作為年青教員，能仔細(xì)制訂方案，注重研討中學(xué)教育理論，仔細(xì)備課和教育，積極參與科組運(yùn)動(dòng)和備課組運(yùn)動(dòng)，上好公開(kāi)課和均衡課，并能常常聽(tīng)各教師的課，從中汲取教育經(jīng)歷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)步本人的教育的營(yíng)業(yè)程度。每節(jié)課都以最佳的精力形態(tài)站在教壇，初中歷史教學(xué)總結(jié)以和善、輕松、仔細(xì)的形象去面臨學(xué)生。依照「初中前史新課程規(guī)范」進(jìn)行施教，讓學(xué)生把握好科學(xué)常識(shí)。還留意以德為本，連系實(shí)際生涯中的景象層層善誘，多方面、多角度去培育實(shí)際優(yōu)越的人品和崇高的人格。

教育是喜歡苦衷業(yè)，為培育高本質(zhì)的下一代，自己時(shí)辰從實(shí)際身心安康，依據(jù)學(xué)生的特性特點(diǎn)去點(diǎn)拔指導(dǎo)，關(guān)于單個(gè)差生，應(yīng)用課間屢次傾談，鼓舞其確立準(zhǔn)確的進(jìn)修立場(chǎng)，積極面臨人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其驕傲自大起勁向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。經(jīng)過(guò)實(shí)際生涯中的模范，讓學(xué)生樹(shù)立盲目地從初中歷史教學(xué)總結(jié)德、智、體、美、勞全方面去開(kāi)展本人的觀念，樹(shù)立高尚弘遠(yuǎn)的幻想。

作為教初二前史課的教師，清楚本人對(duì)教材的陌生，故在課前做到仔細(xì)備課，多方面去匯集相關(guān)進(jìn)行材料。為進(jìn)步每節(jié)課的進(jìn)行結(jié)果，教育質(zhì)量，自己除注重研討教材，掌握好根底、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教育，如：投初中歷史教學(xué)總結(jié)影、幻燈、漫畫(huà)、灌音等多樣方式。經(jīng)過(guò)培育學(xué)生進(jìn)修政治的興致，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)修的積極性、自動(dòng)性，進(jìn)步教室的教育質(zhì)量，按時(shí)完成教育義務(wù)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期起勁，能制訂好溫習(xí)方案，并能仔細(xì)備好溫習(xí)課，培育好尖子生，進(jìn)步中等生，協(xié)助差生。但因?yàn)楸緦W(xué)期講課工夫較短，溫習(xí)內(nèi)容較多，溫習(xí)比初中歷史教學(xué)總結(jié)擬匆促，還覺(jué)察很大一局部學(xué)生承受才能較差，進(jìn)修盲目性不高。加上自己對(duì)教材陌生，還要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教育成果未達(dá)所想。

在今后的教育任務(wù)中，要不時(shí)總結(jié)初中歷史教學(xué)總結(jié)經(jīng)歷，力圖進(jìn)步本人的教育程度，還要多下功夫增強(qiáng)對(duì)單個(gè)差生的指點(diǎn)，置信一切問(wèn)題都邑水到渠成，我也置信有耕作總會(huì)有收成！學(xué)科總結(jié)本學(xué)期，我順應(yīng)新期間教育任務(wù)的要求，仔細(xì)初中歷史教學(xué)總結(jié)進(jìn)修***總書(shū)記關(guān)于教育任務(wù)的講話(huà)。從各方面嚴(yán)厲要求本人，積極向老教員討教，連系本校的實(shí)踐前提和學(xué)生的實(shí)踐狀況，勤勤懇懇，腳踏實(shí)地，使教育任務(wù)有方案，有組織，有步調(diào)地展開(kāi)。容身目前，放眼將來(lái)，為使往后的任務(wù)獲得更大的提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教育任務(wù)作出總結(jié)，但愿能發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克制缺乏，總結(jié)查驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)任務(wù)更上一層樓。

一、初中歷史教學(xué)總結(jié)仔細(xì)備課，不單備學(xué)生并且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)踐，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教育辦法，并對(duì)教育進(jìn)程的順序?qū)崟r(shí)間布置都作了具體的記載，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充沛的預(yù)備，并制造各類(lèi)利于吸引學(xué)生留意力的風(fēng)趣教具，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教育跋文，并仔細(xì)按匯集每課書(shū)的常識(shí)要點(diǎn)，歸初中歷史教學(xué)總結(jié)結(jié)成集。

中國(guó)共產(chǎn)黨是十分重視并善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的黨。這是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)。在黨的歷史上，在把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程中，我們黨以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，著眼于時(shí)代要求和社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)地總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，在不同的歷史時(shí)期形成了同馬克思列寧主義既一脈相承又不斷發(fā)展的指導(dǎo)思想，這就是思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。在這里，實(shí)踐是理論產(chǎn)生的基礎(chǔ)和源泉，但實(shí)踐并不能直接得出理論的結(jié)果，它提供的是經(jīng)驗(yàn)。只有對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，并加以系統(tǒng)的、創(chuàng)造性的理論概括，才能形成科學(xué)的理論體系。對(duì)此，馬克思曾經(jīng)指出：“理論的方案需要經(jīng)過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的大量積累才臻于完善?！睆倪@個(gè)角度講，對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，是進(jìn)行理論創(chuàng)新的必要條件。我們黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體和以同志為總書(shū)記的黨中央，特別是黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人，都是科學(xué)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)并使之上升為科學(xué)理論的光輝典范。鄧小平同志就是其中的一位杰出代表。在紀(jì)念鄧小平同志百年公務(wù)員之家版權(quán)所有誕辰之際，研究他科學(xué)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的成果及其思想遺產(chǎn)，緬懷他的歷史功績(jī)，對(duì)于我們繼續(xù)推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)具有重要意義。

鄧小平科學(xué)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的主要成果

鄧小平同志始終堅(jiān)持全面、系統(tǒng)、科學(xué)地總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，取得了一系列重大成果，為馬克思主義中國(guó)化的發(fā)展和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的勝利前進(jìn)，作出了偉大貢獻(xiàn)。在我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中，鄧小平同志以馬克思列寧主義、思想為指導(dǎo)，深入系統(tǒng)地總結(jié)了新中國(guó)成立后的歷史經(jīng)驗(yàn)、改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的新鮮經(jīng)驗(yàn)、我們黨的執(zhí)政經(jīng)驗(yàn)和黨的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及各種國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，第一次比較系統(tǒng)地初步回答了“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”這個(gè)根本問(wèn)題，闡明了在中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義的基本問(wèn)題，創(chuàng)立了鄧小平理論，開(kāi)辟了我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期。

“”結(jié)束后，我們黨遇到一個(gè)全局性的、緊迫的、至關(guān)重要的問(wèn)題，就是如何正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)同志的歷史地位、確立思想的科學(xué)體系及其指導(dǎo)作用，正確認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立以來(lái)黨的歷史，科學(xué)總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鄧小平同志在領(lǐng)導(dǎo)黨和國(guó)家進(jìn)行撥亂反正的過(guò)程中，用極大的精力來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。他提出必須完整準(zhǔn)確地掌握思想的科學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是是思想的精髓，旗幟鮮明地支持關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論，為黨的十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)，實(shí)現(xiàn)新中國(guó)成立以來(lái)我們黨具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，作了重要的思想準(zhǔn)備。黨的十一屆三中全會(huì)以后，為從根本上糾正“左”的和右的錯(cuò)誤傾向，鄧小平同志主持起草了《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》。對(duì)《決議》的起草，鄧小平同志提出了三條重要指導(dǎo)原則：第一，確立同志的歷史地位，堅(jiān)持和發(fā)展思想，這是最核心的一條；第二，對(duì)建國(guó)年來(lái)歷史上的大事，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，要進(jìn)行實(shí)事求是的分析，包括一些負(fù)責(zé)同志的功過(guò)是非，要作出公正的評(píng)價(jià)；第三，通過(guò)這個(gè)決議對(duì)過(guò)去的事情作個(gè)基本的總結(jié)，這個(gè)總結(jié)宜粗不宜細(xì)，總結(jié)過(guò)去是為了引導(dǎo)大家團(tuán)結(jié)一致向前看。這些原則，對(duì)《決議》的順利起草起到了根本的指導(dǎo)作用。

在鄧小平同志指導(dǎo)下，《決議》全面地、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)了同志的歷史地位，充分論述了思想作為黨的指導(dǎo)思想的偉大意義，對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)黨的歷史特別是“”，作了全面、客觀、準(zhǔn)確的總結(jié)，從而分清了是非，統(tǒng)一了全黨的思想，維護(hù)了黨和人民的團(tuán)結(jié)，為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的健康發(fā)展提供了根本保證?！稕Q議》還根據(jù)新中國(guó)成立以來(lái)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，特別是“”的教訓(xùn)，把十一屆三中全會(huì)以來(lái)我們黨領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，總結(jié)為條經(jīng)驗(yàn)，表明十一屆三中全會(huì)開(kāi)辟的適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的正確道路，已經(jīng)逐步確立?！稕Q議》的通過(guò)，標(biāo)志著我們黨勝利地完成了指導(dǎo)思想上的撥亂反正。

堅(jiān)持社會(huì)主義，首先要搞清楚“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”這個(gè)根本問(wèn)題。這是鄧小平同志總結(jié)新中國(guó)成立以來(lái)的歷史經(jīng)驗(yàn)和改革開(kāi)放以來(lái)的新鮮經(jīng)驗(yàn)得出的科學(xué)結(jié)論。他強(qiáng)調(diào)指出：“我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有許多條，最重要的一條，就是要搞清楚這個(gè)問(wèn)題。”我國(guó)社會(huì)主義在改革開(kāi)放前經(jīng)歷的曲折，改革開(kāi)放后在前進(jìn)中遇到的一些困惑，歸根到底都在于對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有完全搞清楚。世紀(jì)年代，一直站在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)最前沿的鄧小平同志，堅(jiān)持科學(xué)社會(huì)主義理論和實(shí)踐的基本成果，緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題，總結(jié)了正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，指出貧窮不是社會(huì)主義，發(fā)展太慢也不是社會(huì)主義；平均主義不是社會(huì)主義，兩極分化也不是社會(huì)主義；僵化封閉不能發(fā)展社會(huì)主義，照搬外國(guó)也不能發(fā)展社會(huì)主義；沒(méi)有民主就沒(méi)有社會(huì)主義，沒(méi)有法制也沒(méi)有社會(huì)主義；不重視物質(zhì)文明搞不好社會(huì)主義，不重視精神文明也搞不好社會(huì)主義。在糾正過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，鄧小平同志從時(shí)代特征和我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展階段出發(fā)，根據(jù)新的實(shí)踐和新的經(jīng)驗(yàn)，回答了中國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展道路、發(fā)展階段、根本任務(wù)、發(fā)展動(dòng)力、外部條件、政治保證、戰(zhàn)略步驟、黨的領(lǐng)導(dǎo)和依靠力量以及祖國(guó)統(tǒng)一等一系列基本問(wèn)題，科學(xué)地揭示了“社會(huì)主義的本質(zhì)，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富?！?，從而把對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐提高到一個(gè)嶄新的水平。

2010年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學(xué)承擔(dān)的廣東省骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)共進(jìn)行了十天，這十天的緊張學(xué)習(xí)，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗，使自己在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”。

十天的學(xué)習(xí)主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院組織進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，后七天主要由華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院組織進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)。在這十天的學(xué)習(xí)中，有許多的專(zhuān)家與教授對(duì)我們進(jìn)行精彩的講座，蔣平教授的《陽(yáng)光心態(tài)與幸福生活》講座既充滿(mǎn)趣味又富有內(nèi)涵，許錫良教授的《人性、人權(quán)與教育》講座讓我們大開(kāi)眼界，王紅教授的《中美基礎(chǔ)教育的考察與思考》讓我們認(rèn)識(shí)與了解了與我們完全不同的美國(guó)基礎(chǔ)教育，劉良華教授《教育研究與教師寫(xiě)作》既有激情又非常實(shí)用，左雙文教授《中國(guó)近現(xiàn)代史的前沿問(wèn)題與研究》、張慶海教授《中學(xué)歷史教學(xué)的理論問(wèn)題》讓我們了解了歷史研究的前沿，極大地開(kāi)闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫(xiě)作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題、規(guī)范、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》站在一個(gè)較高的高度上對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，讓我們知道如何使自己成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師?，F(xiàn)將十天的學(xué)結(jié)如下：

一、接受了更新的教育教學(xué)理念

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

高廣方教授在《生本教育的理念與實(shí)踐》講座中，提出了一個(gè)觀點(diǎn)，我們的教育為的是什么？她提出了四個(gè)觀，即：生命觀、學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀，從幾方面對(duì)中學(xué)教學(xué)提現(xiàn)了新的發(fā)展方向，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書(shū)。此報(bào)告無(wú)疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線教師理念的一次糾正。

二、完善了自己的學(xué)科知識(shí)體系，了解了歷史研究的前沿問(wèn)題

實(shí)習(xí)的4個(gè)多月很快就要過(guò)了，回憶實(shí)習(xí)旅程我的心情此起彼伏，總結(jié)如下：

我是縣鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)習(xí)小組7名頂崗實(shí)習(xí)教師中的一員，在七年級(jí)7、8班實(shí)習(xí)教授《中國(guó)歷史》（人教版）上冊(cè)。在課堂教學(xué)方面，在本學(xué)期20周的教學(xué)工作中，共完成包括新授課、課、試卷講評(píng)課等形式的30篇教案，教學(xué)工作計(jì)劃1篇、計(jì)劃3篇，上課60余節(jié)，自習(xí)若干，聽(tīng)課21節(jié)次，評(píng)議會(huì)5次。完成教育調(diào)查2份，《地區(qū)傳統(tǒng)民房建筑屋頂考查》和《一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)》。

在教法上我到要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取符合實(shí)際的教學(xué)方法。在這交通閉塞，與外界交流較少的地區(qū)，師資尤其是農(nóng)村中學(xué)歷史、地理、政治、生物教師特別缺乏，加之學(xué)校對(duì)這些科目只要成績(jī)，不重視教學(xué)的態(tài)度，有的學(xué)校干脆讓語(yǔ)數(shù)外教師代課，上課除了劃書(shū)，劃重點(diǎn)就是讓學(xué)生背題做題，這就使得學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)的和主動(dòng)性。這一情況使我到日常教學(xué)要，豐富學(xué)生的知識(shí)，多用一些圖片和感性的東西引導(dǎo)學(xué)生，注重啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精；多用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生感知?dú)v史，扮演角色，有感而發(fā)。例如在講《第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》時(shí)，處理難點(diǎn)漢與匈奴的關(guān)系，可讓學(xué)生思考這樣的：“如果你是漢朝，你會(huì)怎樣處理與匈奴的關(guān)系，你會(huì)考慮哪些因素？”，之后讓學(xué)生分別說(shuō)出自己的想法，教師可舉例西漢初，漢武帝時(shí)，漢元帝時(shí)，東漢時(shí)匈奴的關(guān)系加以比較，最后總結(jié)出民族關(guān)系是由雙方的實(shí)力和態(tài)度決定的；在講《第7課大變革的時(shí)代》時(shí)，處理重難點(diǎn)“商鞅變法”時(shí)，可讓學(xué)生分別扮演奴隸主和奴隸，地主和農(nóng)民，國(guó)君，使學(xué)生認(rèn)清商鞅變法的歷史背景，我覺(jué)得這些做法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生較好的知識(shí)。同時(shí)課下也抓緊學(xué)生，讓學(xué)生背的東西是一定要有的，這里的學(xué)生基礎(chǔ)太差，光靠理解是不能解決的，為了實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要講背結(jié)合。作為一位七年級(jí)歷史老師，我要收集很多材料，除了查閱書(shū)籍還要到網(wǎng)上查找資料，關(guān)注最近的電視節(jié)目，以求將歷史同現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。

在管理上我到教課過(guò)程中要抓好課堂紀(jì)律，加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律性、組織性、自覺(jué)性較差的學(xué)生的教育和引導(dǎo)。這里的后進(jìn)生在小學(xué)被打罵慣了，在初中接受思想教育時(shí)會(huì)形成一定的“免疫”，使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作增加了難度，因此我到育人方法要更加人性化，心理溝通，而不是說(shuō)教。另外，我到在上課時(shí)，舉一些恰當(dāng)?shù)睦?，既能夠讓學(xué)生較好的理解知識(shí)，又可以從側(cè)面教育學(xué)生。例如，我在講《第5課燦爛的青銅文明》這一課時(shí)，在第二個(gè)小標(biāo)題下有這樣一句話(huà)“西周時(shí)期已使用一定的青銅農(nóng)具”，這里涉及到練習(xí)題的一道題“西周時(shí)期使用大量的青銅農(nóng)具”，很顯然此話(huà)有誤，為什么西周時(shí)期只使用一定而不是大量的青銅農(nóng)具呢？奴隸主為了防止奴隸破壞工具，就發(fā)給他們一些比較的難以破壞的石質(zhì)，木質(zhì)工具，而青銅農(nóng)具比較被破壞，且制造比原用工具高，因此西周時(shí)期雖已有青銅器，但青銅農(nóng)具的使用尚不普及，僅有一定。當(dāng)我說(shuō)完原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)仍有一部分學(xué)生不理解，于是我緊接著舉了這樣一個(gè)例子，“這些奴隸是為了偷懶才破壞工具的，奴隸主強(qiáng)制他們勞動(dòng)，干活多累啊，他們也有偷懶的時(shí)候，主要是破壞生產(chǎn)工具，大家想想工具沒(méi)了還勞什么動(dòng)啊？這就跟咱們某些同學(xué)似的，他們?yōu)榱瞬粯I(yè)故意把書(shū)本弄丟，當(dāng)我上課讓你們拿出練習(xí)冊(cè)做練習(xí)的時(shí)候，總有一些同學(xué)閑著，沒(méi)書(shū)了唄，不用做啦，是吧？”我說(shuō)完這些話(huà)，大部分學(xué)生這時(shí)都樂(lè)了，只有那些被說(shuō)中的學(xué)生低著頭，這下全懂了！還提醒某些人。

在教研上我積極參與學(xué)校和綜文教研組的活動(dòng)，參加教研會(huì)議。出自之外，我還總結(jié)若干張表格（《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民基本情況表》、《原始農(nóng)耕時(shí)代表居民基本情況表》、《夏、商、周基本情況簡(jiǎn)表》、《秦始皇與漢武帝對(duì)照表》、《人教版上冊(cè)專(zhuān)題輯表·人物》和各時(shí)期文化成就簡(jiǎn)表等）和參考，供學(xué)生和教師參考。

我們共同實(shí)習(xí)的7位同學(xué)定期地召開(kāi)小組會(huì)議交流教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。在團(tuán)日活動(dòng)上我根據(jù)是歷史文化圣地的特點(diǎn)，建議小組多到的名勝古跡之處瞻仰。我們?cè)蛢晌恢笇?dǎo)老師一同過(guò)湯泉康熙行宮遺址、興隆山敖龍寺、磬錘峰景區(qū)。另外我還向?qū)W校的其他教師學(xué)習(xí)，不管這些教師是不是教授歷史科目，但歷史就是過(guò)的一切，向他們學(xué)習(xí)也是我專(zhuān)業(yè)之內(nèi)的事情，況且凡是教師就有值得我學(xué)習(xí)的地方，“三人行，必有我?guī)熝?。”——讓學(xué)生記住的話(huà)自己也應(yīng)該身體力行。我虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師和同學(xué)的意見(jiàn)，坦然的表明自己的觀點(diǎn)，盡我最大的努力認(rèn)真上好每一節(jié)課。在這一方面，我發(fā)現(xiàn)，在上歷史課時(shí)適當(dāng)?shù)闹v一些與同時(shí)期所講其他學(xué)科有關(guān)的歷史故事，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)。而其他學(xué)科老師在講課時(shí)應(yīng)用一些歷史小故事引，說(shuō)明的效果也很好。比如我在《第18課三國(guó)鼎立》講到曹操的時(shí)候，可利用學(xué)生在語(yǔ)文課中已學(xué)過(guò)的曹操的詩(shī)《觀滄?！?，來(lái)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)歷史上的曹操，語(yǔ)文老師也可在講《觀滄?！窌r(shí)對(duì)曹操的事跡進(jìn)行簡(jiǎn)單。另外富有哲理的歷史故事也是政治學(xué)科講述原理的好例子。

今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，由于我校地處邊疆貧困民族地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》的時(shí)候，這課的主題是“絲綢之路”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講完課的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

歷史這一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

好快！又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，這個(gè)學(xué)期是在緊張、忙碌、充實(shí)、成長(zhǎng)中度過(guò)的，坦率地說(shuō)是我參加工作以來(lái)成長(zhǎng)最飛快的一段工夫，不僅僅是在教學(xué)業(yè)務(wù)上，更多的是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上、在教育教學(xué)心理承受能力上……

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，連續(xù)安排我教八年級(jí)的歷史課并承擔(dān)備課組長(zhǎng)的工作。

學(xué)校對(duì)我的信任是我工作的最大動(dòng)力，并常常辰刻激勵(lì)著我，認(rèn)真去克服工作中遇到的一切困難，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)工作，以不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的殷切期望。

八年級(jí)的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師，加上我一共是四個(gè)人，她們是我工作中舒暢的合作伙伴。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，她們經(jīng)常替我分擔(dān)一些組里的工作，在這里真誠(chéng)的向他們道一聲：謝謝！

對(duì)于我而言，與其說(shuō)是和她們?cè)谝黄鸸ぷ鳎€不如說(shuō)是我在向她們學(xué)習(xí)，坦率而言，我從她們身上學(xué)到了很多東西，和她們相處如沐春風(fēng)、和煦溫婉而氣憤勃勃。

團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)是我成長(zhǎng)的沃土，并且不斷地給我信心和勇氣，闖過(guò)一個(gè)個(gè)難關(guān)。

我于年7月畢業(yè)于中山大學(xué)歷史學(xué)系歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)本科，畢業(yè)后分配到省師范學(xué)校擔(dān)任歷史教師，年11月被評(píng)定具備歷史助理講師職務(wù)任職資格并被學(xué)校聘任，至今已四年，各方面已符合申報(bào)歷史講師條件，現(xiàn)作述職報(bào)告如下，請(qǐng)組織審議。

我一貫熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵紀(jì)守法，政治思想覺(jué)悟高。我不斷學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)路線、方針和政策，關(guān)心時(shí)事，熱愛(ài)集體。在工作中我也努力貫徹黨的教育路線、方針和政策，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。

在學(xué)校，我努力做到以身作則，為人師表，教書(shū)育人，盡心盡力，服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)他人，有比較高尚的職業(yè)道德。同時(shí)，我不斷地提高自己的教育理論水平，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的教育、教學(xué)與教研能力，有較強(qiáng)的事業(yè)心和工作責(zé)任感。幾年來(lái)，我較好地完成了學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)，成績(jī)顯著，得到了學(xué)生的普遍贊揚(yáng)，得到了各位同仁以及學(xué)校、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定與好評(píng)。

下面主要從班主任工作和教學(xué)教研工作兩個(gè)方面闡述本人的任職情況。

一、班主任工作方面

我熱愛(ài)班主任工作，至今已擔(dān)任三年。96－97學(xué)年度擔(dān)任94（1）班、97－98學(xué)年度以及98－99學(xué)年度擔(dān)任96（11）班（進(jìn)修班）的班主任工作。在任職期間，我能履行班主任的各項(xiàng)工作職責(zé)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生們得到了鍛煉，得到了教育，完成了學(xué)業(yè)。其中94（1）班被評(píng)為先進(jìn)班，本人被評(píng)為表?yè)P(yáng)班主任；96（11）班也曾被評(píng)為表?yè)P(yáng)班。

今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。

一方面,由于我校地處邊疆貧困民族地區(qū),學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱,剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》的時(shí)候,這課的主題是“絲綢之路”,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講完課的時(shí)候,我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反,我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見(jiàn),認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。

歷史這一門(mén)學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好歷史,就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史,讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些歷史人物故事,讓他們更了解歷史,更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

勇于并善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)歷史進(jìn)程中不斷克敵制勝的法寶。在改革開(kāi)放的偉大歷史進(jìn)程中，鄧小平進(jìn)一步弘揚(yáng)黨總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷地、及時(shí)地對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，指導(dǎo)著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)不斷發(fā)展。鄧小平總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)最主要的理論成果就是鄧小平理論，它是“在總結(jié)我國(guó)社會(huì)主義勝利和挫折的歷史經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他社會(huì)主義國(guó)家興衰成敗歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成和發(fā)展起來(lái)的”。［1］可見(jiàn)，鄧小平對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是在國(guó)內(nèi)與國(guó)際雙重視角下展開(kāi)的。鄧小平總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的文本載體十分豐富：不僅包含在這一過(guò)程中歷次黨的代表大會(huì)的主題報(bào)告或通過(guò)的決議①，諸如黨的十一屆三中全會(huì)鄧小平所作的《解放思想、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)一致向前看》的主題報(bào)告，十一屆六中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決議》），在黨的十二大開(kāi)幕式上所作的發(fā)言等；而且也包括鄧小平在重要?dú)v史關(guān)頭的講話(huà)，諸如關(guān)于起草《決議》的意見(jiàn)、“南方談話(huà)”等；同時(shí)也包括明顯帶有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)意味的講話(huà)，諸如在《鄧小平文選》中題目明確包含“歷史”、“歷史經(jīng)驗(yàn)”的重要講話(huà)等。從時(shí)間跨度上看，鄧小平對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)不僅包含新中國(guó)建國(guó)后到改革開(kāi)放之前的歷史時(shí)期———對(duì)這一時(shí)期歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)主要體現(xiàn)在《決議》中，而且也包含改革開(kāi)放以后的整個(gè)歷史過(guò)程。從內(nèi)容上看，鄧小平對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)涉及處于同一時(shí)間維度的社會(huì)主義與資本主義的歷史經(jīng)驗(yàn)；關(guān)涉總結(jié)國(guó)內(nèi)歷史經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)國(guó)際歷史經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一。改革開(kāi)放以來(lái)鄧小平對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，深刻凸顯了其鮮明的時(shí)代特色與理論特性，對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

一、鄧小平總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的雙重視角與歷史過(guò)程

對(duì)于歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，鄧小平是在雙重視角下展開(kāi)的。一方面立足于國(guó)內(nèi)視角，通過(guò)總結(jié)新中國(guó)以來(lái)的歷史經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)評(píng)價(jià)的歷史功績(jī)，重新恢復(fù)確立實(shí)事求是的思想路線；另一面立足于國(guó)際視角，科學(xué)總結(jié)社會(huì)主義和資本主義發(fā)展過(guò)程中的歷史經(jīng)驗(yàn)，提出建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史命題。國(guó)際與國(guó)內(nèi)雙重視角其實(shí)是多種視角的有機(jī)統(tǒng)一。從總結(jié)國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)看，鄧小平實(shí)現(xiàn)了對(duì)新中國(guó)建國(guó)后“兩個(gè)30年”歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，涉及社會(huì)主義革命和建設(shè)的多重內(nèi)涵；從總結(jié)國(guó)際歷史經(jīng)驗(yàn)看，實(shí)現(xiàn)了對(duì)資本主義和社會(huì)主義歷史經(jīng)驗(yàn)的正確總結(jié)，“把馬克思主義的普遍真理同我國(guó)的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，走自己的道路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，這就是我們總結(jié)長(zhǎng)期歷史經(jīng)驗(yàn)得出的基本結(jié)論”。

1．正確總結(jié)國(guó)內(nèi)歷史經(jīng)驗(yàn)，重新恢復(fù)確立黨的實(shí)事求是思想路線正確總結(jié)新中國(guó)建國(guó)后30年歷史經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)評(píng)價(jià)的歷史功績(jī)，重新恢復(fù)確立黨的實(shí)事求是思想路線，是改革開(kāi)放的重要前提，也是改革開(kāi)放得以推進(jìn)的重要契機(jī)。“”結(jié)束后，針對(duì)黨內(nèi)出現(xiàn)“兩個(gè)凡是”的教條主義傾向，鄧小平明確指出“兩個(gè)凡是”不符合馬克思主義，不符合實(shí)事求是思想路線。通過(guò)對(duì)黨的歷史的回顧，總結(jié)黨在各個(gè)歷史時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，他明確指出，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際是思想的根本觀點(diǎn)?！八枷氲幕军c(diǎn)就是實(shí)事求是，就是把馬列主義的普遍原理同中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合。”［3］126要恢復(fù)確立黨的實(shí)事求是思想路線，首當(dāng)其沖的任務(wù)就是解放思想，將思想從以往舊的框框中擺脫出來(lái)，打破以往人為設(shè)置的思想禁區(qū)。針對(duì)“”中形成的教條主義盛行的情況，鄧小平將解放思想提升到思想路線和政治立場(chǎng)的高度，提升到事關(guān)黨和國(guó)家生死存亡的高度。解放思想，重新恢復(fù)確立確立實(shí)事求是思想路線，必然會(huì)涉及對(duì)新中國(guó)建國(guó)后30年歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，必然會(huì)牽涉到對(duì)黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人的評(píng)價(jià)問(wèn)題，而在粉碎“”、結(jié)束“”后的那一特殊時(shí)間內(nèi)，國(guó)內(nèi)國(guó)際社會(huì)和輿論“都很關(guān)心我們對(duì)同志和的評(píng)價(jià)問(wèn)題”。以鄧小平為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人以馬克思主義者的政治堅(jiān)定、清醒和睿智，正確區(qū)分了思想和晚年錯(cuò)誤，科學(xué)評(píng)價(jià)了的是非功過(guò)，對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)所犯錯(cuò)誤采取集體負(fù)責(zé)而非個(gè)人負(fù)責(zé)的正確態(tài)度?！稕Q議》就是對(duì)這一段歷史經(jīng)驗(yàn)科學(xué)總結(jié)的集中表現(xiàn)。鄧小平始終關(guān)注《決議》的整個(gè)起草過(guò)程，并在其間多次發(fā)表重要講話(huà)和指示。他明確指出，整個(gè)《決議》的寫(xiě)作主要圍繞———確立的歷史地位，堅(jiān)持和發(fā)展思想；正確評(píng)價(jià)新中國(guó)建國(guó)后30年歷史，科學(xué)評(píng)價(jià)一些負(fù)責(zé)同志的功過(guò)是非；通過(guò)此決議對(duì)過(guò)去事情做個(gè)基本總結(jié)———這三個(gè)中心展開(kāi)，最為關(guān)鍵和重要的還是第一條?！皼Q議中最核心、最根本的問(wèn)題，還是堅(jiān)持和發(fā)展思想?！薄八枷脒@個(gè)旗幟丟不得。丟掉了這個(gè)旗幟，實(shí)際上就否定了我們黨的光輝歷史?！保?］296－298在對(duì)國(guó)內(nèi)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過(guò)程中，鄧小平在充分肯定的歷史功績(jī)，堅(jiān)持思想基礎(chǔ)之上，也明確指出晚年錯(cuò)誤所在，認(rèn)為晚年錯(cuò)誤的根源就是違背了實(shí)事求是思想路線，“在于違反了他自己正確的東西”。鄧小平通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)歷史經(jīng)驗(yàn)———主要是對(duì)新中國(guó)30年歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，重新恢復(fù)確立了實(shí)事求是思想路線，統(tǒng)一了思想，為改革開(kāi)放奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和政治基礎(chǔ)。如果沒(méi)有鄧小平對(duì)國(guó)內(nèi)歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，就不可能有改革開(kāi)放。改革開(kāi)放以后的歷史就是把已經(jīng)提出但沒(méi)有做的事情做起來(lái)，就是把他反對(duì)錯(cuò)的事情改正過(guò)來(lái)，就是把他沒(méi)有做好的事情繼續(xù)做好。后來(lái)鄧小平曾說(shuō)過(guò)：“善于總結(jié)‘’的經(jīng)驗(yàn)，提出一些改革措施，從政治上、經(jīng)濟(jì)上改變我們的面貌，這樣壞事就變成了好事。為什么我們能在七十年代末和八十年代提出了現(xiàn)行的一系列政策，就是總結(jié)了‘’的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。”［2］172鄧小平通過(guò)總結(jié)國(guó)內(nèi)歷史經(jīng)驗(yàn)，使中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)能夠在實(shí)事求是思想路線的指導(dǎo)下，按照中國(guó)的具體實(shí)際加以展開(kāi)和推進(jìn)。

2．科學(xué)總結(jié)國(guó)際歷史經(jīng)驗(yàn)，提出建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義鄧小平對(duì)國(guó)際歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，超越了意識(shí)形態(tài)的界分，不僅包括對(duì)蘇東傳統(tǒng)社會(huì)主義歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而且包含對(duì)發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)?！爸袊?guó)要謀求發(fā)展，擺脫貧窮和落后，就必須開(kāi)放。開(kāi)放不僅是發(fā)展國(guó)際的交往，而且要吸收國(guó)際的經(jīng)驗(yàn)?！保?］266通過(guò)總結(jié)蘇東社會(huì)主義失敗的歷史經(jīng)驗(yàn)，形成了關(guān)于社會(huì)主義本質(zhì)的論斷；在總結(jié)發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)歷史經(jīng)驗(yàn)和“蘇聯(lián)模式”單一計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制教訓(xùn)基礎(chǔ)之上，明確提出社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論?？偨Y(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)有自覺(jué)與非自覺(jué)之分，即內(nèi)在動(dòng)力和外在條件驅(qū)使之分。而隨著重大歷史事件的發(fā)生，往往會(huì)驅(qū)使主體展開(kāi)對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

20世紀(jì)80年代末、90年代初，蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國(guó)家發(fā)生劇變，一些社會(huì)主義國(guó)家先后解體，國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)一時(shí)處于低谷。這一系列重大歷史事件促使鄧小平對(duì)蘇東歐傳統(tǒng)社會(huì)主義模式的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)（他在20世紀(jì)50、60年代已經(jīng)對(duì)“蘇聯(lián)模式”展開(kāi)了思考），思考中國(guó)特色社會(huì)主義的未來(lái)走向問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上把對(duì)社會(huì)主義的理解和認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的層面?！拔覀兛偨Y(jié)了幾十年搞社會(huì)主義的經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)主義是什么，馬克思主義是什么，過(guò)去我們并沒(méi)有完全搞清楚?！鐣?huì)主義究竟是個(gè)什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒(méi)有搞清楚?？赡芰袑幍乃悸繁容^好，搞個(gè)新經(jīng)濟(jì)政策，但是后來(lái)蘇聯(lián)的模式僵化了。”

本學(xué)期，本人任教初三級(jí)四個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平時(shí)的每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初三歷史課的老師，我在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。雖然本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，但我還是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了比較合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使大部分學(xué)生在最后的會(huì)考中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！