導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)升初中語文試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、時(shí)下教學(xué)的低效狀況

首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，許多教師往往把目標(biāo)定得很全面，很高很大，目標(biāo)常與實(shí)踐落實(shí)存在較大的差距。每堂課的教學(xué)目的性不強(qiáng)，與教學(xué)計(jì)劃和教案上設(shè)計(jì)的不符。隨意性大，缺乏緊湊有序的教學(xué)節(jié)奏，如腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。教案上定好的教學(xué)目標(biāo)到課堂上被弱化，甚者虛化了。其次，課堂氛圍上，假熱鬧空效果現(xiàn)象多，特別是低年級，或程度稍差得班級，不用心的大聲朗讀及隨意附和，甚者嘩眾取寵者時(shí)常可見。學(xué)生漫無邊際的討論，加上光聲電一體化的多媒體演示，讓課堂絢爛多彩，聲情并茂。而究其效果，學(xué)生熱鬧了視聽，心智的開啟卻很少。最后，老師常做的作業(yè)是記憶考查，多停留在淺層次的訓(xùn)練上，學(xué)生的思維能力探究能力遷移能力沒有得到有效的提升。落實(shí)到考試上，自然識記部分還不錯(cuò)，但當(dāng)涉及到思維的廣度和深度，解決問題的能力考查就不理想了。

二、突破有效課堂教學(xué)瓶頸的途徑

課堂教學(xué)是一個(gè)包容知識、能力、情感的師生互動活動。教師如導(dǎo)演，他將演員、劇本、背景、表演等舞臺元素進(jìn)行整合起來，學(xué)生即演員在導(dǎo)演的引導(dǎo)下，體驗(yàn)劇情（教材），恰當(dāng)表演（學(xué)習(xí)和感知），最后成功上映（考試和評價(jià)）。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面突破舊有模式，做了有效教學(xué)的嘗試。

（1）教學(xué)目標(biāo)的可行性處理

教育學(xué)家布魯姆說：“有效的教學(xué)是讓有準(zhǔn)備的教學(xué)達(dá)到一定的目標(biāo)”。每個(gè)學(xué)年的教學(xué)大綱已經(jīng)將教學(xué)目標(biāo)確定，教師在開學(xué)初，需將大綱中的考點(diǎn)及大目標(biāo)分解到具體的單元和課文甚至課時(shí)中去。教學(xué)目標(biāo)包括知識、能力和情感三大目標(biāo)，在每個(gè)課時(shí)教師當(dāng)具體完成的目標(biāo)在行課前必須爛熟于心，并且將其落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程及方法體現(xiàn)在教案中，每課時(shí)盡量目標(biāo)的設(shè)定盡量做到少而精，這樣有的放矢，集中時(shí)間和力量突破實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并且三維目標(biāo)力求做到明確具體，可觀察，可量化。在教學(xué)重難點(diǎn)的確定上，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到難易適中，容量適當(dāng)，不是用目標(biāo)去要求學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，提高或是降低要求。

例如在教授《林教頭風(fēng)雪山神廟》是將三維目標(biāo)分解為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)側(cè)重小說的主要情節(jié)，采用學(xué)生概括情節(jié)比賽，學(xué)生打分后完善補(bǔ)充的方法；第二課時(shí)側(cè)重分析林沖的性格發(fā)展變化，圍繞“逼”字，師生共同尋找相關(guān)信息。使學(xué)生對于封建社會的社會現(xiàn)象有較為充分的理解；第三課時(shí)體會小說環(huán)境描寫的作用，體會環(huán)境描寫對于刻畫人物形象和推動故事情節(jié)的發(fā)展的作用。對于較好的班級還可以結(jié)合水滸其他的經(jīng)典環(huán)境描寫運(yùn)用課堂掌握的分析方法進(jìn)行分析訓(xùn)練。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)力求科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合

A良好的課堂氛圍的營造

語言學(xué)科的教學(xué)首先要求有和諧輕松地語言氛圍，才有益于產(chǎn)生浸潤性效果，教師走上講臺就要保持親切平和的情緒，用自己的良好情緒感染帶動學(xué)生的情緒，課前三分鐘的演講，關(guān)注新聞時(shí)事，走進(jìn)教室的瞬間如板報(bào)的變化，某位同學(xué)課桌上的一個(gè)細(xì)節(jié)，都是老師營造良好氛圍的包袱和契機(jī)。小品演員受歡迎是因?yàn)樗难哉Z魅力和動作滑稽，教師樹立個(gè)人魅力也可以參考借鑒。

例如在教授《邊城》時(shí)，我播放了今年暑假去鳳凰古城拍攝的照片，學(xué)生們對于如詩似夢的邊城風(fēng)光流連忘返，仿佛置身于遠(yuǎn)古純樸的湘西畫卷之中，為我介紹邊城里所發(fā)生的這一段凄美的愛情故事，埋下了伏筆。在教授《雨巷》時(shí)，我無意穿了一件紫色的T恤，在賞析丁香姑娘前，由我衣著的色彩切入，自然而富有機(jī)智。

B先聲奪人的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

好的開頭是成功的一半，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還可以激發(fā)學(xué)生的知識探求欲望。有助于主題的自然切入和過渡。精彩的語言、生動的故事、引人入勝的情境、悅耳動聽的音樂，啟人心智的發(fā)問都是很好的導(dǎo)入方法。

C 創(chuàng)造濃墨重彩的

一堂課40分鐘，學(xué)生很難做到時(shí)時(shí)刻刻都認(rèn)真聽講，教師就要在安排重難點(diǎn)上有所側(cè)重，不是平均用力而是做到張弛有度，起伏適當(dāng)。作為重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)設(shè)在環(huán)節(jié)。教學(xué)是教師有意創(chuàng)設(shè)，留給學(xué)生印象最深的環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)。教學(xué)的設(shè)計(jì)可以是課前懸念的解答，可以是鞏固重點(diǎn)知識的游戲或是競賽，可以是師生和生生之間的相互討論與爭辯，還可以是師生情感的高度共鳴。

D 設(shè)計(jì)回味無窮的延伸美

劉勰對于寫作的要求是“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”我想一節(jié)好課也應(yīng)當(dāng)做到這三個(gè)環(huán)節(jié)。作為最后階段的延伸和拓展，結(jié)尾是鞏固課堂教學(xué)效果的有力環(huán)節(jié)，也是新舊知識銜接的紐帶，也為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下良好的求知欲。同時(shí)結(jié)尾的設(shè)計(jì)還可以是由課本向課外的延伸，由學(xué)習(xí)向評價(jià)的過渡，由教師引導(dǎo)向自主探究的飛躍的過程。具有回味無窮的美尾采用以下這些方法如：課內(nèi)知識的課外聯(lián)系、用歌聲渲染的情境、學(xué)生溫故探新的預(yù)習(xí)等。

（3）評價(jià)反饋機(jī)制的多樣性

評價(jià)和反饋是教學(xué)過程的小結(jié)和反思，是檢測教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價(jià)有練習(xí)、作業(yè)、小測和考試等。這種實(shí)行許久的方式有其可行性，可以保留。但還可嘗試新的評價(jià)機(jī)制，如 課后口語交際運(yùn)用實(shí)踐考察、學(xué)生學(xué)習(xí)心得的撰寫、學(xué)生設(shè)計(jì)小測題考學(xué)生、學(xué)生課外發(fā)表的文章、等，都可以以量化的方式計(jì)入學(xué)生的學(xué)期考評分?jǐn)?shù)中。擺脫以一張考卷評價(jià)人的舊有評價(jià)模式，改單一評價(jià)為多元評價(jià)。

實(shí)踐證明多元的評價(jià)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，建立良好的自信心，促進(jìn)新一輪學(xué)習(xí)的主觀能動性。一堂課是否成功是否高效，不應(yīng)當(dāng)只以學(xué)生的考試成績的評價(jià)，應(yīng)當(dāng)有更加豐富的評價(jià)體系，它 不但包含知識的、能力的評價(jià)還需有情感及價(jià)值觀的評價(jià)。它不當(dāng)由聽課老師的評價(jià)，更要聽學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生說出學(xué)會了什么知識，掌握了什么能力，體驗(yàn)了什么情感，參與了什么環(huán)節(jié)，還有什么掌握的不理想，如何改進(jìn)。讓學(xué)生有教得對象變成教得主人。

（4）留足學(xué)生參與教學(xué)過程的有效時(shí)間

篇2

問題意識是指在整個(gè)教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決方法的一種心理狀態(tài)，它是使得各種問題得以解決的重要前提和基礎(chǔ)。問題是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章在分析小學(xué)英語問題意識培養(yǎng)的意義的基礎(chǔ)之上，提出了小學(xué)英語問題意識培養(yǎng)的策略，希望能夠引起人們對這一問題進(jìn)一步的關(guān)注，能夠?qū)πW(xué)英語問題意識的培養(yǎng)起到指導(dǎo)作用。

二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)意義

（1）有利于提高學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。而問題意識的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深入的思考與研究，探尋相關(guān)的解決方法，在這個(gè)過程中，既充實(shí)了自己的知識，又開拓了思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（2）有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一般來說，小學(xué)生還缺乏相應(yīng)的獨(dú)立解決問題的能力，但經(jīng)過教師的指導(dǎo)，他們能夠提出問題、分析問題，并探尋解決問題的方法。正因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)過程中，需要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程，認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生有效地解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

（1）轉(zhuǎn)變思想觀念。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先就要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識問題意識的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為了檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，在課程講解后，往往會問學(xué)生還有沒有什么疑問，而學(xué)生一般的回答都是沒有疑問，即使有疑問的學(xué)生也不敢說。因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識問題意識的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一種能力的表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才會具有問題意識，才愿意積極主動地提出問題。

（2）教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師處于主導(dǎo)地位，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師處于絕對的權(quán)威，很少有學(xué)生對教師的權(quán)威提出質(zhì)疑，因而學(xué)生的提問也就比較少。要改變這種狀況，就有必要改變傳統(tǒng)的思想觀念，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等。教師在從事小學(xué)英語教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和提問，對于學(xué)生的提問，教師要積極主動地回答，幫助學(xué)生解惑答疑。在融洽平等的師生關(guān)系中，學(xué)生才會不斷地去發(fā)現(xiàn)新問題，才敢于提出問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

（3）重視創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境是十分必要的。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有多種多樣：第一，利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境。小學(xué)英語與生活有著緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，我們可以從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。第二，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境。以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)化為直觀，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)問題情境方面具有不可替代的作用。例如，在學(xué)習(xí)奧運(yùn)會這個(gè)單詞的時(shí)候，可以首先利用多媒體播放關(guān)于奧運(yùn)會的視頻、演示關(guān)于奧運(yùn)會的圖片，然后向?qū)W生提問：“奧運(yùn)會最先是哪一年舉辦的？幾年舉辦一次？你對奧運(yùn)會有哪些了解？”然后讓學(xué)生回答，通過多媒體的演示，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，可以收到良好的教學(xué)效果。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不應(yīng)該是孤立的個(gè)體，而應(yīng)該和教師、學(xué)生之間進(jìn)行互動，師生之間的互動在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識方面有著不可替代的作用。在相互的交流與合作中，每個(gè)學(xué)生可以充分地表達(dá)自己的意見和看法，既可以促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，又可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足。通過相互的交流與協(xié)作，能夠加深學(xué)生對相關(guān)問題的理解，有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和問題的解決。

（5）倡導(dǎo)探究式教學(xué)的運(yùn)用。探究式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它是指學(xué)生根據(jù)教師的提問和教材中的問題，通過主動的思維活動，親自去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種教學(xué)模式。它的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)，去探索未知。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)展問題和解決問題的能力。

四、結(jié)束語

篇3

【關(guān)鍵詞】提升 初中語文 閱讀教學(xué)效率 措施

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀教學(xué)變動最為頻繁，也是分值最重的一部分內(nèi)容。由此可看，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中最重要的組成部分，理應(yīng)引起相關(guān)教育工作者的重視與支持。但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，語文閱讀教學(xué)效率并不明顯，也沒有體現(xiàn)出語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，嚴(yán)重阻礙了初中語文教學(xué)向前發(fā)展的腳步。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前的發(fā)展趨勢來看，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生一直處于一個(gè)被動的狀態(tài)，教師成為了教學(xué)主體，而學(xué)生成為了教學(xué)中的客體，由此導(dǎo)致我國初中語文閱讀教學(xué)效率。其主要有兩大因素分別是教師方面及學(xué)生方面：

1.教師方面存在的問題

（1）教學(xué)觀念過于落后。由于我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目的認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就算完成任務(wù)，一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才是最重要的，從而導(dǎo)致素質(zhì)教育很難開展，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

（2）角色定位不夠準(zhǔn)確。在新課程中明確提出：學(xué)生即是教學(xué)主體，也是課程建設(shè)的主人。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)活動的過程中，教師成為了教學(xué)中的課堂控制者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的客體，學(xué)生都是在教師有計(jì)劃、有目的背景下完成學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（3）教學(xué)方式過于單一。在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師只會采用傳統(tǒng)的“照本宣科”的教學(xué)方法，只對課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，完全不注重學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法既不利于學(xué)生的發(fā)展，更與課標(biāo)的要求背道而馳。

2.學(xué)生不足的地方

（1）沒有一個(gè)合適有效的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，雖然得到了教師的鼓勵(lì)，但還是缺乏一個(gè)合適有效的學(xué)習(xí)方法。要知道一個(gè)合適有效的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)的重要性，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也可以提升課堂教學(xué)效率。尤其是對于一些國內(nèi)外名著，具有很深的寫作背景、故事內(nèi)涵和文化歷史等等。如果沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，很難掌握文章的內(nèi)容，從而導(dǎo)致我國初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量逐漸降低。

（2）缺乏學(xué)習(xí)的興趣。由于初中學(xué)生還是處于一個(gè)活潑亂動、思想活躍且容易受到外界因素影響的階段，所以，在語文閱讀教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生在語文課堂中看到學(xué)生在課上打游戲、說話的現(xiàn)象，受外界因素的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣逐漸降低，更特別的是，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長都認(rèn)為閱讀對提高學(xué)習(xí)成績并沒有用，從而產(chǎn)生與其閱讀一本書還不如做一套語文試卷的心理。總的來說，大部分的學(xué)生的主觀意識認(rèn)為閱讀并沒有多大的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣單薄。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)效率的有效措施

1.教授學(xué)生可行的閱讀方法

一個(gè)可行的閱讀方法既可以有效的提高學(xué)生的閱讀速度及閱讀能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要給學(xué)生教授可行的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中找到內(nèi)容特點(diǎn)，抓住閱讀規(guī)律，只有讓學(xué)生主動積極的參與到教學(xué)活動中來，方能使學(xué)生不僅可以掌握到相關(guān)文化知識，還可以讓學(xué)生更加了解文章的中心思想，真正實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目的。譬如：在教學(xué)人教版《從百草園到三味書屋》的過程中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并把不懂的生詞及句子勾畫出來，還應(yīng)該讓學(xué)生對文章進(jìn)行自然段標(biāo)注，待學(xué)生閱讀文章之后，教師可以分派角色，讓學(xué)生角色朗讀，最后，對學(xué)生不明白的地方進(jìn)行講解。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，開展多元化教學(xué)活動

要想更好的提高初中語文閱讀教學(xué)效率，教師應(yīng)該改革與發(fā)展教學(xué)方法，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更應(yīng)該貫徹落實(shí)聽說讀寫緊密相連的語文教學(xué)活動，力求打造出具有建設(shè)性的語文課堂，以此來不斷的拓展教學(xué)內(nèi)容，從而開展多元化的教學(xué)活動，促使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去?？偟膩碚f，只要語文教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，開展多元化的教學(xué)活動，方能更好的構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

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關(guān)鍵詞：初中語文 ； 全面發(fā)展 ； 存在問題； 建議

一、語文學(xué)習(xí)對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的意義

語文，不僅是社會精神的產(chǎn)物，更重要的是——人類文化的載體。在二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，物質(zhì)生活日益豐富，更需要學(xué)好語文來與人溝通交流，促進(jìn)社會和諧。

學(xué)習(xí)語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。從小方面講，在做各種學(xué)科的題時(shí)，特別是分析題，都需要具有一定的語文功底，要不然學(xué)生無法理解題目的意思；從大的方面講， 語文是在二十一世紀(jì)衡量人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在競爭日益激烈的今天，充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)，用什么樣的方法才能脫穎而出呢？如果學(xué)生具備扎實(shí)的語文功底，有著深厚的文化底蘊(yùn)，當(dāng)他在面臨競爭的時(shí)候才能抓住機(jī)遇。學(xué)好語文，在說話時(shí)就能旁征博引，字字珠璣，令人刮目相看。他將會在工作崗位上充滿自信，而不會感嘆“書到用時(shí)方恨少”，更好地全面發(fā)展。這就是為什么學(xué)生一定要學(xué)習(xí)語文的重要原因。

作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，初中語文有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢，特別是對于提高學(xué)生正確理解運(yùn)用語言文字的水平，感受到語文藝術(shù)魅力的所在，鍛煉現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等具有現(xiàn)實(shí)性意義。

二、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)過程中所面臨的問題

1. 教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的問題

新課程改革下的初中語文課堂教學(xué)要想取得好的教學(xué)質(zhì)量，首先，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能更好地滿足學(xué)生對知識的需求，進(jìn)而推動改革的進(jìn)行。但是在教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)依然有很多教師，可能因?yàn)楦鞣N考試的壓力，教學(xué)觀念比較陳舊。講課的時(shí)候，不去拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，一味的讓學(xué)生死背課本內(nèi)容，這樣，不僅課堂教學(xué)氣氛沉悶，而且不利于學(xué)生獨(dú)立思考與探究能力的培養(yǎng)。

2. 教師教學(xué)方式存在的問題

盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施了十多年，但是，由于種種原因，目前一部分教師還是喜歡用“一言堂”“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，顯然對于學(xué)生的思維發(fā)展是不利的。在課堂上，教師往往按照以下流程進(jìn)行：定好的教學(xué)目標(biāo)——講述教學(xué)內(nèi)容——課堂測試，就這樣單向傳遞知識，學(xué)生被動地接受知識。教師對于教學(xué)方法很少去研究，并且，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重依賴于教材，一切都以教材的標(biāo)準(zhǔn)為主，教師依然畏首畏尾。沒有從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的定式。當(dāng)然，也有越來越多的教師意識到上述問題，他們也想改革教學(xué)，有所創(chuàng)新，但是，又擔(dān)心會影響學(xué)生考試的成績，可謂進(jìn)退維谷。

三、在有效的課堂時(shí)間內(nèi)提升初中語文教學(xué)效率的建議

1. 教師要從“單純的課本教育”到“理性教育”的轉(zhuǎn)變

就初中語文學(xué)科特點(diǎn)來講，初中語文涉及的層面較其他學(xué)科繁瑣，為此，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生對教材中的知識有深層的理解，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，這樣才會培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探究能力。要想更好的提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師就要徹底改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，重視學(xué)生獨(dú)立思考與探究能力的培養(yǎng)，大力提倡學(xué)生的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)?？傊?，教師要從“單純的課本教育”到“理性教育”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生可以在文學(xué)的海洋中盡情地暢游。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)

新課程改革下的初中教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，為此，教師要不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，讓自己成為組織者、引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等的對話與交流。教師要營造輕松、愉快的教學(xué)氣氛，以改變傳統(tǒng)教學(xué)那種沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂上充分實(shí)現(xiàn)合作、民主、開放，在師生之間開展多維互動，只有這樣，理想的教學(xué)目標(biāo)才能落實(shí)。教師還可以開展多種形式的教學(xué)活動，可以將學(xué)生分成若干小組，采取開展專題討論的形式，就能夠取得很好的教學(xué)效果。例如，在講到《背影》這篇課文的時(shí)候，我把學(xué)生分組，分別從旁觀者、我、父親的角度對課文進(jìn)行探討，教學(xué)效果較好。

3. 適當(dāng)進(jìn)行課外教學(xué)，講授課本沒有的知識，拓展學(xué)生的眼界

教師在授課的時(shí)候，要避免死板教條與照本宣讀，只是讓學(xué)生記住課本文章上的內(nèi)容，忽視學(xué)生對外在知識的渴求。教師也不能有講解課外知識只會浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的想法。課外知識的講解雖然會占用一定的教學(xué)時(shí)間，但會激起學(xué)生探索與創(chuàng)新的欲望，從長遠(yuǎn)看是非常有利于學(xué)習(xí)的。例如，在講《最后一課》的時(shí)候，課文十分感人，為了讓學(xué)生更好地了解寫作背景，我在講課的時(shí)候?qū)⒂嘘P(guān)普法戰(zhàn)的背景穿去，講了很多關(guān)于法國大革命與拿破侖三世的故事，這樣學(xué)生被驚心動魄的故事所吸引，對課文的了解更深刻了。

在初中語文教學(xué)中，教師要從自己所在學(xué)校與班級的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，采用多種手段相結(jié)合的方法，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展放在教學(xué)的首要位置，充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，保質(zhì)保量的完成課堂任務(wù)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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