摘要：小學(xué)教育可以說是學(xué)生整個(gè)時(shí)代最基礎(chǔ)的教育部分，所以對(duì)小學(xué)教育的教學(xué)管理是非常重要的工作，小學(xué)教育在保證以人為本的基礎(chǔ)上，有效地開展素質(zhì)教育，不僅要提高小學(xué)生的發(fā)展水平，而且要將學(xué)生在課堂中的主體地位充分地展示出來。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)管理；問題；對(duì)策分析

小學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要也是最基礎(chǔ)的階段，所以，教師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)管理需要加以重視，當(dāng)前在小學(xué)教育教學(xué)的管理當(dāng)中，仍然存在一些嚴(yán)重的問題，這些問題不僅阻礙了小學(xué)教育教學(xué)的管理發(fā)展，而且對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)也產(chǎn)生了一定的影響，所以教師要對(duì)這些問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析，從而全面提高小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和素質(zhì)。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)存的問題

雖然小學(xué)教育教學(xué)管理已經(jīng)逐漸被重視起來，但是仍然存在很多影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要問題，首先在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，在開展小學(xué)教育教學(xué)的時(shí)候，教師仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要是為了能夠應(yīng)付考試。從某種角度上來說，學(xué)生的成績(jī)決定了一切，教師這樣的思想理念嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體發(fā)展，對(duì)學(xué)生的心理健康也產(chǎn)生了一定的消極影響，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也造成了一定的阻礙。另外，小學(xué)教師自身的教學(xué)能力和水平也需要進(jìn)行不斷的強(qiáng)化和提高，小學(xué)教師自身的能力、素質(zhì)以及職業(yè)道德都需要進(jìn)行不斷提升和訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)手段、方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)理念都需要不斷完善，這樣才能保證教師在不斷提升自我能力的同時(shí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，輔助學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)。最后，小學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展階段，心智以及思考能力都處于發(fā)展中狀態(tài)，所以，教師要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，而不是盲目地教學(xué)，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師注重教學(xué)內(nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生自身的特長(zhǎng)、愛好都沒有特別的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間沒有良好的溝通，從而影響教師小學(xué)教育教學(xué)管理的開展。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策分析

小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的第一個(gè)重要階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學(xué)管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學(xué)管理工作對(duì)于提高小學(xué)教學(xué)工作成效極為重要。小學(xué)教育教學(xué)管理是管理模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學(xué)教育教學(xué)取得良好成效，就必須對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題

當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問題:一是教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設(shè)力度越來越大，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無法適應(yīng)時(shí)代要求的問題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對(duì)落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績(jī)高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)新課程改革的步伐;另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問題，主要是教師對(duì)小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。

二、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策

1．優(yōu)化教育教學(xué)管理制度

加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先要確定一套科學(xué)合理且有效的教學(xué)管理制度，同時(shí)，確定制度能夠被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行。在制度建設(shè)方法，應(yīng)根據(jù)小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行分析，并依據(jù)新課改的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度、教師評(píng)價(jià)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)制度等進(jìn)行科學(xué)重建，從而完善教育質(zhì)量。為了確保教學(xué)管理制度得以切實(shí)執(zhí)行，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)檢查制度，發(fā)揮督促、反饋和指導(dǎo)的功能。學(xué)校應(yīng)針對(duì)各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行月底檢查和講評(píng)，以及期中、期末的全面檢查。檢查應(yīng)從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)如備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)等進(jìn)行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)考評(píng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，從而充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。激勵(lì)機(jī)制要把推動(dòng)教育教學(xué)工作作為主要目標(biāo)，引導(dǎo)解決教學(xué)上存在的問題，從而使教學(xué)工作全面平衡發(fā)展。

【摘要】隨著小學(xué)素質(zhì)教育的深化和新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理也提出了更高的要求，這是一種教育進(jìn)步的表現(xiàn)，同時(shí)也是教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，所以當(dāng)前的小學(xué)教育者還需要針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行深入的研究，本文主要對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題；對(duì)策

小學(xué)教育教學(xué)管理是教學(xué)開展的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)校管理中的重要組成部分，利用科學(xué)的管理策略和方法，發(fā)揮教育管理的職能，體現(xiàn)良好、有序的教學(xué)規(guī)律，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的開展具有重要的意義。從我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀來看，總體來說比過去的模式和方法都有所完善，但是不可忽視的是其中仍存有很多的問題，需要引起廣大教育工作者的重視，堅(jiān)持以教育問題為導(dǎo)向，不斷的探索小學(xué)教育教學(xué)的改善策略，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理的科學(xué)性、持續(xù)性發(fā)展。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

（一）小學(xué)教育教學(xué)管理的理念落后。小學(xué)教育教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作過程，需要得到及時(shí)的反饋，并做好持續(xù)性工作的準(zhǔn)備，保證管理的綜合性和系統(tǒng)性，這也要求在管理的過程中必須要有先進(jìn)的管理理念。但是從我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理情況來看，小學(xué)教育教學(xué)管理理念還存在滯后的情況，難以滿足當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改中的要求，很多管理人員對(duì)新知識(shí)、新理念的接受能力比較弱，從而使得小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新性，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的情況比較嚴(yán)重[1]。特別是新時(shí)期下，小學(xué)教育教學(xué)管理的問題頻出，但是反饋機(jī)制卻不合理，從而使得小學(xué)教育教學(xué)管理停滯不前。（二）小學(xué)教育教學(xué)管理的目標(biāo)不明確。由于應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理中，一直都過于注重短期效應(yīng)，缺乏從小學(xué)生認(rèn)知能力以及分析能力等方面發(fā)展規(guī)律入手的思想，使得教育教學(xué)管理的有效性難移提升。而這種管理模式完全不符合我國(guó)新課改的要求。比如從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的過程分析來看，在目標(biāo)以及計(jì)劃的制定過程中，缺乏靈活性，沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的課時(shí)、內(nèi)容以及要求的細(xì)化，進(jìn)而使得教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中無法根據(jù)實(shí)際情況靈活授課。同時(shí)也使新課改下以學(xué)生為主體的教學(xué)思想難以落實(shí)，進(jìn)而制約教師教學(xué)的改革和創(chuàng)新。小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)設(shè)置不明確，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理工作難以有效進(jìn)行。（三）小學(xué)教育教學(xué)管理的落實(shí)不嚴(yán)。在新課改的推進(jìn)下，小學(xué)教育教學(xué)中注重以學(xué)生為本的人性化教學(xué)模式，這也是小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。但是從我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理情況來看，這種人性化的教學(xué)管理模式還沒有得到有效的落實(shí)，從而使得管理的制度華而不實(shí)，管理制度的執(zhí)行力嚴(yán)重不足，進(jìn)而導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作無法有效開展。尤其是監(jiān)督教育管理人員、考研室人員等對(duì)具體的監(jiān)督和考察工作落實(shí)不到位，導(dǎo)致教育過程存在很多的問題，缺乏有效的制約性。（四）教師對(duì)學(xué)生的心智研究少。小學(xué)生的年齡主要集中在7歲到13歲左右，這群孩子的心智不夠成熟，各項(xiàng)能力都稍弱，同時(shí)心理承受能力低，心理素質(zhì)差，因此在教學(xué)的過程中，教師不能從成人的角度去開展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理，而是要通過對(duì)學(xué)生心智的了解，按照其心智的發(fā)育情況因材施教[2]。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，雖然教師在教育原則的制定中都比較嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻忽視學(xué)生的心智發(fā)育，導(dǎo)致教學(xué)管理過于盲目，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)而使得學(xué)生的能力水平和素質(zhì)難以有效的提升。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的改進(jìn)對(duì)策

摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實(shí)現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)；管理；策略

教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

一、建立科學(xué)的管理制度

一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，有人認(rèn)為，這樣的學(xué)校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，學(xué)校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì)一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。

二、加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)受到了越來越大的重視。作為教育事業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)教育教學(xué)的有效管理也成為了一項(xiàng)重要課題。本文通過分析現(xiàn)階段小學(xué)教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)，闡述了在教學(xué)管理中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望能提升小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性，從而提升小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；有效性；措施分析

對(duì)所有有學(xué)校來說，提高教學(xué)管理工作是提升教育水平的重要環(huán)節(jié)，教育管理工作關(guān)系著教育的規(guī)范性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以此作為學(xué)校日常管理的重中之重，協(xié)調(diào)好學(xué)校管理部門與教師、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高管理效率，培養(yǎng)全面人才。

一、降低教學(xué)管理有效性的體現(xiàn)

1.教師教學(xué)水平參差不齊。由于對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)要求相對(duì)于各級(jí)教師來說較低，再加上課程難度系數(shù)較低，導(dǎo)致小學(xué)教師素質(zhì)在國(guó)家培養(yǎng)力度上相對(duì)較低，因而教師教學(xué)水平參差不齊，相對(duì)缺乏提升專業(yè)能力的意識(shí)。

2.教師教學(xué)方式無趣。小學(xué)生的精神集中力有限，很容易出現(xiàn)發(fā)呆、做小動(dòng)作的情況，嚴(yán)重的會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，這是很多教師都很難解決的問題。但很多教師只是一味的任由這種情況繼續(xù)發(fā)展，不改變自己的教學(xué)方式，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程陷入了惡性循環(huán)。教學(xué)方式的落后，正是教學(xué)管理無效性的體現(xiàn)。

【摘要】近年來，我國(guó)相關(guān)部門積極出臺(tái)各種政策鼓勵(lì)發(fā)展成人教育，并且進(jìn)一步加大在教育方面的投入，使成人教育事業(yè)迅速發(fā)展起來。成人教育的教學(xué)管理工作，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的大環(huán)境，嚴(yán)格遵循黨的十七大報(bào)告中提出的“發(fā)展遠(yuǎn)程教育與繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，不斷提高成人教育教學(xué)的質(zhì)量，深化管理創(chuàng)新理念。

【關(guān)鍵詞】成人教育;教育教學(xué)管理;創(chuàng)新

成人教育教學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。在當(dāng)今信息技術(shù)不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、高新技術(shù)行業(yè)不斷涌現(xiàn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們更需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，提升適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。因此，做好有關(guān)成人教育教學(xué)管理方面的工作，對(duì)促進(jìn)我國(guó)整個(gè)教育工作健康發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步具有重大意義。提升成人教育教學(xué)管理的效率與質(zhì)量，創(chuàng)新管理方式，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)下的教育管理新模式，逐漸成為成人教育教學(xué)工作者廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一成人教育的重要作用

1.為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供智力支持。加強(qiáng)成人教育教學(xué)管理工作與繼續(xù)教育工作可以提高勞動(dòng)力的整體素質(zhì)，使其能夠滿足產(chǎn)業(yè)高度專業(yè)化發(fā)展以及勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提升的需求。此外，加強(qiáng)成人教育能夠明顯縮小城鄉(xiāng)之間、各地區(qū)之間勞動(dòng)力素質(zhì)水平的差距，緩解勞動(dòng)力素質(zhì)不均衡發(fā)展的局面。2.推動(dòng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。在職人員與從業(yè)人員是我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的主力軍，而成人教育和培訓(xùn)的主要對(duì)象正是集中在這部分人群身上。因此，發(fā)展成人教育教學(xué)管理能夠促進(jìn)勞動(dòng)力素質(zhì)迅速提升，是提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的捷徑。3.促進(jìn)學(xué)習(xí)型和諧社會(huì)的構(gòu)建。建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)是黨的十六大中明確提出的要求。而成人教育憑借其教學(xué)對(duì)象的廣泛性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)層次的多樣性以及教學(xué)時(shí)間的靈活性對(duì)強(qiáng)化勞動(dòng)群體的知識(shí)、技能，提升其學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。

二成人教育教學(xué)管理存在的主要問題

摘要：近年來，教育體系不斷完善，成人教育也成為大眾提升學(xué)歷、優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的首選途徑，成人教育事業(yè)也隨之進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)代?，F(xiàn)如今，各大高校都在完善成人教育與管理體系，以提升教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化成人教學(xué)管理為革新，以促進(jìn)終身教育發(fā)展為目標(biāo)，樹立新的教育、教學(xué)管理觀念，遵循成人高等教學(xué)管理的特點(diǎn)及規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)分制管理與信息化建設(shè)等，發(fā)揮成人教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中的價(jià)值，提升成人教育教學(xué)管理質(zhì)量。本文針對(duì)成人教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，針對(duì)問題、對(duì)策以及教學(xué)質(zhì)量管理等展開論述，建立新的成人教育、教學(xué)管理模式，提升成人教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)管理；加強(qiáng)工作

新形勢(shì)下成人教育隨著高等教育的不斷深化，成人教育的管理方式以及管理體制也隨之改變。當(dāng)前，成人教育管理講究柔性關(guān)懷與硬性指標(biāo)的結(jié)合，既要讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中遵循各種規(guī)章制度，也要實(shí)現(xiàn)其情操與道德教學(xué)，全面提升學(xué)員的素質(zhì)與知識(shí)水平。因此，成人教育管理隊(duì)伍應(yīng)圍繞教學(xué)質(zhì)量管理以及學(xué)分制管理等加快信息化建設(shè)，針對(duì)成人教育、教學(xué)主體的特殊性，加強(qiáng)成人教學(xué)管理工作。

一、成人教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

當(dāng)前，成人教育教學(xué)管理主要存在以下問題：（一）成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍落后；（二）管理制度匱乏；（三）教學(xué)管理研究不足。

二、加強(qiáng)成人教育教學(xué)管理工作的有效途徑

摘要：在目前的職業(yè)院校教育教學(xué)中，為能夠使教育教學(xué)取得比較滿意的效果，需要有效開展各個(gè)方面的相關(guān)工作，而教育教學(xué)管理就是其中比較重要的內(nèi)容，可以為教育教學(xué)活動(dòng)的更好實(shí)施提供保障。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，為能夠使教育教學(xué)管理工作的開展更好符合時(shí)代特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，需要促使教育教學(xué)管理信息化更好實(shí)現(xiàn)，使教育教學(xué)管理得到更滿意的效果，進(jìn)而促使教育教學(xué)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育教學(xué)管理；信息化

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，在教育教學(xué)管理的實(shí)施中對(duì)于管理質(zhì)量及水平的要求也不斷提升，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理方式及方法已經(jīng)無法滿足實(shí)際需求，需要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的信息化。因此，作為教育教學(xué)管理工作人員，需要結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，選擇有效途徑及策略積極實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理信息化，提升教育教學(xué)管理信息化水平，進(jìn)而使教育教學(xué)管理能夠得到更加滿意效果，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更加理想的教育教學(xué)活動(dòng)。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教育教學(xué)管理信息化中存在的問題

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)教育教學(xué)管理工作的開展，教育教學(xué)管理信息化雖然逐漸得以完善，然而仍舊存在一定的問題及不足之處，具體而言包括以下幾個(gè)方面的問題。首先，教育教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化程度比較低。在目前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的影響下，很多高職院校教育教學(xué)管理工作的開展中對(duì)于信息化技術(shù)已經(jīng)有所應(yīng)用，然而就數(shù)據(jù)信息管理的實(shí)際情況而言，其一致性及統(tǒng)一性仍舊比較差，這種情況的發(fā)生會(huì)導(dǎo)致高校數(shù)據(jù)信息的規(guī)范性比較差，使得教育教學(xué)管理工作的開展缺乏數(shù)據(jù)支持及依據(jù)。另外，對(duì)于很多教育教學(xué)管理人員而言，在對(duì)有關(guān)新數(shù)據(jù)及舊數(shù)據(jù)進(jìn)行管理方面，對(duì)于各種類型有關(guān)信息數(shù)據(jù)未能夠?qū)嵭泻侠碚霞胺诸?，?dǎo)師很多數(shù)據(jù)信息無法實(shí)現(xiàn)有效流通及共存，這種問題的發(fā)生會(huì)導(dǎo)致在教育教學(xué)管理中未能夠?qū)崿F(xiàn)信息化理念的融入，影響教育教學(xué)管理信息化的實(shí)現(xiàn)及發(fā)展。其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用意識(shí)比較薄弱。隨著目前大數(shù)據(jù)的影響不斷擴(kuò)大，在高校教育教學(xué)管理信息化建設(shè)發(fā)展方面，需要對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)行有效應(yīng)用，但是當(dāng)前的很多工作人員缺乏大數(shù)據(jù)管理意識(shí)，對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的價(jià)值及意義很多工作人員也確定正確的認(rèn)知。由于這種錯(cuò)誤認(rèn)知理念的存在，在教育教學(xué)管理工作中也就未真正實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)作用得不到充分發(fā)揮，影響數(shù)據(jù)信息收集及分析效率，從而導(dǎo)致教育教學(xué)管理中缺乏技術(shù)支持，影響教育教學(xué)管理信息化的形成及發(fā)展。再次，不同部門之間的數(shù)據(jù)過于獨(dú)立。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，在高職院校教育教學(xué)管理方面，對(duì)于不同數(shù)據(jù)的聯(lián)系與統(tǒng)一越來越重視，這也是教育教學(xué)管理信息化實(shí)現(xiàn)中的必然要求。然而，目前很多高校內(nèi)的不同部門之前缺乏有效聯(lián)系與溝通，不同部門的數(shù)據(jù)信息都是獨(dú)立存在的，這種情況下開展教育教學(xué)管理信息化建設(shè)會(huì)缺乏統(tǒng)一完善的數(shù)據(jù)支持，致使教育教學(xué)管理信息化發(fā)展受到不利影響[1-2]。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代教育教學(xué)管理信息化構(gòu)建及創(chuàng)新策略

摘要：近年來，隨著研究生報(bào)考人數(shù)和高校研究生招生規(guī)模的不斷增加，高校研究生數(shù)量隨之?dāng)U大。這使得高校研究生教育教學(xué)管理難度在一定程度上有所增加，同時(shí)也給研究生教育教學(xué)管理工作帶來新的挑戰(zhàn)?；诖耍恼轮饕趪?guó)內(nèi)高校研究生教育教學(xué)管理策略的構(gòu)建展開系統(tǒng)分析，并結(jié)合當(dāng)前時(shí)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出高校研究生教育管理策略。

關(guān)鍵詞：研究生教育教學(xué)管理；管理策略；構(gòu)建分析

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)高層次、高學(xué)歷人才的需求逐年增加。在此背景下，研究生的報(bào)考人數(shù)和招生規(guī)模也在不斷增加。研究生教育自1978年恢復(fù)招生起，至今已有四十幾年。研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國(guó)也成了研究生教育大國(guó)。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，繼2017年碩士研究生報(bào)名人數(shù)高漲之后，2018年碩士研究生報(bào)名人數(shù)繼續(xù)高漲，達(dá)到238萬人，比2017年增加37萬人，增幅18.4%；2019年全國(guó)碩士研究生報(bào)名人數(shù)更是達(dá)到290萬人，較上一年激增52萬人，增幅達(dá)到21.8%，十余年來增幅最大。隨著研究生數(shù)量不斷增加，如何保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建完善的研究生教育教學(xué)管理策略，成為目前至關(guān)重要的問題?；诖?，結(jié)合國(guó)內(nèi)教育信息化高速發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)階段的學(xué)生特點(diǎn)，本文對(duì)構(gòu)建當(dāng)代研究生教育管理體系需要注意的因素進(jìn)行全面分析，并對(duì)高校研究生教育管理策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期能夠逐步建立完善的研究生教育管理體系。

一、構(gòu)建研究生教育管理系統(tǒng)的主要因素

1.構(gòu)建信息化研究生教育管理體系。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等信息化概念的提出和信息技術(shù)的更新迭代，也給研究生培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，為進(jìn)一步結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，需要在全國(guó)范圍內(nèi)建立高校信息化管理體系，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理體系進(jìn)行一定的優(yōu)化和改革，進(jìn)一步提高研究生教育管理效率。高校可根據(jù)自身研究生招收情況，在研究生信息管理系統(tǒng)中建立專項(xiàng)信息庫(kù)，用以進(jìn)行研究生教學(xué)管理的專項(xiàng)研究，有效確保每個(gè)研究生各方面信息的完整性，方便研究導(dǎo)師借助學(xué)生信息系統(tǒng)制定可行的、完整的、規(guī)范的管理體制，實(shí)現(xiàn)研究生信息資源在高校教師間實(shí)現(xiàn)資源共享。2.構(gòu)建完善的研究生教學(xué)過程管理體系。與本科生的教學(xué)體系和教育方法相比，研究生的教學(xué)模式存在較大差異，更加偏向?qū)I(yè)知識(shí)的定向研究。不同專業(yè)的研究生會(huì)有不同的教學(xué)模式，因此，為進(jìn)一步保證和提高研究生管理水平，需要高校教師針對(duì)不同專業(yè)的研究生制定不同的教學(xué)方法。對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如電氣、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等工科類專業(yè)，多需要導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，讓學(xué)生選擇一個(gè)方向進(jìn)行課題研究和深造；偏向人文科學(xué)類的專業(yè)，則需要導(dǎo)師在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行知識(shí)傳授和研究，以提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)知識(shí)的理解。因此，對(duì)高校研究生進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，需要構(gòu)建綜合性、科學(xué)性、合理化的研究生管理體系，注重日常專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)兼顧其專業(yè)課題的應(yīng)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用。3.構(gòu)建系統(tǒng)的研究生教育教學(xué)評(píng)估體系。建立科學(xué)合理的研究生管理評(píng)估制度，是保證研究生教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通過評(píng)估，可以了解研究生教育存在的問題，以便后期進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而達(dá)到優(yōu)化研究生教育體系、提高研究生教育質(zhì)量的目的。研究生教育具有多層次、多類型的特點(diǎn)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，構(gòu)建研究生教育教學(xué)評(píng)估體系應(yīng)綜合考慮多方面影響因素，主要從以下兩點(diǎn)著手。第一，明確研究生教育教學(xué)評(píng)估方式。其應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度來設(shè)計(jì)，主要是借助查課通報(bào)制度、課程教學(xué)過程監(jiān)督、研究生教學(xué)質(zhì)量調(diào)查、綜合性實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告等評(píng)估制度，對(duì)研究生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)估和檢驗(yàn)，確保在研究生教學(xué)過程中，導(dǎo)師認(rèn)真按照教學(xué)目標(biāo)和大綱進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)。此外，對(duì)于內(nèi)容的評(píng)估和檢測(cè)，需要安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的研究生導(dǎo)師進(jìn)行。如果評(píng)估教師自身沒有過硬的專業(yè)知識(shí)體系，是無法讓學(xué)生在教學(xué)過程中信服的。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的問卷調(diào)查，可以通過匿名方式，讓研究生對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行客觀、中肯的評(píng)價(jià)，才能最大程度上反映出真實(shí)情況，以及存在的教學(xué)漏洞。通過此操作，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)自身專業(yè)學(xué)習(xí)做出正確的判斷和認(rèn)識(shí)，也能讓導(dǎo)師在教學(xué)方法和管理制度上做出一定的創(chuàng)新和調(diào)整，促進(jìn)研究生教學(xué)管理體系的和諧發(fā)展。第二，研究生教學(xué)管理評(píng)估制度在設(shè)計(jì)和建立過程中，一定要建立科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其內(nèi)容經(jīng)過有效細(xì)化后，可分為課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教材選擇等。一般來說，會(huì)根據(jù)最終總分進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的劃分，按照優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)估。第三，構(gòu)建系統(tǒng)的高校研究生管理評(píng)估制度，其目的在于能夠進(jìn)一步提高研究生管理水平和效率。為確保研究生管理評(píng)估制度能夠在高校教學(xué)體系中發(fā)揮作用，需要對(duì)該項(xiàng)評(píng)估制度進(jìn)行周期性優(yōu)化，并及時(shí)匯總和處理實(shí)際評(píng)估結(jié)果，結(jié)合學(xué)生所提問題及時(shí)處理和完善，有效提升研究生教學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力。

二、高校研究生教育管理策略結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

摘要：面對(duì)新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，英語教育教學(xué)要求也在逐步提升，創(chuàng)新發(fā)展理念作為新興的教育理念，融入英語教育教學(xué)管理之中已成為必然。在英語教學(xué)這一極為重要學(xué)科中融入創(chuàng)新理念既能提升教學(xué)質(zhì)量，也可對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)起到良好的推動(dòng)作用，能夠幫助學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。文章從創(chuàng)新發(fā)展教育理念的簡(jiǎn)要闡述入手，分析了當(dāng)前英語教育模式現(xiàn)狀，并從管理理念轉(zhuǎn)變、師資建設(shè)、信息技術(shù)引入、語言情境構(gòu)建、課外活動(dòng)組織、自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)化、分級(jí)教學(xué)管理實(shí)施等幾個(gè)方面探討基于創(chuàng)新發(fā)展理念的英語教育教學(xué)管理措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新發(fā)展理念；英語教育；教學(xué)管理；創(chuàng)新發(fā)展

在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的背景下，人才內(nèi)涵也在逐漸豐富，創(chuàng)新創(chuàng)造型高素質(zhì)人才成為了英語教育人才培育的主要方向。創(chuàng)新發(fā)展理念與時(shí)代發(fā)展要求具備高度契合性，基于這一理念展開英語教育創(chuàng)新實(shí)踐研究，能強(qiáng)化教師教育改革熱情，引導(dǎo)其逐步更新教育理念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革深化，將學(xué)生創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)提升作為教學(xué)重點(diǎn)，從而培育出具備自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力創(chuàng)新型人才，可通過學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新潛能的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生與新時(shí)代人才需求的適應(yīng)性。英語工作者需要秉持素質(zhì)教育深化原則，將創(chuàng)新發(fā)展理念置于教學(xué)管理核心地位，依托先進(jìn)的教學(xué)管理思路與實(shí)踐方式促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升［1］。

一、創(chuàng)新發(fā)展教育理念

作為國(guó)家綜合國(guó)力提升的重要因素，創(chuàng)新發(fā)展教育理念是以人的創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)為核心的教育方式。在素質(zhì)教育實(shí)施逐步深化的過程中，通過創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力問題的研究與探討，培育出具備創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在外語人才需求逐步多元化的今天，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求英語人才具備高適應(yīng)力、復(fù)合性應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造水平。所以，英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育理念，要為專業(yè)教學(xué)提供服務(wù)，將培育出具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才作為英語教育發(fā)展方向。為此，英語教學(xué)模式的改革已迫在眉睫，應(yīng)通過教育教學(xué)管理改革逐步向創(chuàng)新教育方向邁進(jìn)。

二、當(dāng)前英語教學(xué)模式現(xiàn)狀分析