導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“肖景輝，這個(gè)單詞怎么拼？”

老師美甜的聲音在教室回蕩著。

我反射地站了起來。

腦中一片空白，因?yàn)槲沂裁匆膊粫?huì)。

“肖景輝～肖景輝～肖景～”無情的聲音也在腦?；厥幹?。以致于同學(xué)的哄笑聲在身旁響起也不注意。心中只剩下，這下死定了～“一定會(huì)叫家長～檢討個(gè)人品行～”

篇2

英語課是什么

英語課是一片一望無際的

而我們就在那片中自由自在的遨游著

英語課是什么

英語課是一片寬廣的天空，

而我們就在那片天空中自由而快樂地飛翔著

在英語課上能找到什么

在英語課上能找到前所未有的樂趣

在英語課上我們傾聽字母們動(dòng)人的合唱

享受著那快樂的時(shí)光

篇3

關(guān)鍵詞：英語 教學(xué) 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0097-01

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力。歌德也曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！庇纱丝梢?，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。

民族的希望在于教育，教育的希望在于教師，教師是“人類靈魂的工程師。在英語教學(xué)中，我往往采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。以下是我在英語教學(xué)中積累的。

一、英語教師成為學(xué)生的鼓勵(lì)者

鼓勵(lì)的方法很多，主要包括自我鼓勵(lì)法和他人鼓勵(lì)法。這可以是英語學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來說是一種自信。所以我常常在英語教學(xué)中利用這個(gè)方法。大家都知道每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力有差別，個(gè)人經(jīng)歷，體驗(yàn)感受不同。這就會(huì)造成學(xué)習(xí)上退步的一個(gè)因素。假如在學(xué)習(xí)上學(xué)生退步了，成績好一點(diǎn)的學(xué)生作業(yè)上就可以寫：Why？？希望你認(rèn)真找出退步的原因！成績差一點(diǎn)的學(xué)生作業(yè)本上就可以寫：失敗是成功之母！堅(jiān)持就是勝利！加油！有時(shí)我的一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)手勢，甚至是一個(gè)表情巨大的支持英語學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多開口，注重口頭表達(dá)，培養(yǎng)自信心。

二、英語教師成為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)者

因?yàn)榻炭茣撬赖?，課堂是活的。所以作為一名英語教師，我應(yīng)該首先掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)，每一節(jié)課多有充滿活力的精神準(zhǔn)備，向?qū)W生推薦一些積極向上的英語網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，精美的英語繪畫的動(dòng)畫視頻，做到藥到病除。例如：講英語單詞的課題是展示計(jì)算機(jī)制作的導(dǎo)入語――用動(dòng)畫制作的英語單詞來開始；講課文的課題是――導(dǎo)入語用優(yōu)美的mtv來開始。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)可以節(jié)約英語教師的板書時(shí)間，增加教學(xué)容量，擴(kuò)大知識(shí)面，具有強(qiáng)烈的視覺刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來說英語更不能開口。所以在英語課堂上合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，那些學(xué)習(xí)熱情并不高的學(xué)生來說非常合適。可以促進(jìn)學(xué)生的思維和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

三、英語教師成為學(xué)生的游戲者

游戲是學(xué)生的天性。本來枯燥的英語教學(xué)變得有趣起來。便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生不知不覺的學(xué)會(huì)比喻，成語，擬人等修辭手法，會(huì)自然而然地意識(shí)到什么是生動(dòng)的英語語言。這樣讓學(xué)生分組比賽或扮演角色，既為學(xué)生搭建展示自己的舞臺(tái)，也讓課堂達(dá)到，提高教學(xué)效果。

四、英語教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者

英語老師的基本職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。所以我在上英語課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生怎么樣記和背單詞，引導(dǎo)學(xué)生怎么讀課文，引導(dǎo)學(xué)生怎能做練習(xí)等。

十幾年來，我始終以飽滿的職業(yè)精神和強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感關(guān)心，愛護(hù)我的學(xué)生們。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持記筆記，些簡單的日記，在生活中積累素材。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生懂得英語知識(shí)，看到學(xué)生臉上滿足的笑容時(shí)；當(dāng)學(xué)生說“我們的英語老師真棒！”，心里有的是甜蜜和滿足，享受著無底下最純美的幸福。

五、英語教師成為學(xué)生的興趣者

古人道：“知之著，不如好之著?！睗夂竦呐d趣，重要因素。學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的興趣一般分為直接興趣和間接興趣兩類。直接興趣是英語教科書，間接興趣就是英語老師。英語教學(xué)不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力等，而且還有激發(fā)其動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣和自信等非智力因素。對(duì)于學(xué)生的英語來說，興趣是有強(qiáng)大的動(dòng)力。要想使學(xué)生學(xué)好英語課，首先要培養(yǎng)他們的興趣。每一節(jié)課的導(dǎo)入，我都精心準(zhǔn)備，采用放映介紹英語的精美視頻、PPT、幻燈片、電子游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，再切入本科主題，明確本節(jié)課主題，明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)喜歡英語課的目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語課有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，才不會(huì)覺得學(xué)英語不是一種負(fù)擔(dān)、一種累贊。

六、英語教師成為學(xué)生的尊重者

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”由此可見，英語教育是心靈的溝通，是情感的交流。英語老師的品質(zhì)、道德、情感、知識(shí)能力等都滲透在整個(gè)英語教育工作中，會(huì)對(duì)學(xué)生潛移默化的作用。所以我在英語教學(xué)中，每學(xué)期的第一節(jié)課開始用自己的善良和慈愛與學(xué)生情感相融，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的敬慕。

篇4

“一個(gè)良好的開端就意味著成功了一半”。課堂教學(xué)也是如此，因此每次節(jié)課的導(dǎo)入就顯得十分重要了。易于學(xué)生接受的、合理的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，可以集中學(xué)生全部注意力，醞釀學(xué)生積極高漲的學(xué)習(xí)情緒，也能深化主題，滲透到課堂的教學(xué)目標(biāo)之中。就象激越、高亢樂曲的前秦，精彩新奇的戲劇的序幕，能扣人心弦，讓人產(chǎn)生一種急切想了解下文、欲罷不能的效果，使學(xué)生從主觀上急切要求教學(xué)活動(dòng)持續(xù)民展下去。

英語課的導(dǎo)入更要注重內(nèi)容的趣味性、語言優(yōu)美感和感情的角色化。

首先，英語課的導(dǎo)入要求簡練、巧妙、生動(dòng)、激趣，形式可以是變化多樣的，諸如教、唱一些簡單的英語歌，講一些妙趣橫生的故事，組織學(xué)生樂意參與的游戲，引用學(xué)生崇拜的、感興趣的影、視、歌名星，收集或自制一些新奇的燈片、圖片、錄像片，列舉一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的事例，錄制一些獨(dú)具匠心、扣人心弦的錄音等，但這些形式的內(nèi)容必須是利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)作為素材，找到學(xué)生已學(xué)知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的最佳契合點(diǎn)，把新的語言點(diǎn)植入學(xué)生業(yè)已形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，促進(jìn)新舊知識(shí)的重新組合、滲透和運(yùn)用。只有這樣，才能起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，順利引出新知識(shí)的導(dǎo)入作用。否則，導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)是何等有趣、何等新奇、何等的引人入勝，那也毫無意義，只不過是喧賓奪主的花架子罷了。例如，初二年級(jí)英語89課的導(dǎo)入活動(dòng)，我是這樣子開始的，首先讓學(xué)生聽一段從錄像片里錄下來的交通事故錄音，尤其是那猶如晴天霹靂、震耳欲耷的剎車聲，先聲奪人、扣人心弦。學(xué)生們急切想見到事故的場面，高漲的情緒處于醞釀之中。這時(shí)，我并沒有讓學(xué)生如愿以償?shù)乜吹绞鹿实膱雒妫沁\(yùn)用前一個(gè)單元的語法重點(diǎn)情態(tài)動(dòng)may表可能性的運(yùn)用，用英語口述可能會(huì)發(fā)生的這種交通事故。學(xué)生們洗耳恭聽。當(dāng)我敘述到這悲劇故事的主人翁可能是the little dragon girl called Li Ruotong（李若同，《新神雕俠女》中小龍女扮演者）或者是the little swallow called Zhao Wei（趙微，《還珠格格》中小燕子扮演者）時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)瞪大了眼睛，張大了嘴，那眼神，那表情已告訴我他們的心境和投入狀態(tài)。故事講完，整個(gè)教室一片嘩然，情緒頓時(shí)高漲起來。接下來，我便展示了一張自制的完整顯示整個(gè)事故發(fā)生前后的拖拉投影片，讓一個(gè)血淋的場面展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓人震驚，發(fā)人深省。這時(shí)我便提出如何避免類似悲劇故事在現(xiàn)實(shí)生活中重演的問題，學(xué)生們急切想知道答案，我立該抓住這個(gè)最佳節(jié)時(shí)間點(diǎn)，引出交通規(guī)則并適時(shí)進(jìn)行安全教育，效果明顯。整個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)不到十分鐘，既復(fù)習(xí)、鞏固了舊知識(shí)，又引出了本課的教學(xué)目標(biāo)——交通規(guī)則中允許或禁止做什么（運(yùn)用must 和mustn5t），主題也得到了深化。

其次，老師走進(jìn)課堂本身就是一本現(xiàn)身的活教材。老師的教態(tài)、表情、言談舉止無不嚴(yán)重影響學(xué)生情緒、知識(shí)接受的能力。瑞士作家溫克勒普說過：開場白是很重要的，包括說者的肢體語言。如89課的導(dǎo)入活動(dòng)的口述故事階段中，學(xué)生可能不理解the little dragon girl或the little swallow這時(shí)我便演示了象長龍擺尾和燕子展翅飛的樣子，學(xué)生們基本能猜出所指人物是誰，學(xué)生們的反應(yīng)也很興奮。所以，導(dǎo)入時(shí)老師語言優(yōu)美、得體，能很快拉擾師生間的心理距離，教學(xué)活動(dòng)能很快得到學(xué)生的認(rèn)同，這樣，學(xué)生就很容易產(chǎn)生一種先入為主的親其師而信其道的感覺。很容易接受這老師設(shè)計(jì)的由舊知識(shí)到新知識(shí)的過渡方式和對(duì)這個(gè)老師講授的新知識(shí)的理解、掌握。

第三，老師在進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，必須要傾注滿腔熱情，感情必須完全投入，盡快進(jìn)入自己應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?，以感染、帶?dòng)學(xué)生。如89課導(dǎo)入活動(dòng)口述到事故可能發(fā)生時(shí)，我的語調(diào)變得高亢，語速加快，神情緊張；而對(duì)血淋淋的畫面的解說，則語調(diào)低沉有力、緩慢悲痛，顯示出一種遺憾、哀惋的表情。此時(shí)此刻，整個(gè)課堂頓時(shí)被一種悲傷的氣氛所籠罩。也正如一位影視評(píng)論家所說：當(dāng)觀眾的感情因影片的故事情節(jié)的喜而喜、悲而悲進(jìn)，演員才算真正進(jìn)入了角色。所以教師在導(dǎo)入時(shí)，必須排除自己心中的任何雜念，排除課堂內(nèi)意料之外的干擾因素，做到聲情并茂，富于激情，完全進(jìn)入角色，方能讓學(xué)生如沐春風(fēng)。達(dá)到事半功倍之效果。

篇5

星期四上午，一位來自加拿大的老師給我們上了一節(jié)快樂的英語課。

上課鈴響了，這位長著滿頭金發(fā)的外籍老師走進(jìn)了我們班的教室。同學(xué)興奮極不已，熱情地向老師問好，教室里熱鬧極了！

課堂上，同學(xué)們聚精會(huì)神，老師教的每一個(gè)字母，我們都認(rèn)真地讀，老師說的每一句話，我們都認(rèn)真地聽。這節(jié)課，老師教了我們“笑”、“哭”、“想”等很多英語動(dòng)詞，還教我們給單詞配上了有趣的動(dòng)作，我們很感興趣，每個(gè)人都學(xué)得津津有味。

不知不覺，下課的時(shí)間到了。老師動(dòng)情地大聲對(duì)全班同學(xué)說：“I　love　you!　”　可同學(xué)們都舍不得這位英語老師，簇?fù)碇蠋熾x開教室。

我希望下個(gè)星期快點(diǎn)到來，再一次見到這位漂亮的外國老師，再上那快樂的英語課。

篇6

關(guān)鍵詞：英語課；有效互動(dòng)；高效課堂

有關(guān)英語課互動(dòng)的研究由來已久，對(duì)英語這一實(shí)效課而言，有效互動(dòng)的形成是高效課堂的核心，現(xiàn)就自己的一點(diǎn)實(shí)踐所得其進(jìn)行淺析。

一、重審師生

教師是在傳授知識(shí)的過程中答疑、解惑、育人，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而不應(yīng)被視為被動(dòng)的接受者。所以教和學(xué)是師生雙方積極主動(dòng)的互動(dòng)過程。這個(gè)過程勢必會(huì)出現(xiàn)種種矛盾，而教師處于矛盾的主要一方，教師的素質(zhì)、敬業(yè)精神、對(duì)學(xué)生的愛心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的能力，對(duì)學(xué)生來說都至關(guān)重要[1]。

對(duì)小學(xué)階段的絕大部分學(xué)生來說，教師在他們的心理上還處于相對(duì)的權(quán)威地位。但這種權(quán)威地位只是相對(duì)的，對(duì)于教師發(fā)出的各種指令、要求，學(xué)生并不是無條件服從的，他們也要在經(jīng)過思考選擇之后才進(jìn)行有效回應(yīng)。所以，教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)時(shí)，應(yīng)先從學(xué)生的角度出發(fā)，多想想學(xué)生的生活環(huán)境、興趣愛好、家庭背景、社交局限與課程的有效聯(lián)系；課堂開展互動(dòng)活動(dòng)時(shí)需因勢利導(dǎo)，如遇學(xué)生反饋不佳務(wù)必做到棄之如履，見機(jī)行事；課后多與學(xué)生開展言語溝通（諸如面談、網(wǎng)絡(luò)聊天及博客互評(píng)等多種途徑），主動(dòng)參與學(xué)生集體活動(dòng)是拉近師生情感的最有效、最直接的途徑，可視為英語課有效互動(dòng)形成的助推劑。

教師要時(shí)刻銘記學(xué)生有其獨(dú)立的人格個(gè)性，只有提出令其信服的、喜聞樂見的互動(dòng)形式，才會(huì)使英語課達(dá)到事半功倍的高效。

二、課堂互動(dòng)的功能

教師和學(xué)生走進(jìn)課堂就要產(chǎn)生人際間的聯(lián)系，實(shí)際上，教師只有在這種聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)自己的教育意圖。傳統(tǒng)的課堂觀念認(rèn)為，只要教師把自己想要傳輸?shù)闹R(shí)用生動(dòng)的語言講述出來，學(xué)生就能夠接受，接下來的事情就是讓學(xué)生在練習(xí)中逐步鞏固這些知識(shí)。但是，課堂教學(xué)的研究者認(rèn)為，課堂也是一種實(shí)際的生活狀態(tài)，Philip Jackson在1968年就提出了“課堂生活”（life in the classroom）的概念。課堂生活應(yīng)當(dāng)具有日常生活的特點(diǎn)，它是日常生活的一種特定形態(tài)。而日常生活的一個(gè)基本條件就是人際間的互動(dòng)作用，也就是我們此處所說的“互動(dòng)” [2]。

形成互動(dòng)的首要任務(wù)是確定共同目標(biāo)。配合九年制義務(wù)教育英語教材話題式編寫特點(diǎn)，課堂互動(dòng)只有確立師生間語言交流、語用意義的明確目標(biāo)才能更好地開展相關(guān)活動(dòng)。

其次是積極促成聽、讀輸入。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在“前言”部分就明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！睔w結(jié)起來就是“能力”和“實(shí)踐”，能力來自實(shí)踐。[3]

聽要求、聽語音、聽口誤是我?guī)椭约喝谓贪嗉?jí)養(yǎng)成的習(xí)慣，要孩子們從學(xué)會(huì)理解英語口令入手明白先有目標(biāo)再行動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)的口語來自于傾聽后的模仿，只有發(fā)現(xiàn)別人或自己的口誤才能有效避免犯錯(cuò)，才能反映出學(xué)生聽講吸收的效果。聽讀不分家，先聽再讀，邊讀邊聽，對(duì)自己提出自讀抓重點(diǎn)、跟讀練語音的分階段要求，并最終實(shí)現(xiàn)生生互讀、仿編對(duì)話及擴(kuò)展對(duì)話的目標(biāo)。

再次是善于引導(dǎo)說、寫輸出、說話題，給學(xué)生話題來說英語，促成量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。我們的孩子大都是從幼兒園起就開始學(xué)習(xí)英語的，3—6歲就已經(jīng)儲(chǔ)備了三年的知識(shí)量，6—12歲這六年的學(xué)習(xí)時(shí)光中孩子的知識(shí)量以成倍的速度激增，但他們從沒有想過圍繞一個(gè)話題來盡可能地聯(lián)系已有知識(shí)充分地說出來。這就是為什么一個(gè)完全不會(huì)英語的人在英語語境中，可以在3個(gè)月至1年的時(shí)間就能使用英語開展日常交流，而我們培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生卻難于啟齒表達(dá)。所以，應(yīng)當(dāng)從小就培養(yǎng)孩子大膽表達(dá)的張揚(yáng)個(gè)性，引導(dǎo)其匯總、綜合信息的能力。寫話題，寫說過的和想說的英語，寫身邊感受、聽到的趣事，啟發(fā)學(xué)生使用英語工具書或請(qǐng)教他人來完成自己的作品。教師一定要經(jīng)?？陬^詢問，及時(shí)表揚(yáng)，不要把互動(dòng)狹隘地局限于言語溝通。

三、有效互動(dòng)的形成

1.建構(gòu)師生互補(bǔ)關(guān)系。無論是以學(xué)生還是教師任一方為課堂主體，都有偏向性。師生應(yīng)平等互補(bǔ)地存在于教學(xué)之中，如此才符合良好人際心理溝通協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。

良好的人際溝通可以傳播正確的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，促進(jìn)和增強(qiáng)人與人之間的相互理解、相互尊重、相互團(tuán)結(jié)。教師良好人際溝通的心理協(xié)調(diào)功能主要表現(xiàn)在三方面：一是協(xié)調(diào)師生認(rèn)知。廣泛而充分的信息交流，有助于師生在思想信仰、價(jià)值觀念等方面產(chǎn)生認(rèn)同感，有助于建立起富有凝聚力和效能的人際關(guān)系。二是協(xié)調(diào)師生情感。師生之間的溝通可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間情感上的相互包容與依戀，滿足學(xué)生的情感需要。三是協(xié)調(diào)學(xué)生行動(dòng)。教育教學(xué)過程中，需要學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)，通過師生溝通，學(xué)生可以獲得有關(guān)行動(dòng)的必要知識(shí)，清楚意識(shí)到為何行動(dòng)，怎樣行動(dòng)，何時(shí)行動(dòng)，行動(dòng)要取得得什么結(jié)果，等等，從而自覺調(diào)整自己，以與其他人保持和諧一致。[4]

2.個(gè)性化活動(dòng)設(shè)計(jì)。不要讓學(xué)生習(xí)慣于固定套路的互動(dòng)活動(dòng)，如果他們能預(yù)測你將要開展的活動(dòng)內(nèi)容，那么積極情緒、跨越式發(fā)展教學(xué)思維在活動(dòng)之前就會(huì)大打折扣。如在設(shè)計(jì)互動(dòng)時(shí)，可以把各種類型的習(xí)題轉(zhuǎn)換形式呈現(xiàn)于課堂活動(dòng)之中：針對(duì)低段學(xué)生加大聽畫、聽認(rèn)等動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)的力度；為中段學(xué)生開展自由組合交流群落，擴(kuò)寫對(duì)話的練習(xí)；建議高段學(xué)生自己設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)并進(jìn)行當(dāng)堂操作。

3.建設(shè)新型評(píng)價(jià)機(jī)制。可實(shí)行小組互評(píng)、量化考核及生生互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，改教師主評(píng)為注評(píng)；還可將對(duì)英語課有效互動(dòng)的評(píng)價(jià)與相關(guān)作業(yè)量掛鉤，刺激學(xué)生的主動(dòng)參與度。

總之，英語課有效互動(dòng)的形成是一個(gè)不斷成長變化的過程，需要作為一線教師的我們不斷探索、完善。

參考文獻(xiàn):

[1]中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心，中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織.心

理咨詢師基礎(chǔ)知識(shí)[M].北京：民族出版社，2005.

[2]課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心,北京市海淀

區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校.英語新起點(diǎn)教師教學(xué)用書（供一年級(jí)起

始用）[M].北京：人民教育出版社，2003.

篇7

今天下午一放學(xué)，我就去了昂立上英語課，一進(jìn)教室, 英語老師讓我們先做作業(yè)，我一看，完蛋了，沒有帶書包，只帶了英語的書包，我后悔的想著，下次一定要帶書包，這樣的話上完英語就不用狼奔豕突的趕回家了。

5點(diǎn)鐘到了，我們開始上課，我們讀了一會(huì)課文，然后開始抽背，接著才是真正的開始上課，老師先教我們學(xué)習(xí)課文，然后再教我們單詞，后來老師要報(bào)聽寫，我一聽，糟糕，我還沒有復(fù)習(xí)熟練呢，老師開始報(bào)聽寫了，可是我有一些不會(huì)寫，急的就跟熱鍋上的螞蟻一樣，但是我寫著寫著就有感覺了，結(jié)果都會(huì)寫了，快下課了，老師讓我們抄課文，我抄著抄著，聽到一陣嗚嗚嗚-----的聲音，我抬頭一看，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩在跟老師吵架，老師讓快點(diǎn)抄課文，否則今晚不許回家，小男孩說：“我今天就要回家寫作業(yè)，就不在這里寫作業(yè)：”老師又說：“你不在這里寫，你以為在家里沒有人管你嗎?”小男孩說道：“對(duì)，我在家就沒有人管我，我媽媽爸爸今天加班?！崩蠋熣f：“那我就給你爸爸媽媽打電話!”然后小男孩被罰站了。我瞬間驚呆了，從來沒有見過這樣沒禮貌的小孩，看著這一幕，我覺得我們?nèi)?四)班的同學(xué)比起這個(gè)小男孩真是聽話多了。

一會(huì)下課了，媽媽來接我了，我和媽媽說起那個(gè)不聽話的小男孩，媽媽說：“你只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能學(xué)習(xí)那些壞毛病，我想，還用你交代嗎?我肯定不會(huì)向他學(xué)習(xí)的，我要向戴士林學(xué)習(xí)，才會(huì)進(jìn)步，嘿嘿。

篇8

2010年7月14日

星期三

晴

今天早上，媽媽帶我去少年宮上我的第一堂英語課。到了少年宮門前，我跳下車，迫不及待地跑向教室。到了教室門前，我看見教師站在講桌后面。老師說：“同學(xué)們快坐下?！蔽亿s快挑了個(gè)座位，坐了下來。這時(shí)，我才看到教室里有很多漂亮的彩色桌椅，周圍還有很多小朋友。

這是，老師說：“上課了！我來自我介紹一下，我姓董，同學(xué)們可以叫我Miss Dong。同學(xué)們也來自我介紹一下?！毙∨笥褌兣懦伞靶』疖嚒币粋€(gè)個(gè)地介紹了自己。然后，老師說：“打開課本，我們來學(xué)習(xí)第一單元。”我們終于開始正式學(xué)習(xí)英語了。這節(jié)課，老師教給我們，用英語跟小朋友打招呼用“Hello”，用英語說小動(dòng)物和水果的名字，如“monkey”，“banana”等，還做了英語小游戲。不知不覺，一節(jié)課就結(jié)束了。放學(xué)時(shí)，我們大聲跟老師說：“Goodbye，Miss Dong。”我的第一堂課就結(jié)束了。

篇9

優(yōu)勝路小學(xué)一七班

李

典

放假了，媽媽帶我來到朗文易克外語培訓(xùn)中心參加試聽課。

試聽課開始了，老師首先拿出一張奧運(yùn)五環(huán)的圖片，讓我們觀察上面的顏色，我們都爭先恐后的回答：“藍(lán)、黑、紅、黃、綠！”老師很高興，還表揚(yáng)了我們！老師接著問：“誰能用英語說出這五種顏色？”這下我們可傻了，一個(gè)個(gè)傻呆呆的你看看我，我看看你，誰也說不上來了?？次覀兤炔患按臉幼樱蠋煴隳贸鲆粡埣t色的卡片，背面是red，老師要求我們大聲讀、不要對(duì)口型，我讀的聲音又大又準(zhǔn)，老師馬上表揚(yáng)了我，我還第一個(gè)獲得老師贈(zèng)送的英文名：Bill 我心里特別高興！不知不覺五種顏色全學(xué)完了，分別是：blue、black、red、yellow和green。

篇10

被人記恨的苦

像課代表、管理什么的每天都要記名字，一個(gè)星期下來15個(gè)不同的名字一定有。只要MISS李用書打或叫到某個(gè)同學(xué)，張?波和方向明都要轉(zhuǎn)過頭說快記XXX，快記XXX。雖然MISS李對(duì)他們是第一次就原諒吧，可還是會(huì)有人下課來跟我說誰不好怎么樣的。每次報(bào)名單給老師的時(shí)候總感覺有人把我拉入了黑名單。

感想小記：我人緣本來就不好，在這樣下去就……哎，你們這群壞娃們給我爭氣點(diǎn)！

過不去的障礙

其實(shí)我一直站在起跑線上，怎么都過不去。而這條線的名字——叫做管理。每次上英語課前老師還沒來的時(shí)候，方向明就說你管啊管啊，可我總是不敢。還記得剛當(dāng)上中隊(duì)委員那會(huì)兒，整天激動(dòng)得要死。某天我來得很早，所以理所當(dāng)然地管理早自修啦，我?guī)е俜种话俚男判恼f：“從多少頁開始讀！”……沒有人理我，那種被忽視的感覺，就好象北風(fēng)飄過一般。

不敢上去的怕

從小到大我一直都很膽小，不敢在很多人的地方唱歌、大聲唱歌?；蛟S蔡老師說的對(duì)，人是要進(jìn)步的而不是退步?？僧?dāng)我上臺(tái)的時(shí)候，每個(gè)人都看過來，但是有人一邊笑一邊跟別人聊天，那樣子好像在說我的不是。以前朱珂瑤和何悅寧領(lǐng)讀的時(shí)候我經(jīng)常想：“她們不怕嗎？”現(xiàn)在和朱珂瑤一起領(lǐng)讀，節(jié)奏、音準(zhǔn)都跟不上她，石頭和鉆石的距離由此可見嘍。