在藝術(shù)界“深入生活”這句話，已經(jīng)是老生常談了。但在美術(shù)創(chuàng)作中，深入生活卻是一個基本原則。要深入生活，首先必須端正生活態(tài)度。我們要學會怎樣去熟悉、熱愛生活。要想從生活中獲得真摯的感受，必須深入到生活中去分析、研究，選擇認為最有意義的生活經(jīng)驗，而對于所要表現(xiàn)的生活，就要經(jīng)過一個艱辛的體驗過程，才能熟悉它。要認真做到這一點，就不是一個生活的旁觀者，而是生活的參與者；不是以藝術(shù)身份自居，而是作為一個普通人與群眾打成一片。這樣，才能做到對生活的熱愛，對群眾產(chǎn)生感情，也才能深刻認識生活的意義，分享生活的甘苦。于是畫家便能在復雜的生活現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)，來按照自己的藝術(shù)特點和思想感情，選擇最有意義、最值得表現(xiàn)的主題，從而進行藝術(shù)構(gòu)思，運用邏輯思維，創(chuàng)造自己的藝術(shù)語言，完成一幅既表達了自己，又能感動觀眾的優(yōu)秀作品。

端正了生活態(tài)度之后，我們該如何來表現(xiàn)生活呢？當我們進行創(chuàng)作的時候，時常會遇到這幾種情況：一種是先有主題構(gòu)思，然后到生活中搜集創(chuàng)作素材；一種是在生活中有所感受，進而創(chuàng)作構(gòu)思；再一種是從間接資料中獲得啟發(fā)，然后到生活中收集材料，進行創(chuàng)作。不論是哪種情況。作者都得先去熟悉生活，熟悉人物，才有可能進入創(chuàng)作過程。但是，我們必須記住，如果只滿足于把在生活中見到的東西如實地再現(xiàn)在作品中，那就成為自然主義了。我們要抓住生活的本質(zhì)，擴大和深化創(chuàng)作的主題思想，把生活內(nèi)容表現(xiàn)得更高、更強烈、更集中、更典型，這才符合現(xiàn)實主義創(chuàng)作的要求。

創(chuàng)作必須源于生活而高于生活。但是在美術(shù)作品中，如何把生活內(nèi)容表現(xiàn)得高于生活，同時又能感染觀眾，使他們相互理解而產(chǎn)生共鳴，這還需創(chuàng)造一種“意境”。藝術(shù)的意境也來源于生活，卻不是從生活本身單方面產(chǎn)生出來的，它是生活與藝術(shù)家的思想感情相融合，相滲透，從而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)境界。要創(chuàng)造藝術(shù)意境，首須進行藝術(shù)加工，所謂藝術(shù)加工就是藝術(shù)家從他的生活感受中概括提煉，融入了自己的思想和情感，即所謂情景交融，然后升華為藝術(shù)境界。要產(chǎn)生藝術(shù)意境，須具備以下幾個條件：1.沒有生活就沒有意境。意境是從生活中來的，故曰：沒有生活就沒有意境。這是因為生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉。作者必須從生活中提煉出主題思想，這就意味著作者的思想感情與生活相結(jié)合，即主觀融入客觀，從而產(chǎn)生意境。作者理解生活越深，作品概括出來的意境越真切而明確。2.沒有感情就沒有意境。意境是作者感情思想的凝聚，故曰：沒有感情就沒有意境。情與意是相通的。對生活缺乏感情，作者只能做到對生活純客觀地反映。這樣的作品，自然不能夠表現(xiàn)生活的本質(zhì)，也就決不能引起觀眾的聯(lián)想，擴展思路，產(chǎn)生共鳴。意境就不復存在。所以感情越豐富，意境越廣闊而深邃。3.沒有形象就沒有意境。形象是思想感情的具體表現(xiàn)。而文藝創(chuàng)作的構(gòu)思，有賴于形象思維，因此由形象產(chǎn)生出來的意境，必須依靠形象才能表達。所以形象越明確，意境越具體；形象越生動，意境越活躍。4.沒有聯(lián)想就沒有意境。聯(lián)想擴大人們思維的境界，也擴大人們生活的感受。由此及彼的聯(lián)想，使人們的思想獲得自由馳騁的天地，意境就體現(xiàn)在思維馳騁之中。聯(lián)想越廣泛，意境越豐富。5.沒有想象就沒有意境。想象是思維的飛躍，想象是感情的升華，想象使現(xiàn)實生活多姿多彩，想象使具象成為抽象的概念。而抽象的概念往往成為孕育意境的因素。想象越豐富，意境越深遠。6.沒有夸張就沒有意境。如實地反映生活實際，是無法產(chǎn)生意境的。意境既然是對生活實際的抽象和概括，就必須高于生活，故而強化生活的某些特征就成為必要?？鋸埵且饩乘哂械囊粋€特點?？鋸堅竭m當，意境越鮮明。總之，藝術(shù)意境的創(chuàng)造，既要通過作者與欣賞者的思想交流，又要產(chǎn)生精神共鳴，才能完成。社會在發(fā)展，人們的思想也在進步。美術(shù)創(chuàng)作也需要創(chuàng)新，從而符合人民日益增長的欣賞水平。

“百花齊放，推陳出新”，這是黨提出的一個發(fā)展文藝創(chuàng)作的方針。我們時常把“推陳出新”理解為對文化遺產(chǎn)的新創(chuàng)造，這是對的。但是，我們也應把它擴大理解為打破一切文藝創(chuàng)作的俗套，進行新創(chuàng)造的一個方針。在美術(shù)創(chuàng)作上，必須時常突破一些陳套，進行新創(chuàng)造，才能“百花齊放”。也只有不斷產(chǎn)生新形式，新意境，新內(nèi)容，才能使文藝的生命永遠地放射光芒。藝術(shù)的創(chuàng)新意味著標新立異的創(chuàng)造精神。要打破常規(guī)陳路，想別人所未想，說別人所未說，畫別人所未畫，不甘與別人雷同，不愿重復自己過去的做法，這就要在創(chuàng)作的過程中，處處體現(xiàn)匠心。所謂匠心，就是有獨到的見解，獨特的技能。這要求畫家有正確的思想，高度的技巧與豐厚的修養(yǎng)。要大力提倡藝術(shù)創(chuàng)新，我們應做到這幾點：1.必須深入生活，從生活出發(fā)進行構(gòu)思。決不能從概念出發(fā)，從口號出發(fā)。遇到別人出題目的場合，也必須補足生活經(jīng)驗這一課。只有作者有充分的生活感受，才可以說有藝術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。缺乏這個基礎(chǔ)，創(chuàng)新只會流于形式，仍不能徹底避免公式化、概念化。2.含有新意的構(gòu)思，當然是藝術(shù)創(chuàng)新的基本要求，但還要有與之相適應的新的藝術(shù)手法。如構(gòu)圖、用筆（用刀）、設(shè)色、塑造形象、創(chuàng)造藝術(shù)語言等，都應是有創(chuàng)造性的。藝術(shù)手法要豐富多彩，花樣翻新，具有出人意料的創(chuàng)造，耳目一新的技巧，這樣才能引人入勝。3.藝術(shù)創(chuàng)新立足于畫家的個性上。畫家有個性才能有獨到的表現(xiàn)，才能有鮮明的藝術(shù)風格。所以，畫家平時要注意提高思想水平，培養(yǎng)性情，擴展趣味，增強文藝修養(yǎng)，要學習理論，了解社會，讀書看畫，使自己思想境界提高，藝術(shù)知識廣博，創(chuàng)新就有深厚的基礎(chǔ)了。4.藝術(shù)創(chuàng)作必須膽大心細，沒有膽識，就不敢邁步前進。而膽大首先要解放思想。思想解放了，創(chuàng)新也就迎刃而解了。5.創(chuàng)新是為了增強藝術(shù)的感染力，不只是為創(chuàng)新而創(chuàng)新。創(chuàng)新不是單純?yōu)樾问椒?wù)，應為主題服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作是創(chuàng)造社會美育，為社會服務(wù)的重要手段之一，是衡量一個民族、一個時代的文明尺度之一。所以，具備優(yōu)良的美術(shù)創(chuàng)造能力，是我們從藝人奮斗的最終目標。

作者:鄧少波單位:東華理工大學藝術(shù)學院

摘要：本文通過調(diào)查研究總結(jié)出曹妃甸的區(qū)域文化特色，依托曹妃甸區(qū)的功能和戰(zhàn)略定位，探索搬遷后的華北理工大學在延續(xù)原有的歷史底蘊和學科特色基礎(chǔ)上，構(gòu)建區(qū)域特色大學文化的有效途徑，創(chuàng)建出具有曹妃甸特色的華北理工大學文化。

關(guān)鍵詞：大學文化；區(qū)域特色文化；華北理工大學

美國教育家泊爾凱和史密斯曾說過：“一個辦得成功的學校應以它的文化而著稱”。大學不僅承擔著培養(yǎng)人才的責任，更肩負著傳播先進思想、先進文化，推動社會進步的使命。大學文化的建構(gòu)和傳播不僅應該縱向汲取大學自身的歷史和文化特質(zhì)，更應該吸收大學所處區(qū)域的優(yōu)秀文化成果，才能促進大學文化的長遠與個性化發(fā)展，提升大學的軟實力。本文以河北省曹妃甸區(qū)的華北理工大學為研究對象，探討基于區(qū)域特色文化的大學文化建設(shè)的具體路徑。

1華北理工大學所處區(qū)域的文化資源

華北理工大學，位于河北省唐山市，前身是河北聯(lián)合大學，由原河北理工大學和華北煤炭醫(yī)學院組建而成。2016年華北理工大學又迎來了一次重要的歷史機遇——由唐山市區(qū)遷址到曹妃甸，學校以整體搬遷為契機，在整合校區(qū)和優(yōu)化整合學科群的基礎(chǔ)上，力圖提升學校的整體辦學水平，打造國內(nèi)知名大學。學校在自身受益的同時，與曹妃甸發(fā)展產(chǎn)生共振，起到輻射周邊區(qū)域、帶動區(qū)域經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展的積極作用。華北理工大學遷至的曹妃甸區(qū)是2012年7月經(jīng)國務(wù)院批準設(shè)立的，位于河北省唐山市南部沿海，地處渤海灣中心地帶，下轄四大功能板塊：工業(yè)區(qū)板塊，主要是港口和臨港產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)；南堡開發(fā)區(qū)板塊，這里主要是海洋化工產(chǎn)業(yè)，有完整的鹽化工產(chǎn)業(yè)鏈；唐山灣生態(tài)城，這是唐山“雙核城市”中的重要一核，也是京津冀協(xié)同發(fā)展產(chǎn)城融合的新城區(qū)；墾區(qū)板塊，這里主要是農(nóng)墾體制下的農(nóng)業(yè)種植和水產(chǎn)養(yǎng)殖。曹妃甸區(qū)域文化呈多樣化發(fā)展態(tài)勢，既包括具備深厚文化底蘊、歷史悠久的媽祖文化、曹妃文化、農(nóng)墾文化等傳統(tǒng)文化資源，又有伴隨著曹妃甸經(jīng)濟社會發(fā)展而形成的濕地文化、港口文化等現(xiàn)代文化資源。豐富的文化資源為學校大學文化建設(shè)提供了取之不盡用之不竭的源泉。

2華北理工大學所處區(qū)域的文化特色

畢業(yè)將至，又一個新開始即將來到，等待著我繼續(xù)努力奮斗、迎接挑戰(zhàn)。時光飛梭，將帶著童年的夢想、青年的理想離開學校，走上工作崗位。大學四年是我思想、知識結(jié)構(gòu)及心理、生長成熟的四年?；萦诶砉ご髮W的濃厚學習、創(chuàng)新氛圍，熔融其中四年使我成為一名復合型人才。

在校的主要任務(wù)是學習，所以我掌握了較強的專業(yè)知識，并把理論知識運用到實踐中去，期末總評成績名列年級前茅，獲得優(yōu)秀學生獎學金二等、三等各兩次,榮獲校級三好學生稱號。我所學專業(yè)是計算機，對電腦有著近乎狂熱的喜愛，在熟練掌握各種基本軟件的使用及硬件維護過程中，有獨特的經(jīng)驗總結(jié)。順利通過國家社會和勞動保障部高新技術(shù)辦公軟件應用模塊資格高級操作員考試。在個人愛好的帶引下，入校我便參加了校書畫協(xié)會，由干事到副會長，這是對我的付出與努力的肯定。我們根據(jù)理工校人文氣氛不濃的狀況，組織開展一系列活動豐富校園生活，被評選為重郵優(yōu)秀學生社團。所組織的跨校聯(lián)誼活動，達到預期目的，受到師生首肯，個人被評為重郵西政兩?，F(xiàn)場書畫大賽優(yōu)秀領(lǐng)隊。靜如處子，動如脫兔，181cm的身高和出眾的球技，使我登上球場后，成為系籃球隊主力小前鋒，與隊友一起揮汗，品味勝利。文武兼?zhèn)?，則是我大學生活的一重要感悟。此外，在擔任班團支書和輔導員助理期間積極，為同學服務(wù)，表現(xiàn)出色，貢獻卓越榮，獲校級優(yōu)秀學生干部稱號。

大學三年級，我以優(yōu)異的成績與表現(xiàn)，光榮地加入了中國。加入這個先進的團體，是我人生的一次升華。在保先教育中，我更是嚴格要求自己，帶領(lǐng)身邊同學，一起進步。曾獲精神文明先進個人稱號。在參加義務(wù)獻血后，讓我更加懂得珍惜生命，熱愛生活。假期中，我根據(jù)專業(yè)特長，在電腦公司參加社會實踐，這對我的經(jīng)驗積累起到了極其重要的作用?？既×藱C動車駕駛執(zhí)照(C型)。對即將步入社會的我，充滿了信心。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，懷著飽滿的熱情、堅韌的性格、勤奮的態(tài)度，等待著我的是機遇與挑戰(zhàn)!抓住這個機會，為單位盡自己綿薄之力。

摘要：本文從教育學視角討論理工科大學發(fā)展文科的理據(jù)。理工科大學創(chuàng)辦與發(fā)展文科是理工科大學人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)過程的需要，而非國家繁榮發(fā)展哲學社會科學使命的需要。

關(guān)鍵詞：理工科大學文科教育學視角

理工科院校文科的發(fā)展，不僅是創(chuàng)辦文科專業(yè)與設(shè)置文科課程的問題，而且是對理工科學生實施人文教育過程的問題。理工科高等學校要從高等教育人才培養(yǎng)目標的高度，思考文科發(fā)展的問題，將自然科學的問題與社會問題相結(jié)合，將理工科的自然科學知識與技能同人生觀、價值觀、道德觀、幸福觀等相結(jié)合，將理工科的科學問題納入哲學社會科學的視域加以審視與研究。因此，本文將討論理工科大學文科發(fā)展的教育學視角。

一、理工科大學發(fā)展文科是人才培養(yǎng)目標的需要

當代人類面臨的許多重大問題，如生態(tài)、人口、經(jīng)濟規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)等，內(nèi)在地要求自然科學與人文社會科學二者通力合作，才能解決這些問題，即把科學精神與人文精神緊密結(jié)合起來。理工科大學人文學科的建設(shè)，順應了自然科學與社會科學相互滲透、相互融合的大趨勢，是人類社會和諧發(fā)展的需要。

使學生學習與掌握自然科學與工程技術(shù)是高等教育的目的，但不是高等教育的全部目標。我們不僅要傳授理工科自然科學與工科知識技能，我們還要從道德品質(zhì)、工作態(tài)度、社會責任、文化素養(yǎng)、道德情操等方面培養(yǎng)教育學生，使其成為全面發(fā)展的人?？茖W技術(shù)問題只能解決人與自然的問題，解決物質(zhì)層面的問題，但解決精神層面和社會層面的問題是哲學社會科學的使命。

一.“大學語文”教學改革的基本情況

2004年以來，“大學語文”一直作為我校大一各理工科學生的選修課30學時和各文科學生的必修課45學時，自2005年起，學校將“大學語文”列入基礎(chǔ)平臺。在2006年中央公布的《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“高等學校要面向全體大學生開設(shè)中國語文課”后，“大學語文”被學校確定為學生的通識平臺必修課。而2010年起，學校明確“大學語文”課時的開設(shè)統(tǒng)一為30學時。從上可知，“大學語文”經(jīng)歷了從選修課到必修課的階段，課時也從理工科專業(yè)30學時，文科專業(yè)45學時調(diào)整到不分文理統(tǒng)一為30學時。隨著學校這一政策的調(diào)整，為了更好地發(fā)揮“大學語文”在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和審美修養(yǎng)方面所起的作用，作為承擔該課程教學任務(wù)的人文學院中文系也進行了相應的教學內(nèi)容調(diào)整和教學改革。2005年9月中文系召開“大學語文”專題討論，圍繞“大學語文”作為基礎(chǔ)教學平臺課程制定相應的教學實施方案。2008年8月－11月，課程組根據(jù)人文學院中文系學科建設(shè)與課程規(guī)劃的要求，為配合大學語文教學開展與精品課程建設(shè)，在范崇高老師的組織下，先后5次召開了《大學語文》教材編寫會，并有效地組織相關(guān)教師開展了教材的編著工作。2009年9月起，我校大一新生全面開始采用這部教材。

二.大學語文”教學中存在的問題及原因分析

由于“大學語文”課程理念不斷的改革，由于學校對于“大學語文”政策的不斷調(diào)整，特別對于理工院?！按髮W語文”任課教師而言，對于開設(shè)這門課程的終極目的把握不夠準確，認識有些模糊，因此在教學中存在以下問題：

1.“大學語文”教學整體把握不夠好

由于受傳統(tǒng)“國文教學”思想和“補課”思想的影響，一些教師注重講授文選中的基礎(chǔ)知識如《論語》、《孟子》等選篇，側(cè)重給學生講授字、詞、句的意思和用法，相對忽視孔子等先人思想的介紹，更少聯(lián)系實際對學生進行思想、道德、文化層面上的熏陶和審美教育。此外，在四川理工學院“大學語文”開設(shè)在大一并且只開設(shè)一學期，總課時為30學時。由于課時太少，教師多是選講教材中少部分作品，而對于中國現(xiàn)當代文學中的經(jīng)典文章，外國文學中的優(yōu)秀作品，分析介紹不夠，同時忽略了漢語基礎(chǔ)、應用寫作的講解。因此，造成了對語文教學的整體性把握不夠好，忽視了理工科學生對于“聽、說、讀、寫”訓練的需求。

一

法制教育是我國有計劃地開展提升全體公民法律素質(zhì)的宣傳教育活動。對于大學生法制教育的性質(zhì)應如何界定，教育界一直有爭議。尤其是在2006年教育部“05方案”將法律課程與道德課程進行整合后，學界對法制教育的性質(zhì)的看法更是莫衷一是。有人認為，大學生法制教育不同于“法律教育”和“法學教育”，它不屬于智育而應屬于德育的范疇。反對者則認為，法制教育有其獨立的存在意義，不應當成為德育的附庸。不管存在怎樣的分歧，強化理工專業(yè)大學法制教育都具有重大的現(xiàn)實意義。人才強國戰(zhàn)略需要強化對理工專業(yè)學生的法制教育。通常認為，理工專業(yè)的素質(zhì)教育應涵蓋知識、能力和品德三個方面。復合型知識結(jié)構(gòu)成為未來人才的基本特征，經(jīng)濟全球化背景下的理工人才應具備外語、法律、媒體表達等綜合能力。基本的法律素養(yǎng)和一定的法律技能，是理工專業(yè)大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是未來對優(yōu)秀理工人才的基本要求。大學生的健康成長需要強化理工專業(yè)的法制教育?！叭狈C合素養(yǎng)的技術(shù)人不是一個完整的人”。不斷出現(xiàn)的大學生涉法事件以殘酷的事實和慘重的代價，表明了大學生法制教育形勢的嚴峻與緊迫。理工專業(yè)大學生人文基礎(chǔ)相對薄弱，法律意識相對淡薄，違法犯罪的概率相對更高。所以，切實有效的法制教育能夠真正為大學生的健康成長與未來發(fā)展保駕護航。課程體系建設(shè)也需要強化對理工專業(yè)學生的法制教育。工科教育的課程主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大部分。按照目前的通行設(shè)置，法制教育類課程屬于公共基礎(chǔ)課的性質(zhì)。應通過增加質(zhì)量高、數(shù)量夠、層次多的法制教育公共課程，使理工專業(yè)的課程體系趨于科學完善。由于課程設(shè)置、專業(yè)基礎(chǔ)、思維方式、文化氛圍等因素的影響，理工專業(yè)大學生的法制教育是高校法制教育中的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是線性思維定勢和重理輕文的心理取向，使理工專業(yè)大學生的法制教育更容易被忽視，法制教育的實效相對更差，面臨的問題也更多。從調(diào)研數(shù)據(jù)與社會現(xiàn)實看，高校法制教育的整體情況與預期目標有較大差距。政策導向的制約。教育部將原來全國高校的“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”整合成了一門課程，使法制教育完全從屬于德育的范疇，法制教育在工科院系中徹底喪失獨立課程的地位。在理工院校中基本上很少有相關(guān)法制教育課程的專門設(shè)置。整合后的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的法律內(nèi)容被大幅刪減，課時被大量壓縮，而事實上這又是很多理工院校最主要(甚至是唯一)的法制教育平臺。由此，理工專業(yè)法制教育的渠道被減少、手段被限制、效果被弱化。觀念的制約。理工專業(yè)大學生多以理科背景為主，對法律類課程既無基礎(chǔ)又無興趣。重專業(yè)輕人文的傾向在理工專業(yè)學生中普遍存在，加之線性的思維定勢，一些學生甚至把法制類課程完全等同于“政治”活動而心存抵觸。專業(yè)至上的心理偏差，使他們對所有法制活動或法律社團淡漠甚至不屑一顧。當然，這種認識誤區(qū)不僅普遍存在于理工大學生中，甚至在理工院系的領(lǐng)導與專業(yè)課教師中也有不同程度的反映。客觀條件的制約。理工專業(yè)法制課程完全以理論講授的方式進行，實踐環(huán)節(jié)基本上被虛化。當前，存在實踐訓練側(cè)重于專業(yè)技能，很少涉及法制教育。課程整合后，法制教育師資呈現(xiàn)出良莠不齊的狀況，不少法制類課程的教師是出自原來的思想政治專業(yè)或倫理專業(yè)，通過短訓或自學轉(zhuǎn)崗而來。甚至有相當一部分“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教師，是由以大學輔導員為主體的政工干部兼任的。外部環(huán)境的制約。理工專業(yè)大學生的法制教育是在法治社會與法治校園的背景下進行的，但是法治社會與法治校園的建設(shè)不是一蹴而就的。在社會上，工程建設(shè)領(lǐng)域的貪腐案件不斷發(fā)生。在校園內(nèi)，侵犯學生權(quán)益的事件以及校園刑事案件不時出現(xiàn)。學校不是獨立于社會的象牙塔，整個社會的法治進程與法治水平也會影響理工專業(yè)大學生法制教育的開展。所有上述因素，都在不同程度上制約了理工專業(yè)大學生法制教育的實效。

二

理工專業(yè)大學生法制教育屬于素質(zhì)教育，其目標是培養(yǎng)遵紀守法的合格公民而非法律專才。所以，法律意識與基本的法律技能將是理工專業(yè)學生法制教育的重點。樹立起對法律的信仰，則是理工專業(yè)大學生法制教育的最高目標。如果說法律觀念是法律大廈的基本框架，那么法律知識則是這座大廈必不可少的磚石。所以，除了要求擁有觀念層面的法律意識外，大學生法制教育也不應排除知識與法律技能層面的內(nèi)容。理工專業(yè)法制教育是一個全程性、全面性、多元性的持續(xù)過程。時間上貫穿了大學四個年級，內(nèi)容上包括實體法與程序法，形式上除了課堂教學還包括法制講座、法律辯論、模擬法庭、“法律三下鄉(xiāng)”等多種途徑。即使同樣是課堂教學，既包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等公共必修課程，還包括《知識產(chǎn)權(quán)法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》等法律專業(yè)選修課程。理工專業(yè)面臨繁重的專業(yè)課程，學生無暇也無力參與過多的法制教育課程或活動。所以，在確定理工專業(yè)法制教育的重點內(nèi)容時，必須以針對性與實效性為原則進行精心篩選。在法律理念的培養(yǎng)上，重在塑造理工大學生崇法守法的觀念。首先，是法律至上的觀念。旨在通過對法律概念的準確詮釋，引領(lǐng)學生透析法律的內(nèi)涵、本質(zhì)、特征、功能，為整個法制教育奠定堅實的理論基礎(chǔ)。其次，是權(quán)利與義務(wù)的觀念。法律權(quán)利與法律義務(wù)是理解法律關(guān)系的鑰匙。大學生應在掌握法律權(quán)利與義務(wù)辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上，正確行使權(quán)利，積極履行義務(wù)。再次，是自由公正觀念。自由表明了公民享有和行使受法律保護的各種權(quán)利，而公平正義是法治社會的價值目標與應然要求。理念層面的教育主要應以法學理論課程和法制專題講座來完成。在法律技能方面，重在培養(yǎng)理工大學生知法用法的本領(lǐng)。憲法與行政法知識是公民教育的基本范疇，也是未來工程管理人員的基本培訓內(nèi)容，這自然應成為理工大學生的重點學習內(nèi)容。另外，還應包括三個方面內(nèi)容。首先是民商法律知識。理工專業(yè)大學生作為一個現(xiàn)實的人，必然會與他人和社會之間發(fā)生各種各樣的民商事法律關(guān)系，例如繼承、婚姻、合同、公司等行為，作為市民社會成員必須具備相關(guān)基本素養(yǎng)。其次是知識產(chǎn)權(quán)法律知識。雖然其屬于廣義的民法范疇，但如何有效地保護自己與他人的專利、商標等知識產(chǎn)權(quán)，是一個理工專業(yè)學生所應當了解的。再次是民事訴訟法與仲裁法。作為程序法，它有助于引導學生通過法定渠道合理解決與他人間的權(quán)益糾紛，保護自己的合法權(quán)益。這一部分主要以《產(chǎn)品質(zhì)量法》等選修課程，以及與之相配合的一系列專題法制教育活動來實現(xiàn)。

三

要將法制教育的主要內(nèi)容成功轉(zhuǎn)化為法制教育的現(xiàn)實效果，就必須借助切實有效的教學方法。理工專業(yè)法制教育是一個全程性、全面性、多元性的持續(xù)過程，但課堂教學仍然是當前理工專業(yè)大學生法制教育的主要模式之一。理工專業(yè)的學生人文基礎(chǔ)普遍薄弱，法學理論與法律條文晦澀枯燥，所以必須從課堂教學的方法著手，才可能真正提升法制教育的效果。鑒于當前大學生法制教育中存在的問題，筆者以為，執(zhí)教理工專業(yè)大學生法制教育類課程應注意以下問題。教學模式的多元化。應將傳統(tǒng)的講授法、案例式教學、參與式教學、多媒體教學等多種方式有機地結(jié)合起來，針對不同的教學內(nèi)容與不同的教學班級，探索最適合的教學模式，追求最好的教學效果。教學方式單一，過分依賴講授的模式，是法制教育效果欠佳的原因之一。專題式小講座的使用。開設(shè)專題式小講座有助于教師從宏觀上、整體上對某些觀念或知識進行縱深講解，也有助于形成理工專業(yè)學生立體的、體系化的法律知識與能力，從而突破教材內(nèi)容的平面化與條塊化。專題的確定既需要養(yǎng)眼于教學的方便，更需要考慮有利于學生的學習與成長。有條件的學校應在法律教研室的統(tǒng)籌安排下，推動法制課程整體式的專題教學?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，非常適合以專題式教學的方式進行法制教育。重視教學語言的工具性價值。教學語言是法制教育最核心的教學工具之一，在一定程度上決定了法制教育的成敗。為避免法制教育的枯燥與死板，在教學語言上要恰當?shù)靥幚砗脤蚺c幽默、生動與準確、傳統(tǒng)與時尚、激昂與舒緩等多重關(guān)系。教師應有熟練駕馭法制課程教學語言的能力，充分利用字、詞、句、段、聲音與形體等的巧妙組合，為課堂營造出純凈高雅、行云流水般的意趣與境界。同時，通過對相關(guān)案例的精彩演繹，對法律理論的有力論證，使學生體會法律的魅力，感受法治的力量。教學環(huán)節(jié)的完善。從教學實踐看，法制課程案例的篩選、視頻的制作、專題的確定、知識點的詮釋等教學環(huán)節(jié)，都是影響理工專業(yè)法制教育課堂效果的重要因素。要真正提升法制教育的實效，就必須從細節(jié)上著手處理好上述環(huán)節(jié)。比如法制案例的篩選，應力求補充最新的、最典型的、最有感染力的案件，以強化教學效果。教學專題的確定，應超越教材體系，以有利于解決學生成長成才中遇到的問題為原則，結(jié)合理工專業(yè)的特殊需求來設(shè)置教學專題。教研室應當在教學視頻、教學課件及文字資料等方面扮演統(tǒng)籌管理的角色，實現(xiàn)信息共享、資源共有。

他是孟加拉“高干子弟”，在××留學4年，有著兩年的義工經(jīng)歷；

他每月的生活費是800元的獎學金，卻堅持到協(xié)和醫(yī)院幫助白血病患兒；

除夕之夜，他冒著嚴寒從湖水中救起一個輕生的××女學生。

在××，提起加力布，很多人都知道，這個只有23歲的孟加拉國留學生已是當?shù)匦∮忻麣獾娜宋铩＝衲?月，他榮獲“××五四青年獎?wù)隆?，成為××省第一個獲此殊榮的外國人。

“加力布－－就是你家里的一塊布?！背醮我娒?，這個皮膚黝黑的孟加拉國小伙子這樣介紹自己。他現(xiàn)在是××理工大學管理學院工商管理系的一名留學生，來中國已經(jīng)4年的他能說一口流利的漢語。從外貌上看，很難想象出這個年紀輕輕的外國小伙子在中國已經(jīng)救了3個人的命。

除夕跳湖救起輕生女

實結(jié)

理工大學機電一體化專業(yè)供電局實結(jié)

我畢業(yè)于武漢理工大學機電一體化專業(yè)，畢業(yè)后即正式奔赴到一個全新的工作崗位——鷹潭供電局，開始我新的工作、生活。

二零零#年九月五日，我與劉建春、龔薇等五位今年剛畢業(yè)分配的大學生正式奔赴供電局的各個工作崗位，開始我們?yōu)槠谝荒甑膶嵙暽睢?/p>

何謂實習？！實習是每一個大學生結(jié)束學業(yè)走上工作崗位所必經(jīng)的一個歷程。它可以幫助我們將在學校里所學到的知識與實際工作緊密地聯(lián)系在一起，并達到融會貫通的目的?！翱陀^真理必須與具體實際緊密相連”，說的正是這個道理。假如說我們在學校里是學會如何去“融”，那么實習可以說是教會我們?nèi)绾稳ァ巴ā?。只有將課本上所學到的理論知識結(jié)合生產(chǎn)、工作實際，方能真正領(lǐng)悟到其中的真理所在。我的實習工作分為三個階段：第一階段為調(diào)通中心，實習期為三個月；第二階段為變電工區(qū)，實習期也是三個月；第三階段為月湖分局，實習期為四個月；四系答辯日為2003年7月底。提及實習答辯，我記起了一年前畢業(yè)實習答辯時的情景，此情此景，仍記憶猶新。此非同彼，這一次的實習答辯又會是一副什么模樣？！和大學里的畢業(yè)答辯有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？！一想到這，我的心不免有些擔心，擔心自己會有這或那的地方做的不夠好，回答也不盡如人意。盡管之前也有人勸過我不用擔心，只要努力學習、努力工作，做好每一天的實習筆記，真正掌握相關(guān)知識，答辯其實并不難的！可我仍舊有些擔憂，畢竟我并非電力學校畢業(yè)的，所學也并非電力專業(yè)，實習期間出現(xiàn)了或這或那的問題，我又該如何應對呢？！帶著心中種種的疑惑，我和龔薇來到了我們實習的第一站——調(diào)通中心。和同年分配定崗的八位同事一起，我們也被相應地定到各自所需的崗位上開始我們的實習工作。一、調(diào)通中心隨著電網(wǎng)的擴大，設(shè)備增多，結(jié)線復雜，鷹潭供電局開始設(shè)置運行方式專職人員，編制月、日調(diào)度計劃，審批檢修計劃，安排電網(wǎng)結(jié)線方式及繼電保護配置，由調(diào)度所統(tǒng)一安排調(diào)度員定時報典型負荷，統(tǒng)計系統(tǒng)內(nèi)潮流、電壓、功率、力率及低周裝置所切線路的負荷量等作為電網(wǎng)的主要參數(shù)，并以此為據(jù)，隨時調(diào)整電網(wǎng)運行狀況。從而在保證了供電質(zhì)量的基礎(chǔ)上更好地加強了調(diào)度管理，在提高電網(wǎng)的安全、經(jīng)濟運行水平上也發(fā)揮了重要的作用。局成立之初，設(shè)有鷹潭供電局調(diào)度所，主要負責110千伏及以下輸變電設(shè)施和用戶自備電廠、變電站的調(diào)度，同時對地區(qū)電力配電網(wǎng)的運行操作和檢修進行協(xié)調(diào)指導。局成立后，為加強調(diào)度管理，自1993年6月1日成立鷹潭電力地調(diào)，負責鷹潭電網(wǎng)電力調(diào)度。鷹潭供電局調(diào)度所（地調(diào)）下設(shè)有調(diào)度班、繼保班、遠動班、載波通信班4個專業(yè)班組，我實習的第一站的調(diào)通中心繼電保護班，龔薇與我不同，她則去了調(diào)度班。繼電保護班組下設(shè)班長、工作負責人及班員總共八人，班長姓張，是位四十多歲的阿姨，班組的同事們都親切地稱呼她為“張阿姨”。最初來繼電保護班實習的最主要目的是幫助畫autocad圖紙，這是我所學專業(yè)的主攻方向，所以我并不是特別擔心，大學的畢業(yè)設(shè)計，我還交過好幾副大型的圖紙呢。在之后的工作中，我漸漸發(fā)現(xiàn)：其實畫圖也是一種很好的熟悉工作的方式，隨著圖紙的越畫越多，我開始對漸已陌生的繪圖軟件重新熟悉起來，繪圖也較往日更加地得心應手了一些。剛進繼電保護班，班長即向我介紹了班上的幾位同事的情況，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有好幾位都是從武漢水利電力大學畢業(yè)出來的，瞬間，我對這個班組忽然有了一種無比親近的感覺，不象是第一次認識，倒象是一群久違了的朋友。(一)220千伏月湖變電站在繼電保護班實習的第二天，張健班長就帶著我來到鷹潭供電局220千伏月湖變電站參觀學習。

220千伏月湖變電站于1997－1998年新建，該站位于鷹潭市區(qū)東郊約3千米處，由江西省電力設(shè)計院設(shè)計，江西省送變電公司承包安裝，于1998年12月28日一期工程建成投運。隨著月湖變的投運，既結(jié)束了鷹潭地區(qū)電網(wǎng)無220千伏變電站供電的歷史，又有力地提高了鷹潭電網(wǎng)的供電能力和供電可靠性，從而結(jié)束了因貴溪電廠110千伏出線間隔限制而使鷹潭市轄區(qū)供電卡脖子的困難局面。一期工程裝有1臺主變，型號是sfpsz9-150000/220,合肥abb變壓器廠生產(chǎn)，高壓開關(guān)實現(xiàn)無油化，繼電保護實現(xiàn)微機化，辦公已實現(xiàn)無紙化，是鷹潭地區(qū)電網(wǎng)現(xiàn)代化的中心站。這是變電站留給我的第一印象。

一、大學語文課程開設(shè)的必要性

隨著社會的快速發(fā)展，對于人才的使用更加的全面、客觀，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才對于社會的發(fā)展能夠起到積極的推動作用。2006年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《國家“十一五”時期文化發(fā)展綱要》，其中明確提出:“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設(shè)中國語文課?！保?］此后，一些高校響應此號召，結(jié)合學校發(fā)展的實際情況，開設(shè)了大學語文課程。也就要求廣大教育工作者在教學實踐的過程中除了講解專業(yè)知識外還要更加注重對大學生道德情操的培養(yǎng)。當前，這一重任就落到了人文素質(zhì)課程教師的身上，特別是大學語文教師，國家把這一課程看作高校人文素質(zhì)教育系統(tǒng)工程的重要組成部分。大學語文的課程實踐，非但要把人類優(yōu)秀的人文素質(zhì)內(nèi)化為學生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，使之成為學生生命意識中相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，還要引導學生如何做人，即如何處理好人與自我、人與社會、人與自然的關(guān)系;如何處理好自身的理性、情感、意志等方面的問題，為大學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)。同時，對于全面提高學生綜合素質(zhì)，提高學生的想像能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推動作用［2］。因此，國家十分重視大學語文課程在我國高校人才培養(yǎng)中的重要性。

二、理工科院校大學語文教學中存在的問題

在提倡素質(zhì)教育大的前提下，高校的大學語文教學遇到了一些問題，尤其是理工科大學生中仍然是存在著重視自然科學輕視人文社科類課程，重視專業(yè)學習輕視思想道德修養(yǎng)的傾向。這樣的問題不得不引起關(guān)注。首先，在理工科院校大學語文被邊緣化的現(xiàn)象越來越嚴重。每個人都是從義務(wù)教育階段走過來，通過努力地學習才能夠考上理想的大學。那么在義務(wù)教育階段，語文課程是作為一門主要的學科開設(shè)的，學生要想考上好一些的學校離不開對語文的學習。所以，在當時來看這樣一門關(guān)系到個人發(fā)展的學科得到了教育部門、教師以及學生和學生家長的重視。可是，到了大學以后，雖然有一些高校開設(shè)了大學語文課程，但由于受到高等教育專業(yè)化的影響，大學語文課程往往被逐漸的邊緣化，變得越來越不重要［3］。特別是理工科院校為了培養(yǎng)專業(yè)性更強的人才，往往忽視了對大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了大學語文在對大學生素質(zhì)全面培養(yǎng)上所起到的基礎(chǔ)性作用。面對此種情況，大學語文在教學改革和發(fā)展的過程中也就形成了比較尷尬的局面。其次，隨著改革開放的深入，社會的快速發(fā)展，對于外語教學越來越重視，而忽視了漢語的學習與提升，造成了“母語放逐”的現(xiàn)象，引起一些著名學者的重視與呼吁。特別是在理工科院校中，大學語文與“兩課”、英語一樣屬于公共基礎(chǔ)課，但在課時的安排，受重視的程度上都存在著明顯的差距。大學語文在國家課程設(shè)置的要求最初是108學時，后來逐漸的縮短為36學時，再后來一些學校根據(jù)自身課程設(shè)置的實際情況，把大學語文課縮短為24學時。只有短短的20幾個學時的來提高理工科院校學生的人文素質(zhì)確實很難，教學過程中只能是蜻蜓點水。理工科院校的學生在進入大學前，我國的應試教育階段更多注重的是語文的工具性，很多知識需要死記硬背，這種強化式的教學方式也會使學生對語文會產(chǎn)生厭倦的心理狀態(tài)，進入大學后，他們更多的學習興趣在于專心學習專業(yè)知識。這些都是引起里工科院校大學語文課程被邊緣化的重要原因。再次，大學語文的教學內(nèi)容不能夠滿足學生的需要，無法打開理工科大學生的視野。目前，理工科院校的大學語文授課主要是以教師講解為主，整個一個學期結(jié)束，大概講解20左右篇的文章，教學的內(nèi)容文學性很強，沒有突出理工科院校大學生的思維接受特點，教學方法單一老化。很難實現(xiàn)大學語文對于提高人文素質(zhì)教育的重要作用。特別在科技發(fā)展的今天，從事專業(yè)課的教師受重視的程度相對較高，還有人們頭腦中的功利主義思想泛濫，從事大學語文的教師被認為是博而不精，會處于被邊緣化的狀態(tài)。同時，有些高校的大學語文教師隊伍也存在不穩(wěn)定因素，教師的水平也是良莠不齊。年輕教師缺少教學經(jīng)驗難以駕馭大學語文課堂，有經(jīng)驗、有水平的教師又不安于大學語文的教學，最終導致教學效果不盡人意。最后，教學理念落后。教師在教授的過程中，經(jīng)常是滿堂灌輸，精細的講解文章中的每一個知識點，這就忽視了文學的審美性和人文性。在高等教育階段的大學語文課與基礎(chǔ)教育時期相比更加注重語言能力的培養(yǎng)，同時讓學生們從大學語文的課程中受益，體會到大學語文給予他們的良好文化修養(yǎng)、健康的人格和高尚的文化追求。作為文化素質(zhì)教育的核心課程，大學語文任重道遠［4］。

三、大學語文教學改革的思考

大學語文是我國各高校按照國家教育部的要求開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課，這門課程的開設(shè)為大學生特別是理工科院校的大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供了很好的平臺。但目前在教學過程中，很多方面需要進一步深化改革，更全面地發(fā)揮它的作用。

一、工作宗旨：通過畢業(yè)生工作組的投入工作，引導2010屆畢業(yè)生塑造好形象、樹立好榜樣，留下好印象。

二、學校成立以畢業(yè)班優(yōu)秀學生干部為主的2010屆畢業(yè)生工作組，具體負責實施為期一月的畢業(yè)生系列活動。

三、畢業(yè)生工作組主要開展的工作有：

1、配合校團委組織畢業(yè)班團支部開展以“我為*理添彩、*理為我感動”為主題的大學最后一次團日活動。通過畢業(yè)生回顧四年大學生活的精彩與光榮，引導畢業(yè)生思考和實踐：*理為我提供了什么，我應為母校留下些什么。（6月18日各學院上報團委活動情況）。

2、通過校內(nèi)各種媒體，如：橫幅、海報、廣播等，營造畢業(yè)生離校的溫馨氛圍。（校主干道、勤奮路懸掛橫幅，海報欄公布畢業(yè)生離校前注意事項，學聯(lián)、社團聯(lián)懸掛祝福橫幅、廣播臺制作面向畢業(yè)生的專欄節(jié)目，周三前主要橫幅懸掛到位）。

3、組織優(yōu)秀畢業(yè)生風采展示。以“你的風采，我的光彩”為主題集中組織市、校優(yōu)秀畢業(yè)生風采櫥窗展示。（每學院一塊展板，固定格式，噴繪，各學院周五前做好電子版，交發(fā)送校團委，周五、周六校團委安排專人統(tǒng)一制作模板，統(tǒng)一噴繪、下周一集中展示）。