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時間：2023-04-08 14:03:20

導語：如何才能寫好一篇專科如何升本科，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

?？迫绾紊究? /></p> <h2>篇1</h2> <p> 會計專業(yè)專升本可以考哪些專業(yè)</p> <p> 1、金融學</p> <p> 這個是和會計相通的。并且金融學和經(jīng)濟學不一樣，金融學的范圍更小，學的很精細，不想經(jīng)濟學，范圍大，很不容易學好。而且現(xiàn)在學金融學很吃香的。</p> <p> 2、法律</p> <p> 會計是一個嚴謹?shù)墓ぷ?，如果有相關法律知識的話會對你自律很有幫助，并且有很多法律是和會計業(yè)務相同的，比如說經(jīng)濟法，稅法，商標法，公司法，而且如果你以后想往國務院發(fā)展的話法律也是非常重要的。</p> <p> 3、財務管理</p> <p> 財務管理也屬于財經(jīng)類，跟會計有相通的地方，財務可以劃入企業(yè)的主戰(zhàn)場。這是因為在大的企業(yè)里財務能夠創(chuàng)造非常大的價值。</p> <p> 4、稅法</p> <p> 可以向稅務師發(fā)展，做一些稅務策劃什么的很賺錢。就算你已讓當會計，公司也很看重這樣的人才。</p> <p> 怎么選擇專業(yè)好</p> <p> 1、考試相對易通過</p> <p> 我們首先要考慮的，就是要選擇一個考試比較容易通過的專業(yè)，比如工商管理、行政管理、人力資源、社會工作等文字性較多、而且也比較容易理解的專業(yè)，這樣，就可稍微避開一些對好些同學來說都比較難的高強度的運算、畫圖等科目，在考試的時候，通過的幾率就相對大了一些。</p> <p> 2、工作崗位所需</p> <p> 在選擇專業(yè)的時候，一般都會與我們目前的工作相結合，這樣才可能更好的學習致用。比如，你在單位上是從事管理工作的，那根據(jù)你的工作性質，就可選擇與管理相關的專業(yè)。這樣，在學習的時候，由于有著實際的工作作為案例及支撐，才會更好地理解我們書本上的知識，學習起來，才不會覺得理論與實際的脫軌。</p> <p> 3、符合相關職業(yè)資格證報考條件</p> <h2>篇2</h2> <p> 關鍵詞： 應用型本科高級 課外科技創(chuàng)新能力 環(huán)境工程專業(yè)</p> <p> 引言</p> <p> 應用型本科高校是我國實現(xiàn)高等教育大眾化的主力軍，它的主要職責是為經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的高級應用型人才。環(huán)境工程是一門新型的綜合性學科，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，急需大批能力強、素質高、知識面寬、有創(chuàng)新意識的環(huán)境工程專業(yè)應用型人才。</p> <p> 1.應用型高校環(huán)境工程專業(yè)培育大學生課外創(chuàng)新能力的重要意義。</p> <p> 1.1培養(yǎng)大學生課外創(chuàng)新意識，提高學生科研能力。</p> <p> 大學生參與課外科技活動，不僅要有扎實的基礎理論和專業(yè)知識，更重要的是要有解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)造性能力。鼓勵和提倡大學生參與課外科技活動，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造力的重要手段和方法。通過課外科技活動，可以更好地激發(fā)學生的自主學習興趣，更好地激發(fā)科研熱情，拓寬學生的專業(yè)面和知識面，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。應用型本科高校環(huán)境工程的學生將來走上崗位之后大部分從事生產(chǎn)一線操作和技術研發(fā)工作，所以培養(yǎng)大學生課外創(chuàng)新意識，能使其今后有效走上崗位。</p> <p> 1.2開展大學生課外科技活動是促進優(yōu)良學風形成，提升學生競爭力的有效抓手。</p> <p> 大學生課外科技活動的積極開展，將引導同學們充分利用和合理安排時間，積極投入到課外科技活動中。在營造良好的科技氛圍的同時，他們的自由時間就會因為充實的學習和科研活動而得到充分利用，有利于優(yōu)良學風的形成。同時，積極從事科技活動的同學一般具有較強的實踐動手能力和專業(yè)成績，使自己在今后的就業(yè)中有較強的競爭力，為今后的發(fā)展奠定扎實的基礎。</p> <p> 2.應用型高校環(huán)境工程專業(yè)大學生參加課外創(chuàng)新活動的主要形式。</p> <p> 2.1通過舉辦學科競賽活動，培養(yǎng)學生對環(huán)境專業(yè)的認同感，提高其學習興趣，探索人才培養(yǎng)新模式。</p> <p> 新型應用型本科高校更注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力和實踐創(chuàng)新能力，將學生的能力培養(yǎng)與素質教育相結合，將第一課堂與第二課堂相結合，通過舉辦學科競賽活動，培養(yǎng)學生對專業(yè)的認同感，提高其學習興趣。將第一、二課堂有機結合起來，將書本學習與動手能力有機結合起來，提高學生學以致用的本領，培養(yǎng)專業(yè)知識能力、實踐能力和創(chuàng)新精神等兼?zhèn)涞膽眯腿瞬拧?/p> <p> 2.2整合、優(yōu)化、建設實驗室，加強對大學生科研項目的硬件支持。</p> <p> 實驗室在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面有著不可替代的作用，是支撐應用型人才培養(yǎng)的重要基礎條件之一。首先，改革實驗教學傳統(tǒng)模式，實行少臺套大循環(huán)。教學經(jīng)費對于一般高校來說都不寬裕，尤其對于地方性的新建本科院校來說更是捉襟見肘。為此應嘗試少臺套大循環(huán)的實驗模式，相對獨立的實驗教學體系不僅有利于學生自主學習能力和綜合分析和解決問題能力的培養(yǎng)，還可以大大降低實驗室的投入。其次，開放實驗室。為了充分利用現(xiàn)有教學資源，改革實驗室運行機制，延長開放時間，對一些利用率較高的實驗室要求每天開放12個小時以上，學生還可以通過網(wǎng)上預約做實驗。</p> <p> 2.3積極鼓勵教師接收本科生進入實驗室或課題組參加科學研究活動。</p> <p> 為了實現(xiàn)實驗課培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的更高目標，以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點，以學生個性化能力培養(yǎng)為重點，每學期安排一定學時，由專門的實驗教師采用多種形式對學生的實踐能力進行拓展訓練，另外，有科研經(jīng)費和項目的教師、項目組、教研室和實驗室接收優(yōu)秀本科生參與科學研究工作，通過吸收，學生參加教師項目，這對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)十分有利。</p> <p> 3.應用型高校開展學生課外創(chuàng)新活動需要注意的問題。</p> <p> 3.1要健全開展課外創(chuàng)新活動的合作機制。</p> <p> 在開展學生課外科技活動的過程中，要對各類科技活動進行統(tǒng)一管理，形成學生科技工作合力。注重發(fā)揮各自專業(yè)的優(yōu)勢和長處，共同合作，力求實效。如在競賽中，既要發(fā)揮環(huán)境工程學科的優(yōu)勢，加強相關業(yè)務的指導，又要發(fā)揮各級組織的組織優(yōu)勢、活動優(yōu)勢，形成互補，更好地促進活動的開展，合力打造能在校外有一定影響和知名度的科技活動和項目，通過健全課外科技活動合作機制，促進學生掌握多學科知識，為應用人才的培養(yǎng)奠定基礎。</p> <p> 3.2開展學生課外創(chuàng)新活動要注意“點”、“面”結合。</p> <p> 在開展學生課外科技活動的過程中，要盯住幾個“點”，給他們進行精英化教育，力求使他們能在科技活動中有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，同時也要注意，以點帶面，做好示范，讓盡可能多的學生參與到科技活動中，讓盡可能多的學生受益。</p> <p> 3.3注重學生全面素質的培養(yǎng)和發(fā)展。</p> <p> 大力發(fā)展學生課外科技活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只是學生全面素質培養(yǎng)的一個方面，不能把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)狹隘地等同于全面素質的培養(yǎng)。在注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，積極加強人文素養(yǎng)的培訓，如社會道德、社會責任感、良好心理品格的培訓和意志、品質的歷練，這既是學生全面素質的內(nèi)在要求，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保障和促進。</p> <p> 結語</p> <p> 應用型高校的環(huán)境專業(yè)更注重學生的動手能力和運用知識解決實際問題的能力，為此，必須將第一課堂與第二課堂相結合，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。第一課堂離不開第二課堂，第二課堂必須以第一課堂為載體，二者缺一不可，方可促進應用型人才的發(fā)展。</p> <p> 參考文獻：</p> <h2>篇3</h2> <p> 【關鍵詞】預防醫(yī)學 本科生畢業(yè)論文 教學質量</p> <p> 【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0110-01</p> <p> 預防醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的重要組成部分,具有科學性、實踐性、群體性、綜合性和獨特性等特點。預防醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的學生將面對社會,面對職業(yè)群體,搞好社區(qū)的醫(yī)療保健和衛(wèi)生預防工作,確保人員的身心健康,任重道遠。因此,要求學生不僅具有牢固的專業(yè)知識,還必須具有無私奉獻、克服困難、團結協(xié)作精神,又有領導、組織和指揮的能力。畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)是預防醫(yī)學專業(yè)教學過程中重要的實踐環(huán)節(jié),撰寫畢業(yè)論文是對學生綜合素質與科研能力的全面檢驗,其完成過程是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上,綜合運用知識的過程。因此,努力搞好和提高畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)是培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。預防醫(yī)學本科生經(jīng)過四年多的基礎、臨床和專業(yè)課的系統(tǒng)學習,掌握了相關的基本理論知識,但缺乏技能和獨立工作能力的鍛煉,為此,在畢業(yè)實習期間應著重抓好操作技能和組織才能的全面培養(yǎng)。我校自1976年開始培養(yǎng)預防醫(yī)學專門人才,是國內(nèi)較早開設該專業(yè)的高校之一。我們經(jīng)過多年的教學實踐和探索,在畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)工作中取得了較好的效果。</p> <p> 1 加強畢業(yè)論文規(guī)范化、嚴格化管理</p> <p> 遵循教育規(guī)律,建立和完善畢業(yè)論文的規(guī)范化要求,加大管理力度是提高畢業(yè)論文質量的基礎性工作和根本保證。為此,學校制定了有關條例,對畢業(yè)論文工作有明確的整體要求,有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度,有切實可行的質量評價標準和監(jiān)督機制。各院系根據(jù)學校的計劃要求,制定出符合本院系專業(yè)特點、切實可行的工作細則并實施全過程的管理。2007年,我校已制定《廣西醫(yī)科大學本科生畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)管理辦法》,對畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)的目的、指導教師的要求、開題、中期檢查、答辯、考核及成績評定等進行了細化要求。明確了教研室主任和指導教師的職責,并成立了本科生畢業(yè)論文答辯委員會。</p> <p> 2 加強指導教師隊伍建設,提高畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)質量</p> <p> 畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)工作的好壞和總體水平的高低,是衡量一所高等學校的辦學水平和本科生培養(yǎng)質量的一項重要指標,論文帶教,教師是關鍵。因此,對指導畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)工作的教師提出了更高的要求。首先指導教師要有認真工作的態(tài)度、嚴謹求實的工作作風。密切關注學生畢業(yè)論文進程,定期進行檢查督促和方法指點,及時發(fā)現(xiàn)問題并敦促學生適時調(diào)整和修改,以確保論文高質量按時完成。其次,指導教師應注重自身能力和學術水平的提高。積極申報各類科研課題或參與其他教師的科研活動,廣泛閱讀相關的書籍和刊物,把握相關領域的學術動態(tài),這樣在指導學生論文時才能給予有效地啟示和幫助。其三,加強師德教育和人格修養(yǎng)。畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)也是一項重要的育人工作,指導教師的品德、文化素質、人生觀和才學具有極為重要的影響力,在指導畢業(yè)環(huán)節(jié)工作中,指導教師的人格感染力具有不可替代的作用。要特別注意加強指導教師的師德修養(yǎng),提高文化素養(yǎng)和思想素質。</p> <p> 3 抓好畢業(yè)設計選題和立題工作</p> <p> 這是搞好畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)工作的關鍵。因此,我們要求指導教師根據(jù)各人承擔的在研課題、橫向科技開發(fā)項目以及預防醫(yī)學工作實踐中存在的技術問題等要求上報課題,經(jīng)教研室集中評議,并報畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)領導小組綜合評定后公布,由學生填報選題志愿表,按民主集中制的原則確定學生的畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)題目,學生一人一題。</p> <p> 4 全方位培養(yǎng)</p> <p> 目前的教學模式引導學生死記硬背,思維僵化,束縛了學生能動性的發(fā)揮,因此在畢業(yè)實習階段注意發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,鼓勵學生大膽思考,積極討論,勇于探索是十分重要的。我們著重全面系統(tǒng)地培養(yǎng)畢業(yè)生的科研能力和組織能力,使學生踏上工作崗位就能盡快勝任本職工作。具體的做法是對每位畢業(yè)生嚴格進行包括課題選擇、文獻檢索、資料收集、文獻綜述、課題設計、專題報告、實驗室工作和現(xiàn)場調(diào)查、資料分析統(tǒng)計、撰寫論文及論文答辯等全過程的培養(yǎng),使學生初步掌握了科學研究的能力。通過實驗室工作和現(xiàn)場社會調(diào)查鍛煉了學生的動手能力和組織能力。在資料統(tǒng)計分析和撰寫論文過程中,學生熟悉微機操作和統(tǒng)計軟件的使用,提高了科研綜合分析能力。經(jīng)過全面系統(tǒng)的培養(yǎng)鍛煉使學生參加工作后能較快適應社會的需求。</p> <p> 5 加強過程檢查,保證進度質量</p> <p> 組織畢業(yè)設計初期和中期檢查,對任務書填寫、畢業(yè)設計進度、外文翻譯、學生及教師到位情況等方面進行檢查,并有詳細記錄。各個畢業(yè)設計指導教師也都提供了詳細的畢業(yè)設計進度計劃,100%的學生有畢業(yè)設計進度計劃,以便督促檢查學生的工作進度。召開學生座談會,了解學生對畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)工作的意見和建議,及時改進。</p> <p> 通過多年工作實踐,我們認識到做好畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)工作,關鍵在教師。選定具有高度責任感和思想道德品質好、精通業(yè)務的教師作為指導教師是搞好畢業(yè)設計工作的關鍵,認真做好教學管理工作是該項工作的保證,消除學生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設計,是本階段學生思想工作的重點。</p> <p> 要加強青年教師的培養(yǎng)與鍛煉,要使廣大教師真正認識到畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)不僅僅是一個實踐教學環(huán)節(jié),更重要的是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的重要培養(yǎng)階段,是學習升華的重要過程,是學生綜合素質與培養(yǎng)效果的全面檢驗。因此,如何提高畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)質量,對高校人才培養(yǎng)質量具有重要意義。只有使教師認識到位,才能樹立責任感、使命感,以更加嚴肅認真的態(tài)度去完成這項工作。充分發(fā)揮老教師的經(jīng)驗和敬業(yè)精神對青年教師進行傳幫帶,加強青年教師的實際工作能力的培養(yǎng),要他們充分認識到畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)的重要性,使他們盡快成長起來。要對教師中出現(xiàn)的某些問題,如指導教師精力投入不足、責任心不強等,僅靠規(guī)章制度的約束是遠遠不夠的,應建立嚴格的獎懲制度,把對指導教師的工作考核與其切身利益掛鉤如提職、升級、評優(yōu)、獎勵等,這樣才能引起教師對畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)工作的足夠重視。</p> <p> 參考文獻</p> <p> [1] 周從鉅,梁炳釗,藍才武等.努力抓好畢業(yè)設計(論文)工作提高學生綜合素質.高教論壇,2003,(5):72-73.</p> <h2>篇4</h2> <p> 提醒一：考生如何確定自己網(wǎng)上輸入的信息成功與否？</p> <p> 答：考生在計算機上輸入的信息提交后，系統(tǒng)自動生成“預報名號”，說明網(wǎng)上輸入信息成功。考生應記住系統(tǒng)所給的網(wǎng)上“預報名號”和自己設定的“密碼”，以便在網(wǎng)上修改信息時使用。</p> <p> 提醒二：網(wǎng)上報名后志愿信息是否還能變更？</p> <p> 答：在規(guī)定的報名時間內(nèi)，考生需要變更志愿信息，可用自己的網(wǎng)上預報名號和密碼重新上網(wǎng)變更志愿信息。</p> <p> 提醒三：考生需更改信息或現(xiàn)場信息確認時忘記了自己的“預報名號”和“密碼”怎么辦？</p> <p> 答：（一）在規(guī)定的報名時間內(nèi)，需要變更志愿信息，但又忘記了自己的“預報名號”和“密碼”，考生必須重新進行網(wǎng)上信息輸入。</p> <p> （二）現(xiàn)場信息確認時忘記了自己的“預報名號”和“密碼”，考生可與現(xiàn)場工作人員聯(lián)系，在提供有效身份證件后，請工作人員幫助查找。</p> <p> 提醒四：網(wǎng)上報名應該注意哪些問題？</p> <p> 答：（一）了解招生政策及其他有關信息?？忌诰W(wǎng)上報名前，應認真閱讀《安徽省2006年成人高等學校招生工作實施意見》，詳細了解有關招生政策以及學校的招生計劃、網(wǎng)上報名辦法等有關信息。</p> <p> （二）確認本人所報考的類別。一是確認自己報考的類型，二是確認自己報考的科類（類型和科類詳見招生計劃）。</p> <p> （三）準確輸入本人信息與報考志愿。</p> <p> （四）姓名中如有無法錄入的冷僻字時，以“”代替，考生可按程序提示進行操作。</p> <p> （五）網(wǎng)上報名輸入信息提交后，要牢記系統(tǒng)給出的“預報名號”和“密碼”。</p> <p> 提醒五：考生填報志愿時，應注意哪些事項？</p> <p> 答：報考專升本的考生，可在本科志愿欄填報考試科目組相同的兩個學校志愿（各1個專業(yè)）和其他院校服從志愿。報考高中起點本、專科考生，可按本科和?？苾蓚€批次分別填報二個學校志愿（各1個專業(yè)），也可以只填報本科或只填報專科志愿，但文、理、藝、體類專業(yè)互不兼報。所報考的專業(yè)科類應一致（即考試科目一致），不一致時，以第一批次第一專業(yè)志愿為準。</p> <p> 因考生本人提供的信息有誤及違反志愿填報原則而影響考試和錄取結果的，由考生本人負責。</p> <p> 提醒六：填寫身份證號時，戶口本上身份證號是18位，身份證上是15位，是否都可使用？</p> <p> 答：都可使用，以填寫身份證上的號碼為宜。</p> <p> 提醒七：今年的復習考試大綱是否有變化？</p> <p> 答：有變化。今年教育部將根據(jù)2006年2月頒布的全國成人高等學校招生復習考試大綱（2006版）的要求命題。高中起點升本、專科的大綱由人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發(fā)行；?？破瘘c升本科的大綱由高等教育出版社出版發(fā)行。</p> <p> 提醒八：考生通過何種途徑可隨時了解到有關成人招生考試信息？</p> <p> 答：考生可隨時登錄安徽省成人高校招生網(wǎng)站（www．a(chǎn)hcz．com．cn）查詢招生考試信息，或撥打安徽省高校招生辦公室咨詢電話（0551－3612563、3612565）及各市招生辦公室咨詢電話進行咨詢。</p> <p> 提醒九：錄取工作的批次和時間是如何安排的？</p> <p> 答：錄取工作分二批在網(wǎng)上進行，第一批：專升本及高中起點升本科專業(yè)；第二批：高中起點升?？茖I(yè)。錄取工作于11月20日開始，12月5日前完成。</p> <h2>篇5</h2> <p> 摘要：新升本科院校已成為我國本科教育的重要組成部分。新升本科院校發(fā)展中面臨著定位不準、條件不足、隊伍薄弱、特色不明等突出問題，加強發(fā)展研究、促進科學定位、建立新升本科院校合作機制、強化分類指導是實現(xiàn)新升本科院校健康發(fā)展的重要方法。</p> <p> 關鍵詞：新升本科院校；應用型大學；辦學定位；人才培養(yǎng)</p> <p> 0引言</p> <p> 2005年以來，我國適齡人群接受高等教育的毛入學率已達到21%，標志著我國已經(jīng)由精英化教育進入到了大眾化高等教育時代。多元化的高等教育體制和辦學模式是這一階段的重要特征，高等教育原有的“二元重點發(fā)展目標”已不能適應教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟的需求。為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，一批?？圃盒Ｍㄟ^合并、重組、轉制升格為普通本科院校，這些新升本科院校本科辦學歷史不長，發(fā)展中存在著很多難題和困惑。新升本科院校的發(fā)展已成為高等教育和社會各界關注的焦點。</p> <p> 1新升本科院校發(fā)展分析</p> <p> 自1999年至2009年，教育部陸續(xù)批準了全國238所?？圃盒Ｍㄟ^合并、重組、轉制升格為本科院校，新升（建）本科院校已經(jīng)占全國普通本科高校1090所（2009年數(shù)據(jù)）的21.83％，陜西省新升本科院校也已達14所。新升本科院校數(shù)量較大，類型復雜，舉辦本科教育時間短，發(fā)展中存在很多的問題。</p> <p> 1.1 定位不準由于升格時間不長、本科教育的研究不夠、認識不到位，部分新升本科院校存在著定位不明，重視學術型人才，而輕視應用型人才的現(xiàn)象較為突出。這種重學術輕應用、重理論輕實踐的人才取向，不利于我國高等學校的分類發(fā)展和多樣化人才培養(yǎng)。新升本科院校應走出傳統(tǒng)本科教育的“精英教育”辦學理念和“學術型”人才培養(yǎng)模式，面向社會人才需求，定位于應用性院校，安于本科層次，為地方、行業(yè)培養(yǎng)能夠熟練運用知識、解決生產(chǎn)實際問題、適應社會多樣化需求的應用型創(chuàng)新人才。</p> <p> 1.2 條件不足新升本科院校一般都是從原來的?？苹蚋呗毶穸鴣?。升格前大都是從事技能性教育，很多實驗實訓設施是為技能型人才培養(yǎng)的要求而建立和設置的。但是，升格為本科院校后，這些實驗實訓設施就很難滿足本科教學的需要，符合本科院校評估要求和建設標準的實驗實訓條件尚嫌不足。</p> <p> 1.3 隊伍薄弱由于根植于高職高專教育，本科辦學歷史短，新升本科院校教師隊伍普遍存在著數(shù)量不足、科研意識淡漠、科研能力欠缺的問題，還沒有形成一個人員梯隊合理、業(yè)務能力優(yōu)良、滿足應用性人才培養(yǎng)的師資體系。很多教師很少從事或者不從事科研工作，科研意識和科研能力不足，教師隊伍水平和實力不高，影響了應用性人才培養(yǎng)質量的不斷提高。</p> <p> 1.4 特色淡化新升本科院校尚處于本科教育的規(guī)范階段，還談不上獨到的辦學特色。很多原有的鮮明的高職高專辦學特色，需要在本科層次人才培養(yǎng)的基礎上進一步的轉化和凝練。部分新升本科院校特色僅僅體現(xiàn)在辦學目標定位和服務面向上，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)、院校發(fā)展內(nèi)涵的特色還很少，院校適應社會需求的能力還非常有限。如，我省作為機械、電子、航空航天等制造業(yè)大省，而新升本科院校中缺乏理工類院校（工程學院、理工學院、工業(yè)學院），難以適應陜西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和支柱產(chǎn)業(yè)對應用型人才的需求。</p> <p> 2新升本科院校發(fā)展對策建議</p> <p> 2.1 加強研究高職高專院校發(fā)展到一定階段，通過合并、重組升格為本科院校是適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接收高等教育需求的重要途徑。但作為不同類型的兩類高等教育，如何實現(xiàn)院校轉型是新升本科院校必須面對、認真解決好的問題。新升本科院校如何從一所高職高專院校轉化為一所本科院校，辦學定位、改革理念、優(yōu)勢與特色等很多問題都需要認真的研究，單靠實踐中摸索是不行的。新升本科院校除了必須遵循傳統(tǒng)本科院校的一般規(guī)律外，存在著非常明顯的特殊性，這種特殊性是我國原有的高等教育理論框架里所沒有提及的，對這種特殊性的研究，隨著新升本科院校的增多，變得越來越重要。因此，成立相應的研究機構，積極開展新升本科院校辦學規(guī)律、辦學理念、辦學思路研究，是確保新升本科院校持續(xù)健康發(fā)展的關鍵。</p> <p> 2.2 科學定位新升本科院校定位，必須建立在如何適應人才需求、構建辦學特色、提升發(fā)展效益之上。2002年，教育部明確提出新升本科院校應定位為應用型本科院校。學術界對新升本科院校定位分為三類，其中第三類提出“辦成應用型或應用教學型大學，積極開展應用性教育，培養(yǎng)面向地方，服務基層的應用型本科層次人才”的觀點，是目前新升本科院校定位研究中占多數(shù)的意見。筆者認為，新升本科院校定位于應用型大學，可以更好地適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求，有效解決我國勞動力市場出現(xiàn)的結構性失業(yè)，是新升本科院?，F(xiàn)階段構建發(fā)展特色、實現(xiàn)健康發(fā)展、體現(xiàn)存在價值必須堅定不移的發(fā)展定位。應用型大學辦學實踐中，必須強調(diào)學以致用。專業(yè)設置上，應用型本科院校應能更廣泛地與實際工作、生活緊密結合，并具備靈活的應變能力；從課程與教學方面看，應用型本科院校的教學內(nèi)容應更加注重與生產(chǎn)實踐的結合，教學模式和教學方法更加靈活多樣，既有理論學習，又有實踐教學，能夠很好地將產(chǎn)學研結合起來。</p> <p> 新升本科院校要堅持為地方社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展服務，必須把培養(yǎng)人才作為學校的根本任務。因此，新升本科院校要以務實的精神，堅定不移的明確教學型高校定位，并且要有長久的打算，決不能淺嘗輒止，提出不切實際的目標要求，才能確保院校的健康持續(xù)發(fā)展。</p> <p> 2.3 建立新升本科院校合作發(fā)展平臺新升本科院校剛剛涉足本科教育領域，本科辦學條件較為薄弱，面臨很多發(fā)展中的共性問題，只有通過新升本科院校間的合作與交流，才能促進新升本科院校的共同快速發(fā)展。建議由教育主管部門出面牽頭，知名本科院校專家、新升本科院校參與，成立新升本科院校發(fā)展咨詢委員會等協(xié)作組織，對新升本科院校進行發(fā)展指導，搭建院校合作橋梁。通過合作發(fā)展平臺，這類院校之間可以定期就有關問題進行研討，如探討教師互聘，學制相通，課程互選，學分互認等教學資源共享模式，避免資源的重復設置與浪費；探討學科，專業(yè)結構的設置及其規(guī)范建設，實現(xiàn)錯位發(fā)展，特色構建；協(xié)調(diào)并確定教學改革中需跨校開展的學術，教學活動和事宜，達到互通互融共同發(fā)展的目的。例如，上海市五所新升本科院校的高級專業(yè)技術職務聘任學術技術能力聯(lián)合評議就是一個典型的例子，五校聯(lián)合評議工作協(xié)調(diào)小組結合五校的實際的情況，確保了這五所高校高級學術技術能力評議工作的規(guī)范、順利地開展。如果陜西新升本科院校也采用同一個機構實行統(tǒng)一操作統(tǒng)一評聘，也一定能促進新建本科院校教師的發(fā)展和交流。</p> <p> 2.4 強化分類指導分類指導是我國高等教育管理的重要原則。新升本科院校舉辦本科教育的歷史太短，與老牌普通本科院校有著很大的不同和差距，有優(yōu)勢更有不足，其發(fā)展更需要得到政府和社會的關注和支持。教育主管部門應制定切實、優(yōu)惠的扶持政策，強化分類指導，引導新升本科院校改革與建設。</p> <p> 由于隊伍薄弱，條件不足，經(jīng)費問題必然成為制約著新升本科院校發(fā)展的關鍵所在。新升本科院校需大幅度提升基建等辦學條件和師資力量，政府應在經(jīng)費劃撥方面對新升本科院校給予特別的傾斜和支持。同時，建議創(chuàng)新思路、廣開渠道，發(fā)揮一切可以利用的社會力量，籌措、設立新升本科院校發(fā)展專項資金，支持新升本科高校建設。建議進一步加大新升本科院校發(fā)展研究，針對辦學不到一定年限的新升本科院校的實際，在本科教學評估、教師職稱評審等方面，制定專門的考核標準，以調(diào)動激發(fā)新升本科院校的發(fā)展活力和辦學積極性。</p> <p> 3結語</p> <p> 作為我國高等本科教育重要的的新生力量，新升本科院校已成為適應地方經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展、加快市場急需的應用型才培養(yǎng)的主力軍。關心、關注新升本科院校發(fā)展，加快新升本科院校建設對于落實省委省政府“科教興陜”，加快西部大開發(fā)具有十分重要的意義。站在國際前沿、立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要,不斷加強自身發(fā)展研究，科學定位，加快改革與建設，盡快實現(xiàn)轉型，提升服務社會的能力，是新升本科院校持續(xù)健康發(fā)展的關鍵。</p> <p> 參考文獻：</p> <p> [1]教育部公告.1999-2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報.</p> <p> [2]姚加惠，潘懋元.新建本科院校的現(xiàn)狀分析與準確定位，龍巖學院學報，2006，8.</p> <p> [3]孔繁敏等.建設應用性大學之路[M].北京大學出版社，2006(7).</p> <h2>篇6</h2> <p> 【2018年自考大專的報名條件有哪些?】</p> <p> 1、中華人民共和國公民，不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制，均可按省教育考試院規(guī)定的時間和地點報名參加高等教育自學考試。注意，在辦理本科畢業(yè)手續(xù)時需要?？飘厴I(yè)證。</p> <p> 2、報考成人高考高起本或高起專的考生應具有高中畢業(yè)文化程度，報考專升本的考生必須是已取得經(jīng)教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試機構頒發(fā)的專科畢業(yè)證書或以上證書的人員。</p> <p> 簡單來說就是：</p> <p> 高中起點升專科、本科：應屆和往屆高中、中專、職高畢業(yè)生及同等學歷者。</p> <p> ?？粕究疲阂讶〉没驅⑷〉脟窠逃盗袑？莆膽{者。</p> <p> 3、已公布?？嫉膶I(yè)，僅限在籍考生按有關文件規(guī)定報考。</p> <p> 4.對有特殊要求的專業(yè)，考生須按有關規(guī)定報考。待考生辦理本科畢業(yè)證書時，必須交驗國家承認學歷的?？萍耙陨蠈W歷證書原件，否則，不給辦理本科畢業(yè)證書。?？圃谧x的情況也可以報考本科，只是領本科畢業(yè)證的時候必須要有國民教育系列的專科畢業(yè)證。</p> <p> 報名時間</p> <p> 自學考試根據(jù)地區(qū)的不同一般分為1月、4月、7月、10月四次報名時間。</p> <p> 【自考會計專業(yè)好考嗎?】</p> <p> 其實難不難要看自己對知識的掌握程度，不管教材如何變化主要的考試內(nèi)容是不會有大的變動的，還是要自己多用心把知識學習透徹，自然就不用擔心教材考點如何變化。</p> <p> 會計從業(yè)資格證考試相對來說還是比較簡單的。參考2017年廣東財經(jīng)大學：</p> <p> (1)?？?/p> <p> (2)獨立本科段</p> <p> 考生可根據(jù)基礎進行側重練習、重點復習。除此之外，通過制定學習計劃，也能提高學習的效率，具體如下：</p> <p> 1、制定學習計劃</p> <p> 正所謂無規(guī)矩不成方圓，沒有一個好的學習計劃，你就無法對自己的學習情況進行自我監(jiān)督，所以，一定要根據(jù)自身的實際情況和學習接受能力制定一個適合自己且健康的學習計劃，那么如何制定一個即健康又適合自己的學習計劃呢?</p> <p> 2、要提高時間利用率</p> <p> 大多數(shù)考生總是覺得時間不夠用，除去上班、睡覺、吃飯的時間，空余時間幾乎所剩無幾，這樣就需要我們提高時間的利用率，充分利用每一份每一秒。早晨是一天的開始，所以這個時候我們的心情大多是比較愉快的，注意力也比較集中，這個時候可以安排比較枯燥的科目。而晚上的時候一般都工作了一天，比較疲憊，這個時候就學習一些相對簡單且容易記憶的科目。由于學習內(nèi)容安排的不同，在同樣的學習時間內(nèi)，就會取得不同的學習效果。這樣就會提高我們的時間利用率。</p> <p> 以上是對自考會計專業(yè)好考嗎?的介紹，考證要趁早，早考早獲利！</p> <p> 【2018年上半年廣東自考實踐性環(huán)節(jié)考核成績查詢?nèi)肟谝验_通】</p> <p> 各位考生：</p> <p> 我省自學考試2018年上半年實踐性學習環(huán)節(jié)考核(以下簡稱實踐考核)成績，定于6月11日15時公布?？忌捎?月30日前通過以下2種方式查詢：</p> <p> 一、官微查詢</p> <p> 考生關注廣東省教育考試院官方微信(ID：gdsksy)，在頁面底部選擇“小程序”欄，點擊進入“廣東省教育考試院”小程序，即可查詢實踐考核成績。</p> <p> 二、系統(tǒng)查詢</p> <h2>篇7</h2> <p> 關鍵詞: “專升本” 學生特點 輔導員工作</p> <p> 全日制“專升本”教育模式是指在校的全日制應屆高職高專畢業(yè)生參加“專升本”統(tǒng)一招生考試,錄取到普通高等本科院校進行全日制脫產(chǎn)學習,經(jīng)過兩或三年,達到本科畢業(yè)水平并授予學士學位的一種普通高等教育方式。這種教育層次構筑了普通高等教育縱向銜接、橫向溝通的“立交橋”,使高等教育結構類型實現(xiàn)了更加合理的分化,已成為了溝通?？平逃c本科教育的橋梁。這對于培養(yǎng)應用型高級專門人才,在更廣的范圍和更高的層次上提升各類優(yōu)秀?？粕膶W歷層次,改善知識結構等都具有重要意義[1]。</p> <p> “專升本”學生和高等學校普通本科生都是在校大學生,有很多共性。但與普通本科生相比,前者還是有些差異的,因為他們完成了高職高專教育。這就對高校“專升本”學生的輔導員提出了一些新的要求:必須全面了解“專升本”學生的具體情況,分析其思想、心理、學習、生活上的特殊性,有針對地探索“專升本”學生的教育內(nèi)容、方法和手段,促進他們?nèi)姘l(fā)展[2]。</p> <p> 一、“專升本”學生的特點</p> <p> (一)“專升本”學生的優(yōu)勢</p> <p> 1.目標明確?！皩Ｉ尽睂W生在專科畢業(yè)后強烈要求繼續(xù)讀書,有的為了彌補?？茖W習的不足,有的為了全面提升自己的能力,有的為了拿到更高的學歷,有的幾個目的兼而有之。</p> <p> 在本科入學前,“專升本”學生已受大學文化的熏陶,對專業(yè)理念、培養(yǎng)方向等都有了一定的認識,所以更加熱愛和珍惜自己所選擇的專業(yè),更加明白他們的主要任務就是全面、系統(tǒng)、扎實地掌握專業(yè)知識,提高和完善自身整體的能力[3]。因此,他們能夠主動學習,關心專業(yè)的發(fā)展前沿,對新知識和市場需求技能表現(xiàn)出渴望多學的心態(tài)。</p> <p> 2.思想成熟。與普通本科生相比,“專升本”學生年齡相對較大,心理發(fā)育相對成熟,對人生目標的定位更加理性,具有較強的自制能力,在人生觀、愛情觀、友誼觀上較成熟。</p> <p> “專升本”學生思想狀況的主流是積極向上的。他們有理想,有追求,不頹廢,政治敏感性強,表現(xiàn)出較高的政治思想素養(yǎng),入學前已經(jīng)歷較多的社會實踐、實習及掛職鍛煉等實踐活動,具有一定的實踐能力。</p> <p> 3.學習刻苦?！皩Ｉ尽睂W習給“專升本”學生提供了一次重要的提升自己知識層次和實現(xiàn)理想的機會,激發(fā)了他們無窮的動力。?？粕究频某晒κ顾麄兏惺艿教嵘晕业南矏?進取心也得到了進一步的加強和鞏固。他們的求知成才欲望更強,學習更主動、更刻苦,自律性更強。</p> <p> (二)“專升本”學生面對的主要問題</p> <p> 1.基礎參差不齊?！皩Ｉ尽睂W生來自于不同的高職高專學校,而每個學校的專業(yè)特色各異,培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標、教學計劃和側重點也有所區(qū)別,所以即使是畢業(yè)于不同高職高專的相同專業(yè),他們的水平也存在差別。而“專升本”入學考試只考少數(shù)核心課程,這些不同學校的畢業(yè)生進入同一所本科學校時,專業(yè)基礎就存在較大差別,更不用說還有個別學生來自于與本科專業(yè)截然不同的其他專業(yè)。</p> <p> “專升本”學生普遍存在學習效率低和效果差的現(xiàn)象,學習方法上或多或少存在問題:學習安排比較隨意,學習缺少獨立思考和深入鉆研精神,過多采用機械式的記憶,不能將所學內(nèi)容轉化成自己的知識。另外,多數(shù)學生受到以前的學校環(huán)境、學風的影響而養(yǎng)成了一些不良的習慣,制約了學習的成效。</p> <p> 2.學習壓力大。?？平逃捅究平逃呐囵B(yǎng)模式不同,教學的側重點也有所區(qū)別,本科教學大綱的要求也更高,教師的教學提高了難度,增加了授課內(nèi)容。于是一些學生學習較吃力,他們發(fā)現(xiàn)學習效果離老師的要求有很大的一段距離,無形中增大了學習壓力,從而影響了專業(yè)水平和綜合素質的提高。</p> <p> “專升本”學生對自己抱有較高的期望值,容易滋生急于求成、好高騖遠的浮躁心理。他們在專科多為成績優(yōu)秀生,榮獲的獎勵較多,已形成一定的心理優(yōu)勢,在進入本科學校后,心理優(yōu)勢的定勢卻無法立即消失,于是較易喪失學習的信心和勇氣,從而導致心理上的挫折感,學習的心理壓力增大。</p> <p> 3.特殊問題多。一方面,“專升本”學生與普通本科生在同一校園生活時,始終感覺自己是另類群體,很易受外界因素影響。另一方面,作為經(jīng)歷高職高專階段己養(yǎng)成“老生”的心理和習慣,要馬上適應這種“新生”身份,以及本科學校的新的管理體系,他們需要一定的時間適應這種角色轉換。他們在學習年限上與本科大三階段相同,剛入校又很快要畢業(yè),在入學不久就要重新考慮考研與就業(yè)等問題。心理轉換時間短,角色轉換頻繁,造成了他們心理落差大?！皩Ｉ尽睂W生在校時間短,在評先評優(yōu)、推優(yōu)入黨等方面機會相對較少,會感到自己是不被學校重視的群體。</p> <p> 一些“專升本”學生家庭困難,只能勉強甚至負債支撐高職的學業(yè),現(xiàn)又繼續(xù)讀書,經(jīng)濟上較困窘,還有嚴峻的就業(yè)形勢,激烈的考研競爭,都不容他們對未來抱有樂觀態(tài)度[6]。</p> <p> 二、對輔導員工作的要求</p> <p> (一)幫助學生建立自信</p> <p> 教育和引導“專升本”學生正確地評價自己,對曾經(jīng)的挫折要客觀歸因,修正消極的自我評價,坦然面對現(xiàn)實,恰當?shù)卣J同自己。引導他們充分肯定自己在激烈的“專升本”考試競爭中成功勝出所具備的實力和優(yōu)勢,建立自信。</p> <p> 教育“專升本”學生既清楚地認識到自己實踐技能較強的優(yōu)勢,又明白自己基礎理論薄弱的劣勢。要使他們明白“專升本”學生與普通本科生具有一樣的學業(yè)能力,會擁有相等的成功機會。要教育他們擺正心態(tài),準確定位,抓緊時間使自己具有更扎實的專業(yè)基礎、更高的技能水平、更強的社會實踐能力,從而滿懷信心地融入普通本科學生中。</p> <p> (二)幫助學生提高學習效率</p> <p> 幫助他們比較?？坪捅究苾煞N教育模式之間的差別,找準適合自己在新階段的學習方法。根據(jù)自身情況合理安排學習計劃并嚴格執(zhí)行,改正以前養(yǎng)成的上課說話、睡覺、不遵守課堂紀律的壞毛病,探索如何提高學習效率。</p> <p> “專升本”輔導員要鼓勵學生多與老師溝通,自己也要多同授課老師交流,讓授課老師更充分地了解學生學習的具體情況,使授課老師能更有針對性地安排教學,做到更好地分層教學,因材施教,提高學習效率。</p> <p> (三)幫助學生解決實際問題</p> <p> 把解決思想問題與解決實際問題結合起來,當代大學生的許多思想問題與他們面臨的實際問題密切相關,能否解決他們面臨的實際問題,會直接影響思想教育的效果,必須切入“專升本”學生的實際學習和生活,解決他們關注的問題。</p> <p> 鼓勵學生積極要求進步,在評先評優(yōu)、推優(yōu)入黨等方面為他們爭取更多的機會,采取多種形式緩解部分學生的經(jīng)濟壓力:積極幫助學生申請助學貸款,爭取更多勤工助學崗位,申請各種助學金等[3]。</p> <p> (四)引導學生規(guī)劃未來</p> <p> 要教育和引導“專升本”學生以升入本科為契機與動力,正確處理理想與現(xiàn)實、當前和長遠、個人志趣與社會需要等之間的關系,并結合自己特長和優(yōu)勢,準確把握自己的努力方向,把遠期規(guī)劃與近期目標相結合,設計多元化的人生規(guī)劃,提升自己的人生奮斗目標,樹立遠大理想,通過努力完成人生理想[4]。同時克服好高騖遠的浮躁心理,從現(xiàn)在做起,從小事做起,全面提高自己的基礎理論、實踐技能和創(chuàng)新能力,拓展綜合素質。</p> <p> 參考文獻:</p> <p> [1]蘇春年,王利群.對全日制“專升本”學歷教育的思考.中國醫(yī)藥指南,2007,(9):40-41.</p> <p> [2]雷隨斌,陳清華.增強民族高校專升本學生思想政治教育的針對性.湖北民族學院學報(哲學杜會科學版),2008,(1):80-83.</p> <p> [3]雷隨斌,陳清華.民族高校專升本學生思想特點的調(diào)查與分折[J].學校黨建與思想教育,2007,(10):55-56.</p> <p> [4]馮旭平,陳林等.分析“專升本”大學生思想現(xiàn)狀,探索思想教育工作原則.中國冶金教育,2007,(4):64-66.</p> <h2>篇8</h2> <p> 【關鍵詞】高職學生 專升本 應用型大學</p> <p> 當前，完善職業(yè)教育體系的問題頗受社會各界關注，選拔優(yōu)秀高職學生進入本科學習是一項構建縱向銜接、橫向溝通的人才成長“立交橋”的重要舉措，受到了高職學生、高職院校及社會的歡迎，高職“專升本”制度的積極作用值得肯定。堅持高職培養(yǎng)目標，完善“專升本”選拔方式，解決好“專升本”現(xiàn)行制度中存在的知識結構銜接不暢，既堅持高職教育以就業(yè)為導向的本質屬性，又能滿足部分學生繼續(xù)深造的愿望，已成為高職教育發(fā)展必須認真思考與解決的重要問題之一。</p> <p> 一、現(xiàn)行高職“專升本”的問題</p> <p> 筆者作為高等職業(yè)學院系部學生管理負責人，近十年來連續(xù)不斷地組織和參與了本系學生一年一度的專升本推薦和報考工作，對國家“專升本”政策有理解，對高職“專升本”制度的積極做用認同?？梢愿杏X到學校、老師、學生、家長對待該項工作的態(tài)度都很積極，我系不少學生入學不久，就把專升本當做第二次高考，每一年都有近百分之十五左右的畢業(yè)生實現(xiàn)專升本的愿望，從報考的院校無論是二本還是三本學校幾乎全是研究型大學和教學研究型大學，專業(yè)似乎對口可課程設置幾乎完全是理論課程，根據(jù)升本后學生反映的情況，進入大學后沒有單獨編班，都是直接進入大三學習，?高職升入本科院校的學生，因專業(yè)招生人數(shù)很少只能插班上課，知識結構銜接的不暢、課程體系的差異、教學方法的差異、人才培養(yǎng)模式的差異等，讓升本后的學生們普遍感到很不適應。</p> <p> 通過分析我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)行的“專升本”制度學生升的是學科教育體系，而不是高一級的職業(yè)教育體系，把職教學生導入學術本科和學術碩士，存在著最終會把職業(yè)教育變成普通教育預備班的風險。這就意味著專升本以放棄?？齐A段的職業(yè)教育為代價。實際上使得許多學生脫離了職業(yè)教育范疇，導致了職業(yè)教育規(guī)模的隱性萎縮，對國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策造成沖擊?，F(xiàn)行的“專升本”制度雖在客觀上促進了高等教育的發(fā)展，但影響到高職人才培養(yǎng)的特色，改變了職業(yè)教育的性質、改變了職業(yè)教育的培養(yǎng)方向?？梢钥闯?，現(xiàn)行制度是與國家建立完善職教體系的要求，構建職業(yè)教育人才成長立交橋的建設任務，培養(yǎng)高端技能型專門人才的要求相矛盾。</p> <p> 二、高職 “專升本”對接“應用型大學” 是培養(yǎng)高端技能型專門人才的合理路徑</p> <p> 要解決高職現(xiàn)行“專升本”存在的問題，就是要找到培養(yǎng)高端技能型專門人才的合理路徑，就是既要在學歷層面提升又要在技能方面提高，又不改變職業(yè)教育的方向、不影響職業(yè)教育的特色。</p> <p> 那么，如何才能保持職業(yè)教育具有的高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，打通高職教育與專業(yè)學位間的通道，促使職業(yè)教育與學歷教育有機結合，我認為：實現(xiàn)高職 “專升本”與實施應用性高等教育的主體，“應用型大學”的對接是解決問題的重要渠道。</p> <p> 我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式適合于理論研究和科技開發(fā)型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才暴露出缺少專業(yè)實踐應用知識、動手能力差、理論與實踐脫節(jié)的弱點，不能適應培養(yǎng)具有職業(yè)化的技藝型、實用型、操作型、管理型高級人才的需要，這也使創(chuàng)建應用型大學成為必然性。</p> <p> “應用型大學是從事以本科層次職業(yè)（技術）教育為主并從事相關實用研究的大學”。 應用型大學的基本特征的描述應該是：以為地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務為宗旨，以要直接為生產(chǎn)生活工作服務的一線應用型人才，應用性人才培養(yǎng)為目標。突出職業(yè)能力的培養(yǎng)是高端職業(yè)教育目的也是應用型大學的人才培養(yǎng)定位，也恰恰是高端技能型專門人才的需求。</p> <p> 應用型大學培養(yǎng)的人才其應用性集中體現(xiàn)在，學術、技術和職業(yè)三者的結合和學生社會適應能力和工作能力的提高，這也正是高端技能型專門人的基本特征。</p> <p> 從教學方法上講應用型大學的教學方法是學科性教學方法與應用性教學方法相結合，這種教學方法更適應從高職升入的學生。</p> <p> 盡管到目前，我國對“應用型大學”還沒有準確的定位， 應用型大學的性質、特征、如何辦好應用型大學還需進行系統(tǒng)、實證的進一步研究。但在世界職業(yè)教育發(fā)達國家和地區(qū)，都有成功的先例。如：德國的應用技術大學、澳大利亞的科技大學網(wǎng)絡、中國臺灣地，一批由技術學院升格了科技大學等，都可屬于“應用型大學”范疇，都是定位于滿足職業(yè)需求，理論與實踐緊密結合，并立足于應用研究和開發(fā)，所培養(yǎng)的學生特點明確，深受企業(yè)界的歡迎。</p> <p> 國內(nèi)也有一些教育機構對實用型大學含義、特征、模式、學科與專業(yè)、科學研究、師資隊伍以及學生管理和教學管理等諸方面開展不斷深入的研究、嘗試和大膽的探索并已經(jīng)取得了明顯的效果。</p> <p> 盡管“應用型大學”的生源組成并不是單單來源于?？茖哟胃呗殞W生的“專升本”，但高職“專升本”學生若升入應用型大學，不但保持了職業(yè)教育具有的高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，又打通了高職教育與專業(yè)學位間的通道，學歷層次得到提升，知識結構更加合理，職業(yè)能力得到提高，是從技能型人才向高端技能型專門人才過渡的直通車。</p> <h2>篇9</h2> <p> 【關鍵詞】專升本；支撐材料；檔案建設</p> <p> 從中世紀大學創(chuàng)辦以來，高等教育逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分。國家教育發(fā)展研究中心將我國高等教育劃分為四種類型：研究型大學、教學研究型大學、教學型本科院校、高等專科學校和高等職業(yè)學校。民辦高職高專學校主要通過社會力量辦學，隨著社會的發(fā)展進步和國家政策的引導，這些高職高專院校為了自身的生存和發(fā)展就要求升本，于是就在社會上掀起了一股專升本的熱潮[1]。</p> <p> 教育部對民辦?？茖W校升本評估工作非常重視，先后下發(fā)了《教育部關于印發(fā)》（教發(fā) [2004] 2號）和《教育部關于印發(fā)的通知》（教發(fā)[2006]18號）等通知，使民辦專升本評估工作開始走上制度化、專業(yè)化和科學化的軌道。</p> <p> 專升本的前提是對學校的辦學水平、硬件和軟件進行評估，檢查學校的教學質量、科研力量、管理水平是否達到本科辦學標準。而在評估工作中的其中一個重要環(huán)節(jié)，就是必須有效地提供學校的功能與任務，包括教學管理、科研管理、后勤管理、設備管理、基建管理、人事管理和信息管理在內(nèi)的大量文字數(shù)據(jù)和圖片資料。這些資料總稱為專升本支撐材料，全國高校設置評議委員會到高校進行考察、評議的時候，查看支撐材料檔案是必不可少的一個步驟。所以做好專升本支撐材料檔案建設對于專科學校升格為本科高校顯得尤為重要。</p> <p> 一、南寧學院簡介</p> <p> 南寧學院的前身是邕江大學，是由中國革命委員會廣西壯族自治區(qū)委員會創(chuàng)辦于1985年。經(jīng)過20多年的發(fā)展，該校辦學條件得到了極大改善，辦學實力不斷增強，形成了“工學為主、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展”的學科專業(yè)特色，技術技能型工科專業(yè)優(yōu)勢突出，為升格為本科高校奠定了堅實的基礎，該校從2009年起開始做升本準備工作。</p> <p> 二、民辦學院支撐材料檔案建設中要特別設置和關注的指標</p> <p> 民辦高校跟公辦高校相比，有其特殊性，所以在進行支撐材料檔案建設的時候要特別關注以下內(nèi)容：（1）舉辦者資質。由于民辦高校由社會力量辦學，所以需要在材料中說明如下內(nèi)容：民辦高校的舉辦者是誰？辦學者的經(jīng)濟實力如何？是否可以提供可持續(xù)辦學經(jīng)費？（2）治理結構。根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進法》規(guī)定，民辦學校應當設立學校理事會、董事會或者其他形式的決策機構。所以在支撐材料中需要對學校的章程、董事會章程等相關內(nèi)容進行介紹。（3）辦學經(jīng)費和資產(chǎn)負債。因為民辦學校沒有財政撥款，所以材料中要體現(xiàn)出學校具有穩(wěn)定經(jīng)費來源，并且負債率沒有超過標準線等內(nèi)容。（4）師資建設。由于民辦學校教師工資不是由財政支付，故從成本角度考慮教師數(shù)量相對比較精簡，但是根據(jù)《普通本科學校設置暫行規(guī)定》中生師比的規(guī)定，教師數(shù)必須要達到一定的標準。故支撐材料中的師資建設問題尤為重要。</p> <p> 三、邕江大學升格為南寧學院支撐材料檔案建設</p> <p> 根據(jù)教育部制定的《普通本科學校設置暫行規(guī)定》，本科學校的設置標準有七項：辦學規(guī)模、學科與專業(yè)、師資隊伍、教學與科研水平、基礎設施、辦學經(jīng)費、領導班子。</p> <p> 同時學校還必須提出論證報告，論證報告中應包含以下內(nèi)容：（1）擬建學校名稱、類型、辦學定位、學科和專業(yè)設置、規(guī)模、辦學特色、服務面向；（2）人才需求預測、辦學效益；（3）發(fā)展規(guī)劃；（4）經(jīng)費來源和財政保障。</p> <p> 以上內(nèi)容均是支撐材料的主體內(nèi)容，同時為了保證高評委的專家在對學校進行考察、評議的時候能夠對學校的整體管理有所了解，支撐材料還需要增加學校內(nèi)涵建設等方面內(nèi)容。</p> <p> 從以上思路出發(fā)，以邕江大學升格為南寧學院為例，支撐材料的總體框架分為四大部分（作為一級指標）：過去邕大、現(xiàn)在邕大、未來邕大、備查材料。（詳細指標目錄見表1）</p> <p> “過去邕大”簡要的闡述了邕江大學的歷史沿革。</p> <p> “現(xiàn)在邕大”作為支撐材料最重要的部分，涵蓋了《普通本科學校設置暫行規(guī)定》中所要求的內(nèi)容和學校內(nèi)涵建設內(nèi)容，分列了若干個二級指標，分別為：基本情況、辦學資質、基礎設施、辦學經(jīng)費、辦學理念、師資建設、專業(yè)設置、內(nèi)部管理、教學與科研成果、招生就業(yè)、黨委政府支持。</p> <p> “未來邕大”主要包括升本后的發(fā)展規(guī)劃，如學校發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教師隊伍發(fā)展規(guī)劃等。</p> <p> “備查材料”作為整個支撐材料的附屬部分，是對該校首批升本專業(yè)的具體介紹。包括擬升本專業(yè)論證、發(fā)展規(guī)劃和教學計劃，教學團隊建設情況，實驗實訓基地建設情況等。</p> <p> 表1 邕江大學設置南寧學院支撐材料目錄</p> <p> 據(jù)南寧學院評估辦統(tǒng)計，2012年6月專升本評估的時候，該校提供的支撐材料檔案盒共120盒，紙質文件資料約2780份，圖書資料49冊，查全、查準率達100%。該校通過了專升本評估，順利升格為本科高校，在評估反饋會中，高評委專家對該校所做的專升本支撐材料表示了充分的肯定。</p> <p> 參考文獻：</p> <p> [1] 陳芳.專升本校園過渡期教務管理模式轉型研究-以Y學院為例[D].山東.山東師范大學，2012.</p> <h2>篇10</h2> <p> 【關鍵詞】新升本科院校；學風建設；人才培養(yǎng)</p> <p> 新升本科院校是我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育大眾化進程中肩負著越來越重要的歷史使命。新升本科院校由于本科辦學歷史不長，辦學經(jīng)驗不足，師資力量和辦學條件也相對不強，導致其人才培養(yǎng)質量與老牌本科院校相比有一定差距。</p> <p> 一、學風建設的主要問題</p> <p> 新升本科院校在學風建設方面有一定的基礎和經(jīng)驗，但也存在一些不可忽視的問題。</p> <p> 1、學習態(tài)度不端正，缺乏學習動力。有的學生進入大學以后，沒有明確的目標，尤其是新生對于如何安排大學學習生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我；有的學生學習主動性不夠、積極性下降、精力分散；有的學生就是為了混一張文憑，缺乏追求真知的學習動力。</p> <p> 2、學習定位不準，學習效果不佳。有的學生把學習成績看成是衡量學業(yè)的唯一標準，被各種考試和考證所固死，學習缺乏活力，第二課堂的活動從不或極少參加；有的學生為尋求鍛煉，或是為了減輕家庭負擔把精力放在做兼職上，而忽視了自身的學習；有的學生對自己在大學里的任務不明確，把自己的精力完全放在學生會或其他社團工作上，而把學習給落下了。</p> <p> 3、學習紀律不強，作風松散。學生中違紀現(xiàn)象屢見不鮮，組織紀律松散。有的學生上課遲到、早退、自晚習缺席現(xiàn)象嚴重；有的學生在正常的上課時間逃課睡覺，上網(wǎng)，逛街等；有的學生上課玩手機，聽音樂，看小說雜志等；有的學生抄襲作業(yè)，考試時抱有僥幸心理，作弊現(xiàn)象時有發(fā)生。</p> <p> 4、學習氛圍不濃，缺乏自主學習。有的學生只有臨近考試才加緊學習來應付各種考試，出現(xiàn)了“全程松懈、期末緊張”的現(xiàn)象；有的學生只有在老師的安排下學習，缺乏自主學習和團隊學習；有的學生僅在課堂內(nèi)學習，課外時間不進圖書館、自習室；全校關于學習性的社團組織較少，學習氛圍不濃。</p> <p> 二、影響新升本科院校學風建設的特殊原因</p> <p> 影響高校良好學風的形成存在著社會、學校、家庭等多方面的原因，但作為新升本科院校阻礙學風建設還有著其他特殊的因素。</p> <p> 1、升本前對學風建設的地位和認識不夠。當前，新升本科院校普遍在建新校、上規(guī)模、增設備等方面抓得比較緊，而對學風建設等內(nèi)涵建設方面抓得比較松，加上新升本科院校多數(shù)是由?？苹蚋呗氃盒：喜⑸穸鴣?，學校整體學風建設基礎比較薄弱，不能適應本科辦學的需要。</p> <p> 2、學生群體的參差不齊給學風建設帶來了較大阻礙。新升本科院校都還處于本、?？妻k學的過渡期，存在本、專、中職多層次辦學同時進行，不同層次的學風也不盡相同。另外，由于學生入學分數(shù)參差不齊，高考成績相差幾十分甚至百分以上，給教學帶來了一定的難度，在同一節(jié)課中出現(xiàn)“好的學生吃不飽，差的學生吃不消”的現(xiàn)象，這些都給全校整體學風的提升帶來阻礙。</p> <p> 3、部分教師自身素質和對教學工作研究不夠。由于升本等原因，新升本科院校在近幾年存在著新進教師比較集中的現(xiàn)象，如許多年輕教師昨天還是學生，今天就成了大學教師，教學實踐經(jīng)驗嚴重缺乏；有的教師在教學手段和人才培養(yǎng)模式上研究不夠，不能激發(fā)學生的學習興趣。</p> <p> 三、促進新升本科院校學風建設的途徑和方法</p> <p> 1、加強思想政治工作，為學風建設提供有力的思想政治保證。學風建設要以強有力的思想政治工作為保證，提高學生對加強學風建設重要性的思想認識。學校通過多種形式對學生進行思想政治教育，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，認識理想與現(xiàn)實、立志成才與社會需要的關系，增強當代大學生的社會責任感和歷史使命感，堅持實現(xiàn)個人價值與報效祖國的統(tǒng)一，努力解決學生對自己期望和學習動機等影響學風建設的關鍵問題。</p> <p> 2、以教風建設為龍頭，促進教學相長。沒有好的教風，就不會有好的學風。教師在學風建設中起著主導作用，要使學生學風有根本性好轉，教師是關鍵。為進一步促進教風，應加強師德建設，引導教師對學生的課堂管理、課外輔導；加強相關的制度建設，如支持和鼓勵教師嚴謹治學、為人師表、教書育人，充分發(fā)揮好教師的“主導”作用；加強教師的業(yè)務培訓，培養(yǎng)一批高水平的學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一支符合時代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊伍；進一步推行學生評教制度，以促進教師迅速提高教學水平，促進優(yōu)良學風的形成。</p> <p> 3、以班級建設為抓手，抓好班級學風建設。每個班級良好學風的形成，才能促成整體良好學風的形成。班主任抓班風應從學生干部抓起，因為無論是上級精神的傳達，還是學校規(guī)章制度的落實，最終都要靠班、團干部，他們最了解本班的實際情況和存在著哪些問題；他們也了解教師在教學方面有些什么問題，同學對老師有哪些意見。班主任還應提高學生干部和學生黨員的學風建設意識，對學風建設的重要性與積極性，充分發(fā)揮他們對學校學風建設的積極性和主動性，積極做好班風、學風建設。</p> <p> 4、以先進典型為榜樣，帶動學風建設。榜樣的力量是無窮的，在學風建設的過程中，應邀請成功人士、優(yōu)秀學生以經(jīng)驗交流會、新老生座談會、班會等形式介紹經(jīng)驗，同時加強人生觀、學習觀教育，組織優(yōu)秀學風班級事跡展，使同學通過教育和學習找出自身存在的問題，了解自己的差距，激發(fā)進一步學習的動力。</p> <p> 5、以第一課堂為主、第二課堂為輔，搭建學風建設新平臺。學生除在第一課堂（教室）受教育外，大部分時間是在第二課堂（課堂之外）。在學風建設中，應注重“兩個課堂”齊抓共管，相互促進。以結合第一課堂教育為主線，推進第二課堂的校園文化建設，積極開展“學風建設與大學生成才”為主題的辯論賽或班會，網(wǎng)頁制作比賽，“學風建設”征文活動，“營造良好學風”文藝晚會等第二課堂活動，為學風建設搭建新的平臺，促進良好學風的形成。</p> <p> 四、結語</p> <p> 學風是高校的立校之本，學風建設不僅是高等教育改革和發(fā)展中一個永恒的主題，也是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程。學風建設的好壞直接影響學校的社會聲譽，甚至關系學校的生存與發(fā)展。對新升本科院校而言，站在新的歷史發(fā)展時期，加強學風建設是新升本科院校實現(xiàn)從規(guī)模擴張到內(nèi)涵建設轉變的重要舉措，對學校的進一步發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。為此，在今后的發(fā)展過程中，要始終把學風建設當作學校的一項基本建設來抓，并形成常抓不懈的長效機制，為高質量的人才培養(yǎng)提供優(yōu)質保障。</p> <p> 【參考文獻】</p> <p> [1]王少君.關于加強學風建設的探索與實踐[J].遼寧教育研究，2004（5）.</p> <p> [2]程樣國等.加強和改進高校學風建設的思考[J].南昌大學學報，2005（5）.</p> <p> [3]王文濤等.高校學風建設中的問題及對策[J].衡陽師范學院學報，2005（4）.</p> <p> [4]楊曉東.高校學風建設中的制約因素及對策分析[J].現(xiàn)代教育科學，2003（5）.</p> </div> </div> <div id=