1卓越工程師培養(yǎng)對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標要求

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是落實我國教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重要舉措，其目的在于為創(chuàng)新型國家建設(shè)和人才強國戰(zhàn)略提供高質(zhì)量的工程技術(shù)人才保障。高等學(xué)校作為工程教育的高地，在培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)理論知識的高素質(zhì)人才方面發(fā)揮了極大作用。但我國高等教育體系長期以來存在重理論輕實踐、重模仿輕創(chuàng)新的弊端，在面臨工程實際問題的時候，學(xué)生思考問題、解決問題的能力明顯不足，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。因此，目前高教界正在積極探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的方法和途徑。

2機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程具有涉及知識面廣、理論聯(lián)系實踐的特點，主要由理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課程設(shè)計三個環(huán)節(jié)組成。以我校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，理論教學(xué)依然以教師多媒體講授為主，主要原因：①多媒體圖文并茂，動畫、視頻豐富；②教師備課相對容易，但這也忽視了多媒體重難點不突出的弊端，學(xué)生短時無法接受大量的信息。在教學(xué)方法上忽視案例教學(xué)、問題導(dǎo)向式教學(xué)等方式的運用，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力培養(yǎng)。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計以帶式輸送機傳動裝置設(shè)計為任務(wù)，其設(shè)計對象仍為一級圓柱齒輪減速器，概因減速器設(shè)計理論成熟，可以做到有章可循，而且減速器中齒輪、軸、軸承等零件的設(shè)計恰是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程研究的主要內(nèi)容之一。但從課程設(shè)計教學(xué)效果看，還存在以下不足：①學(xué)生缺乏工程實踐，對減速器認識也僅是“聽說”，特別是結(jié)構(gòu)設(shè)計時完全依靠指導(dǎo)書中例圖，沒有自己設(shè)計思路；②學(xué)生對力學(xué)、圖學(xué)等先修課程知識綜合運用能力較差，特別是繪圖質(zhì)量不高；③教學(xué)模式單一，設(shè)計任務(wù)相同僅設(shè)計數(shù)據(jù)不同。學(xué)生在設(shè)計過程中缺少交流與協(xié)作，個別學(xué)生抄襲別人資料，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到鍛煉。

3機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

3.1融合實驗實踐內(nèi)容于理論教學(xué)、引入工程實例

摘要：機械基礎(chǔ)是面向工科類近機械專業(yè)學(xué)生、將機械設(shè)計與機械原理課程內(nèi)容綜合的一門課程，是研究有關(guān)機械基本理論問題的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文針對某高校交通運輸專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)分析了出現(xiàn)的問題，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進教學(xué)方法、整合優(yōu)質(zhì)教育資源、完善考核形式的建議，旨在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)；教學(xué)模式；考核形式；教學(xué)效果

一、前言

機械基礎(chǔ)課程是將機械設(shè)計與機械原理課程內(nèi)容綜合的一門課程，是高等工科院校工科類近機械專業(yè)必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，如交通運輸專業(yè)、包裝專業(yè)、材料專業(yè)、能源與動力工程專業(yè)及工業(yè)工程專業(yè)等；是研究有關(guān)機械的基本理論問題的專業(yè)基礎(chǔ)課；是著重研究一般機械的共性問題，即機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析和綜合、零件設(shè)計的基本理論及方法，這些理論和方法是緊密為工程服務(wù)的[1]。該課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，傳統(tǒng)的停留在理論講解上的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，因此本文以機械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程為例，總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題，探索提升“教”與“學(xué)”的有效途徑。

二、機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題

我國現(xiàn)階段對制造業(yè)提出了新的目標，即由“制造大國”向“制造強國”逐步發(fā)展，因此對制造相關(guān)專業(yè)的人才需求量也逐漸增大，很多高校工科類近機械專業(yè)也都開設(shè)了機械專業(yè)的相關(guān)課程，為培養(yǎng)機械化人才做出了一系列努力，但在教學(xué)過程中仍然存在許多問題。1.教學(xué)模式的問題。無論是機械專業(yè)教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，很多高校一般是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“填鴨式”教學(xué)和“灌溉式”教學(xué)[2]。機械基礎(chǔ)課程實踐性和綜合性較強，如何在教學(xué)過程中考慮實踐性是高校教師需要考慮的問題，同時機械基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一門重要課程，在教學(xué)過程中需要考慮相關(guān)創(chuàng)新方法的融入，特別是面向汽車、建筑專業(yè)的學(xué)生。由于機械專業(yè)的課程比較復(fù)雜，理論分析和計算較多，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)偏難，特別是近機械專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們的課程課時比機械專業(yè)少，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，這就需要采用通俗易懂的教學(xué)方法和教學(xué)手段。2.課程設(shè)置的問題。機械基礎(chǔ)課程是將機械設(shè)計與機械原理課程內(nèi)容綜合的一門課程，對于工科類近機械專業(yè)的學(xué)習(xí)本身就具有一定的難度，而且課程教學(xué)安排的課時明顯少于機械專業(yè)學(xué)習(xí)機械設(shè)計和機械原理課程的總課時，在短時間內(nèi)要求學(xué)生掌握兩門課的內(nèi)容，由于知識點多，所以掌握難度比較大。3.教學(xué)條件的問題。部分院校雖然開設(shè)了機械基礎(chǔ)課程，但教學(xué)條件遠遠不夠，課堂上缺乏與之相關(guān)的教具和必要的演示模型，單純的口頭授課很難讓學(xué)生理解如此復(fù)雜的抽象知識，學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認識，自然無法深刻理解和掌握。隨著機械、汽車、交通運輸?shù)扰c機械相關(guān)專業(yè)的學(xué)生越來越多，再加上機械設(shè)備比較昂貴，學(xué)校購買的數(shù)量有限，在一定程度上制約了機械基礎(chǔ)課堂實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的發(fā)展。4.課程考核的問題。這門課程考試的形式主要是書面考核，由于考核題目的數(shù)量有限，這種考核方式并不能覆蓋機械基礎(chǔ)整門課程的內(nèi)容，所以不能有效地衡量學(xué)生對這門課的掌握程度，因此有必要改進考核形式，提出比較完善的課程考核體系。

[摘要]隨著信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展及其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用普及，信息化教學(xué)手段已逐漸成為教育教學(xué)發(fā)展的主流趨勢?！稒C械基礎(chǔ)》課程作為中職院校理工類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。而中職《機械基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)式教學(xué)方法，由于其抽象性與復(fù)雜性，導(dǎo)致教學(xué)效果始終不如人意。而互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，為中職《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇。鑒于此，本文對互聯(lián)網(wǎng)時代中職院?！稒C械基礎(chǔ)》課程改革展開積極探索，以期為《機械基礎(chǔ)》課程的高效開展提供一定的有益借鑒。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)時代；中職院校；機械基礎(chǔ)

《機械基礎(chǔ)》作為中職院校機械專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，同時也是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識。通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生要在掌握一定的機械知識的同時，還要提升自身自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維。然而就當(dāng)前中職院?！稒C械基礎(chǔ)》課程的開展情況來看，其教學(xué)效果并不樂觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，各種先進技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及，有效推動了教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)方法的改革。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、對分課堂等各種新型教學(xué)理念與教學(xué)方法層出不窮，能夠有效滿足中職院校師生多樣化教學(xué)與多元化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)了不同區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、院校間的優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。其在中職院校中的引入，推動了《機械基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)改革的全面開展，對中職院校的教學(xué)改革有著積極的促進作用。

1中職院?！稒C械基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀分析

1.1課情分析。中職《機械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，是綜合中職院校先關(guān)專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、課程標準、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特色等因素而設(shè)置的，涵蓋了帶傳動與鏈傳動、液壓與氣壓傳動、齒輪傳動、平面四桿機構(gòu)、常用材料與熱處理、零件的自由度等多方面內(nèi)容。這些內(nèi)容雖然各自成篇，但是相互之間是相互聯(lián)系、逐漸深入的。例如，帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動這些在工作原理上都是相通的，都屬于機械傳動。它們與液壓傳動、氣壓傳動在功能適用方面是相互補充的。由此可見，中職《機械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不僅抽象、復(fù)雜，且具有一定的邏輯性與實踐型，傳統(tǒng)教學(xué)方式對于中職學(xué)生來說難免會覺得枯燥無趣。1.2學(xué)情分析。中職院校的學(xué)生，主要來源于在中考中失利的初中畢業(yè)生，錄取分數(shù)線很低，有的學(xué)生甚至都沒有參加過中考?？梢娖渲R基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力之差。這些學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理等與《機械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識都相當(dāng)薄弱，面對該課程中相對簡單的邏輯運算都不知如何下手，在學(xué)習(xí)液壓傳動計算、自由度計算等相對復(fù)雜的內(nèi)容時更是吃力。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下中職《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革實踐

摘要：本文根據(jù)過去所采用的教具所存在的功能單一，不能夠展現(xiàn)運動過程等方面的問題進行分析，著重研究一個專業(yè)用在機械設(shè)備基礎(chǔ)課程的組合傳動機創(chuàng)新教具。此教具在經(jīng)過合理的組合以后，能夠把帶輪機構(gòu)、行星輪系、螺旋機構(gòu)等課程所包含的機構(gòu)融合到一塊，然后采用相同的電機驅(qū)動，這樣就能夠讓機構(gòu)得到統(tǒng)一運轉(zhuǎn)。利用調(diào)速電路控制電機的速度，讓傳動機構(gòu)能夠在各種速度當(dāng)中進行轉(zhuǎn)動，這樣就能夠符合教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：教具；組合；傳動；機構(gòu)

在機械類專業(yè)當(dāng)中，機械設(shè)計基礎(chǔ)是其中重要的構(gòu)成部分，屬于必修課程，其教學(xué)目標是讓學(xué)生了解經(jīng)常所使用的機構(gòu)和零件的理論知識，鍛煉他們對于理論知識的分析能力，從中獲取基本技能，進一步鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力和培養(yǎng)他們的工作素質(zhì)。此課程包括的機械結(jié)構(gòu)有許多種，如果僅依靠老套的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生對專業(yè)知識有系統(tǒng)的理解，因此在授課過程中，需要研究出一套專門用于機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新組合傳動機構(gòu)教具，下面對此教具進行詳細的分析。

1機械設(shè)計基礎(chǔ)課程研究內(nèi)容及作用

1.1內(nèi)容。1）講授主要機構(gòu)的工作機理，運動分析和設(shè)計形式；2）講授主要零部件的工作機理，運動分析和設(shè)計形式；3）講授機械系統(tǒng)的設(shè)計形式。1.2作用。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程能夠提高學(xué)生的設(shè)計水平，提高學(xué)生正確采用全新的設(shè)計方式以及分析、解決問題的水平，這樣一來就能夠加強學(xué)生的創(chuàng)造能力以及掌握設(shè)計方案的能力。在教學(xué)形式上，是以設(shè)計為主要方式，并以符合工程設(shè)計需要為主要目標，以此來提高實踐水平，這樣一來就能夠讓學(xué)生對機械設(shè)計有一個全面的了解。并以提高學(xué)生零部件設(shè)計水平為前提，來加強他們的創(chuàng)新以及實踐設(shè)計的水平[1]。

2結(jié)構(gòu)

摘要:針對高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的崗位需求，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式上以設(shè)計計算為主的汽車機械基礎(chǔ)教學(xué)模式，刪減復(fù)雜力學(xué)分析和傳動系計算等模塊，增加與汽車類企業(yè)崗位實際相結(jié)合的實踐教學(xué)項目，將課程分為汽車零部件識圖、常用材料及熱處理、構(gòu)件力學(xué)分析、標準件與通用件、常用機構(gòu)傳動和液壓傳動六個模塊，通過優(yōu)化課程標準、編撰輔助教材、改革教學(xué)方式、創(chuàng)新考核方式4個方面的措施，保證了課程改革的效果，滿足了企業(yè)的崗位能力需求。

關(guān)鍵詞:汽車機械基礎(chǔ);課程改革;崗位能力需求

汽車機械基礎(chǔ)是筆者所在學(xué)校汽車維修類專業(yè)第一學(xué)期的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是多學(xué)科交叉融合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋了機械制圖、材料學(xué)、工程力學(xué)、常用零部件介紹、機械傳動、液壓傳動方面的知識，涉及到高職汽車類專業(yè)人才必不可少的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生掌握機械專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析和解決工程實踐問題的能力起著重要的作用。學(xué)生在本課程之前，還未學(xué)習(xí)過任何機械基礎(chǔ)知識，不了解機械行業(yè)的工程特點和從業(yè)要求，機械通用知識基礎(chǔ)比較薄弱，這給該門課的教學(xué)帶來了一定的難度。為了保證教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，我們加強了該課程的教學(xué)研究。

1背景

根據(jù)汽車專業(yè)類學(xué)生的從業(yè)范圍、崗位能力要求，結(jié)合該專業(yè)的課程設(shè)置體系，對機械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，包含基本機械制圖、材料性能、鋼鐵材料及熱處理、有色金屬以及非金屬材料、力學(xué)基礎(chǔ)知識、構(gòu)件強度計算、常用汽車零部件、齒輪傳動、皮帶及鏈傳動、液壓傳動等內(nèi)容，存在大量的公式、圖表以及國家標準需要學(xué)生掌握，具有知識結(jié)構(gòu)全面、內(nèi)容覆蓋面廣、信息量大、工程實踐性強等特點。而現(xiàn)階段大部分專業(yè)教師的企業(yè)工程應(yīng)用經(jīng)驗不足，只能依照教材的知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)設(shè)計，如何貼近工程實際進行案例教學(xué)還存在很大的改進空間。以上教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展理念，即要結(jié)合當(dāng)今中國的機械技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，以新時代高職學(xué)生的學(xué)情特點為基礎(chǔ)，充分利用信息化手段，重點提升學(xué)生對知識的應(yīng)用理解能力，強化工程素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以有必要對目前的汽車機械基礎(chǔ)課程進行教學(xué)改革，制定一個科學(xué)合理的“課程標準”。

2課程改革內(nèi)容及措施

摘要：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程知識涵蓋了機械設(shè)計和機械原理的基礎(chǔ)知識。針對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程知識零散且多的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)后很難快速理解，機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)效果一般。項目化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、團隊協(xié)作和知識應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：課程改革；項目驅(qū)動；機械設(shè)計基礎(chǔ)

1引言

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械電子工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是從專業(yè)基礎(chǔ)課到實踐性課程轉(zhuǎn)化的重要節(jié)點。由于目前國內(nèi)大多數(shù)教材在結(jié)構(gòu)和知識點上比較多且分散，教學(xué)模式與實踐結(jié)合得也很少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的知識比較分散，與實踐相結(jié)合較少。在教學(xué)過程中，應(yīng)用信息化使得理論與實踐相結(jié)合，能增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解。從整體性出發(fā)，以項目為任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生的自學(xué)和動手為主，以教師的教學(xué)為輔，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2項目驅(qū)動教學(xué)研究現(xiàn)狀

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是具有一定的創(chuàng)新設(shè)計能力和動手能力培養(yǎng)的需求，能夠查找并使用機械設(shè)計手冊[1]。項目化教學(xué)通過項目來整理應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生有條理地清晰地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。教學(xué)過程中，學(xué)生為主體參與，教師輔助學(xué)生完成項目任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)到專業(yè)知識，同時可以通過團隊合作制定方案、設(shè)計思路、查找文獻、完成項目等過程，提高團隊協(xié)作能力，使得通識教育能力有很好的提高[2]。項目的設(shè)計是項目驅(qū)動教學(xué)模式的核心工作。根據(jù)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程特點，結(jié)合知識的特點和學(xué)生的培養(yǎng)目標，針對不同的知識點采用不同的教學(xué)方法，針對知識的整合應(yīng)用要以實踐應(yīng)用為主[3]。目前項目化教學(xué)方法在大部分高校應(yīng)用較少，還處于研究階段。大部分高校缺乏學(xué)生的主體角色，我國研究生教育基本上能夠達到以學(xué)生為主，實踐應(yīng)用為主。但是大部分本科生還是不能夠很好地接受這樣的教學(xué)方法，針對應(yīng)用型大學(xué)教育實踐型人才的培養(yǎng)應(yīng)該增強學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是工程師不是操作工，他不僅要知其然，還要知其所以然。針對應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)，項目化教學(xué)的研究和實施非常有必要，尤其是這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課。機械設(shè)計基礎(chǔ)看似一門復(fù)雜的課程，但其也有內(nèi)在規(guī)律，如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為常識性知識并應(yīng)用很重要，這也需要長期的思維方式的培養(yǎng)?，F(xiàn)在中小學(xué)的教學(xué)方式也在改革，針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，項目驅(qū)動是非常適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、專業(yè)知識的應(yīng)用能力以及通識教育能力。

摘要：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程知識涵蓋了機械設(shè)計和機械原理的基礎(chǔ)知識。針對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程知識零散且多的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)后很難快速理解，機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)效果一般。項目化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、團隊協(xié)作和知識應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：課程改革；項目驅(qū)動；機械設(shè)計基礎(chǔ)

1引言

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械電子工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是從專業(yè)基礎(chǔ)課到實踐性課程轉(zhuǎn)化的重要節(jié)點。由于目前國內(nèi)大多數(shù)教材在結(jié)構(gòu)和知識點上比較多且分散，教學(xué)模式與實踐結(jié)合得也很少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的知識比較分散，與實踐相結(jié)合較少。在教學(xué)過程中，應(yīng)用信息化使得理論與實踐相結(jié)合，能增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解。從整體性出發(fā)，以項目為任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生的自學(xué)和動手為主，以教師的教學(xué)為輔，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2項目驅(qū)動教學(xué)研究現(xiàn)狀

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是具有一定的創(chuàng)新設(shè)計能力和動手能力培養(yǎng)的需求，能夠查找并使用機械設(shè)計手冊[1]。項目化教學(xué)通過項目來整理應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生有條理地清晰地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。教學(xué)過程中，學(xué)生為主體參與，教師輔助學(xué)生完成項目任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)到專業(yè)知識，同時可以通過團隊合作制定方案、設(shè)計思路、查找文獻、完成項目等過程，提高團隊協(xié)作能力，使得通識教育能力有很好的提高[2]。項目的設(shè)計是項目驅(qū)動教學(xué)模式的核心工作。根據(jù)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程特點，結(jié)合知識的特點和學(xué)生的培養(yǎng)目標，針對不同的知識點采用不同的教學(xué)方法，針對知識的整合應(yīng)用要以實踐應(yīng)用為主[3]。目前項目化教學(xué)方法在大部分高校應(yīng)用較少，還處于研究階段。大部分高校缺乏學(xué)生的主體角色，我國研究生教育基本上能夠達到以學(xué)生為主，實踐應(yīng)用為主。但是大部分本科生還是不能夠很好地接受這樣的教學(xué)方法，針對應(yīng)用型大學(xué)教育實踐型人才的培養(yǎng)應(yīng)該增強學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是工程師不是操作工，他不僅要知其然，還要知其所以然。針對應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)，項目化教學(xué)的研究和實施非常有必要，尤其是這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課。機械設(shè)計基礎(chǔ)看似一門復(fù)雜的課程，但其也有內(nèi)在規(guī)律，如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為常識性知識并應(yīng)用很重要，這也需要長期的思維方式的培養(yǎng)?，F(xiàn)在中小學(xué)的教學(xué)方式也在改革，針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，項目驅(qū)動是非常適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、專業(yè)知識的應(yīng)用能力以及通識教育能力。

摘要：課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計的重要實踐環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力，使學(xué)生掌握機械零件、機械傳動裝置或簡單機械的一般設(shè)計方法和步驟。近幾年高職生基礎(chǔ)參差不齊，課程設(shè)計效果不理想。該文從設(shè)計和教學(xué)融合在一起、設(shè)計參數(shù)多組化、注重答辯，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題幾個方面來對課程設(shè)計進行初步的教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的設(shè)計能力。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計參數(shù)選擇;教學(xué)改革;繪圖能力

課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計的重要實踐環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力，使學(xué)生掌握機械零件、機械傳動裝置或簡單機械的一般設(shè)計方法和步驟。提高學(xué)生的有關(guān)設(shè)計能力，如：計算能力，繪圖能力，使學(xué)生熟悉設(shè)計資料（手冊、圖冊等）的使用，掌握經(jīng)驗估算等機械設(shè)計的基本技能。通過該課程設(shè)計，可以把學(xué)生所學(xué)的機械制圖、公差與配合等幾門課程的理論知識加于鞏固、擴展，提高了學(xué)生的綜合能力，為技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。隨著高職教育的不斷擴大，高職生的來源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。近幾年的課程設(shè)計效果不理想。課程設(shè)計對一部分同學(xué)來說是很枯燥，學(xué)生只是按照設(shè)計指導(dǎo)書的各個步驟機械地代數(shù)據(jù)，并沒有真正思考問題，沒有達到設(shè)計的真正目的。為了讓學(xué)生更好理解課程設(shè)計的內(nèi)容，到達設(shè)計的目的，需要在教學(xué)方面做一些改革。筆者本著自己這些年來指導(dǎo)課程設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷思考，不斷探索好的教學(xué)方法，從以下幾個方面來對課程設(shè)計進行教學(xué)改革，提高課程設(shè)計的水平。

1把設(shè)計和教學(xué)融合在一起

課程設(shè)計一般都是安排在理論課程講授完之后進行，時間一般是安排在期末兩周時間。設(shè)計結(jié)束之后面臨期末考試，大多數(shù)同學(xué)把精力都放在考試課程上，對設(shè)計不能盡心盡力，有的同學(xué)是敷衍了事，機械地參照指導(dǎo)書抄寫說明書，里面問題很多。有的同學(xué)雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但時間緊張，就懶于修改參數(shù)，草草了事。最后一周繪制的裝配圖效果也是不太理想，完全沒有達到設(shè)計的真正目的。如果能把設(shè)計穿插在理論教學(xué)中，比如講完帶傳動就可以布置設(shè)計任務(wù)，把設(shè)計題目分組給學(xué)生，設(shè)計要求講解清楚，把電動機的選擇方法給學(xué)生講解清楚，再講解傳動裝置運動和動力參數(shù)的計算。學(xué)生利用課余時間就可以著手設(shè)計內(nèi)容，完成電動機和帶輪的設(shè)計計算。在課程內(nèi)容齒輪傳動講解完之后，學(xué)生可以接著前面的帶傳動設(shè)計內(nèi)容進行齒輪的設(shè)計。講解完軸的設(shè)計內(nèi)容之后，學(xué)生就可以設(shè)計軸的結(jié)構(gòu)尺寸。每上完一部分與設(shè)計內(nèi)容相關(guān)的知識點后，就讓學(xué)生接著進行設(shè)計，讓學(xué)生有足夠的時間去考慮，設(shè)計的效果才理想，學(xué)生才得到真正設(shè)計能力的培養(yǎng)。

2設(shè)計參數(shù)多組化

摘要：機械制造基礎(chǔ)課程是高職院校機電類學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)騎著十分重要的作用。但是現(xiàn)階段高職院校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中普遍存在的問題，嚴重影響高校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成。因此，探討高職院?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革有十分重要的意義。為了提高高職院校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，從探索新的課程教學(xué)模式和完善課程教學(xué)質(zhì)量評價體系等方面提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：機械制造基礎(chǔ)；教學(xué)改革；高職院校

1概述

《機械制造基礎(chǔ)》課程不僅具有較強的理論性，更具有較強的實踐性，是高等職業(yè)技術(shù)院校機械類專業(yè)學(xué)生的必修課程，對培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計能力、機械加工工藝制定能力、設(shè)備質(zhì)量管理與維修能力具有重要的作用。但高職院?！稒C械制造基礎(chǔ)》課程的實際教學(xué)存在重理論輕實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，這與高等職業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的理念不相符合。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標，本文將主要論述高職院校《機械制造基礎(chǔ)》課程的改革問題。

2當(dāng)前高校機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

當(dāng)前高職院校《機械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)方面存在重理論輕實踐的問題。機械制造基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，這主要表現(xiàn)在多數(shù)高職院校將該門課程的教學(xué)機械的劃分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，而實踐教學(xué)又分為校內(nèi)實踐教學(xué)和校外生產(chǎn)實習(xí)，各部分分別由不同的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。由于每個老師都有自己的教學(xué)思路，這樣就難免導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐教學(xué)在教學(xué)進度、課程安排、教學(xué)資源等方面協(xié)調(diào)上缺乏一致性，對某個知識點而言，實踐教學(xué)很可能在理論教學(xué)之前進行，學(xué)生在對理論知識不了解和實踐目的理解不透徹的情況下就開展實踐，違反了事物的發(fā)展規(guī)律，這就難免無法提高學(xué)生的動手能力，導(dǎo)致實踐教學(xué)達不到理論、實踐相結(jié)合的理想教學(xué)效果。高職院?！稒C械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的評價體系不夠完善。當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)院校主要通過期末考試考核學(xué)生的理論水平，通過課程設(shè)計的形式考核學(xué)生的實踐能力，用具體的分數(shù)或者成績等級評價學(xué)生的水平。隨著素質(zhì)教育在我國的實施，本來就十分有限的教學(xué)課時被進一步的壓縮，在這樣的情況下為了達到教學(xué)任務(wù)，不少高等院校將《機械制造基礎(chǔ)》課程設(shè)計與《機械制造工藝》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》等課程的課程設(shè)計環(huán)節(jié)合并，通過一次課程設(shè)計考核學(xué)生對幾門課程的掌握情況。由于考核本來就不能覆蓋全部的教學(xué)要點，雖然課程設(shè)計成績評定方面針對機械制造基礎(chǔ)課程設(shè)置了幾個得分點，但是這進一步的削弱了《機械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量評價的針對性。

一、進行課程整合的必要性

1.課程整合是技工教育發(fā)展的需要

技工教育具有明確的導(dǎo)向性，即以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標。它強調(diào)以能力為本位，重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有大部分機械設(shè)計基礎(chǔ)教材過于強調(diào)學(xué)科體系的完整性，注重學(xué)生設(shè)計、計算能力的培養(yǎng)，不符合當(dāng)前技工院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低的基本學(xué)情；同時與工程力學(xué)的銜接不夠好，一般院校兩課獨立設(shè)課，分開教學(xué)，不能很好地實現(xiàn)知識的融合，需要教師不斷重復(fù)講解，擠占了大量的課時。同時因為內(nèi)容枯燥復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。所以，將此等專業(yè)基礎(chǔ)課進行合理的整合，是技工教育發(fā)展的必然趨勢。

2.課程整合是行業(yè)發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，機械設(shè)計中模塊化趨勢日益顯現(xiàn)，標準件應(yīng)用愈加廣泛，使得技工院校機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)重點由設(shè)計向合理選用轉(zhuǎn)變。同時，計算機輔助設(shè)計技術(shù)不斷發(fā)展，進一步提升了機械設(shè)計項目的效率和質(zhì)量，廣泛為企業(yè)（行業(yè)）所采納。為此，技工院校機械設(shè)計基礎(chǔ)應(yīng)適時進行課程整合，推陳出新，減少教育的滯后性，以期培育成果能被企業(yè)所接納。

二、課程整合中的關(guān)鍵問題及對策