導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)體育課教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

閻承利先生指出：“所謂教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)，就是教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得當(dāng)時(shí)條件下最優(yōu)化的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段、方法與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。”本文以課堂教學(xué)技藝為對(duì)象，探討筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中所運(yùn)用的教學(xué)技藝，供大家參考。

一、注重創(chuàng)造性

教師不僅要使教學(xué)合乎規(guī)律性，還應(yīng)該使自己的教學(xué)個(gè)性化，即有獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。這是課堂教學(xué)技藝賴以存在的本質(zhì)特征，教學(xué)的個(gè)性是教學(xué)藝術(shù)的靈魂和源泉。創(chuàng)造是一切藝術(shù)的特質(zhì)，沒(méi)有教學(xué)的創(chuàng)造性，也就沒(méi)有獨(dú)特個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)，就更談不上教學(xué)藝術(shù)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索、改革和實(shí)踐，逐步形成自己教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，以取得最佳的教學(xué)效果。筆者在多年的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，始終把語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性和藝術(shù)性相結(jié)合，形成了自己獨(dú)特的英語(yǔ)課堂藝術(shù)教學(xué)魅力：遵循語(yǔ)言規(guī)律，依據(jù)國(guó)大綱中所提 出 的“培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能 力 ”及目前在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生 核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生明白“聽(tīng)好才能說(shuō)好，說(shuō)好才能讀好、寫好”的道理，利用詩(shī)歌、諺語(yǔ)、名言、歌曲等形式，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。如新課標(biāo)人教Unit 2 （Book 4） Working the land，筆者利用中文詩(shī)歌導(dǎo)入來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力：

Lead in （導(dǎo)入）：

T： It is very important for farmers to work the land. Without working the land， we have no food. Without food， we can not survive. From ancient times on， our ancestors attached importance to working the land and worked hard to work the land. From a poem， we can learn it was hard for farmers to work the land.

T： Which poem do you know？

S： This poem is called “憫農(nóng)” in Chinese，which was written by Li Shen.

T： Let’s review it. Who can recite it in Chinese？

S： Recite.讓學(xué)生用中文背誦“鋤禾日當(dāng)午，汗滴何下土”，這首詩(shī)。

T： From this poem， we can know it is very hard for farmers to work the land. Do you want to read its English translation？

S ： Yes.

T： OK， let’s enjoy its English translation.

Enjoy this poem

By Li Shen

Farmers weeding at noon，

Sweat down the field soon.

Who knows food on a tray，

Due to their toiling day.

?P者給這首詩(shī)配了音樂(lè)，帶著學(xué)生一遍一遍地唱，體會(huì)詩(shī)歌的韻律，體會(huì)農(nóng)民在耕耘土地時(shí)的辛勞，產(chǎn)生珍惜糧食的人文情懷。利用詩(shī)歌和唱歌這一藝術(shù)形式，有效地把詩(shī)歌及藝術(shù)和學(xué)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)是很有效的教學(xué)技藝。提高這一技藝有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效地優(yōu)化教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程的獨(dú)創(chuàng)性并不否認(rèn)遵循教學(xué)過(guò)程的一般規(guī)律，而是指教學(xué)過(guò)程一般規(guī)律的靈活地獨(dú)具匠心的應(yīng)用。特別是每位教師由于自己的思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)和教學(xué)能力的不同，在針對(duì)不同的教材和學(xué)生的實(shí)際，從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)將自己的認(rèn)知方式、處理和解決問(wèn)題的方式等融進(jìn)教學(xué)的方式方法上，創(chuàng)立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

王北生教授指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，在于為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套具有獨(dú)特風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。換言之，‘獨(dú)創(chuàng)性’就是教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)。其他一切特點(diǎn)都必須蘊(yùn)含獨(dú)創(chuàng)性。沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性的表演是蒼白無(wú)力的，沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性的形象是干癟難堪的，沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性的審美是不會(huì)有自己風(fēng)格的，沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性的情感是不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的。獨(dú)創(chuàng)性貫穿教學(xué)藝術(shù)的始終，是教學(xué)藝術(shù)存在和發(fā)展的源泉。”

二、注重形象性

形象性是課堂教學(xué)技藝的一個(gè)基本特征，也是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要特征。藝術(shù)注重形象性，常借助語(yǔ)言、表情、圖像、音響等方式，對(duì)外部世界和內(nèi)心世界進(jìn)行描述。因此，教學(xué)藝術(shù)也要注重形象性，要借助語(yǔ)言、表情、體態(tài)、技巧、圖像、音響等方式來(lái)表述和解釋知識(shí)，表達(dá)思想感情，進(jìn)行教學(xué)信息傳遞，以達(dá)到傳授知識(shí)和進(jìn)行人文教育的目的。如新課標(biāo)人教Unit 2（Book 4）Working the land，可利用簡(jiǎn)筆畫形象地幫助學(xué)生敘述農(nóng)耕的步驟，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。Teaching procedure：

T： Today let’s talk mainly about growing rice. Rice is the staple food of more than half of the world’s population. 稻米是全世界一半以上人口的主食。

T：How do farmers grow rice？

學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫認(rèn)知農(nóng)耕步驟，學(xué)習(xí)農(nóng)耕的詞塊表達(dá)，用英語(yǔ)敘述農(nóng)耕的場(chǎng)景，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)，口頭和筆頭成文。

總之，教學(xué)藝術(shù)的形象性重在“以形感人”，生動(dòng)直觀。加深教學(xué)藝術(shù)的形象性，不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，而且可以豐富想象力，為進(jìn)行創(chuàng)造孕育契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、注重多樣性

靈活地運(yùn)用一套嫻熟的教學(xué)手段、方法和技巧是課堂教學(xué)技藝賴以進(jìn)行的藝術(shù)手段。在教學(xué)中可采取視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多樣性教學(xué)藝術(shù)手段、方法和技巧，如教學(xué)準(zhǔn)備的技藝（主要指?jìng)湔n）、組織教學(xué)的技藝、開(kāi)講的技藝、提問(wèn)的技藝、語(yǔ)言的技藝、體態(tài)語(yǔ)言的技藝、板書的技藝、應(yīng)變的技藝、結(jié)課的技藝等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的技藝等來(lái)提高課堂整體教學(xué)技藝。如新課標(biāo)人教Unit 3（Book 1）Travel Journal結(jié)課（Teaching conclusion）的教學(xué)技巧：

T： Most people think the world is like a book. If you stay at home instead of traveling， it means that you just stare at one page of a book. But it depends on everybody’s preferences. As a teacher， we need to tell students what we should do and what we shouldn’t do during the travel. Now let’s say the sentences by rapping.

這一步如果只列出在旅游過(guò)程中要做的和不要做的，讓學(xué)生讀一下，會(huì)平淡無(wú)趣?？衫谜f(shuō)唱這一藝術(shù)形式，既練了聽(tīng)說(shuō)，使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)的感染力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，記住了在旅游過(guò)程中應(yīng)該做什么和不該做什么，人文素養(yǎng)也得到了提高，起到良好的教學(xué)效果。

However， on travel， observe the following ‘Dos’ and ‘Don’t s’.

Dos

Be friendly to others.

Be polite to others.

Be ready to help others.

When waiting please stand in a line.

Put them into your heart.

They’re very important.

Don’ts

Don’t litter anywhere.

Don’t spit anywhere.

Don’t smoke everywhere.

In public， don’t talk loudly.

Don’t leave marks on the trees.

Pay attention to these.

You’re good boys and girls.

四、注重情感性

教?W是師生雙方的共同活動(dòng)。教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有感情的色彩，這種感情的色彩主要反映在師生對(duì)待客觀事物、教學(xué)內(nèi)容和相互間的態(tài)度上。教師在教學(xué)中做到知情統(tǒng)一，充分利用非智力因素促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)充滿藝術(shù)的感染力，這正是高超的教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。如新課標(biāo)人教Unit 5（Book 1）Nelson Mandela的結(jié)課（Teaching Conclusion）：

In a word， a great person’s dream is that he/she devotes his/ her life to helping others and cares enough for the living. They make great contribution to mankind and make the world a better place. 引用Michael Jackson的歌曲“Heal the world”： Heal the world. Make it a better place. For you and for me. And entire human race. There are people dying. If you care enough for the living. Make it a better place. For you and for me. For You and for me. 通過(guò)這首歌的引入，引起學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人類、對(duì)周圍人的關(guān)切，最后拉近到我們身邊，如：In my opinion， as a student / a teacher，

Let’s struggle for making our school a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our city a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our country a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our world a better place，（Rap）

For you and For Me（唱）

T：Do you want to struggle for these？

S：Yes.

T：I believe you can ！

Now let’s sing “Solidarity forever， solidarity forever， solidarity forever， for the union makes us strong.” 學(xué)生起立，大家手拉手用演講般的如雷貫耳的聲音表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，真實(shí)地引起了學(xué)生思想情感的共鳴，那一刻人人都有為我們的學(xué)校、為我們的城市、為我們的國(guó)家、為我們的世界變得更美好而去奮斗的決心和勇氣。

可見(jiàn)，思想需要激發(fā)，情感也需要激發(fā)，教學(xué)藝術(shù)的情感性重在“以情感人”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。正如德國(guó)著名的教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

五、注重審美性

教學(xué)作為一種特殊的藝術(shù)，有自己特有的審美特點(diǎn)，并由作為審美對(duì)象和具有審美價(jià)值的教師表現(xiàn)出?懟！敖淌Φ納竺蘭壑禱蚪萄У拿勞?時(shí)體現(xiàn)外在和內(nèi)在兩個(gè)方面。教師外在的美，主要表現(xiàn)在儀表的美、教態(tài)的美、語(yǔ)言的美、節(jié)奏的美、板書的美等方面。內(nèi)在的美，主要表現(xiàn)在理性的美、意境的美、機(jī)智的美、風(fēng)格的美和人格的美等方面。教學(xué)藝術(shù)的美就是這種內(nèi)在和外在美的有機(jī)結(jié)合?！苯虒W(xué)中的審美性是作為教學(xué)藝術(shù)的手段而存在，它從屬于教學(xué)效益，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為最終目的。

篇2

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。

篇3

一、用心營(yíng)造良好的交際氛圍——點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落，這樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點(diǎn)燃。

（一）尊重學(xué)生，在民主、和諧的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生交際的欲望

低年級(jí)學(xué)生年齡小，當(dāng)眾說(shuō)話尤其是在老師面前說(shuō)話時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。這就需要教師多尊重學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從而形成一種平等友好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生可以輕松、自在、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法和感受，大膽地開(kāi)流。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生，在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的氛圍中激發(fā)學(xué)生交際的欲望

低年級(jí)學(xué)生喜歡受表?yè)P(yáng)，課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予表?yè)P(yáng)、肯定或獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語(yǔ)交際活動(dòng)。這就激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生就會(huì)思維活躍，發(fā)言踴躍。

二、精心創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的交際情境——激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

口語(yǔ)交際課上的情境設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

口語(yǔ)交際本身屬于情境語(yǔ)言范疇，有較強(qiáng)的隨意性、靈活性、可變形，所以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候就應(yīng)該讓孩子感受到課堂氣氛的輕松與靈活。

導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該貼近孩子的生活實(shí)際，讓孩子們感興趣。例如在教學(xué)人教版第4冊(cè)《我該怎么辦》時(shí)，考慮到學(xué)生的年齡小，好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)，所以在課堂導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)符合兒童特點(diǎn)的童話故事，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦筋幫助圖中貓摘下掛在樹(shù)上的帽子。課堂氣氛就立刻活躍起來(lái)，孩子們都積極主動(dòng)地參與思考，努力展示自己的聰明才智來(lái)幫助貓。由此，奠定了整堂課教學(xué)的基調(diào)——參與、思考、表達(dá)。激起了學(xué)生的交際興趣，明確了交際內(nèi)容。

利用表演創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生不說(shuō)不快之感。

例如，教學(xué)《伸出我們的雙手》，如果簡(jiǎn)單地讓學(xué)生談?wù)勛约涸鯓尤椭欣щy的人，學(xué)生說(shuō)起來(lái)就會(huì)枯燥、機(jī)械化。讓學(xué)生分組創(chuàng)設(shè)不同的交際情境，如陌生人問(wèn)路的情景，看到盲人過(guò)馬路的情景，在公共汽車上讓座的情景……學(xué)生置身于不同的情景中各抒己見(jiàn)，交際氣氛異常激烈。

巧用插圖，創(chuàng)設(shè)情境。

低年級(jí)口語(yǔ)交際課中的插圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的生動(dòng)素材。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，大膽發(fā)言，既能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新求異的思維，也是一種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。例如教學(xué)《打電話》時(shí)，有孩子說(shuō)從第二幅圖上他知道了事情發(fā)生的時(shí)間是星期日，理由是圖上的兩個(gè)小朋友是在家里打的電話，誰(shuí)也沒(méi)上學(xué)；有孩子馬上說(shuō)了自己的不同看法，說(shuō)可能是已經(jīng)放學(xué)了，他倆正在商量一道難題；還有孩子說(shuō)放假的時(shí)候也有可能……僅僅一個(gè)圖中故事發(fā)生的時(shí)間就有這么多不同看法，且看法都很合理?？梢?jiàn)孩子們?cè)谟^察、思考、想象、表述的過(guò)程中口語(yǔ)交際能力得到了很好地培養(yǎng)。

利用媒體創(chuàng)設(shè)情境。

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成音、像、文字等相結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)《奇妙的動(dòng)物世界》，我就播放“動(dòng)物世界”的光碟，讓學(xué)生隨錄象去感受動(dòng)物世界的奧秘，看后再讓學(xué)生交流體會(huì)。因?yàn)橛辛松砼R其境的感覺(jué)，學(xué)生興致濃厚，討論激烈。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)——拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的空間

口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交流的實(shí)踐中逐漸形成的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。教師要多創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開(kāi)拓口語(yǔ)交際的渠道，讓學(xué)生真正在生活中體驗(yàn)，在生活中錘煉，從而達(dá)到自如運(yùn)用語(yǔ)言的水平。

（一）教材聯(lián)系生活，提供說(shuō)話素材

在教學(xué)《我打算這樣布置房間》時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的房間布置，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電視中見(jiàn)到的，親戚、朋友家中的房間布置……討論如果你有一間屬于自己的房間，會(huì)如何布置？最后讓學(xué)生分組交流，畫一畫自己的房間。教學(xué)活動(dòng)緊緊抓住學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生開(kāi)拓了口語(yǔ)交際的渠道，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）捕捉生活現(xiàn)象，提供說(shuō)話機(jī)會(huì)

豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如，每天給學(xué)生提供一個(gè)話題，如“不講衛(wèi)生會(huì)不會(huì)影響身心健康”、“隨地扔紙屑會(huì)不會(huì)影響環(huán)境”等，讓學(xué)生回家搜集材料、整理信息，將持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論；教師還可利用課余時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、?tīng)到的新鮮事等。

（三）抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

篇4

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀分析 提高效率

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-051-01

在新課程理念的指引下，初中語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了一些可喜的變化，而課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充與寶貴延伸，卻太多地停留在傳統(tǒng)形式上，存在著下列亟待解決的弊端：

1. 作業(yè)機(jī)械重復(fù)多、容量大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)沉重。機(jī)械、重復(fù)的抄寫作業(yè)占用了學(xué)生大量的時(shí)間。有時(shí)只求數(shù)量，難求質(zhì)量。學(xué)生疲于應(yīng)付，無(wú)暇進(jìn)行更廣泛的閱讀，以積累知識(shí)，開(kāi)拓視野。

2. 功能單一。傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的類型單一，局限在書面的居多。學(xué)生每天離不開(kāi)抄抄寫寫，學(xué)生的綜合能力得不到有效的訓(xùn)練。

3. 操作形式單調(diào)。我們或急功近利于中考成績(jī)，或只為達(dá)到基本的作業(yè)規(guī)程（應(yīng)付檢查），多以背誦、默寫、翻譯古詩(shī)文，大量做練習(xí)或反復(fù)寫生字詞等機(jī)械、單一的內(nèi)容、形式作為隨堂作業(yè)的主流，忽視了學(xué)科間的交叉滲透，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與其精神世界、社會(huì)生活的整合，導(dǎo)致學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文索然無(wú)味，甚至因此不重視或厭學(xué)語(yǔ)文。

4. 要求缺乏層次。不管采用階梯式遞進(jìn)，還是螺旋式上升，同一知識(shí)點(diǎn)，在不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)布置不同的作業(yè)，以體現(xiàn)出“識(shí)記、理解、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)”等不同層次目標(biāo)的要求。遺憾的是，傳統(tǒng)作業(yè)沒(méi)有兼顧不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，容易造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”的尷尬局面。

5. 作業(yè)的設(shè)計(jì)層級(jí)不科學(xué)。在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”教學(xué)目標(biāo)中，注重知識(shí)的鞏固和技能的訓(xùn)練，忽略了過(guò)程中情感的體驗(yàn)，尤其是學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神得不到科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)。

6. 評(píng)價(jià)方法落后。目前對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)基本上是空白，教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有必要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)樯虡I(yè)性的作業(yè)已經(jīng)夠?qū)W生用了。

我校正在積極參與課堂改革，課堂改革的模式是“五步二階段”，“五步”即包含：導(dǎo)入、目標(biāo)呈現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)總結(jié)；反饋?zhàn)鳂I(yè)。“五步二階段”即導(dǎo)入、目標(biāo)呈現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)總結(jié)為第一階段，反饋?zhàn)鳂I(yè)為第二階段。第一階段中提到的四步，老師們都能認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心的設(shè)計(jì)，而第二階段的作業(yè)反饋設(shè)計(jì)，很多老師卻不那么重視，通常在練習(xí)冊(cè)上找?guī)最}，讓學(xué)生做做就算完事，至于認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)那是很少有老師能做到的。由于本人這階段積極參與新課改、嘗試“五步二階段”的教學(xué)模式，又聽(tīng)了一些本學(xué)科和其它學(xué)科的課改課，我收獲很多，尤其是第二階段的作業(yè)反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，我有了一點(diǎn)自己的見(jiàn)解，希望得到大家的認(rèn)可。

一、緊扣目標(biāo)

一堂課有一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一堂課也要有一堂課的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。而作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)定的。判斷一道作業(yè)題的設(shè)計(jì)是否優(yōu)良，我覺(jué)得可以從兩個(gè)角度去考查：其一，作業(yè)題是否緊扣本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其二，作業(yè)題是否體現(xiàn)語(yǔ)文能力的提高與甄別。即我們要思考的是這道作業(yè)題背后的“含金量”，通過(guò)它我們可以提升學(xué)生哪些語(yǔ)文能力，是對(duì)語(yǔ)言的感知理解，是把握關(guān)鍵性詞語(yǔ)的能力，是語(yǔ)言表達(dá)的能力，還是注重學(xué)生思維的拓展和綜合歸納的能力，減少并杜絕非語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、關(guān)注學(xué)生

語(yǔ)文教學(xué)要走向?qū)W生。課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，同樣也要走向生本。教學(xué)的核心應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)思、展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。同樣，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力、掌握方法，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂作業(yè)一般都是教師為了檢測(cè)、鞏固學(xué)生所學(xué)而提前設(shè)計(jì)的，但最終完成作業(yè)的卻是學(xué)生。所以，作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者要站在學(xué)生的角度思考：學(xué)生喜歡這項(xiàng)作業(yè)嗎，會(huì)帶著怎樣的情感去做？學(xué)生能完成這項(xiàng)作業(yè)嗎，他們的作業(yè)起點(diǎn)是什么？學(xué)生有必要去做這項(xiàng)作業(yè)嗎，作業(yè)背后對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么意義？所有的一切都指向?qū)W生的發(fā)展，課堂作業(yè)的“設(shè)計(jì)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，千萬(wàn)要杜絕以考試成績(jī)?yōu)楸?，以教師方便教為本，而是要通過(guò)以生為本的課堂作業(yè)幫助學(xué)生自主建構(gòu)，學(xué)好語(yǔ)文。在這里，我想提出三個(gè)值得注意的地方：一是作業(yè)設(shè)計(jì)盡量做到有情趣，讓學(xué)生喜歡做。二是作業(yè)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生親歷作業(yè)過(guò)程。除了考查記憶水平，如果一道作業(yè)題的設(shè)計(jì)只是為了讓學(xué)生寫出標(biāo)準(zhǔn)答案，而沒(méi)有展開(kāi)、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)生求索答案的積累、理解、運(yùn)用等思維過(guò)程，不能稱之為好的作業(yè)。三是作業(yè)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是檢測(cè)、鞏固，還要在做作業(yè)的過(guò)程中習(xí)得方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

三、掌握時(shí)機(jī)

篇5

電教媒體是集合了聲、色、畫、樂(lè)為一體的現(xiàn)代教學(xué)多媒體，通過(guò)電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動(dòng)形象的教學(xué)畫面，能夠極大地激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提，尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言。小學(xué)生正處于對(duì)周圍事物充滿好奇的階段，如果充分利用其好奇心理，運(yùn)用電教媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。要在新課導(dǎo)人時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為通過(guò)電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是其中的有效途徑之一。比如當(dāng)教師在引入《七巧板》的幾何教學(xué)時(shí)，在進(jìn)入課堂主題教學(xué)前，在多媒體屏幕上將七巧板的各種拼合情況動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)。尤其是拼合圖形的選擇上盡可能選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的圖案，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象可以如何拼湊。從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的目的，并且實(shí)現(xiàn)了新課的有效導(dǎo)入。

二、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維

“學(xué)起于思，思起于疑”，疑問(wèn)是學(xué)習(xí)和思維的重要前提，在新課導(dǎo)入的過(guò)程中可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。電教媒體的運(yùn)用主要在于通過(guò)投影儀生動(dòng)的教學(xué)畫面更加形象地展示教學(xué)內(nèi)容，比如當(dāng)教師在教“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算”時(shí)，可以通過(guò)投影儀在屏幕上展示兩個(gè)大小不一的長(zhǎng)方形。大小分別是20×10cm和15×15cm，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生找到如何比較兩個(gè)圖形面積的方法，學(xué)生通過(guò)思考會(huì)得出不同的方法，例如重合割補(bǔ)比較、以一平方厘米為單位進(jìn)行測(cè)量比較等。教師要抓住學(xué)生提出的方法中的閃光點(diǎn)并且及時(shí)予以肯定。在幻燈片上通過(guò)圖形的動(dòng)態(tài)展示，將學(xué)生的方案呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明白這些方法的確可行。但同時(shí)在幻燈片上顯示天安門廣場(chǎng)的圖片，再引導(dǎo)性地詢問(wèn)學(xué)生天安門廣場(chǎng)面積的算法，從而使學(xué)生意識(shí)到自己提出的方法缺乏可行性。面積的計(jì)算過(guò)程太過(guò)復(fù)雜。因此對(duì)如何才能簡(jiǎn)捷又準(zhǔn)確地計(jì)算面積產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，開(kāi)始了新知識(shí)的探索。

三、變靜為動(dòng)，寓教于樂(lè)

小學(xué)生天性好動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下課堂教學(xué)以教師單方面的灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。課堂上的氛圍也較為沉悶，教學(xué)以靜態(tài)形象的呈現(xiàn)為主，如黑板、粉筆、掛圖等，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥。尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)本身是邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥的學(xué)科，因此充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，變靜為動(dòng)是激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)的重要手段。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體圖形的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要以實(shí)物模型的展示為主，讓學(xué)生形成圖形的空間概念，但對(duì)小學(xué)生而言，這樣抽象模式在學(xué)生心中難以形成具體的幾何空間意識(shí)。因此利用電教媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的重要方法。在進(jìn)行立體圖形的教學(xué)時(shí)。在投影上展示正方體由六面小正方形逐漸搭建變?yōu)檎襟w的過(guò)程，再利用折紙，引導(dǎo)學(xué)生模仿投影展示的動(dòng)態(tài)畫面，折出一個(gè)完整的正方體。這樣將動(dòng)態(tài)演示和實(shí)際操作相結(jié)合的方式，能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。同時(shí)能夠更好地形成學(xué)生的空間幾何概念。將抽象的立體幾何以一種更直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，提高教學(xué)成效。

篇6

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，對(duì)外界有著較強(qiáng)的好奇心，但是十分容易受到其他干擾因素的影響，從而出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。所以說(shuō)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的宏觀把控。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，一些教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，從而造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的高效開(kāi)展造成不利影響。

語(yǔ)文是一種多元化教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人格意識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高十分有益。所以說(shuō)，如何利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)資源豐富、實(shí)時(shí)性高、交互性強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇文章時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考“自己遇到這種情況怎們辦？”，最后，結(jié)合生活實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。教學(xué)與生活的結(jié)合，更容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，為高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的打造提供可能。

2營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，可以通過(guò)圖像、音頻、視頻的展示，使課堂教學(xué)更加立體化、形象化，便于學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，無(wú)論是在教學(xué)資源的搜集上，還是在教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)上，都十分符合情境教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。就多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，它能夠使情境創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，十分有利于課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

比如，在W習(xí)《爬山虎的腳》這一文章時(shí)，由于受到時(shí)間、地點(diǎn)以及生活環(huán)境的限制，一部分學(xué)生對(duì)這一植物的了解十分有限，從而無(wú)法感受到爬山虎的品質(zhì)，也無(wú)法體會(huì)到作者對(duì)爬山虎深深地喜愛(ài)之情。這時(shí)，教師就可以到網(wǎng)上搜索一些爬山虎的文字資料、圖片以及視頻資料，然后在課堂上進(jìn)行放映，將爬山虎在自然狀態(tài)下的生長(zhǎng)過(guò)程真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一副生動(dòng)的教學(xué)畫面。通過(guò)這種方式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3設(shè)計(jì)教學(xué)課件

教學(xué)課件設(shè)計(jì)的合理與否，將直接影響多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的高低。因此，教師必須要重視對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)水平的不斷提高。就這一技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，以下幾個(gè)方面是造成課件設(shè)計(jì)不合理的主要因素：第一，教師缺乏對(duì)多媒體信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，教學(xué)流于形式；第二，教師專業(yè)素質(zhì)水平有限；第三，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，課件設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。課件設(shè)計(jì)是開(kāi)展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須要重視對(duì)課件設(shè)計(jì)有效性的提高。

首先，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度，緊跟時(shí)展潮流，不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平；其次，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要合理選擇；最后，重視對(duì)課件設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的提高，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)兼容性強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。值得注意的是，課件設(shè)計(jì)不能過(guò)分追求形式與美感，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要以及當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

4總結(jié)

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。為了保證這一教學(xué)技術(shù)的有效推廣，教師就必須要注重對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)水平的不斷提高，從而更好地為我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐研.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究[J].新課程?小學(xué)，2014，（2）：148.

篇7

一、英國(guó)中小學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)

1.以生為本，“每個(gè)孩子都重要”是英國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的根本信念

（1）以生為本的教學(xué)觀念。體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重、理解與支持?！盀槊魈於鴮W(xué)習(xí)，為今天而生活”“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)合格”是英國(guó)很多學(xué)校的共同目標(biāo)。

（2）張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造的課程設(shè)置。國(guó)家只統(tǒng)一核心課程，學(xué)校設(shè)置了許多培養(yǎng)創(chuàng)造能力和生活技能的選修課程，學(xué)校有富有特色的校本課程，比傳授知識(shí)更重視的是培養(yǎng)能力。

（3）充滿人文關(guān)懷、潤(rùn)物無(wú)聲的學(xué)校文化。英國(guó)學(xué)校走廊墻面上以及教室墻壁上，張貼的是學(xué)生的各種作品和成果圖片，一張張彩色的紙條上面寫著自我勉勵(lì)增強(qiáng)自信心的話語(yǔ)，成為無(wú)聲的教育資源。

2.體現(xiàn)學(xué)生主體、師生民主、寓教于樂(lè)、充滿效益、洋溢青春活力的課堂教學(xué)

從班級(jí)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)看：小班化教學(xué)是我們考察各校的共同點(diǎn)。輕松愉快的小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的特色。一般每班20~30人，分為若干組，每組3~5人，開(kāi)展比較充分的討論和交流，老師穿插在小組之間回答學(xué)生的問(wèn)題。從教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，一般是先體驗(yàn)后結(jié)論，按照整體講授、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)。

二、他山之石，可以攻玉――英國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)給予我們的借鑒和啟示

考察和觀摩中，我不時(shí)地對(duì)照自己的教學(xué)進(jìn)行反思：我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了世人矚目的可喜進(jìn)步，但由于千年文化傳統(tǒng)和特定國(guó)情的影響，還有諸多不盡如人意之處。從微觀上看，個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)還存在如下缺失：課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度不夠高，不少學(xué)生在課堂上被忽略；傳統(tǒng)的講授與灌輸多于有效的“引導(dǎo)”，學(xué)生被動(dòng)地接受多于主動(dòng)的“探究”；教師精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)反思還比較欠缺；缺少課堂中智慧的生成。英國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)給我的啟示是，要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性必須做到以下幾點(diǎn)。

1.要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，增強(qiáng)教學(xué)的人文關(guān)懷

學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。英國(guó)官方對(duì)教師考核的核心標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生以及家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)一個(gè)好教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵一條：是否使全體學(xué)生能夠進(jìn)步和提高。這也是英國(guó)中小學(xué)教師在實(shí)踐中堅(jiān)守得很好的準(zhǔn)則，是“每個(gè)孩子都很重要”理念的具體體現(xiàn)。面向全體、以學(xué)生為主體，是我們長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)得最多卻堅(jiān)持得不夠的一點(diǎn)。我不敢說(shuō)回國(guó)后有把握改變其他老師，但我自己將會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、把每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步作為一生不變的教育信念之一堅(jiān)持下去。要做到這一點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，首先就要淡化教師的權(quán)威意識(shí)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、深層、實(shí)質(zhì)性的參與，尤其是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，不拘一格，因材施教，要為優(yōu)秀的學(xué)生錦上添花，為弱勢(shì)學(xué)生雪中送炭。

2.要增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

實(shí)踐表明，教學(xué)整體設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。例如：

（1）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相吻合。教師確定的知識(shí)目標(biāo)相對(duì)降低，要突出能力目標(biāo)，能夠使學(xué)生像打籃球灌籃一樣，跳一跳就能夠得到，使學(xué)生的信心得到激發(fā)，并且要與千差萬(wàn)別的校情和學(xué)情結(jié)合。

（2）精選教學(xué)內(nèi)容，把核心知識(shí)傳授給學(xué)生。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從教材中精選出教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把核心知識(shí)和方法傳授給學(xué)生，然后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這就是有效教學(xué)。

3.要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，即合理分配時(shí)間。通過(guò)觀察和反思，我認(rèn)為：一般而言有效課堂的時(shí)間分配，教師講授的時(shí)間應(yīng)該控制在60%以內(nèi)，其他時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生思考、消化、練習(xí)和鞏固。

（2）優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。即按人的認(rèn)識(shí)規(guī)律安排教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，力求使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（3）優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練要有效，必須摒棄練習(xí)多多益善的陳腐觀念。尤其是針對(duì)學(xué)困學(xué)生，應(yīng)該降低訓(xùn)練層次，使其逐步培養(yǎng)興趣。

篇8

1. 小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)常見(jiàn)問(wèn)題

1.1話語(yǔ)不真實(shí)

小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中喜歡用一些常用的例子對(duì)小學(xué)進(jìn)行示范性教學(xué)，然而其例子在很大程度上是經(jīng)過(guò)教師的自我加工，夸大事實(shí)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解的，目的在于希望學(xué)生對(duì)教師想要表達(dá)的內(nèi)容有更深的印象。但教師的話語(yǔ)中存在的虛假性，往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不具備獨(dú)立思考的能力，主動(dòng)思考的能力不強(qiáng)，大多學(xué)生表現(xiàn)為被動(dòng)接受教師的話語(yǔ)，而不是在學(xué)生的思想里形成一個(gè)固定的思維，影響其日后的發(fā)展。

1.2話語(yǔ)缺乏邏輯

小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不重視在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的邏輯性，經(jīng)常信口開(kāi)河，用自己的思維定式影響學(xué)生的思考能力。英語(yǔ)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，使用的英語(yǔ)句子和課上與學(xué)生的交流內(nèi)容都缺乏一定的邏輯，用自己隨口編造的句子和故事給學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大的影響。

1.3話語(yǔ)不規(guī)范

小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容是最基本的一些人稱的單詞和簡(jiǎn)單地日常對(duì)話，對(duì)此，教師對(duì)教材進(jìn)行一定的延伸就顯得很有必要。而部分教師在自己備課的過(guò)程中，對(duì)自己不是很熟悉的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單地做標(biāo)記，在進(jìn)行講解時(shí)，自己隨意發(fā)揮，不重視英語(yǔ)教學(xué)中話語(yǔ)的規(guī)范性，使得小學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中云里霧里，不明所以。

1.4話語(yǔ)單調(diào)封閉

在實(shí)際教學(xué)中，部分小學(xué)英語(yǔ)教師就是缺乏話語(yǔ)的豐富性，講解的內(nèi)容單調(diào)，使用的自我語(yǔ)言比較封閉，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得枯燥乏味，沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣。

2. 小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)提升策略

2.1提升教師的專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上影響著小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效，而教學(xué)質(zhì)量的提高又在于英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)只停留在基礎(chǔ)階段，沒(méi)有較為專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，讓教師在教學(xué)過(guò)程中以正確的話語(yǔ)形式和教學(xué)模式影響著學(xué)生，使小學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠得心應(yīng)手。

2.2注重課堂話語(yǔ)實(shí)踐

雖然小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不具備很強(qiáng)的主動(dòng)性，但教師可以通過(guò)組織課堂活動(dòng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂上和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，用小學(xué)生喜歡的童話故事進(jìn)行交流和探討，使得小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能有話語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)并且能夠熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

2.3加強(qiáng)話語(yǔ)意識(shí)

語(yǔ)言是教師在教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)方式，教師在對(duì)學(xué)生授課的過(guò)程中需要使用大量的話語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概的知識(shí)體系。在小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生講解一些基本的理論知識(shí)讓學(xué)生至少對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)基本的了解，而在其講解過(guò)程中教師需要具有較強(qiáng)的話語(yǔ)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，將正確的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)?？梢越M織教研活動(dòng)對(duì)教師的研究意識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，以加強(qiáng)教師教學(xué)過(guò)程中的話語(yǔ)意識(shí)。

2.4做好課堂話語(yǔ)反思

學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效時(shí)需要進(jìn)行反思，教師在教學(xué)過(guò)程中也不例外。教師需要在課堂上對(duì)自己的話語(yǔ)進(jìn)行審視和反思，加強(qiáng)課堂話語(yǔ)的準(zhǔn)確性才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教師經(jīng)常會(huì)有對(duì)優(yōu)質(zhì)示范課進(jìn)行觀摩的機(jī)會(huì)，而在觀摩過(guò)程中，教師要注意不僅僅是優(yōu)質(zhì)教師的授課技巧、教學(xué)手法以及教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還要注意優(yōu)質(zhì)骨干英語(yǔ)教師在課堂上的話語(yǔ)運(yùn)用，和自己的話語(yǔ)授課進(jìn)行比較，找出自己在對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言運(yùn)用的不足之處，加以改善，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有一個(gè)重要的示范作用。

3. 結(jié)語(yǔ)

教師的語(yǔ)言運(yùn)用對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)，能為學(xué)生提供正確的語(yǔ)言輸入。教師的正確語(yǔ)言教學(xué)能為學(xué)生的實(shí)際交往提供正確的示范，并且可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生有著重要的作用，因此，要不斷優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)課堂，提高教師的語(yǔ)言授課技能和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；興趣；積極性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-025-01

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的位置，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)校體育在實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”、提高國(guó)民體質(zhì)的過(guò)程中有著不可替代的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體及其機(jī)能的正常發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)了解兒童少年的心理、生理特點(diǎn)，掌握兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化

一、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，面對(duì)一群活蹦亂跳的小學(xué)生，根據(jù)他們好奇心強(qiáng)、貪玩的心理特點(diǎn)，我們體育教師要制定好教學(xué)計(jì)劃，積極調(diào)動(dòng)參與體育課的興趣，興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)工作就已經(jīng)達(dá)到了事半功倍的效果了。我認(rèn)為快樂(lè)體育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)情感、興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的受益是終身的。教師一般是培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣中的早期影響者，尤其是小學(xué)的體育教師，這個(gè)年齡段的學(xué)生都是處于學(xué)習(xí)興致的興奮期，對(duì)于接觸新鮮事物的興趣非常大，而且有很好的可塑性。

1、兒童化。兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純的技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，這是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來(lái)評(píng)定教學(xué)的好壞。

2、興趣化。體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

3、游戲化。小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過(guò)游戲提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

二、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

1、力量素質(zhì)。力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時(shí)期，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕、動(dòng)作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)單位的動(dòng)員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力。要避免過(guò)重的負(fù)荷練習(xí)和過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)。

2、速度素質(zhì)。速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力。兒童少年時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過(guò)程靈活性高，反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。

3、耐力素質(zhì)。耐力素質(zhì)是指人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過(guò)程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過(guò)多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4、靈敏素質(zhì)。靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變、轉(zhuǎn)換動(dòng)作、變換身體姿勢(shì)和方向的能力。靈敏與人體對(duì)空間定位和對(duì)時(shí)間感覺(jué)的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)，在體育教學(xué)中，可采用活動(dòng)性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

5、柔韌素質(zhì)。柔韌素質(zhì)是指運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起。

身體素質(zhì)的狀況是衡量小學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要方面。對(duì)兒童少年來(lái)說(shuō)，機(jī)體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，單一的練習(xí)會(huì)造成機(jī)體發(fā)展不均衡，體育教師應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練習(xí)，以利于他們身體各種活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)是百年大計(jì)，教育為本的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要想成為一名合格的體育教師，我們要不斷的更新教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，探索適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生健康發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)策略，只有真正研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃，才能把教學(xué)落到實(shí)處，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：理論 實(shí)踐 一體化 職業(yè) 教學(xué) 合作 自主 學(xué)習(xí)

當(dāng)今世界對(duì)技能人才的綜合素質(zhì)和技能水平要求越來(lái)越高，技工院校作為培養(yǎng)技能人才的主陣地，始終堅(jiān)持為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)。技工教育正在探索建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系。正因如此，為了提高技校電子類專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力，采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式已經(jīng)成為迫在眉睫的大事。下面就《電子測(cè)量與儀器》的一體化教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的看法。

1、 技校電子類專業(yè)《電子測(cè)量與儀器》課程傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

《電子測(cè)量與儀器》課程是電子類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，這門課程在保證必要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，教材既有對(duì)電子測(cè)量知識(shí)

和原理的闡述，又有對(duì)測(cè)量方法、測(cè)量?jī)x器的介紹。以往的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生接受的僅僅是純粹的理論知識(shí)，由于實(shí)踐缺少，他們對(duì)知識(shí)理解不夠深入，再加上這門課比較抽象，學(xué)生就算聽(tīng)明白了，但具體操作還是有困難，無(wú)法真正學(xué)以致用，根本不能掌握技能。久而久之他們對(duì)這門課程失去了興趣和學(xué)習(xí)積極性，

這是作為教師所不愿看到的。

2、 實(shí)行一體化教學(xué)的意義

（1）、采用一體化教學(xué)，有利于職業(yè)能力培養(yǎng)

“一體化”，在百度百科中被定義為“多個(gè)原來(lái)相互獨(dú)立的實(shí)體通過(guò)某種方式逐步結(jié)合成為一個(gè)單一實(shí)體的過(guò)程”。技校電子類專業(yè)《電子測(cè)量與儀器》

課程的一體化教學(xué)是把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。理論和實(shí)踐本是統(tǒng)一的，理論來(lái)自實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，職業(yè)教育教學(xué)中不存在沒(méi)有實(shí)踐的理論，也不存在沒(méi)有理論的實(shí)踐。應(yīng)用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式，可以達(dá)到課堂講解、實(shí)踐演示、實(shí)際操作同步開(kāi)展，能有效讓理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)際操作的學(xué)習(xí)統(tǒng)一成有機(jī)的整體。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不單掌握了職業(yè)知識(shí)（為什么要這樣做），更掌握了職業(yè)技能（會(huì)做）。

（2）采用一體化教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度

一體化教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，教師導(dǎo)、學(xué)生演的教學(xué)模式使課堂氣氛活躍，學(xué)生課堂出勤率明顯提高，課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象大大減少。一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂以教師講授為主的模式，讓學(xué)生有了自我學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的時(shí)間，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使其從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。一體化課程的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)與工作，當(dāng)任務(wù)完成并且受到教師和同學(xué)們認(rèn)可時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了成就感，增強(qiáng)了自信心。

（3）采用一體化教學(xué)，有利于培養(yǎng)“雙師型”一線教師

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒(méi)有“雙師型”教師，理論和實(shí)踐還是割裂的。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題?！峨娮訙y(cè)量與儀器》課程任課教師在應(yīng)用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)策略時(shí)，無(wú)論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐動(dòng)手操作方面的知識(shí)都需要有系統(tǒng)性掌握，在此過(guò)程中，必然會(huì)帶動(dòng)一線教師應(yīng)用各種方法提升自身的教學(xué)能力，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的“雙師型”教師。

3、 技校《電子測(cè)量與儀器》課程一體化教學(xué)的實(shí)施

（1） 將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情景，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)中工作，工作中學(xué)習(xí)”。

一體化課程來(lái)源于某一（類）職業(yè)的典型工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成完整的一項(xiàng)項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)完成的方法和途徑，教師根據(jù)工作要求布置學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，學(xué)生則通過(guò)學(xué)習(xí)和工作完成各項(xiàng)任務(wù)，即通常所說(shuō)的工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作。教學(xué)場(chǎng)所由教室轉(zhuǎn)為實(shí)訓(xùn)室（教學(xué)工作站），把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情景。具體到《電子測(cè)量與儀器》課程的一體化教學(xué)，實(shí)施時(shí)采用模塊式教學(xué)，每一個(gè)模塊又分成幾個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目又劃分成幾個(gè)小任務(wù)。例如在進(jìn)行電能量測(cè)量模塊教學(xué)時(shí)，教師先講授理論知識(shí)，然后演示電壓、電流、功率及電能的測(cè)量方法，在此基礎(chǔ)上，給他們布置學(xué)習(xí)、工作任務(wù)，讓他們裝接日常用的交流照明電路，測(cè)量該電路的電壓、電流、功率及電能。從學(xué)生的接線、檢查、通電、測(cè)量到斷電，都嚴(yán)格按操作規(guī)程、企業(yè)規(guī)范來(lái)要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與該職業(yè)在社會(huì)上的實(shí)際工作過(guò)程一致，使得學(xué)生能更全面地接觸工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為其將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2） 分組合作，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：職業(yè)教育要增強(qiáng)吸引力，需要改革教學(xué)模式，教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極參與并結(jié)合合作，學(xué)習(xí)自主管理自己學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。具體到《電子測(cè)量與儀器》課程的一體化教學(xué)實(shí)施，教師可以把學(xué)生分成小組，一般3至5人作為一組，并從中選一位學(xué)生作為小組長(zhǎng)，做好這一步有利于更好地進(jìn)行教學(xué)的組織工作，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)進(jìn)程、合作探究等手段完成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷討論學(xué)習(xí)（工作）方法，形成了各自獨(dú)特的技巧，培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題、優(yōu)化工作的方法能力，在此過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通的重要性，并增加了對(duì)工作的認(rèn)同感與責(zé)任心，綜合素質(zhì)明顯提高。

（3） 教師評(píng)價(jià)、學(xué)生成果展示，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心

學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)完成后，讓學(xué)生將自己的成果（設(shè)計(jì)、制作）進(jìn)行展示，教師需要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、操作情況及其在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多給予鼓勵(lì)，少批評(píng)，盡可能考量學(xué)生發(fā)展各方面的需要，進(jìn)行層次化點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生都有收益。

綜上所述，技校《電子測(cè)量與儀器》課程的一體化教學(xué)是以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)都有很大意義。

參考文獻(xiàn)：