族學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)很不理想，而且還有逃避學(xué)習(xí)的傾向，常常以身體不舒服為由而不上早讀課，不完成老師布置的作業(yè)。對(duì)于他的這些表現(xiàn)，我沒(méi)有在班上批評(píng)他，而是在課后反復(fù)與他談心，首先是對(duì)他的一些行為表示寬容和理解，然后鼓勵(lì)他要有面對(duì)困難的勇氣，幫他找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所存在的實(shí)際困難，并加以幫助和指導(dǎo)。慢慢地，他不再逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了困難和問(wèn)題也愿意主動(dòng)和我交流，英語(yǔ)成績(jī)也有了明顯的提高。由此我深切體會(huì)到教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上表示理解，必須給予密切關(guān)注，同時(shí)還要有極大的耐心、寬容心和同情心。在教學(xué)中不歧視、不討厭、不排斥他們，而是與他們建立和諧融洽的師生關(guān)系，以滿(mǎn)腔熱情積極引導(dǎo)他們共同參與，給他們以極大的信任和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。

2．用愛(ài)的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望

摘要:酒店英語(yǔ)有很強(qiáng)的實(shí)用性，要使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)的要求，就必須使教學(xué)工作著眼于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)模式的改革，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)模式可采用：課堂教學(xué)→實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)→校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)；制定了嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)管理制度；改革考試評(píng)價(jià)手段；為確保實(shí)踐教學(xué)的圓滿(mǎn)實(shí)施，必須配備一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞:酒店英語(yǔ);實(shí)踐教學(xué);“訂單式”人才培養(yǎng);“雙師型”教師;實(shí)踐教學(xué)管理制度

隨著我國(guó)酒店業(yè)蓬勃發(fā)展，使得既具有較強(qiáng)的外語(yǔ)表達(dá)能力又熟悉酒店管理和業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才的市場(chǎng)需求潛力巨大，具有較高酒店英語(yǔ)服務(wù)技能成為星級(jí)酒店對(duì)新一代酒店員工選擇的重要條件甚至是首選條件，酒店英語(yǔ)服務(wù)技能也因此成為酒店行業(yè)對(duì)新一代酒店人員的必備要求。

筆者曾在一家西餐廳用餐，一位外賓用英語(yǔ)向服務(wù)員要一根吸管，幾個(gè)服務(wù)員面面相覷，聽(tīng)不懂其意。又有一次，一位印度人用不太標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)向服務(wù)員說(shuō)：“Pleasegivemeacupoftea.”他把“t”音發(fā)成“d”，服務(wù)員大惑不解，不知所措。這不是個(gè)案，而是目前整個(gè)高職酒店英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重滯后模式下的必然，這種現(xiàn)象受到了用人單位的質(zhì)疑。要改變這一現(xiàn)狀，有必要按照酒店快速發(fā)展對(duì)人才的要求進(jìn)行課程改革。酒店英語(yǔ)只有真正成為職業(yè)技能課才能滿(mǎn)足酒店行業(yè)對(duì)人才的新需求。進(jìn)行課程改革是改變專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)滯后的有效途徑

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

酒店英語(yǔ)有很強(qiáng)的實(shí)用性，要使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)的要求，就必須使教學(xué)工作著眼于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)模式的改革，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)模式可采用：課堂教學(xué)→實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)→校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的工具。英語(yǔ)則是進(jìn)行國(guó)際交往的工具。隨著信息時(shí)代的蓬勃發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，世界似乎也變得越來(lái)越小，我國(guó)與世界各國(guó)的友好往來(lái)越來(lái)越多，與許多周邊國(guó)家的國(guó)際貿(mào)易交往越來(lái)越廣泛。對(duì)于即將在中國(guó)舉辦的2008年奧運(yùn)會(huì)來(lái)講，培養(yǎng)大批的，有嫻熟的外語(yǔ)語(yǔ)言能力，有高超的外交水平的優(yōu)秀人才是勢(shì)在必行的。一個(gè)人的語(yǔ)言文字能力、交際能力是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要把培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，把這一思想貫穿在教學(xué)過(guò)程之中。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是中學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)。

一、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合，提高語(yǔ)言能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言總是音感先行的，以聽(tīng)、說(shuō)入手是外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。課堂上我用英語(yǔ)組織教學(xué)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生聽(tīng)得明白，聽(tīng)得有趣，津津樂(lè)道。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的理解，以說(shuō)的方式表達(dá)出來(lái)。我采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如復(fù)述課文，值日生報(bào)告，背誦小詩(shī)文，學(xué)生之間的相互問(wèn)答等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言和連貫表達(dá)的有效訓(xùn)練，一開(kāi)始對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。我就反復(fù)播放課文，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂課文大意，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)為止，或用問(wèn)答方式幫助學(xué)生用正確的語(yǔ)言復(fù)述全文，直到不加提示，學(xué)生也能獨(dú)立復(fù)述的程度。我還鼓勵(lì)學(xué)生從自己的喜好出發(fā)，選擇各種各樣的英語(yǔ)聽(tīng)力材料進(jìn)行練習(xí)，也可以將好的材料與同學(xué)們分享?；ハ鄮椭?，一同提高。這樣長(zhǎng)期地堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)說(shuō)得越來(lái)越流暢，讀得越來(lái)越準(zhǔn)確，語(yǔ)言能力也提高了。

二、語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言習(xí)得是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)?？死暾J(rèn)為“人們使用語(yǔ)言的能力(包括使用外語(yǔ)的能力)，主要不是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，而是習(xí)得的?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)指的是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。如果采用傳統(tǒng)的“我講，你聽(tīng)；我教，你學(xué)”的教學(xué)方法，對(duì)掌握及應(yīng)用英語(yǔ)是無(wú)益的。不但教學(xué)效果不佳，而且會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)英語(yǔ)有負(fù)擔(dān)。習(xí)得是在自然的交際環(huán)境中使用語(yǔ)言的潛意識(shí)過(guò)程。習(xí)得者往往沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)掌握語(yǔ)言的同時(shí)，語(yǔ)言能力已有所提高。我在課堂上用英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)大量使用手勢(shì)或動(dòng)作及實(shí)物展示，進(jìn)行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生充分理解英語(yǔ)句子、對(duì)話、課文，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，逐漸掌握語(yǔ)言，從而無(wú)意識(shí)地習(xí)得語(yǔ)言。如在一次課堂教學(xué)中，我加入了一個(gè)對(duì)“楊利偉”——這一學(xué)生崇拜的中國(guó)英雄的采訪練習(xí)，一下子讓學(xué)生投入到各自的角色之中，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要與“英雄”交流，當(dāng)他們用并不熟練的英語(yǔ)進(jìn)行采訪或是向英雄表達(dá)敬仰之情的時(shí)候，我看到的是一群熱情、自信的孩子。小小的一次練習(xí)使學(xué)生們消除焦慮情緒，幫助他們建立了自信心，并能主動(dòng)、大膽的發(fā)言，使學(xué)生總是處于一種輕松、愉快的環(huán)境之中。學(xué)生主動(dòng)接觸英語(yǔ)，從而達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得。當(dāng)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，熟練地用英語(yǔ)與他人溝通時(shí)，語(yǔ)言能力也在無(wú)意識(shí)中提高。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

論文的英語(yǔ)說(shuō)法是Researchpaper。而Research(研究)則指對(duì)某個(gè)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)作仔細(xì)、系統(tǒng)、耐心的學(xué)習(xí)和探索，從而發(fā)現(xiàn)或確定一些事實(shí)和原理。

研究是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，是由一連串有邏輯上的因果關(guān)系的步驟構(gòu)成的。從科學(xué)方法的一致性出發(fā)，研究過(guò)程基本的、系統(tǒng)的幾個(gè)步驟包括：確定問(wèn)題，查閱文獻(xiàn)，收集資料，分析資料，推導(dǎo)結(jié)論，如圖所示：①（研究過(guò)程示意圖）

這幾個(gè)步驟實(shí)際上包含了研究的三個(gè)階段：首先是開(kāi)始，其次是完成，第三是發(fā)表。而總結(jié)推論，撰寫(xiě)論文已屬第三階段?？梢哉f(shuō)論文撰寫(xiě)是課題研究的最后一道程序。離開(kāi)了前兩階段，寫(xiě)論文是閉門(mén)造車(chē)，必成無(wú)源之水。而只有前兩階段，課題研究就不能算真正完成。

因此，論文是建立在對(duì)前人理論的研究和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的學(xué)術(shù)文章，它還建立在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上，它必須有科學(xué)的研究方法來(lái)作為保證；它并非是作者個(gè)人的苦思冥想?！耙黄獌?yōu)秀的論文，必須具有一定的理論價(jià)值與實(shí)用價(jià)值，即在理論上站得住腳，在實(shí)踐中能被人運(yùn)用”。②

論文質(zhì)量取決于研究的優(yōu)劣。要寫(xiě)好論文，必先學(xué)會(huì)研究。下面，我就按研究過(guò)程示意圖的順序分述一下各個(gè)階段的具體做法：

一、選題：

目前,在大部分學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一直處于艱難之中，盡管英語(yǔ)老師給出了很多所謂的學(xué)習(xí)方法，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還是一直走不出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的低谷。究其原因，這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上陷入誤區(qū)。他們一味地重視詞匯學(xué)習(xí)及單純的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而把重要的整體語(yǔ)言訓(xùn)練放到一邊。還有的學(xué)生則是死背英語(yǔ)課文、或者拼命地做大量的書(shū)面練習(xí)。筆者認(rèn)為，這種做法并非無(wú)效勞動(dòng)，但確實(shí)是事倍功半，甚至得不償失，最后陷入不可拔的泥坑。

下面，我們對(duì)這些所謂的方法稍加分析。

先說(shuō)說(shuō)背單詞。有的同學(xué)為了學(xué)好英語(yǔ)，天天背單詞，不惜把大量的時(shí)間都用到了背單詞這上面來(lái)，早也背晚也背。其結(jié)果不外乎兩種：1.背會(huì)了，但很快又忘了。如此反復(fù)幾次，終于得出結(jié)論：本人太笨，不是學(xué)英語(yǔ)的料。2.背會(huì)了，也記牢了。但就是不會(huì)用，不能完整、正確地表達(dá)其所要表達(dá)的意思。于是得出結(jié)論：英語(yǔ)太難了，不好學(xué)。不管是前者，還是后者，都是殊途同歸——放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

詞匯學(xué)習(xí)固然非常重要，但一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞不離句，句不離篇”。不僅如此，還要盡可能閱讀大量的文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。有的同學(xué)在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，邊看邊查單詞。這樣，也能理解文章。然而，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不一樣。對(duì)于數(shù)學(xué)，只要理解了就算會(huì)了。而學(xué)英語(yǔ)和學(xué)語(yǔ)文很類(lèi)似，假如你弄懂了夏衍的一篇報(bào)告文學(xué)，是不是就意味著你能寫(xiě)一篇類(lèi)似的文章呢？否！這就要求我們對(duì)英語(yǔ)要反復(fù)研讀，并不斷體會(huì)，同時(shí)還要勤于練筆。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只滿(mǎn)足于“懂了”、“理解了”（好多同學(xué)由于只滿(mǎn)足于聽(tīng)懂而不能進(jìn)步，最后釀成憾事），更不能滿(mǎn)足于對(duì)單詞,或只言片語(yǔ)的理解，而要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地去練習(xí)，去運(yùn)用，甚至要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維?？梢?jiàn)，單純地記單詞和壘詞而學(xué)是不科學(xué)的，并且運(yùn)用重于理解。

單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)法、做大量的書(shū)面練習(xí)（指試題），有時(shí)也會(huì)有一定的效果，甚至效果還很明顯。但其隱患不得不令人擔(dān)憂：1.其效果不鞏固，一不留神就退步。2.越來(lái)越離不開(kāi)“試題”這根拐杖。3.浪費(fèi)精力，影響其它學(xué)科的發(fā)展。因此，為全面發(fā)展計(jì)，為落實(shí)素質(zhì)教育計(jì)，不可推崇此法。

背課文也被作為一種方法推廣過(guò)。按理說(shuō)，這是一種好方法，如果不是死背的話。一般來(lái)說(shuō)，如果背會(huì)了，那就等于理解了，當(dāng)然也就爛熟于心了。何愁不能掌握和運(yùn)用呢？然而，“背”，因人而異，因年齡而異，不是誰(shuí)都能接受的，不是誰(shuí)都能完成的，也不是誰(shuí)都能去掉“死”字的。所以，“背”字嚇人。不妨降低難度，改“背”為“熟讀”。這樣，同學(xué)們將會(huì)趨之若騖地去效法此法。從而提高參與率，效果會(huì)不錯(cuò)的。

1學(xué)生的分層教學(xué)

與傳統(tǒng)教育模式不同，素質(zhì)教育把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注意發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生首先是人，而不是把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器。每個(gè)學(xué)生因其家庭環(huán)境、智力水平、生活環(huán)境、心理、興趣愛(ài)好等方面的不同而有各自的特性，與別人是不一樣的。我們老師在教學(xué)前一定要仔細(xì)了解、研究每個(gè)學(xué)生的以上不同，這樣才能夠進(jìn)行因材施教，分層教學(xué)。那么學(xué)生分層如何具體操作呢？一般來(lái)說(shuō)，分的層次越多、越細(xì)，越有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，但如果分層過(guò)于細(xì)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大繁瑣的任務(wù)，在實(shí)際操作上是不現(xiàn)實(shí)的。我們可以把學(xué)生分成三或四層。以三層分類(lèi)來(lái)說(shuō)：把學(xué)生分成A、B、C三層，A層是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于思考，頭腦靈活，有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生；針對(duì)這種學(xué)生，我們教師不要糾纏于基礎(chǔ)知識(shí)，而是要提出有思維深度的問(wèn)題來(lái)鍛煉、開(kāi)拓他們的思維能力；B層是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，但有缺陷，學(xué)習(xí)態(tài)度還算可以，但不善于思考，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我們教師要查找他們的知識(shí)缺陷，幫助他們彌補(bǔ)，并提出有一定思維含量的問(wèn)題，讓其思考并加以指點(diǎn)，讓他們能夠在思考之后得出答案；C層是基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，自律性不夠。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們教師首先要糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們自律，然后才能談知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

2教學(xué)目標(biāo)也要分層

在教學(xué)過(guò)程，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生，我們要求他們掌握所有的基礎(chǔ)知識(shí)，并要熟練地聯(lián)系，同時(shí)還要掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，要培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展發(fā)散性思維能力，歸納能力等。這類(lèi)學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。B類(lèi)學(xué)生的目標(biāo)則是熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，發(fā)展與之相當(dāng)?shù)哪芰Γ梢越鉀Q中等難度的問(wèn)題，發(fā)展與自己興趣愛(ài)好方向一致的特長(zhǎng)；C類(lèi)學(xué)生的要求相對(duì)較低，讓他們掌握最主要的基礎(chǔ)知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，能夠隨著教師的思路來(lái)思考問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下能夠提出問(wèn)題，并不一定要解決?？傊覀兘處熢谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)要注意到學(xué)生的差異，結(jié)合不同學(xué)生的水平，不可一概而論。

3教學(xué)中的評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與作業(yè)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)，一種鞭策。素質(zhì)教育主張鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這與傳統(tǒng)教育相比是一大進(jìn)步。全要注意的是，鼓勵(lì)并不是什么情況下都鼓勵(lì)，什么事情都鼓勵(lì)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)我們也要據(jù)情況及個(gè)體學(xué)生而定。A類(lèi)學(xué)生因能力、頭腦等較突出而易形成高人一等的感覺(jué)，其他學(xué)生感到有難度的問(wèn)題他們則易如反掌，如果過(guò)分地鼓勵(lì)，他們會(huì)有一種飄飄然的感覺(jué)，這樣是不利于他們的進(jìn)步的。對(duì)于他們，我們不妨要求嚴(yán)格一些，不該犯的錯(cuò)誤一定不能犯，當(dāng)然，對(duì)于完全達(dá)到要求，甚至超過(guò)要求的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)；B類(lèi)學(xué)生表現(xiàn)一般，不慍不火，在教師眼中既不突出也不落后，不太容易受到教師的關(guān)注，他們有一種被忽視的感覺(jué)。我們教師都差不多有這樣的感覺(jué)：成績(jī)好的學(xué)生我們能記住，成績(jī)太差的學(xué)生我們也能記住，就是中間的學(xué)生不能記住。所以我們對(duì)于他們的評(píng)價(jià)，要不吝贊揚(yáng)。他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，被處于一種漠視的地位，當(dāng)我們大力鼓勵(lì)他們時(shí)，他們有一種被認(rèn)可的感覺(jué)，由于得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性會(huì)被極大提高，加上教師的適當(dāng)指點(diǎn)，再結(jié)合他們的自身特點(diǎn)，更有利于他們的發(fā)展；C類(lèi)學(xué)生則要批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合。C類(lèi)學(xué)生經(jīng)常被批評(píng)，他們習(xí)以為常，對(duì)于批評(píng)已麻木不仁，所以對(duì)他們?cè)俅蠹优u(píng)時(shí)，根本沒(méi)有效果。對(duì)他們，教師一開(kāi)始要表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性，以發(fā)展自己的特長(zhǎng)。由于長(zhǎng)時(shí)間地消極怠工所養(yǎng)成的習(xí)慣，他們一般會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這時(shí)若再一味地表?yè)P(yáng)，會(huì)起相反的作用，所以要給予批評(píng)，給他們敲一敲警鐘，這樣才能促使他們不斷地進(jìn)步。作業(yè)評(píng)價(jià)也是如此，在作業(yè)的布置上注意分層，也可以把評(píng)價(jià)加以量化，這樣更直觀地看到學(xué)生間的不同及是否達(dá)到教師的要求。作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要分層。在作業(yè)布置上，我們要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)分層。因?yàn)樽鳂I(yè)就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種檢測(cè)，所以其要求與教學(xué)目標(biāo)是相輔相成的。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況。從另一個(gè)角度來(lái)看，作業(yè)其實(shí)也是一種評(píng)價(jià)，故這里就不再贅述。我們教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要制定可行的操作性計(jì)劃，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)并不像我們說(shuō)起來(lái)那么簡(jiǎn)單，它對(duì)于教師的要求是相當(dāng)高的，任務(wù)也是相當(dāng)繁重的。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要一定的學(xué)習(xí)情境的，課堂教學(xué)就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。我們常說(shuō)如臨其境，就是要將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言放在具體的語(yǔ)言情境之中，這樣能夠使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中充分感知語(yǔ)言，學(xué)生身處其境，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地萌生對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，觸發(fā)自身的情感，這樣學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)更加牢固。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是人的一種行為習(xí)慣，它靠的是習(xí)得，需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是一種智力活動(dòng)，需要學(xué)生具有豐富的情感。所以我們的教學(xué)要以生為本，始終把學(xué)生放在心上，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)都要圍繞著學(xué)生進(jìn)行。語(yǔ)言能力的獲得不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。語(yǔ)言能力的提升不是教師教出來(lái)的，而是需要學(xué)生在交際的過(guò)程中自己去獲得，所以學(xué)生獲取語(yǔ)言的能力靠的是自己，教師只能是引導(dǎo)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式是依靠具體的教學(xué)情境的，在這個(gè)情境中充分的感知語(yǔ)言并逐漸地發(fā)現(xiàn)理解體會(huì)到語(yǔ)言的真諦。就小學(xué)生學(xué)習(xí)而言，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容和教材目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生逐漸理解語(yǔ)言，這比教師不厭其煩地講效果要好得多。在英語(yǔ)課堂中，我經(jīng)常借助多媒體教學(xué)手段來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將文字聲音和圖像有機(jī)地融合在一起，為學(xué)生提供參與的語(yǔ)言環(huán)境，提供交際活動(dòng)的情景。這樣學(xué)生就會(huì)走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情景，從而突破語(yǔ)言關(guān)。真實(shí)的教學(xué)情景能夠使學(xué)生很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的角色，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言的感知能力，提高課堂的效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用延伸了課堂學(xué)習(xí)的空間，突破了課堂教學(xué)時(shí)間空間的限制，內(nèi)容龐大，信息量大，視聽(tīng)效果好，是將視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等融為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)。新課程實(shí)施以來(lái)，多媒體技術(shù)走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂，起到了輔助課堂教學(xué)的手段，促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)一支粉筆占領(lǐng)了黑板，形式單調(diào)，學(xué)生缺乏視覺(jué)的刺激感。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂，內(nèi)容豐富多彩，形象活潑促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，吸引著學(xué)生參與到了課堂活動(dòng)之中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，我充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課件，這些課件的使用有助于學(xué)生理解語(yǔ)言，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言，收到了很好的效果。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活他們的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)作用，開(kāi)展賞識(shí)教育

教育是一門(mén)藝術(shù)，不在于向?qū)W生傳授知識(shí)，重要的是喚醒學(xué)生渴求知識(shí)的欲望。所以，我們的教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)知識(shí)渴求的火種，讓每個(gè)學(xué)生都有火一樣的熱情去學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，恰如其分的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興奮，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)的每個(gè)過(guò)程中有一種成功感。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式很多，有延時(shí)性評(píng)價(jià)和即時(shí)性評(píng)價(jià)，有終結(jié)性評(píng)價(jià)和形式性評(píng)價(jià)，還有自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)等等形式，合理的運(yùn)用和全面的評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教學(xué)的手段是多種多樣的，我們可以在任務(wù)型教學(xué)模式的使用過(guò)程中讓學(xué)生堂堂有收獲，天天有驚喜，愛(ài)上英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓他們充分地感知語(yǔ)言，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種快樂(lè)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，豐富了我們的課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠收到事半功倍的效果。

一、注重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，適應(yīng)廣泛的教學(xué)需求，面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不局限在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)拓展，提升學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面都有重要的教學(xué)作用，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的參與鍛煉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，在高中階段更注重對(duì)能力的培養(yǎng)和對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提升。教師應(yīng)該善于把握教材的基本知識(shí)點(diǎn)，充分的做好教學(xué)準(zhǔn)備，廣泛的收集教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教材的局限性，注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的提升。

二、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視教學(xué)效率

在教學(xué)手段上，掌握農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，盡管教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境有限，但是教師仍舊需要不斷的進(jìn)行教學(xué)探索創(chuàng)新，提升教學(xué)能力。在教學(xué)方法上善于活躍課堂教學(xué)氣氛，將學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)分組學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中形成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，將農(nóng)村教學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表達(dá)能力和應(yīng)用能力放在更加重要的位置上。

三、注重教學(xué)反饋的實(shí)現(xiàn)，深化教學(xué)效果

善于做好教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋，注重教學(xué)效果的鞏固和吸收，提升教學(xué)實(shí)踐水平，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入有效的開(kāi)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，通過(guò)課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置幫助學(xué)生更好的鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，在考核的方式上體現(xiàn)靈活性的特點(diǎn)，注重在各個(gè)方面上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)成果的長(zhǎng)效性的保持。教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)調(diào)整的重要依據(jù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行豐富，具有針對(duì)性計(jì)劃性的推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，保障教學(xué)效果的深化推進(jìn)。

一、活躍課堂氣氛，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)快樂(lè)

要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂是主陣地，教師必須從課堂氣氛的烘托做起。小學(xué)生年齡小，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)任何事物都感興趣。教師要抓住他們的生理特點(diǎn)和心理需求，有效地利用課堂教學(xué)的環(huán)境，讓課堂活躍起來(lái)。小學(xué)生都喜歡靈活多樣的課堂，喜歡幽默風(fēng)趣的教師，喜歡自然多變的內(nèi)容，所以教師的課堂設(shè)計(jì)就成為課堂能否活躍的重要因素。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，抓住每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，充分預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，對(duì)課堂生成的新問(wèn)題要加以充分引導(dǎo)，使整個(gè)課堂生動(dòng)、活潑、有序地進(jìn)行下去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的時(shí)間比較短暫，他們記憶的方法也比較單一，要取得良好的課堂效果，教師必須借助于一些有效的課堂活動(dòng)。游戲是一種很好的活動(dòng)，每一個(gè)小朋友都喜歡，教師能夠把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲的形式，將大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)游戲是需要智慧的，小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，如果一方能夠憑借自己的智慧戰(zhàn)勝對(duì)方，贏得一場(chǎng)游戲的勝利，他將會(huì)將這場(chǎng)游戲記在心里，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松愉快。例如上句型操練課時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，蒙上眼睛背對(duì)同學(xué)們，然后我在臺(tái)下找一個(gè)學(xué)生，并且悄悄地將這個(gè)學(xué)生帶到遠(yuǎn)離他座位的地方，讓他倆用英語(yǔ)對(duì)話幾句，最后讓講臺(tái)上的學(xué)生猜出這個(gè)同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的地方太遠(yuǎn)，猜的學(xué)生往往出錯(cuò)。其他的同學(xué)干著急，使勁說(shuō)：“No,guessagain!”臺(tái)上的同學(xué)只好又猜測(cè)：“Areyou…?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)玩這個(gè)游戲。這樣學(xué)生內(nèi)心專(zhuān)注，注意力集中，臺(tái)上臺(tái)下緊張活潑，師生關(guān)系很融洽，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種快樂(lè)。

二、進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功感

人人都渴望成功，成功是每個(gè)人最美好的愿望，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們也都想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到同學(xué)的贊揚(yáng)，得到教師的賞識(shí)。要想每一個(gè)學(xué)生有一種成功感，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，教師必須在課堂上進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)。所以在課堂上，學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的成功，哪怕讀準(zhǔn)了一個(gè)單詞，準(zhǔn)確表達(dá)了一個(gè)意思，那么教師都要肯定他們。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)的差錯(cuò)，或者是不經(jīng)意的一個(gè)小的錯(cuò)誤，教師也不能打擊，使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在批改作業(yè)過(guò)程中，教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)，要多寫(xiě)一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)的成功，感到每一天學(xué)習(xí)的進(jìn)步。只要教師堅(jiān)持賞識(shí)教學(xué)下去，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種成功的感覺(jué)，就會(huì)盡心學(xué)習(xí)，盡情表達(dá)釋放出內(nèi)心學(xué)習(xí)的動(dòng)力，挖掘出自身的學(xué)習(xí)潛能?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂是開(kāi)放的課堂，有著現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，學(xué)校都有語(yǔ)言電教室，有教材錄音帶，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松。教師要充分利用這些手段，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)的同時(shí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的功夫，需要師生共同的努力。教師要研究教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有收獲，有成功。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡英語(yǔ)，不再為英語(yǔ)學(xué)習(xí)而為難。只要師生配合默契，攜手同行，我們的英語(yǔ)課堂一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破拘束和害羞

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的并不是讓小學(xué)生學(xué)量的詞匯和語(yǔ)法，而是讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，并且長(zhǎng)久保持下去。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)這才符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。

2.更新觀念

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題要得到解決必須要改變教師的陳舊觀念。農(nóng)村小學(xué)必須要積極學(xué)習(xí)城市小學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把城市小學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念用到實(shí)際教學(xué)中。學(xué)校要定期安排相關(guān)進(jìn)修培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，同時(shí)要定期和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)等方式讓家長(zhǎng)能糾正陳舊觀念支持鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展差距是有著很復(fù)雜的歷史淵源的，要打破城鄉(xiāng)差距需要長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和社會(huì)各界共同努力。但是農(nóng)村師資力量的建設(shè)通過(guò)各方努力可以得到有效緩解，教育部門(mén)要采用多方式的扶植政策鼓勵(lì)優(yōu)秀英語(yǔ)教師去農(nóng)村小學(xué)任教。規(guī)定城市教師要定期到農(nóng)村支教，同時(shí)通過(guò)多形式的補(bǔ)貼提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，讓農(nóng)村小學(xué)老師在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先給予一定的政策傾斜。通過(guò)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇來(lái)吸引高校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教同時(shí)留住在任教師。教學(xué)經(jīng)費(fèi)和相關(guān)政策都要為農(nóng)村小學(xué)做一定的傾斜，讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)起來(lái)。