中文摘要

清境教學(xué)是目前基礎(chǔ)教育改革中的熱點話題之一，它主要指以學(xué)生的“情感”為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)真實的或虛擬的情境來進行教學(xué)的一種方式.情境教學(xué)不僅可以促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、知識的構(gòu)建，更有利于學(xué)生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長，所以情境教學(xué)的興起正是符合國際人本主義教育思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，關(guān)于情境教學(xué)的研究和實踐在國內(nèi)外也大量開展，并形成許多模式.但我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)情境教學(xué)的關(guān)鍵步驟還是在于如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高，因此本文主要對數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)問題進行了探索.我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的特點和學(xué)生的身心發(fā)展水平，把握好情感性、生活性、問題性、全體性、適度性和參與性等原則.具體而言，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有:立足學(xué)生經(jīng)驗，提煉現(xiàn)實生活;培養(yǎng)問題意識，巧設(shè)懸念和疑點;揭示知識生成背景，體驗數(shù)學(xué)化過程;開展數(shù)學(xué)活動，提供操作平臺;注重合作交流，展開師生互動;介紹數(shù)學(xué)史料，講述數(shù)學(xué)故事;恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)等.由于一節(jié)課并不是只用一種教學(xué)方法或創(chuàng)設(shè)一種情境就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實踐中我們要深刻理解新課程理念和情境教學(xué)的原則、方法，采取靈活多樣的方式方法來創(chuàng)設(shè)有效的情境，多種教學(xué)方法和情境有機結(jié)合，達到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生全面素質(zhì)的效果.

關(guān)鍵詞:情境教學(xué)、數(shù)學(xué)情境教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、原則、方法、反思

目錄

中文摘要

1.問題的提出

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，教師應(yīng)注重采取多元的教學(xué)方式增強學(xué)生的理解和認(rèn)知，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。從小學(xué)教育實踐看，數(shù)學(xué)教師如若能夠利用生活情境而開展數(shù)學(xué)教育，則能夠增強教學(xué)效果和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取有效的運用策略，以促進數(shù)學(xué)教育工作的深入開展。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

基于素質(zhì)教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育實踐中，更應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略而促進教學(xué)活動的深入實施，以期提高教學(xué)成效和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教育目的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，而學(xué)生已有一定程度的生活認(rèn)知能力，所以，將生活情境運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將二者相聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教育回歸于生活的本真，以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和認(rèn)知能力。

一、生活情境運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，數(shù)學(xué)教師如若能夠?qū)⑸钋榫尺\用于課堂教學(xué)中，可發(fā)揮諸多優(yōu)勢。首先，基于生活情境的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，既能激發(fā)學(xué)生熱愛生活之情，又能使學(xué)生明確生活處處有數(shù)學(xué)的道理，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。其次，將生活情境運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更為形象化，有利于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識和提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。再次，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境，能夠提高學(xué)生的感知能力及培養(yǎng)其實踐探究能力、激發(fā)求知欲望。由此可見，利用生活情境，具有重要性[1]。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

一、誘發(fā)主動性：

傳統(tǒng)教育的弊端告誡我們：教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對當(dāng)今新時期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。情境教學(xué)就是把學(xué)生的主動參與具體化在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動機、充分感受、主動探究。如在復(fù)習(xí)函數(shù)這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：

案例:“我”在某市購物，甲商店提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九五折銷售，而乙商店提出的優(yōu)惠方法是凡一次購滿500元可領(lǐng)取九折貴賓卡。請同學(xué)們幫老師出出主意，“我”究竟該到哪家商店購物得到的優(yōu)惠更多？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試。學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性很好地被調(diào)動了起來?；顒菪纬?，學(xué)生們在不知不覺中運用了分類討論的思想方法。

曾有人說:“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)。學(xué)生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點撥和啟發(fā)。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上不論是設(shè)計提問、幽默，還是欣喜、競爭，都應(yīng)考慮活動的啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如何使學(xué)生心理上有憤有悱，正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達到的目的。

二、強化感受性：

情境教學(xué)往往會具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。心理學(xué)研究表明：“認(rèn)知矛盾時動機的根源?！闭n堂上，教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問題情境，以激起學(xué)生研究問題的動機，通過探索，消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意要小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度。此外，還要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對一致，更不能運用不恰當(dāng)?shù)谋扔?，不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的重要意義

一是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生活情境進行教學(xué)，有利于啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的必要性。數(shù)學(xué)是比較抽象的，而小學(xué)生的抽象思維水平并不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分地列舉小學(xué)生的生活中一些數(shù)學(xué)的具體事例，促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的重要性給予理解。二是數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比較，相對來說比較抽象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生活情境進行教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的知識，讓小學(xué)生更易對數(shù)學(xué)知識理解和掌握。因為，作為現(xiàn)實生活中的人，他們在現(xiàn)實中會遇到一些利用數(shù)學(xué)知識進行解決的問題。如果在數(shù)學(xué)課堂中，教師充分地運用生活的情境進行教學(xué)，學(xué)生會對這些知識形成一種熟悉感，易于理解。三是對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有益。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是主體，在課堂教學(xué)中，教師擁有話語權(quán)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只是處于一種從屬的地位。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在新一輪的課程改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了確立。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用生活的具體情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一種身臨其境的感受。學(xué)生在這樣的一種環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，自然會促進學(xué)生的實踐探究能力的提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強生活情境應(yīng)用需要注意的問題

一是雖然說數(shù)學(xué)來源于生活，但是數(shù)學(xué)與生活畢竟有著一定的距離。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在運用生活情境中，一定要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在具體的情景中將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)好。二是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生活情境進行教學(xué)，一定要考慮學(xué)生的不同年齡的特點以及認(rèn)知特點給予施教。比如，在低年級的學(xué)習(xí)中，進行“認(rèn)識物體”一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生進行摸一摸、看一看，讓學(xué)生在體驗中進行學(xué)習(xí)，對長方體和正方體有一個具象的認(rèn)識。但是，如果不考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，依舊用這種方式對小學(xué)高年級的學(xué)生進行教學(xué)，那么必定會抑制小學(xué)生的思維能力的提高。三是在運用生活情境教學(xué)中，進行必要的德育教育。不可否認(rèn)，在對學(xué)生進行德育教育中，數(shù)學(xué)課堂有一定的局限性。但是，不是不可以對學(xué)生進行德育的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生活情境對學(xué)生進行思想品德教育是可行的。四是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生活情境進行教學(xué)，應(yīng)該把握住教學(xué)的重點。我們的一些教師，對生活情境的理解不夠透徹。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，一味地使用生活情境進行教學(xué)，即課堂中處處有情境，而淡化了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，顯然不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境教學(xué)方法的思考

一是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生活情境教學(xué)，積極地讓情境源于生活，從而充分地激活學(xué)生的經(jīng)驗。在新課程中，特別強調(diào)了數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系。尤其是低年級小學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)的過程中，如果他們的學(xué)習(xí)材料與他們的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)比較緊密，那么小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會更為感興趣。學(xué)習(xí)起來也就更容易。故而，作為小學(xué)教師應(yīng)該多為他們設(shè)計出一些豐富的生活情境，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。二是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生活情境教學(xué)，讓情境高于生活。畢竟在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們運用情境教學(xué)的目的，不在于情境的本身，而是借助于情境進行學(xué)習(xí)。所以，在情境的運用中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一些高于生活的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的時候，對于分?jǐn)?shù)學(xué)生基本上是陌生的，教師就可以創(chuàng)設(shè)出一種高于生活的生活情境，讓學(xué)生平分一頁紙，然后提問分了幾份，涂色了幾份，涂色的占這些份數(shù)中的幾份？讓學(xué)生在生活情境中，明白分?jǐn)?shù)是怎么一回事。三是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生活情境教學(xué)，讓情境回歸生活。數(shù)學(xué)來源于生活。在對數(shù)學(xué)知識掌握以后，應(yīng)該積極地讓知識回歸于生活，積極地解決生活中的實際問題，這實際上是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿點。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完了長方形、正方形的周長以后，就可以組織學(xué)生對學(xué)校里長方形或者正方形的池塘進行測量計算，看看池塘的周長到底多長。這樣一來，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很自然地就充滿了現(xiàn)實的意義。同時，也將學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離拉近了，特別有效地啟迪了小學(xué)生的思維，對小學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力是一個鍛煉，有利于提升小學(xué)生解決問題的能力。

摘要:對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，引起抽象性、繁瑣性等特點，相對枯燥無味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較差。而通過生活情景的有效運用，可以讓學(xué)生靈活的利用數(shù)學(xué)來解決生活中存在的問題，極大的提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。本文將簡單闡述生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，并研究分析具體的運用策略，為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活情景;應(yīng)用

有別于其他的學(xué)科，數(shù)學(xué)這門課程對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，必須采取有效的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，去積極探索更為寬廣的數(shù)據(jù)世界。因此，研究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用具有重要的現(xiàn)實意義。

1生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1．1有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，其具有豐富的想象力和思維拓展能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抽象的數(shù)字和復(fù)雜的邏輯關(guān)系勢必導(dǎo)致學(xué)生很難融入到課堂當(dāng)中，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而通過生活情景的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在不斷的思考中探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，不知不覺中掌握了復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，并激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。1．2引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在人們的日常生活當(dāng)中，隨處可見到數(shù)學(xué)應(yīng)用的影子，而對于學(xué)生而言，本身的觀察能力和知識水平有限，很難從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。通過生活情景法的教學(xué)應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用進行觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，還能解決學(xué)生生活當(dāng)中不理解的一些生活現(xiàn)象，實現(xiàn)了時間與理論的有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1．3提高學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，大多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生所接收到的知識是被動的，只是知道了“1+1=2”，而并不理解如何在生活當(dāng)中應(yīng)用這一知識。而利用生活情景教學(xué)方法，知識點蘊含在日常的生活情景當(dāng)中，讓學(xué)生通過實踐掌握了知識，學(xué)習(xí)到了知識的具體應(yīng)用方式，提高了學(xué)生的知識運用能力。

2生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

【摘要】作業(yè)布置環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣？如何通過賦有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)“百花齊放”的效果？這需要每一位數(shù)學(xué)教師為之付出自己的努力。本文思考了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的創(chuàng)意想法，旨在為學(xué)生量身定制高效的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生從中獲益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；趣味

情境創(chuàng)設(shè)的目的在于給學(xué)生提供一個生動的數(shù)學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在其中自由發(fā)揮，自由成長。那么，該如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一個有效的課堂情境呢？

一、有效的課堂情境離不開趣味

情境創(chuàng)設(shè)雖是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常用的一種教學(xué)形式，然而有很多教師并沒有把握住小學(xué)生的心理，在情境創(chuàng)設(shè)方面加入了更多自己的想法和見解，這種在教師看來高效的情境創(chuàng)設(shè)卻根本吸引不了學(xué)生的注意力，試問：這類高效的情境創(chuàng)設(shè)真的高效嗎？在我看來，教育除了要重視知識上的傳授，更要重視對學(xué)生心理的把握，創(chuàng)設(shè)學(xué)生最喜歡的課堂情境，讓學(xué)生快速投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，我們就可以稱之為是一次有效的情境創(chuàng)設(shè)。比如在學(xué)習(xí)“用字母代表數(shù)”時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“數(shù)字加工廠”的數(shù)學(xué)情境，多媒體上是一個個加工廠房，上面寫著碩大的“數(shù)字加工廠”，學(xué)生非常好奇這個工廠是用來做什么的呢？在學(xué)生好奇的目光下，我先在這座神奇的加工廠中輸入了一個數(shù)字4，經(jīng)過加工廠加工之后，從加工廠的另一端出現(xiàn)了數(shù)字9，學(xué)生更加好奇了，這到底是要做什么呢？為了讓學(xué)生親自體驗到其中的樂趣，我就讓學(xué)生來輸入他們想要輸入的數(shù)字，學(xué)生輸入5，就出現(xiàn)了11，輸入6，就出現(xiàn)了13，學(xué)生很快找到了其中的規(guī)律，輸出的數(shù)字是輸入數(shù)字的2倍再加1，學(xué)生的好奇心全然被成功感所替代，這時候我就引導(dǎo)學(xué)生在鍵盤上輸入a，屏幕上立刻出現(xiàn)了2a+1，學(xué)生又輸入了n，屏幕上緊接著出現(xiàn)了2n+1，學(xué)生慢慢有了新的想法，他們又分別輸入了各類字母，輸出的結(jié)果也不斷驗證了學(xué)生們的想法，有學(xué)生不禁感嘆：原來用字母代替數(shù)字也可以達到同樣的效果。這就是“用字母代表數(shù)”，我在教學(xué)中并沒有為學(xué)生機械的講解著其中的知識和原理，只是通過一個較有趣味的數(shù)學(xué)情境為學(xué)生揭示了其中的規(guī)律，學(xué)生不僅理解了2a+1是輸出的結(jié)果，更是理解了2a+1也是一個關(guān)系式，他們在前面具體數(shù)字的變換中想要表達卻不知如何表達的關(guān)系式，在字母的替代下找到了更好的表達方式，從而幫助學(xué)生真正的理解了“用字母代表數(shù)”。

二、有效的課堂情境離不開挑戰(zhàn)

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，同時也要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。運用恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，使學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實生活中獲得數(shù)學(xué)信息、體驗數(shù)學(xué)問題。情境即一定時間內(nèi)出現(xiàn)各種情況的、相對的或結(jié)合的境況，包括戲劇情境、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)情境、社會情境、規(guī)定情境等。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是指將學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗和實際生活相聯(lián)系，使數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些深入的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；應(yīng)用

情境即一定時間內(nèi)出現(xiàn)各種情況的、相對的或結(jié)合的境況，包括戲劇情境、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)情境、社會情境、規(guī)定情境等。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是指將學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗和實際生活相聯(lián)系，使數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些深入的探析。

一、生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及意義

（一）要在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的原因

數(shù)學(xué)對抽象思維要求很高，而小學(xué)生的抽象思維能力普遍很低。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生容易感到乏味和枯燥。教師運用生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識，形象的展現(xiàn)在具體生活實際中。讓學(xué)生懷著期待的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)的過程中體驗到快樂，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第一篇

一、教學(xué)模式情境化

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，真正“把靈魂還給學(xué)生”“把課堂還給學(xué)生”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使課堂充滿生機活力。必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，把舞臺讓給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)欣賞性，而且又有實效性的情境教學(xué)模式，我校借鑒先進的協(xié)同教學(xué)模式，協(xié)同教學(xué)模式以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)向，在課前預(yù)習(xí)，新課引導(dǎo)，教學(xué)手段，試題研討，檢測鞏固，學(xué)后反思都富有情境化模式，檢測案緊貼教材和課標(biāo)，抓住本課重難點，對于一些共性難點組織討論，真正使之起到查漏補缺的作用。使學(xué)生融情于課堂，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生找到快樂感、滿足感、成就感。使協(xié)同模式與學(xué)生的求知欲產(chǎn)生共鳴，正如美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者?！倍鴧f(xié)同模式就把學(xué)生的腦，眼，手有機結(jié)合起來，在快樂中打開數(shù)學(xué)的迷宮，破解一個一個數(shù)學(xué)難題，真正把數(shù)學(xué)作為自己快樂的學(xué)習(xí)樂園。

二、教學(xué)手段情境化

傳統(tǒng)的教學(xué)手段基本上是單調(diào)乏味的講授法，隨著新課改的推進，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，可以靈活多變地采用多種情境教學(xué)手段。

1.設(shè)置故事數(shù)學(xué)情境

一、誘發(fā)主動性：

傳統(tǒng)教育的弊端告誡我們：教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對當(dāng)今新時期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。情境教學(xué)就是把學(xué)生的主動參與具體化在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動機、充分感受、主動探究。如在復(fù)習(xí)函數(shù)這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：

案例:“我”在某市購物，甲商店提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九五折銷售，而乙商店提出的優(yōu)惠方法是凡一次購滿500元可領(lǐng)取九折貴賓卡。請同學(xué)們幫老師出出主意，“我”究竟該到哪家商店購物得到的優(yōu)惠更多？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試。學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性很好地被調(diào)動了起來?；顒菪纬?，學(xué)生們在不知不覺中運用了分類討論的思想方法。

曾有人說:“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)。學(xué)生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點撥和啟發(fā)。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上不論是設(shè)計提問、幽默，還是欣喜、競爭，都應(yīng)考慮活動的啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如何使學(xué)生心理上有憤有悱，正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達到的目的。

二、強化感受性：

情境教學(xué)往往會具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。心理學(xué)研究表明：“認(rèn)知矛盾時動機的根源?！闭n堂上，教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問題情境，以激起學(xué)生研究問題的動機，通過探索，消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意要小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度。此外，還要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對一致，更不能運用不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎焕趯W(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用特定的方法，來達到激發(fā)學(xué)生主動地聯(lián)想、想象、積極地思維，以獲得某種與新學(xué)內(nèi)容有關(guān)的形象或思維成果；或使學(xué)生產(chǎn)生某種情感的體驗。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過有意義的建構(gòu)方式獲得的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問題

Abstract:Mathematicsteachingsituation’sestablishment,isreferstomathematicsteachingpresentstothecoursecontentusesthespecificmethod,achievesstimulatesthestudenttoassociate,theimaginationonowninitiative,positivelythethoughtthatobtainssomekindandthenewstudycontentrelatedimageorthethoughtachievement;Orcausesthestudenttohavesomekindofemotionexperience.Theconstructionprinciplebelievedthatthestudyistheknowledgeacquisitionprocess,theknowledgeisnotteachesthroughtheteacherobtains,butisthelearnerundercertainsituation,withtheaidofotherperson’shelp,usestheessentialstudymaterial,obtainsthroughthemeaningfulconstructionway.

keyword:Mathematicssituationteachingestablishmentestablishmentquestion

前言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，這充分說明數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。那么，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時要注意哪些問題呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為以下幾個方面是值得教學(xué)者注意的：