一、技術(shù)教育的發(fā)展特征

20世紀以來技術(shù)教育作為一種新的教育類型在世界范圍內(nèi)得到了廣泛發(fā)展和重視。從國際技術(shù)教育的發(fā)展來看，具有以下特征。

（一）具有重要的歷史地位高新技術(shù)的快速發(fā)展和社會對技術(shù)型人才的迫切需求奠定了技術(shù)教育重要的歷史地位。在法國的通用技術(shù)課程中，“工程師科學”課程屬于公共基礎(chǔ)課程，讓學生學習最基本的關(guān)于技術(shù)的知識和技能，認識技術(shù)學習的意義，了解技術(shù)學習的方法，為學生明確今后的學習方向提供幫助。所有高中都設(shè)立“工程師科學”的課程教學小組，一般都是相關(guān)校領(lǐng)導擔任組長，負責整個課程的教學開展情況。課程教學小組首先根據(jù)“國家課程文件”，然后再結(jié)合自身的技術(shù)環(huán)境（軟環(huán)境、硬環(huán)境）和學生知識水平，制訂教學計劃，確定適當?shù)慕虒W內(nèi)容，選擇合適的教學工具，組織實施教學活動?！肮こ處熆茖W”課程主要基于學生實踐，教學是以學生實踐活動為基本形式，探究真實的工業(yè)產(chǎn)品，學生在實踐過程中進行技術(shù)的研究和設(shè)計。在學生進行技術(shù)研究和設(shè)計的整個過程中，教師處于指導的位置。通過“做中學”和“學中做”來發(fā)展學生的技術(shù)知識和能力，理解技術(shù)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和社會責任。作為國民教育體系的一部分，技術(shù)教育促進了法國經(jīng)濟社會文化的發(fā)展，為全民技術(shù)素養(yǎng)的提高，提供了堅實的基礎(chǔ)。瑞典的技術(shù)教育與工藝教育基本上一致，強調(diào)反思。根據(jù)國家課程標準，技術(shù)教育是為了使學生更深入地理解工藝的本質(zhì)，尤其是理解技術(shù)對社會生產(chǎn)、物理環(huán)境和生活條件的影響。其中控制和使用技術(shù)的重要條件是先決技能，進而通過技術(shù)教育進行專門技能的學習也受到相當程度的重視。不論是法國、瑞典，還是其他沒有列舉的國家，從它們的課程定位和教學目標來看，技術(shù)教育強調(diào)技能的學習，通過對技術(shù)的系統(tǒng)學習更好地使用技術(shù)，使其更好地服務于人們的生產(chǎn)生活領(lǐng)域，所以說技術(shù)教育在整個社會中占據(jù)著不可或缺的地位。

（二）注重課程的銜接在整個學校教育的大環(huán)境下，技術(shù)教育必將會涉及到在小學、中學、大學等的課程內(nèi)銜接問題，同時也會涉及到技術(shù)教育與職業(yè)教育、高等教育等課程間的銜接問題。技術(shù)教育的課程銜接對于最終的教學效果起著舉足輕重的作用，因為技術(shù)教育對人才的培養(yǎng)是一個長期的過程，其中的每一階段都可以決定結(jié)果的成功與否，所以說注重課程的銜接是備受重視的。英國的技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的開展分為四個階段：1年級－2年級、3年級－6年級、7年級－9年級、10年級－11年級，在這4個階段中進行英語、數(shù)學、科學、信息交流技術(shù)、音樂、體育、公民、現(xiàn)代語言等課程的教學，［4］將技術(shù)教育課程整合到普通課程中以實現(xiàn)更完美的銜接。荷蘭的技術(shù)教育同樣強調(diào)整合思想，從小學開始實施“技術(shù)行動計劃”，在此期間，技術(shù)教育并不是單獨的科目，而是與手工藝、文科及自然科學的整合；從初中開始單獨設(shè)課，但也會與數(shù)學、科學、社會課整合。綜上所述，課程的銜接不僅僅包括不同階段技術(shù)教育的承上啟下，還有同一階段不同課程間的有效結(jié)合。為了使技術(shù)教育結(jié)果達到最優(yōu)化，課程的上下和左右銜接都是必需的。

（三）注重大技術(shù)觀技術(shù)是人們用以改造自然以滿足自身需求或愿望的方法，包括生產(chǎn)和操作技術(shù)，制成品所需的人、組織、知識、加工方法及設(shè)備等整個系統(tǒng)，也包括這些制成品本身。技術(shù)觀是指在一定時期內(nèi)人們對技術(shù)的本質(zhì)、構(gòu)成、發(fā)展、價值與功能以及技術(shù)與社會的關(guān)系等問題的總的看法和根本觀點。技術(shù)觀與技術(shù)教育之間總是存在著密不可分的關(guān)系，人們對技術(shù)的認知與態(tài)度會左右社會對技術(shù)教育價值取向的選擇。大技術(shù)不只是大規(guī)模技術(shù)或者大問題技術(shù)，而是科學、技術(shù)、經(jīng)濟、社會高度協(xié)同的技術(shù)。英國的技術(shù)教育主要目標如下：交流各自的想法；知曉并理解材料；運用工具、設(shè)備、材料制作高品質(zhì)的產(chǎn)品；評價過程和結(jié)果；知曉與理解系統(tǒng)和控制。在此目標的支持下，英國的技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中分階段開展，并將其作為整個教育過程中不可分割的一個組成部分。在澳大利亞，技術(shù)同樣是處于教育過程中不可或缺的地位，它是八個寬泛的學習領(lǐng)域之一。技術(shù)學科又包括設(shè)計、制作、評價、信息、材料、系統(tǒng)。在中學期間的課程，技術(shù)教育包括農(nóng)藝、手工藝術(shù)、媒體、信息技術(shù)、家庭經(jīng)濟學、設(shè)計和技術(shù)。總之，技術(shù)貫穿于整個教育過程，并滲透于教育過程中的眾多領(lǐng)域，而且突出課程的實踐性。技術(shù)教育終究是強調(diào)技術(shù)的，掌握技能是關(guān)鍵，不論它如何發(fā)展，技術(shù)型人才的培養(yǎng)是最終目的，所以在全球技術(shù)教育的范疇中大技術(shù)始終是備受關(guān)注的。

（四）注重個人、學校與社會的整合技術(shù)教育課程的外部影響因素包括個人、學校和社會。個人因素不但包括技術(shù)素養(yǎng)，還包括技術(shù)與個人、技術(shù)倫理、知識和技能、興趣之間的相互關(guān)系；學校因素包括學校與環(huán)境的關(guān)系，教師的生產(chǎn)知識和有關(guān)技術(shù)的實踐經(jīng)驗，學習環(huán)境，不同學習領(lǐng)域間的相互影響；社會因素包括屬于社會組成部分的技術(shù)，技術(shù)與環(huán)境、學校與企業(yè)的相互關(guān)系等。這三個因素對技術(shù)教育的影響是相互作用的，單獨的某一因素都不可能促進技術(shù)教育的全面發(fā)展。只有實現(xiàn)個人、學校與社會因素的整合，才能全方位的發(fā)展技術(shù)教育，更有效地實施技術(shù)教育課程。

摘要：在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下，VR與AR技術(shù)在教育行業(yè)內(nèi)的應用范圍不斷擴展，其應用價值也愈發(fā)明顯。本文首先分析了VR與AR技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，同時闡述了VR與AR技術(shù)教育應用探究，最后總結(jié)了VR與AR技術(shù)教育應用效果，旨在不斷提升教學效果，保障教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；AR技術(shù)；教育應用

近幾年，VR與AR技術(shù)得到了廣泛應用?？蔀槭褂谜咛峁┮曈X、觸覺、聽覺等感官的模擬，促使使用者身臨其境，將抽象的知識形象化，引導學生隨時隨地觀察三度空間內(nèi)的事物。VR與AR技術(shù)本身屬于兩種不同的事物，借助智能手段模擬出純虛擬的環(huán)境，可為使用者提供全方位的感官，強化學生感知，更認真的投入到知識學習中。本文主要研究VR與AR技術(shù)教育應用，詳細闡述如下。

一、VR與AR技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

VR與AR技術(shù)已經(jīng)被人們所熟知，且各個行業(yè)內(nèi)均得到了廣泛的應用。VR與AR技術(shù)最早是在2015年9月得到首次應用。觀看者不需要借助3D眼鏡，直接裸眼就可看到各類神奇的景象[1]。VR與AR技術(shù)至今已經(jīng)經(jīng)歷了50多年的發(fā)展期限，隨著技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，VR與AR技術(shù)產(chǎn)品成本也不斷降低。在人工智能技術(shù)迅速興起的當前，VR與AR技術(shù)得到了廣泛普及，VR與AR技術(shù)逐步應用在電視機、手機、PC、應用平臺上。隨著新課改的不斷深入，VR與AR技術(shù)逐步應用在教育行業(yè)內(nèi)。

二、VR與AR技術(shù)教育應用探究

近年來，政府不斷加大教育扶貧力度，現(xiàn)代技術(shù)教育更是成為推動農(nóng)村教育變革的重要力量?，F(xiàn)代教育技術(shù)承載著科學進步，促進教育發(fā)展的期望。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，促進信息技術(shù)與學科的整合，可以打破束縛農(nóng)村教育發(fā)展的空間距離和時間障礙，增強教學直觀性和趣味性，為學生提供豐富多彩的學習內(nèi)容和高效省時的學習工具，從而促使教學質(zhì)量不斷提高[1]。根據(jù)調(diào)查，習水縣同民鎮(zhèn)的幾所小學都已在政府的支持下配備了一定數(shù)量的網(wǎng)絡多媒體設(shè)備。然而，現(xiàn)代技術(shù)教育的普及卻仍然存在許多問題。首先，部分老師缺乏對現(xiàn)代教學觀念的涉及，導致農(nóng)村教育仍在傳統(tǒng)教育模式上徘徊。通過學生，我們了解到平時教師在上課過程中，更傾向于板書，對多媒體設(shè)備，存在“畏懼”的心理。他們多數(shù)認為，多媒體的教學過于花哨，不及板書更加貼近重點和方便操作。從其思想上來說，他們對現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以對學生起到引導作用，師資素質(zhì)決定了現(xiàn)代技術(shù)教育的普及必然存在重重阻礙。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村小的教師力量中，很多老師并不具有操作多媒體設(shè)備的能力，或者只能使用其有限的功能，若堅持讓其使用，只會是東施效顰，影響其上課質(zhì)量。這也是現(xiàn)代技術(shù)教育普及中必然存在的問題。再次，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鎮(zhèn)小基本能夠做到每個教室都能配備多媒體設(shè)備，而大部分村小還僅是有一間公用的多媒體教室，在我支教的小學，多媒體被放置在二樓的教室中，只有在極個別的情況下才會使用到。這也側(cè)面反映了硬性設(shè)備的普及仍不夠全面[2]。在現(xiàn)代教育視域下，農(nóng)村偏遠山區(qū)教育要發(fā)展，改善教師思想觀念，調(diào)整師資力量，購進多媒體設(shè)備是其必須要面對的問題。首先是經(jīng)費問題，習水縣轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)23個，鄉(xiāng)村小學數(shù)量眾多，想要全面配備多媒體設(shè)備，僅依靠教育經(jīng)費是遠遠不夠的，政府可以通過多方位渠道募集專項資金，用于購買及配備此類設(shè)備。其次，是人才問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村小具備現(xiàn)代技術(shù)教育觀念并會使用現(xiàn)代設(shè)備的教師緊缺，相關(guān)部門可以采取優(yōu)惠政策吸引高校學生對對應老師進行指導，通過“以一帶多”的方式，豎向培養(yǎng)相應教師，同時，將現(xiàn)代技術(shù)教育納入考核指標，這樣做，在一定范圍內(nèi)能夠帶動教師們快速學習相關(guān)知識，并熟練運用到工作中去。與現(xiàn)代教育引入困難存在同樣問題的還有小學的英語教育，通過兩年在村小及鎮(zhèn)小的暑期支教發(fā)現(xiàn)，各個小學正在有意識地開始加強英語方面的學習，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的小學自三年級開始，便開始展開英語方面的教學，而鄉(xiāng)村小學在六年級也會有簡單的英語課程。然而，通過支教隊員對學生暑假作業(yè)的檢查發(fā)現(xiàn)，無論是鎮(zhèn)小還是村小學生的英語能力仍停留在較低水平，甚至是班級前幾名的英語成績也十分令人咋舌。

根據(jù)調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，學生期末語文數(shù)學的平均分都在八九十分左右，然而英語的平均成績卻不足六十分。很多學生26個字母都背不完全。常用句式表達純中文語法，例如：“teacher,goodmorning.”等等，課本上也布滿了用中文代替英文發(fā)音的漢字[3]。在家訪過程中，我們詢問了一位5年級學生的父親，在與其交談過程中，我們發(fā)現(xiàn)，其父母也十分關(guān)心孩子的英語成績，并覺得英語是十分重要的學科，然而并沒有很好的方法能夠提升孩子的英語成績。為此，家長在周末會將學生送到習水縣城里去補習英語，可是，因來回路程實在過于遙遠，在堅持了一個學期之后也放棄了。此后，我們與學校的相關(guān)老師進行交談，其稱英語教學的課時量達到每周8課時，課后，也會布置相關(guān)作業(yè)。學校老師對英語教學都十分重視。然而，老師也提到，教授學生英語確實存在心有余而力不足的情況，當?shù)乩蠋煻紱]有系統(tǒng)學習過英語，自身英語能力尚存在不足，對教授學生存在很多問題。更多的是讓學生們死記硬背，沒有系統(tǒng)的教學方法。這不但不能有效率的幫助學生們提高英語，更是使自身學習英語的積極性飽受打擊，從而增加了學生們的抵觸心理。更談不上趣味教學[4]。支教隊員通過了解其課本與暑期作業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)，課本所授知識難易程度與其他發(fā)展較好地區(qū)課本并無差異，暑期作業(yè)難度相對于其現(xiàn)在所學狀況，明顯高出一截。學生們在做作業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到不能解決的疑難問題，并且通常也得不到解決，這就造成了學生們在學習過程中對英語的抵抗，通常先將數(shù)學及語文作業(yè)全部完成后，才寥寥的開始寫英語作業(yè)。英語教育問題與現(xiàn)代技術(shù)教育問題所不同的是教師們思想上對英語是高度重視的，盡自己最大能力幫助學生們學好英語。但相同的是，校整體師資力量有所欠缺，急需引進更多相關(guān)專業(yè)老師或?qū)ο嚓P(guān)老師進行專業(yè)輔導。小學英語相較初中英語，更為強調(diào)的是加強學生對英語學習的興趣。只有在小學階段為學生們灌注下良好的英語學習氛圍，正確的英語學習方式，培養(yǎng)學生學習英語意識，才能使學生們在進入中學階段能有繼續(xù)學習英語的動力。所以在培訓相關(guān)老師時，除了專業(yè)知識的培訓，更應注重技能培訓，如何引導學生學習英語，如何幫助建立學生英語思維。針對以上問題，除了要改進教學方法，以此來提高現(xiàn)代教育技術(shù)的使用以及英語教學能力的提高，此外，校方的管理制度也要有所調(diào)整，在學校的考核制度中，不能一味看重學生的學習成績，將成績作為唯一標準，這不僅給予學生極大壓力，更使得老師在教學過程中，往往會忽視對學生興趣的培養(yǎng)和對教學方式的探究。學校應從各個方面對教師進行考核，甚至可以對提出教學意見和指導方案的教師予以獎勵，以此來激勵教師在教學過程中的探索。貴州省習水縣作為貴州教育水平發(fā)展靠前的縣，在現(xiàn)代教育和英語教育仍存在各式各樣的問題，所以我們不難去想，在更為偏遠的地區(qū)，其教學會存在怎樣的問題。教育是國之本強國之基，偏遠山區(qū)的教育應以教師思想建設(shè)為根源，以建設(shè)新型教育系統(tǒng)為導索，以提高教學設(shè)備利用率為有力補充，努力縮小教育水平差距，為國家的強國之路提供更多棟梁之材。

參考文獻

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[3]孫潔.中學英語教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合思考[J].中小學電教(下半月),2014(09):66.

為全面落實《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)［XX］16號）和、中央文明辦、教育部及共青團中央聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)［XX］3號）文件精神，深刻理解學習實踐總書記提出的“構(gòu)建社會主義和諧社會”的科學內(nèi)涵，鼓勵大學生在社會實踐中經(jīng)風雨、受教育、長才干，正確認識社會發(fā)展規(guī)律，認識公民道德規(guī)范，認識自己的社會責任，增強愛國主義精神，全面提高大學生的綜合素質(zhì)，我們“技網(wǎng)開來”活動小組同學校的其他實踐隊伍一樣投身社會實踐，服務人民，服務地方，努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

“技網(wǎng)開來”含義有三，一是指我小組本次實踐工作主要針對**中學的信息技術(shù)教育和網(wǎng)絡教學，二是與我小組所學專業(yè)——計算機網(wǎng)絡工程相聯(lián)系，三是指通過大家的努力將書本知識轉(zhuǎn)化到實際生活當中去，通過實踐檢驗所學知識，通過實踐凈化思想，通過實踐總結(jié)收獲，搜集整理所學所感，真正做到繼往開來。

團隊制定了"就近方便，按需組隊，點面結(jié)合，小型多樣，突出重點，重在實效"的活動原則，堅持"受教育、長才干、做貢獻、出成果"的方針，組織開展了豐富多采、卓有成效的社會實踐活動。

此次活動由**經(jīng)濟學院計算機學院網(wǎng)絡q0741班發(fā)起，以**中學為活動基地，范圍涉及**中學新老校區(qū)，活動歷時十天。此次活動全方位了解了**中學的信息技術(shù)教育建設(shè)情況，通過發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、提出建議等方式為信息技術(shù)教育建設(shè)出謀劃策。具體活動成果總結(jié)如下：

準備充分

在出發(fā)前開了多次會議，會議上我們確定路線、住宿、相關(guān)人員的聯(lián)系和一些背景材料。會議緊張有序，九人圍坐在三清園的長桌，大家會前已準備好材料，有序的提出相關(guān)問題，大家積極踴躍的解決著問題，基本問題提出整理后就合理有效的分工，朱懷德主要負責全隊的協(xié)調(diào)運作及宣傳工作，劉強、余洋負責出行路線及住宿等，劉素云、周君、汪超負責采訪及當日的整理工作等，江寧負責聯(lián)系預約相關(guān)人員，宋辰負責后期的論文總結(jié)等的整理，韓風姐負責攝影及即日的宣傳工作。我們的準備很是充分，幾乎在出發(fā)前所有基本問題都解決了，我們深深的感受到分工協(xié)作、準備充分的重要性。

一、改變理論教學的方法

初中信息技術(shù)教學一般分為理論教學與實踐教學。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)理論教學以教師的講解為主，即教師根據(jù)教學大綱的要求對教材的內(nèi)容進行講解，學生只能被動地接受相關(guān)的知識，他們的主體性得不到發(fā)揮。泰山版初中信息技術(shù)教材包含的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了計算機的各個方面。初中信息技術(shù)的理論知識是比較抽象的，對于學生來說是很難進行理解的，因此，在初中信息技術(shù)理論教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，要將抽象的理論知識進行轉(zhuǎn)化。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡中出現(xiàn)了各種各樣的教學資源，因此，教師可以利用網(wǎng)絡搜集一些相關(guān)的教學資源，這樣可以增加課堂教學的趣味性，可以將抽象的理論知識變得直觀化，可以使學生更好地進行學習，進而可以提高教學的有效性。例如，在講解《數(shù)字化聲音播放》這一節(jié)的理論知識時，教師可以運用多媒體進行教學。本節(jié)課的教學目標是讓學生學會如何在網(wǎng)絡中下載音樂，并且讓他們學會運用不同的工具播放音樂。在理論教學中，教師可以在網(wǎng)絡中下載一些流行的音樂，并在教學中進行播放。播放結(jié)束之后，教師可以問學生這樣一個問題：“我們怎樣才能將網(wǎng)絡中各種動聽的音樂下載到手機中？”通過這個問題可以引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，可以吸引學生的注意力，可以提高他們學習的興趣。教師讓學生帶著這個問題進行學習，這樣可以提高他們學習的效率，提高教學的有效性。

二、運用游戲進行教學

經(jīng)過對初中生心理和生理的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的注意力很難長時間集中在一件事情上，渴望探究未知的事物，比較喜歡玩游戲。在初中信息技術(shù)實踐教學中，教師可以運用游戲教學法進行教學。在實踐教學中，教師可以將教學內(nèi)融入游戲中，這樣可以使他們在游戲中了解和掌握相關(guān)的知識和操作技巧。例如，在講解“PPT的制作”時，教師可以運用游戲進行教學，讓學生以自己喜歡的游戲為主題制作一個PPT。有的學生喜歡益智類的游戲，如割繩子、我的世界、天天2048、瘋狂猜成語、數(shù)獨等；有的學生喜歡休閑類的游戲，如貪吃蛇大作戰(zhàn)、我的湯姆貓、開心水族箱、翻滾球球、白塊達人等；有的學生喜歡大型的網(wǎng)絡游戲，如王者榮耀、少年三國轉(zhuǎn)、戰(zhàn)火聯(lián)盟等，因此，教師可以讓學生對自己喜歡的游戲進行深入的了解，并通過PPT的形式將游戲介紹給其他的學生。等學生展示結(jié)束后，教師可以讓他們評選出自己最喜歡的一個PPT，以及自己最喜歡的一款游戲。通過這樣的形式，學生可以更好地掌握PPT的制作方法，提高他們學習的興趣，進而提高教學的有效性。

三、學生進行自主學習

在初中信息技術(shù)教學中，教師可以讓學生進行自主學習，這樣可以提高他們學習的效果，可以使他們更好地了解和掌握相關(guān)的計算機知識和操作技巧。在教學之前，教師可以將教學的重點、難點知識以及教學目標告訴學生，并讓他們進行自主學習。在課堂教學中，教師可以讓學生展示一下自己的學習成果，這樣可以提高他們學習的興趣。例如，在講解《數(shù)字化視頻播放》這一節(jié)時，教師可以將教學的重點、難點以及教學目標告訴學生，并讓他們進行自主學習。本節(jié)課的教學重點：選擇合適的工具播放各種數(shù)字化視頻文件；在網(wǎng)絡上播放視頻。本節(jié)課的教學難點：常見的視頻播放的特點。

普通中學開設(shè)勞動技術(shù)課，進行勞動技術(shù)教育，是我國教育方針的一個重要組成部分。由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，勞動技術(shù)教育勢在必行。勞技與其它學科相比，是一門年輕的學科，教學上相對比較薄弱，教學方法上也沒有什么固定模式。如何加強勞技課教學呢?作為一名勞技教學工作者，在此談一談自己的觀點和作法。

一、培養(yǎng)學生學習勞技的興趣

激發(fā)興趣就是通地一系列有效措施，來活躍學生的思維，從而激發(fā)學生學習勞技知識的興趣。由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，學生學習勞技的興趣不濃，積極性不高。改變這種狀態(tài)是每一位勞技教師必須解決的首要問題。教學時，首先要講明為什么要開設(shè)勞技課和開設(shè)勞技課的重要性。教學中，利用中學生思維敏捷，對世界上萬事萬物有一種“好奇心”的特點，因勢利導，讓所謂的“枯燥學科”變成“興趣盎然的學科”。如《實用電子技術(shù)》課中關(guān)于助聽器一章，教師講完基本知識以后，加以引導——將駐極體話筒放入某房中，然后用導線與附近的助聽器電路連接起來，能否成為一臺有線竊聽器?如果將駐極體話筒與導線改成無線話筒，能否變成一臺無線竊聽器?通過老師的點撥和積極的引導，學生學勞技知識的積極性一下子提高了，多數(shù)學生利用課余時間進行思考，遇到技術(shù)性的難題，主要向老師請教。這樣，變學生被動學習為主動學習，學生既學到了勞技知識，同時又發(fā)展了創(chuàng)新思維。

利用學校的空地，組織學生種植花、草、樹木，然后將它們賣給學校，或進入市場出售，通過以上活動，學生學勞技的干勁足了。學生通過自己的勞動所得，減輕了一些困難學生的經(jīng)濟負擔。

另外，聘請在社會上有一定影響，闖出一條致富路的前幾屆畢業(yè)生(如有的開照相館、修理部、種植業(yè)等)到學校給學生作報告，講他們的學習情，創(chuàng)業(yè)之路，讓學生到他那里參觀、學習。通過他們的言傳身教，給在校學生樹立了好的榜樣，加深了學生對學勞技的認識。比平常教師在課堂上說教的效果強得多。

二、加強與其它學科的聯(lián)系

摘要:人文教育一直是高等教育所必須強調(diào)的主題，高等職業(yè)院校作為高等教育體系的一部分，理應關(guān)注并重視學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。但結(jié)合高職院校產(chǎn)生和發(fā)展歷史發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育面臨著巨大的生存壓力，一直在夾縫中尋求生存空間和發(fā)展機會。為緩解其生存壓力，多數(shù)高職院校過于強調(diào)其專業(yè)性而忽視人文性。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求也不斷提高，越來越多的研究者和社會人士呼吁職業(yè)教育不能只強調(diào)專業(yè)技能培育而不顧人文素養(yǎng)的發(fā)展。對近年來高職教育領(lǐng)域人文素養(yǎng)教育的相關(guān)文章和著作進行梳理，分析該領(lǐng)域的研究特點和趨勢，并總結(jié)已有研究存在的一些不足，也為以后進一步研究提出可行性建議。

關(guān)鍵詞:高職院校;技術(shù)教育;人文教育;融合

一、技術(shù)教育與人文教育融合的文獻綜合

以“高等職業(yè)技術(shù)教育”+“人文”為主題，搜索中國期網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫，時間段從1990－2015年間，得到文獻193篇，其中，2000年以前共有文獻6篇，2000－2005年，相關(guān)文獻共計29篇，2005－2015年，相關(guān)研究總共158篇。最早的文章為朱躍于1999年發(fā)表在《蘇州絲綢工學院學報》上的“高等職業(yè)技術(shù)教育應注重學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)”。以“高等職業(yè)技術(shù)教育”+“人文”為關(guān)鍵字搜索，得到相關(guān)文獻6條，最早的為施光明與2003年發(fā)表在《職教論壇》上的“技術(shù)與人文———對當代職業(yè)教育價值取向的思考”。通過分析和整理相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，目前對于人文教育素養(yǎng)的文章可以歸納為以下幾個研究方向:

(一)對高職院校人文素養(yǎng)教育起源和提出背景的研究

石菲菲從內(nèi)部因素分析了人文教育在高職院校開始重視的原因有二:教育界圍繞著大學理念進行的關(guān)于科學教育和人文教育的討論，并得出結(jié)論，大學教育應該實現(xiàn)這二者的融合;職業(yè)教育在自身的發(fā)展過程中，部分偏離大學教育的培養(yǎng)目標，給個人和社會發(fā)展帶來不利影響［1］。高寶立則有著更全面的論述，他從內(nèi)在動力和外在需求兩方面進行了說明，其認為內(nèi)在動力來源于兩方面:其一在于大學教育的本質(zhì)要求，其二是高職類院校自我發(fā)展和自我完善的需要;而外在需求則包括:社會對多樣化綜合人才的需求和個人多方面素質(zhì)發(fā)展的需要［2］。

勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據(jù)小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。

一、組織學生進行勞動項目競賽，激發(fā)學生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。公務員之家版權(quán)所有

二、讓學生在實踐中發(fā)展

皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。"勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。

小學勞動課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。

（1）在實踐操作中豐富想象力。

實踐教學是職業(yè)技術(shù)類院校培養(yǎng)“技能型”、“應用型”人才的必要手段。它的形式主要包括實驗操作、技能訓練、參觀見學、社會調(diào)查、實習鍛煉等。開展實踐教學活動，能彌補理論教學的不足，有利于開闊學生視野、激發(fā)創(chuàng)新熱情、培育團隊精神、提高崗位任職能力。

一、明確實踐教學目標

實踐教學目標是組織實踐教學的重要依據(jù)。它分為分目標和總目標，分目標依據(jù)單個具體的實踐科目、實踐教學環(huán)節(jié)制定;總目標是指通過對各個實踐教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、實施方式及其相互關(guān)系進行整合，建立符合職業(yè)技術(shù)教育“特色+精品”理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，是分目標的集合體。制定職業(yè)技術(shù)教育實踐教學目標時，應以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊，突出學生的主體性、新理論的應用性及崗位任職的針對性，考慮實施的科學性和可行性，能在實踐教學活動中發(fā)揮導向作用。

二、優(yōu)化實踐教學內(nèi)容

實踐教學內(nèi)容是實踐教學目標任務的具體化。一是構(gòu)建科學的實踐教學課程體系。隨著職業(yè)技術(shù)類院校培訓規(guī)模的擴大、培訓類別的增多，構(gòu)建不同專業(yè)、班次的實踐課程體系十分重要。在著眼急需、突出重點、消枝強干的思想指導下，按實踐教學規(guī)律，優(yōu)化實踐科目，調(diào)整學時分配，合理配置實踐教學環(huán)節(jié)，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，實現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標的全面銜接。二是編制規(guī)范的實驗（訓）指導書。實驗（訓）指導書是開展實踐教學的重要指南，一份規(guī)范實用的實驗（訓）指導書對教師和學生都具有重要意義。實驗（訓）指導書應明確規(guī)定實踐教學的項目、目標、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項及考核標準等各項內(nèi)容。同時，要強調(diào)實踐教學的過程管理和效果評估，建立技能測試題庫。

三、創(chuàng)新實踐教學模式

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育藝術(shù)教育整合

論文摘要：隨著全球信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)深入到社會生活的每個角落，在人類的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著巨大的作用。我國初中信息技術(shù)課程也緊跟計算機發(fā)展步伐，加入了諸多新內(nèi)容。通過對初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合進行探析，以期對初中信息技術(shù)教育的發(fā)展及培養(yǎng)復合型人才提供有益的借鑒和參考。

一、引言

信息時代的到來，使信息技術(shù)成為一個現(xiàn)代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術(shù)已滲透到了各個行業(yè)和領(lǐng)域，對我們的學習、生話、工作、思維等方式都產(chǎn)生了深遠的影響。信息技術(shù)是一種工具式的可在其它學科得以充分應用，與其它學科完全結(jié)合的一門跨學科的課程科目，這種結(jié)合衍生出了許多新興的技術(shù)和職業(yè)。如電子美工、動漫設(shè)計，電腦譜曲等。教育應面向未來，面向社會實際需求，培養(yǎng)真正有用，有實用技能的人才，這也是素質(zhì)教育的宗旨，有基于此，我們應該在信息技術(shù)教育的啟蒙、基礎(chǔ)階段讓學生了解信息信息技術(shù)的社會性應用，認識到其與其它學科交融一體，讓學生形成這種意識，培養(yǎng)其適應未來需要，社會就業(yè)需求的整合式信息技術(shù)技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術(shù)教學方式和內(nèi)容，根據(jù)初中課程學習和社會應用實際，探討信息技術(shù)與藝術(shù)整合的方式和內(nèi)容。

二、整合的科目類別和初步設(shè)想

信息技術(shù)與美術(shù)的整合。二者整合主要基于現(xiàn)今電腦美術(shù)的廣泛應用和盛行，及由此產(chǎn)生的對電腦美術(shù)人才的需求，包括電子美工，動漫設(shè)計，游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內(nèi)容體現(xiàn)于四個方面，電腦美術(shù)背景知識和應用領(lǐng)域介紹，電腦美術(shù)作品頎賞，信息技術(shù)與美術(shù)的嫁接和常用電腦美術(shù)工具軟件的學習使用。其中，前三者為基礎(chǔ)內(nèi)容部分，重在將學生帶入電腦美術(shù)的世界，讓學生形成對電腦美術(shù)的基本認識，引發(fā)其興趣，最后者為基本技術(shù)也為整合學習的重點，將培養(yǎng)學生電腦美術(shù)制作的基本技能、技術(shù)，為以后的專業(yè)電腦美術(shù)學習打下良好基礎(chǔ)，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認識，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認識和使用。