專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)職務的評審是專業(yè)技術(shù)人才開發(fā)很重要的工作，在開展職稱評審工作以來，專業(yè)高評委對培養(yǎng)和造就高級專業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮了重要的作用。我國的專業(yè)技術(shù)職稱評定制度是在一定歷史條件下形成的。經(jīng)歷了從建國初期到1966年的“學銜制”、1977年至1983年實行的“職稱制度”和1986年我國推行專業(yè)技術(shù)職務制度，以及1999年上海為適應社會主義市場經(jīng)濟，完善競爭、激勵機制，率先建立的符合專業(yè)技術(shù)人員特點的評聘分級分類管理的社會化評審體系。這一體系打破了人事檔案管理的限制，疏通了社會化人才評價的渠道，實現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)人員由單位人向社會人的轉(zhuǎn)變，評審中強化了專家的作用，真正體現(xiàn)了公平、公正、公開的原則。專業(yè)技術(shù)職務的社會化評審使職稱評審工作進入了一個全新的階段。這些年來，專業(yè)技術(shù)職務評聘工作堅持了引導專業(yè)技術(shù)人員努力做好本職工作；注重工作實績；為優(yōu)秀中青年人才脫穎而出創(chuàng)造條件，不拘一格選拔人才的正確的政策導向。專業(yè)技術(shù)職務任職資格評審工作提高了專業(yè)技術(shù)人員的社會地位、穩(wěn)定了專業(yè)技術(shù)人員隊伍，通過對學術(shù)、技術(shù)、專業(yè)水平及業(yè)績的考核和評價，激勵了專業(yè)技術(shù)人員的進取精神，促進了人才的成長，從中發(fā)現(xiàn)了大批中青年優(yōu)秀人才，對促進行業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新發(fā)揮了重要的作用。

一、不斷創(chuàng)新是專業(yè)高評委開發(fā)高級專業(yè)技術(shù)人才的基礎

專業(yè)高評委辦公室需嚴格按照市專業(yè)技術(shù)人員主管部門的要求，在社會化評審中，強化專家的作用和社會的監(jiān)督，并密切注意行業(yè)的動態(tài)及行業(yè)對人才的需求，根據(jù)涉及的行業(yè)特點有所創(chuàng)新，這是專業(yè)高評委做好高級專業(yè)技術(shù)人才開發(fā)工作的基礎。

1、創(chuàng)新思路，適應社會化評審。社會化評審突出了個人申報、社會評審、單位聘用，最大的特點就是把申報的自主權(quán)回歸給了個人。專業(yè)高評委辦公室需根據(jù)這一特點，加強和相關(guān)行業(yè)協(xié)會的溝通，密切注意行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，注意收集行業(yè)中對人才的需求，關(guān)注行業(yè)人才的發(fā)展，特別是青年人才的狀況，積極參與通過行業(yè)協(xié)會對行業(yè)范圍內(nèi)特殊專業(yè)人才的聘任工作。并通過行業(yè)協(xié)會對專業(yè)高評委進行宣傳，使行業(yè)內(nèi)外充分了解專業(yè)高評委，擴大專業(yè)高評委在行業(yè)內(nèi)外的影響。

2、專業(yè)高評委專家組成要充分考慮涉及行業(yè)的特點。社會化評審之后，申報單位涉及科研院所、各類不同性質(zhì)、不同所有制的企業(yè)。有的是長期在生產(chǎn)第一線從事專業(yè)工作的專業(yè)技術(shù)人員，有的是在實驗室中從事科研工作的專業(yè)技術(shù)人員。所以，在組建評委庫時根據(jù)市專業(yè)技術(shù)人員主管部門的要求和社會化評審的特點，結(jié)合行業(yè)專業(yè)特點，經(jīng)行業(yè)組織推薦，按要求嚴格篩選，選擇具有良好的個人素質(zhì)，具有高級專業(yè)職務和一定的資歷，在行業(yè)中有一定影響、在專業(yè)上有一定造詣的，從事理論研究的教授、副教授；從事課題研究的院所研究員、副研究員和在生產(chǎn)一線從事項目開發(fā)、項目管理的教授級高級工程師、高級工程師等組成了評審委員會庫和專業(yè)學科組庫。

3、充分發(fā)揮專家評委的作用，形成民主氛圍。專家、評委是評審工作的主角，評審過程中專家、評委暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解，對申報者專業(yè)上進行全方位的評審，是客觀、公平、公正開展職稱評審工作的前提。特別是對破格申報的材料，首先聽取專家的意見，以專家評鑒意見為主，行業(yè)推薦意見作為參考，真正從理論水平、業(yè)績、業(yè)務能力、創(chuàng)新能力上把一些確有真才實學的精英人才挑選出來，發(fā)揮他們的作用。如工程系列水產(chǎn)及食品專業(yè)高評委97年破格晉升的幾位中青年科技人員，在破格晉升高級工程師后，鉆研業(yè)務的積極性大增，所在單位也放手讓他們承擔省市級的科研課題，在近年為主所擔綱的項目中，其中一項獲得1998年上海市科技星火三等獎；另一項獲得1999年上海市科技進步三等獎，還有一項獲得2002年上海市科技進步一等獎。切實發(fā)揮了專業(yè)高評委為社會、為行業(yè)，選拔、推出高級專業(yè)技術(shù)人才的作用。

編者按：本文主要從企業(yè)勞動組織方式的變革，要求員工必須向知識型技能型轉(zhuǎn)變；對技能型員工和培養(yǎng)技能型員工的正確認識；培養(yǎng)技能型員工的措施進行論述。其中，主要包括：人類正邁入知識經(jīng)濟時代，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動也呈現(xiàn)出一系列的特征、勞動者操作的機床設備和生產(chǎn)的產(chǎn)品的科技含量、技能是指運用知識和經(jīng)驗去完成某一活動的行為能力、技能型人才與技術(shù)工人相比，除了具備更豐富的生產(chǎn)操作經(jīng)驗和事故處理能力、強化理論學習、抓好崗位技能培訓、充分發(fā)揮技術(shù)骨干的傳幫帶作用、加強班組內(nèi)部員工之間及班組之間的學習交流、著力解決技術(shù)難題，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力等，具體請詳見。

［摘要］在現(xiàn)代制造業(yè)，高科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，高技術(shù)含量的設備不斷應用，一線工人崗位正從勞動密集型逐漸向知識密集型轉(zhuǎn)變，企業(yè)對生產(chǎn)一線的技術(shù)工人的技術(shù)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的知識技能結(jié)構(gòu)已難以滿足工作的要求。為此，無論是從當前應對國際金融危機，還是企業(yè)長遠發(fā)展，大力培養(yǎng)技能型員工都應作為企業(yè)一項長期的戰(zhàn)略任務常抓不懈。

［關(guān)鍵詞］企業(yè)勞動組織員工

一、企業(yè)勞動組織方式的變革，要求員工必須向知識型技能型轉(zhuǎn)變

進入21世紀，人類正邁入知識經(jīng)濟時代，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動也呈現(xiàn)出一系列的特征。企業(yè)的生產(chǎn)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，建立在泰羅科學治理原則基礎之上的、以增加物質(zhì)財富為最終目的的大批量生產(chǎn)方式，正在被以精益生產(chǎn)和靈敏制造為代表的靈活多變、適應性強、個性化的柔性生產(chǎn)方式所取代；相對于傳統(tǒng)工業(yè)的金字塔型組織治理模式，精益生產(chǎn)方式條件下的企業(yè)是一種扁平化的組織，企業(yè)的每一個體都是創(chuàng)造性的個體。為此，企業(yè)要求每一個員工都必須由傳統(tǒng)的簡單操作的勞動密集型向現(xiàn)代企業(yè)所要求的知識型技能性轉(zhuǎn)變。因為：1、勞動者操作的機床設備和生產(chǎn)的產(chǎn)品的科技含量，在不斷提升，其變化提升之快在一些領域已達到日新月異的程度，這對勞動者的素質(zhì)就提出了更高的要求，勞動者必須與時俱進，迅速跟上形勢，實現(xiàn)由一般的勞動操作向知識型技能型的操作轉(zhuǎn)變。2、企業(yè)的組織形式發(fā)生了重大的變化。由于現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，過去粗放型的簡單操作的企業(yè)組織形式，早已向著集約的技術(shù)密集型的企業(yè)組織形式過渡。企業(yè)集團化結(jié)成了緊密合作的伙伴關(guān)系和并行關(guān)系，其組織結(jié)構(gòu)屬于網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，企業(yè)不但是良好的經(jīng)濟組織，而且是一個良好的學習組織。這種學習型組織以建設學習型企業(yè)和培養(yǎng)知識型技能型員工代替了傳統(tǒng)的企業(yè)和員工。3、現(xiàn)代企業(yè)制度要求每個人都成為自主創(chuàng)新的主體，每個人都需要具備創(chuàng)業(yè)、解決問題和自我創(chuàng)新的技能。而這種人，實際上就是知識型技能型的人才。當前，為提高生產(chǎn)效率，加快企業(yè)發(fā)展，企業(yè)大量引進先進設備，如自動化生產(chǎn)線、數(shù)控機床等，使員工的工作性質(zhì)從以體力操作勞動為主轉(zhuǎn)向以知識、信息處理及腦力勞動為主；工作范圍也在不斷拓寬，專業(yè)間業(yè)務交叉，人員間的多方面的協(xié)作，也更需要員工具備多方面的知識和技能。因此，企業(yè)勞動組織的變革，要求員工必須向知識型技能型轉(zhuǎn)變。

二、對技能型員工和培養(yǎng)技能型員工的正確認識

[摘要]本文結(jié)合中小企業(yè)成長的周期性和高技能人才培養(yǎng)與成長的階梯性的特點,動態(tài)地把握中小企業(yè)成長中高技能人才需求變化與社會高技能人才培養(yǎng)鑒定供給的矛盾,通過“反證”的思維角度積極探索了滿足中小企業(yè)高技能人才需求的培養(yǎng)與鑒定模式的理論邏輯。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)生命周期;高技能人才;成長階梯

1導言職稱論文

后危機時代中國經(jīng)濟面臨穩(wěn)定增長與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型的問題,其凸顯的是高技能人才供需嚴重不平衡的問題。對制約高技能人才成長的培養(yǎng)和鑒定模式上,學界和國家部門都進行了許多有益的理論探索和多元化實踐。例如,針對社會鑒定高技能人才與企業(yè)實際需求不符的矛盾,國家積極推行“企業(yè)鑒定模式”——由大型權(quán)威企業(yè)自行培養(yǎng)與鑒定,國家認可頒布的一種新型高技能人才成長路徑。這種既發(fā)揮大企業(yè)實力優(yōu)勢又滿足其自身需求的“量體裁衣”式模式,是一種培養(yǎng)與鑒定體制創(chuàng)新的大膽嘗試,適應了社會的發(fā)展。除此之外,還有“企業(yè)高校聯(lián)合培養(yǎng)”模式、國家推動的高技能人才見習培養(yǎng)基地模式等,高技能人才培養(yǎng)鑒定路徑越來越具有多樣性。然而,對占據(jù)中國稅收的50%,GDP60%,提供就業(yè)70%的中小企業(yè)的高技能人才培養(yǎng)與鑒定模式的研究與舉措都見之甚少,直接制約了中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型的步伐。本文結(jié)合中小企業(yè)成長的周期性和高技能人才培養(yǎng)與成長的階梯性的特點,結(jié)合中小企業(yè)成長中高技能人才需求變化和社會供給的矛盾,通過“反證”的思維角度積極探索滿足中小企業(yè)高技能人才需求的培養(yǎng)與鑒定模式的可能選擇,為現(xiàn)實中國家舉措提供理論參考。

2中小企業(yè)生命周期和高技能人才需求

2.1企業(yè)生命周期階段的劃分與判別

摘要:一體化教學模式是職業(yè)教育改革的重點和方向,是一種新的教學理念,有著獨特的特點與內(nèi)涵。結(jié)合一體化教學改革的探討和實踐,闡述了對一體化教學模式的認識和想法。

關(guān)鍵詞:一體化;教學模式;實踐;實訓;理論教學;技能

技師學院是培養(yǎng)中高級技術(shù)工人的職業(yè)學校。目前,隨著市場經(jīng)濟和現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)對中高級技術(shù)工人有了更新、更高的要求。既要有一定的理論知識,又要有很強的實際操作能力;既要能解決生產(chǎn)實際中的問題,又要有技術(shù)創(chuàng)新能力。為了能夠培養(yǎng)出這樣的中高級技術(shù)工人,適應我國現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展,改變傳統(tǒng)的教學模式,實行一體化教學模式勢在必行。

1一體化教學模式的概念

所謂“一體化教學模式”就是將理論教學與實際教學融為一體,在一個課堂完成理論知識與實踐技能的傳授。即:在真實或模擬的生產(chǎn)工作環(huán)境中,學生首先完成理論基礎的學習,然后進行實際操作認識和訓練。該模式使教學過程實現(xiàn)了四位一體,即理論教學與實習教學一體,一堂課同時完成理論知識和實踐技能的傳授;教師、車間為一體,教室既是理論的課堂,又是實習操作車間;教師、師傅為一體,教師既是知識的傳授者,又是實習指導教師;學生、徒弟為一體,學生既是理論知識的學習者,又是實踐技能的操作者。該模式解決了傳統(tǒng)教學

中的理論教學和實習教學相脫節(jié)的問題和矛盾,大大激發(fā)了學生的求知欲,提高了學生學習興趣,在努力提高學生專業(yè)技能水平的同時,最大限度的縮短了理論知識向?qū)嵺`技能遷移的過程,達到了學以致用、提高教學質(zhì)量和效率的職業(yè)教育的目的。

煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設論文

關(guān)于加強煤炭企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設的思考

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，不僅取決于企業(yè)擁有的物質(zhì)資本的數(shù)量，更主要取決于企業(yè)所擁有的高級管理人才、具有現(xiàn)代科學技術(shù)知識的專業(yè)人才和高超技能的技術(shù)人才等人力資源的數(shù)量和質(zhì)量。如何做好專業(yè)技術(shù)人員的思想政治工作，大力開發(fā)這一寶貴的群體資源，讓他們把所掌握的知識和技能應用于礦山建設之中，促進企業(yè)改革發(fā)展和科技進步，為企業(yè)產(chǎn)出巨大的經(jīng)濟效益和社會效益，是我們礦區(qū)思想政治工作者必須加以深入研究的一個重大課題。

××公司從2002年成立以來，吸引了大批大中專院校畢業(yè)生加盟這艘煤業(yè)航母來建功立公務員之家版權(quán)所有業(yè)，使專業(yè)技術(shù)人員在職工中所占的比例迅速擴大。青年職工是煤礦生產(chǎn)的主力，讓剛剛步入社會的大中專院校畢業(yè)生到生產(chǎn)一線去，對于增強企業(yè)基層管理和技術(shù)力量，充實專業(yè)技術(shù)人員的實踐經(jīng)驗，將理論與實踐相結(jié)合，促進科技知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，提高職工整體素質(zhì)，是很有必要的。這些同志在參加工作之初，大部分被分配在井下采煤、運輸、選煤、通滅、機電檢修等崗位，經(jīng)過實踐鍛煉，他們中間大部分人能夠在本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，擔當起生產(chǎn)經(jīng)營工作的重擔，有的成為基層區(qū)隊的技術(shù)骨干，有的被選拔為中層管理干部，表現(xiàn)出了較強的技術(shù)素質(zhì)和專業(yè)才能，成為礦區(qū)生產(chǎn)建設和經(jīng)營管理的一支重要力量。盡管如此，由于種種原因，還有相當一部分專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性和創(chuàng)造性還沒有充分地發(fā)揮出來，其主要表現(xiàn)在：

有的人從事的工作崗位與所學的專業(yè)不對口，學非所用，不能發(fā)揮特長，缺乏繼續(xù)上進的熱情；有的人怕苦怕累思想嚴重，不愿深入井下，深入基層，不能把書本知識同實際工作有機地結(jié)合起來，作風飄浮，敷衍了事；有的人對工作分配有抵觸情緒，對自己的工作現(xiàn)狀不滿，覺得屈才，逐步失去了愛崗敬業(yè)、不斷進取的熱情；有些人受拜金主義思潮的影響和腐朽生活方式的誘惑，整天盤算著如何到社會上去撈錢，不安心本職工作。以上種種思想誤區(qū)，程度不同地影響著專業(yè)技術(shù)人員在生產(chǎn)建設中主力軍和突擊隊作用的發(fā)揮。

如何針對以上情況，結(jié)合企業(yè)實際，用新的觀念、新的視角去看待、愛護和培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，使他們各顯其能、競展才華，服務于礦區(qū)建設呢？筆者以為:

編者按：本文主要從實驗技術(shù)人員在實驗教學中的作用；提高實驗技術(shù)人員水平的途徑；結(jié)語進行論述。其中，主要包括：高職教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)第一線的高層次實用人才、實驗技術(shù)人員的實驗教學輔助工作、實驗教學是高職院校教學體系的重要組成部分、實驗室日常管理、高校實驗技術(shù)人員往往充當著多重角色、加強實驗技術(shù)人員的梯隊建設,重視實驗教學的管理工作、結(jié)合專業(yè)跟班聽課、實驗課是理論課程的一部分,是理論課程的拓展與延伸、業(yè)務培訓、在職學習是讓實驗技術(shù)人員參加一些與自己業(yè)務有關(guān)的短期培訓班、以老帶新,向?qū)＜?、教授學習、提高自己的理論知識和動手能力,以更好的為實驗教學和科研服務、實驗教學是高職院校教學體系的重要組成部分,實驗室充當著實訓基地的角色等，具體請詳見。

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是面向基層、面向生產(chǎn)、服務和管理、具有必要理論知識和較強實踐能力的綜合型、應用型技術(shù)人才。高職教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)第一線的高層次實用人才,目的是讓學生獲得從事某種職業(yè)所需要的實際技能和知識,具備進入勞動市場所需的能力和資格。所以，實踐教學是不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)。與普通高等教育相比，高職教育對實踐能力的要求更高。要求學生畢業(yè)時在取得學歷證書的同時取得技術(shù)等級證書或崗位資格證書。因此高職院校實驗室建設尤為重要。實驗室的建設是實踐性教學的基礎，對應用性理論知識的學習必須要通過實驗、實訓等實際操作訓練才能獲得驗證和鞏固，才能夠提高學生日后在工作中的應崗能。

一、實驗技術(shù)人員在實驗教學中的作用

（一）實驗技術(shù)人員的實驗教學輔助工作

實驗教學是高職院校教學體系的重要組成部分,高職院校的實驗室除承擔實驗教學任務外,還承擔著以提高學生應職應崗能力為主體的技能實訓教學工作。教師在實驗室開展實驗教學活動，實驗中既有理論問題又有技術(shù)問題。需要采用儀器設備才能完成。必須得到實驗技術(shù)人員的積極配合。實驗技術(shù)人員既要熟練的操作使用儀器設備，解決實驗技術(shù)方面的問題又要承擔瑣碎的服務和事務性工作。為了保證實驗課的順利進行和體現(xiàn)實驗實訓教學效果，每次實驗課都要認真準備，嚴謹施教，精益求精。自己在上課前嚴格檢驗實驗儀器并根據(jù)實驗內(nèi)容自己先認真做一遍，做到心中有數(shù)，在實驗過程中，要認真指導學生實驗使學生掌握儀器設備的操作方法并注意引導學生保持桌面干凈，儀器整潔，做完實驗后，引導學生把所有儀器檢查一遍，清點儀器數(shù)目，整理臺面，認真填寫儀器使用記錄本，這些看起來瑣碎細小，可無形之中卻培養(yǎng)了他們細致耐心的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）實驗室日常管理

摘要：由于歷史和現(xiàn)實原因，現(xiàn)階段我國職稱評價機制對于部分行業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展存在一定程度的負面效應。在職稱制度改革大背景下，對職稱評聘管理模式進行探討，成為當下一個熱點問題。據(jù)此，本文首先從外語、計算機、論文等不再是職稱評審必備條件、職稱評聘開始逐步突出用人主體在職稱評審中的主導作用、職稱評聘的監(jiān)管制度機制仍有待進一步建立健全三個方面對職稱評聘管理模式現(xiàn)狀進行了簡述；其次立足于以品德、能力和業(yè)績?yōu)楹诵脑u價標準、針對不同領域制定不同職稱評價標準、創(chuàng)新職稱評價方式，探索多元評價方法三個維度對當前職稱制度改革主要內(nèi)容進行了梳理和總結(jié)。最后，在此基礎上有針對性地提出了職稱評聘進行分類評價、職稱和崗位實行聘期制、加強職稱評審權(quán)的下放、探索“互聯(lián)網(wǎng)＋監(jiān)管”模式的建議。

關(guān)鍵詞：職稱制度；改革；職稱評聘；管理模式

隨著《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》印發(fā)，我國職稱工作進入新一輪深化改革階段，如何更好地處理評聘關(guān)系問題是改革的核心問題之一。當前，職稱制度改革大背景下，職稱評聘管理工作有了清晰的改革方向，要綜合考慮品德、能力、貢獻，系統(tǒng)的對人才進行評定，逐走出傳統(tǒng)職稱評定中主要根據(jù)論文、學歷、資歷、計算機、外語等硬性指標的職稱評聘管理模式，新指標的建立，有助于通過系統(tǒng)考慮工作，實現(xiàn)職稱評聘管理模式的統(tǒng)籌兼顧。

1職稱評聘管理模式現(xiàn)狀簡述

1．1論文、計算機等硬指標逐步淡化。長久以來憑借外語水平、計算機能力以及論文數(shù)量的職稱評聘管理模式備受爭議。針對這一現(xiàn)象，當前多地區(qū)已開始著手改革。一是部分地區(qū)開始對工作中實踐、操作能力要求更高，而對科研要求較低的崗位在職稱評價中淡化或取消對于論文、英語要求；二是在職稱評聘管理過程中，一些地區(qū)開始積極探索引入新指標代替論文、外語和計算機在職稱評審中的作用。如更偏重于實際研究成果的傳新性和影響性，以避免因?qū)φ撐臄?shù)量要求而引起的論文質(zhì)量低下。現(xiàn)階段，我國部分地區(qū)已經(jīng)在職稱評聘管理中取得了新的進展。吉林省在《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》中，明確要求職稱評聘管理過程中不強制對外語水平、計算機能力設定標準；內(nèi)蒙古針對民族地區(qū)、邊遠地區(qū)和貧困地區(qū)基層技術(shù)型和實踐型崗位，職稱評聘管理中注重對工作過程中業(yè)績進行審查，不強制對外語水平、計算機能力設定標準。1．2開始逐步突出用人主體在職稱評審中的主導作用。由用人單位或評審機構(gòu)自主確定評審條件逐漸成為職稱改革的一個導向，通過職稱評聘管理過程中逐步突出用人部門和單位的自主評價，鼓勵單位在職稱評聘管理過程中針對自身實際情況進行人才評價，傳統(tǒng)職稱評聘管理過程中發(fā)揮重要作用的人社部門，通過對相關(guān)工作的備案實現(xiàn)對職稱評聘的管理。據(jù)了解當前江西省內(nèi)14家企業(yè)、37家院校和醫(yī)院、5家科研機構(gòu)下放職稱評審自主權(quán)，全日制本科高校教師職稱全部實行自主評審。實踐證明，職稱評聘管理過程中用人單位基于自身需求導向，其職稱評聘標準與傳統(tǒng)的評聘標準相比更加科學和符合單位實際情況，同時在職稱評聘管理過程中實現(xiàn)了政府為主導的職稱評聘管理職能的轉(zhuǎn)變。1．3職稱評聘的監(jiān)管制度機制仍有待進一步建立健全。職稱評聘的監(jiān)管制度在不同地區(qū)依然不同程度存在標準不嚴格、程序不規(guī)范，投訴較多、爭議較大以及復核中發(fā)現(xiàn)嚴重問題的局面。凸顯出當前政府監(jiān)管不明確、單位不自律、社會監(jiān)督失位，對職稱評聘過程中的申報、推薦、評審各環(huán)節(jié)監(jiān)管機制不夠健全。一是下放職稱評審權(quán)后事中、事后監(jiān)管規(guī)則、流程和標準不夠明晰。二是用人單位對評聘界限、評聘規(guī)則具體工作中依據(jù)各單位具體情況進行判斷并做出決定的權(quán)力交代不清。三是未做到在職稱評聘管理過程中進行及時的監(jiān)管，對職稱評聘管理過程中所出現(xiàn)的突出問題以及不合理情況，未能進行公示并做嚴肅處理。

2當前職稱制度改革主要內(nèi)容

職稱是專業(yè)技術(shù)人才學術(shù)水平和專業(yè)能力的主要標志。職稱制度是專業(yè)技術(shù)人才評價和管理的基本制度，對于黨和政府團結(jié)凝聚專業(yè)技術(shù)人才、激勵專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展、加強專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設具有重要意義。衛(wèi)生健康行業(yè)是關(guān)系到國民身心健康的重要民生領域，有著專業(yè)性強、技術(shù)含量高等特點，此類行業(yè)的發(fā)展尤其依賴于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和選拔，而職稱的評定與晉升是激勵和選拔人才的必要途徑，特別是高級職稱人才的專業(yè)技術(shù)水平、綜合能力和自身素質(zhì)的評審與考核，一定程度上影響著衛(wèi)生健康行業(yè)發(fā)展導向。因此，推進衛(wèi)生職稱制度深化改革，優(yōu)化高級職稱人才評審條件和相關(guān)制度對于衛(wèi)生人力資源配置、高水平人才隊伍建設和衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

江蘇省職稱評價標準和評價方式的現(xiàn)狀分析

隨著全國各?。▍^(qū)、市）衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員高級職稱（以下簡稱高級職稱）申報和評價人數(shù)逐年增加，一些問題與矛盾逐漸暴露，其中，如何進一步優(yōu)化高級職稱評價標準和指標，完善人才評價機制成為國內(nèi)相關(guān)領域?qū)＜覍W者的關(guān)注點之一。江蘇省于2021年進行了高級職稱政策分析研究，以全省衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家和衛(wèi)生健康主管部門人員為調(diào)查對象，隨機發(fā)放問卷，最終收到有效樣本6111個。本研究通過調(diào)研了解江蘇省衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員對于高級職稱評定資格條件的選擇偏好，分析評價標準和評價方式現(xiàn)況，并提出優(yōu)化建議，為江蘇省深入推進衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職稱制度改革，完善衛(wèi)生人才選拔機制和隊伍建設，科學合理制定相關(guān)政策提供依據(jù)和參考。在評價標準方面，一是雖然江蘇省在出臺的職稱評審相關(guān)政策文件中提出要破除“唯學歷、資歷”傾向，但醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對從業(yè)人員專業(yè)能力和綜合素質(zhì)有更高的要求。調(diào)查顯示，在學歷資歷方面，絕大多數(shù)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員認為，評定高級職稱需要具備較高的學歷條件，例如，申報正高級或副高級職稱應達到本科學歷及以上。二是盡管政府出臺政策希望可以破除論文限制，但在此次對于職稱評定業(yè)績成果條件的偏好調(diào)查中，仍有近一半的人員認為申報職稱必須有論文條件，部分醫(yī)療機構(gòu)在職稱評定時淡化論文要求，但不可否認論文的撰寫有助于醫(yī)務人員總結(jié)經(jīng)驗，提高科研思維和邏輯能力。三是超過2/3的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員對于繼續(xù)教育在評價標準中的應用持認可態(tài)度。他們認為，繼續(xù)教育是衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員學習掌握各領域內(nèi)的新理論、新知識、新技術(shù)和新方法必不可少的途徑之一。不過，醫(yī)師對于繼續(xù)教育應用的條件偏好于“不作要求”或“有要求但不限定學時、學分”。筆者分析，這可能與醫(yī)師需要臨床、科研兩手抓，日常工作量大，繼續(xù)教育課程可能會過多占用其工作或休息時間有關(guān)。在評價方式方面，絕大部分專業(yè)技術(shù)人員仍然支持在高級職稱評價中采取考試和評審相結(jié)合的方式，并且認為申報人員應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，應嚴格遵守醫(yī)德規(guī)范，醫(yī)德考評不合格者不能將該年計入申報職稱的資歷年限，這樣才能與我國“德才兼?zhèn)?，以德為先”的人才評價導向一致。但不同級別醫(yī)療機構(gòu)的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員在職稱評定各項條件的選擇偏好上存在顯著差異。一級和二級醫(yī)療機構(gòu)偏好于認為專科或中專學歷即可申報正高、副高級職稱，一級醫(yī)療機構(gòu)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員認為應提高繼續(xù)教育相關(guān)要求；二級醫(yī)療機構(gòu)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員在評價方式方面傾向于“以考代評”。而三級醫(yī)院衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員并不傾向于在職稱評審條件中對繼續(xù)教育提出較高要求，且三級醫(yī)療機構(gòu)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員傾向于“考評結(jié)合”。筆者分析偏好差異的原因，評價指標的內(nèi)容存在偏好差異，可能是不同級別醫(yī)療機構(gòu)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員獲取相關(guān)領域前沿知識的途徑不盡相同?；鶎俞t(yī)療機構(gòu)的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員更需要通過繼續(xù)教育來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，因此希望增加繼續(xù)教育在評價指標中的比重，例如，限定學時、學分，這樣基層醫(yī)療機構(gòu)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員在職稱申報和評定時將具備一定優(yōu)勢。評價方式存在偏好差異，可能是由于三級醫(yī)療機構(gòu)人力資源豐富，競爭相對較大，只依靠職稱考試難以選拔出更加優(yōu)秀的人才，需要專家結(jié)合申報者的基本條件、學歷資歷、業(yè)績成果等其他方面進行評審，以保證衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量。此外，不同專業(yè)技術(shù)崗位人員對于評價方式偏好也有顯著差異。醫(yī)護在職稱評定的評價方式偏好選擇上存在不同。醫(yī)師傾向于“以考代評”，而護士則傾向于“考評結(jié)合”。筆者分析其原因，對于醫(yī)師來說，其培養(yǎng)周期長、工作壓力較大，因此期望盡早晉升擴大自身影響、體現(xiàn)自身價值，同時也可以獲得患者的信賴；對于護士來說，各醫(yī)療機構(gòu)護士數(shù)量較多，職稱晉升競爭大，考試加評審可以降低競爭壓力。

思考與建議

衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員對高級職稱評審條件的偏好和選擇對于改善江蘇省衛(wèi)生人才職稱評價制度，優(yōu)化人才評價機制和隊伍建設具有一定的意義，因此，衛(wèi)生健康主管部門可考慮在制定相關(guān)舉措時將其作為借鑒。首先，加強醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)德醫(yī)風建設，提高衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員對醫(yī)德醫(yī)風的重視程度。高尚的醫(yī)德醫(yī)風是評價衛(wèi)生領域人才的重要指標，各層級、各類別衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員在工作中都應以德為先。醫(yī)療機構(gòu)要完善和優(yōu)化單位醫(yī)德醫(yī)風評價體系，提高衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德、思想品德的考核標準。其次，探索多元化的職稱評價方式，廣泛開展評聘結(jié)合的職稱評定方式。衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員申報評審，根據(jù)高級職稱崗位空缺擇優(yōu)推薦人選進行考試和材料申報，可有效控制申報人員準備考試和申報材料的成本。再次，針對蘇南、蘇中、蘇北地區(qū)高級職稱評審現(xiàn)狀和專業(yè)技術(shù)人員偏好差異，應加強各地區(qū)人力資源配置的優(yōu)化和平衡，因地制宜地制定評審制度。例如，蘇南地區(qū)三甲醫(yī)院可以提高對高級職稱申報人員的業(yè)績成果要求，適當降低繼續(xù)教育的學時、學分要求，鼓勵自學并提出一定的科研成果要求。最后，對于不同層級醫(yī)療機構(gòu)、不同專業(yè)技術(shù)崗位類別人員應進行分級、分類評價，改變統(tǒng)一化標準，以突出不同級別和不同類型衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的特點。

作者：袁園 馬紅兵

為進一步加強我縣優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設，充分發(fā)揮優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才在全面建設小康社會中的重要作用，特制定本辦法。

一、總則

縣優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才是縣委、縣政府命名并授予“安陽縣優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才”榮譽稱號，由縣委組織部管理的專業(yè)技術(shù)人員中的優(yōu)秀人才。

縣優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才是在我縣從事自然科學和社會科學研究、在科技應用開發(fā)、企業(yè)經(jīng)營管理等方面有較深造詣，并做出突出貢獻的專業(yè)技術(shù)人才。

縣優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才的選拔管理工作，要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的方針和“不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份、不拘一格選人才”的科學人才觀，在實施“人才強縣”戰(zhàn)略、促進我縣經(jīng)濟建設和社會各項事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮縣級優(yōu)秀專家的優(yōu)勢。

縣優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才的選拔管理工作，要堅持德才兼?zhèn)?、民主公開、競爭擇優(yōu)、群眾公認、注重效益的原則?？h優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才實行動態(tài)管理，三年為一個管理屆期。因特殊原因，可即時調(diào)整或年度調(diào)整。

摘要：建筑工程技術(shù)作為一門專業(yè)性較強的學科，為滿足社會需求，提高學生職業(yè)素質(zhì)，應積極開展教學改革工作，提高教師教學水平，加大實踐教學以及校企合作力度，為我國建筑行業(yè)輸送更多的人才。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；實踐教學；校企合作

建筑工程技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)建筑施工、工程造價及質(zhì)量控制等方面的人才，其不僅僅要加強專業(yè)知識的教學，更要加強工程實踐教學，滿足社會用人需求。因此需要進行人才培養(yǎng)模式改革，完善教學與實踐的有機融合，有效提高人才水平，對學生創(chuàng)新能力與實踐能力的提升有很大幫助。

一、建筑工程文獻統(tǒng)計分析

本文采用文獻統(tǒng)計方法，檢索知網(wǎng)文獻數(shù)據(jù)庫中公開發(fā)表的科技論文，直觀地展示了所選文獻資料的關(guān)系網(wǎng)絡、學科分布和論文數(shù)量統(tǒng)計等。以“建筑工程”為關(guān)鍵詞檢索，檢索到期刊論文高達20多萬篇，文獻數(shù)量較多，文獻相關(guān)聯(lián)的主題涉及企業(yè)管理、建筑施工、質(zhì)量管理與控制、高層建筑、建筑工程造價等，論文內(nèi)容涵蓋了工程施工技術(shù)、工程造價預算、工程設計以及企業(yè)管理，上述分析體現(xiàn)了我國建筑工程的發(fā)展動態(tài)，從側(cè)面反映了社會對相應人才的需求，同時人才培養(yǎng)應圍繞建筑施工、工程造價等方向加強教育，需要高校進行培養(yǎng)模式改革，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。以“建筑工程技術(shù)”為關(guān)鍵詞檢索，檢索到期刊論文共20639篇，文獻相關(guān)聯(lián)的主題涉及土木工程、節(jié)能施工技術(shù)、深基坑支護施工技術(shù)、工程建設施工、BIM技術(shù)等，涵蓋了建筑智能化、BIM技術(shù)應用等，可見隨著社會的發(fā)展以及環(huán)境保護力度的提升，綠色建筑逐漸普及，同時為了降低勞動量以及提高工程效率，BIM技術(shù)迅速發(fā)展，上述內(nèi)容為后期課程教學提供了方向。以“建筑工程技術(shù)專業(yè)”為關(guān)鍵詞檢索，相關(guān)文獻主要涉及校企合作、教學改革、BIM等，文獻研究內(nèi)容體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式，也根據(jù)社會發(fā)展提出了新的教學模式，結(jié)合BIM技術(shù)應用，加強了BIM課堂教學，同時以工程實例為出發(fā)點，提升學生的動手能力和分析能力，加強課程內(nèi)容與工程實踐的結(jié)合。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中存在的問題