一、文獻(xiàn)綜述

近年來(lái)，電子商務(wù)的發(fā)展如火如荼，以百度、谷歌為代表的搜索引擎更是無(wú)時(shí)無(wú)刻不再彰顯他們?cè)诂F(xiàn)代信息領(lǐng)域的重要作用，社會(huì)的精英、學(xué)者等也都圍繞SEO進(jìn)行了各個(gè)方面的研究，總結(jié)起來(lái)主要集中在兩個(gè)方面：SEO優(yōu)化策略方面的研究和SEO優(yōu)化應(yīng)用方面的研究。SEO優(yōu)化策略方面的研究。費(fèi)巍、黃如花（2005）從網(wǎng)絡(luò)用戶利用搜索引擎的角度分析搜索引擎存在的問(wèn)題以及用戶利用搜索引擎時(shí)出現(xiàn)的障礙，在此基礎(chǔ)上提出搜索引擎的優(yōu)化模式：由用戶、知識(shí)生產(chǎn)者與知識(shí)組織者三者與搜索引擎共同組成一個(gè)信息系統(tǒng)的建議，以達(dá)到優(yōu)化搜索引擎的目的。何苑、郝夢(mèng)巖（2009）從技術(shù)的角度，對(duì)搜索引擎優(yōu)化策略進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，討論了如何獲得更高搜索引擎排名等一些具體的優(yōu)化方法，并對(duì)搜索引擎優(yōu)化的發(fā)展前景進(jìn)行了展望與分析。張濤、廖力（2010）通過(guò)分析網(wǎng)站鏈接建設(shè)與優(yōu)化，針對(duì)內(nèi)部鏈接的合理架構(gòu)與外部鏈接的重點(diǎn)建設(shè)提出了詳細(xì)的解決方案。SEO優(yōu)化應(yīng)用方面的研究。任勇旗、唐毅（2009）基于搜索引擎優(yōu)化的價(jià)值，剖析了搜索引擎優(yōu)化與以用戶為中心的關(guān)系，并提出了以用戶為中心的原則下，如何進(jìn)行搜索引擎優(yōu)化。雷軍（2012）從SEO的定義、意義、及需掌握只是的程度等對(duì)SEO知識(shí)進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)網(wǎng)站常用的搜索引擎優(yōu)化方法運(yùn)用進(jìn)行了闡述，并在SEO應(yīng)用中存在的問(wèn)題也進(jìn)行了論證。林元元從網(wǎng)站標(biāo)題、meta標(biāo)簽優(yōu)化、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化、網(wǎng)頁(yè)層次優(yōu)化、網(wǎng)站外部鏈接數(shù)量與質(zhì)量?jī)?yōu)化、等多個(gè)方面的SEO應(yīng)用進(jìn)行論述分析。

二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)中，往往圍繞教材理論體系，通過(guò)課堂教授和案例教學(xué)兩種方法來(lái)展開(kāi)，即使是有了上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，也是為了輔助理論教學(xué)的需要，沒(méi)有從根本上把實(shí)踐作為教學(xué)的核心來(lái)實(shí)施。從具體教學(xué)環(huán)節(jié)上，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程主要有這幾個(gè)方面的不足：

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)匱乏

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主體話費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，或者完成某一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，而這種實(shí)踐往往是非常具體的，而且是必須要深入到社會(huì)群體當(dāng)中，深入到工作過(guò)程當(dāng)中才能真正了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的工作工程，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的操作標(biāo)準(zhǔn)，操作規(guī)程，以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的結(jié)果評(píng)價(jià)。但是現(xiàn)在的情況是絕大部分學(xué)生幾乎所有的時(shí)間和精力都消耗在校園、課程、宿舍，與社會(huì)接觸的點(diǎn)除了勤工儉學(xué)、寒暑假工、義賣等以外，其他幾乎是空白，因此，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1研究背景

響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，是目前網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)領(lǐng)域最前沿的話題．那么，什么是響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，為什么把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)成響應(yīng)式，我們的網(wǎng)絡(luò)課程制作為什么要遵循這一設(shè)計(jì)思路是本文闡述的重點(diǎn)．伴隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，各種類型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用服務(wù)紛紛涌現(xiàn)．從靜態(tài)網(wǎng)站到動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，從web1．0到web2．0，日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和服務(wù)時(shí)刻在刷新我們的眼球．近些年，智能手機(jī)及平板電腦等移動(dòng)設(shè)備快速崛起，基于移動(dòng)終端的互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)已經(jīng)走入了我們的日常生活，現(xiàn)在移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)量已超過(guò)基于普通電腦的訪問(wèn)量．因此要求網(wǎng)絡(luò)課程不僅要在普通電腦的大尺寸屏幕上可以為學(xué)習(xí)者提供友好的用戶界面和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)在各種不同分辨率的小尺寸移動(dòng)終端上也應(yīng)提供相對(duì)一致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)．

2基本技術(shù)方案

顯然，面對(duì)這一問(wèn)題，原有的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一要求，那么，如何讓網(wǎng)絡(luò)課程也能實(shí)現(xiàn)響應(yīng)式設(shè)計(jì)，并可以根據(jù)不同的終端設(shè)備給出不同的輸出信息數(shù)據(jù)，我們根據(jù)現(xiàn)有的一些網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技術(shù)手段和前端頁(yè)面的設(shè)計(jì)模式，以及根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中總結(jié)出的一些實(shí)踐方法，一般使用以下手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如把固定的數(shù)值包括位置定位、長(zhǎng)寬高、大小等變?yōu)橄鄬?duì)的量，這其中主要包括三個(gè)主要手段:流體式表格，液態(tài)圖片，媒體選擇器．

2．1流體式表格

在流體式表格出現(xiàn)之前的頁(yè)面設(shè)計(jì)，一般會(huì)使用固定的網(wǎng)頁(yè)寬度設(shè)定，這主要是因?yàn)楫?dāng)時(shí)主流的電腦顯示器的分辨率是基本相同的，固定的寬度可充分的使用顯示器寬度，同時(shí)又不會(huì)使用戶感覺(jué)頁(yè)面過(guò)滿．但隨著電腦硬件的不斷發(fā)展變化，屏幕尺寸和分辨率越變?cè)酱?，自適應(yīng)寬度的網(wǎng)頁(yè)逐漸問(wèn)世，這種設(shè)計(jì)方式可占據(jù)整個(gè)瀏覽器頁(yè)面適度的寬度，同時(shí)隨著頁(yè)面寬度的變化進(jìn)行重新排列布局．流體式表格的概念就是將網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面進(jìn)行柵格劃分，使用相對(duì)單位代替絕對(duì)單位，使用相對(duì)單位來(lái)設(shè)置頁(yè)面元素的位置偏移和大小等變量，這樣可以使整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的布局模式和內(nèi)容大小隨著寬度的變化而改變，從而適應(yīng)不同的顯示需求．同時(shí)使用基于div的布局方式，例如要進(jìn)行經(jīng)典的三列式排布，我們可以將div設(shè)置為左浮動(dòng)，并且寬度設(shè)置為33%，這樣當(dāng)寬度改變時(shí)，這三個(gè)div也一直會(huì)在自己所在的區(qū)塊里排成三列．因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)定了浮動(dòng)式布局，段落不會(huì)因?yàn)轫?yè)面的變化而出現(xiàn)重疊或分離的情況．流體式表格保證了網(wǎng)頁(yè)能夠響應(yīng)瀏覽器的寬度變化，同時(shí)保證不會(huì)出現(xiàn)橫向滾動(dòng)條．

一、網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)

為了能夠設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點(diǎn)，也就是說(shuō)懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)歸結(jié)為四點(diǎn)：

1．資源共享：

一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件；網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合；網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開(kāi)發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個(gè)體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因?yàn)槠渌麅刹糠仲Y源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報(bào)刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。

2．時(shí)空不限：

網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學(xué)活動(dòng)的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是企業(yè)及各種組織利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展?fàn)I銷活動(dòng)的重要手段，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程已經(jīng)成為高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心課程，但網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)體系的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法是目前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程改革的重要方法之一，國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用，開(kāi)展了諸多方面的研究。高曉娟[1]（2011）探討了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的困境，論述了項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)；李瑤[2]（2013）提出了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程項(xiàng)目教學(xué)的四種策略；劉儉云[3]（2010）開(kāi)發(fā)了以能力為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目方案，取得了較好的教學(xué)效果；雷婷婷[4]（2015）提出項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程應(yīng)用中應(yīng)注意的事項(xiàng)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者的充足觀點(diǎn)能夠?yàn)楸疚牡淖珜懱峁┛煽康睦碚撝?，能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的完善與優(yōu)化，為項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展提供較好的借鑒。

1網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則

1.1導(dǎo)向性原則。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，培育高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)與掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技能的能力。1.2簡(jiǎn)易性原則。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化不必要的實(shí)驗(yàn)步驟，有效整合實(shí)驗(yàn)室的軟硬件資源，保證網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的有效實(shí)施。1.3目標(biāo)整合原則。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展要與學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)一致，同時(shí)，還應(yīng)與教育部、大學(xué)、學(xué)院、系、教研室的培養(yǎng)目標(biāo)匹配與兼容，有效促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一。1.4科學(xué)評(píng)估原則。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教研室成員或教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)建立科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)板塊進(jìn)行系統(tǒng)考核，發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)引入控制職能，優(yōu)化與完善項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的概況與核心內(nèi)容

2.1網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的概況。在《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，課程組應(yīng)采用“項(xiàng)目教學(xué)法”的方式，設(shè)計(jì)基于“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，并逐步推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)。本文以石河子大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，重點(diǎn)論述網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的核心內(nèi)容。具體而言，本文通過(guò)引入項(xiàng)目教學(xué)法，將著名軟件公司南京奧派公司開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬軟件的14個(gè)子模塊分成5個(gè)子項(xiàng)目，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)M的質(zhì)量與進(jìn)程。其中，域名注冊(cè)、域名服務(wù)商、網(wǎng)站建設(shè)組成網(wǎng)站建設(shè)子項(xiàng)目，電子商務(wù)B2B、電子商務(wù)B2C、電子商務(wù)服務(wù)商組成電子商務(wù)子項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告服務(wù)商、搜索引擎、搜索引擎服務(wù)商組成網(wǎng)絡(luò)推廣子項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研服務(wù)商組成網(wǎng)絡(luò)調(diào)研子項(xiàng)目，Email群發(fā)、客戶關(guān)系管理組成顧客開(kāi)發(fā)與管理子項(xiàng)目。2.2網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目教學(xué)的核心內(nèi)容。2.2.1網(wǎng)站建設(shè)子項(xiàng)目。網(wǎng)站建設(shè)子項(xiàng)目是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程的起點(diǎn),也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，主要包括域名注冊(cè)、域名服務(wù)商、網(wǎng)站建設(shè)3個(gè)小模塊。域名注冊(cè)是每個(gè)想進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)的企業(yè)或組織的必備，注冊(cè)成功的域名是進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)的前提，主要進(jìn)行域名注冊(cè)、域名查詢、域名購(gòu)買與域名管理工作；域名服務(wù)商主要為企業(yè)申請(qǐng)與注冊(cè)域名提供相應(yīng)的服務(wù)，主要包括域名價(jià)格管理、域名用戶管理、域名知識(shí)管理等內(nèi)容；網(wǎng)站建設(shè)模塊主要進(jìn)行公司網(wǎng)站的建設(shè)，主要包括首頁(yè)模版管理、菜單管理、信息內(nèi)容管理、友情鏈接、網(wǎng)站會(huì)員管理等內(nèi)容。2.2.2電子商務(wù)子項(xiàng)目。電子商務(wù)子項(xiàng)目是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程的重要環(huán)節(jié)，也是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大目的，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)與顧客之間的在線交易，主要包括電子商務(wù)電子商務(wù)B2B、電子商務(wù)B2C、電子商務(wù)服務(wù)商3個(gè)小模塊。電子商務(wù)B2B模塊由產(chǎn)品展示、傳播商業(yè)機(jī)會(huì)、查看商業(yè)機(jī)會(huì)往來(lái)、裝飾商鋪、客戶資料管理等組成；電子商務(wù)B2C模塊由商鋪管理、訂單管理、客戶管理等組成；電子商務(wù)服務(wù)商模塊主要由類別管理、產(chǎn)品審核管理、商業(yè)信息審核、誠(chéng)信通會(huì)員管理、行業(yè)資訊管理等內(nèi)容，比如阿里巴巴、天貓、京東等網(wǎng)站皆是這些服務(wù)商的代表。2.2.3網(wǎng)絡(luò)推廣子項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)推廣子項(xiàng)目是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)企業(yè)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)的重要手段，也是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程的核心環(huán)節(jié)，主要包括網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告服務(wù)商、搜索引擎、搜索引擎服務(wù)商等4個(gè)小模塊。網(wǎng)絡(luò)廣告模塊主要進(jìn)行廣告報(bào)價(jià)、廣告申請(qǐng)、廣告管理、留言頁(yè)面等操作；網(wǎng)絡(luò)廣告服務(wù)商模塊主要進(jìn)行客戶管理、報(bào)價(jià)管理、廣告管理與咨詢、效果跟蹤、客戶反饋等操作；搜索引擎是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)企業(yè)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)推廣的重要平臺(tái)，該模塊主要由搜索引擎注冊(cè)、關(guān)鍵字購(gòu)買、排名狀況、統(tǒng)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容組成；搜索引擎服務(wù)商主要是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中模擬百度、Google、好搜等服務(wù)商的功能，該模塊由客戶審核、關(guān)鍵字開(kāi)發(fā)與審核、價(jià)格管理等內(nèi)容組成。2.2.4網(wǎng)絡(luò)調(diào)研子項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研子項(xiàng)目是把握互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域顧客需求特征、競(jìng)爭(zhēng)者狀況、供應(yīng)商情況等信息的重要手段，為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程的較重要環(huán)節(jié)，主要包括網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研服務(wù)商2個(gè)模塊。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研不僅為制定網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略提供支持，也是整個(gè)市場(chǎng)研究活動(dòng)的輔助手段之一，該模塊主要進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷、調(diào)研問(wèn)卷、調(diào)研問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與分析等工作；網(wǎng)絡(luò)調(diào)研服務(wù)商主要為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研活動(dòng)提供服務(wù)，現(xiàn)實(shí)互聯(lián)網(wǎng)中的問(wèn)卷星、第一調(diào)研網(wǎng)、調(diào)研寶等都是專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研服務(wù)商，該模塊主要由調(diào)研客戶管理、調(diào)研問(wèn)卷審核、公告信息等組成。2.2.5顧客開(kāi)發(fā)與管理子項(xiàng)目。顧客開(kāi)發(fā)與管理子項(xiàng)目是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)企業(yè)建立顧客關(guān)系、提高顧客滿意和顧客忠誠(chéng)的重要手段，是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程的較重要環(huán)節(jié)，主要由E-mail群發(fā)和客戶關(guān)系管理2個(gè)模塊組成。E-maiL群發(fā)主要是企業(yè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將文本、多媒體信息發(fā)送到顧客E-mail郵箱，為達(dá)到傳播與溝通相關(guān)信息的目的，該模塊主要由E-mail搜集器、效果跟蹤、模板管理等構(gòu)成?？蛻絷P(guān)系管理是以顧客關(guān)系為核心的營(yíng)銷方式，是保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要策略，該模塊主要由客戶管理、客戶分析、訂單管理、數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷等構(gòu)成。

3總結(jié)及實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

摘要：受新冠肺炎疫情影響，高校教學(xué)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)授課。如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上開(kāi)展高質(zhì)量的專業(yè)課和思政教育，是高校教師面臨的重要問(wèn)題。文章基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多元化高效教學(xué)；深入挖掘疫情下課程思政新元素，融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思想政治的協(xié)同教學(xué)；結(jié)合重大社會(huì)需求，提取課堂外思政新案例，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程全方位的思政教育。從而，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；工程制圖；思政元素

一、引言

立德樹(shù)人是高等教育的重要目標(biāo)。這一目標(biāo)要求高校教師在日常教育教學(xué)過(guò)程中，講知識(shí)傳授與思想政治教育融合進(jìn)行，讓思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，形成專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)[1]。同時(shí)，《工程制圖》課程具有內(nèi)容抽象、理論和標(biāo)準(zhǔn)眾多、重難點(diǎn)較多、知識(shí)點(diǎn)細(xì)致等難點(diǎn)，難以簡(jiǎn)單明了地被學(xué)生理解掌握[4]。另外，目前各大高校的《工程制圖》課程存在不同程度的課時(shí)縮減問(wèn)題[1]，對(duì)教師授課和學(xué)生掌握又提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，如何在保障正常高水平教學(xué)的同時(shí)，有效開(kāi)展思政教育，是值得探索的重要課題。近年來(lái)，新冠肺炎疫情擾亂了正常的教學(xué)工作，對(duì)高效的專業(yè)教育和思政教育提出了新的挑戰(zhàn)。疫情之下，多數(shù)高校存在封閉管理，導(dǎo)致學(xué)生在宿舍或家里上網(wǎng)絡(luò)課程。這種授課模式下，存在學(xué)生上課狀態(tài)不易掌握、課堂互動(dòng)效果不理想、學(xué)生自控力低下的問(wèn)題，對(duì)專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育均提出了更大的挑戰(zhàn)[5]。因此，如何在疫情常態(tài)化背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，高效開(kāi)展專業(yè)課教學(xué)工作和思政教育工作，是當(dāng)前高等教育教師面臨的重要問(wèn)題。本文研究疫情下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程思政問(wèn)題，以《工程制圖》課程為例，研究基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多元化高效教學(xué)方式，挖掘疫情背景下教學(xué)思政新元素，拓展課堂外教學(xué)思政新新模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)三位一體的教育教學(xué)目標(biāo)[2][6]。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多元化高效教學(xué)

（一）教學(xué)資源建立

摘要:闡述了信息化條件下網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)理論，分析了《金融工程學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程需求與學(xué)習(xí)者的情況，對(duì)《金融工程學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，最后提出了可行的《金融工程學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:信息化;金融工程學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程

隨著信息化的發(fā)展，也使得利用科技助力教育教學(xué)成為可能，各個(gè)學(xué)科都出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)、通訊多媒體的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)始走進(jìn)人們的視野。在當(dāng)今金融高速發(fā)展的大環(huán)境下，金融人才面臨數(shù)量不多質(zhì)量不高的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)課程憑借其便利性等優(yōu)勢(shì)，必將成為信息化時(shí)代重要課程形式，也將成為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式和途徑。

一、信息化條件下網(wǎng)絡(luò)課程概述及相關(guān)理論

如何正確的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)《金融工程學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐十分重要。網(wǎng)絡(luò)課程，是某一學(xué)科借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)圍繞教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)所展開(kāi)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用的全過(guò)程。一方面，網(wǎng)絡(luò)課程具有傳統(tǒng)課程“教”與“學(xué)”的屬性，另一方面其又同時(shí)具有網(wǎng)絡(luò)可以快速傳播、受眾日趨年輕化的屬性。網(wǎng)絡(luò)所具有的這兩個(gè)屬性使得傳統(tǒng)教育的傳播方式發(fā)生著改變，隨之而來(lái)的教學(xué)方法、教學(xué)模式與理念也在發(fā)展中進(jìn)行著相應(yīng)的調(diào)整適應(yīng)，教學(xué)功能也在發(fā)展中日益豐富，如資源共享、信息處理等。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，將分別從教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，以尋求后續(xù)對(duì)《金融工程學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)分析上的理論指導(dǎo)。1.教學(xué)理論。教學(xué)理論是在信息化條件下，為適應(yīng)時(shí)展而對(duì)教育的內(nèi)容、對(duì)象、功能、體系、結(jié)構(gòu)及過(guò)程和方法進(jìn)行的探索與研究，是強(qiáng)調(diào)如何“教”的理論?，F(xiàn)有的教學(xué)理論以發(fā)展教學(xué)理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論及多元智能理論為代表。其中，發(fā)展教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該致力于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的普遍與全面發(fā)展，教學(xué)最優(yōu)化理論認(rèn)為應(yīng)該采用最高效的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為應(yīng)該突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，多元智能理論認(rèn)為不能從單一方面評(píng)判學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情況。以上幾種教學(xué)理論與網(wǎng)絡(luò)課程的功能特點(diǎn)聯(lián)系得十分緊密，正確應(yīng)用相關(guān)理論會(huì)使得網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化，而不是浮于表面的形式主義。2.教學(xué)設(shè)計(jì)理論。教學(xué)設(shè)計(jì)理論是通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)不同學(xué)科教學(xué)過(guò)程中面臨的需求及潛在需求、出現(xiàn)及可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與解決的一種具體的理論。教學(xué)設(shè)計(jì)是基于理論的實(shí)踐探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)資源的選擇及教學(xué)效果的優(yōu)化。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)理論就是在學(xué)習(xí)需求日益增長(zhǎng)而教學(xué)條件有限的背景下，對(duì)“如何判斷教育教學(xué)信息的價(jià)值”、“如何提高教學(xué)效率和效果”、“如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展”等問(wèn)題的回答。

二、《金融工程學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程需求與學(xué)習(xí)者分析

1網(wǎng)絡(luò)課程概述

1．1網(wǎng)絡(luò)課程的基本涵義教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(2000)中提出：網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和J。從這個(gè)定義看出，網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個(gè)組成部分：即按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其中，教學(xué)內(nèi)容是以提供教學(xué)資源為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流環(huán)境和學(xué)習(xí)工具為主，都是網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的重點(diǎn)和難點(diǎn)J。

1．2編程類網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

不同類型的課程本身具有不同的特點(diǎn)，這是開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)必須考慮的。通過(guò)研究計(jì)算機(jī)編程類課程，我們認(rèn)為，編程類網(wǎng)絡(luò)課程具有以下特點(diǎn)：①編程本身是一種技能，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生快速入門，掌握編程的基本過(guò)程；②上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作很重要；③可以導(dǎo)入編程案例引導(dǎo)教學(xué)，不斷讓學(xué)生掌握從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例；④需要隨時(shí)介紹一些計(jì)算機(jī)程序編制的技巧；⑤有國(guó)家及省級(jí)等考試大綱和考題作為部分學(xué)習(xí)指引；⑥因?yàn)榫幊逃玫酱罅康挠⑽膯卧~，所以能夠以英語(yǔ)單詞作為關(guān)鍵詞制作索引；⑦網(wǎng)上資源豐富、學(xué)習(xí)網(wǎng)站較多，可以向?qū)W生推薦j。

2編程類網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)存在共性，其構(gòu)建應(yīng)該符合網(wǎng)絡(luò)課程的自身特征，同時(shí)不同的網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)根據(jù)其特征又有所不同。由于參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都是以自主學(xué)習(xí)為主，因此該網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、以協(xié)作學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)情境。在該網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建中，我們根據(jù)編程類的網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，合理編排課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各種學(xué)習(xí)支持以及文本、視頻、音頻等多媒體學(xué)習(xí)資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。在“在線測(cè)試與自動(dòng)評(píng)判”模塊的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用了自我反饋策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并自動(dòng)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。

摘要：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編程課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的網(wǎng)絡(luò)編程課程混合式教學(xué)模式，從課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、在線自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固深化、課程考核與評(píng)價(jià)等方面介紹項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的網(wǎng)絡(luò)編程課程混合式教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程，最后通過(guò)教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)說(shuō)明教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)編程課程；混合式教學(xué)；在線教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)編程課程是網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程要求學(xué)生在理解先前學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、TCP/IP協(xié)議和程序設(shè)計(jì)基本思想的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)程序的結(jié)構(gòu)框架、套接字編程等網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中不同主機(jī)之間的通信，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)編程能力和分析解決問(wèn)題的能力[1-4]。目前網(wǎng)絡(luò)編程課程的教學(xué)大都采用以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式雖然有助于教師把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，有助于師生之間的交流互動(dòng)和教師的言傳身教，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處在一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)編程課程的內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等基礎(chǔ)理論，知識(shí)面寬，邏輯性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐編程能力。因而這種以教師為中心的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足集理論性、實(shí)踐性與能力培養(yǎng)于一體的網(wǎng)絡(luò)編程課程的教學(xué)要求。混合式教學(xué)可理解為一種教學(xué)理念：在教學(xué)過(guò)程中，這種理念要求綜合地運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式、技術(shù)和手段，以提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)[5-7]。近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)成熟，慕課、微課等在線教學(xué)得到迅速發(fā)展。在線教學(xué)能夠突破時(shí)空的限制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，但在線教學(xué)過(guò)程中教師很難監(jiān)控學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，不利于教師的言傳身教和學(xué)生能力的培養(yǎng)。于是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)融為一體的混合式教學(xué)模式逐漸被廣大教師所接受[8]。這種混合式教學(xué)模式不僅發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，而且充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[9]。在混合式教學(xué)中，教學(xué)不是教師一味的“教”，而主要在于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要借助于教師提供的資料或各種網(wǎng)絡(luò)資源課前自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在線完成教師布置的作業(yè)與測(cè)試，在教師的指導(dǎo)下深化自己的知識(shí)與拓展自己的能力。學(xué)習(xí)也不只是學(xué)生單方面的“學(xué)”，更需要教師的“導(dǎo)”。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。但在混合式教學(xué)中，如何把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教學(xué)有效結(jié)合，使得兩者的優(yōu)勢(shì)相得益彰，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的網(wǎng)絡(luò)編程混合式教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施

混合式教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施，教師必須在分析課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生的個(gè)性和能力的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)線上線下的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，加強(qiáng)教師的“引”，深化學(xué)生的“學(xué)”，從而達(dá)到線上線下的協(xié)調(diào)、教與學(xué)的平衡統(tǒng)一。根據(jù)混合式教學(xué)的特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)編程課程的教學(xué)目標(biāo)，教師可以從課程規(guī)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)、在線自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固深化、課程考核與評(píng)價(jià)等方面出發(fā)構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的網(wǎng)絡(luò)編程課程混合式教學(xué)模式，如圖1所示。1.1課前教師課程規(guī)劃。雖然網(wǎng)絡(luò)編程的基本原理與選用具體編程語(yǔ)言沒(méi)有關(guān)系，但是其教學(xué)必須依托一門具體的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)其功能。由于Java語(yǔ)言是一種具有較好的分布式特性與跨平臺(tái)性的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，可以為網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)提供良好的運(yùn)行環(huán)境，而且網(wǎng)絡(luò)編程課程一般開(kāi)設(shè)在大四的第一學(xué)期，此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)Java程序設(shè)計(jì)課程，因此可以選用Java語(yǔ)言來(lái)講授網(wǎng)絡(luò)編程課程。網(wǎng)絡(luò)編程課程是一門知識(shí)點(diǎn)多，具有較強(qiáng)理論性與實(shí)踐性的專業(yè)課程，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，因此確定該課程的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生在理解與掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理等基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，了解網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)基本概念和基本原理，掌握其設(shè)計(jì)模型和開(kāi)發(fā)流程，熟悉常用開(kāi)發(fā)工具和網(wǎng)絡(luò)編程接口與類，理解與掌握套接字編程技術(shù)與思想，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣和開(kāi)發(fā)觀念，能夠?qū)W以致用，分析與解決實(shí)際問(wèn)題，具有良好的網(wǎng)絡(luò)編程能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師還需制訂課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等。根據(jù)在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，對(duì)于易于理解掌握的知識(shí)安排在在線學(xué)習(xí)階段完成，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要靈活掌握應(yīng)用的內(nèi)容放在面對(duì)面的課堂教學(xué)中進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)編程課程的教學(xué)內(nèi)容具體安排及相應(yīng)的項(xiàng)目[10-12]見(jiàn)表1。1.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)編程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了讓學(xué)生在教、學(xué)、做中培養(yǎng)自己的實(shí)踐編程能力，教師以項(xiàng)目的形式來(lái)組織安排教學(xué)。對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元，教師應(yīng)設(shè)計(jì)安排相應(yīng)的項(xiàng)目。在教學(xué)前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)項(xiàng)目小組2～3人，每個(gè)人在項(xiàng)目中分擔(dān)不同的角色。每個(gè)項(xiàng)目貫穿相應(yīng)教學(xué)單元的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由每個(gè)項(xiàng)目小組在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成。每個(gè)項(xiàng)目可以劃分成很多的模塊，這些模塊又可以用教學(xué)單元中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成實(shí)現(xiàn)。這樣教師就可以設(shè)計(jì)與模塊相似的案例來(lái)講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，即通過(guò)案例化教學(xué)來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)完教學(xué)單元的內(nèi)容后，就能在具體的工程環(huán)境中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的功能，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師在確定了每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容及其相應(yīng)的項(xiàng)目后，就可以根據(jù)項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。收集或設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資源，制作課件，錄制視頻，準(zhǔn)備相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)書及一些教學(xué)相關(guān)的文檔，并把這些資源到學(xué)院的在線教學(xué)平臺(tái)。1.3課前學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生進(jìn)入學(xué)院在線教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)與學(xué)習(xí)建議以及自身的情況等，自主地學(xué)習(xí)平臺(tái)中的視頻、課件、文檔等，也可以自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生自己覺(jué)得有更好的學(xué)習(xí)資源，也可以到教學(xué)平臺(tái)共享區(qū)，供教師與學(xué)生參考。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，可以平臺(tái)留言或通過(guò)微信、QQ等與教師聯(lián)系，以便及時(shí)得到教師幫助。如果學(xué)生對(duì)教學(xué)有更好的建議或思考，也可及時(shí)聯(lián)系教師進(jìn)行反饋，以便教師進(jìn)一步完善教學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完在線教學(xué)的內(nèi)容后，就可以通過(guò)平臺(tái)提供的習(xí)題對(duì)自己進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。最后，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書，明確項(xiàng)目要求。在線下與項(xiàng)目小組其他成員一起查閱資料，共同完成項(xiàng)目的需求分析與方案設(shè)計(jì)，并及時(shí)反饋給教師，審核其合理性與可行性。1.4課堂師生多樣化教學(xué)。在混合式教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況采用各種不同的教學(xué)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)，可以采用提問(wèn)的形式檢查和加深學(xué)生在線學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，可以集中講授重點(diǎn)和需要拓展補(bǔ)充的知識(shí)，可以用小組討論的形式探討難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)，可以用匯報(bào)答辯的形式介紹項(xiàng)目的完成情況及遇到的困難，也可以采用練習(xí)的形式來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果?？傊谡n堂教學(xué)中，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。在混合式教學(xué)中，課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。這需要教師在課前密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的反饋信息，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容；在課堂上，選用合適的教學(xué)形式，加強(qiáng)與學(xué)生交流互動(dòng)，控制好課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考，取得更好的教學(xué)效果。1.5課后鞏固深化。課后，學(xué)生要及時(shí)地完成教師課堂布置的作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，并根據(jù)教師提供的資料，拓展與深化學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)于項(xiàng)目，學(xué)生應(yīng)該與項(xiàng)目小組其他成員分工合作，實(shí)現(xiàn)與完善項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，教師組織各項(xiàng)目組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)、答辯和評(píng)估。在課后，學(xué)生遇到的各種情況要及時(shí)反饋給教師，以便能得到教師更好的指導(dǎo)，也有助于教師更進(jìn)一步地完善教學(xué)。1.6課程考核評(píng)價(jià)與反饋。在網(wǎng)絡(luò)編程的混合式教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（40%）、項(xiàng)目成績(jī)（30%）和期末考試成績(jī)（30%）3部分組成。平時(shí)成績(jī)主要由教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的測(cè)試和完成學(xué)習(xí)的情況，以及課堂教學(xué)中學(xué)生的考勤與課堂表現(xiàn)等方面打分確定，用來(lái)衡量學(xué)生能力形成過(guò)程。項(xiàng)目成績(jī)由教師、學(xué)生和項(xiàng)目組分別打分給予評(píng)價(jià)。項(xiàng)目成績(jī)包括學(xué)生自評(píng)（20%），項(xiàng)目組對(duì)成員的組評(píng)（40%），其他項(xiàng)目組對(duì)項(xiàng)目的他評(píng)（20%）和教師對(duì)學(xué)生的在項(xiàng)目中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)（20%）。項(xiàng)目成績(jī)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。期末成績(jī)通過(guò)考試來(lái)確定，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握情況。課程結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，提出對(duì)下一次的教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)。

2教學(xué)效果評(píng)估

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)威脅也隨影而至。特別是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，任何網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)都有可能會(huì)是網(wǎng)絡(luò)攻擊者的突破口。近幾年，引起廣泛關(guān)注的高級(jí)持續(xù)性威脅（AdvancedPersistentThreat）更是綜合了各種可以利用的突破口對(duì)目標(biāo)進(jìn)行長(zhǎng)期踩點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)δ繕?biāo)發(fā)動(dòng)攻擊。因此，網(wǎng)絡(luò)安全管理人員需要具備操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、密碼學(xué)的理論與技術(shù)、掌握網(wǎng)絡(luò)路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，以及常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的管理與配置，尤其是對(duì)Web服務(wù)器的深入理解。但無(wú)論是信息安全專業(yè)還是信息對(duì)抗專業(yè)的培養(yǎng)方案都在網(wǎng)絡(luò)路由域交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等相關(guān)課程的設(shè)置方面比較薄弱，無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)安全管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的要求。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)依托其深厚的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，更適合建立網(wǎng)絡(luò)安全管理所需要的理論技術(shù)，更適合培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全管理人才。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求，本校制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，歷經(jīng)10年的改革與發(fā)展，形成了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)下的三個(gè)特色方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向、網(wǎng)絡(luò)安全方向、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)方向。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)的支撐，缺少相應(yīng)的編程能力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也注定會(huì)是瘸腿的技術(shù)，無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全管理的需求。因此這三個(gè)方向相互融合形成的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向，形成了目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)較為穩(wěn)定的培養(yǎng)目標(biāo)?！癙KI體系及應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議”是以應(yīng)用密碼學(xué)為基礎(chǔ)的延伸課程。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代密碼學(xué)的技術(shù)研發(fā)密碼產(chǎn)品的能力?！癙KI體系及應(yīng)用”以證書認(rèn)證中心為軸心，詳細(xì)介紹公開(kāi)密鑰基礎(chǔ)設(shè)施的基本概念、基本原理、基本方法，以及公開(kāi)密鑰基礎(chǔ)設(shè)施在現(xiàn)代密碼產(chǎn)品中的應(yīng)用研發(fā)技術(shù)?！熬W(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議”從密碼應(yīng)用系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯層面的安全分析入手，介紹常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全標(biāo)準(zhǔn)和典型的網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，介紹安全協(xié)議設(shè)計(jì)及其安全性分析的基本理論與技術(shù)，使學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議設(shè)計(jì)方法，能夠根據(jù)具體的應(yīng)用背景設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議，研發(fā)安全應(yīng)用系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)攻防類課程是在以“應(yīng)用密碼學(xué)”等信息安全類課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)和國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全形勢(shì)的需要而開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)類課程。其中，“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)入門”是在大一新生中開(kāi)設(shè)的新生研討課，共16學(xué)時(shí)，分8次上課，以學(xué)生討論的方式組織教學(xué)，通過(guò)安排技術(shù)資料研讀和課堂討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)威脅防護(hù)方法。“網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)抗”綜合講授與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)滲透技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)。課程共64學(xué)時(shí)，理論授課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)，每個(gè)理論學(xué)時(shí)跟著一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，以邊學(xué)邊練的方式組織教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)專用綜合攻防平臺(tái)進(jìn)行驗(yàn)證性訓(xùn)練?！坝?jì)算機(jī)取證技術(shù)”主要講述計(jì)算機(jī)取證的基本方法、基本過(guò)程、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、證據(jù)提取技術(shù)、證據(jù)分析技術(shù)，以及常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)取證工具的使用方法?！靶畔踩夹g(shù)實(shí)訓(xùn)”是在四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，共計(jì)192學(xué)時(shí)，8個(gè)學(xué)分。該課程分為兩個(gè)部分，第一部分以實(shí)際的項(xiàng)目案例為驅(qū)動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)代密碼理論技術(shù)應(yīng)用能力與程序設(shè)計(jì)能力，目標(biāo)是設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)安全軟件系統(tǒng)。第二部分以實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)安全案例為驅(qū)動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于目標(biāo)系統(tǒng)的滲透能力與網(wǎng)絡(luò)加固能力、以及對(duì)于整個(gè)滲透過(guò)程的取證分析能力。該實(shí)訓(xùn)課程與學(xué)生的實(shí)習(xí)相互結(jié)合，部分學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)安全公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，提交綜合實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)獲得同校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)相當(dāng)?shù)膶W(xué)分。通過(guò)三年的實(shí)踐，效果良好。

3網(wǎng)絡(luò)安全方向的人才培養(yǎng)分析

網(wǎng)絡(luò)安全方向已經(jīng)形成了較為完善的課程體系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，在校內(nèi)形成了良好的網(wǎng)絡(luò)安全研究氛圍。自發(fā)形成了保有數(shù)為20人左右的本科生興趣研究小組，另外，通過(guò)每年一屆的全校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)比賽，促進(jìn)了全校網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的普及與人才培養(yǎng)，通過(guò)組織參加全省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)比賽，選拔優(yōu)秀本科生進(jìn)入相關(guān)課題研究，而且都取得了較好的效果。

摘要：多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來(lái)了教育技術(shù)的革命，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又使Internet(互聯(lián)網(wǎng))成為知識(shí)的載體。隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，遠(yuǎn)程教育這種新興的教育形式，必將迎來(lái)燦爛的明天。本文從遠(yuǎn)程教育資源的重要組成部分——網(wǎng)絡(luò)課程入手，探索適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律的、新型網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)方法與開(kāi)發(fā)技術(shù)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)課程；虛擬現(xiàn)實(shí)；仿真

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)教育有三大基礎(chǔ)：硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)教育資源。隨著Internet技術(shù)及其向?qū)拵?、高速、多媒體化方向的快速發(fā)展，硬件、軟件方面的優(yōu)勢(shì)將逐漸弱化，教育資源的優(yōu)勢(shì)必將越來(lái)越重要，最終將決定網(wǎng)絡(luò)教育成敗的關(guān)鍵所在，而網(wǎng)絡(luò)課程是其中非常重要的組成部分。

網(wǎng)絡(luò)使教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了時(shí)空的分離，教師不再是直接的教育者，教育目標(biāo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)圍繞著網(wǎng)絡(luò)課程展開(kāi)。因此開(kāi)發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程成了我國(guó)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)非常重要而迫切的課題。

一、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展概況

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻完善，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(Web-BasedInstruction，即WBI)過(guò)渡，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和多媒化是現(xiàn)代教育的一大特征。而Internet(互聯(lián)網(wǎng))的迅速普及、通信技術(shù)和信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教育成為可能。