導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生三年級(jí)日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2006年9月4日

星期二

今天早上，我和媽媽騎著自行車去學(xué)校，路上有許許多多來(lái)來(lái)往往的人，有的去上班，有的去上學(xué)。突然我發(fā)現(xiàn)一位騎著三輪車的阿姨的油壺掉下來(lái)了，她沒(méi)發(fā)現(xiàn)，媽媽追上去告訴她。我去撿油壺，當(dāng)時(shí)人很多我又背著沉重的書包，我下車撿油壺，那位阿姨跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“謝謝你小朋友，你真是個(gè)好孩子啊”我說(shuō)：“不用謝?！眿寢屢部湮摇Ｎ艺f(shuō)：“幫助別，快樂(lè)自己，舉手之勞,我們能做的還有很多?！?/p>

篇2

第一步：觀察入手

“巧婦難為無(wú)米之炊”，這句話給我的作文教學(xué)帶來(lái)深刻的啟示。學(xué)生之所以下筆難，是因?yàn)闆](méi)有材料可寫，因此，在二、三年級(jí)就要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。雖然社會(huì)不是學(xué)生生活的主要陣地，但小學(xué)生已開(kāi)始涉足社會(huì)生活。我們要盡可能地引導(dǎo)他們走進(jìn)豐富多彩的生活，讓學(xué)生通過(guò)耳聞目睹來(lái)攝取生活中的一個(gè)個(gè)小鏡頭。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活。家庭是孩子的啟蒙學(xué)校，是孩子真實(shí)的生活世界和情感家園。我們把學(xué)生的觀察點(diǎn)引向家庭生活，不僅可以使他們加深對(duì)自己家庭的認(rèn)知、理解和熱愛(ài)，而且可以直接豐富其作文素材，這樣才能引發(fā)其寫作真情。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活。緊張、有序的校園生活給學(xué)生帶來(lái)了很多體驗(yàn)和樂(lè)趣，也是構(gòu)成學(xué)生生活的主要內(nèi)容。小學(xué)生可謂“玩興”正濃，可又不得不開(kāi)始涉足比較緊張的“應(yīng)試”生活，這就構(gòu)成了一對(duì)矛盾，由此也引發(fā)出許多故事，給他們啟迪，更令他們珍惜。學(xué)生猶如一棵棵茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，每過(guò)一年，年輪就會(huì)多一圈，只要學(xué)生善觀察豐富多彩的課間活動(dòng)、緊張激烈的比賽、師生的交往和同學(xué)間的情誼等，那么，那一圈圈的年輪將滿載學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活。社會(huì)猶如一個(gè)大舞臺(tái)，每天都會(huì)有不同的故事上演，學(xué)生無(wú)論是行走街頭、駐足店前，還是漫步公園、落座車上，都可以看到或聽(tīng)到許多形形的事情。這些事有的蘊(yùn)藏著真、善、美，也有的折射出假、惡、丑。學(xué)生隨時(shí)隨地留意并記下這些事情，在習(xí)作時(shí)便可信手拈來(lái)。還有，生活既是多彩的也是復(fù)雜的，只觀察是不夠的，還得引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)觀察到的東西進(jìn)行概括和提煉，只有這樣，才能在司空見(jiàn)慣的事物中找到寫作之源。只要學(xué)生成為有心之人，就能從平時(shí)的生活中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和搜集寫作素材。

第二步：日記起步

學(xué)生不僅要把觀察到的素材記在腦中，更重要的是形之于文――學(xué)會(huì)書面表達(dá)。寫日記能把觀察和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫日記是學(xué)習(xí)寫作的基本功?！比私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《習(xí)作四》中開(kāi)始涉及寫日記。我首先引導(dǎo)學(xué)生了解日記的內(nèi)容和格式。我在網(wǎng)上下載了各種題材的日記發(fā)給學(xué)生，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫日記就是用筆記下一天中發(fā)生的事及自己的見(jiàn)聞或感受等，即把心靈軌跡用文字描繪出來(lái)。然后我以生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生寫日記。最后再用評(píng)價(jià)激趣。對(duì)學(xué)生日記的評(píng)價(jià)不宜過(guò)高，重在鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立寫作的信心?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，引導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生寫日記切忌操之過(guò)急，既要做到循序漸進(jìn)，又要持之以恒。

第三步：童話激趣

記得葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有從兒童心底流出來(lái)的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它。”這話在我女兒身上得到了驗(yàn)證。記得女兒上三年級(jí)時(shí)，也怕寫作文，每次叫她練筆，她只喜歡寫童話。我也不難為她，后來(lái)她練得多了，竟不怕寫作文了。此時(shí)我才驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以用編寫童話來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有人說(shuō)興趣是最好的老師，這話不錯(cuò)，實(shí)踐證明，童話確實(shí)是一把開(kāi)啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙。

1.給學(xué)生講童話故事，引導(dǎo)學(xué)生看童話，讓學(xué)生了解童話的特點(diǎn)――不僅有虛擬的主人公，還有豐富的想象，且能給我們深深的啟迪。

2.借助實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生編童話。在學(xué)生二年級(jí)看圖寫話的基礎(chǔ)上，開(kāi)始時(shí)可借助圖片、動(dòng)畫、音響等編寫童話故事。

3.讓學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)作童話。學(xué)生練得多了，就會(huì)把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的、經(jīng)歷過(guò)的，經(jīng)過(guò)整理、取舍、組織，用童話的形式表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生的想象力非常豐富，創(chuàng)造力也是無(wú)限的。

第四步：閱讀伴行

1.在閱讀教學(xué)中注重積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。閱讀與寫作是互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加透徹。因此，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標(biāo)的要求，在閱讀訓(xùn)練中加緊積累語(yǔ)言的指導(dǎo)，學(xué)生的詞庫(kù)量才會(huì)豐富，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)才具靈活性。

2.在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。在閱讀訓(xùn)練中給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，效果才是顯著的。只有讀寫結(jié)合，才能相輔相成，如果讀寫分離，就會(huì)兩敗俱傷。如在上《蜜蜂》這篇課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻覓食、蜘蛛織網(wǎng)等。后來(lái)在教學(xué)本單元的作文《觀察日記》時(shí)，我讓學(xué)生將自己在《蜜蜂》這篇文章中學(xué)到的寫作方法“聽(tīng)聞的奇趣―實(shí)驗(yàn)或親身觀察的發(fā)現(xiàn)―結(jié)果及原理―從中受到的啟示”運(yùn)用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫起來(lái)都比較輕松。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用，寫起作文來(lái)就輕松自如了。

3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，中國(guó)自古推崇“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”，這足以說(shuō)明讀書的重要性。因?yàn)槿瞬荒苁裁词虑槎加H身去體驗(yàn)，閱讀可以彌補(bǔ)生活的空白，充實(shí)人的生活。據(jù)測(cè)定，一個(gè)人的知識(shí)靠親身實(shí)踐得來(lái)的僅僅占20%，而80%的知識(shí)是靠閱讀得來(lái)的。而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期、記憶的最佳階段，若我們注重對(duì)他們閱讀興趣的激發(fā)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生將會(huì)受益終身。杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”也就說(shuō)明閱讀對(duì)寫作大有裨益。因此，我常把適合小學(xué)生閱讀的書籍推薦給學(xué)生，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《寄小讀者》《童年》《狼王夢(mèng)》《三國(guó)演義》、名人傳記、故事會(huì)、小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)等，因?yàn)檫@類書刊經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)久時(shí)間的考驗(yàn)，有著比較豐富的知識(shí)積淀，有利于把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的殿堂。更重要的是，它們能成為學(xué)生寫作的源頭活水。

篇3

【摘 要】 τ諦в鏤睦此擔(dān)作文無(wú)疑是較有難度的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。總的來(lái)說(shuō)，作文對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要求較高，對(duì)學(xué)生情感表達(dá)、語(yǔ)言組織以及表達(dá)能力都有較高要求，因此教師需要重視平時(shí)的寫作訓(xùn)練，例如日記。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活經(jīng)歷不多，在情感表達(dá)與語(yǔ)言表達(dá)上本身就有一定難度，還需要在寫作中表達(dá)感情就更加難。日記就是一種相對(duì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式，留給學(xué)生的發(fā)揮空間也是非常大，對(duì)寫作有基礎(chǔ)的訓(xùn)練作用。筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，圍繞小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)展開(kāi)討論，希望對(duì)相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】 作文；小學(xué)語(yǔ)文；日記；教學(xué)

隨著教學(xué)不斷發(fā)展，寫日記已經(jīng)是非常常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在日記教學(xué)上，教師往往會(huì)因?yàn)樗幕A(chǔ)性而忽略了它的重要性，或者說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)于日記教學(xué)的重視。雖說(shuō)日記教學(xué)是非?；A(chǔ)的，但是在實(shí)際教學(xué)中需要注意的問(wèn)題也是非常多，假若能夠?qū)⑷沼浗虒W(xué)進(jìn)一步優(yōu)化與完善，想必在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出的效果能夠更加明顯。下面筆者就來(lái)談一下日記在作文教學(xué)中的問(wèn)題及解決建議。

一、目前小學(xué)低年級(jí)日記教學(xué)的現(xiàn)狀以及困境

新課標(biāo)指出，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生觀察力、思維能力以及語(yǔ)言組織以及表達(dá)能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)有了更高的要求，為了進(jìn)一步推動(dòng)寫作教學(xué)，優(yōu)化與完善日記教學(xué)具有一定的必要性。正常的寫作具有一定的限制，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)造成一定思維上的束縛，因此在寫作教學(xué)的初期，我們需要進(jìn)行日記教學(xué)。寫日記也可以看作是寫作文的一種練筆，但是日記具有更大的寫作空間，對(duì)于各方面的限制也是比較少?？偟膩?lái)說(shuō)，進(jìn)行日記教學(xué)能夠有效刺激學(xué)生對(duì)于寫作的激情?；谌沼浗虒W(xué)的重要性，教師需要根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行優(yōu)化與改革，推動(dòng)日記教學(xué)有效性的提高。

小學(xué)生在生活經(jīng)歷方面是比較欠缺的，在很多方面的能力還比較低，在日記教學(xué)中教師也需要不斷進(jìn)行引導(dǎo)。比如說(shuō)開(kāi)闊學(xué)生寫作的思路、指引學(xué)生進(jìn)行情感的表述等。在實(shí)際中，學(xué)生的日記會(huì)有局限的情況，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)能從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，比如說(shuō)對(duì)于春夏秋冬，春就寫花開(kāi)，冬就寫下雪，人都會(huì)有慣性思維，教師就需要幫學(xué)生從慣性中解放出來(lái)。

二、優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)日記教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.注意循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

寫作習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天，寫作更是需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的積累，因此，在日記教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)階段與其他學(xué)習(xí)階段相比，在時(shí)間上跨度更長(zhǎng)，在這過(guò)程中，學(xué)生的成長(zhǎng)速度也是非?？?，教師需要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。一般來(lái)說(shuō)，日記教學(xué)是從三年級(jí)左右開(kāi)始的，這還僅僅是一個(gè)相對(duì)基礎(chǔ)的階段。到了四年級(jí)，教師就需要按照教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)?shù)奶岣唠y度，到了發(fā)展速度更加快的五六年級(jí)，教師更是需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適當(dāng)?shù)陌才?。在任?wù)類型、評(píng)估工作等也需要按照實(shí)際情況開(kāi)展。比如說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生寫日記，出現(xiàn)流水賬的情況是無(wú)可避免的，但是假若班級(jí)的寫作基礎(chǔ)更加好，教師就需要制定更加高的教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)在一開(kāi)始的時(shí)候有的學(xué)生能夠以相同的素材寫好幾遍，例如觀察金魚一、觀察金魚二、觀察金魚三等等，對(duì)于這一種流水賬現(xiàn)象在進(jìn)行日記教學(xué)初期是無(wú)可避免的，教師需要體諒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的日記寫作之后，學(xué)生們都會(huì)普遍會(huì)面臨一些素材的匱乏期，在出現(xiàn)流水賬的現(xiàn)象之后，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)闊一下學(xué)生的思路，但是需要有所掌握，給出一個(gè)寬一點(diǎn)的范圍，不要局限學(xué)生的思維。

除此之外，日記教學(xué)還需要有一個(gè)緩慢的過(guò)渡過(guò)程。比如說(shuō)在進(jìn)行日記教學(xué)初期，目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣，讓他們逐漸摸索身邊的生活素材，體會(huì)情感，表達(dá)感情，需要留給他們一定的寫作空間。但是過(guò)了一段時(shí)間之后，教師就不能夠僅僅停留在無(wú)限制的日記當(dāng)中，這時(shí)就需要做出一定的寫作限制。日記教學(xué)還能夠與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，比如說(shuō)令學(xué)生談?wù)剬?duì)于書籍的感想，不僅僅提高了他們閱讀的廣度，還為寫作積累素材。

2.進(jìn)行日記的簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)，舉辦交流會(huì)

日記是寫作的小練筆，在日記教學(xué)中，教師需要對(duì)一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指出，比如說(shuō)語(yǔ)病，表達(dá)等等。當(dāng)然，還可以將優(yōu)秀的作品進(jìn)行解讀，對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)予以鼓勵(lì)，作出表?yè)P(yáng)。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師需要適度地融入一些互動(dòng)的小環(huán)節(jié)，比如說(shuō)讀作文、交流討論等等，給予學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高他們對(duì)于課堂的參與度。比如說(shuō)朗誦完一個(gè)學(xué)生關(guān)于周末旅游的周記之后，請(qǐng)學(xué)生講講自己的感受，教師也能夠進(jìn)行提問(wèn)，為學(xué)生挖掘一些寫作素材。例如某學(xué)生去游西湖，那么就能夠在日記中寫些以前的旅游經(jīng)歷，或者說(shuō)是希望跟父母去哪里游玩等等。

對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)不太好，缺乏對(duì)于寫作的信心的同學(xué)，教師更是需要進(jìn)行特別關(guān)心，樹(shù)立起他們的自信心，激發(fā)寫作的激情。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)，或者說(shuō)是突出表現(xiàn)之后，他們會(huì)給予學(xué)習(xí)更大的自信與熱情，獲得更高的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于相當(dāng)一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫日記這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定難度，寫日記也可以看作是對(duì)于寫作的一種變形與訓(xùn)練，是學(xué)生初步接觸寫作的一種途徑。在教學(xué)中融入日記教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，寫日記與寫作文相比具有更大的發(fā)揮空間，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生思維能力與創(chuàng)造力的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師除了需要完成一般的教學(xué)任務(wù)之外，還需要進(jìn)行思想道德教育、良好習(xí)慣，還有各方面能力的培養(yǎng)工作。寫日記能夠有效提升學(xué)生對(duì)于身邊事物的敏感度，提高觀察能力、創(chuàng)造能力等等。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

小學(xué)六年一般可分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)為低段；三年、四年級(jí)為中段；五、六年級(jí)為高段。三年級(jí)上學(xué)期屬于過(guò)渡階段，是孩子跨入中高年級(jí)的起始階段，各門學(xué)科都有了許多新的要求，比如語(yǔ)文，低年級(jí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是識(shí)字、寫字、朗讀課文，現(xiàn)在則增加了閱讀理解和寫作這兩個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。

三年級(jí)也是學(xué)生思維解決問(wèn)題的開(kāi)始，孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體改變，孩子自身心里和能力的發(fā)展都會(huì)表現(xiàn)出比較明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，有一些孩子甚至開(kāi)始出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏科的端倪。

因此，處在這一時(shí)期的孩子更需要老師和家長(zhǎng)真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情地幫助，只要我們能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過(guò)這一時(shí)期。三年級(jí)作為小學(xué)階段很重要的轉(zhuǎn)折期，對(duì)孩子的整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)都有很大的影響，那究竟“轉(zhuǎn)”在哪里呢？

一、轉(zhuǎn)型期孩子的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)方面

進(jìn)入三年級(jí)，知識(shí)內(nèi)容明顯廣泛了，所以這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實(shí)實(shí)的掌握，同時(shí)還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問(wèn)題。學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在課程內(nèi)容增加了，新開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課、科學(xué)課、信息與技術(shù)課就是最典型的例子，也是現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中比較重視和重要的一部分。

一二年級(jí)的時(shí)候孩子們重點(diǎn)是學(xué)一些基礎(chǔ)知識(shí)，比如拼音、生字、詞語(yǔ)，也就是說(shuō)只要孩子肯下功夫記，成績(jī)上來(lái)說(shuō)一般不成問(wèn)題。但是，進(jìn)入三年級(jí)就有些不同了，因?yàn)楝F(xiàn)在除了以上的基礎(chǔ)知識(shí)以外，練習(xí)冊(cè)、試卷上有更多比較“活”的題目，也就是我們通常所說(shuō)的這些題目是沒(méi)有什么最標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以是一題多解，不像學(xué)生字、拼音該怎么讀就怎么讀，所以這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。課堂上，老師講課的重點(diǎn)已經(jīng)從拼音和字詞教學(xué)轉(zhuǎn)移到課文的閱讀教學(xué)，字詞的識(shí)記、課文的讀通順都要求學(xué)生在課前多下點(diǎn)功夫，這里首先要求各位家長(zhǎng)幫助嚴(yán)格把好在剛開(kāi)始階段的課前預(yù)習(xí)關(guān)，幫助孩子形成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。

由于課堂教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)移到課文的閱讀教學(xué)，也就是課文大意的理解、課文結(jié)構(gòu)的把握、段的教學(xué)等，課堂上講的這些理解方面內(nèi)容在課外是沒(méi)法補(bǔ)好的，也沒(méi)有那么多時(shí)間去補(bǔ)的，所以課堂上良好的聽(tīng)課習(xí)慣是必須抓好的。

2.心理方面

出于這個(gè)階段的孩子，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開(kāi)始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)。細(xì)心的家長(zhǎng)肯定能察覺(jué)，這階段的孩子對(duì)很多事情都想試著自己一個(gè)人去做，但往往又達(dá)不到你所要求的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)我們不要要求他們最后的結(jié)果怎樣，首先就是要答應(yīng)他們的要求，同意讓孩子自己試試。另外，家長(zhǎng)還要把握好批評(píng)的尺度，這階段的孩子自尊心逐漸增強(qiáng)，也就是我們通常在講的孩子知道“難為情”了，他怕“丟面子”了，所以各位家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候要把握好尺度。

這個(gè)時(shí)候，兒童對(duì)于自己的行為和情緒變化變得更有意識(shí)；第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言和文字反應(yīng)增強(qiáng)，思維能力的發(fā)展處在轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象概括、分類、比較和推理能力開(kāi)始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和正確性提高。培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和發(fā)散性尤為關(guān)鍵，而獨(dú)立性和發(fā)展性是創(chuàng)造性思維的必要條件。兒童開(kāi)始有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)。三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)開(kāi)始轉(zhuǎn)化，即使沒(méi)有直接的獎(jiǎng)勵(lì)，為了得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和其他人的肯定性評(píng)價(jià)，他們也會(huì)努力達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.思想意識(shí)

思想從單純走向復(fù)雜，也就是說(shuō)想的事情多了，開(kāi)始有自己意向，自己有自己的打算，想干什么就干什么，也就是有些家長(zhǎng)在說(shuō)的：“我們孩子很強(qiáng)，不聽(tīng)我們家長(zhǎng)的話了。”但是他們的辨別力弱。不能把社會(huì)上的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，這也就需要家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子一些指示和告誡，經(jīng)常提醒他什么該做，什么不該做，給他明確的方向，但需要的是大人的“口風(fēng)”必須一致。不要爸爸媽媽這么說(shuō)，爺爺奶奶卻是那么說(shuō)，這樣孩子就更辨別不清楚了。

二、需要強(qiáng)化行為習(xí)慣的培養(yǎng)

陶行知先生在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指出，兒童期是人格和習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。而三年級(jí)又是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，各種習(xí)慣的養(yǎng)成期，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。作為一名三年級(jí)的班主任，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)：

1.專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣

這里的聽(tīng)講，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說(shuō)課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。二是說(shuō)要認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。

“聽(tīng)”是獲得信息、知識(shí)的重要途徑。會(huì)聽(tīng)講對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，因?yàn)槔蠋煻喟胧且灾v解的形式向?qū)W生傳授知識(shí)。父母可以通過(guò)聽(tīng)來(lái)訓(xùn)練孩子的注意力，比如父母可以鼓勵(lì)孩子用自己的話來(lái)描述聽(tīng)到的內(nèi)容，從而培養(yǎng)專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.5%在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題意就開(kāi)始解答了，還有3.2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，這些不良習(xí)慣很大程度上影響學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在學(xué)生剛從二年級(jí)升入三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣明顯退步了，我第一堂課布置的作業(yè)到下午放學(xué)前收到一半都不到，很少一部分學(xué)生能按時(shí)認(rèn)真的完成作業(yè)，針對(duì)這中情況，我首先端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立。剛開(kāi)始的時(shí)候我實(shí)行強(qiáng)制性要求，必須完成作業(yè)才能出去玩，讓他們知道作業(yè)早做晚做反正要花那么多時(shí)間去做，還不如早點(diǎn)做完，可以輕輕松松地玩了。等學(xué)生慢慢有這個(gè)完成作業(yè)的意識(shí)的時(shí)候，我不再看著，而是規(guī)定時(shí)間。到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，大部分學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)了。

3.培養(yǎng)善于質(zhì)疑的習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”問(wèn)題是學(xué)習(xí)的心臟。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。

學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開(kāi)始，教師要注意質(zhì)疑的言傳身教，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問(wèn)題。

4.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

三年級(jí)后，我們發(fā)現(xiàn)考試不是僅僅考課內(nèi)的知識(shí)了，這就要求我們的孩子在課外要大量地汲取知識(shí)，補(bǔ)充課內(nèi)所學(xué)。目前學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最頭疼的算是閱讀理解。面對(duì)難題不自信，害怕，根本原因是沒(méi)有掌握解決此類問(wèn)題的根本方法，所以對(duì)課堂上老師傳授的方法要認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)要學(xué)會(huì)舉一反三，靈活地運(yùn)用知識(shí)，題目“百變不離其中”，掌握了方法，就能將難題轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲞^(guò)的、熟悉的題目。讓孩子體驗(yàn)成功，逐步養(yǎng)成探索精神。在家輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，不要將答案完全告訴孩子，要有意識(shí)地將題目分成幾個(gè)步驟進(jìn)行，這樣可以降低難度，讓孩子一步步完成，及時(shí)肯定他的成功，讓他產(chǎn)生滿足感，這樣伴隨著孩子愉快的情緒體驗(yàn)，他會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，慢慢會(huì)對(duì)難題消除恐懼感。

5.培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣

具有良好的文明行為習(xí)慣，對(duì)于更好地進(jìn)行人際交往，提高社會(huì)交際能力，具有十分重要的意義這個(gè)時(shí)期的孩子，正處在成長(zhǎng)發(fā)育的第二次高峰，心理、精神、思想和行動(dòng)都處在矛盾和不平衡之中，這個(gè)時(shí)期正是他們道德情操、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，正反兩方面接收的都很快，對(duì)于反面教育影響，他們更有強(qiáng)烈的好奇心和模仿的趨向。因此，我們要抓住這一關(guān)鍵期，進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，在文明禮貌方面要求重點(diǎn)做到語(yǔ)言文明，孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心他人。

6.養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

篇5

關(guān)鍵詞：寫作目標(biāo)；寫作訓(xùn)練；激發(fā)興趣；增強(qiáng)自信

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）06-0030-02

語(yǔ)文老師如何依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作階段目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生走出“怕作文”的怪圈，一步一個(gè)腳印地跨入作文的“門坎”，輕松步入寫作的“殿堂”呢？

一、以小學(xué)三年級(jí)為寫作目標(biāo)的第一學(xué)段，要達(dá)到的目標(biāo)定為“對(duì)寫話有興趣”

1.復(fù)述故事法。三年級(jí)小學(xué)生生活閱歷淺，又不懂得觀察生活，腦袋里本來(lái)沒(méi)有多少東西可寫，一開(kāi)始就讓他們寫作文肯定有困難，可以先試著讓他們“寫話”。先口頭復(fù)述以前學(xué)過(guò)的課文里的有趣的故事，如：小猴子下山、狼和小羊等等，然后就讓學(xué)生寫下來(lái)，這就是人們常說(shuō)的“我手寫我口”。也可以老師自己或請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)堂講一個(gè)故事，講完后讓學(xué)生用筆復(fù)述故事情節(jié)。并告訴學(xué)生，這就是作文，消解作文在小學(xué)生心目中的神秘感。這種方法可以解決小學(xué)生頭腦空空，沒(méi)有東西可寫的問(wèn)題，又可以讓小學(xué)生從原著和口頭文學(xué)里借鑒一些敘述方法，逐漸克服不敢寫的心理障礙。

2.看圖配文法。在《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等小學(xué)生經(jīng)常接觸到的報(bào)刊上，常?？d一些讓學(xué)生津津樂(lè)道的漫畫。這些漫畫貼近學(xué)生生活，學(xué)生愛(ài)看愛(ài)討論，有時(shí)還有激烈的爭(zhēng)論。老師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這幅畫講了一件什么事，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么樣。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論，推薦代表班內(nèi)發(fā)言，最后讓學(xué)生把說(shuō)過(guò)的話寫下來(lái)，給圖畫配上文字。學(xué)生們“寫話”興趣上來(lái)了，再也不說(shuō)作文難寫了。學(xué)生由喜歡漫畫到喜歡上了看圖配文，實(shí)現(xiàn)了由“說(shuō)話”向“寫話”的轉(zhuǎn)變。

二、以小學(xué)四年級(jí)為寫作目標(biāo)的第二學(xué)段，要完成目標(biāo)是“學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”

1.故事續(xù)寫法。小學(xué)語(yǔ)文課本里有許多生動(dòng)感人的故事，其中有的故事可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。如：讀了《小英雄雨來(lái)》發(fā)揮想象續(xù)寫《雨來(lái)參軍》；學(xué)習(xí)了《小珊迪》就續(xù)寫《珊迪死后》等等。這種作文是在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生有據(jù)可依，有話要說(shuō)，有情愿抒，都愿意把自己續(xù)寫的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，并且誰(shuí)跟誰(shuí)講的也不一樣。講故事的同學(xué)很自豪，聽(tīng)故事的同學(xué)很快樂(lè)。書面表達(dá)能力在不知不覺(jué)中提高了。

2.即興創(chuàng)作法。學(xué)校及社會(huì)上經(jīng)常發(fā)生一些新鮮事，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)看愛(ài)說(shuō)，能說(shuō)就能寫。像記者抓拍重要鏡頭一樣，老師一定要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，引導(dǎo)學(xué)生即興作文。學(xué)生耳聞目睹了事件，有感有悟，不吐不快。我記得曾經(jīng)讓學(xué)生寫過(guò)：《玻璃打碎之后》、《老光棍娶媳婦》和《電腦進(jìn)農(nóng)家》等等，都很成功。

三、要求具有初步的寫作意識(shí)即“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，是安排在五年級(jí)的習(xí)作目標(biāo)

1.自由寫作法。也就是不加任何限制讓學(xué)生把自己最感興趣、最熟悉、最想寫的寫出來(lái)。如讓學(xué)生寫《我的夢(mèng)》、《――我想對(duì)你說(shuō)》和《未來(lái)的――》等等。學(xué)生可以隨心所欲，任意發(fā)揮，是所謂“我手寫我心”。

2.書信交流法。小學(xué)生的感情是很豐富的，有的學(xué)生嘴上不愛(ài)說(shuō)話，可他心里不一定藏的話少。通過(guò)讓學(xué)生給爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、校長(zhǎng)、老師、同學(xué)、朋友寫信、回信，交流思想、探討習(xí)作方法。在親情、友情互動(dòng)中切磋寫作技巧、互相評(píng)改、分享感受、溝通見(jiàn)解。這兩種方法真真切切讓學(xué)生“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，并讓學(xué)生在自我表達(dá)中增添自信，在與人交流中提高了習(xí)作能力。

四、學(xué)生上了六年級(jí)，習(xí)作目標(biāo)是：“在寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”，要求有比較自覺(jué)的寫作目的

1.觀察日記法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作了這樣的表述“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”。由此可見(jiàn)：觀察是寫作的基礎(chǔ)。經(jīng)常讓學(xué)生寫觀察日記，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，拓展寫作范圍，提高寫作能力。農(nóng)村孩子可以寫?zhàn)B蠶、養(yǎng)雞、種菜、種瓜等的觀察日記；城市孩子可以寫飼養(yǎng)寵物、養(yǎng)花種草等的觀察記錄。寫作時(shí)可以借鑒《科學(xué)》課上觀察記錄的寫法。也可以想怎么寫就怎么寫，鼓勵(lì)學(xué)生要寫出個(gè)性，力求創(chuàng)新。

2.開(kāi)諸葛亮?xí)?。就某個(gè)習(xí)作題目可讓學(xué)生談一談個(gè)人的構(gòu)思，可各抒己見(jiàn)，暢所欲言?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)之第四學(xué)段表述為“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。在寫人記事寫景狀物時(shí)，學(xué)生面對(duì)眼前的人物、事件及景物不知如何開(kāi)頭、怎樣描述，老師可以組織學(xué)生，從不同角度仔細(xì)觀察，大膽想象，共同討論。老師及時(shí)把學(xué)生對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，對(duì)事物特征的反映，以及所使用的優(yōu)美語(yǔ)句、重要詞語(yǔ)歸納在黑板上，以便學(xué)生在寫作時(shí)參考。然后分析：寫作的目的不一樣則觀察角度不一樣，寫作的對(duì)象不同則寫作方法就會(huì)有所區(qū)別。鼓勵(lì)學(xué)生寫出與眾不同的、有個(gè)性的習(xí)作來(lái)。

五、在六年級(jí)階段，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作興趣，鞏固小學(xué)階段所掌握的寫作技能

篇6

一、利用數(shù)學(xué)日記彌補(bǔ)記憶錯(cuò)漏

加強(qiáng)計(jì)算題教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，第一步讓學(xué)生先看清題目中的數(shù)字和符號(hào)；第二步讓學(xué)生再想一想用什么方法計(jì)算以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，先算什么、后算什么等；第三步進(jìn)行計(jì)算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。同時(shí)，建立病題卡的習(xí)慣。對(duì)做錯(cuò)的計(jì)算題，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，可以起到預(yù)防錯(cuò)誤再次發(fā)生的作用?？梢宰寣W(xué)生按病號(hào)、癥狀、診斷、治療四步寫數(shù)學(xué)日記，以彌補(bǔ)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的記憶錯(cuò)漏。

二、利用數(shù)學(xué)日記彌補(bǔ)感知粗放

單純的計(jì)算，在學(xué)生看來(lái)，是枯燥無(wú)味的。利用數(shù)學(xué)日記能有效地增加學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。趣味是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，因此，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感知數(shù)學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，以免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、苦苦思索、繁難計(jì)算、復(fù)雜推理的心理。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲中做大量的計(jì)算練習(xí)，既達(dá)到了鞏固目的，又不會(huì)讓學(xué)生感到計(jì)算的乏味。

三、利用數(shù)學(xué)日記彌補(bǔ)教材不足，延伸學(xué)生感知

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；寫作方法；訓(xùn)練

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生，還是語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，小學(xué)作文寫作都是一門高難度學(xué)科習(xí)作。在現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)制度中，規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就需要學(xué)習(xí)作文習(xí)作，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而多數(shù)人在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文作文寫作時(shí)都感到無(wú)從下手。首先是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握能力還不夠，在寫作時(shí)對(duì)作文要求的理解、作文內(nèi)容的想象和語(yǔ)言組織表達(dá)能力上也欠缺經(jīng)驗(yàn)。要做好寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)著重注意以下幾點(diǎn)。

一、注重寫作意識(shí)的塑造

小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始接觸作文寫作，掌握的詞匯量較少，也多是用最直接的思維模式進(jìn)行描寫，寫出來(lái)的文章質(zhì)量不高。所以，要提高學(xué)生的寫作水平，教師必須注重寫作意識(shí)的塑造。興趣是最好的老師，教師要先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，再激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在課堂上多設(shè)置生活情境讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，平時(shí)多注意觀察身邊的事情，得出感悟。

二、注重素材的積累

小學(xué)生寫作想要提高，對(duì)于情感渲染和升華部分的掌握還不是最重要的，重點(diǎn)還是應(yīng)該放在內(nèi)容上。許多學(xué)生在寫作文時(shí)覺(jué)得無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)。寫作是一門文字藝術(shù)，而藝術(shù)源于生活又高于生活，所以生活中最容易收集素材，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)獲得體驗(yàn)。這些都是日常素材的積累，是組成作文敘事的內(nèi)容。

三、注重仿寫和自擬寫作的訓(xùn)練

寫作是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，敘事寫作上容易根據(jù)傳授技巧得到提高，寫作重要的感情升華部分，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)意識(shí)，學(xué)生自己從生活中慢慢積累得到感悟。而敘事和升華的部分又都可以在優(yōu)秀的前進(jìn)榜樣上得到靈感，仿寫可以比較快地讓學(xué)生找到寫作方法，是提高作文質(zhì)量的一種快速有效的方法，而帶領(lǐng)學(xué)生仿寫時(shí)要注意指導(dǎo)，提醒學(xué)生一件事物的多角度描寫，從而在模仿的同時(shí)逐步構(gòu)筑起自己的風(fēng)格。

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練只要著重意識(shí)的塑造、素材的積累和技巧的傳授，是可以在啟發(fā)學(xué)生想象和思考能力的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和文字藝術(shù)功底的。

篇8

一、指導(dǎo)學(xué)生由看到說(shuō)，由說(shuō)到寫

（一）繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話

在二年級(jí)看圖寫話的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練力度，提出更高的訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生把圖看得更具體、更詳細(xì)。對(duì)圖上沒(méi)有的內(nèi)容及情節(jié)，則要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，進(jìn)行合理的想象。我們要遵循由看圖到說(shuō)圖再到寫圖的順序，寫圖時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容有選擇，有主有次，有詳有略，有條理地把語(yǔ)句寫通順。

（二）指導(dǎo)寫片段的訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了一定詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，不論是平時(shí)，還是作文課，教師都要加強(qiáng)片段的過(guò)渡訓(xùn)練。教師有目的地出示幾個(gè)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或?qū)W生熟悉的生活材料，如《我的家》《一個(gè)大西瓜》《我的好朋友》等，要求學(xué)生寫真人真事，先說(shuō)后寫，并要求語(yǔ)句通順，意思連貫，情節(jié)完整，逐步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

（三）作文興趣的培養(yǎng)

教師可指導(dǎo)學(xué)生寫日常生活中見(jiàn)到的人和事，如寫請(qǐng)假條、留言條、書信等，通過(guò)看圖寫話等片段的作文訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生感到寫作文是一件愉快的事。正如孔子說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

二、以作文為綱，指導(dǎo)學(xué)生寫周記或日記

作文訓(xùn)練要有方向性和目的性，教師必須抓住重點(diǎn)，有的放矢，循序漸進(jìn)，耐心引導(dǎo)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生把每天、每周耳聞目睹的有意義的事情，詳細(xì)地寫下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持必有好處。

三、以課文為依據(jù)，在講讀中指導(dǎo)

“依樣畫葫蘆”，這種模仿寫作在三年級(jí)教學(xué)中值得提倡，教師要做耐心的指導(dǎo)。課文是最好最成功的范文，把作文寓于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，具有一箭雙雕的作用，既傳授語(yǔ)文知識(shí)，又培養(yǎng)作文能力。教師通過(guò)講讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的思路方法，學(xué)會(huì)怎樣開(kāi)頭、分段、結(jié)尾，怎樣寫人記事、描寫景物。如第六冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，一件事寫完，再寫另一件事要分段寫；句與句、段與段之間要有聯(lián)系；結(jié)尾要自然收筆，不能有頭無(wú)尾，更不能畫蛇添足。在寫完《翠鳥(niǎo)》后，我有意出示了《麻雀》《我的家鄉(xiāng)》這樣的作文訓(xùn)練題，學(xué)生普遍寫得不錯(cuò)。

四、作文前指導(dǎo)

這是對(duì)學(xué)生在動(dòng)手之前的指導(dǎo)，又是三年級(jí)寫作文進(jìn)入第二階段開(kāi)始半命題或命題作文的訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為什么要寫、寫什么、怎樣寫，分課內(nèi)課外兩方面指導(dǎo)。

（一）課外指導(dǎo)

課外指導(dǎo)重在觀察，主要寫人物、景物、場(chǎng)面、活動(dòng)等內(nèi)容的作文。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，置身情景之中，先教觀察方法，然后把觀察到的一切寫出來(lái)，做到言之有序，言之有物，并先口述再動(dòng)筆，讓學(xué)生邊走、邊看、邊說(shuō)。

（二）課內(nèi)指導(dǎo)

課內(nèi)指導(dǎo)重在指導(dǎo)寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生審題確定中心、選材組材、精心構(gòu)思、編寫寫作提綱，然后起草，初步培養(yǎng)學(xué)生出口成章，下筆成文的好習(xí)慣。像《星期天我在家里做的一件事》《植樹(shù)》這樣的作文題目，學(xué)生一看，就覺(jué)得有話可說(shuō)，大多數(shù)寫得都很成功。

五、指導(dǎo)學(xué)生自改

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！泵绹?guó)作家柯德說(shuō)過(guò)：“我的作品不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的?！弊阋?jiàn)修改作文之重要。當(dāng)學(xué)生完成草稿后，教師主要教修改方法：朗讀，讓學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)作文中存在的毛?。换ジ?，當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)為完好無(wú)缺時(shí)，互相交換改，既能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生作文的積極性，各抒己見(jiàn)。

六、教師批閱講評(píng)

我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個(gè)說(shuō)法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”改作文也一樣，“改”也是達(dá)到用不著“改”。要縮短這一過(guò)程，關(guān)鍵是點(diǎn)出錯(cuò)誤，撥正文風(fēng)。批閱可以總批、面批、眉批相結(jié)合?？偱鷰в泄膭?lì)性、綜合性，在篇外寫評(píng)語(yǔ)，主要是指出成功與不足及改進(jìn)方法。眉批主要指出詞句方面的問(wèn)題，一般都要有針對(duì)性、點(diǎn)撥性、指導(dǎo)性。面批主要指對(duì)差生，指出作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該寫什么、怎樣寫。同時(shí)還有板批，由于三年級(jí)初學(xué)寫作文，篇幅短，抄在黑板上，用紅筆進(jìn)行直觀修改，一目了然。

作文講評(píng)時(shí)，重點(diǎn)挑選“優(yōu)秀作文”“進(jìn)步作文”在班上朗讀，或張貼在學(xué)習(xí)園地，或推薦發(fā)表，這樣可以大大調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生的寫作積極性。

篇9

一、巧觀察引發(fā)興趣

寫觀察作文，是老師激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的最好方式。對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有讓學(xué)生去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，他們才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，習(xí)作時(shí)才有話可寫，寫出的文章才真實(shí)生動(dòng)。

1.賦予觀察材料童話色彩

小學(xué)生喜歡童話故事，觀察自然景物的時(shí)候，如果能賦予其童話的色彩，那么學(xué)生的觀察熱情就高了。比如課余時(shí)，教師可以讓學(xué)生去觀察校園內(nèi)的花草樹(shù)木被踐踏折斷或遭遇狂風(fēng)暴雨后“傷心”的樣子，它們?yōu)槭裁础皞摹?？怎樣讓它們“開(kāi)心”起來(lái)呢？帶著這樣的問(wèn)題去觀察，學(xué)生就會(huì)有熱情，有興趣。

2.讓觀察變得饒有趣味

小學(xué)生天玩兒，如果將觀察過(guò)程設(shè)計(jì)成玩兒的形式，他們自然樂(lè)于參與。比如寫人物外貌時(shí)，如果只是要求一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)前讓大家寫，寫出來(lái)的東西就會(huì)很呆板，學(xué)生寫得無(wú)聊，當(dāng)“模特”的學(xué)生也會(huì)感覺(jué)委屈。假如換個(gè)形式，情形就完全不一樣了。比如，讓當(dāng)“模特”的學(xué)生比賽，看誰(shuí)能在兩三分鐘以內(nèi)就把同學(xué)給逗樂(lè)，“觀眾席”上的學(xué)生則比賽用文字給該“模特”最好笑的樣子“拍照”，比比誰(shuí)“拍”得最快、最像，技術(shù)最好，二十分鐘后展示“照片”。把寫外貌練習(xí)當(dāng)成“拍照比賽”，學(xué)生寫的文章自然就生動(dòng)了，當(dāng)“模特”的學(xué)生也會(huì)樂(lè)在其中。

二、小練筆另辟蹊徑

僅憑日記和單元作文來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小練筆就有效地補(bǔ)充了這方面的不足。

1.續(xù)編童話故事

續(xù)編童話故事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效形式。如學(xué)完《小木偶的故事》后，學(xué)生對(duì)小木偶的遭遇充滿同情。教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)思新的情節(jié)，想象新的結(jié)局。

2.仿寫創(chuàng)編詩(shī)歌

從三年級(jí)開(kāi)始，我堅(jiān)持讓學(xué)生背誦我推薦的古詩(shī)詞，并向?qū)W生滲透“學(xué)以致用”的觀念，把一些特殊節(jié)日作為特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生背誦相應(yīng)的詩(shī)歌，并仿寫或創(chuàng)編詩(shī)歌。

三、多積累博采眾長(zhǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練，“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。積累是創(chuàng)作的源泉，教師要指導(dǎo)學(xué)生像蜜蜂采蜜一樣，“廣開(kāi)蜜源”，通過(guò)自己的消化釀出“蜜”來(lái)。只有把閱讀、思考、練筆結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生在積累中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)，擴(kuò)大信息量。這樣，他們的習(xí)作語(yǔ)言才會(huì)生動(dòng)，構(gòu)思才會(huì)新奇，習(xí)作能力才能得到提高。

1.課內(nèi)積累

課堂學(xué)習(xí)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法去進(jìn)行課外閱讀，要學(xué)習(xí)經(jīng)典課文中的寫法，還要將生動(dòng)的句子、寫得好的自然段摘抄、背誦下來(lái)，以供習(xí)作時(shí)選用或仿寫。

2.課外積累

篇10

有一天，霉透……老師布置的作文《我學(xué)會(huì)了xx》，我一聽(tīng)，頓時(shí)感到胸口上長(zhǎng)草——心慌，不知該怎么寫。這下真是小爐灶翻身——倒霉。我的作文沒(méi)能得優(yōu)，我就成了霜打的茄子。我悶悶不樂(lè)地回到家，讓媽媽教我寫作文。我寫了一小段，錯(cuò)了，翻一頁(yè)。又寫了一小段，還是錯(cuò)了，我又翻了一頁(yè)。就這樣，一本作文本不一會(huì)兒就宣布報(bào)廢了，我的心里就像半夜吃黃連——暗中叫苦。媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“孩子，寫作文不能急于求成，要一步一步地來(lái)。”

聽(tīng)了媽媽的話，我開(kāi)始每天堅(jiān)持看作文書，積累優(yōu)美詞句，每天堅(jiān)持寫日記。每次老師布置作文，我就先寫草稿，然后認(rèn)真修改，最后才抄在作文本上。

我終于成功了，我實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想。2010年，我的作文《我的馬屁精》在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了。機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人，再后來(lái)，我的作文陸續(xù)發(fā)表在《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《快樂(lè)作文與閱讀》（注音版）、《創(chuàng)新作文與閱讀》、《作文大本營(yíng)》、《中國(guó)少年先鋒報(bào)》、《作文指導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊。我用艱辛的汗水換來(lái)了成功。