進(jìn)入育才工作一年半，在一線教學(xué)崗位也滿一年了，一年來，無論從外表還是內(nèi)心，感覺自己成熟了許多，這所謂的成熟，是認(rèn)識到了社會的現(xiàn)實和殘酷，是面對曾經(jīng)不齒的東西現(xiàn)在卻強(qiáng)迫自己必須去接受，也許人就是這么長大的吧。

以目前的標(biāo)準(zhǔn)衡量，我應(yīng)該是個失敗者，所以今天也沒必要去東拼西湊一些閃光點來減輕自己的罪孽，就談?wù)勥@一年來的一些感受和想法吧。

還很清楚地記得來育才應(yīng)聘的情況，那是一個暖暖的冬日的午后，被校長的口才和理想折服，內(nèi)心澎湃著激情就像那時的太陽，心想著能夠在這樣一所風(fēng)氣與教學(xué)俱佳的學(xué)校工作是一件多么幸福的事啊，想象著百年名校的功勞簿上有你的一半也有我的一半，想象著名垂青史，流芳百世。多年之后，許多人問我為什么那時會放棄公辦學(xué)校的工作機(jī)會，我不想說自己是一個多純粹的人，但初出茅廬的我在很多想法上確實有潔癖，見不得那些體制上的弊病，所以一腔熱情地選擇了這里，從而忽略了作為一所民辦中學(xué)必然狠抓分?jǐn)?shù)這一與我的理念相背離的特點，當(dāng)然，按照校長的觀點，我是沒有資格談理念的，黨教育我們，只有保障了生存權(quán)之后才能談人權(quán)，而我這種狂妄之輩，竟然在部分老百姓的溫飽問題還沒有得到完全解決的情況下大談資本主義的所謂精神自由，表現(xiàn)在工作上就是無視學(xué)校的生命線而宣揚分?jǐn)?shù)無用論，鼓動學(xué)生追求虛妄的獨立之人格及自由之思想，基礎(chǔ)沒有打好，規(guī)矩沒有做好就追求更高層次，看到過一句話，說人專注于生活則俗不可耐，專注于工作則僵而無味，專注于信念則妄而無實，我就是屬于這種虛而不實的人，結(jié)果弄得班里烏煙瘴氣，人心渙散，不思進(jìn)取，學(xué)生不能踏實學(xué)習(xí)，不服管教，并且愛與老師針鋒相對，懷疑老師的權(quán)威，我實在是萬惡不赦。

認(rèn)真反思這一年來的生活，主要經(jīng)歷了三個階段。

首先是無知無畏期。剛進(jìn)育才，憑著滿腔熱情，憑著書本上的理論知識和少的可憐的實踐經(jīng)驗，憑著自以為是的“理念”，想在這里大展拳腳，不期望桃李滿天下，也希望自己能成為教育界一顆冉冉升起的新星，于是，說話和打扮年輕化，依靠自己的年齡優(yōu)勢混進(jìn)學(xué)生隊伍，采取感情攻勢，妄圖通過深入敵人內(nèi)心來管理班級，殊不知，嚴(yán)重低估了學(xué)生的能力，56個活潑可愛的生命馬上讓我招架不住，轉(zhuǎn)眼就被他們騎在頭上，甚至面臨被他們同化的危險，我英勇地告訴學(xué)生我們要走自己的路，有什么壓力我來抗著，那時的我，真的好傻好天真，幸虧學(xué)校和家長的口水將我及時喚醒。

隨后就是第二階段，我稱之為迷惘期。世界就是這樣，當(dāng)所有人都告訴你你錯了的時候，你便會不自覺地叩問自己的心靈：我真的是對的嗎？我還要堅持嗎？特別是當(dāng)考試名次一次又一次沖擊我幼小的心靈，我那可憐的自尊心一點點被吞噬，然后我開始極度地否定自己，否定自己的青春與陽光，覺得年輕是一種罪，甚至否定自己的追求，而對于來自家長和學(xué)校的聲音，來自不管懂不懂教育的我們的“衣食父母”的言語全盤接受，深刻地反省自己的不是，對學(xué)生嚴(yán)厲呵責(zé)甚至打罵，恨鐵不成鋼，而且聲音大到往往影響到對面辦公室校長的工作，我深刻認(rèn)識到那些可愛的家長把可愛的孩子送到我班里來，是來考重點高中，以后要讀名牌大學(xué)，然后要成為大官、大老板，為民造福的，而不知天高地厚的我竟然任性地?zé)o視我國的人才短缺，無視我們收入來源的需要，面目何其可憎，那時的我痛下決心，一定要以全新的姿態(tài)給世人全新的面貌，做到生活、工作和信念三者合一，腳踏實地。于是我整日以育才的第一價值觀要求自己，夜深人靜的時候總是捫心自問“你在為誰工作？

進(jìn)入育才工作一年半，在一線教學(xué)崗位也滿一年了，一年來，無論從外表還是內(nèi)心，感覺自己成熟了許多，這所謂的成熟，是認(rèn)識到了社會的現(xiàn)實和殘酷，是面對曾經(jīng)不齒的東西現(xiàn)在卻強(qiáng)迫自己必須去接受，也許人就是這么長大的吧。

以目前的標(biāo)準(zhǔn)衡量，我應(yīng)該是個失敗者，所以今天也沒必要去東拼西湊一些閃光點來減輕自己的罪孽，就談?wù)勥@一年來的一些感受和想法吧。

還很清楚地記得來育才應(yīng)聘的情況，那是一個暖暖的冬日的午后，被校長的口才和理想折服，內(nèi)心澎湃著激情就像那時的太陽，心想著能夠在這樣一所風(fēng)氣與教學(xué)俱佳的學(xué)校工作是一件多么幸福的事啊，想象著百年名校的功勞簿上有你的一半也有我的一半，想象著名垂青史，流芳百世。多年之后，許多人問我為什么那時會放棄公辦學(xué)校的工作機(jī)會，我不想說自己是一個多純粹的人，但初出茅廬的我在很多想法上確實有潔癖，見不得那些體制上的弊病，所以一腔熱情地選擇了這里，從而忽略了作為一所民辦中學(xué)必然狠抓分?jǐn)?shù)這一與我的理念相背離的特點，當(dāng)然，按照校長的觀點，我是沒有資格談理念的，黨教育我們，只有保障了生存權(quán)之后才能談人權(quán)，而我這種狂妄之輩，竟然在部分老百姓的溫飽問題還沒有得到完全解決的情況下大談資本主義的所謂精神自由，表現(xiàn)在工作上就是無視學(xué)校的生命線而宣揚分?jǐn)?shù)無用論，鼓動學(xué)生追求虛妄的獨立之人格及自由之思想，基礎(chǔ)沒有打好，規(guī)矩沒有做好就追求更高層次，看到過一句話，說人專注于生活則俗不可耐，專注于工作則僵而無味，專注于信念則妄而無實，我就是屬于這種虛而不實的人，結(jié)果弄得班里烏煙瘴氣，人心渙散，不思進(jìn)取，學(xué)生不能踏實學(xué)習(xí)，不服管教，并且愛與老師針鋒相對，懷疑老師的權(quán)威，我實在是萬惡不赦。

認(rèn)真反思這一年來的生活，主要經(jīng)歷了三個階段。

首先是無知無畏期。剛進(jìn)育才，憑著滿腔熱情，憑著書本上的理論知識和少的可憐的實踐經(jīng)驗，憑著自以為是的“理念”，想在這里大展拳腳，不期望桃李滿天下，也希望自己能成為教育界一顆冉冉升起的新星，于是，說話和打扮年輕化，依靠自己的年齡優(yōu)勢混進(jìn)學(xué)生隊伍，采取感情攻勢，妄圖通過深入敵人內(nèi)心來管理班級，殊不知，嚴(yán)重低估了學(xué)生的能力，56個活潑可愛的生命馬上讓我招架不住，轉(zhuǎn)眼就被他們騎在頭上，甚至面臨被他們同化的危險，我英勇地告訴學(xué)生我們要走自己的路，有什么壓力我來抗著，那時的我，真的好傻好天真，幸虧學(xué)校和家長的口水將我及時喚醒。

隨后就是第二階段，我稱之為迷惘期。世界就是這樣，當(dāng)所有人都告訴你你錯了的時候，你便會不自覺地叩問自己的心靈：我真的是對的嗎？我還要堅持嗎？特別是當(dāng)考試名次一次又一次沖擊我幼小的心靈，我那可憐的自尊心一點點被吞噬，然后我開始極度地否定自己，否定自己的青春與陽光，覺得年輕是一種罪，甚至否定自己的追求，而對于來自家長和學(xué)校的聲音，來自不管懂不懂教育的我們的“衣食父母”的言語全盤接受，深刻地反省自己的不是，對學(xué)生嚴(yán)厲呵責(zé)甚至打罵，恨鐵不成鋼，而且聲音大到往往影響到對面辦公室校長的工作，我深刻認(rèn)識到那些可愛的家長把可愛的孩子送到我班里來，是來考重點高中，以后要讀名牌大學(xué)，然后要成為大官、大老板，為民造福的，而不知天高地厚的我竟然任性地?zé)o視我國的人才短缺，無視我們收入來源的需要，面目何其可憎，那時的我痛下決心，一定要以全新的姿態(tài)給世人全新的面貌，做到生活、工作和信念三者合一，腳踏實地。于是我整日以育才的第一價值觀要求自己，夜深人靜的時候總是捫心自問“你在為誰工作？

一、民辦中學(xué)德育工作現(xiàn)狀

（一）德育方式：重理論說教，輕實際效果

道德教育實質(zhì)上是主體性教育。這里的主體性不是教育者的主體性，而是“以生為本”的主體性。教育者通過教學(xué)渠道，將德育內(nèi)容灌輸給受教育者，這個過程必須尊重學(xué)生的主體性，才能體現(xiàn)德育的實效性。否則，就只能是教育者的“獨角戲”，教育者只是完成了個人的工作，至于工作的實效卻很難把握。長期以來，中學(xué)的道德教育方式總體上偏向于單向度的理論灌輸。這種教育方式的突出問題就是把教育者和受教育者擺在不平等的地位上，常常自覺或不自覺地忽視甚至蔑視受教育者的主體性，追求以片面的外部道德灌輸作為提高受教育者道德水平的動力，而很少考慮受教育者的主體性需求。我們知道，對于任何一個人來說，“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西都是不會保存在心里的”[1]67，成人如此，中學(xué)生更是如此。因此，教育者必須激發(fā)和挖掘受教育者對于德育的心理需要，只有如此才能獲得良好的德育工作效果。

（二）德育過程：重品德認(rèn)知，輕品德踐履

就德育過程看，認(rèn)識、情感、意志、行為環(huán)節(jié)缺一不可。要想使德育見實效，不僅要重視提高主體的德育認(rèn)知，還必須通過激發(fā)主體的情感，錘煉主體的意志水平，最終落腳到德育行為上。當(dāng)然，德育在一定程度上確實是知識，但是，德育的主要任務(wù)并不是以知識的形式被人們認(rèn)知，而是要作為人們的品德見之于行動。因此，在實際工作中那種割裂知、情、意、行四個環(huán)節(jié)相互之間關(guān)系的做法是違背德育過程規(guī)律的。目前，民辦中學(xué)德育工作主要由兩個渠道，一是通過黨團(tuán)工作途徑，在校園內(nèi)開展形式多樣的活動；二是通過課堂這個主渠道，依據(jù)課本對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。由于民辦中學(xué)的實際情況，更多地關(guān)注高考或中考所要涉及的考試內(nèi)容，而較少地關(guān)注學(xué)生實際成長所需要的各種“養(yǎng)料”，因此，實際工作中還多是依賴于課堂僅有的時間做些力所能及的德育工作，其效果之弱可想而知。

（三）德育價值：重功利實用，輕精神引導(dǎo)

摘要:民辦中學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。加強(qiáng)德育工作，是民辦中學(xué)實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要保障。然而，由于民辦中學(xué)德育工作機(jī)制不健全、管理者不重視、德育工作者調(diào)動頻繁等原因，民辦中學(xué)的德育工作比較落后。因此，民辦中學(xué)必須堅持以課堂教學(xué)為主渠道，在文化知識中融入德育教育；以校園文化建設(shè)為主陣地，用文化環(huán)境促進(jìn)德育教育；以實踐活動為載體，在各類實踐中開展德育工作，全面提高民辦中學(xué)德育工作的實效性。

關(guān)鍵詞:民辦中學(xué);德育工作;實效性

隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，民辦中學(xué)以現(xiàn)代化的校園環(huán)境，信息化的教學(xué)設(shè)施，科學(xué)化的教學(xué)管理，全面化、國際化、個性化的培養(yǎng)目標(biāo)占據(jù)了我國基礎(chǔ)教育的半壁江山。然而，由于民辦中學(xué)德育工作機(jī)制不健全、管理者不重視、德育工作者調(diào)動頻繁等原因，民辦中學(xué)德育工作比較落后，基本只滿足于學(xué)生業(yè)余活動的需求和個性化的需求，缺乏精神價值上的引領(lǐng)。而加強(qiáng)德育工作，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)的重要保障。本文以自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對提高民辦中學(xué)德育工作的實效性提出一些建設(shè)性意見。

一、以課堂教學(xué)為主渠道，在文化知識中融入德育教育

我國中學(xué)一般每天八節(jié)課，從早上八點到下午五點左右，占據(jù)學(xué)生在校的絕大部分時間。因此，無論是公辦中學(xué)還是民辦中學(xué)，課堂教學(xué)都是提高學(xué)生學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道。（一）完善政治課堂，加強(qiáng)德育教育中學(xué)政治課堂是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)最主要的課堂，其教育目標(biāo)是幫助中學(xué)生初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而由于政治課堂文化知識相對輕松，不少學(xué)生將政治課堂作為放松大腦的娛樂陣地，沒有達(dá)到政治課堂應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)和效果。因此，需要完善政治課堂，加強(qiáng)德育工作。要求我們從如下幾個方面做出改進(jìn)：第一，要優(yōu)化教育內(nèi)容，增強(qiáng)政治教材的感染力。中學(xué)道德與法治主要包括了心理健康教育、道德教育、法治教育以及國情國策教育。高中政治包括了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)生活四本必修課以及多本選修課。無論是初中的《道德與法治》還是高中的政治教材，枯燥乏味的知識點居多，教材的實例簡單落后，缺乏時代性和感染力，不能與學(xué)生所處的日常生活情感產(chǎn)生呼應(yīng)，因此很難潛移默化地感染學(xué)生。而根據(jù)中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育要貫穿國民教育的始終。圍繞立德樹人的根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育。因此在政治教材編寫中可加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，豐富政治教材的素材，用中華文明中蘊含的傳統(tǒng)美德等思想道德教育資源來提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。另外，政治是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，教材編寫要跟上時代的步伐。政治學(xué)科教研組需加快教材更新和改版的頻率，以國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件和學(xué)生身邊發(fā)生的事件作為政治教材的實例，比傳統(tǒng)政治教材老套的故事更有感染力。第二，要創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)政治課堂的趣味性。由于考試的壓力及教師自身素質(zhì)問題，傳統(tǒng)的政治課堂以教師灌輸為主，講解知識點為主要內(nèi)容，缺乏趣味性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近幾年，隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，以生為本，注重課堂生成成為教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。然而，大部分情況下，很多政治教師只有在上公開課或者賽課的時候才會認(rèn)真設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，注重課堂生成。政治教師應(yīng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，讓政治課堂富有生機(jī)和活力，受學(xué)生喜愛。第三，要完善考核辦法，增強(qiáng)政治課堂的育人性。目前中學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)評估還是以考試分?jǐn)?shù)為主。政治學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，是知、情、信、意、行融為一體的學(xué)科。因此對學(xué)生的考評不能只看考試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活行為，增加行為分，形成一套考試分?jǐn)?shù)和行為考察相結(jié)合的考評制度。由學(xué)生和老師共同對學(xué)生的行為進(jìn)行評價打分，按比例納入最后總得分，讓學(xué)生明白行為和認(rèn)知同樣重要，從小養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范。（二）利用其他課堂，滲透德育教育。德育教育不應(yīng)只是政治教師和學(xué)校專門德育工作者的工作，而應(yīng)是全體教師的工作。所有教師都應(yīng)把立德樹人作為本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一，在本學(xué)科知識教學(xué)中滲透德育教育。此外，在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》一文中指出：加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)教育過程中，德育教育應(yīng)貫穿所有科目。教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)過程中自然引入德育教育，做到“潤物細(xì)無聲”。一方面，對于語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等學(xué)科而言，教師首先要讓學(xué)生明白學(xué)好科學(xué)文化知識的最終目的是什么，再進(jìn)一步以做社會主義合格接班人、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興為高層次目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。其次，好的課堂，老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的價值觀，這就要求教師自覺融入愛國主義教育。特別是文科科目，本身就涉及許多關(guān)乎國家歷史和國家大事的知識點，教師要善于抓住這些內(nèi)容，進(jìn)行愛國主義教育。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科研精神，培養(yǎng)學(xué)生做實驗求真知的探索實踐能力；教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信做人的道德品質(zhì)，敦促學(xué)生考試不弄虛作假、處事言而有信等等，這些方法都有利于提高學(xué)生的思想道德水平。另一方面，對于音樂、美術(shù)、體育、勞技等素質(zhì)拓展課而言，教師要充分挖掘此類課程當(dāng)中豐富的德育教育資源，以優(yōu)秀的民族樂曲、民間美術(shù)、特色的地方戲曲、舞蹈、武術(shù)來陶冶學(xué)生情操，開闊學(xué)生眼界，了解多元的文化藝術(shù)形式，從而在欣賞和實踐的過程中增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)氛圍中怡情養(yǎng)志，修身養(yǎng)性。

二、以校園文化建設(shè)為主陣地，用文化環(huán)境促進(jìn)德育教育

我校是一所有十年辦學(xué)歷史的民辦中學(xué)，隨著教育改革的不斷深化，教師隊伍結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了很大變化，目前，在職教師的90%具有本科或本科以上學(xué)歷。前年我校建立了獨立黨支部，黨員人數(shù)從最初的7名發(fā)展到現(xiàn)在的16名，占教師總數(shù)的近三分之一；入黨積極分子10名，占在職非黨員群眾總數(shù)的三成半。為了使黨員隊伍建設(shè)能夠適應(yīng)新形勢的發(fā)展，黨支部把發(fā)展黨員工作的重點放在吸收35歲以下優(yōu)秀青年教師身上，使黨員人數(shù)穩(wěn)中有升。在具體操作中，針對這個學(xué)歷高、能力強(qiáng)的新群體，校黨支部作了一些積極的探索和努力，使黨員的發(fā)展工作得以順利展開。 一、重實效，輕形式，把優(yōu)秀青年吸引到黨組織周圍

由于歷史及體制等方面的原因，過去基層黨組織搞形式主義的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，諸如會議多、文件傳達(dá)多、檢查多，使得許多黨的干部忙于傳達(dá)文件、寫材料、搞總結(jié)，沒有時間做有實效性的工作。這種現(xiàn)象損害了黨在群眾中的形象，嚴(yán)重影響工作作風(fēng)，使原本有入黨要求的青年教師進(jìn)退兩難，而我校的中青年教師大多是前幾年從其他學(xué)校挑選出來的教學(xué)骨干、實干者和教學(xué)能手等，他們對形式主義普遍感到厭煩。學(xué)校黨支部從實踐“三個代表”的要求出發(fā)，在工作中充分體現(xiàn)效益、效率、效果的原則，努力做到“不唯上、只唯實”，杜絕形式主義。

1．開短會，講短話，嚴(yán)格限定參加會議的人員和范圍?？砷_可不開的會不開；能支委會解決并分頭傳達(dá)的會決不開全體大會；能利用中午休息時間開的會不放在上課時間開，以免影響正常的教學(xué)秩序；每次開會務(wù)必準(zhǔn)時，不拖沓，能半小時結(jié)束的會不拖到40分鐘。在最近做的一次民意調(diào)查中，全校只有一位教師認(rèn)為黨支部因會議多而影響了教育教學(xué)工作，僅占4.2%。

2．減少活動項目，以創(chuàng)新的精神克服形式主義。開展任何一項活動，都真正從工作需要出發(fā)，充分體現(xiàn)效益優(yōu)先的原則，不干表面上轟轟烈烈、實際卻收效甚微的事。解放思想、大膽創(chuàng)新，敢于沖破傳統(tǒng)的思維模式和各種思想禁區(qū)，而代之以適應(yīng)時展的、生動活潑的、為廣大教職工所喜聞樂見的，富有活力的工作形式、方法和手段。

3．想群眾所想，抓凝聚力工程。近年來，黨支部為群眾辦實事已成為一項制度：每兩周有一次教師文體活動，為每個過生日和有喜事的教師送上祝福，對生病和義務(wù)鮮血的教師關(guān)心到家，利用寒暑假上門慰問困難家庭并悉心聽取他們對學(xué)校和黨支部的意見。這些活動的開展，使教師們普遍感受到黨組織的溫暖，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：絕大部分教師認(rèn)為黨支部十分關(guān)心教師的工作和生活，并對校黨支部的工作表示肯定和滿意。

通過一系列重實效、輕形式的舉措，黨組織在群眾中的形象和工作作風(fēng)得到了改善。調(diào)查顯示，83.3%以上的教師認(rèn)為，我校的黨員真正在群眾中發(fā)揮了帶頭模范作用。良好的形象和工作作風(fēng)使青年教師看到了黨的希望、學(xué)校的希望，黨組織是真心實意為老百姓服務(wù)的。因而，越來越多的優(yōu)秀青年教師主動向黨組織靠攏，目前，我校的入黨積極分子有10人，占在職非黨員教師的35.7%。

進(jìn)入育才工作一年半，在一線教學(xué)崗位也滿一年了，一年來，無論從外表還是內(nèi)心，感覺自己成熟了許多，這所謂的成熟，是認(rèn)識到了社會的現(xiàn)實和殘酷，是面對曾經(jīng)不齒的東西現(xiàn)在卻強(qiáng)迫自己必須去接受，也許人就是這么長大的吧。

以目前的標(biāo)準(zhǔn)衡量，我應(yīng)該是個失敗者，所以今天也沒必要去東拼西湊一些閃光點來減輕自己的罪孽，就談?wù)勥@一年來的一些感受和想法吧。

還很清楚地記得來育才應(yīng)聘的情況，那是一個暖暖的冬日的午后，被校長的口才和理想折服，內(nèi)心澎湃著激情就像那時的太陽，心想著能夠在這樣一所風(fēng)氣與教學(xué)俱佳的學(xué)校工作是一件多么幸福的事啊，想象著百年名校的功勞簿上有你的一半也有我的一半，想象著名垂青史，流芳百世。多年之后，許多人問我為什么那時會放棄公辦學(xué)校的工作機(jī)會，我不想說自己是一個多純粹的人，但初出茅廬的我在很多想法上確實有潔癖，見不得那些體制上的弊病，所以一腔熱情地選擇了這里，從而忽略了作為一所民辦中學(xué)必然狠抓分?jǐn)?shù)這一與我的理念相背離的特點，當(dāng)然，按照校長的觀點，我是沒有資格談理念的，黨教育我們，只有保障了生存權(quán)之后才能談人權(quán)，而我這種狂妄之輩，竟然在部分老百姓的溫飽問題還沒有得到完全解決的情況下大談資本主義的所謂精神自由，表現(xiàn)在工作上就是無視學(xué)校的生命線而宣揚分?jǐn)?shù)無用論，鼓動學(xué)生追求虛妄的獨立之人格及自由之思想，基礎(chǔ)沒有打好，規(guī)矩沒有做好就追求更高層次，看到過一句話，說人專注于生活則俗不可耐，專注于工作則僵而無味，專注于信念則妄而無實，我就是屬于這種虛而不實的人，結(jié)果弄得班里烏煙瘴氣，人心渙散，不思進(jìn)取，學(xué)生不能踏實學(xué)習(xí)，不服管教，并且愛與老師針鋒相對，懷疑老師的權(quán)威，我實在是萬惡不赦。

認(rèn)真反思這一年來的生活，主要經(jīng)歷了三個階段。

首先是無知無畏期。剛進(jìn)育才，憑著滿腔熱情，憑著書本上的理論知識和少的可憐的實踐經(jīng)驗，憑著自以為是的“理念”，想在這里大展拳腳，不期望桃李滿天下，也希望自己能成為教育界一顆冉冉升起的新星，于是，說話和打扮年輕化，依靠自己的年齡優(yōu)勢混進(jìn)學(xué)生隊伍，采取感情攻勢，妄圖通過深入敵人內(nèi)心來管理班級，殊不知，嚴(yán)重低估了學(xué)生的能力，56個活潑可愛的生命馬上讓我招架不住，轉(zhuǎn)眼就被他們騎在頭上，甚至面臨被他們同化的危險，我英勇地告訴學(xué)生我們要走自己的路，有什么壓力我來抗著，那時的我，真的好傻好天真，幸虧學(xué)校和家長的口水將我及時喚醒。

隨后就是第二階段，我稱之為迷惘期。世界就是這樣，當(dāng)所有人都告訴你你錯了的時候，你便會不自覺地叩問自己的心靈：我真的是對的嗎？我還要堅持嗎？特別是當(dāng)考試名次一次又一次沖擊我幼小的心靈，我那可憐的自尊心一點點被吞噬，然后我開始極度地否定自己，否定自己的青春與陽光，覺得年輕是一種罪，甚至否定自己的追求，而對于來自家長和學(xué)校的聲音，來自不管懂不懂教育的我們的“衣食父母”的言語全盤接受，深刻地反省自己的不是，對學(xué)生嚴(yán)厲呵責(zé)甚至打罵，恨鐵不成鋼，而且聲音大到往往影響到對面辦公室校長的工作，我深刻認(rèn)識到那些可愛的家長把可愛的孩子送到我班里來，是來考重點高中，以后要讀名牌大學(xué)，然后要成為大官、大老板，為民造福的，而不知天高地厚的我竟然任性地?zé)o視我國的人才短缺，無視我們收入來源的需要，面目何其可憎，那時的我痛下決心，一定要以全新的姿態(tài)給世人全新的面貌，做到生活、工作和信念三者合一，腳踏實地。于是我整日以育才的第一價值觀要求自己，夜深人靜的時候總是捫心自問“你在為誰工作？

進(jìn)入育才工作一年半，在一線教學(xué)崗位也滿一年了，一年來，無論從外表還是內(nèi)心，感覺自己成熟了許多，這所謂的成熟，是認(rèn)識到了社會的現(xiàn)實和殘酷，是面對曾經(jīng)不齒的東西現(xiàn)在卻強(qiáng)迫自己必須去接受，也許人就是這么長大的吧。

以目前的標(biāo)準(zhǔn)衡量，我應(yīng)該是個失敗者，所以今天也沒必要去東拼西湊一些閃光點來減輕自己的罪孽，就談?wù)勥@一年來的一些感受和想法吧。

還很清楚地記得來育才應(yīng)聘的情況，那是一個暖暖的冬日的午后，被校長的口才和理想折服，內(nèi)心澎湃著激情就像那時的太陽，心想著能夠在這樣一所風(fēng)氣與教學(xué)俱佳的學(xué)校工作是一件多么幸福的事啊，想象著百年名校的功勞簿上有你的一半也有我的一半，想象著名垂青史，流芳百世。多年之后，許多人問我為什么那時會放棄公辦學(xué)校的工作機(jī)會，我不想說自己是一個多純粹的人，但初出茅廬的我在很多想法上確實有潔癖，見不得那些體制上的弊病，所以一腔熱情地選擇了這里，從而忽略了作為一所民辦中學(xué)必然狠抓分?jǐn)?shù)這一與我的理念相背離的特點，當(dāng)然，按照校長的觀點，我是沒有資格談理念的，黨教育我們，只有保障了生存權(quán)之后才能談人權(quán)，而我這種狂妄之輩，竟然在部分老百姓的溫飽問題還沒有得到完全解決的情況下大談資本主義的所謂精神自由，表現(xiàn)在工作上就是無視學(xué)校的生命線而宣揚分?jǐn)?shù)無用論，鼓動學(xué)生追求虛妄的獨立之人格及自由之思想，基礎(chǔ)沒有打好，規(guī)矩沒有做好就追求更高層次，看到過一句話，說人專注于生活則俗不可耐，專注于工作則僵而無味，專注于信念則妄而無實，我就是屬于這種虛而不實的人，結(jié)果弄得班里烏煙瘴氣，人心渙散，不思進(jìn)取，學(xué)生不能踏實學(xué)習(xí)，不服管教，并且愛與老師針鋒相對，懷疑老師的權(quán)威，我實在是萬惡不赦。

認(rèn)真反思這一年來的生活，主要經(jīng)歷了三個階段。

首先是無知無畏期。剛進(jìn)育才，憑著滿腔熱情，憑著書本上的理論知識和少的可憐的實踐經(jīng)驗，憑著自以為是的“理念”，想在這里大展拳腳，不期望桃李滿天下，也希望自己能成為教育界一顆冉冉升起的新星，于是，說話和打扮年輕化，依靠自己的年齡優(yōu)勢混進(jìn)學(xué)生隊伍，采取感情攻勢，妄圖通過深入敵人內(nèi)心來管理班級，殊不知，嚴(yán)重低估了學(xué)生的能力，56個活潑可愛的生命馬上讓我招架不住，轉(zhuǎn)眼就被他們騎在頭上，甚至面臨被他們同化的危險，我英勇地告訴學(xué)生我們要走自己的路，有什么壓力我來抗著，那時的我，真的好傻好天真，幸虧學(xué)校和家長的口水將我及時喚醒。

隨后就是第二階段，我稱之為迷惘期。世界就是這樣，當(dāng)所有人都告訴你你錯了的時候，你便會不自覺地叩問自己的心靈：我真的是對的嗎？我還要堅持嗎？特別是當(dāng)考試名次一次又一次沖擊我幼小的心靈，我那可憐的自尊心一點點被吞噬，然后我開始極度地否定自己，否定自己的青春與陽光，覺得年輕是一種罪，甚至否定自己的追求，而對于來自家長和學(xué)校的聲音，來自不管懂不懂教育的我們的“衣食父母”的言語全盤接受，深刻地反省自己的不是，對學(xué)生嚴(yán)厲呵責(zé)甚至打罵，恨鐵不成鋼，而且聲音大到往往影響到對面辦公室校長的工作，我深刻認(rèn)識到那些可愛的家長把可愛的孩子送到我班里來，是來考重點高中，以后要讀名牌大學(xué)，然后要成為大官、大老板，為民造福的，而不知天高地厚的我竟然任性地?zé)o視我國的人才短缺，無視我們收入來源的需要，面目何其可憎，那時的我痛下決心，一定要以全新的姿態(tài)給世人全新的面貌，做到生活、工作和信念三者合一，腳踏實地。于是我整日以育才的第一價值觀要求自己，夜深人靜的時候總是捫心自問“你在為誰工作？

進(jìn)入育才工作一年半，在一線教學(xué)崗位也滿一年了，一年來，無論從外表還是內(nèi)心，感覺自己成熟了許多，這所謂的成熟，是認(rèn)識到了社會的現(xiàn)實和殘酷，是面對曾經(jīng)不齒的東西現(xiàn)在卻強(qiáng)迫自己必須去接受，也許人就是這么長大的吧。

以目前的標(biāo)準(zhǔn)衡量，我應(yīng)該是個失敗者，所以今天也沒必要去東拼西湊一些閃光點來減輕自己的罪孽，就談?wù)勥@一年來的一些感受和想法吧。

還很清楚地記得來育才應(yīng)聘的情況，那是一個暖暖的冬日的午后，被校長的口才和理想折服，內(nèi)心澎湃著激情就像那時的太陽，心想著能夠在這樣一所風(fēng)氣與教學(xué)俱佳的學(xué)校工作是一件多么幸福的事啊，想象著百年名校的功勞簿上有你的一半也有我的一半，想象著名垂青史，流芳百世。多年之后，許多人問我為什么那時會放棄公辦學(xué)校的工作機(jī)會，我不想說自己是一個多純粹的人，但初出茅廬的我在很多想法上確實有潔癖，見不得那些體制上的弊病，所以一腔熱情地選擇了這里，從而忽略了作為一所民辦中學(xué)必然狠抓分?jǐn)?shù)這一與我的理念相背離的特點，當(dāng)然，按照校長的觀點，我是沒有資格談理念的，黨教育我們，只有保障了生存權(quán)之后才能談人權(quán)，而我這種狂妄之輩，竟然在部分老百姓的溫飽問題還沒有得到完全解決的情況下大談資本主義的所謂精神自由，表現(xiàn)在工作上就是無視學(xué)校的生命線而宣揚分?jǐn)?shù)無用論，鼓動學(xué)生追求虛妄的獨立之人格及自由之思想，基礎(chǔ)沒有打好，規(guī)矩沒有做好就追求更高層次，看到過一句話，說人專注于生活則俗不可耐，專注于工作則僵而無味，專注于信念則妄而無實，我就是屬于這種虛而不實的人，結(jié)果弄得班里烏煙瘴氣，人心渙散，不思進(jìn)取，學(xué)生不能踏實學(xué)習(xí)，不服管教，并且愛與老師針鋒相對，懷疑老師的權(quán)威，我實在是萬惡不赦。

認(rèn)真反思這一年來的生活，主要經(jīng)歷了三個階段。

首先是無知無畏期。剛進(jìn)育才，憑著滿腔熱情，憑著書本上的理論知識和少的可憐的實踐經(jīng)驗，憑著自以為是的“理念”，想在這里大展拳腳，不期望桃李滿天下，也希望自己能成為教育界一顆冉冉升起的新星，于是，說話和打扮年輕化，依靠自己的年齡優(yōu)勢混進(jìn)學(xué)生隊伍，采取感情攻勢，妄圖通過深入敵人內(nèi)心來管理班級，殊不知，嚴(yán)重低估了學(xué)生的能力，56個活潑可愛的生命馬上讓我招架不住，轉(zhuǎn)眼就被他們騎在頭上，甚至面臨被他們同化的危險，我英勇地告訴學(xué)生我們要走自己的路，有什么壓力我來抗著，那時的我，真的好傻好天真，幸虧學(xué)校和家長的口水將我及時喚醒。

隨后就是第二階段，我稱之為迷惘期。世界就是這樣，當(dāng)所有人都告訴你你錯了的時候，你便會不自覺地叩問自己的心靈：我真的是對的嗎？我還要堅持嗎？特別是當(dāng)考試名次一次又一次沖擊我幼小的心靈，我那可憐的自尊心一點點被吞噬，然后我開始極度地否定自己，否定自己的青春與陽光，覺得年輕是一種罪，甚至否定自己的追求，而對于來自家長和學(xué)校的聲音，來自不管懂不懂教育的我們的“衣食父母”的言語全盤接受，深刻地反省自己的不是，對學(xué)生嚴(yán)厲呵責(zé)甚至打罵，恨鐵不成鋼，而且聲音大到往往影響到對面辦公室校長的工作，我深刻認(rèn)識到那些可愛的家長把可愛的孩子送到我班里來，是來考重點高中，以后要讀名牌大學(xué)，然后要成為大官、大老板，為民造福的，而不知天高地厚的我竟然任性地?zé)o視我國的人才短缺，無視我們收入來源的需要，面目何其可憎，那時的我痛下決心，一定要以全新的姿態(tài)給世人全新的面貌，做到生活、工作和信念三者合一，腳踏實地。于是我整日以育才的第一價值觀要求自己，夜深人靜的時候總是捫心自問“你在為誰工作？

一、基本情況。

目前，我市有各級各類民辦教育機(jī)構(gòu)499所，占全市學(xué)校總數(shù)3463的14.41%。民辦教育資產(chǎn)總值為18.15億元，教職工9156人，在校學(xué)生12.35萬人。其中今年上半年新批民辦學(xué)校46所，其中高中1所，初中2所，幼兒園39所，培訓(xùn)學(xué)校4所。我市民辦教育實現(xiàn)了持續(xù)健康發(fā)展。

二、主要成績。

1.民辦學(xué)校辦學(xué)檔次整體提升較快。

我市關(guān)于“支持合法辦學(xué)，打擊非法辦學(xué)，鼓勵優(yōu)質(zhì)辦學(xué)”的管理策略初見成效。截止目前為止，全市75所民辦學(xué)歷教育學(xué)校中，優(yōu)質(zhì)辦學(xué)占80%，受到歡迎。其中，全市8所民辦學(xué)校評為省市重點和市級示范學(xué)校。其中麻城市博達(dá)學(xué)校、麻城市華英學(xué)校、羅田縣育英高級學(xué)校、蘄春縣益才高級中學(xué)、鄂東華寧高級中學(xué)、黃梅縣晉梅中學(xué)、黃岡外國語高級中學(xué)等7所民辦學(xué)校被評為市級示范學(xué)校，黃梅興華中等專業(yè)學(xué)校被評為湖北省重點職業(yè)技術(shù)學(xué)校。今年有麻城市華英1所義務(wù)教育學(xué)校被授予省級五星級民辦學(xué)校。蘄春縣益才高級中學(xué)、黃岡市代代紅幼兒園受到國家教育部表彰。黃岡市育英學(xué)校受到全國民辦協(xié)會表彰。麻城市博達(dá)學(xué)校等7所學(xué)校，黃岡市代代紅幼兒園等4所幼兒園和姜炎清等5位中小學(xué)校長，姚秀玲等5位園長和劉建斌、楊凌等40名中小學(xué)教師、幼兒園教師受到省教育廳表彰獎勵。

2.民辦學(xué)校質(zhì)量提高，參加高考、中考效果明顯。全市優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)歷教育學(xué)校，彌補(bǔ)了我市優(yōu)質(zhì)教育資源不足。其中23所民辦高中高考成績較為明顯。其中羅田縣育英高級中學(xué)486人參加高考，上本科線312人，其中徐露同學(xué)文科571分，獲全縣第一名。黃梅國際育才高級中學(xué)1300人參加高考，上一本線63人，創(chuàng)該校新紀(jì)錄。據(jù)黃岡中學(xué)報道，該校今年高考前20人中，來自全市民辦初中生源占8人。團(tuán)風(fēng)縣楚天學(xué)校高考考場實現(xiàn)了全空調(diào)配置，填補(bǔ)黃岡市高考考場無空調(diào)配置的一項空白。全市民辦初中應(yīng)屆畢業(yè)生參加中考成績突出，中考過重點線225人，占應(yīng)屆畢業(yè)生25%，其中達(dá)到黃岡中學(xué)錄取線82人。

摘要：多年來，衡水中學(xué)以打造高考神話、高“北清率”而成為一所超級中學(xué)，形成了一種廣受追捧的“衡中模式”。但認(rèn)真分析就會發(fā)現(xiàn)，這種辦學(xué)模式公辦與民辦不分，以民辦學(xué)校名義聚攏教育資源，對正常的區(qū)域教育生態(tài)造成了不利影響。其折射出的基礎(chǔ)教育治理困境是，在不合理的教育政績觀下，地方政府以產(chǎn)業(yè)化方式辦學(xué)，以及教育管理體制局限與公眾監(jiān)督缺失，導(dǎo)致教育治理機(jī)制不健全。為此，應(yīng)強(qiáng)化教育職責(zé)履行的約束與問責(zé)，敦促地方政府依法治教，規(guī)范民辦學(xué)校招生自主權(quán)的行使，并加大教育信息公開，推動基礎(chǔ)教育治理的公眾監(jiān)督和參與。

關(guān)鍵詞：衡中模式；超級中學(xué)；依法治教；基礎(chǔ)教育治理

2017年4月，依托于衡水中學(xué)創(chuàng)辦的民辦學(xué)校衡水第一中學(xué)在浙江嘉興平湖市開辦分校。據(jù)新聞報道，這是全國范圍內(nèi)的第18家“衡中系”分校?！昂庵心Ｊ健痹僖淮芜M(jìn)入輿論漩渦。5月5日，教育公益機(jī)構(gòu)21世紀(jì)教育研究院向教育部“舉報”衡水中學(xué)等超級中學(xué)違規(guī)辦學(xué)，教育部要求河北省教育廳進(jìn)行專項檢查。6月1日，河北省教育廳印發(fā)《關(guān)于對河北衡水中學(xué)、衡水第一中學(xué)辦學(xué)行為進(jìn)行整改的通知》（冀教基〔2017〕17號），指出衡水中學(xué)、衡水第一中學(xué)（簡稱“衡水一中”）均不同程度地存在不規(guī)范甚至違規(guī)辦學(xué)招生的情況，并提出了若干項整改要求。隨后，石家莊、承德、廊坊等多地教育部門發(fā)文，限制衡水一中在當(dāng)?shù)卣猩ｉL期以來，“衡中模式”備受爭議，支持與反對的聲音都很強(qiáng)烈。本文擬對“衡中模式”進(jìn)行深入剖析，揭示其辦學(xué)的核心問題癥結(jié)和折射出的基礎(chǔ)教育治理困境，并探討破解對策。

一、“衡中模式”辦學(xué)的核心問題

多年來，“衡中系”學(xué)校以出產(chǎn)高考狀元以及眾多學(xué)生考上北大清華而名聲在外，形成了擅于打造高考神話的“衡中模式”，成為一些媒體和學(xué)生家長追捧的對象。但從教育規(guī)律來看，“衡中模式”的出現(xiàn)與擴(kuò)張，存在著不合理、不正當(dāng)之處，其辦學(xué)的核心問題涉及兩個方面。1.公辦與民辦不分，以民辦學(xué)校名義實現(xiàn)教育資源集中自20世紀(jì)90年代末開始，教育辦學(xué)體制改革逐步實施，國家鼓勵擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，“名校辦民?！背蔀槠毡榈睦顺?。尤其2002年《民辦教育促進(jìn)法》的頒布，為民辦教育的發(fā)展提供了較好的法律與政策環(huán)境。衡水中學(xué)成立于1951年，是河北省首批示范性高中，但成績并未特別突出，僅僅是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一所普通高中。衡水中學(xué)成為中學(xué)“名校”的過程，與其開辦民辦學(xué)校是密不可分的。1999年，依托于衡水中學(xué)的公辦民助高中滏陽中學(xué)成立，學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、管理考核等均與衡水中學(xué)一致。2013年2月，河北泰華錦業(yè)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司出資，與衡水中學(xué)共同成立了民辦性質(zhì)的衡水一中，其官網(wǎng)介紹，“管理、師資、招生、教育、教學(xué)均以衡水中學(xué)為依托”?！懊＾k民校”并未超出教育法律法規(guī)與政策的相關(guān)規(guī)定，但從20世紀(jì)90年代末伊始，“名校辦民?！本痛嬖谥k與民辦不分、“一校兩制”的問題，實質(zhì)上是公辦學(xué)校以民辦的名義辦“校中?！?，是一種打著法律與政策幌子而成立的“假民辦”。法律法規(guī)與政策對這種辦學(xué)行為是堅決禁止的。根據(jù)2004年實施的《民辦教育促進(jìn)法實施條例》第六條，公辦學(xué)校參與舉辦的民辦學(xué)校，應(yīng)具獨立法人、獨立辦學(xué)、獨立財務(wù)、獨立招生、獨立發(fā)證“五獨立”。2016年5月12日教育部等四部門《關(guān)于2016年規(guī)范教育收費治理教育亂收費工作的實施意見》中要求：“逐步規(guī)范公辦教師到民辦學(xué)校任教行為。堅決糾正公辦學(xué)校變相以民辦學(xué)校名義收費、‘校中校’等違規(guī)行為，防止公辦學(xué)校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源異化和流失?！保?］多年來，衡水中學(xué)與其相關(guān)的民辦學(xué)校在公辦與民辦的關(guān)系分界上“曖昧不清”。衡水中學(xué)與衡水一中的高考喜報共同在衡水中學(xué)官網(wǎng)上公布，衡水一中被當(dāng)?shù)厝撕茏匀坏胤Q作是“衡水中學(xué)南校區(qū)”，而成立更早的滏陽中學(xué)被稱作“衡水中學(xué)東校區(qū)”。今年6月1日河北省教育廳印發(fā)的整改通知，對衡水中學(xué)提出3項整改要求：衡水中學(xué)法人代表不得代行衡水第一中學(xué)法人代表權(quán)力；衡水中學(xué)在編教師派往民辦學(xué)校任教應(yīng)由衡水市教育局批準(zhǔn)，并不得影響河北衡水中學(xué)教學(xué)活動；去除河北衡水中學(xué)官網(wǎng)中涉及衡水第一中學(xué)相關(guān)信息，在涉及對外宣傳內(nèi)容上不得發(fā)生河北衡水中學(xué)與衡水第一中學(xué)同時出現(xiàn)的情形［2］。這揭示了“衡中模式”違規(guī)辦學(xué)的事實真相，包括衡水中學(xué)法人代表把持衡水一中權(quán)力、公辦教師派往衡水一中任教、兩校“捆綁宣傳”等問題。6月16日，河北泰華錦業(yè)房地產(chǎn)公司了“衡水第一中學(xué)董事會聲明”，宣稱2014年9月19日，民辦衡水第一中學(xué)公章被衡水中學(xué)某校長取走；從那時至今，衡水第一中學(xué)董事會從未授權(quán)個人和團(tuán)體合作成立分校等事宜；衡水第一中學(xué)財務(wù)賬戶和投資方也未收到任何一家學(xué)校的贊助金和加盟費［3］。這更佐證了衡水中學(xué)與衡水一中的“曖昧關(guān)系”：二者一校兩名，內(nèi)部互通。尤其近3年來全國開辦了18家“衡水系”中學(xué)，有不少是以衡水一中的名義開辦的，其投資方卻聲稱未收到任何加盟費，那么這些費用去了哪里？令人浮想。既占用公辦教育資源，又享受民辦教育便利，以民辦學(xué)校的名義實現(xiàn)教育資源集中，這是“衡中模式”壯大擴(kuò)張的重要訣竅。2.打造“超級中學(xué)”，對正常的區(qū)域教育生態(tài)造成不利影響所謂“超級中學(xué)”，是指學(xué)生規(guī)模巨大、學(xué)校設(shè)立在地級市或省會城市、壟斷了當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀生源和師源、考取北大清華的學(xué)生占據(jù)省內(nèi)較大比例的學(xué)校［4］。超級中學(xué)是教育資源高度集中的產(chǎn)物，往往規(guī)模龐大，是重點學(xué)校的升級版。目前，衡水中學(xué)（含衡水一中）的在校生12000多名，河北省內(nèi)優(yōu)秀的生源和師資不斷被聚集而來，近年來河北高考狀元、北大清華錄取的學(xué)生也大多出自該校，是一所很典型的超級中學(xué)。學(xué)校嚴(yán)格管控學(xué)生的作息、吃飯、跑操和學(xué)習(xí)時間，實行精細(xì)化甚至是半軍事化的教育教學(xué)管理。但“衡中模式”更值得被非議之處在于，通過表面合法正當(dāng)?shù)氖侄?，將全省各個地區(qū)的優(yōu)質(zhì)生源集中起來，憑借高強(qiáng)度、激烈的應(yīng)試教育訓(xùn)練，屢屢在高考競爭中拔得頭籌，這是它作為超級中學(xué)崛起的重要路徑?！昂庵心Ｊ健钡闹С终咄柗Q，作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一所高中，衡水中學(xué)取得了耀眼的高考成績，這為農(nóng)村學(xué)生、寒門子弟升學(xué)和改變命運提供了通道。但真相并非如此。有研究者對國內(nèi)頂尖學(xué)府K大學(xué)2005年至2009年連續(xù)5年的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)超級中學(xué)平均占有本省K大錄取計劃的14.4%（有的占比更高），但來自超級中學(xué)的學(xué)生中，農(nóng)村戶籍比例遠(yuǎn)低于一般中學(xué)，只有一般中學(xué)的八分之一［5］。另有研究顯示，“超級中學(xué)”憑借對優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷，催生了擇?，F(xiàn)象和多種隱性的入學(xué)方式，如憑借關(guān)系入學(xué)、交納高額擇校費等，這放大了學(xué)生的先天背景差異，更容易把農(nóng)村學(xué)生擋在門外［6］。這表明，壟斷一流大學(xué)入學(xué)機(jī)會的超級中學(xué)，并沒有擴(kuò)大寒門子弟的入學(xué)機(jī)會，而是讓農(nóng)村學(xué)生升學(xué)流動的通道變得更窄，加劇了城鄉(xiāng)之間的教育不公。作為超級中學(xué)，“衡中模式”的一家獨大對衡水市乃至河北省的區(qū)域教育生態(tài)造成了不利影響，阻礙了基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。原因在于，超級中學(xué)這種“巨無霸”利用教育壟斷地位，對基層的優(yōu)秀教師、高分學(xué)生層層掐尖，使區(qū)域教育“水土流失”、根基動搖，讓許多曾經(jīng)很有競爭力的縣級高中難以為繼［7］。衡水中學(xué)通過與衡水一中的混同辦學(xué)與招生，吸納了河北各個地市的優(yōu)質(zhì)生源，致使邢臺、保定等地市的生源流失嚴(yán)重，優(yōu)秀教師也紛紛被“重金買走”，大大影響了當(dāng)?shù)馗咧械慕逃|(zhì)量和辦學(xué)積極性。這種吸納優(yōu)質(zhì)生源的“掐尖”行為，主要是通過衡水一中違規(guī)招生、提前招生的方式來實現(xiàn)，成功規(guī)避了政策法規(guī)對公辦學(xué)校招生的時間、區(qū)域與名額限制。2017年7月份以來，承德、廊坊等多地發(fā)文限制衡水一中招生。2017年7月5日承德市教育局的《關(guān)于衡水第一中學(xué)等民辦學(xué)校在我市違規(guī)招生從“衡中模式”看基礎(chǔ)教育治理的困境與出路的處理公告》顯示，衡水一中假借公辦學(xué)校名譽(yù)進(jìn)行招生宣傳，擅自提前違規(guī)招生。廊坊市的相關(guān)公告也指出，衡水一中在廊坊招生計劃“極不嚴(yán)肅、隨意更改”；衡水一些民辦高中存在中考之前違規(guī)提前招生、公立私立學(xué)?；旌险猩?，以及采取不正當(dāng)手段招攬生源等問題［8］?？梢?，“衡中模式”通過違規(guī)、提前招生實現(xiàn)跨地區(qū)的大規(guī)模招生，不斷集中和壟斷優(yōu)質(zhì)教育資源。其持續(xù)打造高考神話的秘訣，也在于從河北各地聚攏最優(yōu)質(zhì)的生源。正是大量的優(yōu)秀生源成就了“衡中模式”，而非相反。此外，“衡中模式”打造的超級中學(xué)，目前已不滿足于對高中教育的壟斷，它要建立一個體量更為龐大的超級中學(xué)航母。2017年6月，“衡水中學(xué)實驗學(xué)校”成立，這是一所由衡水中學(xué)托管的民辦寄宿制初中，由衡水成博房地產(chǎn)開發(fā)有限公司投資興建。據(jù)其2017年招生簡章宣傳：“學(xué)校將全面享受衡水中學(xué)各種辦學(xué)資源。學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生，可進(jìn)入衡水中學(xué)或衡水一中，精準(zhǔn)對接衡水中學(xué)或衡水一中奧賽等特色培養(yǎng)項目繼續(xù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初高中一體化培養(yǎng)?！保?］可以看到，該校招生宣傳中特別突出了與衡水中學(xué)、衡水一中密不可分的聯(lián)系，這明顯違背了民辦學(xué)校獨立辦學(xué)與招生的政策法律規(guī)定。該校初次招生計劃為7年級600人，8年級、9年級各360人。將三個年級的學(xué)生一次性招齊，勢必要從其他初中學(xué)校挖走大量生源，這是對民辦學(xué)校招生自主權(quán)的濫用。另外，自20世紀(jì)90年代末以來，初高中相分離曾一度是國家教育政策的明確要求，但一些初高中分而再合或名分實合，致使初高中分離的政策大打折扣。其背后原因在于高中學(xué)校保障自身優(yōu)秀生源供給的考量。保留初中部是為了保證自己在小升初和中考中優(yōu)先錄取優(yōu)秀學(xué)生的地位與特權(quán)［10］。同樣，衡水中學(xué)實驗學(xué)校成立的重要用意恐怕在于借民辦學(xué)校招生自主權(quán)的便利，從初中階段就招攬河北的優(yōu)質(zhì)生源，鞏固“衡中模式”屹立不倒。這是“衡中模式”超級中學(xué)版圖擴(kuò)張的又一行動，“衡中系”學(xué)校更為直接地延伸到了義務(wù)教育階段，對區(qū)域教育生態(tài)可能造成更為復(fù)雜的不利影響。

二、“衡中模式”折射出的基礎(chǔ)教育治理困境