導語：如何才能寫好一篇裝飾行業(yè)調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：應用型本科 高校教師 專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：C 文獻標識碼：J

我國自1999年以來，為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求，落實教育公平，加快推進了高等教育大眾化的進程，新建了600多所本科院校。為了解現(xiàn)階段這類學校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新應用型本科高校教師培訓的內(nèi)容與方法，特開展本次調(diào)查研究。本次研究主要以問卷調(diào)查（高等學校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查表）方式進行資料搜集。調(diào)查對象涉及北京、陜西、浙江、河南、河北、貴州、安徽、海南、黑龍江等9個省份的20所高校，且全部為應用型本科高校。調(diào)查實施時間為2015年月8月至9月。調(diào)查采用在專業(yè)問卷調(diào)查平臺“問卷星”上將調(diào)查問卷設(shè)計成手機微信版，被調(diào)查者直接在手機上填寫后提交，“問卷星”自動生成調(diào)查結(jié)果。整個調(diào)查問卷共兩部分：背景部分（包含6個背景問題）、問題部分（包含38個高校教師專業(yè)化相關(guān)問題）。根據(jù)問卷星統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有效提交調(diào)查問卷為300份。數(shù)據(jù)處理和制圖、制表使用SPSS和EXCEL軟件。

一、調(diào)查信度、效度分析

關(guān)于本調(diào)查問卷的論證我們采用的是Cronbach's Alpha系數(shù)法（又稱克朗巴哈系數(shù)法）。將調(diào)查問卷數(shù)據(jù)導入SPSS軟件中進行維度的可靠性分析，得出結(jié)果如表1、表2所示。

如表1所示，該問卷調(diào)查共處理案例300件，其中有效案例300例。同時由表2可靠性統(tǒng)計量表可得，問卷中參與可靠性分析項數(shù)為111項，該問卷Cronbach's Alpha系數(shù)為0.943，基于標準化項的 Cronbach's Alpha系數(shù)為0.946，高于0.8，由此可得，該問卷信度非常好，問卷中的題目及數(shù)據(jù)可信度高。KMO檢驗系數(shù)為0.839，大于要求系數(shù)0.5且接近于1，而P值小于0.05，因此可知問卷具有一定的結(jié)構(gòu)效度，可進行因子分析。

二、調(diào)查對象基本情況

本次調(diào)查樣本全部來自新建本科即應用型高校中的專任教師、管理人員、校級領(lǐng)導，其中專任教師比例超過50%；女教工比例超過60%；35歲以下教師比例超過50%，40歲以下教師比例將近70%；副高級職稱教師比例低于40%；研究生以上學歷比例達到65%；高校工作時間超過11年的比例達到41%。綜上所述可以看出，目前應用型高校教師基本穩(wěn)定，但存在女教師比例高、年輕教師比例高、高學歷比例高，高職稱比例低的“三高一低”狀態(tài)。這與我們?nèi)粘Ａ私獾降男畔⒁不疚呛稀?/p>

三、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查顯示，目前教師專業(yè)化發(fā)展的理念已經(jīng)廣為人知，建設(shè)內(nèi)涵也得到廣泛認同。但以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標的校內(nèi)教師培訓，效果并不理想，究其原因，一是培訓的方法路徑不適應，二是培訓的績效評價不配套。整個調(diào)查結(jié)果具體表現(xiàn)為“兩高、兩缺失”。

1.對教師專業(yè)化以及專業(yè)化發(fā)展認同度高

有83%的受訪者知道“什么是教師的專業(yè)化發(fā)展”，超過90%的受訪者認為“教師走專業(yè)化發(fā)展的道路對教師成長非常重要”，91%的受訪者認同“教師的專業(yè)化發(fā)展主要表現(xiàn)在價值認同、知識積累、能力提高三個方面”，而且職稱越低，認同度越高，助教達到96.26%，高出教授81.25%的15個百分點。但是在對“教師要想很好的專業(yè)化發(fā)展，首先應當認同學校的教育理念和價值取向”上，教師和管理人員的認同度低于校級領(lǐng)導近10個百分點，這說明相較于校級領(lǐng)導，普通教職工對教育教學理念和價值觀的認識上還有待進一步提高，低職稱教師低于高職稱教師20個百分點，低職稱教師愛校教育還要進一步加強。

我們還注意到一個現(xiàn)象，女教師對教師專業(yè)化發(fā)展的認同度明顯高于男教師，平均高出男教師5個百分點，最大高出男教師20個百分點。比如在“什么是專業(yè)化”、“走專業(yè)化道路非常重要”、“專業(yè)化發(fā)展路徑”、“專業(yè)化發(fā)展階段目標”幾個問題上，女教師的平均認同度達到85%以上，最高達到95.31%，平均高出男教師約10個百分點，對“教師的專業(yè)化發(fā)展是具有階段性目標的”的問題，女教師認同度更是達到了100%。

根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)高校教師已然知道教師專業(yè)化發(fā)展是什么，并且認識到專業(yè)化發(fā)展對于個人成長的重要性，同時對專業(yè)化發(fā)展的宏觀導向有一定的認識。

2.對教師專業(yè)化發(fā)展的建設(shè)內(nèi)涵認同度高

受訪者對教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵指標是“不斷豐富、完善自己的知識體系”平均贊同率達到92%，而且以講師為代表的青年教師贊同率高達97.14%；相反的校級領(lǐng)導對此只有78.57%的贊同率，低于普通教職工近20個百分點。很顯然，學校管理者與教師在這個問題上存在明顯的差異。受訪者對“不斷提高自己的教育教學能力”平均贊同率達94%，同樣的校級領(lǐng)導對此的贊同率只有85.71%，低于普通教師10個百分點，普通教師中又以講師和副教授兩個層面最為重視教育教學能力，講師達到97.14%，副教授則為100%，高出其他兩個層面教師10個百分點；而對專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容是“不斷提高產(chǎn)學研合作和服務(wù)社會的能力”贊同率達到93%；“教師自己具有率先垂范和指導學生創(chuàng)業(yè)的能力”贊同率達到86%，等等。上述調(diào)查說明，學校管理者認為，對于現(xiàn)在的青年教師而言，專業(yè)化發(fā)展的重點更應側(cè)重于“不斷提高產(chǎn)學研合作和服務(wù)社會的能力”；青年教師則認為，完善知識體系和不斷提高自己的教育教學能力也很重要。

在“一體化培訓的方法、路徑應是將學校和企業(yè)打通，以項目為紐帶，使教師在與企業(yè)共同完成項目的過程中提升應用知識解決實際問題的能力”問題上，教師、管理人員、校級領(lǐng)導贊同率都在90%以上。這也再次說明教師認為專業(yè)化發(fā)展應該有全面系統(tǒng)的培訓，包括與企業(yè)的橫向聯(lián)系，而校級領(lǐng)導更看重教師在與企業(yè)共同完成橫向項目的過程中，不斷提高自己的能力。

3.對教師專業(yè)化發(fā)展起關(guān)鍵引領(lǐng)作用的培訓內(nèi)容和方法缺失

有41%的受訪者不認同“教師培訓主要有學歷提高培訓”，這與目前超過65%的教師具有碩士以上學歷有關(guān)，說明應用型高校教師學歷結(jié)構(gòu)已然優(yōu)化，基本達到要求。

平均有超過75%的教師認為目前高校教師培訓效果是不理想的。而筆者提出的影響培訓效果的“培訓內(nèi)容陳舊、培訓方法陳舊、培訓經(jīng)費不足、培訓時間不足”等諸多因素中，49%的受訪者認為培訓效果不佳不是培訓經(jīng)費問題，43%的受訪者認為培訓效果不佳也不是時間問題。這說明目前應用型高校是重視教師培訓的，經(jīng)費是充足的，時間是可以得到保障的，因此培訓的效果不理想應該主要是培訓的內(nèi)容和方法問題。

調(diào)查顯示，女教師更在意培訓效果。在“您認為目前高校教師培訓效果不佳”選項中，女教師認為不佳的占比達到81.25%，而男教師只有69.44%；對“優(yōu)秀企業(yè)的員工培訓方法可以學習借鑒用于高校教師培訓”的認同度，女教師為81.25%，而男教師為66.67%；在筆者提出培訓效果不佳是時間問題、經(jīng)費問題時女教師的平均認同度高于男教師10個百分點，而提到是內(nèi)容陳舊、方法陳舊時女教師的平均認同度確略低于男教師，這說明女教師對目前培訓效果更不滿意，希望獲得更多的培訓機會，但相比男教師而言，女教師的時間和經(jīng)費都相對緊張，雖然如此女教師仍然渴望獲得更多更好更新的培訓。

4.對教師專業(yè)化發(fā)展起積極促進作用的培訓績效評價缺失

有91%的受訪者認同“學校提供系統(tǒng)、全面的教師培訓，對于教師的專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要”；同時有超過80%的受訪者認同“目前培訓效果不佳還表現(xiàn)為缺少針對培訓效果的績效評價”，82%的受訪者認為“績效評價可以總結(jié)教師培訓的成果與不足，做到持續(xù)改進”。關(guān)于如何做好培訓效果的績效評價，受訪者對筆者提出的：培訓設(shè)計目標達成度、培訓內(nèi)容與目標的符合度、培訓方法與內(nèi)容的適切度、培訓條件的保障度、受訓教師的滿意度等五個度的評價要素，贊同率均超過80%。

四、存在問題與分析

調(diào)查不難看出，應用型高校教師專業(yè)化發(fā)展目前存在的問題，集中體現(xiàn)于對教師專業(yè)化發(fā)展的價值內(nèi)涵認識模糊，方法路徑與目標偏離，產(chǎn)學研合作層次不高，以及針對于應用型教師培訓的效果不佳，等等。分析其原因，具體表現(xiàn)為三個“不到位”，一個“不理想”。

1. 對教師專業(yè)化發(fā)展的核心價值認識不到位

有21%的受訪者不認同“教師要想做好專業(yè)化發(fā)展必須首先認同學校的教育理念和價值取向”。超過21%的受訪者不認同“教師開展愛校教育可以培養(yǎng)教師的精神家園，使身心獲得全面和諧的發(fā)展”。我們尤其注意到在上述問題上，以講師為代表的青年教師，相比其他幾個階段的教師對學校的認同度更低，其贊同率只有65.71%和71.43%，這意味著有三成以上的青年教師不認為學校的價值追求與愛校教育應當成為專業(yè)化發(fā)展的前提。另外，有24%的教師不認為“對于創(chuàng)業(yè)型本科高校而言，教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容就是要不斷提高創(chuàng)業(yè)意識”。在這個問題上，作為高校教師骨干的講師的認同率也只有67.42%，等等。

一直以來，人們普遍認為教師專業(yè)化以及專業(yè)化發(fā)展是中小學教師應該研究的課題。大學課堂具有教學內(nèi)容深厚、注重前沿知識獲取的特點，因此大學的教師發(fā)展最為關(guān)鍵的是知識的深度和及時度，不需要關(guān)注大學教師專業(yè)化建設(shè)問題。換言之，大學教師已經(jīng)具有很強的專業(yè)性，無需再強調(diào)專業(yè)化發(fā)展了。而事實上，1999年以來，大量青年教師補充到新建本科院校，他們雖然具有較強的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但是如果不能從思想上融入學校，不能夠認同學?！暗胤叫?、應用型”的辦學定位和價值取向，就不可能積極主動地鍛煉提高自己。而由于其從校門到校門，缺少社會一線的實踐能力，其實是不適應應用型人才培養(yǎng)基本要求的。另外，在這個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，高校尤其是應用型高校應是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)動機，對這一點的認識缺位，尤其是目前占教師主體的具有講師職稱的青年教師認識模糊，不僅不利于教師的全面發(fā)展，更影響到學?？傮w發(fā)展。

所以，大學教師的專業(yè)化發(fā)展并非可有可無。相反的，其專業(yè)化發(fā)展的好壞已經(jīng)成為制約當前應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。而學校的教育理念和價值取向直接決定了教師專業(yè)化發(fā)展的空間和條件保障，對教師專業(yè)化發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

2.對教師專業(yè)化發(fā)展的目標定位不到位

調(diào)查顯示目前教師的職業(yè)生涯定位不清晰，尤其青年教師并沒有表現(xiàn)出較高的目標追求。調(diào)查問卷提出教師的專業(yè)化發(fā)展是有階段性目標的，分別是合格教師―骨干教師―優(yōu)秀教師―教學名師。講師對此的認同率成遞減趨勢：分別為91.43%、80%、80%、62.86%；同樣的助教的認同率也分別是96.3%、92.59%、88.89%、70.33%；副教授的認同率分別是95.45%、95.45%、95.45%、72.73%。可以看到講師的平均認同率最低，低于副教授、助教約10個百分點。副教授經(jīng)過自身的努力基本探尋到了教師職業(yè)生涯路徑，基本獲得一定的成功，而助教還懷揣夢想，但是講師似乎“迷路了”。就總體而言，有34%的受訪者不認同“教師專業(yè)化發(fā)展的終極目標是做一個教學名師”。這從一個側(cè)面反映了當前應用型高校仍有不少教師對于自身職業(yè)發(fā)展的期望和終極目標并未“追求卓越”。

作為一名高校教師應對其自身進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教學名師對于教師隊伍具有標桿和引領(lǐng)作用，就好比不想當將軍的士兵不是好士兵一樣，不以名師為奮斗目標，甚至很多教師僅以取得高級職稱為奮斗目標的做法，不利于提高教師職業(yè)成就，不利于高等教育教學質(zhì)量的提高。

3.以產(chǎn)學研合作促進教師專業(yè)化發(fā)展落實不到位

自1999年國家提出建設(shè)應用型高校以來，以“地方性、應用型”為辦學理念的高校越來越多，這就要求高校必須緊密聯(lián)系企業(yè)，服務(wù)地方。而要做到這一點，高校就必須有針對性的進行師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)。換句話說，在應用型高校教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)上，對專業(yè)理論知識、教育教學能力的要求都屬于基本面的要求，而契合應用型高校的特點，對教師提高服務(wù)社會，產(chǎn)學研合作，并具有指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等的能力，應成為教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)涵?，F(xiàn)階段這些核心內(nèi)涵尚未的到足夠的重視，不僅課堂教學仍然保持學術(shù)型教育的特點，與企業(yè)的橫向聯(lián)合更處于低層次起步階段。

有36%的受訪者反映學校的教師培訓內(nèi)容和方法中不包括實地考察、企業(yè)交流等。而應用型高校最重要的就是通過和企業(yè)橫行聯(lián)合，深入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，從而提高教師的雙師素質(zhì)，這說明應用型高校還沒有領(lǐng)悟“應用型”的精髓。另一方面，目前應用型高校教師主要來源于科學學位體制下培養(yǎng)的碩士或博士，他們?nèi)狈嵺`動手能力，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，正確和有效地培訓更是加快促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。但目前培訓方法主要還停留于傳統(tǒng)的校本培訓、學歷進修、課程進修、國內(nèi)外訪學、教育部網(wǎng)絡(luò)課程培訓等以提升教師知識水平和教學技能水平為主的培訓，應用型高校最核心、最急需的產(chǎn)學研合作卻沒有得到有效體現(xiàn)。

產(chǎn)學研合作落實不到位，固然有學校和社會大環(huán)境等客觀原因，但主觀努力不夠也是重要的原因。在這方面還呈現(xiàn)明顯的男女差異。調(diào)查顯示，女教師的產(chǎn)學研合作意愿，以及對教師應具有率先垂范能力的認識明顯高于男教師。對“教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容就是要不斷提高創(chuàng)業(yè)意識”問題，女教師認同度為81.26%，而男教師只有66.67%，兩者相差14.59%；對“教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容還表現(xiàn)在教師自己具有率先垂范和指導學生創(chuàng)業(yè)能力”問題，女教師認同度達到89.06%，男教師為80.55%，相差8.51%；對“教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容就是要不斷提高產(chǎn)學研合作和服務(wù)社會能力”問題，女教師認同度為95.31%，男教師為88.89%，同比高出6.42%，等等。

4.以適宜的方法實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的培訓效果不理想

在“您認為目前培訓效果不佳”問題上，教師認同率為78.57%、管理人員認同率為85.71%、校級領(lǐng)導認同率為64.29%。這說明六成多學校領(lǐng)導對目前的培訓效果不滿意，而老師和一般管理人員對培訓效果更是很不滿意。在“您認為目前高校教師培訓效果不佳是培訓經(jīng)費問題”，教師贊同率53.58%，管理人員贊同率58.92%，校領(lǐng)導贊同率僅為21.43%，這說明信息不對稱，教師和一般管理人員認為培訓效果不佳仍然是時間和經(jīng)費投入問題，而學校領(lǐng)導并不認為時間和經(jīng)費有問題。而在“您認為目前高校教師培訓效果不佳是培訓方法陳舊”問題上，教師贊同率為71.43%，管理人員78.57%，領(lǐng)導贊同率為64.28%，平均為71.43%。說明七成以上的受訪者都認識到培訓方法是影響培訓效果的關(guān)鍵。

五、改進教師專業(yè)化發(fā)展的培訓策略建議

1.提高認識，完善機構(gòu)，有效推動教師專業(yè)化發(fā)展

2011年教育部、財政部的《關(guān)于十二五期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學工程”的意見》明確指出：“要引導高等學校建立適合本校特色的教師教學發(fā)展中心”，“重點建設(shè)一批高等學校教師發(fā)展示范中心”。顯然國家高度重視教師專業(yè)發(fā)展。但在整個調(diào)查過程中，學校領(lǐng)導對教師專業(yè)化發(fā)展的認識和重視程度都是不夠的。因此，提高認識仍是推動教師專業(yè)化發(fā)展的首要任務(wù)。

另外，建立教師教學發(fā)展中心，旨在促進教師教學發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量、形成優(yōu)良教學文化，可有效促進教師專業(yè)化發(fā)展。目前各校雖成立了相關(guān)機構(gòu)，但機構(gòu)職能、活動內(nèi)容等等尚未形成規(guī)范，距離有效開展活動更有差距。我們提出教師發(fā)展中心機構(gòu)及職能（詳見圖1）供參考。

總之各高校應與時俱進，重視教師教學發(fā)展中心的建設(shè)。使教師發(fā)展中心成為教師專業(yè)化的倡導者和推動者，政策制定實施者、措施落實者。

2.科學規(guī)劃，分層分類，全面開展教師專業(yè)化培訓

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個漫長的職業(yè)生涯發(fā)展過程，因此，應根據(jù)教師不同的能力、資歷，將職業(yè)生涯劃分為四個階段，根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展不同的階段性目標，分層分類開展培訓。即構(gòu)建價值認同、知識積累、能力提高的一體化培訓模型，建立形式多樣的培訓形式，完善教師專業(yè)化所需的各項知識、技能，使教師的發(fā)展符合高校戰(zhàn)略發(fā)展要求，達到穩(wěn)定教職員工隊伍、提高教學質(zhì)量，增強學生社會適應能力的效果。

第一層，合格教師培訓。對于新入職教師而言，使其通過培訓，盡快度過教學關(guān)，能獨立承擔一門課程，在知識、能力、素質(zhì)方面獲得有效的提高，提高其專業(yè)化發(fā)展水平；其次，通過培訓，使得新入職教師對學校的教育教學理念和校園文化趨于認同，盡快度過職業(yè)適應期，融入到學校教師群體中來；更重要的是，對于新教師而言，通過培訓做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為教師職業(yè)生涯階段發(fā)展確定目標。

第二層，骨干教師培訓。通過培訓，使青年教師教學技能得到大幅提升，能獨立承擔兩門及以上課程，同時積極參加教學、科研以及產(chǎn)學研合作研究，并成為科研團隊骨干力量；能獨立指導學生畢業(yè)論文、學生工程項目和社會實踐活動。更為重要的是作為應用型高校教師，通過培訓不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)動機。

第三層，優(yōu)秀教師培訓。通過培訓，除了能夠高效完成骨干教師所承擔各項工作外，能夠成為各類項目主持人，領(lǐng)導并完成縱橫向研究項目，能夠成為學科、專業(yè)建設(shè)帶頭人，引領(lǐng)學科、專業(yè)發(fā)展。

第四層，教學名師（大師）培訓。教師名師（大師）是教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的最高目標，除了具備優(yōu)秀教師所具備的所有技能，還應當是學校相關(guān)學科、專業(yè)建設(shè)的核心和靈魂人物，在教學、科研、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等方面都做出卓越貢獻，得到師生的廣泛認可，通過培訓激發(fā)一些優(yōu)秀教師不斷追求卓越，脫穎而出。

在對教師分層分類培訓仲，我們著重強調(diào)三個“重視”：

重視青年教師尤其講師在學校建設(shè)發(fā)展中作用。講師是一個學校的教學主力軍，他們具有強烈的發(fā)展勢頭，一定的教學科研經(jīng)驗，相對豐富的人生閱歷，是教學管理骨干的后備力量。但是我們應該看到這一層級的教師也同樣是壓力最大的人群，工作生活都處于重壓之下，學校層面應該更多的關(guān)心，在時間、精力和物質(zhì)上予以傾斜。

重視女教師在應用型高校中的地位和作用。目前高校男女教師比例失衡，出現(xiàn)諸多問題，二胎政策出臺，一定程度影響女性就業(yè)，對女性職業(yè)穩(wěn)定性也造成一定程度沖擊。因此應重視女教師的職業(yè)發(fā)展以及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，在教師專業(yè)化發(fā)展過程中適當考慮女性特征，讓女教師有一個順利發(fā)展的平臺和環(huán)境。

重視不同階段教師的特點，尤其應該充分挖掘教授的潛力。目前許多教師達到教授級別以后仿佛該努力的都努力了，缺少職業(yè)發(fā)展目標，缺少動力，應對他們壓更重的擔子，增擔更多的責任，在引領(lǐng)和推動學科專業(yè)建設(shè)的進程中，切實做好傳幫帶，為年輕教師起到模范帶頭作用。

3.采取措施，強行入軌，積極引領(lǐng)教師專業(yè)化成長

雖然教師對專業(yè)化發(fā)展重要性有一定的認識，但是對教師專業(yè)化發(fā)展該如何逐步推進卻沒有一個清晰的意識。根據(jù)調(diào)查顯示仍然有高達17%的教師不知道什么是“教師的專業(yè)化發(fā)展”，有近10%的教師沒有認識到走專業(yè)化發(fā)展的道路對教師成長非常重要。因此在推動教師專業(yè)化發(fā)展道路上，近20%的老師行動是遲緩的，認識是模糊的，因此需要采取一些強制措施。高校應在教師發(fā)展中心領(lǐng)導下，通過各二級院系，安排專職工作人員，為每一位教師建立教師專業(yè)化發(fā)展成長檔案，定期舉辦學術(shù)沙龍，定期考核、檢查、監(jiān)督。

同時，完善激勵機制，一是建立教師專業(yè)化發(fā)展評價指標體系，并將其納入教師績效考核，與教師待遇掛鉤；二是不斷活躍教學及學術(shù)氛圍，設(shè)置各類教學、科研競賽活動，實現(xiàn)以賽代訓，賽訓結(jié)合的模式；三是設(shè)置各級各類評優(yōu)評先活動，不斷提升教師職業(yè)榮譽感；四是做好各級各類教學及科研成果推廣活動，提升教師職業(yè)價值及社會地位。

4.制定標準，注重效果，強力推進教師培訓績效評價

評價指標體系具有先導性的地位，是教師專業(yè)化發(fā)展綱領(lǐng)性、指導性的文件。應充分論證教師專業(yè)化發(fā)展各個階段的特征，分層分類制定教師專業(yè)化發(fā)展培訓績效評價指標體系。而對教師專業(yè)化發(fā)展不同階段進行測評，尤其是對教師專業(yè)化發(fā)展培訓效果的評價，可以及時總結(jié)成果與不足，對持續(xù)改進培訓方法、調(diào)整培訓內(nèi)容等都具有重要作用。對于培訓效果的績效評價指標，可以圍繞培訓設(shè)計目標達成度、培訓內(nèi)容與目標的符合度、培訓方法與內(nèi)容的適切度、培訓條件的保障度、受訓教師的滿意度五個方面進行。使績效評價不走形式，使教師專業(yè)化發(fā)展培訓收到應有的效果。

總之，應用型高校教師專業(yè)化發(fā)展是必要的，而且是切實可行的。通過調(diào)查得知雖然大家認識到這一點，但是認識還是淺層次的模糊的，各個高校也尚未在行動上有所體現(xiàn)，因此應用型高校教師專業(yè)化發(fā)展道路任重道遠。我們將不斷完善相關(guān)理論，推動應用型高校教師專業(yè)化發(fā)展不斷前行。

參考文獻

[1]陳偉.西方大學教師專業(yè)化[M]2008

[2]陳志勇.大學教師教學發(fā)展中心：是什么？做什么？[J].高等工程教育研究，2013（6）：92-96

篇2

《中國建筑行業(yè)調(diào)查報告》相關(guān)數(shù)據(jù)表明：目前全國新建住宅的裝修率已達到90%以上。中國裝飾行業(yè)協(xié)會權(quán)威專家預測：未來3—5年，中國裝飾產(chǎn)業(yè)將迎來第二次高速發(fā)展期，市場需求量將以每年30%的速度增長，預計到2015年，我國裝飾產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值將超過6000億。

越來越多的人開始掘金裝修行業(yè)，您，準備好了嗎？

“格調(diào)生活”應勢而生

在傳統(tǒng)裝修市場中，裝飾企業(yè)往往單打獨斗，最多只是選擇一些涂料、墻藝、地板、吊頂?shù)暮献魃碳遥ㄟ^施工進行分成。因為利益的關(guān)系，往往導致消費者的正常權(quán)益無法得到保障，在后期出現(xiàn)問題時，需要找不同的商家進行維修，費時費力，“天天在家等維修”的狀況并不少見。越來越多的消費者已發(fā)出一種呼聲：我要一站式裝修！

這，無疑給競爭激烈的裝修行業(yè)，帶來了新的發(fā)展契機。

當80、90后新生消費軍團開始大行其道，傳統(tǒng)的“刷刷墻，鋪鋪地，打打家具買電器”裝修法則已落后過時，相反，崇尚各種風格、多種裝飾元素的消費需求正甚囂塵上：簡約北歐風，美式鄉(xiāng)村風，個性地板，立體墻藝，藝術(shù)吊頂……從地面到房頂，從墻面到裝飾，無不滲透著多元化的個性思潮。

在裝在裝修市場，僅靠單純的產(chǎn)品或技藝已不具備市場競爭力，將觸角延伸至全行業(yè)才是硬道理！在家里，在公司，在KTV，在酒吧，在飯店，在站臺……如果能將這些空間全部納入麾下，那財富之路，必將一馬平川！

市場在呼喚“全能裝修王”，您，遇見了嗎？

——格調(diào)生活居家創(chuàng)意館從此應運而生了！從外墻涂料，內(nèi)墻裝修，到家飾點綴提供一站式選購服務(wù)，全力為您打造一個詮釋幸福的空間，解剖您內(nèi)心的最渴望，呈現(xiàn)出您對幸福的理解，為您創(chuàng)造一個獨一無二的幸福國度。

“格調(diào)生活”嶄露頭角

家住江蘇無錫的吳女士，與張先生結(jié)婚6年了，育有一女兒。都說婚姻有“七年之癢”，而吳女士自從嫁給張家，踏進張家新房之時就很“癢”。

結(jié)婚當年在市區(qū)購置了新房，而新房的裝修問題一直困擾著吳女士，怎么裝修都不甚滿意，但耐于婚日將近，不得不快速裝修了事，但裝修新房這事在吳女士心頭長了疙瘩?；楹蠛驼煞虺臣軙r，總喜歡拿這說事，責怪當初結(jié)婚太急。

時間久了，張先生耳根本已經(jīng)磨出繭了。只是在小孩半歲的時候，從事銷售行業(yè)的張先生苦于孩子的壓力越來越大，索性就開始自主創(chuàng)業(yè)了。而創(chuàng)業(yè)做什么，張先生來不及細想，跟著遠方表弟進了一些家居貨品，很快做起了裝修生意。

會計畢業(yè)的吳女士呆在家再也閑不住了，把2歲多的女兒送進了幼兒園，自己跑來丈夫公司當起了行政主管。公司員工其實就她和丈夫，還有請來的兩個臨時工。

經(jīng)過幾個月的打量，吳女士發(fā)現(xiàn)了公司生意經(jīng)營不好的根源所在——產(chǎn)品少且缺少創(chuàng)新。很多不能滿足顧客的需求，現(xiàn)在人們對居住環(huán)境要求越來越高，不少顧客翻閱時尚雜志、互聯(lián)網(wǎng)，借助媒體優(yōu)勢，加上自己獨特的要求，對室內(nèi)視覺要求達到了一定水準。而自己公司只能進行大眾化裝修，而且每個人的美感又有一定區(qū)別，實在很難滿足一些顧客的需求，以至于跑掉了很多顧客。至此，吳女士一直思索著解決方案。最后，終于在中國教育頻道《企業(yè)風云路》看到了格調(diào)生活居家創(chuàng)意館的投資項目，也由此開始他們家的新生之路。

在吳女士幫助下，張先生開始下手合作格調(diào)生活，由于早有門面，只需進行藝術(shù)改造即可，花了不到八萬元就拿下來了無錫的地級市合作商。新店開張后，格調(diào)生活的高級銷售主管經(jīng)常向吳女士提供經(jīng)營管理指導。新店開張前夕，格調(diào)生活還在當?shù)剡M行了強勁廣告宣傳，一時間，來參觀張先生店鋪的絡(luò)繹不絕。

其中前來咨詢并成功辦理了裝修業(yè)務(wù)的小劉被格調(diào)生活居家創(chuàng)意館的設(shè)計、創(chuàng)新和品牌服務(wù)深深折服了。小劉是一個完美主義者，眼看新婚在即，對于婚房的設(shè)計找了好幾家裝修公司都未能滿意，直到小劉帶著自己心中的新房草圖來到了張先生的公司。對于小劉的草圖，格調(diào)生活居家創(chuàng)意館的技術(shù)人員進行了全面的美學指導，對于不妥的地方提出了新的美學建議。最后沿用小劉的新房藍圖，從里到外，從墻面設(shè)計到室內(nèi)飾品擺放，將美學理念充分融入到家的溫馨中，更為神奇的是，經(jīng)過格調(diào)生活居家創(chuàng)意館裝修后的墻面再也不怕弄臟了，即使噴上墨水，只要用抹布一擦就干凈了，小劉徹底樂了。隨之而來的是張先生店鋪的聲譽出去了。

這不，張先生憑著格調(diào)生活居家創(chuàng)意館的設(shè)計理念與品質(zhì)服務(wù)，半年時間就讓張先生賺了五十多萬。與此同時，吳女士正和格調(diào)生活居家創(chuàng)意館的技術(shù)人員商量著，將自家的房子也用格調(diào)生活居家創(chuàng)意館進行美學改造來提高生活品質(zhì)呢。

“格調(diào)生活”邀您共創(chuàng)

北京雅致格調(diào)環(huán)?？萍加邢薰境闪⒂?006年，是一家集產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、銷售于一體的大型國際化企業(yè)，致力于為廣大家庭提供高品質(zhì)低價位的裝修解決方案。產(chǎn)品長年出口歐、日、韓等發(fā)達國家和地區(qū)，年出口額高達6000萬美元。

格調(diào)生活，立志于以超凡的智慧和集約化經(jīng)營，專業(yè)化、標準化的營銷管理，實現(xiàn)中國絕大部分大中小城市合作網(wǎng)絡(luò)布局。用強大的市場營銷和動態(tài)的產(chǎn)品策劃，引導中國裝修時尚潮流。成為中國裝修行業(yè)中專業(yè)經(jīng)營程度最高，運行機制最完善的品牌公司。

格調(diào)生活我們立足中國消費市場，走與國際接軌的道路，引領(lǐng)綠色裝修時尚消費新潮流。建立誠信，創(chuàng)新，高效的企業(yè)精神和多元化發(fā)展的經(jīng)營思路，為經(jīng)銷商和消費者提供最完善，最人性化的消費服務(wù)，以良好的經(jīng)營業(yè)績和一流的專業(yè)服務(wù)回饋社會！

五大政策鼎立扶持

1、免費提供培訓指導，包括施工人員的培訓、銷售人員的培訓、經(jīng)銷商的指導培訓。協(xié)助完成樣板店工程，為您作好市場前期準備工作。

2、免費贈送前期宣傳資料及相關(guān)資料，縮短市場開發(fā)周期。

3、創(chuàng)建和提供與其他合作者的信息交流平臺，第一時間獲得由本公司提供的當?shù)亟?jīng)銷商及消費者的詳細咨訊。

4、借助節(jié)假日進行即時性宣傳活動，提供POP、宣傳單頁、促銷贈品等；投放巨額廣告，全面鎖定各類消費群體，擴大宣傳，提高人氣，增加銷售。

5、及時向商發(fā)送最新產(chǎn)品信息，滿足市場滿足現(xiàn)代人的需求，永遠走在市場前沿。

保障，投資經(jīng)營無憂

1、品質(zhì)保障：看得見的環(huán)保，經(jīng)權(quán)威部門的認證的室內(nèi)裝修裝飾材料安全標準。

2、市場保障：成本低，投資少，見效快，利潤高，易于被消費者所接受，是不可多得的創(chuàng)業(yè)投資產(chǎn)品。

3、產(chǎn)品保障：專業(yè)的研發(fā)團體和設(shè)計團隊，讓您得到更好的產(chǎn)品支持和服務(wù)。公司新產(chǎn)品投放市場時，您可優(yōu)先獲取產(chǎn)品權(quán)。

4、利潤保障：營銷專家指導銷售，市場專家指導出路，銷售越多利潤越大，讓您產(chǎn)品推廣過程中如虎添翼。

5、服務(wù)保障：為所有經(jīng)營者提供一流的品牌形象，統(tǒng)一廣告宣傳，統(tǒng)一店面形象，統(tǒng)一管理模式，極大的降低了創(chuàng)業(yè)初期的營業(yè)探索時期的風險。

6、經(jīng)營保障：優(yōu)秀的產(chǎn)品品質(zhì)，廣闊的市場空間，產(chǎn)品的推陳出新，良好的公司誠信，鮮明的品牌形象，全新的經(jīng)營理念，避免市場無序競爭是您我永續(xù)經(jīng)營的保證。

7、商域保障：為防止竄貨操作，保護各商的利益，保障市場穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，產(chǎn)品包裝已經(jīng)過特殊處理，維護您的切身利益。

8、技術(shù)保障：專業(yè)的技術(shù)團隊和經(jīng)驗豐富的操作工人，24小時到位，隨時解決您技術(shù)上的一切難題。

格調(diào)文化

格調(diào)精神：本色做人，出色做事。

格調(diào)原則：誠信、務(wù)實、不斷創(chuàng)新；用心靈精琢藝術(shù)，把藝術(shù)融入生活。

格調(diào)核心價值：人才是企業(yè)的根本；創(chuàng)新是企業(yè)的動力；競爭是企業(yè)的核心，管理是企業(yè)的基礎(chǔ)，品質(zhì)是企業(yè)的命脈。

格調(diào)質(zhì)量方針：向消費者提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和滿意的服務(wù)，是格調(diào)生活永恒的追求。

格調(diào)服務(wù)承諾：優(yōu)秀產(chǎn)品、實惠價格，最大的滿足消費者個性化的需求。

格調(diào)戰(zhàn)略目標：健康、綠色、環(huán)保、雅致唯美，致力打造國內(nèi)一流的時尚豪華、潮流品牌。

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