導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2000年8月，我跨出校門，滿懷激動(dòng)的心情加入到了農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍之列，從那天起，我一直耕耘在農(nóng)村小學(xué)教育的田園里。在我12年的教學(xué)生涯中，每年都擔(dān)任班主任工作。我深知作為一名農(nóng)村小學(xué)的班主任，其工作是多么的艱巨和繁重。

班級是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與任課教師、學(xué)校與家庭的橋梁。要管理好一個(gè)班級，班主任必須要結(jié)合本班的實(shí)際，采取相應(yīng)措施。在這十多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失?，F(xiàn)就自己的實(shí)際情況談幾點(diǎn)看法：

一、讓愛溫暖留守兒童

現(xiàn)在農(nóng)村由于父母外出打工，大部分學(xué)生成了留守兒童，他們生活在年邁的爺爺奶奶身邊，缺少父母的關(guān)愛，同時(shí)在學(xué)習(xí)上也缺少督促，長期下去，他們變得越來越孤僻、內(nèi)向，學(xué)習(xí)自覺性也越來越差，成績大多不夠理想。我所帶的班級同樣也存在類似的情況，針對以上現(xiàn)象，我在班級管理上做到以下幾點(diǎn)：

1、打開他們的心扉和他們做朋友

我一有空就深入班級，走到他們中間，和他們聊天、玩游戲，傾聽他們的心聲，并努力幫助他們完成心愿。長期以往，他們愿意把心聲和想法說給我聽，我也積極地為他們排憂解難，讓他們能感受到老師的愛也很溫暖。

2、幫助困難留守兒童，給予他們物質(zhì)上的支持

2010年，我擔(dān)任五年級班主任，我班有一名學(xué)生叫黃孝良，他父親去世，母親外出打工，他和年邁的的爺爺生活在一起，平時(shí)的生活來源就靠爺爺撿破爛維持。該生在班級整天無精打采，學(xué)習(xí)成績下降很快，當(dāng)時(shí)我去他家家訪了解情況后，我?guī)ь^捐款并積極倡議全校師生伸出援助之手，同時(shí)學(xué)校也給予了大力的支持。在我們的共同努力下，他家的情況有了一定的改善。而黃孝良在同學(xué)、老師的關(guān)愛下學(xué)習(xí)也提起了精神，成績上升的很快。

3、創(chuàng)造條件，幫助他們與父母及時(shí)聯(lián)系

因?yàn)榱羰貎和L期與父母相隔兩地，他們與父母缺少有效的溝通，針對此種情況，我每天都安排時(shí)間讓他們到辦公室打電話和父母聊聊天，說說心里話，讓他們也能感受到父母愛得溫暖。

二、讓學(xué)校和家庭緊密聯(lián)系

家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時(shí)我非常注重家訪。因?yàn)榧以L是做好班主任工作的重要途徑，由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子？怎樣教育孩子？并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長會(huì)。開會(huì)時(shí)，家長和任課教師有說不完的話，用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系在一起，才能最大限度地發(fā)揮教育的作用。

三、讓包容激勵(lì)學(xué)生成長

“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生”。的確，作為教師，我們在教書育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。

四、讓愛與嚴(yán)格相伴

篇2

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀，村官教育培訓(xùn)，創(chuàng)新

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，關(guān)鍵在黨。充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，必須不斷提高各級領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治素質(zhì)和執(zhí)政能力。黨的十六屆六中全會(huì)提出，要提高各級領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的本領(lǐng)。村官教育培訓(xùn)工作必須緊緊圍繞黨和國家工作大局，按照加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的要求，進(jìn)一步加大工作力度，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效，為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)培養(yǎng)造就高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍。

“村官”培訓(xùn)難在何處？

當(dāng)前的“村官”培訓(xùn)，用一個(gè)字來概括，那就是“難”。難在何處？一是文化水平低，二是年齡老化，三是觀念陳舊。這就造成在培訓(xùn)中，“村官”們對理論和科技知識(shí)難接受，對新事物、新觀念難理解，對黨在農(nóng)村工作中的改革步伐難跟上。這使許多“村官”在駕馭市場經(jīng)濟(jì)、發(fā)展民主政治、建設(shè)先進(jìn)文化、構(gòu)建和諧社會(huì)的繁重任務(wù)面前，表現(xiàn)出能力匱乏、本領(lǐng)恐慌。

“村官”培訓(xùn)難，還有他們自身以外的因素。從培訓(xùn)工作方面看，一是許多領(lǐng)導(dǎo)在村級定位上存在著誤區(qū)。村級組織是民眾自治組織，村級組織的產(chǎn)生和運(yùn)作必須實(shí)行民主選舉、民主決策和民主管理?？砷L期以來，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部錯(cuò)誤地將村級組織視為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的自然延伸，強(qiáng)迫村干部們干了許多不該干的事，造成了事實(shí)上的既越位又缺位。錯(cuò)誤的定位反映在干部教育上，最直接的影響就是培訓(xùn)的內(nèi)容與“村官”們的實(shí)際需要相脫節(jié)。

二是現(xiàn)行的培訓(xùn)方式存在著誤區(qū)。隨著科技的進(jìn)步，電腦進(jìn)課堂，干部培訓(xùn)手段和方式日益多樣化。但從根子上看，目前我們對村干部的培訓(xùn)方式依然是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的老模式，即：集中起來辦班，封閉式管理，聽課、參觀、討論、總結(jié)“四部曲”，看起來熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，可在這熱鬧的背后卻是虛與浮，與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。有人曾總結(jié)村干部培訓(xùn)班為：“上課時(shí)領(lǐng)導(dǎo)講（或教員講）學(xué)員記頗為緊張，參觀時(shí)大學(xué)一起走馬觀花浩浩蕩蕩，討論時(shí)個(gè)個(gè)表態(tài)群情激昂，回村后各自為政派不上用場。”這種說法雖有些偏激，但確從一個(gè)側(cè)面反映了村干部培訓(xùn)方式上存在的問題。當(dāng)我們把干部教育的重點(diǎn)從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向能力教育時(shí)，這種培訓(xùn)機(jī)制便到了非改不可的時(shí)候。

破解難題靠創(chuàng)新

賀國強(qiáng)同志最近撰文指出：要按照加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的要求抓好大規(guī)模培訓(xùn)干部的工作，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)隊(duì)伍，提高培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)把增強(qiáng)執(zhí)政意識(shí)、把握執(zhí)政規(guī)律、提高執(zhí)政能力作為干部培訓(xùn)工作的重點(diǎn)，努力把干部培訓(xùn)工作提高到一個(gè)新水平。個(gè)人認(rèn)為，要做好“村官”培訓(xùn)這一基礎(chǔ)性的工作，不斷提高村干部的整體素質(zhì)，從而提高基層干部的執(zhí)政能力，可以從三方面做創(chuàng)新的嘗試。

一是創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，將提高水平與提高能力結(jié)合起來?，F(xiàn)代培訓(xùn)有兩個(gè)最主要的功能：一是幫助組織和人們“應(yīng)變”，二是使被培訓(xùn)者通過培訓(xùn)能夠勝任自己未來的工作。長期以來，我們對村干部的培訓(xùn)重在提高其理論水平和文化水平，這些基礎(chǔ)性的培訓(xùn)在當(dāng)時(shí)是必須的也是有效的。但在當(dāng)前的新形勢下，我們要按照加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的要求，將培訓(xùn)內(nèi)容由文化理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練為主。這就要求我們在“村官”培訓(xùn)中，以培養(yǎng)實(shí)際操作能力為中心，結(jié)合射陽的特色和工作重點(diǎn)，廣泛采用案例教學(xué)、研究式教學(xué)、激情教學(xué)、音響教學(xué)和教學(xué)演出等現(xiàn)代教學(xué)方法，逐步把駕馭市場經(jīng)濟(jì)、發(fā)展民主政治、建設(shè)先進(jìn)文化和構(gòu)建和諧社會(huì)等方面的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化成村干部們的操作能力、應(yīng)變能力，以便更好地勝任新形勢下的新任務(wù)和新要求。

二是創(chuàng)新培訓(xùn)方式，將理論灌輸與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)合起來。“村官”教育既是工作培訓(xùn)，也是成人教育。要用新時(shí)期黨的執(zhí)政理念武裝村干部，基本的也是最便于操作的方法是采用理論灌輸。但成人教育的核心是理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中運(yùn)用和提高。怎樣才能使理論更好地聯(lián)系實(shí)際？我們不妨借鑒西方頗為流行的成人教育理論――經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。這種理論認(rèn)為：成人的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過四個(gè)互相聯(lián)系的階段：首先是始于自己的經(jīng)驗(yàn)；而后是對以往經(jīng)驗(yàn)的反思；第三是對各種經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行分析、歸納和抽象，上升為新理論；第四是用新理論、新概念指導(dǎo)新一輪實(shí)踐。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行培訓(xùn)，就是要讓“村官”們在組織者的引導(dǎo)下，目的性十分明確地對自己的前一段工作進(jìn)行反思和總結(jié)，這對于他們提高自己或者輻射帶動(dòng)其他“村官”都有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。對這種培訓(xùn)方式，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)十分看好。他們認(rèn)為，現(xiàn)在的“村官”大都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，通過辦班，反思、總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使之上升到理性的高度，并用來指導(dǎo)實(shí)踐，既有需求，也有可能。此外，射陽縣基本上都有一批各方面工作都很出色的“雙強(qiáng)”村，這些村的干部富民有實(shí)招、踐行“三個(gè)代表”有實(shí)效、發(fā)展經(jīng)濟(jì)有路子，干群關(guān)系融洽，是我們看得見、學(xué)得起的典型。同時(shí)，這些村干部的經(jīng)驗(yàn)也需要總結(jié)，歸納和提煉，需要再突破、再提高。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，把培訓(xùn)班由理論灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)總結(jié)和提高型，不僅要突破昔日辦大班的舊模式，教員的角色也要有較大的轉(zhuǎn)換，需要做大量細(xì)致的準(zhǔn)備工作，這對組織者是一個(gè)能力與責(zé)任心的挑戰(zhàn)。新的形勢要求我們必須正視和迎接這個(gè)挑戰(zhàn)。

三是創(chuàng)新培訓(xùn)制度，將大眾化的普訓(xùn)和個(gè)性化的培訓(xùn)結(jié)合起來。應(yīng)該說，所謂培訓(xùn)的個(gè)性化，就是村干部培訓(xùn)班既要做到培訓(xùn)內(nèi)容與目的的相對個(gè)性化，也要做到參學(xué)對象的相對個(gè)性化。個(gè)性化的核心是突出需求性。我們以往每一次辦班的內(nèi)容和目的很明確，也強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。但一年一度的輪訓(xùn)，總希望把村干部應(yīng)該學(xué)的全部教給他們，或者盡可能全面些。而一味地求全，就可能落入大眾化、一般化的俗套。由此帶來的負(fù)面效應(yīng)，就是一部分人“吃不飽”而另一部分人卻“吃不了”，無法消化吸收，回去后根本不解決問題。這是大鍋飯式的培訓(xùn)在現(xiàn)代“村官”培訓(xùn)上遇到的新挑戰(zhàn)。突出需求性，這既是組織者也是參學(xué)者的目標(biāo)，只有體現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，培訓(xùn)才有活力，才有吸引力。在調(diào)查中，一些村干部就提出要采取兩種分類的辦法來辦班。一是對“村官”要分類，且分類的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)需要而變化；二是對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類，其分類的依據(jù)是當(dāng)前急需解決的“熱點(diǎn)”和“難點(diǎn)”問題。有了這樣兩個(gè)分類，“村官”培訓(xùn)就能有的放矢，就能解決實(shí)際問題，就能調(diào)動(dòng)“村官”們學(xué)習(xí)的積極性。由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，只有分類才能體現(xiàn)其個(gè)性化，只有個(gè)性化才能有針對性，才能取得實(shí)效。