摘要:為了加強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康,提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性,江漢大學(xué)于2011年對大學(xué)公共體育課程進(jìn)行“課內(nèi)外一體化”改革。經(jīng)過5年的摸索和探討,極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。該文將從江漢大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的現(xiàn)狀,分析存在的問題并提出解決問題的方法，通過對江漢大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建,討論大學(xué)生公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;公共體育課程;“課內(nèi)外一體化”;教學(xué)模式

大學(xué)生公共體育課程主要是滿足不同水平、不同興趣學(xué)生的需要,傳授基本體育知識、技能。然而,體育教學(xué)的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)健康,促使學(xué)生體育興趣形成,養(yǎng)成終身體育意識,培養(yǎng)學(xué)生參加體育運(yùn)動的習(xí)慣,促使學(xué)生順利進(jìn)入社會。要想達(dá)到最終目的，光靠公共體育課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須與課外體育鍛煉相結(jié)合。江漢大學(xué)公共體育課程的教學(xué)模式極大地提高了大學(xué)生缺乏的自覺性、主動性、持續(xù)性,真正地將課內(nèi)外一體化教學(xué)模式運(yùn)用于大學(xué)生公共體育課程中，使大學(xué)生從宿舍走向操場,從課堂走向?qū)嶋H生活。

1江漢大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1江漢大學(xué)公共體育課程介紹根據(jù)教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神,“讓學(xué)生在《大學(xué)體育》課程學(xué)習(xí)中能熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動的基本方法和技能”,結(jié)合該校實(shí)際,確定該校體育教學(xué)俱樂部,以學(xué)期為單位,學(xué)生在校期間分4個學(xué)期的體育俱樂部學(xué)習(xí)來完成大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)。開設(shè)的體育教學(xué)俱樂部有田徑、路跑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健身操、形體、瑜伽、體育舞蹈、交誼舞、武術(shù)、跆拳道、自由搏擊、自行車、戶外拓展、舞龍舞獅、游泳、龍舟、健身、體育保健等23個。課外活動鍛煉是各級俱樂部會員必須參加完成的內(nèi)容之一。各俱樂部分為初、中俱樂部進(jìn)行教學(xué)。1.2江漢大學(xué)公共體育課程教學(xué)內(nèi)容江漢大學(xué)公共體育課程的主要內(nèi)容分為理論部分、實(shí)踐部分、課外活動部分。1.2.1理論部分理論部分包括大學(xué)體育簡介，科學(xué)鍛煉身體的方法，常見運(yùn)動損傷的防治，各專項(xiàng)運(yùn)動簡介及各項(xiàng)目的一般規(guī)則和裁判法。1.2.2實(shí)踐部分各專項(xiàng)基本技、戰(zhàn)術(shù)方法;教學(xué)比賽和身體素質(zhì)練習(xí)等。其中身體素質(zhì)練習(xí)又分為專項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)和一般身體素質(zhì)練習(xí)，以力量、速度、耐力、柔韌等素質(zhì)為主要內(nèi)容。1.2.3素質(zhì)測試按照教育部《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》2013年7號文件執(zhí)行,每學(xué)期測試項(xiàng)目:千米跑(800m、1000m)、50m、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、引體向上(男生),仰臥起坐(女生)、身高、體重、肺活量。體質(zhì)健康測試成績將納入學(xué)生體育課成績(占30%)。1.2.4課外鍛煉學(xué)生在課后進(jìn)行自由練習(xí),根據(jù)學(xué)校課外鍛煉相關(guān)要求打卡考勤。1.2.5學(xué)時分配基礎(chǔ)課主要是指三大球加太極,主要是讓新生在第1學(xué)期感受體育的魅力和認(rèn)識體育。而籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、有氧舞蹈、形體、瑜伽、交誼舞、體育舞蹈、武術(shù)、跆拳道、自行車、戶外拓展、游泳、龍舟、路跑、自由搏擊、舞龍舞獅、野外生存、輪滑這22個項(xiàng)目分別在第2、3、4三個學(xué)期選擇性學(xué)習(xí),豐富的課程可以充分調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。(見表1)1.3江漢大學(xué)公共體育教學(xué)評價為了評價公共體育課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度,江漢大學(xué)公共體育部從體育課出勤、公共體育課程運(yùn)動技能考核、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、課外鍛煉情況4個指標(biāo)構(gòu)建了江漢大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”評價結(jié)構(gòu)體系。其中,《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試是檢查學(xué)生在課后參加體育鍛煉狀況,占課程成績30%的權(quán)重;課外鍛煉情況是檢查學(xué)生在課后對體育課內(nèi)容的練習(xí)情況,占課程成績20%的權(quán)重。體育課出勤和運(yùn)動技能考核是考察學(xué)生對體育項(xiàng)目的興趣、習(xí)慣和能力的重要指標(biāo),占課程成績50%的比例。該成績評定體系以體育課出勤、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、課外體育鍛煉為主體,使學(xué)生對體育課程考試成績擁有“主動權(quán)”。和以往體育老師直接評分相比,現(xiàn)在的評分體系更加公平、更加透明,使眾多學(xué)生主動參加課外體育鍛煉。

2江漢大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式影響

摘要:校外實(shí)習(xí)是提高本科學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)，文章分析了江漢大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)本科校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與存在的問題。針對不足，學(xué)校通過整合實(shí)習(xí)時間、加大實(shí)習(xí)資金投入、健全考核制度，推行校企聯(lián)合辦學(xué)等進(jìn)行了改革和探索，取得了較好成效。

關(guān)鍵詞:生物技術(shù);校外實(shí)習(xí);改革

生物制藥、食品與臨床微生物檢測和生物農(nóng)業(yè)等生物行業(yè)的蓬勃發(fā)展，以及21世紀(jì)的生物革命，需要理論知識扎實(shí)、實(shí)踐操作強(qiáng)，并具有解決問題和創(chuàng)新革新素質(zhì)的生物技術(shù)人才［1-2］。而生物技術(shù)的校外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生解決問題與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)從業(yè)和將來創(chuàng)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備內(nèi)容［3］。但許多高校生物技術(shù)校外企業(yè)的實(shí)習(xí)效果不是太好，各學(xué)校也紛紛結(jié)合自己實(shí)習(xí)出現(xiàn)的各種問題，在探索改革生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)模式，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量［4-5］。江漢大學(xué)生物技術(shù)系也建立了校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，加大投入等措施，但是隨著高校的改革和企業(yè)的發(fā)展，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時面臨著許多新的問題和難題，“注水實(shí)習(xí)”“蓋章走過場”，實(shí)習(xí)安排不科學(xué)、時間與考研沖突，學(xué)生實(shí)習(xí)不積極等問題在本校、本專業(yè)確實(shí)存在，降低了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，實(shí)習(xí)改革迫在眉睫，本文根據(jù)實(shí)習(xí)存在的問題，針對性提出改革方案。

1目前生物技術(shù)實(shí)習(xí)存在的問題

1．1學(xué)校對于實(shí)習(xí)重視程度不足

江漢大學(xué)學(xué)校對于理論課程抓得很緊，但對于實(shí)習(xí)，相對較松。校外實(shí)習(xí)基地完全依靠生物技術(shù)系老師的私人關(guān)系建立，校內(nèi)沒有投入資金和人力去維護(hù)。經(jīng)費(fèi)投入有限，沒有經(jīng)費(fèi)來保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間駐扎在實(shí)習(xí)基地，也沒有足夠的經(jīng)費(fèi)來支撐每天的包車接送。公司指導(dǎo)老師補(bǔ)貼也不高，公司指導(dǎo)老師的積極性也不高。校內(nèi)帶隊(duì)老師擔(dān)負(fù)責(zé)任大，要做的工作也多，但幾周實(shí)習(xí)工作量也就十幾學(xué)時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論課的待遇。

大學(xué)生記者團(tuán)成立一年多來，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在新聞中心老師的具體指導(dǎo)下取得了跨越式的發(fā)展。從一年前的艱苦拓荒到現(xiàn)在的百花齊放，我們始終堅持以“做有影響力的校園新聞，打造學(xué)院官方媒體第一艦隊(duì)”為目標(biāo)，為師生服務(wù)，為學(xué)院服務(wù)。一年來，我們用品質(zhì)樹立品牌，用成果制造影響，堅定地走在做一個合格、正義的優(yōu)秀校園新聞人的道路上……

以下是大學(xué)生記者團(tuán)的重大工作事件匯報：

1、與武大、華科等15所高校兄弟媒體開展學(xué)習(xí)交流活動。經(jīng)過主動聯(lián)系、主動走訪，我們從未與一個高校兄弟媒體建立聯(lián)系到與15所高校的主流校園媒體建立了良了的聯(lián)系與合作關(guān)系。同時極大地拓寬了我們的視野和思維空間，去過交流的同學(xué)都應(yīng)該深有感觸，我們身在文理實(shí)在太渺小，所以應(yīng)該積極走出去。以前，尤其是一本、二本，別人甚至不知道有江漢大學(xué)文理學(xué)院，但是我們?nèi)ミ^后，他們不斷知道了有江漢大學(xué)文理學(xué)院，還知道了江漢大學(xué)文理學(xué)院有個大學(xué)生記者團(tuán)。

2、成功舉辦魅力傳媒一周年慶典暨武漢高校校園記者聯(lián)誼會，邀請13所高校兄弟媒體主要負(fù)責(zé)人共聚我們大學(xué)生記者團(tuán)一周年晚會的現(xiàn)場，進(jìn)一步鞏固了雙方的關(guān)系的友誼。我記得，當(dāng)時晚會結(jié)束后，華師校報記者團(tuán)團(tuán)長張高峰第二天在他的博客上寫了一篇文章叫《江漢大學(xué)文理學(xué)院行記》，盛贊本次活動。武大校報記者團(tuán)團(tuán)長夏凌捷也向我們討教辦這個活動的經(jīng)驗(yàn)。幾天后，中國地大校記者團(tuán)團(tuán)長向清順說他們今年10月份要辦20周年慶典，也問我們辦活動的經(jīng)驗(yàn)，所以我說是想說明，雖然大家有時候做事情很苦很累，拉贊助，排節(jié)目，還有去三角湖接站，但是我們是有成果）的，是得到同行認(rèn)可的。

3、成功進(jìn)行了記者團(tuán)第一次春游活動，我想大家都記得上次春游，大家都很開心。我們堅持不讓大家交一分錢，雖然我們的主要干部每個人都貼了一些錢進(jìn)去，但是我們認(rèn)為很值，因?yàn)樵谀敲匆粋€無聊的周末能讓團(tuán)隊(duì)的所有人都快樂，都開心，我想沒有什么比這更重要。真的，我一直認(rèn)為，大家在一起工作是緣份，大家在一起開心最重要。

4、參加第二屆武漢高校校園媒體研討會，由于對外聯(lián)系的加強(qiáng)，我們在武漢高校中有一定的知名度，所以很多活動別人會想起我們，會邀請我們參加，像華科文華學(xué)院的年終舞會、還有上次江大實(shí)驗(yàn)師范學(xué)院也聯(lián)系到我們，以及這個學(xué)期地大校報記者團(tuán)的20周年，理工大校報記者團(tuán)的5周年，都有邀請我們的意思。我覺得這是個好事，一是學(xué)習(xí)他人的長處，二是宣傳自己。我記得在第二屆武漢高校校園媒體研討會上，在武大東湖分校、華科武昌分校等眾多獨(dú)立學(xué)院普遍叫苦說經(jīng)費(fèi)不足的時候，我們江漢大學(xué)文理學(xué)院發(fā)言時說我們以報養(yǎng)報，以活動養(yǎng)活動，共拉回贊助現(xiàn)金加物品共計價值七萬多元的時候，別人是眼睛一亮啊，刮目相看?？赡軇e人以前從沒有聽說過我們，但這樣一下子就記住了我們。

摘要：簡略分析了國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，列舉我國高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的教育理念滯后、教育模式落后、教育方法落后和師資力量匱乏的四大問題，從地方高校的特點(diǎn)出發(fā)，以工程實(shí)踐訓(xùn)練為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，重塑工程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，建立工程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度保障，建設(shè)工程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的框架模塊，構(gòu)建工程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系，改革工程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式，優(yōu)化工程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，發(fā)揮工程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化輻射，對于在新形勢下大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)進(jìn)行了有效的探索，并取得了一定的成效。其探索和研究成果可以為其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的示范和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：地方高校；工程實(shí)踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

1國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1912年奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫•熊彼特提出了“創(chuàng)新”理論，隨后在20世紀(jì)40年代誕生了創(chuàng)新教育，并于20世紀(jì)70年代后期在發(fā)達(dá)國家迅速興起[1]。1989-11聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念，并在1995年發(fā)表的《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中闡述了“創(chuàng)業(yè)教育”內(nèi)涵[2]。1998年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開首次世界高等教育會議上發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中又進(jìn)一步指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神：畢業(yè)生將越來越不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！盵3]如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育發(fā)展中的一個潮流。1998年日本通過了《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》，在高校倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育；法國專門成立了創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)中心；英國政府撥款建立了英國科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心來治理和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，后又建立了全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會（CNCG），全面負(fù)責(zé)國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流會等創(chuàng)業(yè)活動此起彼伏[4-6]。國外發(fā)達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功做法為：確定了戰(zhàn)略性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為教育的核心，貫穿于整個正規(guī)教育的始終；設(shè)立了專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)了強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；逐步形成了系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)研究體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；形成了成熟的適合本國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[7]。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起源于20世紀(jì)70年代末的改革開放，但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”正式拉開了我國創(chuàng)業(yè)教育的帷幕；1998年中共中央、國務(wù)院公布的關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出，“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。1999年教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》比較完整地提出了創(chuàng)業(yè)教育概念，并指出“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2002年教育部將清華大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，標(biāo)志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式啟動[8]。2006-02國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》和《中共中央、國務(wù)院關(guān)于實(shí)施科技規(guī)劃綱要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的決定》，重申了建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略。2015-04-27，國務(wù)院〔國發(fā)23號〕印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作意見》。文件指出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是富民之道、強(qiáng)國之路，必須著力創(chuàng)立大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)”。2015-05-19頒布了《中國制造2025》，開篇提出“制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基”，“沒有強(qiáng)大的制造業(yè)，就沒有國家和民族的強(qiáng)盛。打造具有國際競爭力的制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國的必由之路”。國務(wù)院總理指出“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力”。由此可見，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟(jì)時代對高等教育的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新型國家”重大戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)要以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，全面塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

2我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的成績，但整體還處于起步階段，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力遠(yuǎn)未達(dá)到國家人才戰(zhàn)略的要求，其對實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的作用還非常有限。多數(shù)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于空缺狀態(tài)或者流于形式，為了完成教學(xué)任務(wù)而走過場，甚至“名存實(shí)亡”。2.1教育理念滯后功利化、簡單化教育傾向嚴(yán)重，培養(yǎng)目標(biāo)不清。目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利化、簡單化傾向嚴(yán)重，誤認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未就業(yè)大學(xué)生的一種無奈之舉，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等同于開網(wǎng)店、做電商、擺地攤式的活動；誤認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)工部門、招生就業(yè)部門的工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡化為就業(yè)培訓(xùn)和崗前培訓(xùn)。2.2教育模式落后我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的延續(xù)和翻版。在傳統(tǒng)教育模式下，采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也仍然是以考試為考核方法，以灌輸知識為手段，以教師、課堂、教材“三中心”為特征，“知行分離”。2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量匾乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵和基石。但既懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師非常匾乏，這成為制約我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法落后我國傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法仍然是“教師講、學(xué)生聽、滿堂灌、照單收”，這種以課堂教學(xué)為主的“單向灌輸”的教學(xué)方式，已遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。

[摘要]課外創(chuàng)新教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一，構(gòu)建富有地方綜合性大學(xué)特色的課外創(chuàng)新教育體系，不僅是一項(xiàng)全新的探索，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。構(gòu)建課外創(chuàng)新教育體系的研究以地方綜合性大學(xué)——江漢大學(xué)探索課外創(chuàng)新教育體系的實(shí)踐為例，介紹了課外創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建，包括學(xué)科競賽類、科研訓(xùn)練類、綜合技能類、專業(yè)實(shí)踐類、創(chuàng)業(yè)教育類五個方面，以及在人才培養(yǎng)方案中賦予的課外創(chuàng)新學(xué)分，同時闡述了落實(shí)工作的措施保障。

[關(guān)鍵詞]地方綜合性大學(xué)；江漢大學(xué)；創(chuàng)新教育；課外創(chuàng)新教育體系；課外創(chuàng)新學(xué)

創(chuàng)新性人才是一個國家與民族競爭力的核心要素之一，高等學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要使命。早在1999年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中就指出，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。2014年6月9日，在出席中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕會發(fā)表講話，再次強(qiáng)調(diào):“我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才”?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略是新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)增長形勢下的國家重大戰(zhàn)略，也是未來中國發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)新教育理論和實(shí)踐的探索，完善大學(xué)生課外創(chuàng)新教育體系，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。多年來，江漢大學(xué)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主線，圍繞“應(yīng)用性、創(chuàng)新性、國際性”人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中建立課外與課內(nèi)相融合，多學(xué)科、多專業(yè)相聯(lián)系且貫穿本科全過程的課外創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行了有益的探索，取得了較為豐碩的成果。

一、課外創(chuàng)新教育對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育不是研究型大學(xué)的專利，地方綜合性大學(xué)開展課外創(chuàng)新教育，能有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提升。

（1）創(chuàng)新教育能有利于大學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神是具有推崇創(chuàng)新、追求卓越的強(qiáng)烈意識和積極探索、思變求異的心理意識，是一種對傳統(tǒng)理論知識敢于懷疑、大膽探索的創(chuàng)造欲望和開拓精神。沒有對未知事物的敏感和好奇心，沒有對新知識執(zhí)著的探究興趣，沒有追求新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明百折不撓的毅力和意志，沒有對新事物價值的準(zhǔn)確認(rèn)識，就不可能有創(chuàng)新。創(chuàng)新教育要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生對未知知識領(lǐng)域大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，使教育成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造能力的源泉。

一、學(xué)分制的優(yōu)勢與劣勢分析

（一）實(shí)行學(xué)分制的優(yōu)勢分析

在許多人眼里大學(xué)教師是一份很輕松的職業(yè)，承擔(dān)的課程較為單一且工作量少，對著教科書和一成不變的教案重復(fù)著教學(xué)工作，事實(shí)上在很多高校里確實(shí)如此。隨著社會不斷發(fā)展變化，現(xiàn)在的學(xué)生自我意識增強(qiáng)，倘若教師在教學(xué)過程中不順應(yīng)時代變化而墨守成規(guī)，是得不到學(xué)生認(rèn)可的。學(xué)分制的推行有利于進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任心，促使教師去研究社會需求，研究學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、改革教學(xué)，不再照本宣科。教師的教學(xué)吸引不了學(xué)生，學(xué)生不選擇他，自然會被淘汰出局，這樣的優(yōu)勝劣汰有利于增強(qiáng)教師的競爭意識，提高教學(xué)質(zhì)量，最大的受益者當(dāng)然是學(xué)生。實(shí)行學(xué)分制改革不僅是對教學(xué)制度的革新，也是對教學(xué)管理和學(xué)生管理的一場革命。以教學(xué)管理改革為主，涉及課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生思想的種種變化，學(xué)校各個行政管理部門都要配合并進(jìn)行相應(yīng)配套的改革。此舉可改變各學(xué)院、各部門間各自為政、互不相干的現(xiàn)狀，增進(jìn)部門間的溝通交流、資源共享，有利于學(xué)科間的交叉和優(yōu)化組合，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。在學(xué)費(fèi)的收取方面也更加透明化，每一個學(xué)分“明碼實(shí)價”，克服學(xué)校亂收費(fèi)的問題。學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制定適合自己的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)年限，在修滿規(guī)定學(xué)分的情況下允許提前畢業(yè)，尋找合適的工作，有利于緩解就業(yè)壓力。

（二）學(xué)分制的不足之處

首先，學(xué)分制在課程設(shè)置方面要求必修課與選修課各占一半的比例，這就意味著要有足夠多的教師開出足夠多的選修課，并配備更多硬件設(shè)備來滿足學(xué)生選課的需求，同一門課程要由多名教師來開設(shè)，讓學(xué)生有選擇教師的自由，然而事實(shí)上，這些問題正成為許多院校的困擾。其次，在教學(xué)管理方面學(xué)生面對修學(xué)計劃上的改變和自由，一開始往往會因選課經(jīng)驗(yàn)不足，沒有規(guī)劃好而錯選、漏選，影響了后期的學(xué)習(xí)，這便需要在選課前后配備專門人員給予指導(dǎo)。在學(xué)生管理方面群體性活動的減少，容易導(dǎo)致其缺乏集體榮譽(yù)感，對學(xué)生的行政管理工作不利。學(xué)分制對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的約束力變小，學(xué)習(xí)過程完全靠自覺，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理和約束力，但現(xiàn)狀并非如此，選課“湊學(xué)分”的現(xiàn)象大量存在，這更增加了學(xué)分制的執(zhí)行難度。再次，教師競爭上崗、優(yōu)勝劣汰，使得部分教師的教學(xué)積極性被打擊，課程的減少、教學(xué)任務(wù)的不達(dá)標(biāo)、課酬的降低都會給教師職業(yè)帶來影響，促使教師改變教學(xué)態(tài)度，尋求第二職業(yè)、更加不專心教學(xué)等，這樣的現(xiàn)象比比皆是。

二、服裝設(shè)計與營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)及專業(yè)方向特點(diǎn)

江漢大學(xué)校園人才社自2007年4月成立以來，在校團(tuán)委的關(guān)懷下，在學(xué)生資助管理中心的指導(dǎo)和幫助下，本著“服務(wù)同學(xué)”，“鍛煉自我”和“激情工作”，“享受生活”的活動理念，開展了一系列旨在幫助在校學(xué)生提高自身素質(zhì)和能力的校園招聘會和培訓(xùn)講座，取得了良好的效果，得到了老師和同學(xué)們的一致好評。

在新的一學(xué)年開始，我社制定了本學(xué)年的工作計劃。我們把它分為兩個階段（第一學(xué)期為我們社團(tuán)發(fā)展的第一階段，第二學(xué)期為第二階段）。

在第一階段，我們的目標(biāo)是：落實(shí)并調(diào)整社團(tuán)各項(xiàng)工作制度和活動規(guī)范，鍛造出團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛、堅強(qiáng)可靠的工作隊(duì)伍。在江漢大學(xué)內(nèi)部產(chǎn)生一定的影響。最重要的是為廣大貧困生和會員創(chuàng)造一個鍛煉能力，提高素質(zhì)的平臺。實(shí)現(xiàn)社團(tuán)工作的規(guī)范化，社團(tuán)活動的系列化和品牌化。簡而言之，第一階段的目標(biāo)重點(diǎn)是自強(qiáng)，通過自強(qiáng)實(shí)現(xiàn)自身能力和素質(zhì)的提高，從而為第二階段的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在第二階段，通過進(jìn)一步促進(jìn)社團(tuán)活動的系列化和品牌化，充分調(diào)動社團(tuán)會員求職意識，讓他們工作中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，讓課堂知識與課余實(shí)踐巧妙的相結(jié)合。運(yùn)用我社自身的優(yōu)勢開展各種校內(nèi)和校際活動，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)工作的階段性飛躍，達(dá)到社團(tuán)有良好的公益文化氛圍、團(tuán)隊(duì)有較強(qiáng)的戰(zhàn)略管理能力和戰(zhàn)斗力、使我校大部分貧困生有自助助人、自強(qiáng)的良好精神風(fēng)貌和對社團(tuán)的歸屬感。

校園人才社本學(xué)期活動計劃如下：

1、活動時間：9月26日

隨著高校圖書館之間文獻(xiàn)資源共享程度的日益提高，高校圖書館利用其豐富的館藏資源服務(wù)于社會，已成為一種必然趨勢。對于高校圖書館來說，企業(yè)信息服務(wù)是一個很大的社會市場，然而，高校圖書館在為企業(yè)信息服務(wù)方面取得的效果并不理想，還沒有探索出一條行之有效的道路。

1企業(yè)信息需求狀況及其特點(diǎn)困境乃至破產(chǎn)。“市場競爭中失去哪怕1%的份額也會造成企業(yè)巨大的利潤滑坡。而上游原材料供應(yīng)小幅上漲或者下游產(chǎn)品銷售趨緩?fù)瑯訒?dǎo)致企業(yè)成本上升、利潤下降?！币虼?，大企業(yè)急需市場內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)走向、行業(yè)法規(guī)、市場營銷、價格趨勢、相關(guān)行業(yè)市場預(yù)測等高層次決策信息;四是信息內(nèi)容的廣泛性、信息源的多樣性、獲取渠道的多樣化特點(diǎn)。

隨著“十五”規(guī)劃中以信息化帶動產(chǎn)業(yè)化建設(shè)性思路的提出和經(jīng)濟(jì)全球化、全球信息化浪潮的推進(jìn)，企業(yè)管理者越來越意識到信息在市場竟?fàn)幹兴哂械慕?jīng)濟(jì)價值，加快了企業(yè)信息化的投人和建設(shè)，企業(yè)的信息化不僅是企業(yè)管理和組織的延伸，更重要的是企業(yè)管理者及時利用信息資源，把握市場機(jī)會，及時進(jìn)行決策的需求。

隨著我國大型國企改革的深人和信息化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，企業(yè)已走出過去單一性和環(huán)節(jié)性的科技信息需求，而向著社會化、綜合化、集成化和高效化的方向發(fā)展，體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn):第一，以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為主要目的的實(shí)用性特點(diǎn);其二，圍繞產(chǎn)品開發(fā)的信息需求。企業(yè)的競爭主要體現(xiàn)在產(chǎn)品的市場占有率，因此，對產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等方面的信息需求尤為迫切;三是決策信息需求。大型企業(yè)的技術(shù)、資金和生產(chǎn)力都較為雄厚，因此對技術(shù)引進(jìn)和產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的投人較高，具有高投入、高風(fēng)險與高收益并存的特點(diǎn)，決策的失誤必將導(dǎo)致企業(yè)陷人2高校圖書館為企業(yè)提供信息服務(wù)現(xiàn)狀分析與公共圖書館相比，高校圖書館不管在資金投人、現(xiàn)代化技術(shù)、館藏資源，還是專業(yè)人員素質(zhì)上都占有很大的優(yōu)勢。長期以來，高校圖書館一直致力于高校的教學(xué)科研服務(wù)，對企業(yè)信息市場的開發(fā)處于較為封閉被動的狀態(tài)，多數(shù)圖書館對外信息服務(wù)剛剛起步。

2002年，我們對上海、北京的部分高校圖書館進(jìn)行了調(diào)研，了解國內(nèi)高校圖書館為地區(qū)產(chǎn)業(yè)提供信息服務(wù)的狀況，從調(diào)查情況來看，40腸的高校圖書館開展了對外信息服務(wù)，其中不乏成功經(jīng)驗(yàn)，如清華大學(xué)圖書館參與該校“企業(yè)合作委員會”的工作，密切了與企業(yè)的聯(lián)系。上海第二醫(yī)科大學(xué)圖書館與網(wǎng)絡(luò)公司合作，為大型藥廠制作網(wǎng)頁，在網(wǎng)上公布并不斷更新醫(yī)藥科技信息，提高了藥廠廣告宣傳效果，創(chuàng)造了“圖企”雙贏效果，獲得了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。但同時，我們也看到了高校圖書館在開展企業(yè)信息服務(wù)方面遇到的許多困境和無奈，與社會上的一些信息服務(wù)機(jī)構(gòu)相比，高校圖書館的社會地位和影響較低。究其原因，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一，由于管理體制的局限，高校圖書館對外信息服務(wù)模式單一，缺乏激勵機(jī)制和競爭意識;第二，提供的信息缺乏一定的針對性和專業(yè)性，對企業(yè)經(jīng)營決策參考價值不大，不符合企業(yè)的特定需求;第三，由于信息服務(wù)人員專業(yè)知識面局限，信息服務(wù)深度不夠，無法保證企業(yè)信息的系統(tǒng)性和實(shí)用性特點(diǎn)。由于上述原因的存在，致使企業(yè)對高校圖書館的信任度相對較低，甚至部分高校圖書館的企業(yè)信息服務(wù)難以為繼，名存實(shí)亡。

3構(gòu)建企業(yè)信息服務(wù)市場的有效途徑

一、高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的可取之處

從前有研究對武漢市四所高校(武漢音樂學(xué)院、華中師范大學(xué)、江漢大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院)的辦學(xué)及課程設(shè)置情況調(diào)查分析來看，我國現(xiàn)階段高師音樂教育專業(yè)辦學(xué)比過去有了很大的進(jìn)步。如:培養(yǎng)計劃不斷完善;辦學(xué)形式多樣;各類課程內(nèi)容及教學(xué)方法得到不斷提高;教學(xué)設(shè)備的提升;師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次不斷提高等。高師音樂教育專業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展取得的辦學(xué)成果，對基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展起到了推動作用，在某些方面達(dá)到了“新課標(biāo)”對基礎(chǔ)音樂教育師資的標(biāo)準(zhǔn)要求。以下幾個方面的有益舉措為人才培養(yǎng)做了有力的保證:

1、總體上有較為完善的培養(yǎng)計劃。從調(diào)查的情況來看，各個學(xué)校的培養(yǎng)計劃圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、學(xué)制與學(xué)位、主干學(xué)科、專業(yè)主要課程、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系的構(gòu)成、教學(xué)進(jìn)程計劃等八個方面進(jìn)行，較為詳細(xì)而完整，且各環(huán)節(jié)具有相對統(tǒng)一性，都能圍繞明確的培養(yǎng)目標(biāo)而展開。在課程體系和主干學(xué)科等方面都能看到“師范性”的特點(diǎn)。這為人才培養(yǎng)提供方向性、計劃性的指導(dǎo)，是確保實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)人才培養(yǎng)的前提。

2、課程的開設(shè)順序基本上采用從基礎(chǔ)到專業(yè)過渡的課程設(shè)置。力求體現(xiàn)的是強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專業(yè)，拓寬專業(yè)面的特點(diǎn)。從基礎(chǔ)到專業(yè)的課程設(shè)置順序符合學(xué)生知識掌握由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)使學(xué)生形成“金字塔”式的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)在一定程度上緩解了多年高師音樂教育專業(yè)課程“重專業(yè)輕基礎(chǔ)”的弊端。為學(xué)生今后的教學(xué)打下了堅實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，這與新課標(biāo)對音樂師資全面素質(zhì)能力的要求相吻合。

3、課程設(shè)置內(nèi)容基本上與基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)?；A(chǔ)音樂教育課程內(nèi)容可由六個模塊組成即:音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。從高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置來看，基本上能與之對應(yīng)設(shè)有相應(yīng)的課程如:中外名曲欣賞、聲樂、器樂、歌曲寫作、舞蹈、民族音樂等課程。當(dāng)然，這只能從形式上說具有一定的對應(yīng)性，具體是否與基礎(chǔ)音樂教育達(dá)到最佳接軌還應(yīng)對具體每一課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。

4、課程內(nèi)容與教學(xué)形式上的創(chuàng)新。課程內(nèi)容的創(chuàng)新如:世界多元音樂等新課程內(nèi)容的開設(shè)，對拓寬學(xué)生知識視野、了解世界各民族文化有很好的幫助?；A(chǔ)教育音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)反映出來的對音樂師資知識面上的新要求，其中重要的一點(diǎn)就是“理解多元文化”。當(dāng)然，這種創(chuàng)新的力度還有待于加強(qiáng)。另外，在技能課的教學(xué)形式上多數(shù)學(xué)校采取個別課、小組課與集體課相結(jié)合的形式，不再是一味地追求專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使得這一專業(yè)的人才培養(yǎng)與“表演型人才”培養(yǎng)有了更為突出的區(qū)別。

摘要：漢繡藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著獨(dú)特的區(qū)域文化，有巨大的藝術(shù)魅力。隨著社會的不斷發(fā)展，漢繡藝術(shù)遇到了前所未有的危機(jī)。同時，漢繡藝術(shù)在文化創(chuàng)意產(chǎn)品中的應(yīng)用為其發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，豐富了文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計的內(nèi)容。本文在分析了漢繡藝術(shù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其在文創(chuàng)產(chǎn)品中的應(yīng)用提出了具體的建議，并且分析了在當(dāng)下文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中運(yùn)用漢繡藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：漢繡藝術(shù)；文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計

1漢繡藝術(shù)在當(dāng)下文化創(chuàng)意產(chǎn)品中的應(yīng)用現(xiàn)狀

漢繡藝術(shù)發(fā)源于古代的荊楚地區(qū)，是我國現(xiàn)在南方地區(qū)的一種地域性刺繡藝術(shù)。與中國傳統(tǒng)的四大名繡相比，漢繡藝術(shù)的知名度還不是很高，隨著近年來生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，漢繡藝術(shù)也受到了巨大的沖擊。漢繡藝術(shù)在當(dāng)下文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1.1知名度不高，相關(guān)技藝無人繼承。漢繡藝術(shù)與傳統(tǒng)的蘇繡、蜀繡相比，知名度不是很高，在市場中占的份額也比較小。近年來隨著生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，機(jī)械化生產(chǎn)已經(jīng)成為一股不可阻擋的時代潮流，這極大地壓縮了漢繡藝術(shù)的市場份額，使?jié)h繡藝術(shù)面臨嚴(yán)重的發(fā)展危機(jī)。此外，當(dāng)下有很大一部分年輕人對漢繡藝術(shù)在文創(chuàng)產(chǎn)品中的應(yīng)用不感興趣，導(dǎo)致一些傳統(tǒng)的漢繡藝術(shù)面臨失傳的可能。1.2文創(chuàng)產(chǎn)品缺少創(chuàng)意，形式陳舊。相關(guān)資料表明，漢繡藝術(shù)種類多樣，內(nèi)容和形式也非常豐富，但是將其應(yīng)用到文化創(chuàng)意產(chǎn)品中時，表現(xiàn)出來的形式十分單調(diào)。目前市場上漢繡藝術(shù)形式的文化創(chuàng)意產(chǎn)品僅有幾種，且不同種類之間的相似程度很高。此外，漢繡藝術(shù)在文化創(chuàng)意產(chǎn)品中的載體也僅僅局限于一些紀(jì)念品等形式，并不能很好地展現(xiàn)漢繡藝術(shù)的魅力。1.3脫離現(xiàn)實(shí)，沒有實(shí)際意義。在文化創(chuàng)意產(chǎn)品中，有兩個比較重要的特點(diǎn)就是藝術(shù)性和功能性，但是當(dāng)下漢繡藝術(shù)在文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用僅僅體現(xiàn)了產(chǎn)品的藝術(shù)性。現(xiàn)在市場上一些漢繡藝術(shù)主題的文創(chuàng)產(chǎn)品只是簡單地對漢繡藝術(shù)進(jìn)行形式上的復(fù)制，沒有很好地考慮到文化創(chuàng)意產(chǎn)品的功能性，這也在某種程度上限制了漢繡藝術(shù)在文創(chuàng)產(chǎn)品中的應(yīng)用。

2在文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計中應(yīng)用漢繡藝術(shù)的相關(guān)建議

2.1加大扶持力度，形成漢繡文創(chuàng)產(chǎn)品品牌效應(yīng)。在如今的社會形勢下，品牌形象已經(jīng)成為市場競爭中不可缺少的關(guān)鍵因素，所以我們應(yīng)該加大對漢繡藝術(shù)的扶持力度，政府及相關(guān)的部門應(yīng)出臺相關(guān)的政策，保證漢繡藝術(shù)可以在文化創(chuàng)意產(chǎn)品中得到更好的應(yīng)用。漢繡藝術(shù)有十分豐富的內(nèi)容，其在文化創(chuàng)意產(chǎn)品中的應(yīng)用有巨大的經(jīng)濟(jì)價值和文化價值，我們可以通過整合漢繡藝術(shù)，形成品牌效應(yīng)，從而帶動整個相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。2.2相關(guān)高校開設(shè)漢繡課堂，推動漢繡藝術(shù)的繼承發(fā)展。在當(dāng)今社會，機(jī)械化生產(chǎn)給傳統(tǒng)的手工藝帶來了巨大的危機(jī)，自然也影響到了漢繡藝術(shù)的繼承和發(fā)展。相關(guān)的高校可以開設(shè)漢繡課堂，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢繡藝術(shù)，促進(jìn)漢繡藝術(shù)在文化創(chuàng)意產(chǎn)品中得到更好的應(yīng)用。與此同時，學(xué)習(xí)漢繡文化的年輕一代也會在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)漢繡藝術(shù)的巨大魅力，從而對漢繡文化在年輕一代的普及起到很好的推動作用。年輕一代對漢繡文化的學(xué)習(xí)，在一定程度上對其起到了繼承的作用，無形中促進(jìn)了漢繡藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，從而使其在文化創(chuàng)意產(chǎn)品中能夠得到更好的應(yīng)用。