情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)，它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向、啟動(dòng)、調(diào)節(jié)和維持的作用，是數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的組成部分。學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)過(guò)程，而且也是情感體驗(yàn)的過(guò)程。所以在教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，在學(xué)生獲得所必需的基本知識(shí)和技能的同時(shí)，使他們?cè)谇楦?、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也得到必要而充分的發(fā)展。

一、展示數(shù)學(xué)美，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

數(shù)學(xué)美的含義是豐富的，如數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、對(duì)稱性、規(guī)律性，數(shù)學(xué)定理的概括性、邏輯性和廣泛性，還有數(shù)學(xué)中的奇妙性、探究性等都是數(shù)學(xué)美的內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的審美情趣和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.語(yǔ)言簡(jiǎn)要美。數(shù)學(xué)常用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、概念、理論、方法和邏輯結(jié)構(gòu)去解決的問(wèn)題，簡(jiǎn)單、清晰、明快、易懂，給人以美的感受。

2.對(duì)稱規(guī)律美。對(duì)稱美在數(shù)學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹?。例如：幾何中的中心對(duì)稱圖形、軸對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)圖形；代數(shù)中多項(xiàng)式方程虛根的成對(duì)出現(xiàn)等。

3.統(tǒng)一和諧美。在多種多樣中求得一致，部分和整體間實(shí)現(xiàn)和諧，這樣的美感在數(shù)學(xué)中表現(xiàn)得淋漓盡致：在計(jì)算柱體、錐體和臺(tái)體等不同形狀幾何體體積時(shí)有統(tǒng)一公式，橢圓、雙曲線和拋物線有統(tǒng)一的極坐標(biāo)方程，等等。數(shù)學(xué)美還展現(xiàn)出邏輯美、內(nèi)容美、形式美、方法美和技巧美等獨(dú)具特色的美，數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)潔、實(shí)用到處可見(jiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)美的豐富內(nèi)蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受，給學(xué)生以美的享受，從而樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展情感教育

情感以及知識(shí)這兩者之間具有緊密的聯(lián)系，教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，身為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，中學(xué)生極易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)．針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該對(duì)存于數(shù)學(xué)知識(shí)之內(nèi)的各種情感因素進(jìn)行挖掘，對(duì)有效的激勵(lì)手段加以使用，使學(xué)生的情感態(tài)度能夠更加積極．

1．對(duì)存于數(shù)學(xué)知識(shí)之中的情感教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘理智、道德以及審美情感是存于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的三大主要情感．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師必須用自身情感去感染學(xué)生，使中學(xué)數(shù)學(xué)的感染力更為強(qiáng)烈．

2．對(duì)多個(gè)渠道以及多種手段進(jìn)行利用來(lái)開(kāi)展情感教育若想使學(xué)生所具有的情感更加積極，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)就應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)手段的研究，使得數(shù)量更多的、更為有效的教學(xué)手段得以被運(yùn)用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極情感的激發(fā)．如可以將多媒體教學(xué)方式運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中．作為一種新型的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于多媒體的合理利用，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣．

3．對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理建立在情感維度基礎(chǔ)上，教師針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的加工以及組織工作，目的是為了當(dāng)教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠具有更加積極的情感．教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有熱情．

4．重視師生之間的情感互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)需要教師以及學(xué)生的共同參與，教師、學(xué)生均是具有情感的個(gè)體，所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須重視兩者之間的情感交融．通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些失敗例子進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)的學(xué)校往往會(huì)有較多沖突發(fā)生，為實(shí)現(xiàn)師生間情感的有效互動(dòng)，教師應(yīng)該對(duì)下述問(wèn)題加以注意:

內(nèi)容摘要：情感因素在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,以往的課程設(shè)計(jì)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)性目標(biāo)和技能性目標(biāo),而忽視了情感目標(biāo)。文章針對(duì)這種情況,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課程；標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)；情感.

數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授與繼承，其中伴隨著情感的撞擊與交流。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅受到認(rèn)知因素的影響，更受情感因素的影響，情感總是伴隨著學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

情感是心理素質(zhì)的一個(gè)方面，是對(duì)客觀事件所持態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要是否得到滿足時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，情感是人們行動(dòng)的動(dòng)因。心理學(xué)認(rèn)為，人是有感情的，感情表露就成為情緒，情緒可以影響和調(diào)節(jié)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它能促進(jìn)或阻礙工作記憶、推動(dòng)操作和問(wèn)題的解決。我們經(jīng)常感到；在情緒良好的狀態(tài)下工作時(shí)，思路開(kāi)闊、思維敏捷、解決問(wèn)題迅速；反之，情緒低落時(shí)思路阻塞、操作遲緩、效率極低。

教學(xué)過(guò)程中巧妙地融入情感教育，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)節(jié)控制學(xué)生的情緒變化，達(dá)到師生知識(shí)與情感的相融，從而提高教學(xué)效率。實(shí)踐這一措施，應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，通過(guò)深入鉆研教材教法，合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)感染性情境等手段，有機(jī)、有意、有效地融入情感教育，同時(shí)堅(jiān)持經(jīng)常在課外輔導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)情緒，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈情感，從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面談一些看法和做法。

一、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的前提

摘要：教學(xué)活動(dòng)中，教師的情感投入，在提高教學(xué)質(zhì)量、取得最優(yōu)教學(xué)效果中起著重要的作用。教學(xué)中情感投入的途徑包括課堂內(nèi)外兩種，以課堂內(nèi)為主。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感投入，需要教師具有本專業(yè)淵博的知識(shí)，對(duì)本專業(yè)和教學(xué)工作的熱愛(ài)，能夠與學(xué)生換位思考，注重與學(xué)生的經(jīng)常性溝通，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；情感；情感投入；教學(xué)質(zhì)量

情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀事物的一種特殊反映形式，它所反映的物與人的需要之間的反映，不是客觀事物本身，而是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，它以體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，其中需要起著中介作用，凡是與人的需要相符合的就會(huì)產(chǎn)生肯定的體驗(yàn)，如愉快、高興；凡是與人的需要不符合的就會(huì)產(chǎn)生否定的體驗(yàn)，如憤怒、厭惡等。這種具有特殊色彩的體驗(yàn)的心理現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為情感［1］。簡(jiǎn)單地說(shuō)：情感就是感情，是一個(gè)人自內(nèi)而外散發(fā)的一種信息。教學(xué)則是人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三個(gè)要素組成，是有目的、有計(jì)劃、有組織培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。人作為社會(huì)關(guān)系的總和，是高級(jí)感情動(dòng)物，因此，人類所有活動(dòng)都離不開(kāi)情感投入，人們的一切活動(dòng)要取得預(yù)期效果、要持之以恒的下去，都需要每一個(gè)人的情感投入，通過(guò)這種情感投入，自覺(jué)了解、學(xué)習(xí)，直到完全達(dá)到目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)亦然。愛(ài)因斯坦說(shuō)：熱愛(ài)是最好的老師。著名教育家夏沔尊說(shuō)：教育不能沒(méi)有情感。教學(xué)效果與教師的情感投入、與學(xué)生的熱愛(ài)呈正比例關(guān)系。列寧說(shuō)：沒(méi)有‘人的情感’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求［2］。所以，教學(xué)活動(dòng)中，教師的情感投入，在提高教學(xué)質(zhì)量、取得最優(yōu)教學(xué)效果中起著重要的作用。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中師生情感投入的價(jià)值與途徑

從教師維度，一個(gè)優(yōu)秀的教師要取得優(yōu)異的教學(xué)效果不僅需要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)良的師德師風(fēng)，還需要在給學(xué)生傳承人類優(yōu)秀文化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足學(xué)生的情感需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師要充分調(diào)動(dòng)自己對(duì)所教高等數(shù)學(xué)課程的自豪感、發(fā)揮這種自豪感的情緒感染力，賦予自己高等數(shù)學(xué)知識(shí)以情感色彩，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，使課堂變成學(xué)生愛(ài)學(xué)、教師愛(ài)教，健康、融洽、熱愛(ài)的知識(shí)殿堂。從學(xué)生的維度，皮格馬利翁效應(yīng)（PygmalionEffect）告訴我們：人的情感常常在不知不覺(jué)中受著別人的影響，下意識(shí)地接受著自己喜愛(ài)的、信任的和崇敬的人的無(wú)形暗示。因此，一個(gè)學(xué)生能否取得優(yōu)異成績(jī)，是與教師的期望相一致的，如果學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩，那么你的行為、你的希望作為學(xué)生他就會(huì)努力去模仿去實(shí)現(xiàn)。因而，教師在教學(xué)中投入情感，熱愛(ài)自己的事業(yè)，愛(ài)戴自己的學(xué)生，關(guān)心他們的所思所想，學(xué)生就會(huì)對(duì)你有好感，并喜歡所教學(xué)科，在行動(dòng)上以取得好的成績(jī)作為回報(bào)。教學(xué)中，師生情感投入的途徑包括課堂內(nèi)外兩種，以課堂內(nèi)為主。在課堂上，教師的情感投入，主要是兩方面。第一，教師對(duì)自己所教課程基礎(chǔ)扎實(shí)，熟練于心，備課充分，以自己對(duì)專業(yè)的深厚造詣、精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)同、尊敬，使學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的高度熱愛(ài)和學(xué)習(xí)熱情；第二，教師在課堂上要注意儀態(tài)儀表，精神飽滿，平易待人，要親切和藹，注意與學(xué)生的互動(dòng)交流，使課堂始終處于輕松活躍的氣氛中，真正做到教與學(xué)融為一體，教師與學(xué)生和諧統(tǒng)一。在課堂外，教師要與學(xué)生建立良好情感關(guān)系，與學(xué)生打成一片，經(jīng)常深入學(xué)生課中，幫助解決學(xué)習(xí)、生活等各方面困難，將傳道授業(yè)解惑延伸到生活中，縮短與學(xué)生心理上的距離，把赤誠(chéng)之心獻(xiàn)給學(xué)生，得到學(xué)生的好感與信賴，收到較好的教育效果。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感投入

十多年來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)逐步深入而又十分艱苦的探索過(guò)程。人們的注意中心先是放在“加強(qiáng)雙基”上，進(jìn)而重視“培養(yǎng)能力”和“發(fā)展智力”，以及如何教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，現(xiàn)在又在探索如何用“素質(zhì)教育”的思想來(lái)進(jìn)一步指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，這是具有深遠(yuǎn)意義的一種有益嘗試。

其中，從素質(zhì)教育的高度來(lái)重新認(rèn)識(shí)“非智力因素”，進(jìn)一步充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育功能，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的“熱門(mén)”話題之一。

首先，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)“純認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。正如人文心理學(xué)家羅杰斯所指出：學(xué)習(xí)本身就包括認(rèn)識(shí)和情感兩個(gè)方面。作為學(xué)生（學(xué)習(xí)的主體）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其智力因素?fù)?dān)負(fù)著信息加工的任務(wù)，即對(duì)信息進(jìn)行感知、加工、識(shí)記、保持和應(yīng)用。它可以使人類積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，屬于主體的操作系統(tǒng)。而非智力因素?fù)?dān)負(fù)著信息選擇的任務(wù)，即對(duì)信息進(jìn)行鑒別、篩選，當(dāng)認(rèn)為是有趣的、有價(jià)值時(shí)，主體便主動(dòng)而有效地吸收，否則反之。這就是為什么有的教師一味加大知識(shí)信息量而不能真正進(jìn)入學(xué)生頭腦的原因。因此非智力因素對(duì)操作系統(tǒng)起著始動(dòng)、定向、維持和調(diào)節(jié)的作用，它屬于主體的動(dòng)力系統(tǒng)。我們的教學(xué)如果只注重操作系統(tǒng)的過(guò)程，即認(rèn)知過(guò)程，而忽略動(dòng)力系統(tǒng)的過(guò)程，即情感過(guò)程，或者雖然有時(shí)也講興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志，但充其量只作為吸引學(xué)生注意，保證上課不走神的一般條件，作為附加于教學(xué)活動(dòng)之上可有可無(wú)、無(wú)足輕重的東西，就不能不說(shuō)是一個(gè)很大的缺陷。從現(xiàn)代教學(xué)觀看，在教學(xué)過(guò)程中兩種系統(tǒng)是協(xié)同作用、互相依存、相互促進(jìn)、密切配合的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，在充滿活力的教學(xué)過(guò)程中追求最佳的教學(xué)效果。

其次，從素質(zhì)教育的角度看，小學(xué)階段不僅是智能發(fā)展的關(guān)鍵期，也是情感和人格發(fā)展的關(guān)鍵期。數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不只是傳授知識(shí)和發(fā)展能力，也應(yīng)該著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。在傳授某一知識(shí)，培養(yǎng)某一能力時(shí)，應(yīng)注意使學(xué)生的知情意行各個(gè)方面都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因而，情感教育應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整體目標(biāo)中的一個(gè)重要組成部分。

第三，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅應(yīng)該是進(jìn)行情感教育的陣地，并且有發(fā)揮情感教育功能的條件與可能。教學(xué)過(guò)程不僅是師生雙方信息交流的過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。人總是有感情的，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)的精益求精、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，將潛移默化地影響著學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)、積極的鼓勵(lì)、會(huì)心的微笑、殷切的期望，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會(huì)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件，1987年北京市曾對(duì)9所中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果反映，學(xué)生對(duì)“最喜歡的老師”與“最感興趣的學(xué)科”的一致性高達(dá)99％。因此我們可以說(shuō)，教師對(duì)事業(yè)和兒童的熱愛(ài)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的總源泉。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。正如贊可夫所說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。因此我們可以說(shuō)：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的主要途徑．那么如何發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育功能呢？

1．首要的是師生合作。教學(xué)中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移性功能。

一、教師的關(guān)愛(ài)是激發(fā)學(xué)生積極情感的基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師要始終持有飽滿的熱情，這是激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)。教師的情就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。針對(duì)不同的學(xué)生，給予不同的關(guān)愛(ài)。對(duì)于學(xué)困生，尊重他們，相信他們，在基礎(chǔ)知識(shí)方面取得的成功，多留一點(diǎn)機(jī)會(huì)給他們表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步；對(duì)于中等生，鼓勵(lì)他們積極思考，特別是在他們思維受阻、遇卡時(shí)，適時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)撥、催化，既培養(yǎng)他們的思維能力，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；對(duì)于學(xué)優(yōu)生，鼓勵(lì)他們向難題挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)巧思妙解，深化數(shù)學(xué)思想。在培養(yǎng)他們發(fā)散思維和推理能力的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。雖然學(xué)生的個(gè)體有差異的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和能力的提高不一定是同步的，但他們對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感發(fā)展可以是相同的。只有這樣，學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心、信任和激勵(lì)，才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感。實(shí)踐證明，熱愛(ài)學(xué)生不僅是完成教學(xué)任務(wù)，也是提高教學(xué)效率的有效途徑。

二、良好的氛圍是激發(fā)學(xué)生積極情感的條件

“親其師，信其道。”在教學(xué)中建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生感到自信、喜悅、激動(dòng)和好奇，能不斷地獲得良好的情緒，從而產(chǎn)生積極的情感。在愉悅輕松、平等民主的氣氛中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的心理取向得到了激活，敏銳地把握機(jī)會(huì)，主動(dòng)探索的行為狀態(tài)處于最佳的境界。反之，緊張、壓抑的課堂氣氛，學(xué)生勇于探索的意識(shí)得不到激活，也就無(wú)從談及積極參與，體現(xiàn)不出主體意識(shí)。在民主平等的氛圍中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生興奮、好奇的情緒和急于解決問(wèn)題的愿望。這樣的氛圍，學(xué)生才能做到愿意與同伴合作交流，既能理解、尊重他人的意見(jiàn)，又能獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也就高了，參與得更主動(dòng)。

三、成功的體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生積極情感的途徑

失敗是成功之母，其實(shí)成功更是成功之母。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓不同的學(xué)生都能獲得一種成功的體驗(yàn)，不但能使數(shù)學(xué)的課堂充滿快樂(lè)的情感體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生發(fā)展智力。

【摘要】本文以“情感教學(xué)”為指導(dǎo)思想，從提高職校數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)職校職業(yè)化、專業(yè)化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本次論文詳細(xì)闡述發(fā)揮教師情感作用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合，成為一種新型教學(xué)策略。該策略在職校教學(xué)中的重要性與可行性將是本論文講敘的重頭戲。

職校教育往往遇到一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。那就是要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能，出去成為一流的技術(shù)人才?！翱繉?shí)力說(shuō)話?？考寄艹燥垺！痹谶@種氛圍下，職中學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種不耐煩的學(xué)習(xí)態(tài)度。在全面推進(jìn)職業(yè)教育的今天，教育的目標(biāo)更為系統(tǒng)、更為綜合、更為現(xiàn)代化；在這種情況下，如何提高職中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，如何使職校的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地被廣大學(xué)生所接受，這是個(gè)很值得深入探討的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)、情感教學(xué)

一、中職數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略概念、特征

情感教育的涵義及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的理論建構(gòu),提出了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的原則及以培養(yǎng)學(xué)生積極情感為主要目的的教學(xué)策略。

人們?cè)谂c世界接觸的過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情感。情感的認(rèn)識(shí)甚至重要過(guò)物質(zhì)的享受。

專業(yè)：數(shù)學(xué)

方向：情感教學(xué)策略研究

指導(dǎo)教師：XXX

學(xué)生：XXX

一、研究意義:從提高職校數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)職校職業(yè)化、專業(yè)化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，

二、文獻(xiàn)綜述

內(nèi)容摘要：情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明；情感教育是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程，意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，情感教育在教學(xué)中的作用非常重要，在教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)知和情感融為一體，使之彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展。只有這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生真正當(dāng)朋友，用自己的熱情和真誠(chéng)激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生具有樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，追求真、善、美的品格。情感教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)之一，它體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐客觀地分析情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀和情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的方法三大方面來(lái)闡述數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育如何有機(jī)結(jié)合、自然滲透，從而真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上真正得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育,新課程,數(shù)學(xué)教學(xué),情感教育

一、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)認(rèn)識(shí)影響較深。教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，教師一般僅僅視傳授知識(shí)、解決疑難為天職，這就形成了我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足，由于學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)都由教師來(lái)組織，學(xué)生只是消極參與。雖然情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并成為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)之一，但是許多教師沒(méi)有真正去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。有些教師，甚至有些資深教師，專業(yè)和業(yè)務(wù)水平都相當(dāng)不錯(cuò)，課也講得很認(rèn)真，課堂組織能力也很好，而且具有較強(qiáng)的責(zé)任心，有時(shí)不惜犧牲休息時(shí)間，辛苦地去為學(xué)生加班加點(diǎn)。但盡管如此，教學(xué)效果卻沒(méi)有以前教學(xué)那樣理想，這是什么原因呢？應(yīng)該承認(rèn)，影響教學(xué)效果的因素是多種多樣的，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感教育了。為什么這么說(shuō)呢？讓我們聯(lián)系實(shí)際生活想一想吧：現(xiàn)在的孩子基本上都和爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽都在外面打工，這一現(xiàn)象在農(nóng)村特別突出。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在家里的情感教育幾乎就為“零”了，再加上大多數(shù)又是獨(dú)生子女，如果教師再不在教學(xué)中滲透情感教育，我們的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將毫無(wú)意義。數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當(dāng)中，就間接把情感教育滲透到了數(shù)學(xué)教學(xué)中了，這不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，打個(gè)比方吧：如果說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)是長(zhǎng)身體（知識(shí)）的骨骼和肌肉，那么情感教育則是在塑造一個(gè)人的靈魂。沒(méi)有強(qiáng)壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融合進(jìn)情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢(shì)下的責(zé)任和義務(wù)，更重要的是可以很輕松的完成教書(shū)和育人的教育目的。首先說(shuō)說(shuō)教書(shū)的目的吧：雖然學(xué)生讀書(shū)是為了他自己，但在他們的心目中，他們讀書(shū)就是為了老師和父母的。作為教師的我們不妨這樣想想：學(xué)校在評(píng)價(jià)一名教師的時(shí)候，也比較注重你所教的那門(mén)學(xué)科的分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的考試成績(jī)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的目的確實(shí)和我們教師是分不開(kāi)的。與其和學(xué)生爭(zhēng)論一番，還不如通過(guò)情感教育去激勵(lì)他，喚醒他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情動(dòng)人”，如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，一般規(guī)律是他一定會(huì)把情感遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極而向上的動(dòng)力。這時(shí)候不用你去多說(shuō)，他都會(huì)非常自覺(jué)地去完成教學(xué)任務(wù)，死心蹋地的“幫”你讀書(shū)，那你何愁你所教的學(xué)科會(huì)考不好呢？要說(shuō)育人的目的，在平時(shí)師生之間的情感交流之中，已經(jīng)潤(rùn)物無(wú)聲了！其實(shí)數(shù)學(xué)課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛(ài)，才能使這塊綠洲中的花兒永遠(yuǎn)充滿旺盛的活力。正因?yàn)榍楦薪逃跀?shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，所以我們更要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透情感教育的方法。

一、問(wèn)題的提出：隨著教育思想的進(jìn)步及科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界各國(guó)的教育改革都在轟轟烈烈地開(kāi)展。關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)體、自然與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展;回歸學(xué)生的生活世界;尋求個(gè)人理解的知識(shí)建構(gòu)。

廣大的教育工作者在新的教育思想下，開(kāi)展了大量教學(xué)改革的實(shí)踐和教學(xué)理論的研究，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式如:項(xiàng)目式教學(xué)、問(wèn)題解決式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境教學(xué)等等應(yīng)運(yùn)而生。其中，情境教學(xué)就是一個(gè)很值得研究的課題.因?yàn)榍榫辰虒W(xué)重在一個(gè)“情”字，主要是以學(xué)生的“情感”為紐帶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或虛擬的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，它最大的特點(diǎn)就是“人文性”。情境教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、知識(shí)的構(gòu)建，還可以促進(jìn)學(xué)生將所構(gòu)建的知識(shí)于真實(shí)情境中運(yùn)用、拓展，而生成新的知識(shí).更為重要的是，情境教學(xué)還有利于學(xué)生的興趣、情感、價(jià)值觀的生成和體驗(yàn)精神的成長(zhǎng)。

職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分。我國(guó)的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。其中職業(yè)學(xué)校教育可以分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育屬于初中后的職業(yè)教育?！爸新毥逃钡娜Q是“中等職業(yè)教育”。實(shí)施這一教育的學(xué)校有中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)和技工學(xué)校。招收初中畢業(yè)生，學(xué)制一般為二至三年。主要培養(yǎng)中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，技術(shù)管理人員，技術(shù)工人和其他從業(yè)人員。

在幾十年的發(fā)展過(guò)程中，中等職業(yè)教育取得了較為引人矚目的成就，為社會(huì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者。但是近幾年高校擴(kuò)招導(dǎo)致普高升溫，中等職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)嚴(yán)峻。特別是2000年以來(lái)生源的整體文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)下降，他們中相當(dāng)一部分沒(méi)有具備初中畢業(yè)生的知識(shí)水平、理解能力和行為習(xí)慣，個(gè)體差距也在進(jìn)一步拉大，道德品質(zhì)的低下令人堪憂。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，無(wú)論專業(yè)實(shí)力，還是個(gè)人素質(zhì)都有許多不盡人意之處，特別是人文素質(zhì)嚴(yán)重缺失，不能滿足社會(huì)要求。迫于形勢(shì)，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校只能急功近利，奉行“實(shí)用主義”教育觀、人才觀，對(duì)人的培養(yǎng)從屬于科技、工業(yè)發(fā)展的需要。強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)職業(yè)人才的工具性、效用性，缺乏對(duì)人本主義的追求，缺乏對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

情感教學(xué)有助于促進(jìn)人的認(rèn)知發(fā)展，近年來(lái)心理科學(xué)的研究表明，情緒可以調(diào)節(jié)認(rèn)知的加工過(guò)程和人的行為。因此，如何通過(guò)良好的情感教學(xué)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就成為了當(dāng)前中職教師面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，而數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)生的思維、情感的開(kāi)發(fā)具有良好的效用，如何能在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情感教學(xué)的情景體檢，給學(xué)生以一種良好的情感教學(xué)方式、模式就成為了本研究之目的所在。

二、研究意義: