導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園勵(lì)志歌曲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

南越調(diào)【小桃紅】符號(hào)譜：

⑴×平仄仄?仄平平～～，⑵仄仄仄?平平去`也＼。//⑶×平×，⑷平平仄仄?仄`平平`。//⑸×仄?仄平平`，⑹平平仄，

⑺仄平平，⑻平平×，⑼平平仄`也＼。//⑽×××?仄仄＼平平`。//⑾××去?仄平平，⑿×××?仄平平。

（～為散起時(shí)的上板位，、為正板，＼為正板中的截板，為韻位。）

南越調(diào)【小桃紅】格律譜：

⑴（他）臉兒旖旎?性兒和，⑵料不放?情兒薄也。⑶（怎肯做）青樓中，⑷沒查沒利?謊僂羅。⑸（他若）見了?你嬌娥，⑹（直叫他）早忘餐，⑺食無多，⑻夜費(fèi)寢，⑼眼難合也。⑽怎做得?陸賈隨何。⑾天成就?美前程，⑿何須用?賣花婆。（《九宮大成南詞宮譜》卷二十四，越調(diào)正曲；選自《紅梨記?潛窺》）

南越調(diào)【小桃紅】實(shí)例譜：

⑴秋平江平一入望去?淚去潸平潸平，⑵怕去向去那去?孤平蓬平看去也。⑶（這）別入離平中平，⑷生平出入一入種上?苦上難平言平。⑸（恨）拆入散去?（在）霎入時(shí)平間平，⑹（都只為）心平兒平里上，⑺眼上兒平邊平，⑻血入兒平流平，⑼（把你/我的）香平肌平減也。⑽恨去煞入那去?野上水上平平川平。⑾生平隔入斷去?銀平河平水上，⑿斷去送去我上?春平（老上）啼平鵑平。（《玉簪記?秋江》）

南越調(diào)【小桃紅】有古體和今體之別，此律為今體，當(dāng)下多用之。另有南正宮和北越調(diào)的同名曲牌，格律殊異。

段格：全牌共12句5段，2句段//2句段//5句段//1句段//2句段。傳統(tǒng)曲譜兩個(gè)“也”字各單計(jì)一句，成14句5段，今人多以定字論，依之。

句格：7字句+6字句（也）//3字句+7字句//5字句+3字句+3字句+3字句+3字句（也）//7字句//6字句+6字句。

詞格：⑴4-3式，⑵3-3式，也。⑶3字式，⑷4-3式，⑸2-3式。⑹3字式，⑺3字式，⑻3字式，⑼3字式，也。⑽3-4式。⑾3-3式，⑿3-3式。二級(jí)詞組中，3個(gè)4字詞段均做2-2式，其余3字式詞段或者詞組做2-1式或1-2式均可。其中的5字句只能做2-3式結(jié)構(gòu)，不可填成1-4式或3-2式；3個(gè)6字句均做3-3式攔腰格，不可填成2-4式、4-2式或1-5式。

字格：文字平仄要求由符號(hào)譜可見，其中必須填去聲字的有第2句末字和第10句第3字，如《秋江》中的“看”和“那”字。第2句前3字都是宜仄聲，那么最好是上聲、去聲、入聲混用，《秋江》填做3去連用，在譜曲時(shí)就出現(xiàn)了3個(gè)豁腔連用，唱功要求相對(duì)就增加了難度。第10、12句前詞段3字不限聲律，亦不宜3個(gè)同聲連用。第8句第1字宜平聲填作入聲“血”，則第3字填陽平聲“流”字補(bǔ)救；第11句第4字宜仄聲填作陽平聲“銀”，則第6字將平聲改做上聲填“水”字補(bǔ)救；第12句第3字宜仄聲填作陰平聲“春”，則緊跟的襯字“老”以上聲補(bǔ)救（正失襯補(bǔ)）。

辭格：定字格“也”。修辭格是第6、7、8、9句各3字形成連壁對(duì)。注意此4個(gè)3字句在字格上雖不限定1-2式還是2-1式，但在同一曲中必須統(tǒng)一。

韻律：本牌12句共有韻位8個(gè)，第3、6、8、11句不葉韻。8個(gè)韻腳中有6個(gè)是平聲韻，1個(gè)去聲韻，1個(gè)仄聲韻。《秋江》所用韻目為“天田韻”之“言、間、邊、減、川、鵑”，借用鄰韻“干寒韻”之“潸、看”。

聲律：以第一句段為例，預(yù)定聲律格式為“①×平仄仄?仄平平，②仄仄仄?平平去也”，這是一個(gè)框架，尚不具備歌唱的可操作性。其中可以看到這個(gè)句段的聲律特征：兩組聲律成上下句結(jié)構(gòu)，上句平聲收，下句仄聲領(lǐng)起轉(zhuǎn)句、去聲收、并綴上聲定字；聲段結(jié)構(gòu)與詞段結(jié)構(gòu)相符；整體的聲律波動(dòng)曲線與軌勢走向，上句是平仄平，下句是仄平去上聲定字。

音律：《秋江》填詞后此段聲律定型為“①秋陰平+江陰平+一陰入+望陽去?淚陽去+潸陰平+潸陰平，②怕陰去+向陰去+那陽去?孤陰平+蓬陽平+看陰去（也陰上）”，這是落實(shí)到實(shí)際的漢字，可以生發(fā)音律了。其訂譜主音是“秋尺江尺一工望上四淚工六潸工潸工，怕鐳檣銜逑濫俏鐳檣瞎鋁五六工蓬上尺工看六工尺上四合也四上尺”（參見《納書楹曲譜》續(xù)集卷一，部分非主音未錄），今《振飛曲譜》的腔格是修潤后將歌唱中每個(gè)主音、每個(gè)輔音、每種腔格法都予以標(biāo)注，主音中的最大變化是將“一”字由“工”音降到“上”音，余均相同。另外，曲首“秋江”二字是兩個(gè)陰平聲連用，為何是“尺”音而不是高起成“六”或者“五”音呢？乃緣于曲情之故，也是曲牌情感屬性的一種體現(xiàn)。

板律：本牌共23個(gè)正板，其中截板3個(gè)。根據(jù)板律將上述主音進(jìn)行音程、音位的排列。仍以此句段為例解析部分要點(diǎn)：（1）這是一板三眼曲，有贈(zèng)板，板數(shù)（簡譜之小節(jié)數(shù)）將擴(kuò)大一倍。（2）首句全散唱，第1詞段的結(jié)尾主音是“四”，即顯此牌悶傷氣氛。（3）第2句首字上板，位于中眼，第2字處于首個(gè)贈(zèng)板位置。（4）第1個(gè)正板在第2句第4字“孤”上。（5）第2個(gè)正板在第2句韻位“看”上，故而“孤蓬”兩字須使用一正一贈(zèng)2個(gè)板（簡譜之兩小節(jié)共8拍）。（6）“孤”字主音“六”起，第二音“五”，因其為陰平聲，故該字首音“六”常規(guī)持續(xù)兩拍以上，現(xiàn)譜該音從正板持續(xù)至中眼，共3拍。（7）“蓬”字主音“上”起，第二音“尺”，因其為陽平聲，該字首音不能超過1拍，第2拍即轉(zhuǎn)至“尺工”音；今該字使用帶腔唱法，第1拍主音“上”起中眼（落上半拍），帶腔音“工”收中眼（起下半拍）。（8）“也”為定格字，腔格為定格腔，占用一正板一截板共2個(gè)正板，括倍增加2個(gè)贈(zèng)板，共4板（簡譜之四小節(jié)共16拍），后續(xù)正板前的字則安排在過截板后的位置空間。

篇2

[關(guān)鍵詞]東盟 新格局 技能型人才 教育管理

[作者簡介]梁劍（1981- ），女，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（廣西 南寧 530021）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）24-0032-03

廣西壯族自治區(qū)東與廣東毗鄰，南臨北部灣、面向東南亞，西南與越南連接，是我國西南的一個(gè)高速發(fā)展的沿海龍頭省份。為實(shí)現(xiàn)建設(shè)富裕文明和諧新廣西的奮斗目標(biāo)，廣西壯族自治區(qū)積極推動(dòng)構(gòu)建中國―東盟“一軸兩翼”區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新格局以及中國―東盟“一軸兩翼”合作戰(zhàn)略，既具有創(chuàng)新精神，也切合實(shí)際，是中國與東盟次區(qū)域合作在理論和實(shí)踐上的深化和發(fā)展，對(duì)中國與東盟的區(qū)域合作有著積極和長遠(yuǎn)的重大意義?！耙惠S兩翼”合作戰(zhàn)略順應(yīng)國家南向發(fā)展戰(zhàn)略，有利于整個(gè)國家西南地區(qū)的和平、穩(wěn)定和繁榮。近年來，中國與東盟政治、經(jīng)貿(mào)、文化的交流合作越來越密切，教育交流也日益密切。進(jìn)入21世紀(jì)，職業(yè)教育也隨之進(jìn)入新的發(fā)展期。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，既需要理論水平高的科研人才也需要有優(yōu)秀管理才能的企業(yè)管理者，更需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練技能的技能型人才。當(dāng)前我國高等職業(yè)教育的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)，就是重點(diǎn)加速培養(yǎng)高技能型緊缺人才，加快人才培養(yǎng)步伐，加大高職專業(yè)建設(shè)力度，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高技能型人才是當(dāng)今我國高職教育的責(zé)任，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的前提下，應(yīng)抓住機(jī)遇發(fā)揮優(yōu)勢， 爭取在技能型人才的教育和管理方面有所作為。國家已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)教育的重要性，從1999年開始，國家陸續(xù)出臺(tái)了一系列有關(guān)技能型人才培養(yǎng)和發(fā)展的文件（如表所示）。

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確指出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)?！蔽覈寄苄腿瞬诺娜笔б旬a(chǎn)生令人擔(dān)憂的后果。尤其在廣西，在東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的新格局下，“博士易找，技工難求”的現(xiàn)狀已令諸多企業(yè)面臨“技工荒”的危機(jī)，影響了整個(gè)東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。技能型人才缺失，將制約廣西東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，影響對(duì)國際先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的引進(jìn)、消化、吸收、創(chuàng)新，甚至導(dǎo)致東盟經(jīng)濟(jì)區(qū)喪失產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先機(jī)。廣西高職教育在東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新格局、新時(shí)代背景下繼續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是技能型人才的教育管理。新形勢下加強(qiáng)對(duì)廣西高職學(xué)院技能型人才的教育管理研究，對(duì)整個(gè)東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新格局的發(fā)展具有重要意義。長期以來，在高校技能型人才教育管理方面，國內(nèi)外已有較多的探索和經(jīng)驗(yàn)，廣西也有不少相關(guān)的研究成果，但基本停留在理論層面，針對(duì)廣西高職教育如何在東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新格局下結(jié)合國家對(duì)技能型人才的發(fā)展要求來提高區(qū)域技能型人才的教育管理方面，只有一些零碎的研究及文章，缺乏定量、規(guī)范的系統(tǒng)研究。

技能型人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)的域崗位一線，掌握專門知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)具備一定的實(shí)際操作技能，在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用所掌握的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員。隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，對(duì)技能型人才的要求也越來越高，技能型人才已成為一個(gè)地區(qū)發(fā)展的核心競爭力。一個(gè)地區(qū)要想快速發(fā)展，就需要正確認(rèn)識(shí)技能型人才的重要性，加快技能型人才培養(yǎng)。在東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新格局下，能否擁有一定數(shù)量和規(guī)模的高素質(zhì)技能型人才隊(duì)伍，將直接關(guān)系到整個(gè)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是由于歷史客觀因素的制約，目前廣西面臨技能型人才數(shù)量不多、質(zhì)量不高、特色不突出等問題，這些問題已成為制約廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”。因此，如何在東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新格局下更好地增強(qiáng)和完善廣西技能型人才的教育管理，成為廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要解決的重要問題。同時(shí)，建設(shè)一支具有高超技藝和精湛技能的技能型人才隊(duì)伍，是廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力資源保證，也是增強(qiáng)整個(gè)廣西經(jīng)濟(jì)核心競爭力和創(chuàng)新能力的重要舉措。隨著東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，廣西在技能型人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、管理和保障機(jī)制等方面都具備了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，技能型人才的發(fā)展空間越發(fā)顯示出廣闊的前景，但在技能型人才教育管理方面還存在諸多問題。

一、廣西技能型人才教育管理現(xiàn)存的問題

廣西技能型人才教育管理在東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新格局下，雖取得了一些成果，但也不可避免地存在一些亟待解決的問題，分析如下：

1.技能型人才教育管理的政策導(dǎo)向不清晰。近幾年廣西自治區(qū)政府實(shí)行的關(guān)于高職教育的具體政策以及鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考高職院校的各項(xiàng)政策，對(duì)技能型人才教育管理起到了一定的積極導(dǎo)向作用，但由于普通高等教育的政策落實(shí)不到位，造成區(qū)內(nèi)高中畢業(yè)生報(bào)考普通本科院校逐年火熱，而高職教育則連年受到冷遇，有些高職院校的錄取人數(shù)甚至達(dá)不到教育廳下發(fā)的招生指標(biāo)。本科院校和高職院校報(bào)考出現(xiàn)“一熱一冷”的現(xiàn)象，產(chǎn)生了兩種趨勢：一方面，普通高校招生呈現(xiàn)明顯的“供大于求”的局面，報(bào)考人數(shù)劇增，但在教育管理過程中卻不夠?qū)I(yè)、詳細(xì)，尤其是一些重點(diǎn)本科院校的招生工作注重學(xué)生人數(shù)的積累，在教育和管理方面卻較為空泛，導(dǎo)致本科招生生源越來越多，畢業(yè)時(shí)就業(yè)形勢嚴(yán)峻；另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢連年看好，但招生工作很難開展，每年都有部分高職院校無法完成招生指標(biāo)，兩者之間存在巨大反差。造成這一矛盾的關(guān)鍵在于職業(yè)教育缺乏吸引力，政府的招生政策也影響了高職教育在人們心中的地位，并且在實(shí)際招生的過程中也出現(xiàn)分?jǐn)?shù)低、綜合素質(zhì)低的總體情況。部分職業(yè)院校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生入學(xué)生均成績和毛入學(xué)率逐年下滑，這也使人們對(duì)職業(yè)教育的偏見不斷加重，認(rèn)為職業(yè)教育是普通高等教育篩選之后的結(jié)果，部分人甚至認(rèn)為職業(yè)教育是普通高等教育之外的淺層次、小面化技能教育。部分高等院校設(shè)置專業(yè)時(shí)脫離了社會(huì)需求，導(dǎo)致大量教學(xué)資源浪費(fèi)，不利于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和成長。

2.財(cái)政投入政策有待完善。目前，廣西已經(jīng)建立扶持技能型人才成長的財(cái)稅政策框架，但仍然存在不少問題，主要體現(xiàn)在：一是相關(guān)財(cái)稅政策沒有自成一體，而是分散于各類法律法規(guī)中，缺乏整體性、系統(tǒng)性。關(guān)于政府資助技能型人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策，通常以各類補(bǔ)充性法律法規(guī)體現(xiàn)出來，使得涉及技能型人才教育和管理的相關(guān)財(cái)政政策在法律范圍內(nèi)處于“真空”地帶。二是廣西自治區(qū)政府在教育方面的財(cái)政投入總量偏低，使得最終分配到技能型人才教育和管理方面的經(jīng)費(fèi)更少。目前，全國范圍內(nèi)人均 GDP 已達(dá)到 2000 美元左右，而國家在教育方面的支出僅占國內(nèi)生產(chǎn)總值的 3%左右，多年來都在這個(gè)數(shù)值上下徘徊，廣西教育方面的財(cái)政投入所占比重還略低于全國的平均值。財(cái)政對(duì)教育投入偏低的情況，從總體上也限制了技能型人才教育和管理方面財(cái)政投入。

3.企業(yè)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的投入不足。企業(yè)經(jīng)營體制從公有制向私有制轉(zhuǎn)化之后，企業(yè)需要拿來就能工作的技能性技術(shù)工人，存在以短期高利潤回報(bào)為出發(fā)點(diǎn)的心理，不重視對(duì)員工技能的培養(yǎng)，即使出現(xiàn)“技工荒”，也忽視對(duì)員工的技能培訓(xùn)，使得員工整天從事單一、重復(fù)的流水線作業(yè)，缺乏可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。鑒于國家財(cái)政在職業(yè)教育和培訓(xùn)資金投入中所產(chǎn)生的傾向性問題，即使多年來廣西出臺(tái)了許多增加職業(yè)教育和培訓(xùn)投入的保障機(jī)制，職業(yè)教育和培訓(xùn)也初有成效，但未能從源頭上解決問題，還需加大政府的財(cái)力支持。在廣西某些發(fā)展滯后的城市，出現(xiàn)基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)無法保障的情況，只能以依靠學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)來投入教育，而在有教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的地區(qū)，又出現(xiàn)需求經(jīng)費(fèi)分配不均的問題。

二、促進(jìn)廣西高職院校技能型人才教育管理有效機(jī)制形成的對(duì)策

1.建立廣西高職院校技能型人才教育管理協(xié)調(diào)機(jī)制。廣西高職院校技能型人才教育管理有效機(jī)制的形成，需要首先形成一套完整實(shí)用的協(xié)調(diào)機(jī)制，從上到下進(jìn)行協(xié)調(diào)，促進(jìn)從政府到具體高職院校的政策溝通。政府通過各項(xiàng)文件，制定相關(guān)政策，統(tǒng)籌規(guī)劃，落實(shí)指導(dǎo)，依法推進(jìn)高職教育的改革與發(fā)展，力爭形成政府、職能部門、各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)既分工協(xié)作又齊抓共管的工作機(jī)制，并結(jié)合廣西東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新格局下的具體情況，研究制定適合本地區(qū)的職業(yè)教育規(guī)劃，協(xié)調(diào)各個(gè)職業(yè)院校的教育工作，做到各個(gè)職業(yè)院校之間的信息溝通、資源共享。同時(shí)，政府督導(dǎo)部門要加強(qiáng)對(duì)廣西區(qū)域職業(yè)教育工作的督導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)各職業(yè)院校的檢查、評(píng)估，以評(píng)促建，促進(jìn)高職院校的健康持續(xù)發(fā)展。要不斷強(qiáng)化政府統(tǒng)籌職業(yè)教育的作用，充分整合和利用現(xiàn)有各類職業(yè)教育資源，打破部門界限和學(xué)校界限，優(yōu)化高職院校發(fā)展結(jié)構(gòu)。根據(jù)廣西東盟經(jīng)濟(jì)的發(fā)展新趨勢和高職教育發(fā)展的實(shí)際需要，充分發(fā)揮本區(qū)重點(diǎn)高職院校的龍頭作用，形成以重點(diǎn)高職院校為龍頭，帶動(dòng)其他高職院校形成規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、連鎖式的高職教育發(fā)展模式。

2.強(qiáng)化廣西高職院校技能型人才教育管理的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。廣西高職院校技能型人才教育管理需要有完整的配套經(jīng)費(fèi)支持，主要用于推進(jìn)技能型人才培養(yǎng)硬件和軟件建設(shè)，在保證教育經(jīng)費(fèi)逐年增長的基礎(chǔ)上，確保高職教育的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)高職教育者要在思想、生活上給予關(guān)心，培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的職教隊(duì)伍，不斷提高技能型人才的培養(yǎng)水平。除正常的政府性撥款外，每年應(yīng)安排一定數(shù)額的補(bǔ)助?？钣糜谘a(bǔ)助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，開通綠色通道，扶持生活貧困的高職學(xué)生完成學(xué)業(yè)，逐步建立政府、高職院校和社會(huì)共同分擔(dān)、多種所有制并存的高職教育與技能型人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入的新機(jī)制。金融機(jī)構(gòu)以信貸方式支持發(fā)展高職教育與技能型人才培養(yǎng)；政府下?lián)艿慕逃嘤?xùn)經(jīng)費(fèi)要專款專用，固定用于高職教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。同時(shí)，加大行業(yè)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體對(duì)高職院校的捐資助學(xué)力度，為技能型人才教育管理的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件保障。

3.完善廣西高職院校技能型人才教育管理中的校企合作機(jī)制。提高高職院校技能型人才教育管理，首先需要改革教學(xué)內(nèi)容，摒棄單純課堂教學(xué)模式，刪除與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求脫節(jié)、不符合社會(huì)發(fā)展的理論內(nèi)容?？梢云刚?qǐng)公司企業(yè)內(nèi)部有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員給學(xué)生上專業(yè)課，邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員參與制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，制定新的實(shí)用性實(shí)踐教學(xué)方法，提高教學(xué)的操作性、應(yīng)用性。通過這種校企合作機(jī)制提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教育落到實(shí)處。產(chǎn)學(xué)結(jié)合具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，是應(yīng)用型技能人才的必經(jīng)之路，能將職業(yè)教育發(fā)展推向頂峰。產(chǎn)學(xué)結(jié)合能把企業(yè)需求與學(xué)校教育融為一體，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)特殊環(huán)境與學(xué)校環(huán)境之間的轉(zhuǎn)變，確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

要完善廣西高職院校技能型人才教育管理的校企合作機(jī)制，需要由企業(yè)技術(shù)人員、政府部門和學(xué)校的教學(xué)部門共同商討，將社會(huì)發(fā)展所需求的專業(yè)、企業(yè)所要求的人才技能、教學(xué)方式等工作齊抓共建，幫助學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)知識(shí)向掌握社會(huì)工作所需要的職業(yè)技能轉(zhuǎn)換。廣西企業(yè)的工業(yè)化水平較低，缺少重頭大中型企業(yè)，因此需要加大與沿海沿邊企業(yè)和發(fā)展勢頭良好地區(qū)企業(yè)的合作，建立固定的實(shí)習(xí)基地，重視建立與地方企業(yè)的關(guān)系，積極向過渡性思維轉(zhuǎn)變，進(jìn)行深層次的合作與交流，利用企業(yè)的現(xiàn)有場所來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生達(dá)到獨(dú)立工作的水平，為高職院校的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn)等提供設(shè)備、場地以及一線工作經(jīng)驗(yàn)的支持。此外，還可以派遣教師到企業(yè)傳授先進(jìn)理論知識(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)人員到學(xué)校講授操作知識(shí)，并建立教師資源庫，這樣可以優(yōu)化教師隊(duì)伍。專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，可以把行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及研究成果的應(yīng)用與推廣情況帶入課堂，有助于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，拉近了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)實(shí)際需求的距離。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠鍛煉多方面的素質(zhì)，還可以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)自身盡快適應(yīng)社會(huì)。

4.轉(zhuǎn)變廣西高職院校技能型人才教育管理中跨行業(yè)就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)的盲目觀念。政府應(yīng)該建立以對(duì)口專業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)的各類招聘會(huì)和管理機(jī)制，為職業(yè)教育的技能出眾者創(chuàng)造專業(yè)對(duì)口的聯(lián)系橋梁，拓寬就業(yè)門路。認(rèn)清職業(yè)教育對(duì)改變國民素質(zhì)的重要性，在義務(wù)教育階段末期做好轉(zhuǎn)型學(xué)生教育的引導(dǎo)工作，建立更為靈活的適合技能型人才順利就業(yè)的機(jī)制。要深化高職院校的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，通過改革增強(qiáng)高職教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力，引導(dǎo)用人單位建立適合社會(huì)發(fā)展的科學(xué)的績效考評(píng)制度和薪酬制度，逐步提高生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才特別是高技能人才的經(jīng)濟(jì)收入。大力宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要貢獻(xiàn)，高職院校也要大力宣傳本校畢業(yè)生中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物，營造有利于高職教育發(fā)展和技能人才培養(yǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。建立對(duì)優(yōu)秀技術(shù)人才的政府獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)職業(yè)教育工作成績突出的單位和優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表彰。

5.加強(qiáng)廣西高職院校技能型人才教育管理中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校的職業(yè)環(huán)境建設(shè)必須以真實(shí)和仿真為出發(fā)點(diǎn)，其中包括學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與理論知識(shí)的轉(zhuǎn)換、市場化需求與社會(huì)進(jìn)步并駕齊驅(qū)、高職教學(xué)改革的大致方針適合專業(yè)設(shè)置等，同時(shí)，還要有針對(duì)性、前瞻性、科學(xué)性等特性。加強(qiáng)廣西高職院校技能型人才教育管理的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的方法。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性、專業(yè)化的指導(dǎo)；企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)重視建立在生產(chǎn)線上的具體操作，將知識(shí)應(yīng)用于具體工作中。只有這兩種基地聯(lián)系緊密且相互促進(jìn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還要因地制宜，突出實(shí)用性，集教學(xué)、培訓(xùn)、技能和社會(huì)服務(wù)為一體。為了適應(yīng)廣西東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新格局的發(fā)展需要，要重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。職業(yè)技能的重點(diǎn)是要把實(shí)際操作轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N技能素質(zhì)，根據(jù)各個(gè)職業(yè)崗位的技能要求來確定具體目標(biāo)。學(xué)生通過參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提高了實(shí)踐技能水平，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)，提高了就業(yè)能力和工作能力，有利于技能型人才的教育管理。隨著高職教育的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已無法為實(shí)訓(xùn)教學(xué)供給充足的資源，因此，需要積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，從而緩解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場地、崗位不足等問題，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，營造雙向互動(dòng)的就業(yè)情景，幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)崗位能力。

6.積極推進(jìn)高職院校學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證工作。積極推進(jìn)廣西高職院校學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證工作，是對(duì)廣西區(qū)人力資源開發(fā)的一項(xiàng)重要措施。要結(jié)合專業(yè)特性，鼓勵(lì)學(xué)生考取與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書對(duì)于提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)廣西高職院校技能型人才具有重要意義。同時(shí)，為了適應(yīng)廣西東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還需要制定高職畢業(yè)生參加職業(yè)資格考核鑒定的具體辦法。政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)也要不斷完善職業(yè)資格證書制度，積極推進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)資格的認(rèn)證工作，實(shí)行學(xué)生在校的專業(yè)理論考試和職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，確保高職教育質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]蔣友琴.廣西高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的問題與對(duì)策研究[D/OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=4&CurRec=1&recid=&filename=2007166695.nh&dbname=CMFD9908&dbcode=CMFD&pr=&urlid=&yx=&v=MjI3MDR1eFlTN0RoMVQzcVRyV00xRnJDVVJMNmZZZVZ2RnlybFY3L05WMTI3R2JLK0dOZkZxcEViUElSOGVYMUw=，2007-03-01.

篇3

關(guān)鍵詞：校園音樂文化；素質(zhì)教育；作用   

校園音樂文化在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生修養(yǎng)方面具有巨大的價(jià)值。筆者認(rèn)為，教育工作者應(yīng)當(dāng)做好校園音樂文化建設(shè)，并通過校園音樂文化提升學(xué)校形象，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德，真正落實(shí)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

        一、素質(zhì)教育與校園音樂文化

實(shí)施素質(zhì)教育，簡單的說，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。校園音樂文化作為素質(zhì)教育中一個(gè)重要方面，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的主導(dǎo)下，與學(xué)生共同創(chuàng)造的具有本校特點(diǎn)的精神環(huán)境和音樂文化氛圍。如合唱團(tuán)、樂隊(duì)等社團(tuán)活動(dòng)。

        國家教育方針明確了美育在人才培養(yǎng)中的重要地位。音樂教育作為美育教育中重要組成部分，因?yàn)樗?dú)特的情操陶冶、深化認(rèn)識(shí)、智能開發(fā)和心理平衡等功能，它以潛移默化的方式影響人的認(rèn)識(shí)和思想。校園音樂文化恰恰是這些功能的綜合體現(xiàn)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育中一個(gè)重要組成部分和實(shí)踐途徑。

        二、校園音樂文化對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的作用      

        良好的校園音樂文化，滲透在學(xué)生的觀念、言行舉止之中，體現(xiàn)在他們讀書、做事的態(tài)度和情感中，成為推進(jìn)素質(zhì)教育的沃土。

        1．音樂活動(dòng)彰顯校園文化精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。校園音樂文化對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生的愛國情感能施加良好的影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)重點(diǎn)選擇一些思想性較強(qiáng)的時(shí)代歌曲，通過歌曲的藝術(shù)形象來感染和教育學(xué)生。如《唱響中國》等三十六首歌曲，使學(xué)生深切感受我們祖國的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

        2．校園音樂文化的良性導(dǎo)向，提高學(xué)生的審美能力。組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)并進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行正確引導(dǎo)。如讓學(xué)生拿流行歌曲與藝術(shù)歌曲進(jìn)行比較，讓學(xué)生聽到流淌在我們血脈源頭的民族樂聲。堅(jiān)持良好的音樂文化導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立健康的審美情趣，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力。

        3.勵(lì)志音樂的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志。在青年學(xué)生中大力推廣勵(lì)志樂曲、歌曲所形成的校園音樂文化具有一種無形的力量，能夠產(chǎn)生一種催人奮進(jìn)的積極作用，激勵(lì)學(xué)生對(duì)崇高理想的執(zhí)著追求。特別是一些流行的勵(lì)志歌曲，如《我真的不錯(cuò)》、《蝸牛》、《隱形的翅膀》等，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界會(huì)有很大的沖擊，給他們精神上莫大的鼓舞。 

4．校園音樂文化集體活動(dòng)，提高學(xué)生的凝聚力和向心力。校園音樂文化活動(dòng)多是以集體的形式呈現(xiàn)出來的，如大合唱，集體舞等形式。在開展這些活動(dòng)時(shí)，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了他們的凝聚力和向心力，有助于學(xué)生追求和樹立一種群體的共同價(jià)值觀，把學(xué)生的行為系于一個(gè)共同的文化精神上，加強(qiáng)師生的認(rèn)同感、自豪感和榮譽(yù)感。

        5．校園音樂文化活動(dòng)的廣泛開展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。校園音樂文化的舉辦，也是教師和學(xué)生互動(dòng)，并相互促進(jìn)的過程，它的指向性是很明確的，就是以愉悅學(xué)生的感覺和使其積極參與為出發(fā)點(diǎn)，例如由學(xué)生親自動(dòng)手去組織一臺(tái)文藝節(jié)目，促使他們自己克服遇到的困難。無形中提高了學(xué)生實(shí)踐能力。

三、培育校園音樂文化的途徑和方法

        校園音樂文化的質(zhì)量如何直接關(guān)系素質(zhì)教育的效果。如何培育良好的校園音樂文化是值得我們教育工作者認(rèn)真加以研究和討論的重要問題。

 

;       1．充分利用學(xué)校音樂資源，努力創(chuàng)建校園音樂環(huán)境。廣泛開展學(xué)校藝術(shù)節(jié)等多元音樂文化活動(dòng)；開設(shè)音樂多元活動(dòng)課，排演音樂劇、組織合唱隊(duì)、樂隊(duì)等；利用校廣播播放各種音樂；通過匯報(bào)表演等各種教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一，不斷提高學(xué)生的音樂綜合能力、個(gè)人修養(yǎng)。

        2．充分利用音樂的滲透功能，綜合各學(xué)科進(jìn)行音樂熏陶。音樂教學(xué)的語言包括藝術(shù)領(lǐng)域之間的綜合，將音樂欣賞與姐妹藝術(shù)中相關(guān)的內(nèi)容、手段進(jìn)行有機(jī)地融合。在課堂教學(xué)中可直接使用音樂，調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)想象，開發(fā)記憶潛能。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，播放一些古箏曲，讓學(xué)生跟隨音樂想象課文中所描寫的美景。

3．積極關(guān)注音樂流行動(dòng)向，選擇并整合社會(huì)音樂資源。面對(duì)多姿多彩，多元化的社會(huì)音樂文化，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地構(gòu)建起開放性的校園文化體系，通過校內(nèi)外互動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)受各種鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的鑒別、選擇、抵制能力，不斷提高文化品位。使學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中健康成長。

        4．大力扶持學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，發(fā)揮其校園音樂文化建設(shè)的帶頭作用。藝術(shù)社團(tuán)是學(xué)生文藝活動(dòng)、提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要載體，通過藝術(shù)社團(tuán)的建立，堅(jiān)持高質(zhì)量的教學(xué)和管理，優(yōu)化青少年學(xué)生的審美意識(shí)，讓那些高品位、優(yōu)秀的音樂精品來熏陶和感染藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生。

        綜上所述，校園音樂文化豐富了廣大學(xué)生的課余文化生活，提高了學(xué)生們的審美情趣和文明程度，強(qiáng)化了積極向上的價(jià)值觀念，滿足了廣大學(xué)生日益增長的精神文化需求，為學(xué)生提高素質(zhì)和健康成長創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境。我們教育工作者要充分認(rèn)識(shí)校園音樂文化對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育的重大意義，注重對(duì)學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)，潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)未來社會(huì)需求、全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚應(yīng)紅  《談中等職業(yè)學(xué)校的音樂文化建設(shè)》  新課程研究---職業(yè)教育 2011年第1期 

[2] 金超哲  《關(guān)于高校音樂文化的地位和作用的問題研究》    魅力中國 2010年第3期

[3] 王艷華  《如何把握校園音樂文化的審美導(dǎo)向》            文教資料 2009年第8期

篇4

相約2011年，共迎我校美好的明天。為推進(jìn)校園文化建設(shè)，豐富師生文化生活，充分展示我校辦學(xué)取得的喜人成績和全校師生的良好精神風(fēng)貌，努力營造文明高雅、奮發(fā)向上的校園文化氛圍。具體方案如下：

二、活動(dòng)主題：勵(lì)志·和諧·奮進(jìn)

三、參加對(duì)象：全體師生

四、匯演時(shí)間：2011年12月30日（初定）

五、匯演地點(diǎn)：學(xué)校舞臺(tái)

六、組織機(jī)構(gòu)

總策劃：李與核

總負(fù)責(zé)：謝景文、陳思玉、王洪新、陳利輝、張文

藝術(shù)指導(dǎo)：幼教部全體成員

舞臺(tái)總監(jiān)：教務(wù)處

節(jié)目統(tǒng)籌：德育處

舞臺(tái)布置：團(tuán)委

音響控制：機(jī)電部

服裝道具：幼教部全體成員、張文新

會(huì)場協(xié)調(diào)：各班班主任

節(jié)目主持人：待定

后臺(tái)工作人員：老師2名、學(xué)生會(huì)成員若干名

節(jié)目銜接：老師4名

評(píng)委：待定

七、具體要求

（一）節(jié)目征集

1、節(jié)目構(gòu)成內(nèi)容

1）歌曲類

(1)歌頌祖國，弘揚(yáng)民族文化主旋律的歌曲(民族，美聲類)；

(2)、青春、陽光、健康、向上的歌曲(能夠反映學(xué)生們充滿活力的校園生活反映教師無私奉獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)精神等)。

2）舞蹈類

(1)以喜慶、熱烈、祥和為基調(diào)的各類舞蹈；

(2)具有校園時(shí)代氣息、積極向上、寓意深刻的創(chuàng)意性舞蹈；

(3)群眾喜聞樂見的街舞、現(xiàn)代舞、健美操、武術(shù)等；

(4)相關(guān)主題歌曲的伴舞。

3）曲藝(語言)類

(1)、喜慶、熱鬧反映校園生活的的相聲、小品；

(2)、經(jīng)典的傳統(tǒng)曲藝類節(jié)目；

(3)、音樂詩歌朗誦。

4）其他類：包括器樂表演、時(shí)裝秀、技能表演等。

2、節(jié)目征集須知

1）、節(jié)目來源

（1）以班為單位，每班一個(gè)節(jié)目，選送具有班級(jí)特色的節(jié)目；

（2）由學(xué)校舞蹈隊(duì)選送的節(jié)目；

（3）學(xué)校老師。

2）要求：能夠圍繞活動(dòng)主題，營造出喜慶、祥和的氣氛，節(jié)目新穎，有創(chuàng)意，緊湊、連貫，演員表現(xiàn)力強(qiáng)，能夠抓住基本要領(lǐng)，將節(jié)目完整地展示給現(xiàn)場觀眾；節(jié)目可原創(chuàng)或改編形成。

3、節(jié)目時(shí)間：每個(gè)節(jié)目時(shí)間不超過5分鐘，語言類不超過8分鐘。

4、節(jié)目征集時(shí)間：2011年11月15至2011年11月30日

5、節(jié)目征集方式：由各班文娛委員統(tǒng)一報(bào)至幼教部。

注：選送節(jié)目的音源必須是質(zhì)量較好的cd或vcd。

（二）時(shí)間安排（初定）

1、節(jié)目初審(2011年12月10—12日)

2、節(jié)目復(fù)審(2011年12月16日)

3、節(jié)目三審(2011年12月18日)

4、節(jié)目優(yōu)化(2011年12月20日)

5、節(jié)目彩排(2011年12月29日)

6、正式演出(2011年12月30日)

（三）獎(jiǎng)勵(lì)辦法

設(shè)幼師專業(yè)組：一、二、三等獎(jiǎng)各1、2、3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。

設(shè)非幼師專業(yè)組:一、二、三等獎(jiǎng)各1、2、3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。

附：元旦文藝節(jié)目落班負(fù)責(zé)人：

指導(dǎo)老師 班 級(jí)

余雪芳 09秋：會(huì)計(jì)1、會(huì)計(jì)2、計(jì)算機(jī)、電子

馮愛新 09秋：廣告 10春：計(jì)算機(jī)、廣告、10秋：藥劑、廣告

羅靄玲 10春：數(shù)控、汽修、會(huì)計(jì)1、會(huì)計(jì)2

黎仁杰 10秋：數(shù)控、汽修、電子、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)

篇5

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)思想品德課 勵(lì)志教育 途徑

當(dāng)前，很多中學(xué)生都存在一種心理困擾，一方面感覺自己的生活環(huán)境壓力比較大，對(duì)未來前途憂心忡忡、茫然無助；但另一方面又缺乏明確志向，一天到晚不知道自己該干什么，渾渾噩噩，感到空虛、寂寞、茫然、郁悶、無聊，學(xué)習(xí)倦怠并充滿消極不滿情緒，學(xué)生的心理問題、品行問題、德性問題越來越突出，自理能力、抗挫折能力、社會(huì)生存能力越來越令人擔(dān)憂，這歸根結(jié)底都是因?yàn)槿狈?lì)志目標(biāo)。因此，對(duì)當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過勵(lì)志教育，能夠激發(fā)學(xué)生的成功需要，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，從而培養(yǎng)起良好的心理品質(zhì)和行為素質(zhì)。 

一、中學(xué)思想品德課勵(lì)志教育的概念及意義

勵(lì)志教育，“是指運(yùn)用心理學(xué)、成功學(xué)原理和自我效能理論，通過系統(tǒng)、科學(xué)的教育，喚起學(xué)生的自主意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自我規(guī)劃和自我管理能力，較為系統(tǒng)全面地培養(yǎng)成功品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能的教育?！盵1]在通俗意義上講，就是指那些勉勵(lì)學(xué)生樹立志向，并積極創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)志向的教育。通過勵(lì)志教育，能夠最廣泛地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極因素，最充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高堅(jiān)定的理想信念，養(yǎng)成執(zhí)著勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造奮發(fā)有為的精神氣質(zhì)，追求高尚的人格品質(zhì)，培養(yǎng)健康向上的身心素質(zhì)。

二、中學(xué)思想品德課勵(lì)志教育的基本原則

勵(lì)志教育的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，也就是所謂的授之以漁，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能和渴望成功的需要，讓學(xué)生最終能夠依靠自己的力量成長。因此勵(lì)志教育一定要立足于學(xué)生的潛能發(fā)掘，立足于學(xué)生的成功和終身幸福，這也是教育的終極目標(biāo)。教育，只有立足于學(xué)生的心理需要，才能引起學(xué)生的興趣。哪個(gè)人不渴望自己能夠成功和終身幸福呢？勵(lì)志教育之所以能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心中去，能夠得到家長的支持，就是因?yàn)樗冀K從學(xué)生終身幸福和成功的角度出發(fā)來組織教育工作。我們過去的德育工作為什么會(huì)低效，而且令學(xué)生和家長反感呢？一定程度上是德育目標(biāo)的假、大、空造成的。在真正的教育過程中，我們要做到一種“潤物細(xì)無聲”的教育效果。什么是“潤物細(xì)無聲”的教育？就是從內(nèi)心深處打動(dòng)他，感染他，讓他悄無聲息地、自覺地改變自己。正如一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“我原以為歌星只會(huì)唱歌，球星只喜歡打球，從來沒去想過他們是怎么成功的。現(xiàn)在我終于知道了：沒有付出就必定沒有回報(bào)。我今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，不再讓老師和父母為心。”勵(lì)志教育就應(yīng)從學(xué)生感興趣的話題入手，只有這樣，才能引起“共鳴”，才能收到良好的效果。只有真正觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，讓學(xué)生有切實(shí)的體會(huì)，教育才管用。一個(gè)鮮活的觸動(dòng)人心的例子比得上一百句空話！

每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。因此，我們始終要以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為最終目的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己潛在的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，并促進(jìn)其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移。中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期、黃金時(shí)期，對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)的勵(lì)志教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)會(huì)自我管理和控制，盡最大努力實(shí)現(xiàn)自己的潛在價(jià)值。這既是對(duì)學(xué)生個(gè)人負(fù)責(zé)的態(tài)度，更是對(duì)國家、民族、社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

三、中學(xué)思想品德課勵(lì)志教育的主要途徑

（一）中學(xué)思想品德理論課的勵(lì)志教育

課堂是勵(lì)志教育的主渠道，勵(lì)志教育的核心是積極導(dǎo)向，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體會(huì)生活，對(duì)任何事情都要從積極的方面去思考。其中，教師的課堂教學(xué)能力尤為重要，例如，每個(gè)人如何正確認(rèn)識(shí)自己的長處與短處；如何學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)和規(guī)劃自己的人生；如何培養(yǎng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神；如何處理好學(xué)習(xí)與戀愛的問題；如何為將來的升學(xué)做好必要的準(zhǔn)備等等。而這些東西，都是學(xué)生面對(duì)并且最感興趣的實(shí)際問題，教師在課堂教學(xué)過程中，不時(shí)穿插這些勵(lì)志教育內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的效率，同時(shí)也讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟到做人的道理，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒、感情、思想和行為習(xí)慣，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。[2]

（二）中學(xué)思想品德活動(dòng)課的勵(lì)志教育

僅僅在課堂上進(jìn)行幾十分鐘的教學(xué)活動(dòng)是絕不能夠收到理想的勵(lì)志教育效果的，而課外勵(lì)志教育活動(dòng)顯然更有作用。換言之，勵(lì)志教育一定要有嚴(yán)密的、科學(xué)的體系。任何事物都有一定的體系與規(guī)律，我們要從中尋找出這個(gè)體系和規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，這樣才能收到理想的效果。我們?cè)S多學(xué)校和老師做勵(lì)志教育或者其他教育工作，往往是零打碎敲，興致所至?xí)r搞一兩次活動(dòng)，或者讀一兩本書，看一兩場電影，缺乏計(jì)劃性和體系性。因而無法取得理想的效果。所以建立一套從課內(nèi)到課外緊密協(xié)調(diào)配合的勵(lì)志教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。那么我們應(yīng)該怎樣開展課外勵(lì)志教育活動(dòng)呢？

1.建立校園勵(lì)志文化氛圍

學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視并營造富有勵(lì)志精神的校園文化環(huán)境來熏陶學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)常得到鼓勵(lì)，處處受到激勵(lì)，保持育人強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)和成功要求。充分利用教室、食堂、寢室、圖書館、閱覽室、體育館等校園空間或者其他一切設(shè)施宣傳勵(lì)志格言，營造勵(lì)志氛圍，建設(shè)校園勵(lì)志文化。做到勵(lì)志格言或圖像上課桌、上墻壁、上黑板，使得學(xué)校的教學(xué)、生活、活動(dòng)區(qū)域，都發(fā)揮勵(lì)志育人作用。學(xué)校還可以定期開展唱?jiǎng)?lì)志歌曲、誦勵(lì)志詩歌、講勵(lì)志故事、看勵(lì)志影視系列活動(dòng)，并充分利用校廣播臺(tái)、宣傳欄和校園網(wǎng)站等媒體，宣傳勵(lì)志事跡，樹立勵(lì)志典型，宣揚(yáng)勵(lì)志理念，弘揚(yáng)勵(lì)志文化。逐步做到讓每一面墻說話，讓每一塊石頭說話，讓校園的每一個(gè)角落更富有教育意義，富有激勵(lì)作用。

2.建立讀書勵(lì)志系統(tǒng)

知識(shí)給人以力量，給人以智慧，給人以啟迪，給人以修養(yǎng)。中學(xué)生要有選擇地閱讀勵(lì)志佳作，如《論語》、《人的性格弱點(diǎn)》、《菜根譚》、《一生要注意的50個(gè)細(xì)節(jié)》、《人性的優(yōu)點(diǎn)全集》《成功法則》、《大長今》、《狼圖騰》、《做最好的自己》、《一生中要懂得200個(gè)哲理》、《哈佛女生劉亦婷》、《人性的優(yōu)點(diǎn)全集》等勵(lì)志書籍。學(xué)生既要讀外國的勵(lì)志經(jīng)典書籍，又要讀中國的傳統(tǒng)勵(lì)志經(jīng)典書籍。學(xué)校可以給學(xué)生每學(xué)期布置一定的勵(lì)志書籍閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書報(bào)告，開展勵(lì)志教育讀書月，寫勵(lì)志報(bào)告，作勵(lì)志演講等等活動(dòng)。

3.建立勵(lì)志實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)

勵(lì)志教育貴在實(shí)踐，多讓學(xué)生參與各種勵(lì)志實(shí)踐，特別是讓學(xué)生在生活中勵(lì)志，學(xué)生的自我激勵(lì)能力可以得到更加有效的培養(yǎng)。離開實(shí)踐體系的建立和健全，學(xué)生的成功品質(zhì)的培養(yǎng)只會(huì)成為紙上談兵。建立勵(lì)志教育實(shí)踐系統(tǒng)所有教育的成果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生的行動(dòng)上。培養(yǎng)可以讓學(xué)生受用一生的成功品質(zhì)，需要依賴于勵(lì)志教育實(shí)踐系統(tǒng)的建立和有效運(yùn)作。一方面，把學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)和勵(lì)志教育結(jié)合起來，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，建立勵(lì)志演講團(tuán)、勵(lì)志記者團(tuán)、勵(lì)志長跑隊(duì)、勵(lì)志文學(xué)社、勵(lì)志武術(shù)隊(duì)等豐富多彩的學(xué)生勵(lì)志社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生從文體活動(dòng)中勵(lì)志、從愛好興趣中勵(lì)志，并通過勵(lì)志發(fā)掘和培養(yǎng)自己的個(gè)性特長。另一方面，面向全體學(xué)生，開展以勵(lì)志為目的的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如貧困山區(qū)生活體驗(yàn)、采訪成功人士、徒步長途拉練、人才市場調(diào)查、校園不文明行為調(diào)查等。堅(jiān)持在開學(xué)前給新生組織軍訓(xùn)，并做到保證強(qiáng)度、保證時(shí)間，讓學(xué)生吃足夠的苦，得到足夠的磨煉，收到良好效果。[3]

4.建立心理勵(lì)志引導(dǎo)系統(tǒng)

勵(lì)志教育要結(jié)合心理教育要重視學(xué)生心理上的引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成健康積極的心態(tài)去認(rèn)識(shí)和處理物我、自我等各種關(guān)系。因此，勵(lì)志教育，對(duì)于學(xué)校的心理健康教育也是一大促進(jìn)！當(dāng)前，中學(xué)生面臨各種壓力，因此，我們?cè)诮逃倪^程中，一定要重視學(xué)生心理的引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成以健康積極的心態(tài)認(rèn)識(shí)和處理問題，來學(xué)會(huì)解決心理沖突，應(yīng)對(duì)心理挫折，另一方面還要積極引導(dǎo)中學(xué)生化壓力為動(dòng)力，過一個(gè)更為充實(shí)而美好的精神生活。第一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生活的意義。心理學(xué)家傅蘭克認(rèn)為：作為一個(gè)人生活的基本條件，即在于了解并堅(jiān)守生活中的責(zé)任，能夠?qū)ψ约汉退素?fù)責(zé)的生活，就是有意義的生活；一個(gè)人即使在毫無壓力的情況下生活，也不會(huì)感到滿足，人們惟有在面對(duì)問題和解決問題的責(zé)任中，才會(huì)感到充實(shí)與滿足，生活才有意義。第二，確定一個(gè)對(duì)自我有激勵(lì)性的合適目標(biāo)。第三，合理地安排生活任務(wù)，做到有條不紊，切記拖拖拉拉、松松垮垮。第四，制造歡樂的氣氛，體驗(yàn)主觀幸福感。第五，培養(yǎng)“壓彈”素質(zhì)?！皦簭棥痹臼俏锢韺W(xué)中的概念，泛指物體受壓時(shí)的反彈。在心理學(xué)中則是指個(gè)人面對(duì)生活創(chuàng)傷、逆境、威脅及其他重大壓力的良好適應(yīng)，也是個(gè)人面對(duì)生活壓力和挫折的反彈能力。[4]第六，適當(dāng)運(yùn)用良好的心理防御機(jī)制，如抵消、合理化、幽默、升華等。

勵(lì)志教育是中學(xué)生思想道德課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)“真善美”在內(nèi)心深處的渴望與奮發(fā)的豪情，讓學(xué)生依靠自己的力量成長。它可以培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生享受知識(shí)的同時(shí)，獲得人生的終身幸福，造就完善的人。

參考文獻(xiàn)

[1]厲佳旭，崔國久.中學(xué)勵(lì)志教育的實(shí)踐和思考[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）.2006，12

[2]王煜.中學(xué)思想道德教育與學(xué)生人格的塑造完善[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2007（471）.

篇6

不僅是劉老師遇到了這樣的情況，某校一名優(yōu)秀班主任王老師也遇到了麻煩。周一一大早，女生小梅的媽媽就來找王老師，向她抱怨說自己的孩子在學(xué)?！皩W(xué)壞”了。原來，周日在家，小梅犯錯(cuò)被媽媽罰寫保證書，這本該是件嚴(yán)肅的事，可小梅卻嬉皮笑臉地念叨著：“保證書，保證書，保證以后不讀書。讀書苦，讀書累，讀書還要交學(xué)費(fèi)。不如參加黑社會(huì)，有吃有喝還有睡。”小梅媽聽了真是又好氣又好笑，自然認(rèn)為是孩子在學(xué)校里學(xué)的。面對(duì)小梅媽的抱怨，王老師感到很尷尬。

學(xué)生中間傳唱灰色童謠，這在很多學(xué)校已成為一種普遍現(xiàn)象。從早些年傳唱的“太陽當(dāng)空照，骷髏對(duì)我笑。小鳥說，早早早，你為什么背上炸藥包？我去炸學(xué)校，老師不知道。一拉弦，趕快跑，轟隆一聲，學(xué)校炸飛了”到近來作業(yè)本上悄然出現(xiàn)的“人生目標(biāo)：向錢看，向厚賺”，再到勵(lì)志歌曲《真心英雄》被惡搞為：“在我心中，老師最兇，晚上補(bǔ)課補(bǔ)到九十點(diǎn)鐘；回到家里，老媽最兇，盯著作業(yè)從不放松；父母不在，老子最兇，拳打腳踢發(fā)泄一通！”這些聽起來“很酷”的話，在孩子們以之取樂、釋放壓力、彰顯個(gè)性的同時(shí)，也傳遞著消極、偏激、暴力和拜金主義等不健康的思想和價(jià)值觀。這些灰色童謠如此蔓延流行，勢必影響到青少年的身心健康甚至民族的未來和國家的發(fā)展。

對(duì)于灰色童謠在學(xué)生間廣泛流行的狀況，很多學(xué)校的很多教師都采取了“堵”的方法，他們禁止學(xué)生傳唱，禁止學(xué)生抄寫，可是這樣做卻適得其反，灰色童謠在學(xué)生中反而越傳越多，越傳越廣。也有人認(rèn)為，既然“堵”不住，那就應(yīng)當(dāng)“放”，童言無忌，要維護(hù)兒童說話的權(quán)利。

其實(shí)，對(duì)于灰色童謠在學(xué)生群體中蔓延的現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)表明，一味地“堵”不能根治問題，沒有原則地“放”更是不行。

解鈴還需系鈴人，我們要解決灰色童謠蔓延的問題，首先應(yīng)找出灰色童謠產(chǎn)生的根源。

中國少年兒童新聞出版總社首席教育專家、“知心姐姐”盧勤對(duì)這一問題分析得比較全面、透徹。她說，灰色童謠中的調(diào)侃、幽默，實(shí)際上反映了學(xué)生內(nèi)心的無奈?！耙粋€(gè)10歲的孩子，每天家庭作業(yè)做到晚上9點(diǎn)多，周末還要參加不同的輔導(dǎo)班，孩子們經(jīng)常掛在嘴邊的字就是‘累’和‘煩’?！薄吧龑W(xué)考試壓力沉重，校園中又沒有相應(yīng)的釋放渠道，童謠就成了孩子們宣泄不滿、排遣壓抑情緒的途徑。另外，除了上課就是考試的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)讓活潑好動(dòng)的孩子感到枯燥乏味，這樣一來，搞怪、好玩、順口的童謠流行起來就不足為奇了?！薄盎疑{反映出學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不太善于正面發(fā)泄，就用這種方式消消氣。大家哄然一笑，很是開心，這和成人的需求一樣?！睂W(xué)生成長中遇到各種各樣的壓力，總會(huì)有一種不能發(fā)泄出來的情緒，而灰色童謠又能“痛快”地表達(dá)他們的想法，這也是為什么很多學(xué)生都會(huì)傳唱灰色童謠的緣故?；疑{會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中追求低級(jí)趣味的東西，形成消極的價(jià)值觀，不利于身心健康發(fā)展。

古希臘思想家、哲學(xué)家、教育家蘇格拉底有一個(gè)著名的“雜草理論”，這對(duì)我們解決灰色童謠問題有很好的借鑒意義。蘇格拉底把弟子帶到曠野中，詢問如何才能除掉雜草，弟子們有的說用火燒，有的說連根拔起，可付諸實(shí)踐總是收效甚微。一年之后，弟子們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來雜草叢生的地方長滿了谷子，雜草早已不見了，這才恍然大悟。原來，除掉雜草的最好辦法是在上面種上莊稼。心靈的“雜草”也是如此，面對(duì)“野火燒不盡”的灰色童謠，只有在學(xué)生心田里種上美好的“莊稼”，讓美德占據(jù)學(xué)生的心靈，才能從根本上解決問題。就像孩子手里拿著東西，硬要是要不過來的，這是孩子的天性，只有拿好東西跟他換，孩子才會(huì)放下不好的東西。

我們教師平常要注意在學(xué)生心中種好“莊稼”，營造良好的校園環(huán)境。如今，越來越多的校園告示牌、標(biāo)語趨向人性化，比如草坪中牌子上寫的“別踩我，我怕疼”，既富有童趣又有教育意義。還有學(xué)生創(chuàng)編了內(nèi)容健康、活潑生動(dòng)的綠色童謠，比如有一首改編版《?；丶铱纯础罚骸罢尹c(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，找個(gè)朋友，到校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。帶上球鞋，戴上護(hù)腕，套上隊(duì)服，到球場玩玩……”這類童謠健康優(yōu)美，既可陶冶情操，又可創(chuàng)新思維，值得學(xué)校和社會(huì)大力宣揚(yáng)。教育家蘇霍姆林斯基曾說，一個(gè)好的校園就是一部立體的、多色彩的、富有吸引力的教科書。誠然，健康向上、溫馨和諧、充滿關(guān)愛的校園環(huán)境，本身就是一種良好的教育手段。凈化校園文化，還要從源頭加強(qiáng)治理。當(dāng)我們的社會(huì)文化環(huán)境回歸踏實(shí)向上，當(dāng)媒體切實(shí)擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，當(dāng)積極健康的“段子”在手機(jī)中流傳，當(dāng)孩子們的壓力不再那么大，當(dāng)“虎媽”“狼爸”不再那么焦慮……到那時(shí)，孩子快樂的天性才會(huì)爆發(fā)，金色的陽光才會(huì)驅(qū)散陰霾，畢竟，誰天生就憤世嫉俗呢？

學(xué)校和教師要多引導(dǎo)學(xué)生傳誦、傳唱經(jīng)典，弘揚(yáng)校園主旋律?，F(xiàn)在很多學(xué)校都篩選紅色經(jīng)典歌曲，供中小學(xué)生傳唱，得到了廣泛認(rèn)可。的確，傳唱的過程是對(duì)革命先輩開創(chuàng)事業(yè)知曉的過程，是感受今天美好生活的過程，也是傳承革命先輩優(yōu)良傳統(tǒng)的過程。我的一個(gè)朋友在學(xué)校團(tuán)委工作期間，曾組織學(xué)生精心挑選了40首體現(xiàn)流行元素的青春勵(lì)志歌曲，如《隱形的翅膀》《我的未來不是夢》等。要求各班尊重學(xué)生意愿，從中選擇一到兩首作為班歌進(jìn)行學(xué)唱，在校園社團(tuán)活動(dòng)、班集體活動(dòng)期間演唱，再在每學(xué)年組織一次全校大合唱，讓這些歌曲成為鼓舞學(xué)生斗志的號(hào)角，成為維系班集體記憶的有效載體。實(shí)踐證明，學(xué)生很喜歡這種活動(dòng)形式，歌聲很歡快，精神更愉悅。

篇7

一、引流行音樂，輔助歌曲教學(xué)

流行音樂植根于大眾生活的豐厚土壤中，它們短小通俗、活潑真摯，并被群眾廣泛欣賞和傳唱。在其廣泛被傳播的背景下，教師要借與學(xué)生“朝夕相處”，且對(duì)學(xué)生身心有益的流行音樂，帶學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂殿堂，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂感興趣，使其樂在其中、益在其中，最終能主動(dòng)了解經(jīng)典音樂。學(xué)生欣賞流行音樂最直觀的感受是聆聽其旋律，因?yàn)榱餍幸魳返男商攸c(diǎn)就是簡單易學(xué)易記?，F(xiàn)在有許多流行音樂會(huì)借鑒古典和民族的優(yōu)秀音樂作品的旋律加以重新填詞，也正因?yàn)槿绱耍o我們?cè)谶M(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)提供了拓展的空間。如，六年級(jí)第二單元學(xué)唱的國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》，與我國流行歌壇的經(jīng)典《相思河畔》、紅極一時(shí)的電視連續(xù)劇《武林外傳》中李大嘴、楊慧蘭演唱的插曲，三者旋律相似。熟悉《武林外傳》的學(xué)生一聽就非常興奮，很快就學(xué)會(huì)了《故鄉(xiāng)戀情》。

二、引流行音樂，深化欣賞教學(xué)

現(xiàn)代流行音樂，特別是流行歌曲里面融了許多不同的音樂元素。在五年級(jí)音樂教材歌曲《瀏陽河》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生欣賞周筆暢演唱的流行曲《瀏陽河》，學(xué)生直呼“太驚喜了”“太意外了”；接著利用這首歌把學(xué)生帶進(jìn)《流行音樂的民族風(fēng)》中，引導(dǎo)學(xué)生說出一些歌手的作品來對(duì)應(yīng)課堂的教學(xué)，如梁靜茹的《茉莉花》使我們走進(jìn)《飄逸的南國風(fēng)》，王力宏的《在那遙遠(yuǎn)的地方》帶我們走進(jìn)《粗狂的西部風(fēng)》。通過幾節(jié)課的嫁接，學(xué)生們對(duì)原本比較枯燥單調(diào)的民歌單元不再像以前那樣反感了，反而重新提起了對(duì)我們國家的民族音樂文化的興趣。同時(shí)，教師也要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的校園歌曲網(wǎng)站，特別是少兒頻道和文藝。

三、引流行音樂，深化欣賞教學(xué)

現(xiàn)代流行音樂，特別是流行歌曲里面融了許多不同的音樂元素。在五年級(jí)音樂教材歌曲《瀏陽河》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生欣賞周筆暢演唱的流行曲《瀏陽河》，學(xué)生直呼“太驚喜了”“太意外了”；接著利用這首歌把學(xué)生帶進(jìn)《流行音樂的民族風(fēng)》中，引導(dǎo)學(xué)生說出一些歌手的作品來對(duì)應(yīng)課堂的教學(xué)，如梁靜茹的《茉莉花》使我們走進(jìn)《飄逸的南國風(fēng)》，王力宏的《在那遙遠(yuǎn)的地方》帶我們走進(jìn)《粗狂的西部風(fēng)》。通過幾節(jié)課的嫁接，學(xué)生們對(duì)原本比較枯燥單調(diào)的民歌單元不再像以前那樣反感了，反而重新提起了對(duì)我們國家的民族音樂文化的興趣。同時(shí)，教師也要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的校園歌曲網(wǎng)站，特別是少兒頻道和文藝、綜合頻道中與音樂有關(guān)的欄目，以拓展學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、高校音樂鑒賞課如何引入流行音樂元素

（一）現(xiàn)代流行音樂作品的選擇

現(xiàn)代流行音樂更多的受到社會(huì)和時(shí)代的影響，沾染些浮夸和商品化氣息。這就需要我們?cè)诟咝Ｒ魳疯b賞課堂中有選擇地應(yīng)用流行音樂元素。因此，教師在引導(dǎo)流行音樂進(jìn)入課堂之前，應(yīng)仔細(xì)甄別，把健康、積極向上的流行音樂作品有計(jì)劃有目的的引入到課堂中，并通過教學(xué)教會(huì)學(xué)生如何選擇和欣賞流行音樂作品，吸取精華，棄其糟粕，使他們對(duì)流行音樂有更全面和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，把他們從不加選擇的接受引導(dǎo)到對(duì)流行音樂的理性認(rèn)知，使他們的審美情趣和對(duì)音樂的判斷力得到提升。

（二）在具體的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)要求，兼顧學(xué)生的需要來選取作品

1.包含中國民族特色的傳統(tǒng)元素的作品。這類作品一般包含了很多中國民族音樂內(nèi)容，如古詩詞，地方戲曲，民歌，民族器樂等，此類作品在特定的教學(xué)環(huán)境中往往給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生感覺到并不是那么遙遠(yuǎn)，更不是高不可攀，親近則進(jìn)，那么這類作品就可以作為教學(xué)中的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注和了解我們本民族音樂的根，本民族音樂的美！這類作品很多，如用民族五聲調(diào)式寫成的《東風(fēng)破》，以及《蜀繡》等作品就滲透著中國民族音樂元素，它既繼承了傳統(tǒng)的詩詞歌賦的文采又穿越了時(shí)空來到現(xiàn)代流行音樂的大舞臺(tái)上，讓很多年輕人也為之涌動(dòng)，隨之傳唱。2.勵(lì)志與情感作品的選擇。表達(dá)感情的流行歌曲題材很多，有表達(dá)愛情、親情、友情、愛國之情等題材的作品。如歌曲《父親》，總能讓人看到一個(gè)辛勤勞作、無私付出的父親的偉大形象，令人感動(dòng)。在欣賞和學(xué)唱過程中，讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛勞，能理解父母，體貼父母，從中得到情感上的激勵(lì)。歌曲《讓世界充滿愛》、《感恩的心》等讓人懂得人與人之間關(guān)愛與理解的珍貴。而一些勵(lì)志的音樂作品更是在樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，樹立遠(yuǎn)大的理想方面起著重要影響，此類作品有《我相信》、《最初的夢想》等，這類作品，不論是思想性還是藝術(shù)性，都具有它的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，往往能從情感上引起聽者的共鳴。類似以上作品的流行音樂納入到高校音樂鑒賞課堂中務(wù)必使之增添了其現(xiàn)代氣息以及它的通俗性，再把它與其傳統(tǒng)音樂和古典音樂相結(jié)合更使其增添了課堂的趣味性，從而為老師與學(xué)生、藝術(shù)與生活之間的溝通架起了美麗的橋梁。

五、用優(yōu)秀作品進(jìn)行思想教育

篇8

[關(guān)鍵詞]電影《歌舞青春》；中美版本；文化差異；比較

2006年，美國迪斯尼公司推出一部具有全新視覺震撼力的電影作品――《歌舞青春》，這部青春歌舞題材的影片一經(jīng)上映就吸引了眾多年輕觀眾的青睞，其轟動(dòng)的影響力不僅局限于西歐地區(qū)，而且還贏得了亞洲許多國家觀眾的熱烈追捧。美國版《歌舞青春》獲得了非常成功的票房佳績，其之后推出了系列電影作品仍舊保持了口碑與票房雙贏的成績，在2010年中國電影制片公司（上海東方傳媒集團(tuán)、華誼兄弟傳媒集團(tuán)）與美國迪斯尼公司合作，共同推出了中國版《歌舞青春》的電影作品。影片在保留美國版本主題與基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拍攝，從而實(shí)現(xiàn)將歌舞片題材的電影作品搬到中國銀幕之上，讓中國觀眾能夠欣賞到具有中國風(fēng)味的“歌舞青春”。但從影片在國內(nèi)上映的情況來看，中國版《歌舞青春》無論是在票房還是在口碑上都遭遇了“滑鐵盧”。深究原因，中美文化差異是最主要的影響因素，進(jìn)而影響著中美觀眾對(duì)歌舞類電影題材的審美接受與審美認(rèn)可。

一、美國版《歌舞青春》與中國版《歌舞青春》

美國版電影《歌舞青春》講述了一個(gè)發(fā)生在中學(xué)校園的青春故事，影片視角對(duì)準(zhǔn)了正值青春、活力四射的美國中學(xué)生，塑造了他們清新脫俗的青春偶像形象，記錄了他們精彩紛呈、青春活力的生活畫面，展現(xiàn)了他們積極健康的人生態(tài)度與價(jià)值觀。這部影片不僅將歌舞融入創(chuàng)作中，而且還借鑒了動(dòng)畫片風(fēng)格的創(chuàng)作手法，因而令影片呈現(xiàn)出完美震撼的視聽效果。伴隨影片單純的快樂、優(yōu)美的歌唱、動(dòng)感的舞蹈，觀眾仿佛觀賞到了一部精彩的迪斯尼動(dòng)畫，影片中的青春朝氣讓觀眾感到清新自然、純粹明朗，一下子感染了年輕觀眾對(duì)青春的向往以及觸動(dòng)了中老年觀眾對(duì)青春的無限回憶。

因而美國版《歌舞青春》自上映起就大獲好評(píng)并獲獎(jiǎng)眾多，迪斯尼公司繼續(xù)投拍系列電影盡管在劇情與風(fēng)格上沒多大改變，但系列電影的魅力與受歡迎程度依舊。于是乎，美國迪斯尼公司試圖想在中國開創(chuàng)《歌舞青春》的新奇跡，并著手尋找合適的中國電影人以及電影制作公司聯(lián)手拍攝中國版的《歌舞青春》。因此，在2010年由著名中國導(dǎo)演陳士爭執(zhí)導(dǎo)，迪斯尼、上海東方傳媒集團(tuán)、華誼兄弟投資拍攝的中國版《歌舞青春》在中國上映，在原本制作班底的加入之下，影片將故事對(duì)焦到中國現(xiàn)代大都市的某一大學(xué)校園中，講述了一群年輕大學(xué)生關(guān)于青春、夢想、愛情的校園故事。在一場校園歌唱大賽中，影片的故事人物為了追逐音樂夢想而不斷迎難而上，突破種種阻礙與風(fēng)波最終實(shí)現(xiàn)了自己的音樂夢想，幽默的語言風(fēng)格、勵(lì)志的創(chuàng)作主旨、新穎的歌舞形式完全與美國版《歌舞青春》無異。但是，中國版《歌舞青春》并沒有延續(xù)原版的票房與口碑風(fēng)采，甚至一度遭受到中國觀眾的無情詬病，因而造成此差異現(xiàn)象的原因值得中國電影人深刻反思。

二、中美版電影《歌舞青春》文化差異比較

（一）文化差異影響故事取材對(duì)象的不同

由于文化差異的影響，中美版電影《歌舞青春》在故事取材對(duì)象上表現(xiàn)出顯而易見的不同。在美國版本中以高中生為主要故事取材對(duì)象，影片為觀眾塑造了兩個(gè)性格與生活背景迥異的男女主角形象，凱碧艾拉是一個(gè)優(yōu)等轉(zhuǎn)學(xué)生，而且長相甜美，是一個(gè)人見人愛的女孩，但她性格內(nèi)向非常容易害羞，所以在新學(xué)校里她沒有多少朋友。而特洛伊則是學(xué)校中的風(fēng)云人物，他不僅擁有帥氣、英俊的外表，而且還具有高超的球技，擔(dān)任校籃球隊(duì)的隊(duì)長，是一個(gè)備受學(xué)校女生青睞的對(duì)象。原本，這兩個(gè)人物不會(huì)有任何的交集，但在一次除夕假期活動(dòng)中兩個(gè)人因音樂而相識(shí)，兩人互相欣賞雙方出色的歌唱聲音，后來機(jī)緣巧合中發(fā)現(xiàn)兩人在同一所學(xué)校，并因?yàn)閷W(xué)校的音樂劇再度結(jié)緣。在影片中，觀眾能夠從中感受到一群懷揣音樂夢想的高中生關(guān)于夢想、友情與愛情的青春感染力。

與之相對(duì)比，中國版電影《歌舞青春》的故事取材對(duì)象則是一群大學(xué)校園的學(xué)生。這是中國教育體制下的產(chǎn)物，在高中學(xué)生的精力主要放在學(xué)習(xí)上，他們都在為了上大學(xué)這一共同的夢想而努力奮斗著。因此，我國高中生的校園生活與美國高中生的校園生活呈現(xiàn)出明顯差異化，各自有各自的精彩，而我國大學(xué)生的校園生活才真正能夠與美國一貫的校園生活相似，才能真正意義上展現(xiàn)中國年輕人的青春歲月。于是乎，中國版的《歌舞青春》將視線投射到充滿青春與激情的大學(xué)生，講述他們?cè)诖髮W(xué)校園中為追逐夢想而不懈拼搏的人生。大學(xué)校園在中國具有“小型社會(huì)”的俗稱，在這里匯聚了來自五湖四海的追夢年輕人，他們?cè)谶@里能夠結(jié)交到更多志同道合的朋友，并且團(tuán)結(jié)一致為了相同的夢想而奮斗。正如影片中那一群追求夢想的大學(xué)生一樣，為了一個(gè)相同的音樂夢想他們相聚在了一起，而當(dāng)朋友因?yàn)榧彝ピ虿荒軈⒓痈璩荣悤r(shí)，他們一起想辦法來幫助朋友勸服父母，最終因?yàn)樗麄兊呐εc堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)或者踏上了夢想的征途。

篇9

一、節(jié)目安排

（一）欄目設(shè)置

周一：

一周新聞回顧：

主要播報(bào)上一周的國際，國內(nèi)重要新聞和國際熱點(diǎn)問題。新聞均取材于官方媒體，以保證新聞的真實(shí)性。

設(shè)欄目的是為了讓同學(xué)們清楚認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)的實(shí)況，了解時(shí)事、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)心國家大事，并引發(fā)同學(xué)們的思考和討論，幫助大家形成自己正確的世界觀和價(jià)值觀。除了重要正面的政治新聞，我們還會(huì)有選擇性插播一些發(fā)生在各國的氣溫軼事，讓同學(xué)們開闊眼界，增長知識(shí)，也放松心情。

預(yù)計(jì)時(shí)長10分鐘。

音樂麥田：

周一的音樂板塊主要播放一些同學(xué)點(diǎn)播的歌曲，同學(xué)們可通過廣播站在新浪的博客任意點(diǎn)播自己喜歡的歌曲，送給老師或同學(xué)們，留下真切的關(guān)心與溫暖的祝福，我們會(huì)用廣播的方式幫大家傳達(dá)友誼。

預(yù)計(jì)時(shí)長10分鐘

周三：

文學(xué)天地

播誦一些名篇佳作，勵(lì)志名言；或向同學(xué)們推薦一些好書，擴(kuò)大閱讀面?；蚪榻B一些有關(guān)學(xué)習(xí)上東西，例如好的學(xué)習(xí)方式、如何提高學(xué)習(xí)效率等給同學(xué)們一個(gè)學(xué)習(xí)上的參考作用，讓同學(xué)們找到屬于自己的捷徑，輕松提高成績。也向全校同學(xué)征集優(yōu)秀作文，同學(xué)們可以自薦或推薦作品，生活雜記，讀書感想，或是有知道意義的考試作文均可。英語趣味短文和俚語，是應(yīng)同學(xué)們的要求，增設(shè)的內(nèi)容。這樣那個(gè)可以讓同學(xué)們?cè)诜潘傻耐瑫r(shí)培養(yǎng)興趣并最終提高英語成績。

預(yù)計(jì)時(shí)長20分鐘

周五：

音樂麥田

周五的音樂麥田欄目更為輕松自由，我們有專業(yè)，眼光獨(dú)到的主播每周選擇不同主題，播放新穎流行，前沿的歌曲。中間也會(huì)穿插介紹一些音樂家，相關(guān)作品。優(yōu)秀的受關(guān)注程度高的電影或是書籍，我們也會(huì)涉及。我們想通過音樂來緩解同學(xué)們一周的緊張情緒，給大家送去動(dòng)力，讓大家更好的投入到下午的學(xué)習(xí)中去。

預(yù)計(jì)時(shí)常20分鐘

（二）播放時(shí)間

每周一，三，五中午  預(yù)計(jì)中午12：20 到12：40

預(yù)計(jì)時(shí)長20分鐘 

二、成員

（一）成員設(shè)置及職責(zé)   共35人

1、站長一名：總管所有事務(wù)，定期組織同學(xué)開會(huì)并記錄，及時(shí)總結(jié)廣播站的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。搜集各方面的意見，對(duì)廣播站的發(fā)展大計(jì)起總策劃作用。

2、副站長一名：協(xié)助站長做好廣播站日常工作。

編輯三名：負(fù)責(zé)收集，審閱和編輯播出的稿件，并做好記錄。

播音員五名：主要負(fù)責(zé)播音工作，也可以收集準(zhǔn)備播出稿件。

后期制作兼錄音員：負(fù)責(zé)播音時(shí)的機(jī)器操作，后期制作。

小記者：各年級(jí)2~3個(gè)班，一年級(jí)共五人。（除初高三同學(xué)）

觀察記錄校園生活，奇聞趣事，報(bào)道各大學(xué)?；顒?dòng)，好人好事。

（附：若廣播員無法播音，可有站長、副站長代替播音。）

（二）播音員條件

1、學(xué)習(xí)及生活態(tài)度積極向上。

2、關(guān)心學(xué)校和集體，關(guān)注社會(huì)。

3、形象氣質(zhì)好，聲音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)能力強(qiáng)。

（三）（副）站長條件

2、學(xué)習(xí)及生活態(tài)度積極向上。

3、關(guān)心學(xué)校和集體，關(guān)注社會(huì)。

4、組織能力強(qiáng)，具有一定交際能力和語言表達(dá)能力。

（四）成員選拔

1、凡本校學(xué)生均可參加選拔（初三，高三年級(jí)學(xué)生一般不予考慮）。

2、采用個(gè)人申請(qǐng)的方式公開選拔，所有成員都需經(jīng)過考核。

3、校園廣播站成員在畢業(yè)離校、轉(zhuǎn)學(xué)或因其他原因不能繼續(xù)擔(dān)任職務(wù)之際，將由站長、副站長組織選拔。

選拔程序：（1）個(gè)人提出申請(qǐng)報(bào)名；（2）面試（自我介紹、演講、回答相關(guān)問題）；（3）評(píng)選出優(yōu)秀的人員；(4)正式開展工作。 

三、稿件

（一）稿件來源

1、由各班同學(xué)投稿

2、由播音員，編輯和各班小記者搜集

（二）投稿要求

1、投稿用信紙，字跡工整干凈，不能有涂抹。

2、在信紙第一行上寫上班級(jí)姓名及投稿欄目。

3、將稿件交給編輯和站長。

（附：若對(duì)廣播站有什么意見和建議可以登錄校園廣播站在新浪的博客留言，或把意見寫好交給站長。這樣，我們的廣播站就能更好為同學(xué)們服務(wù)。）

（三）點(diǎn)歌注意事項(xiàng)；

1、歌曲內(nèi)容健康向上

2、說明點(diǎn)歌的緣由，點(diǎn)歌人班級(jí)和姓名，送歌人的名字

3、最好能自己準(zhǔn)備好歌曲。

四、紀(jì)律

各成員在工作中必須服從領(lǐng)導(dǎo)，隨時(shí)向指導(dǎo)老師及站長匯報(bào)情況。

各成員必須保證學(xué)業(yè)正常進(jìn)行。

開會(huì)時(shí)，各成員不得無故缺席。 

五、播音注意事項(xiàng)

1、播音時(shí)，必須按照規(guī)定操作儀器，不得損壞。

2、播音員固定時(shí)間，欄目播音，若無法播音，需向站長提前申請(qǐng)，找另一播音員代替。

3、播音稿件須在播音前一~兩天前交由站長或副站長審閱。

4、每天播音完畢，播音員要做好記錄。 

五、獎(jiǎng)懲

1、期末評(píng)選出優(yōu)秀站長、播音員，并給予物資和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

2、對(duì)于無故不開會(huì)、無故不播音、不服從領(lǐng)導(dǎo)的成員，視情節(jié)給予警告、通報(bào)批評(píng)、除名等處分，由站長與其他成員協(xié)商后重新任命。

篇10

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，音樂課的教學(xué)始終屬于教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。通過對(duì)初一新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生小學(xué)沒上過音樂課，28%的學(xué)生只上過為數(shù)很少的幾節(jié)音樂課，能唱出口的歌曲只有一兩首，而且唱得也很不著調(diào)，剩下的2%應(yīng)該算是佼佼者了。這應(yīng)該是大多數(shù)農(nóng)村音樂教學(xué)的學(xué)情。

有了以上初步的學(xué)情了解，在接下來的音樂歌唱教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我采用了針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇合適的教材、探索適應(yīng)其心理、生理及年齡特點(diǎn)發(fā)展的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。只有這樣才能引起學(xué)生對(duì)音樂課的渴望、向往之情，才能讓音樂教學(xué)事半功倍。通過這兩年的教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得，整理出來與大家交流。

一、針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教材是上好音樂課的關(guān)鍵

初中階段的學(xué)生年齡在11～15歲，屬于少年期或?qū)W齡中期，學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡。針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，我給學(xué)生選擇了一些“開朗、奔放”的勵(lì)志歌曲，如《陽光總在風(fēng)雨后》《隱形的翅膀》；“優(yōu)美、活潑”的校園歌曲，如《校園的早晨》《清晨我們踏上小道》；“興奮、激昂”的贊揚(yáng)歌曲，如《中國中國鮮紅的太陽永不落》等。根據(jù)學(xué)情，我選擇的都是些旋律較簡單、統(tǒng)一，跨度不太大，比較順口的歌曲。我想通過這些歌曲的學(xué)習(xí)先培養(yǎng)起學(xué)生的音樂自信心，從而接受音樂，愛上音樂課。

有了好的音樂，怎樣讓學(xué)生喜歡、愿意唱且從中受益就要看教師采用什么樣的方法來引導(dǎo)，這是我要談的第二點(diǎn)體會(huì)。

二、方法恰當(dāng)讓歌唱教學(xué)事半功倍

在歌唱教學(xué)中，最行之有效的，也是不可缺少的教學(xué)方法就是教唱法、帶唱法。當(dāng)然這要在學(xué)生聆聽感受音樂的基礎(chǔ)上。錄音機(jī)、電子琴是音樂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)用具。授課開始，用錄音機(jī)播放優(yōu)美動(dòng)人的旋律，學(xué)生靜心聆聽，偶有天賦者已隨之哼起，第一遍的靜聽使學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)。第二遍的聆聽已有部分學(xué)生開始大膽嘗試，錄音機(jī)的播放在授課這一環(huán)節(jié)中起到的僅是對(duì)歌曲的完整性、情感性的大概闡釋，而接下來的教唱環(huán)節(jié)顯得尤為重要。教師范唱、教唱是音樂歌唱教學(xué)中最原始也是最行之有效的教學(xué)手段。教師的范唱離不開電子琴的配合，自彈自唱?jiǎng)t是一個(gè)專業(yè)音樂教師不可或缺的技能。課程改革不是讓我們拋棄以前所有的教學(xué)方法和理念，有些好的傳統(tǒng)教學(xué)方法是需要繼續(xù)沿用的。唱歌課只有把唱落實(shí)到位，唱準(zhǔn)了、唱好了、情感到位了，這樣才能讓后面的環(huán)節(jié)步步出彩。

三、用寬容的心態(tài)去進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)