導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鼓勵學(xué)生的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。——亞里斯提卜

2、知識上的富有可以享受心靈上的滿足。

3、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。——朱熹

4、讀書忌死讀，死讀鉆牛角。——葉圣陶

5、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。——陶行之

6、最淡的墨水也勝過最強的記憶。

7、僅次于選擇益友，就是選擇好書。——考爾德

8、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

9、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

10、讀書在某種意義上來說是養(yǎng)心。

11、讀過一本好書，像交了一個益友。——臧克家

12、高尚的語言包含著真誠的動機。

13、攀登科學(xué)文化的高峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，并去創(chuàng)造新的條件。——高士其

14、偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。——魯迅

15、少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂府？長歌行》

16、在學(xué)習(xí)中取得知識，在戰(zhàn)斗中取得勇敢。

17、作者不一定能寫到老，但是他一定應(yīng)該學(xué)到老。

18、玉不啄，不成器；人不學(xué)，不知道。——《禮記》

19、勤學(xué)和知識是一對最美的情人。

20、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

21、學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西。

22、發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。——蘇軾

23、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙《唐詩三百首序》

24、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——陳壽《三國志》

25、一個人的度量是一種精神力量，是一股強大的文明力量。

26、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮

27、非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。——諸葛亮

28、讀過一本好書，像交了一個益友。——藏克家

29、問渠那得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

30、三人行，必有我?guī)熞?。擇其善者而從之，其不善者而改之?mdash;—孔子

31、年輕時讀書就像迎著朝陽走路。

32、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫《杜工部集》

33、讀萬卷書，行萬里路。——劉彝

34、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。——李苦禪

35、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

36、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾

37、再高深的學(xué)問也是從字母學(xué)起的。

38、書房是文人精神的巢穴，生命的禪堂。

39、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。——顏真卿

40、閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨

41、己所不欲，勿施于人。——孔子

42、書是逆境中的慰藉。

43、讀書百遍，其義自見。——《三國志》

44、勤勉而頑強地鉆研，永遠可以使你百尺竿頭更進一步。——《舒曼論音樂與音樂家》

45、勤動筆墨勤看書。

46、科學(xué)是到處為家的，棗不過任何不播種的地方，它是不會使其豐收的。——赫爾岑《科學(xué)中華而不實的作風(fēng)》

47、書癡者文必工，藝癡者技必良。——蒲松齡

48、不信書不能提高境界，光信書不如無書。

49、世界上最壯麗的宮殿是藏書最多的圖書館。

50、不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。——菲爾丁

51、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子

52、語言是心靈和文化教養(yǎng)的反映。

53、穿著飲食可以因陋就簡，而搞學(xué)問是不能因陋就簡的。

54、青年同志們必須記住，想要連跑帶跳地把過去的一切文化遺產(chǎn)得著，那是辦不到的。這需要有堅定的頑強性和艱苦的勞動。要知道，在這條路上克服困難，這件事本身就是非常好的興奮劑。——《奧斯特洛夫斯基》

55、興于《詩》，立于禮，成于樂。——孔子

56、努力耕耘，少問收獲。

57、書都讀得來的人，還怕有什么做不來的。

58、掉進知識情網(wǎng)中的人，時時品嘗著知識的甜蜜。

59、書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。——陸游

60、讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹

61、不斷認識自己的無知是人類獲得智慧的表現(xiàn)。

62、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

63、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。——于謙

64、一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個優(yōu)婉的安慰者。——伊薩克？巴羅

65、成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人，他們的獨創(chuàng)精神來自他們的博學(xué)。

66、精神能補物質(zhì)的不足。

67、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元

68、千里之行，始于足下。——老子

69、如果知識不是每天在增加，就會不斷地減少。

70、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。——歐陽修

71、學(xué)問對人們要求最大的緊張和最大的熱情。——巴甫洛夫

72、吾生也有涯，而知也無涯。——莊子

73、書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。——《高爾基論青年》

74、閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值最適合自己所需要的讀物。——別林斯基

75、知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。

76、敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子()

77、奇文共欣賞，疑義相如析。——陶淵明

78、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——劉向

79、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

篇2

我在教學(xué)中積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)計了多種適合小學(xué)生積累成語和名人名言的方法，著重提高小學(xué)生對成語和名人名言的感悟與認識能力，培養(yǎng)他們對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

一、利用資源激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，我根據(jù)這一特點，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.利用教材資源激發(fā)興趣。教材中蘊含的成語與名人名言資源非常豐富，教師要好好利用。如《三顧茅廬》講的是劉備三請諸葛亮的故事，教師可設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！澳阆胫乐T葛亮出山幫助劉備以后，是怎樣建功立業(yè)的嗎？”這篇課文所在的那個單元練習(xí)中有一組反映諸葛亮一生的成語：初出茅廬、屢建奇功、獨木難支、回天無力、鞠躬盡瘁、死而后已。學(xué)生便會聯(lián)系所讀故事進行熟記，有利于對成語的理解和積累。

2.課前一分鐘成語故事演講激發(fā)興趣。結(jié)合我?！叭烤挪健苯虒W(xué)模式的開展，我鼓勵學(xué)生每天進行課外閱讀，并在課堂上開展一分鐘成語故事演講比賽，學(xué)生參與的積極性非常高，做到了理解與記憶同步進行。

3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)興趣。如在教學(xué)有關(guān)父母恩的文章時，可引用“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩”或“淡看世事去如煙，銘記恩情存如雪”等名言激發(fā)學(xué)生對父母師長的情感，懂得孝敬父母、尊敬師長是中華民族的傳統(tǒng)美德，爭做孝敬父母、孝敬長輩的好孩子；在學(xué)習(xí)珍惜時間這方面的文章時，可引用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”或“時間就是生命，時間就是速度，時間就是氣力”的名言，并舉例將珍惜時間與浪費時間這兩種行為及其結(jié)果作以比較，讓學(xué)生明白其中的道理，進行名言的積累。

二、幾種有效的積累途徑

1.課堂教學(xué)中積累。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，教師要注重學(xué)生在課堂上的語言積累。課堂上積累的方法很多，如課前預(yù)習(xí)積累，遇到成語與名人名言可通過查閱辭典、請教等形式達到熟記、積累的要求；課堂學(xué)習(xí)積累，即教師在課堂上“引經(jīng)據(jù)典”“旁征博引”之時涉及到一些成語或名人名言，學(xué)生即時記錄在本上，結(jié)合課本內(nèi)容進行熟記積累。

爭強好勝是小學(xué)生的天性，他們都想在同學(xué)面前露上一手，在教師面前表現(xiàn)一番，這是展開成語和名人名言積累的良好契機。于是，我就利用競賽背誦的方式幫助他們積累成語，讓生生之間互背，小組之間比賽背，男女生之間競賽背，為學(xué)生搭建展示自己所積累的成語的平臺，使他們在競賽中增強自信，提高語言積累的興趣。

誦讀記憶是積累成語的重要方法。成語整齊劃一，讀起來朗朗上口。小學(xué)生正處于儲存語言的最佳時期，多背一些優(yōu)美詞匯和名言警句，有利于提高語言表達能力，豐富語言庫存。在教學(xué)中，教師要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時間，加強檢查的力度，讓學(xué)生樂于背誦并體驗成功的樂趣，并用歸類法將背誦后的成語進行整理，如數(shù)字成語、歷史成語、寓言成語、寫人成語（人的神態(tài)、動作、心理、品質(zhì)等）、寫景成語（山、水、花草）等。

2.課外閱讀中積累。課外閱讀是積累成語和名人名言最有效的方法之一，因為與課堂學(xué)習(xí)相比，課外閱讀的時間、空間和資源的限制性相對較小，學(xué)生可以“放開手腳”，加之教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生一定會在課外閱讀中收獲著比課堂學(xué)習(xí)更多、更好的成果。如讀書筆記式積累，記一些好詞、好句或感受深刻、意蘊深長之句；網(wǎng)絡(luò)搜索式積累，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)信息，輔助學(xué)習(xí)；對比閱讀式積累，即把寫同樣內(nèi)容的不同資料源對比著閱讀，了解不同作者的不同視角和觀點，再融合自己的觀點進行卡片式資料積累。

3.書寫中積累。新課程重視學(xué)生的寫字質(zhì)量，要求學(xué)生扎實打好寫字基礎(chǔ)。書寫的內(nèi)容有很多，成語和名人名言便是其一。為此，教師可要求學(xué)生在書寫時由描到摹，由少到多，讓學(xué)生把字寫對、寫工整、寫美觀。同時，在班級中同步開展書法競賽，增強語言積累的效果。

篇3

1、解決學(xué)生認識問題打消學(xué)生的畏懼心理。讓學(xué)生不怕作文，慢慢喜歡作文。我說“會者不難、難者不會”，教師要教育學(xué)生把作文看成是在用書面語言說話，想說什么就寫什么，只要敢寫就成，慢慢的學(xué)生就有話說了，自然就不怕作文了。

2、解決學(xué)生無話可說的困惑，幫助學(xué)生找回寫作的信心和寫作興趣。①讓學(xué)生在生活中積累素材，作為語文教師，要鼓勵學(xué)生深入生活，教師在教學(xué)之余，可以帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，領(lǐng)略自然風(fēng)光，豐富感性知識。春天帶著學(xué)生去爬山；夏天領(lǐng)著學(xué)生去賞綠；秋天讓他們?nèi)テ肺敦S收果實；冬天讓他們?nèi)プx白雪、悟寒風(fēng)。引導(dǎo)他們五官一齊開放，多渠道、多角度的觀察生活、認識生活。返校后，引導(dǎo)學(xué)生大膽加工改造、想象出一幅美妙的立體畫面；或是鼓勵學(xué)生課前五分鐘講一件新鮮事，或是舉行“假日趣聞”報告會……為寫作積累素材，常言說的好，不打沒有準備的仗，巧媳婦難為無米之炊。寫作也一樣、如果學(xué)生平時不積累，到真正寫作時說什么呢？②在閱讀中積累。學(xué)生光積累生活還是不夠，還得在閱讀中去積累，鼓勵學(xué)生多讀名篇佳句，在閱讀的同時培養(yǎng)語感，就如生活中的李陽英語一樣，要鼓勵學(xué)生多讀、快讀，以至于達到脫口而出，解決怕難情緒，把自己在閱讀中遇到的名言佳句用一個專門的本子把它摘錄下來，這樣日積月累，而且時常拿出來讀讀、看看，這樣也可以為以后的寫作積累素材，同時也豐富了自身的知識。③引導(dǎo)學(xué)生在寫作中展開豐富的聯(lián)想和想象。寫作中，除了寫現(xiàn)實的現(xiàn)象以外，還要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，展開合理的聯(lián)想和想象是十分必要的。

3、引導(dǎo)學(xué)生寫真情實感。作文應(yīng)當(dāng)寫學(xué)生的真實感受，應(yīng)該是有感而發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手中筆寫自己的內(nèi)心世界，抒發(fā)自己的感情，在這一方面要鼓勵學(xué)生多寫日記、周記、記可說之事，說想說之話。但是由于工作忙，對學(xué)生所寫周記、日記，不能一一批改，在這一方面就采取讀讀周記的方法進行，即每節(jié)語文課前用三分鐘時間，讓一兩個學(xué)生把自己的周記在全班誦讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力和膽識；二是鼓勵學(xué)生在寫作中寫真人真事，因為只有真實的才會感人，只有真實的才可寫，三是鼓勵學(xué)生會摘錄寫真情實感的文章。積累寫作素材。參考文獻：

[1]初中語文課堂教學(xué)研究《湖南師范大學(xué)出版社》

篇4

關(guān)鍵詞: 初中語文課堂質(zhì)疑興趣方法

新課程改革就是要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)新。質(zhì)疑,是求變思維的開始,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力應(yīng)是語文課堂教學(xué)重要內(nèi)容之一。

一、初中語文課堂學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能力的重要意義

1.有利于強化學(xué)生的創(chuàng)造力。

新時期、新形勢對學(xué)生提出新要求,沒有創(chuàng)造力的學(xué)生,不是一名優(yōu)秀的學(xué)生。著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題,邁開創(chuàng)新思維的步伐。讓學(xué)生在積極思考、努力質(zhì)疑、盡力解疑的過程中,突破思維的惰性,發(fā)展求異思維和創(chuàng)新思維,為進一步提升創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。

2.有利于提升學(xué)生的思維能力。

學(xué)生的思維能力和質(zhì)疑能力是相輔相成、互為促進的,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力能促使學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,會讓學(xué)生為解決問題而積極思考,這樣就會有效地調(diào)動學(xué)生的思維,長此以往,必然會提升學(xué)生的思維層次和能力。

3.有利于豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

通過培養(yǎng)質(zhì)疑能力,學(xué)生會不斷提出問題,不斷試圖解決所提出的問題。學(xué)生在解決問題的過程中,大腦里就會再現(xiàn)解決問題的各種知識和經(jīng)驗,并努力使之運用于具體問題的解決中,使所學(xué)知識與所需解決的問題產(chǎn)生聯(lián)系,使原有的知識得到重組,豐富知識結(jié)構(gòu)。

二、充分激起學(xué)生質(zhì)疑的興趣

1.以“名言”為引導(dǎo),有效激勵質(zhì)疑。

初中生精力充沛、富有活力、易于激勵。語文教師可以根據(jù)學(xué)生特點,通過有關(guān)質(zhì)疑的名言及事例,來激勵學(xué)生質(zhì)疑。筆者在具體教學(xué)中,就曾組織過一場讓學(xué)生談質(zhì)疑的交流課。筆者首先提出:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也。一番覺悟,一番長進?！苯又膭顚W(xué)生講講關(guān)于質(zhì)疑的名言。有學(xué)生說:“盡信書不如無書?！惫P者笑著予以贊許,之后,學(xué)生更是紛紛踴躍舉手要求發(fā)言。在交流中,筆者還說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蓖ㄟ^師生間的共同交流,學(xué)生充分認識到質(zhì)疑對于學(xué)習(xí)重要性,全方位地調(diào)動質(zhì)疑的積極性。

2.以“氛圍”為條件,有效激發(fā)質(zhì)疑。

營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,構(gòu)建平等、互動、交流的師生關(guān)系,會讓學(xué)生更加愿意質(zhì)疑,更加愿意獨立思考和勇于發(fā)表意見。教師在營造氛圍過程中,要做好組織者和參與者的角色,將自己對學(xué)生的信任化作激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的動力。對學(xué)生提出的幼稚、可笑、低層次的問題,教師也要持寬容之心,要允許學(xué)生出錯,允許學(xué)生改正和保留,讓學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑。

3.以“鼓勵”為重點,有效勉勵質(zhì)疑。

教師要通過鼓勵使學(xué)生由不敢提問到“樂于”提問,由不善問到“長于”提問。教師要呵護學(xué)生的質(zhì)疑熱情,鼓勵學(xué)生從不同的方面、不同的角度去質(zhì)疑,產(chǎn)生新的領(lǐng)悟和見解。教師在教學(xué)中,要把鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生踴躍地發(fā)表獨立的見解,教師要投去贊許的目光。即使學(xué)生的質(zhì)疑行為與教學(xué)內(nèi)容相去甚遠或問題提得毫無意義,但教師也要先給予鼓勵,贊揚他敢于發(fā)問、勇于質(zhì)疑的勇氣,之后再給予點撥、啟發(fā)。可以說,教師每一句鼓勵與寬容的話,都會給學(xué)生帶來質(zhì)疑的力量,讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己,積極地展現(xiàn)個性。

三、教會學(xué)生有效質(zhì)疑的方法

1.依據(jù)文章矛盾特點來質(zhì)疑。

教師在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時,可以依據(jù)課文之中內(nèi)含的矛盾展開質(zhì)疑,因為文本中的矛盾就是作者有意安排的精妙之筆,一定要緊緊讓學(xué)生抓住這些矛盾,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,確保學(xué)生正確而深入地理解課文。例如:筆者上《孔乙己》這一課時,就針對結(jié)尾處:“我到現(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確死了?！贝司渲械摹按蠹s”與“的確”明顯就是一組矛盾詞語。筆者抓住這一對詞語引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑,去想象作者為何如此遣詞造句。在引發(fā)學(xué)生大討論后,筆者再點撥:因為孔乙己是個可有可無的小人物,所以沒有人關(guān)注他。這樣,誰又能真正地知道孔乙己是死了還是活著。因此,只能說“大約”;但孔乙己又是一個好喝懶做的人,假如有一口氣,他哪怕是爬也要爬到咸亨酒店來喝上一口,然而從初冬到年關(guān),到第二年的年關(guān),始終沒見孔乙己來過,看來孔乙己并非“也許是死了”,而是“的確死了”,這是很合乎邏輯。

2.依據(jù)文章比較來質(zhì)疑。

有比較才有鑒別。培養(yǎng)學(xué)生的比較質(zhì)疑能力,可以提高學(xué)生感知文本、理解作者思想情感的能力。比如《故鄉(xiāng)》這一課,課文中寫少年閏土的外貌:紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈。見人很怕羞……跟“我”講話無拘無束,滔滔不絕。而中年的閏土外貌與少年時大不相同了:先前紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,那手也不是“我”所記得的紅活圓實的手,又粗又笨……見到“我”臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情。與往日的滔滔不絕完全不同―――“他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:‘老爺……’”少年與中年的閏土簡直判若兩人。教師應(yīng)緊緊抓住這一先后變化,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么閏土在二十年之中有如此之變化?這變化表現(xiàn)在哪兒?其變化的原因是什么?等等。

3.依據(jù)文章盲點來質(zhì)疑。

文學(xué)作品講求藝術(shù)性。在許多作品的字里行間,作者出于構(gòu)思煉意和運筆行文的需要,往往會省略許多內(nèi)容,形成作品的盲點。教師在教學(xué)時,要有效引導(dǎo)學(xué)生對文章的盲點來質(zhì)疑問難,促進學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。例如:《最后一課》的結(jié)尾處有這么一段文字:

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲……

“我的朋友們啊,”他說,“我――我――”

篇5

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。結(jié)合課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生進性拓展性閱讀。在平時的課堂教學(xué)中，有不少課文是從名著中選出的。由于篇幅限制，無法盡錄，原著中一些精彩情節(jié)無法展現(xiàn)。教師可以此為契機，鼓勵學(xué)生讀原著，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。如在教學(xué)《草船借箭》時，適時向?qū)W生介紹“三國”的形成、鼎立、衰敗的歷史，介紹諸葛亮的智、劉備的賢、關(guān)云長的義，鼓勵學(xué)生閱讀原著。學(xué)生們便興致勃勃地去讀了作者的原著《三國演義》，使他們對作品有了整體的認識，能更準確地理解課文的內(nèi)容，把握課文的中心思想。通過閱讀，讓學(xué)生明白一本語文書教給我們的知識畢竟是有限的，而課外書里的知識猶如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受閱讀帶來的無窮樂趣。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。認識到了課外閱讀的重要性，還要在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造閱讀氛圍上下工夫。為了喚起學(xué)生閱讀欲望，我們要努力在班級營造一種幽雅舒適的閱讀環(huán)境?？梢詣訂T學(xué)生把自己看過的圖書捐獻出來，成立班級圖書角。剛開始，可能有的同學(xué)舍不得把自己心愛的圖書捐出來，怕別人損壞。我們要耐心細致地做工作：“書只有在閱讀中才能發(fā)揮作用?！薄鞍押脮仄饋硎且环N巨大的浪費?！弊寣W(xué)生分享別人閱讀自己圖書的快樂。 有了充足的書源，還要留給學(xué)生足夠的閱讀時間。充分利用晨讀和自習(xí)課，讀書時，播放幾首優(yōu)美舒緩的背景音樂，讓學(xué)生身心愉悅地投入到書本中去，盡情享受閱讀的樂趣。 此外，還可以在班級張貼一些有關(guān)讀書的格言警句。如“采百花釀甜蜜，讀群書明真理。”“書是人類進步的階梯”?！苯逃龑W(xué)生可以根據(jù)文章思想內(nèi)容選擇有益身心健康的讀物，根據(jù)內(nèi)容深度選擇適合自己閱讀水平的讀物，還可根據(jù)愛好選擇自己喜歡的作者的讀物。并在此基礎(chǔ)上鼓勵他 們多讀一些不同類型的文章，博采眾長，拓寬閱讀面。 在閱讀的過程中，有些學(xué)生往往只注重書中的故事情節(jié)，讀過之后仍一無所獲。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。對于文章中的好詞佳句、精彩片段要及時積累，可以采用“寫作錦囊”、“精彩句庫”等形式，讓學(xué)生把文章中精彩的描寫以分類摘抄、剪貼等形式記錄在閱讀筆記中，為今后寫作積累材料。對于感受深刻的文章，鼓勵學(xué)生寫讀后感，發(fā)表自己對文章的看法，這樣既升華了對文章的理解，又提高了閱讀、表達能力。

三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。

2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學(xué)生在課外語言實踐中運用語言、評價同學(xué)的語言。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

篇6

[關(guān)鍵詞] 閱讀 讀書筆記 有效方法

語文是一門積累性的學(xué)科,沒有積累,一切語文活動都無從說起。而閱讀則是積累的重要手段。九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)提出“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”。義務(wù)教育《語文課程標準》提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”?？梢娭袑W(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開閱讀已成為人們的共識?？墒悄壳爸袑W(xué)生的閱讀情況卻不容樂觀。

在電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天,隨著學(xué)生接受外界信息的途徑和手段的日益增多,他們更喜歡聽聲音、看圖象。此外,青少年的心日益浮躁,也更急功近利。因此,現(xiàn)在的中學(xué)生,除了課本之外,很少讀書,許多學(xué)生已經(jīng)沒有讀書的習(xí)慣。在這種狀況下,要求他們?nèi)プx書、多讀書、好讀書、讀好書,記讀書筆記就成了一個行之有效的方法。

一、明確目的

俗話說:聞千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”。首先要讓學(xué)生明白記讀書筆記的目的:積累語言,通過學(xué)習(xí)以提高自己的語言表達能力;積累素材,為日后自己寫作做準備;積累思想,記錄自己的感受,形成自己的見解,提高自己認識事物、分析問題的能力。

二、方法指導(dǎo)

1.摘要式

即讀書時把閱讀中的重點詞句,精彩的段落或名言、警句等摘錄下來,進行語言的積累。在摘錄的時候要忠于原文,同時要注明文章的標題、出處、作者,這樣便于以后使用時查對。

2.提綱式

讀懂文章,抓住文章的中心,理清文章的條理,用提綱的形式把文章的觀點或相關(guān)內(nèi)容記錄下來。

3.提要式

綜合全文寫出要點,是完全用自己的語言簡明扼要地寫出全書的內(nèi)容。

4.心得體會式

讀書之后寫出自己的認識、感想、體會、受到的啟發(fā)或者收獲。

三、布置任務(wù)

義務(wù)教育《語文課程標準》提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重;逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的的閱讀……”這就意味著各個學(xué)段教師可以因時制定不同的讀書筆記要求。

1.第一階段

“厚積才能薄發(fā)”,在開始做讀書筆記時,我讓學(xué)生大量閱讀自主摘抄,但每天的摘抄不能少于300字,并且要標明文章的題目、出處及作者。為了完成這項作業(yè),學(xué)生不得不去大量翻閱報刊書籍。而標明文章的題目、出處及作者的要求使得他們也不能像小學(xué)時一樣,找本好詞好句好段字典進行摘抄以應(yīng)付差事。閱讀的開始是被動的,但我相信大量的閱讀總會喚起學(xué)生的閱讀熱情。當(dāng)他們把摘抄當(dāng)作每天的作業(yè),主動、自覺地去關(guān)注各種信息并摘抄在本上時,學(xué)生主動、自覺的閱讀精神養(yǎng)成也指日可待了。

2.第二階段

(1)摘抄整篇文章

語文閱讀體系龐雜,古今中外名篇佳作浩如煙海。當(dāng)摘抄僅僅停留在自主摘抄階段時,那么學(xué)生獲得的積累也只是支離破碎,摘抄的價值也蕩然無存。此時,要求學(xué)生不能在像先前一樣隨心所欲,東一榔頭西一棒子,轉(zhuǎn)而摘抄整篇的文章,從而獲得完整的閱讀感受和情感體驗。

(2)仿寫句子

摘抄的目的是為了促進有效閱讀,而閱讀的目的之一是為了使積累能夠化為己用。在此階段,要求學(xué)生挑選出自己喜歡的句子或段落進行仿寫,既讓學(xué)生隨意積累了語言,又讓學(xué)生有意識地通過閱讀培養(yǎng)了寫作能力。

3.第三階段:列提綱,舉例子,引名言

此年齡段的學(xué)生,形象思維活躍,抽象思維剛剛起步,要求他們將讀過的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點及寫作方法等等,以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來,這有助于學(xué)生理清思路,促進形象思維向抽象思維的發(fā)展,培養(yǎng)清晰的邏輯思維。與此同時,鼓勵學(xué)生在閱讀后列舉出相關(guān)的事例,引用相關(guān)的名言警句(我們的要求是各五個),充分利用已積累的課程資源,在實踐中再次明確了做讀書筆記的目的,并學(xué)會有效地搜集處理整合信息。

4.第四階段:寫心得

閱讀后,寫出自己的心得、體會、感想等。寫的時候一定注意先要讀懂文章,然后有感而發(fā),千萬不要空泛議論,無病。這就要求學(xué)生不僅要“抄”,而且要“思”。久而久之,思維、品評的能力自然會提高,而創(chuàng)作的能力的培養(yǎng)也一起盡在不言中。

四、教師的督導(dǎo)作用

1.及時檢查

“萬事開頭難”,任務(wù)布置下去以后,教師一定要按時、及時檢查,起到監(jiān)督、督促作用。行動是學(xué)習(xí)的保障,對于自制力較差,注意力易轉(zhuǎn)移的初中學(xué)生,必要的時候就只能使用強制性的手段,逼著他們?nèi)プx書學(xué)習(xí)。雖然很被動,但這將會是有效閱讀的開始。

2.教師的引導(dǎo)

學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成,教師起著重要的作用。教師針對性的指導(dǎo)閱讀,有助于學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。閱讀教學(xué)包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種閱讀活動。它是課外語文活動中重要的內(nèi)容,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展,而課內(nèi)閱讀又影響著課外閱讀。課堂上教師有意識地推薦與引導(dǎo)都會影響學(xué)生的閱讀方向。例如,我們在講《偉大的悲劇》一課時,在談到人與自然作斗爭中表現(xiàn)出的不屈不撓時,有意識提到海明威的《老人與?！芬约敖芸?#8226;倫敦的《熱愛生命》,隨后的幾晚,大多數(shù)同學(xué)都圍繞這兩本書做了讀書筆記,更有同學(xué)在寫心得體會時引用了海明威的名言“英雄,可以被毀滅,但絕不會被打敗”來作結(jié),精辟而又有力。

3.教師的評價

心理學(xué)家們認為:人的認知與自我需要緊密聯(lián)系,只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)為愿望時,才能迸發(fā)出強烈的內(nèi)驅(qū)火花,形成積極的追求。而自我需要是建立在被需要的基礎(chǔ)之上的。

及時地對學(xué)生的閱讀進行有效的評價,能提高學(xué)生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵學(xué)生進行閱讀,卻忽視了對學(xué)生閱讀的評價,讓學(xué)生的閱讀流于形式,以至于失去了閱讀的有效性。

我喜歡看學(xué)生們的讀書筆記,不管是摘抄還是心得體會,我都會借此與學(xué)生對話,語言盡量溫情,以肯定贊揚為主,贊美他們選材的用心、眼光的獨到、欣賞水平的高超、思維的活躍,甚至是字跡的工整,謝謝他們帶給我的美的享受。用心去發(fā)現(xiàn),每個孩子的讀書筆記都有可以肯定的地方,然后在指出他們的不足及需要改進的地方,并相信他們下次會做得更好。還在適當(dāng)?shù)臅r機讓他們將閱讀過程中的收獲與大家分享。在這樣的評價下,少了批評,多了贊賞,學(xué)生的積極性大長,自我需求得到滿足,讀書筆記寫得更認真了,閱讀也變得更主動了。

總之,在新課程標準的指導(dǎo)下,勤做讀書筆記是開展有效閱讀重要途徑之一,只要我們教師用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會積累,一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]孟鶴明.如何引導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記.教師之友,1998,(05).

篇7

教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這一規(guī)律為每一位教師所熟悉?？墒?，由于多年來一直受“應(yīng)試教育”的影響，語文教師在課堂上往往偏離主導(dǎo)地位而占據(jù)主體地位?！皾M堂灌”的教學(xué)方法已習(xí)慣成自然，實施素質(zhì)教育，必須徹底改變這種教學(xué)方法。對于深知教育教學(xué)規(guī)律的教師，應(yīng)該歸還學(xué)生的主體地位，恢復(fù)教師主導(dǎo)面目，要立足于引導(dǎo)，開啟學(xué)生思維，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生不至于在教師的“催眠曲”中昏昏欲睡，而是精神振奮，主動積極地參與到教學(xué)過程中來。良師好比引路人，學(xué)問全在自己追尋。好的語文教師在教學(xué)過程應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法。想問題有“會想”和“不會想”的差別。“會想”就是善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并著力去自求解答?！安粫搿本褪橇?xí)慣于接受既定秩序和現(xiàn)成答案，在自己面前似乎從來沒有問題，一切都漠然視之。為此，在語文教學(xué)中，要教會學(xué)生想問題，教會他們能聯(lián)系地、辨證地思考問題，無論是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，還是聽說教學(xué)，其本質(zhì)的、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是思維訓(xùn)練，是認識能力的訓(xùn)練，是學(xué)會想問題的訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣

1.觀察習(xí)慣。觀察是一切知識的門戶。一切科學(xué)實驗，一切科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘，并告誡學(xué)生“不學(xué)會觀察，你就永遠當(dāng)不了科學(xué)家”。要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師應(yīng)有目的、有計劃、有指導(dǎo)的進行，讓學(xué)生觀察人、物、自然景色、社會現(xiàn)象，從而獲得知識，培養(yǎng)能力。

2.閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)代社會高速發(fā)展，文學(xué)百花園可謂“百花齊放”，但學(xué)生真正接觸文學(xué)作品的可謂鳳毛麟角?，F(xiàn)在的學(xué)生積淀太少，缺乏語文功底，難怪越來越多的大學(xué)教授抱怨現(xiàn)在的學(xué)生文化積淀太少，文學(xué)感受力在下降，知識面越來越窄，無法和老師產(chǎn)生共鳴。即將實行的新語文教學(xué)大綱也對中小學(xué)生的課外閱讀作出了明確規(guī)定。

3.寫作習(xí)慣。現(xiàn)在的學(xué)生，特別是初中生的作文內(nèi)容陳舊，寫法單調(diào)，虛情假意，甚至相互抄襲。猶如枯枝敗葉一般，毫無生氣。這些跟學(xué)生平時觀察少、閱讀少、寫作少是分不開的，所以語文教師應(yīng)在培養(yǎng)觀察習(xí)慣閱讀習(xí)慣的同時，培養(yǎng)學(xué)生把觀察閱讀所得及時寫下來的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就能寫出很有創(chuàng)造性有見地的好文章。

學(xué)生在寫作中應(yīng)養(yǎng)成以下幾種良好習(xí)慣：一是留心觀察的習(xí)慣。作文要寫得具體形象、語言生動、準確，離不開對事物的細心觀察。觀察事物要有目的、有計劃、有方法、有記錄。還應(yīng)查閱有關(guān)資料，才能對事物的本質(zhì)特點，因果關(guān)系，以及發(fā)展規(guī)律有明確的認識，從而獲得完整的、系統(tǒng)的知識。二是堅持寫日記的習(xí)慣。有經(jīng)驗的語文教師提高學(xué)生作文能力的一個重要途徑，就是要求學(xué)生堅持寫日記。通過寫日記把當(dāng)天的見聞感受記下來，長期堅持，既積累了作文素材，也培養(yǎng)了作文能力。三是摘抄名言的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成摘抄名言警句、優(yōu)美文段的習(xí)慣，既能積累知識，又能為作文提供材料，對提高作文能力很有幫助。四是自我修改的習(xí)慣。俗話說，好文章不是寫出來的，而是改出來的。

篇8

一、豐富學(xué)生的生活

每個學(xué)生都有自己喜怒哀樂的世界，他們總會產(chǎn)生各種各樣心理變化，這種變化是心靈的體驗，是習(xí)作最好的真實材料。為了豐富學(xué)生的這種情感體驗，我們要開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生情緒飽滿地投入生活，充分享受生活，體驗生活。如組織學(xué)生布置教室，設(shè)計學(xué)習(xí)園地，籌劃班隊活動。參加藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、各種興趣小組活動和競賽活動，搞課題研究等等?；顒又幸浞终{(diào)動學(xué)生各種感觀。讓他們積極動腿、動手、動眼、動口，動腦。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造充滿激情的校園生活時及時捕捉靈感，那么寫作的素材就會越積越豐富。學(xué)生習(xí)作的興趣也會逐漸濃厚起來。

二、加強閱讀積累

葉圣陶說：“果能善讀，仍必深受所讀書籍文章之影響。不必刻意模仿，而思考與技巧自能漸有提高。所謂閱讀為寫作之基礎(chǔ)，其意在此。”因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變狹隘的語文觀和為寫而讀的功利化的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式，應(yīng)將閱讀的內(nèi)容拓展到社會生活的各個方面：與課文相關(guān)的輔助資料，少兒科普讀物，兒童寓言、童話、古詩名言，中外名著，優(yōu)秀作文選等。隨著時代的發(fā)展，閱讀的方式也在發(fā)展，如網(wǎng)上看書，上網(wǎng)查資料等。教師應(yīng)努力讓學(xué)生獲得豐富的間接生活經(jīng)驗和信息，開闊學(xué)生的知識眼界，增強他們認識事物的能力，讓學(xué)生在廣闊閱讀的基礎(chǔ)上吸收思想，豐富積累，拓寬思路，以便“厚積而薄發(fā)”。

三、提倡自由作文

新課程改革對作文提出這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容和范圍來寫，雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但學(xué)生可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的?！币虼私處熢谧魑闹笇?dǎo)課上可以讓學(xué)生想寫什么就寫什么，不受條條框框的束縛，像小鳥一樣自由地飛翔，愛怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。每次習(xí)作給予一個大的范圍，提些寬的要求，然后引導(dǎo)學(xué)生從最感興趣的地方人手，自由構(gòu)思，給學(xué)生一個思維可以自由馳騁的廣闊空間。也可以組織學(xué)生小組討論交流，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進一步激勵表達的欲望，調(diào)動學(xué)生生活的積累。

四、求真與想象并存

求真，就是寫生活，寫真情實感。習(xí)作是現(xiàn)實生活的反應(yīng)，是學(xué)生情感的一個載體，由于學(xué)生年齡、性格、經(jīng)歷、審美情趣等各不相同，所以面對同樣的生活會有不同的情感體驗。如同樣是第一次當(dāng)記者，有的同學(xué)感到當(dāng)記者很辛苦，有的認為當(dāng)記者很威風(fēng)，有的認為當(dāng)記者要落落大方，有的認為當(dāng)記者要思維敏捷……習(xí)作指導(dǎo)時，教師要珍視學(xué)生的這些獨特的情感體驗。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并感悟這種獨特的感受，鼓勵學(xué)生“用我筆寫我心”，抒發(fā)自己的真情實感。

篇9

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；心理學(xué)；鼓勵

無數(shù)次面對沉悶的課堂，面對一雙雙無神的眼睛，我都會自然而然地問自己：我的學(xué)生怎么了？是他們笨，學(xué)不會，還是我的教學(xué)方法和手段對教學(xué)過程的把握出了問題？帶著這個問題，我在教學(xué)路上實踐著。課堂教學(xué)氣氛時好時壞，而我卻一直百思不得其解。前一段時間我拜讀了蘇霍姆林斯基的著作，終于找到了答案：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他在這個領(lǐng)域里達到頂點――從人的自尊感的泉源中汲取力量?！痹瓉?，我的孩子們需要鼓勵。的確，好話人人愛聽，更何況孩子??！

一、鼓勵是雨露，滋潤孩子的心

以往面對學(xué)生的“不理睬”，我們做的往往就是埋怨與指責(zé)，我們習(xí)慣于從自己的角度去思考，總認為一切的根源都是學(xué)生，我們總是忘了站在學(xué)生的角度去尋找問題的答案?！耙惶美硐牒谜n離不開鼓勵?！蔽以絹碓綀孕牛赫_的鼓勵能不斷地幫助學(xué)生樹立信心，使他們能高高舉起雙手，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在《水》一文的課堂教學(xué)中，在課堂上我就不斷嘗試給予學(xué)生更多的鼓勵性評價。就如在同學(xué)們朗讀自己創(chuàng)編的名言這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生這樣的點評：個性化的語言是金子，閃閃發(fā)光；個性化的語言是木，拔地參天；個性化的語言是土，扎實根基；個性化的語言是水，源遠流長……而面對學(xué)生并不流利的朗讀，我沒有一句指責(zé)的話語，而是注意發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)得較好的地方（“悅耳”“動聽”）加以表揚，同時又不失時機地鼓勵他們“再讀一遍”，給了學(xué)生一個改進和提高自我的機會。學(xué)生創(chuàng)編的名言，雖然還尚且稚嫩，甚至有的還可能不著調(diào)，但我同樣積極鼓勵，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥。得當(dāng)?shù)脑u價、真誠的鼓勵不斷滋潤著孩子們的心靈，點燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我想無論說什么，這些都是屬于孩子們的個性化語言，都是學(xué)生通過思索的收獲，老師都給予了肯定與激勵，使得每位學(xué)生的心里都充滿了喜悅與自信。學(xué)生有了信心、有了興趣就會自主快樂地投入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)的效率也就自然提高了。如果把整個教學(xué)過程比作是一臺運作著的機器，那么教師課堂上的這些評價語言就是一種劑。教師靈活恰當(dāng)而富有鼓勵性的評價語言，正是這課堂教學(xué)中的點睛之筆，使整個集體在歡快的氛圍中融為一體。

二、鼓勵是陽光，溫暖孩子的心

一直都很欽佩竇桂梅老師，在竇老師的課堂上孩子們總是激情洋溢，盡情地享受著學(xué)習(xí)的無窮樂趣。經(jīng)過長期的思考和實踐，我終于明白這很大程度上取決于竇老師課堂教學(xué)中那一句句贊美的話語。這些鼓勵的話語就像溫暖的陽光一樣，溫暖孩子們的心，讓他們有一種老師就是媽媽的感覺。因此，孩子在課堂里無拘無束、活潑開朗。在平時的教學(xué)中，我也用心地將鼓勵的話語更多地融入課堂中?！洞L》一文的課堂上，教學(xué)伊始我用“真想傾聽你們美妙的聲音”給了學(xué)生充分的肯定。而當(dāng)一位學(xué)生讀完一、二小節(jié)之后，我又適時地進一步對學(xué)生進行鼓勵，實質(zhì)上是給了全班同學(xué)又一次充分的激勵，使得其他學(xué)生都躍躍欲試，真正做到對學(xué)生“循循善誘，耐心鼓舞”。當(dāng)然教師在鼓勵學(xué)生的同時，也要注意贊美的技巧，不能盲目贊揚?！蹲畲蟮柠溗搿方虒W(xué)中，當(dāng)有同學(xué)自告奮勇地站起來展示自我時，我并不是簡單地用“讀得真好”之類俗套的話，而是針對不同學(xué)生的朗讀情況給予了針對性的鼓勵評價。我對讀得響亮、厚重的男生說：“你是位嚴肅的蘇格拉底。”對讀得柔聲細語的女生說：“你是溫柔的蘇格拉底。”這樣的贊美語在肯定學(xué)生閱讀優(yōu)點的同時委婉地告訴他們：你們還有著提高的余地，希望你們能繼續(xù)努力。誰不希望被表揚，誰不希望被贊美。教師的形象在學(xué)生的心中是那么的高高在上。試想，如果這些孩子在課堂上經(jīng)常被老師贊美、鼓勵，他們怎能不全身心地投入到課堂中去呢？竇桂梅老師曾說：“課堂要有溫度，要像一條流動的小河，我和學(xué)生的生成，我自己是飽滿的，我必須要用我的這根火柴，點燃學(xué)生，我指導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，很舒服，老師時時有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度?！笔前?，在課堂上學(xué)生需要老師陽光般溫暖而親切的鼓勵，這些有聲和無聲的激勵語言，使得他們身心愉悅，思維活躍，積極參與，暢所欲言，從而形成教師與學(xué)生間的良性互動！

三、鼓勵是明燈，引領(lǐng)孩子的心

我想，語文課堂應(yīng)該是一個情感交流的場所，是一個詩意盎然的場所，是一個智慧迸發(fā)的場所。新課程下的語文課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生用自己全部的身心體驗語文，通過語文學(xué)習(xí)獲得生命的體驗與表達、情感的激勵與涌動。教學(xué)之路一路走來，我用心領(lǐng)悟名師課堂的精髓，在反思中我越發(fā)深刻地認識到：我們的課堂中需要鼓勵，當(dāng)學(xué)生在課堂上徘徊無助時，教師的一句鼓勵會像黑暗中的一盞明燈一樣，照亮孩子的心，讓他們找到前行的方向。記得在執(zhí)教《最大的麥穗》的公開課中，同學(xué)們顯得有些拘束和畏懼。于是我一開始就贊揚同學(xué)們讀書很用心，接著抓住文本的重點內(nèi)容讓同學(xué)們說說應(yīng)如何朗讀，同學(xué)們因為受到了老師衷心的贊賞，也就敢于發(fā)表自己的觀點了。這時，我又進一步追問：為什么要這樣讀？讓同學(xué)們能更加透徹地感受到句子所包含的感情，等孩子們交流完之后，我趁熱打鐵：同學(xué)們說得多精彩?。±蠋熛嘈拍銈兊睦首x一定會更出色！老師真誠的鼓舞，使學(xué)生饒有興致地融入課堂，積極參與到課堂中，聲情并茂地朗讀著文本，課堂教學(xué)達到了很好的效果。教師鼓勵的話語能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生相信自己和敢于懷疑的精神，同時也能為他們指明課堂學(xué)習(xí)中前進的方向。

篇10

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，要想讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)英語，就應(yīng)該從學(xué)生的興趣開始做起，因此，教師在教學(xué)中通過對學(xué)生興趣進行深入的了解，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育手段，能夠讓英語的教學(xué)事半功倍。教師可通過視頻教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡古板的書本書面教學(xué)形式，也不喜歡教師在黑板上密密麻麻的板書，這樣只會讓學(xué)生感到枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣，而通過視頻教學(xué)，將教學(xué)的內(nèi)容形象直觀的展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，并通過有聲教學(xué)讓課堂“活”起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去模仿、去學(xué)習(xí)并在輕松的課堂環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以實現(xiàn)教學(xué)目的。

此外，培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要要素是對學(xué)生的認可與肯定，因此，教師在日常教學(xué)中，必須多鼓勵學(xué)生，多肯定學(xué)生，創(chuàng)造機會讓學(xué)生表現(xiàn)自己，從中對其加以肯定。比如，教師出示一句英文名句：“Do not，for one repulse，forgo the purpose that you resolved to effort.”讓學(xué)生指出是哪一位名人的，如果學(xué)生回答錯誤，那么教師不能對其加以批評，應(yīng)該鼓勵學(xué)生下次努力，讓學(xué)生多讀名著與名言警句，爭取回答正確，如果有學(xué)生答出是莎士比亞所寫，那么就要給予該學(xué)生充分的肯定與認可，并鼓勵其繼續(xù)努力，從而讓學(xué)生充滿信心，對英語的學(xué)習(xí)也就有更大的興趣。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)英語自主學(xué)習(xí)氛圍

教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對于師生之間的關(guān)系應(yīng)該積極主動的拉近，加強學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，關(guān)注學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水平，并多鼓勵學(xué)生，轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念等，在教學(xué)課堂中加大與學(xué)生之間的互動與交流，并多關(guān)心后進生，給他們創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，如果學(xué)生發(fā)言比以往出色，那么教師就要給予其認可與肯定，而不是一句簡單的“坐下”就結(jié)束，只需一句簡單的“Good boy/girl”就可讓學(xué)生極大的信心;而對于回答錯誤的學(xué)生，教師不應(yīng)立即說是錯誤的，可委婉的告知學(xué)生，你的答案與正確答案已經(jīng)很接近了，下次繼續(xù)努力。通過教師的鼓勵，能夠消除學(xué)生一部分自卑的心理，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)好英語的信念與勇氣，并拉進師生之間的距離，從而讓學(xué)生喜歡英語這一門課程，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

三、設(shè)置英語學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生間的自主競爭

在高中英語中，詞匯學(xué)習(xí)、閱讀理解及寫作等是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且其是一項長期的工作，對此，教師可把學(xué)生分組開展自主學(xué)習(xí)，以10名學(xué)生為一組，每個小組的人員分配要均衡，讓優(yōu)等生帶動后進生，每周開展一次小組之間的競爭，可通過聽寫單詞、背書、競猜及寫作等方式來檢驗小組之間的自主習(xí)情況，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生更加積極的投入到英語的學(xué)習(xí)中。同時，教師要給予有優(yōu)秀表現(xiàn)的小組一定的獎勵措施，鼓勵其繼續(xù)保持，而對于表現(xiàn)不理想的小組，教師則要鼓勵其繼續(xù)努力，正確下次表現(xiàn)更好，并設(shè)置進步獎勵，讓學(xué)生更加有動力與信心。

比如，記單詞教學(xué)課通過卡片將單詞字母以拆分形式寫在不同的卡片上，接著教師念出一個單詞及其中文意思，如Confidence（信心），讓學(xué)生找出這個詞的所有字母，并正確的拼寫，哪一個小組最快正確的拼寫出來則為優(yōu)勝組，從而激發(fā)學(xué)生的競爭精神。

在閱讀教學(xué)中，可讓每個學(xué)生挑選自己最喜歡的句子，然后讀給其他的學(xué)生聽，并且說出自己對這句話的理解，從而讓學(xué)生積累更多的英語語句，加強其閱讀理解的能力。此外，教師可鼓勵學(xué)生多閱讀一些外國名著中的經(jīng)典句子，鼓勵學(xué)生多提高口語交際與運用口語交際能力，在生活點滴中積攢，這樣能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫作能力的提高必須依靠詞匯量與閱讀理解的前提基礎(chǔ)，一步一步形成寫作的能力，剛開始可讓學(xué)生從簡短篇幅開始寫，逐漸加大寫作量，并且教師必須認真的評改作文，告知學(xué)生存在的精彩之處與不足之處，從而讓學(xué)生明白其優(yōu)點與缺點，促進課程的有效開展。