知識(shí)目標(biāo)：

了解元素概念的涵義及元素符號(hào)的表示意義；學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號(hào)。

理解單質(zhì)和化合物的概念。

理解氧化物的概念。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。

初中化學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

了解元素概念的涵義及元素符號(hào)的表示意義；學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號(hào)。

理解單質(zhì)和化合物的概念。

理解氧化物的概念。

化學(xué)符號(hào)及其使用規(guī)則是化學(xué)學(xué)科所特有的言語，是化學(xué)科學(xué)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的重要工具，是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的基矗初中化學(xué)從一開始，就要重視和搞好化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)符號(hào)的語言，來正確表達(dá)化學(xué)過程及其物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是化學(xué)用語的典型結(jié)構(gòu)形式，對(duì)它們教學(xué)大綱明確指出：“要讓學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用，了解它們的化學(xué)意義?！奔醋龅?懂、會(huì)、對(duì)?；瘜W(xué)用語比較抽象，一開始學(xué)生往往難以理解，為克服這些認(rèn)知上的困難，在教學(xué)過程中，必須使學(xué)生首先弄清楚元素符號(hào)所表示的意義，然后在物質(zhì)分子式、化學(xué)方程式的教學(xué)里，加深理解，形成規(guī)范定格的化學(xué)語言，并會(huì)用這種化學(xué)語言正確地表示和研究各種化學(xué)變化過程及規(guī)律。

初三化學(xué)課本里指出：“元素符號(hào)表示一種元素，表示這種元素的一個(gè)原子?！钡窃诙喾N參考書和習(xí)題中都用到這樣一種說法“元素符號(hào)還可表示該元素的原子量”，由此推知，分子式可以表示物質(zhì)的分子量。在舊課本第53頁關(guān)于化學(xué)方程式的意義中也指出：“化學(xué)方程式可以表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。”這進(jìn)一步說明元素符號(hào)還代表著元素的原子量。在舊課本的例題計(jì)算中也使用了這一意義。例如在計(jì)算元素百分含量時(shí)，求碳酸氫銨（NH4HCO3）中氮元素的百分含量，計(jì)算式為：NNH4HCO3×100％。這里不言而喻，“N”表示氮元素的原子量，“NH4HCO3”表示碳酸氫銨的分子量。從這些知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生必須“懂”得以下概念，元素符號(hào)本身表示元素的原子量，并“會(huì)”用分子式計(jì)算元素的百分含量。

但是在求組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比類型的題中，又出現(xiàn)了一種新的表示方法。例如，“求水中氫、氧元素的質(zhì)量比”，列式為H∶O＝1∶8（該種寫法見舊初三化學(xué)課本第88頁）。在這里很明顯的元素符號(hào)“H”不再表示氫元素的原子量，而表示的是水中氫原子集團(tuán)的質(zhì)量，即組成1個(gè)水分子的2個(gè)氫原子的質(zhì)量之和。

做完這兩種類型的習(xí)題后，有的學(xué)生開始迷惑。元素符號(hào)到底表示什么？在練習(xí)題中出現(xiàn)了下列問題：

①求硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的百分含量。有的學(xué)生列式為：NNH4NO3×100％，他們從書中“H∶O＝1∶8”的式中理解認(rèn)為元素符號(hào)表示組成物質(zhì)的元素原子的質(zhì)量之和，在這里“N”表示組成硝酸銨的氮原子集團(tuán)的質(zhì)量，也就是組成1個(gè)NH4NO3分子的2個(gè)氮原子的質(zhì)量；

②還有些同學(xué)認(rèn)為元素符號(hào)既然表示元素的原子量，那么求組成物質(zhì)的各元素質(zhì)量比時(shí)，可這樣表示：水中氫、氧元素質(zhì)量比為2H∶O＝1×2∶16＝1∶8。但這樣又與習(xí)慣用法不符了。

化學(xué)符號(hào)及其使用規(guī)則是化學(xué)學(xué)科所特有的言語，是化學(xué)科學(xué)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的重要工具，是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的基矗初中化學(xué)從一開始，就要重視和搞好化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)符號(hào)的語言，來正確表達(dá)化學(xué)過程及其物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是化學(xué)用語的典型結(jié)構(gòu)形式，對(duì)它們教學(xué)大綱明確指出：“要讓學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用，了解它們的化學(xué)意義?！奔醋龅健ざⅰ?huì)、·對(duì)?；瘜W(xué)用語比較抽象，一開始學(xué)生往往難以理解，為克服這些認(rèn)知上的困難，在教學(xué)過程中，必須使學(xué)生首先弄清楚元素符號(hào)所表示的意義，然后在物質(zhì)分子式、化學(xué)方程式的教學(xué)里，加深理解，形成規(guī)范定格的化學(xué)語言，并會(huì)用這種化學(xué)語言正確地表示和研究各種化學(xué)變化過程及規(guī)律。

初三化學(xué)課本里指出：“元素符號(hào)表示一種元素，表示這種元素的一個(gè)原子?！钡窃诙喾N參考書和習(xí)題中都用到這樣一種說法“元素符號(hào)還可表示該元素的原子量”，由此推知，分子式可以表示物質(zhì)的分子量。在舊課本第53頁關(guān)于化學(xué)方程式的意義中也指出：“化學(xué)方程式可以表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比?！边@進(jìn)一步說明元素符號(hào)還代表著元素的原子量。在舊課本的例題計(jì)算中也使用了這一意義。例如在計(jì)算元素百分含量時(shí)，求碳酸氫銨（NH4HCO3）中氮元素的百分含量，計(jì)算式為：NNH4HCO3×100％。這里不言而喻，“N”表示氮元素的原子量，“NH4HCO3”表示碳酸氫銨的分子量。從這些知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生必須“懂”得以下概念，元素符號(hào)本身表示元素的原子量，并“會(huì)”用分子式計(jì)算元素的百分含量。

但是在求組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比類型的題中，又出現(xiàn)了一種新的表示方法。例如，“求水中氫、氧元素的質(zhì)量比”，列式為H∶O＝1∶8（該種寫法見舊初三化學(xué)課本第88頁）。在這里很明顯的元素符號(hào)“H”不再表示氫元素的原子量，而表示的是水中氫原子集團(tuán)的質(zhì)量，即組成1個(gè)水分子的2個(gè)氫原子的質(zhì)量之和。

做完這兩種類型的習(xí)題后，有的學(xué)生開始迷惑。元素符號(hào)到底表示什么？在練習(xí)題中出現(xiàn)了下列問題：①求硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的百分含量。有的學(xué)生列式為：NNH4NO3×100％，他們從書中“H∶O＝1∶8”的式中理解認(rèn)為元素符號(hào)表示組成物質(zhì)的元素原子的質(zhì)量之和，在這里“N”表示組成硝酸銨的氮原子集團(tuán)的質(zhì)量，也就是組成1個(gè)NH4NO3分子的2個(gè)氮原子的質(zhì)量；②還有些同學(xué)認(rèn)為元素符號(hào)既然表示元素的原子量，那么求組成物質(zhì)的各元素質(zhì)量比時(shí)，可這樣表示：水中氫、氧元素質(zhì)量比為2H∶O＝1×2∶16＝1∶8。但這樣又與習(xí)慣用法不符了。

綜上所述，為正確使用化學(xué)用語及符號(hào)，我認(rèn)為在元素符號(hào)所表示的意義的講解中應(yīng)慎重。如果我們認(rèn)為元素符號(hào)可以表示元素的原子量，那么在計(jì)算求組成物質(zhì)的各元素質(zhì)量比這一類型的題中，就應(yīng)在表示式中元素符號(hào)前加原子的個(gè)數(shù)，像上面第二種問題中所示。如，表示碳酸氫銨中各元素的質(zhì)量比時(shí)可這樣表示：N∶5H∶C∶3O＝14∶5×1∶12∶3×16＝……。或者直接應(yīng)用新教材中的漢字表示式：氮的質(zhì)量∶氫的質(zhì)量∶碳的質(zhì)量∶氧的質(zhì)量＝……。其實(shí)這種說法、寫法既不會(huì)出現(xiàn)似是而非的場(chǎng)面，也不影響對(duì)“元素符號(hào)表示元素的原子量”的正確理解，還便于學(xué)生掌握物質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)和組成。

化學(xué)符號(hào)及其使用規(guī)則是化學(xué)學(xué)科所特有的言語，是化學(xué)科學(xué)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的重要工具，是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的基矗初中化學(xué)從一開始，就要重視和搞好化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)符號(hào)的語言，來正確表達(dá)化學(xué)過程及其物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是化學(xué)用語的典型結(jié)構(gòu)形式，對(duì)它們教學(xué)大綱明確指出：“要讓學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用，了解它們的化學(xué)意義?！奔醋龅健ざ?、·會(huì)、·對(duì)。化學(xué)用語比較抽象，一開始學(xué)生往往難以理解，為克服這些認(rèn)知上的困難，在教學(xué)過程中，必須使學(xué)生首先弄清楚元素符號(hào)所表示的意義，然后在物質(zhì)分子式、化學(xué)方程式的教學(xué)里，加深理解，形成規(guī)范定格的化學(xué)語言，并會(huì)用這種化學(xué)語言正確地表示和研究各種化學(xué)變化過程及規(guī)律。

初三化學(xué)課本里指出：“元素符號(hào)表示一種元素，表示這種元素的一個(gè)原子?！钡窃诙喾N參考書和習(xí)題中都用到這樣一種說法“元素符號(hào)還可表示該元素的原子量”，由此推知，分子式可以表示物質(zhì)的分子量。在舊課本第53頁關(guān)于化學(xué)方程式的意義中也指出：“化學(xué)方程式可以表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比?！边@進(jìn)一步說明元素符號(hào)還代表著元素的原子量。在舊課本的例題計(jì)算中也使用了這一意義。例如在計(jì)算元素百分含量時(shí)，求碳酸氫銨（NH4HCO3）中氮元素的百分含量，計(jì)算式為：NNH4HCO3×100％。這里不言而喻，“N”表示氮元素的原子量，“NH4HCO3”表示碳酸氫銨的分子量。從這些知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生必須“懂”得以下概念，元素符號(hào)本身表示元素的原子量，并“會(huì)”用分子式計(jì)算元素的百分含量。

但是在求組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比類型的題中，又出現(xiàn)了一種新的表示方法。例如，“求水中氫、氧元素的質(zhì)量比”，列式為H∶O＝1∶8（該種寫法見舊初三化學(xué)課本第88頁）。在這里很明顯的元素符號(hào)“H”不再表示氫元素的原子量，而表示的是水中氫原子集團(tuán)的質(zhì)量，即組成1個(gè)水分子的2個(gè)氫原子的質(zhì)量之和。

做完這兩種類型的習(xí)題后，有的學(xué)生開始迷惑。元素符號(hào)到底表示什么？在練習(xí)題中出現(xiàn)了下列問題：①求硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的百分含量。有的學(xué)生列式為：NNH4NO3×100％，他們從書中“H∶O＝1∶8”的式中理解認(rèn)為元素符號(hào)表示組成物質(zhì)的元素原子的質(zhì)量之和，在這里“N”表示組成硝酸銨的氮原子集團(tuán)的質(zhì)量，也就是組成1個(gè)NH4NO3分子的2個(gè)氮原子的質(zhì)量；②還有些同學(xué)認(rèn)為元素符號(hào)既然表示元素的原子量，那么求組成物質(zhì)的各元素質(zhì)量比時(shí)，可這樣表示：水中氫、氧元素質(zhì)量比為2H∶O＝1×2∶16＝1∶8。但這樣又與習(xí)慣用法不符了。

綜上所述，為正確使用化學(xué)用語及符號(hào)，我認(rèn)為在元素符號(hào)所表示的意義的講解中應(yīng)慎重。如果我們認(rèn)為元素符號(hào)可以表示元素的原子量，那么在計(jì)算求組成物質(zhì)的各元素質(zhì)量比這一類型的題中，就應(yīng)在表示式中元素符號(hào)前加原子的個(gè)數(shù)，像上面第二種問題中所示。如，表示碳酸氫銨中各元素的質(zhì)量比時(shí)可這樣表示：N∶5H∶C∶3O＝14∶5×1∶12∶3×16＝……。或者直接應(yīng)用新教材中的漢字表示式：氮的質(zhì)量∶氫的質(zhì)量∶碳的質(zhì)量∶氧的質(zhì)量＝……。其實(shí)這種說法、寫法既不會(huì)出現(xiàn)似是而非的場(chǎng)面，也不影響對(duì)“元素符號(hào)表示元素的原子量”的正確理解，還便于學(xué)生掌握物質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)和組成。>

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)元素中的傳統(tǒng)藝術(shù)符號(hào)

從某種角度上看，藝術(shù)可以看成是語言的一種，是語言的特殊形態(tài)，和語言一樣可以傳遞情感與思想，但這個(gè)過程需要依托于藝術(shù)符號(hào)。在現(xiàn)代藝術(shù)傳播過程中，藝術(shù)符號(hào)是其主要媒介，不僅如此，藝術(shù)符號(hào)還能夠有效展現(xiàn)設(shè)計(jì)文化。在中國(guó)傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)中，對(duì)藝術(shù)符號(hào)的創(chuàng)造是非常豐富的，但凡能在現(xiàn)代藝術(shù)中流傳，就一定擁有豐厚的歷史背景與文化內(nèi)涵，有些甚至已經(jīng)成為了某一文化的藝術(shù)象征。中國(guó)傳統(tǒng)建筑裝飾在很大程度上蘊(yùn)含了儒家思想，包含“禮制文化”與“吉祥文化”兩部分。前者更注重等級(jí)制度，表現(xiàn)出中國(guó)古代的政治思想；后者則更注重心理慰藉，表現(xiàn)出中國(guó)古代的人文關(guān)懷。在中國(guó)傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的很多元素中，也都體現(xiàn)出兩者的藝術(shù)符號(hào)，有著非常豐富的象征性與隱喻性，符合藝術(shù)符號(hào)的基本功能與特征。中國(guó)傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的元素龐雜，其裝飾內(nèi)容也非常廣泛，這些藝術(shù)符號(hào)在歷經(jīng)歲月的洗禮以后更富有歷史魅力，其生命力也更加頑強(qiáng)。這些藝術(shù)符號(hào)不僅有著形式上的美感，融合了文化內(nèi)涵，還能夠?qū)⑷藗兊娜宋乃枷氡磉_(dá)出來，只需要運(yùn)用現(xiàn)代審美觀念對(duì)其稍加修飾，便能夠完美的應(yīng)用于現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中。然而，中國(guó)傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)并不單單是傳統(tǒng)藝術(shù)符號(hào)的疊加堆砌，而是注重神韻與氣度的體現(xiàn)，還有整體意境的自然與和諧。很多特殊的藝術(shù)符號(hào)都經(jīng)過了漫長(zhǎng)的歷史沉淀，與人們約定俗成的思想相結(jié)合，已經(jīng)得到了社會(huì)認(rèn)可，在運(yùn)用過程中，能夠清楚而準(zhǔn)確的讓人們感覺到設(shè)計(jì)者想要表達(dá)的信息，這些藝術(shù)元素便已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“符號(hào)化”。在中國(guó)傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)中，對(duì)藝術(shù)符號(hào)的運(yùn)用主要體現(xiàn)的是自然和諧的設(shè)計(jì)意境。中國(guó)傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)常常運(yùn)用一些寓意吉祥的植物符號(hào)進(jìn)行裝飾，這實(shí)際上是一種隱喻與象征，就是通過植物的一些特性來表達(dá)人們情感，也抒發(fā)對(duì)自然的熱愛之情，如竹子代表氣節(jié)與虛懷；梅花代表傲骨與高潔；松柏代表堅(jiān)韌與長(zhǎng)壽；蓮花代表圣潔與正直。這些藝術(shù)手法在表達(dá)上比較含蓄，但通常寓意較深，符合符號(hào)的基本特征，這也是“符號(hào)化”的一種表現(xiàn)。人們之所以喜愛運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)符號(hào)的造型，其根本原因是因?yàn)槠湓⒁馀c象征的美好，人們將自身的愿望寄托于符號(hào)化的元素內(nèi)容，能夠幫助人們營(yíng)造出更好的生活氛圍。隨著封建制度的消亡，禮制文化的很多藝術(shù)符號(hào)也已經(jīng)不復(fù)存在了，但吉祥文化的藝術(shù)符號(hào)卻具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性與親和力，也更容易被人們接受。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程中，可以運(yùn)用現(xiàn)代手法來表現(xiàn)傳統(tǒng)符號(hào)，從而讓現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)多一些文化精神與歷史沉淀。

二、中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)符號(hào)的運(yùn)用問題與解決方法

在21世紀(jì)初期，我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)刮起了一股“中國(guó)風(fēng)”，很多設(shè)計(jì)師更傾向于對(duì)傳統(tǒng)文化與民族文化的挖掘，不再盲目崇拜西方國(guó)家的設(shè)計(jì)理念，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)設(shè)計(jì)價(jià)值愈發(fā)推崇，一種新的中國(guó)文化態(tài)度正在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中崛起。在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，很多設(shè)計(jì)師雖然也嘗試過以中國(guó)傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)文化為基礎(chǔ)，融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，但絕大多數(shù)都糾結(jié)于傳統(tǒng)藝術(shù)符號(hào)的細(xì)枝末節(jié)，對(duì)室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)只追求表面上的視覺形似，沒有將中華民族文化的意境與內(nèi)涵挖掘出來，這樣的作品不免會(huì)顯得形式有余而內(nèi)涵不足，對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)符號(hào)只是單純的疊加與堆砌，雖然從表面上看有著很濃厚的傳統(tǒng)藝術(shù)氣息，但究其根本卻沒有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)目標(biāo)。設(shè)計(jì)的社會(huì)責(zé)任不僅要為人們創(chuàng)造出更加豐富的使用價(jià)值，還需要?jiǎng)?chuàng)造出更加健康積極的生活方式。因此，設(shè)計(jì)師在對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)符號(hào)進(jìn)行運(yùn)用的過程中，需要了解其所蘊(yùn)含的真正意境與思想，并運(yùn)用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手段，讓其與現(xiàn)代審美理念相融合，從而賦予這些藝術(shù)符號(hào)新的時(shí)代精神。另一些室內(nèi)設(shè)計(jì)只單純的照抄照搬傳統(tǒng)藝術(shù)符號(hào)，以表達(dá)所謂的“中國(guó)韻味”，甚至不顧現(xiàn)代材料與工藝的優(yōu)越性，將其扭曲而迎合傳統(tǒng)樣式。實(shí)際上，很多傳統(tǒng)藝術(shù)符號(hào)都比較復(fù)雜與繁瑣，運(yùn)用的設(shè)計(jì)手法以夸張與添加為主，形態(tài)普遍寫實(shí)，構(gòu)圖也比較豐滿，在當(dāng)前快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中顯得有些格格不入。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢(shì)必要淘汰一些舊的觀念與制度，新的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)模式也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該更重視對(duì)自然材料的運(yùn)用，不僅要將中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)一步符號(hào)化，還需要融合現(xiàn)代簡(jiǎn)約主義，將復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)約、將具象變?yōu)槌橄?，這樣不僅將傳統(tǒng)藝術(shù)元素充分利用與升華，還體現(xiàn)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)中崇尚的理性與功能主義，既體現(xiàn)出了時(shí)代特征，又讓人們感覺到親切，富有人文氣息。

三、結(jié)語

符號(hào)具有很強(qiáng)的象征意義，能夠很容易的被人們感知與記憶，其象征性也能夠幫助人與人之間更好的溝通。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該進(jìn)一步將中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)符號(hào)化，并與現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段相融合，通過與新技術(shù)、新材質(zhì)的碰撞，創(chuàng)造出更富有時(shí)代特征與時(shí)代含義的新型藝術(shù)形態(tài)，從而讓傳統(tǒng)藝術(shù)符號(hào)更加適應(yīng)現(xiàn)代審美需求，為以后的室內(nèi)設(shè)計(jì)提供更加廣闊的設(shè)計(jì)空間與設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)師還要深入了解傳統(tǒng)符號(hào)的精神內(nèi)涵，并合理運(yùn)用，從而表現(xiàn)出現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)富有人文精神的文化氣息。

化學(xué)符號(hào)及其使用規(guī)則是化學(xué)學(xué)科所特有的言語，是化學(xué)科學(xué)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的重要工具，是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的基矗初中化學(xué)從一開始，就要重視和搞好化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)符號(hào)的語言，來正確表達(dá)化學(xué)過程及其物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是化學(xué)用語的典型結(jié)構(gòu)形式，對(duì)它們教學(xué)大綱明確指出：“要讓學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用，了解它們的化學(xué)意義?！奔醋龅健ざ?、·會(huì)、·對(duì)。化學(xué)用語比較抽象，一開始學(xué)生往往難以理解，為克服這些認(rèn)知上的困難，在教學(xué)過程中，必須使學(xué)生首先弄清楚元素符號(hào)所表示的意義，然后在物質(zhì)分子式、化學(xué)方程式的教學(xué)里，加深理解，形成規(guī)范定格的化學(xué)語言，并會(huì)用這種化學(xué)語言正確地表示和研究各種化學(xué)變化過程及規(guī)律。

初三化學(xué)課本里指出：“元素符號(hào)表示一種元素，表示這種元素的一個(gè)原子?！钡窃诙喾N參考書和習(xí)題中都用到這樣一種說法“元素符號(hào)還可表示該元素的原子量”，由此推知，分子式可以表示物質(zhì)的分子量。在舊課本第53頁關(guān)于化學(xué)方程式的意義中也指出：“化學(xué)方程式可以表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。”這進(jìn)一步說明元素符號(hào)還代表著元素的原子量。在舊課本的例題計(jì)算中也使用了這一意義。例如在計(jì)算元素百分含量時(shí)，求碳酸氫銨（NH4HCO3）中氮元素的百分含量，計(jì)算式為：NNH4HCO3×100％。這里不言而喻，“N”表示氮元素的原子量，“NH4HCO3”表示碳酸氫銨的分子量。從這些知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生必須“懂”得以下概念，元素符號(hào)本身表示元素的原子量，并“會(huì)”用分子式計(jì)算元素的百分含量。

但是在求組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比類型的題中，又出現(xiàn)了一種新的表示方法。例如，“求水中氫、氧元素的質(zhì)量比”，列式為H∶O＝1∶8（該種寫法見舊初三化學(xué)課本第88頁）。在這里很明顯的元素符號(hào)“H”不再表示氫元素的原子量，而表示的是水中氫原子集團(tuán)的質(zhì)量，即組成1個(gè)水分子的2個(gè)氫原子的質(zhì)量之和。

做完這兩種類型的習(xí)題后，有的學(xué)生開始迷惑。元素符號(hào)到底表示什么？在練習(xí)題中出現(xiàn)了下列問題：①求硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的百分含量。有的學(xué)生列式為：NNH4NO3×100％，他們從書中“H∶O＝1∶8”的式中理解認(rèn)為元素符號(hào)表示組成物質(zhì)的元素原子的質(zhì)量之和，在這里“N”表示組成硝酸銨的氮原子集團(tuán)的質(zhì)量，也就是組成1個(gè)NH4NO3分子的2個(gè)氮原子的質(zhì)量；②還有些同學(xué)認(rèn)為元素符號(hào)既然表示元素的原子量，那么求組成物質(zhì)的各元素質(zhì)量比時(shí)，可這樣表示：水中氫、氧元素質(zhì)量比為2H∶O＝1×2∶16＝1∶8。但這樣又與習(xí)慣用法不符了。

綜上所述，為正確使用化學(xué)用語及符號(hào)，我認(rèn)為在元素符號(hào)所表示的意義的講解中應(yīng)慎重。如果我們認(rèn)為元素符號(hào)可以表示元素的原子量，那么在計(jì)算求組成物質(zhì)的各元素質(zhì)量比這一類型的題中，就應(yīng)在表示式中元素符號(hào)前加原子的個(gè)數(shù)，像上面第二種問題中所示。如，表示碳酸氫銨中各元素的質(zhì)量比時(shí)可這樣表示：N∶5H∶C∶3O＝14∶5×1∶12∶3×16＝……?；蛘咧苯討?yīng)用新教材中的漢字表示式：氮的質(zhì)量∶氫的質(zhì)量∶碳的質(zhì)量∶氧的質(zhì)量＝……。其實(shí)這種說法、寫法既不會(huì)出現(xiàn)似是而非的場(chǎng)面，也不影響對(duì)“元素符號(hào)表示元素的原子量”的正確理解，還便于學(xué)生掌握物質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)和組成。

化學(xué)用語是一種國(guó)際性的科技語言，也是研究化學(xué)的工具，化學(xué)用語貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要技能。掌握好化學(xué)用語，才有可能學(xué)好化學(xué)。

從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語有：

1、元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種）

2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種）

3、化學(xué)式（108種）

4、化學(xué)方程式（62個(gè)）

化學(xué)用語是一種國(guó)際性的科技語言，也是研究化學(xué)的工具，化學(xué)用語貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要技能。掌握好化學(xué)用語，才有可能學(xué)好化學(xué)。

從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語有：

1、元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種）

2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種）

3、化學(xué)式（108種）

4、化學(xué)方程式（62個(gè)）

化學(xué)用語是一種國(guó)際性的科技語言，也是研究化學(xué)的工具，化學(xué)用語貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要技能。掌握好化學(xué)用語，才有可能學(xué)好化學(xué)。

從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語有：

1、元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種）

2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種）

3、化學(xué)式（108種）

4、化學(xué)方程式（62個(gè)）