導(dǎo)語：如何才能寫好一篇激勵(lì)學(xué)習(xí)的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、書讀百遍，其義自見。

2、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

3、木秀于林，風(fēng)必摧之。（舊唐書）

4、帆的自豪，是能在風(fēng)浪中挺起胸膛。

5、血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。（魯迅）

6、岸邊的奇花異草，是拘留不住奔騰向前的江水的。()

7、三更燈火五更雞，正是男兒發(fā)憤時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）

8、老姜辣味大，老人經(jīng)驗(yàn)多。請(qǐng)教別人不折本，舌頭打個(gè)滾。

9、老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。（曹操）

10、春宵一刻值千金。（蘇軾）

11、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（孔子）

12、桃李不言，下自成蹊。（史記）

13、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白）

14、不要嘲笑鐵樹。為了開一次花，它付出了比別的樹種更長(zhǎng)久的努力。

15、十年樹木，百年樹人。（《管子·權(quán)修》）

16、盡信書，莫如無書。

17、凡事豫（預(yù)）則立，不豫（預(yù)）則廢。（《禮記》）

18、讓生活的句號(hào)圈住的人，是無法前時(shí)半步的。

篇2

關(guān)鍵詞：名牌消費(fèi)；主成分分析；消費(fèi)心理；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：F123.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）18-0121-02

引言

隨著中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及國際市場(chǎng)交流的日益頻繁，大學(xué)生消費(fèi)名牌產(chǎn)品的比例逐漸上升。為了深入研究影響大學(xué)生名牌消費(fèi)心理的因素，并且明晰各影響因素之間的關(guān)系。本文運(yùn)用主成分分析的方法，主要以安徽蕪湖的各高校的大學(xué)生為研究對(duì)象，綜合分析大學(xué)生對(duì)名牌商品消費(fèi)的狀況及特征，重點(diǎn)分析比較了影響大學(xué)生名牌消費(fèi)心理的因素，從而可以正確樹立大學(xué)生科學(xué)消費(fèi)、理性消費(fèi)的觀念，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

一、大學(xué)生名牌消費(fèi)心理影響因素

為了在一定程度上降低被調(diào)查者回答調(diào)查問卷的難度，同時(shí)也使各個(gè)問題和整個(gè)問卷能得到一個(gè)良好的回復(fù)率，首先對(duì)影響大學(xué)生名牌消費(fèi)心理的因素進(jìn)行提取。通過查閱書刊、文獻(xiàn)檢索等方法查閱有關(guān)文獻(xiàn)，依據(jù)建構(gòu)主義理論初步提取了如下影響大學(xué)生名牌消費(fèi)心理的因素：名牌產(chǎn)品的質(zhì)量有保證；名牌產(chǎn)品款式、類型等比較時(shí)尚；名牌產(chǎn)品具有文化及原型的內(nèi)涵；大學(xué)生追求時(shí)尚與創(chuàng)新；名牌產(chǎn)品能彰顯身份地位；隨波逐流；受父母或周圍朋友的影響；大眾傳播媒介的推波助瀾以及名牌產(chǎn)品的代言人是自己喜歡的明星。

二、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.問卷設(shè)計(jì)。整個(gè)問卷設(shè)計(jì)主要是圍繞高校大學(xué)生能準(zhǔn)確地將各影響因素對(duì)名牌產(chǎn)品消費(fèi)心理的影響程度進(jìn)行判斷。設(shè)計(jì)的問題主要包括以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)大學(xué)生基本情況的調(diào)查，以便獲知有關(guān)被調(diào)查大學(xué)生的背景信息以及理解和分析大學(xué)生對(duì)問卷的回答；（2）征詢大學(xué)生對(duì)名牌產(chǎn)品消費(fèi)心理的看法，作為對(duì)初步考察結(jié)論的進(jìn)一步證實(shí)，同時(shí)也是為正確判斷影響因素提供誘因，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)9個(gè)因素作出有效判斷；（3）針對(duì)大學(xué)生名牌產(chǎn)品消費(fèi)心理的影響因素作出評(píng)判，這是問卷的核心內(nèi)容。

2.調(diào)查實(shí)施。本次調(diào)查主要針對(duì)蕪湖市高校，對(duì)影響大學(xué)生名牌消費(fèi)心理的因素進(jìn)行了全面深入的調(diào)查，采取網(wǎng)上與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的辦法，實(shí)地調(diào)查共發(fā)放了800份調(diào)查問卷，有效回收602份，有效回收率為75.25%。其中安徽師范大學(xué)發(fā)放問卷300份，有效回收241份，有效回收率80.33%；皖南醫(yī)學(xué)院發(fā)放問卷150份，有效回收108份，有效回收率72%；蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)放問卷150份，有效回收115份，有效回收率76.67%；安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)放問卷100份，有效回收72份，有效回收率72%；安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)放問卷100份，有效回收66份，有效回收率66%。網(wǎng)上采取隨機(jī)發(fā)放問卷的形式，有效回收294份。

三、大學(xué)生名牌消費(fèi)心理因素的主成分分析

1.指標(biāo)體系。大學(xué)生名牌消費(fèi)心理因素的研究較為復(fù)雜，根據(jù)指標(biāo)選擇的原則，本文建立了大學(xué)生名牌消費(fèi)心理因素的指標(biāo)體系（見下頁表1）。

2.數(shù)據(jù)處理及說明。運(yùn)用主成分分析法對(duì)影響大學(xué)生名牌消費(fèi)心理因素的指標(biāo)進(jìn)行處理。運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)9個(gè)指標(biāo)進(jìn)行主成分分析得出主成分因子的特征值、貢獻(xiàn)率、累積貢獻(xiàn)率及其因子載荷（見下頁表2）。本文根據(jù)主成分對(duì)應(yīng)的累積貢獻(xiàn)率大于85%的原則選取前3個(gè)主成分因子。

根據(jù)表2，前3個(gè)因子特征值分別為4.138、2.135、1.110，均大于1。從主成分因子貢獻(xiàn)率來看，前三個(gè)因子貢獻(xiàn)率分別為45.975%、26.336%、13.826%，累積貢獻(xiàn)率達(dá)到86.137%，超過了85%，這說明前3個(gè)因子是主成分，可以認(rèn)為它們基本包含了以上9個(gè)指標(biāo)的全部信息。其中，第一個(gè)主成分是最重要的，包含的信息最多，對(duì)大學(xué)生名牌消費(fèi)心理的影響最大。

在主成分分析中，一般認(rèn)為絕對(duì)值大于0.3的載荷就是顯著的，因?yàn)?.3的平方約為10%，即0.3負(fù)載能解釋變量方差的10%。

從載荷矩陣中可以看出，第一主成分在名牌產(chǎn)品的質(zhì)量有保證（X4）、名牌產(chǎn)品款式類型等比較時(shí)尚（X5）、名牌產(chǎn)品具有文化及原型的內(nèi)涵（X6）以及名牌產(chǎn)品能彰顯身份地位（X8）載荷較大，可以作為反映名牌產(chǎn)品固有價(jià)值的因子；第二個(gè)主成分在名牌產(chǎn)品的代言人是自己喜歡的明星（X3）、大學(xué)生追求時(shí)尚與創(chuàng)新（X7）以及隨波逐流（X9）載荷較大，可以作為反映大學(xué)生消費(fèi)觀的因子；第三個(gè)主成分在受父母或周圍朋友的影響（X1）和大眾傳播媒介的推波助瀾（X2）載荷較大，可以作為反映大學(xué)生所處的宏觀環(huán)境的因子。

通過計(jì)算分析可以得出結(jié)論，影響高校大學(xué)生名牌消費(fèi)心理的因素主要是名牌產(chǎn)品固有的價(jià)值、大學(xué)生的消費(fèi)觀以及高校大學(xué)生所處的宏觀環(huán)境。

結(jié)論與建議

本文在梳理現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，借鑒已有研究成果設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，通過實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查相結(jié)合，對(duì)安徽省蕪湖市5所高校的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，找出了影響高校大學(xué)生名牌消費(fèi)心理的3個(gè)主成分因子。根據(jù)這些影響因素，對(duì)高校大學(xué)生名牌消費(fèi)狀況可提出幾點(diǎn)建議：首先，營(yíng)造良好的外部環(huán)境；其次，加強(qiáng)高校大學(xué)生自身的教育，包括樹立正確科學(xué)的消費(fèi)觀、提高自身的精神境界、增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生“財(cái)商”以及發(fā)展個(gè)性消費(fèi)等。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

（一）階段理想實(shí)現(xiàn)激勵(lì)

根據(jù)高中體藝特長(zhǎng)生個(gè)人遠(yuǎn)大理想，結(jié)合他們各方面的實(shí)際，幫助其樹立切合實(shí)際的階段性理想，讓他們?cè)谂χ胁粩喾e累成功體驗(yàn)。管理實(shí)踐中有兩種操作方式：一是整體性階段理想實(shí)現(xiàn)激勵(lì)。既可以是分組性的，也可以是班級(jí)性的，教師與學(xué)生一起制定階段理想，運(yùn)用月考、模擬考與日常檢測(cè)的方式，讓學(xué)生在時(shí)間的縱向比較中去發(fā)現(xiàn)自己在整體分?jǐn)?shù)、學(xué)科成績(jī)與學(xué)科薄弱的知識(shí)點(diǎn)等方面的進(jìn)步，以此來提高和激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心。二是個(gè)人階段理想實(shí)現(xiàn)激勵(lì)。針對(duì)每個(gè)特定的學(xué)生，根據(jù)他們的薄弱學(xué)科、每個(gè)學(xué)科的薄弱知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法等方面的不足等，為他們制定具有個(gè)性化的階段成長(zhǎng)理想，讓他們?cè)谧约喝粘Ａ?xí)題訓(xùn)練與其他的檢測(cè)中，去直觀地感受和明確自己的進(jìn)步以此達(dá)成對(duì)自己的正向努力激勵(lì)。

（二）進(jìn)步展示共享激勵(lì)

運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞饺フ宫F(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，在引發(fā)學(xué)生加強(qiáng)反思的同時(shí)，去與其他同學(xué)一起共享進(jìn)步，是實(shí)現(xiàn)群體性感染、帶動(dòng)與激勵(lì)作用的最佳方式之一。既能照顧學(xué)生自尊又能起到效果的方式有兩種：一是共享巨大進(jìn)步展示共享激勵(lì)。是指針對(duì)廣大學(xué)生普遍存在問題或共同弱項(xiàng)學(xué)科等方面的巨大進(jìn)步，教師可以運(yùn)用班級(jí)教室墻壁與其他（如QQ群）的方式，去公告學(xué)生的進(jìn)步以一種積極、欣賞和鼓勵(lì)的心態(tài)，與全體學(xué)生一起共享進(jìn)步所帶來的喜悅和激勵(lì)。二是個(gè)人進(jìn)步非點(diǎn)名性展示共享激勵(lì)。針對(duì)極個(gè)別自尊較為敏感的學(xué)生，教師可以采用教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間定向小范圍共享的方式，充分保護(hù)學(xué)生的隱私與自尊，并開展針對(duì)性的進(jìn)步原因分析，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)他們積極主動(dòng)地開展更有效的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用班級(jí)文化對(duì)高中體藝特長(zhǎng)生理想激勵(lì)的方式

由于高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、節(jié)奏緊張，需要班主任與其他學(xué)科教師發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，既有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也確保學(xué)生在參與中能獲得高效的學(xué)習(xí)推動(dòng)。

（一）墻面文化激勵(lì)

班級(jí)墻面文化是指對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用的班級(jí)墻報(bào)、黑板報(bào)、激勵(lì)性標(biāo)語、警句與名言等。創(chuàng)作與運(yùn)用的方式有兩種：一是引用各界名人的勵(lì)志性故事、名言等。包括歷史人物、科學(xué)家、文學(xué)家與其他行業(yè)的人物，讓學(xué)生在他們的人生總結(jié)性的語言學(xué)習(xí)與感悟中，去結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和人生經(jīng)歷，對(duì)自己形成有則改之無則加勉的激勵(lì)。如海倫·凱勒、張海迪與各地勵(lì)志的高考狀元事跡等。二是運(yùn)用學(xué)生自己的勵(lì)志性語言與格言等。即教師運(yùn)用本班級(jí)學(xué)生、其他班級(jí)學(xué)生與本校具有較大影響學(xué)生的名言與事跡等，達(dá)成對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)。尤其是那些貧困的勵(lì)志學(xué)生等，他們?cè)诟鞣N現(xiàn)實(shí)困難的情況下，依然能突破困難努力學(xué)習(xí)，讓自己身心全面成長(zhǎng)的同時(shí)也獲得理想的成績(jī)。在實(shí)際的操作中，教師可以把教室內(nèi)的文化墻分成若干版塊，既確保墻面文化的全面性，也確保內(nèi)容事跡的多樣性。

（二）文娛活動(dòng)激勵(lì)

篇4

一、用客觀環(huán)境進(jìn)行暗示

教師雖然沒有辦法控制學(xué)生所處的所有環(huán)境，但是學(xué)生每天必須去的教學(xué)場(chǎng)所的環(huán)境是教師可以進(jìn)行人為控制的，同時(shí)這里也是進(jìn)行環(huán)境暗示的最好場(chǎng)所。教師在布置教室時(shí)，應(yīng)注意發(fā)揮環(huán)境育人功能。例如在教室里面貼出班風(fēng)標(biāo)語，粘貼一些名人名言，這些都是為了激勵(lì)學(xué)生，但是就筆者來看，這些東西對(duì)學(xué)生的教育意義不大，為什么呢？因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)或?qū)λ麄儊碚f太陌生了，或者是超出了學(xué)生的實(shí)際接受和理解能力，他們沒有什么體會(huì)，這樣的內(nèi)容在學(xué)生心理上根本就沒有產(chǎn)生共鳴，也就不會(huì)有好的效果，何不換成一些能產(chǎn)生效果的東西呢？例如班規(guī)可以由學(xué)生與教師一起來制定，名人名言可以換成是本班學(xué)生自己所喜歡或者是學(xué)生自己從實(shí)際當(dāng)中所感悟出來的、能激勵(lì)自己的名言。如果有條件的話可以拍攝一些顯示出學(xué)生堅(jiān)定意志或者是成就感的照片，再配上個(gè)人激勵(lì)名言，其教育效果一定會(huì)令人吃驚的。如果有條件在全校能推行這樣的教育方式，全學(xué)校的環(huán)境育人也一定會(huì)得到改善。

二、用人際關(guān)系進(jìn)行暗示

人類是一個(gè)社會(huì)性的群體，沒有人能夠脫離社會(huì)與他人而單獨(dú)存在，其實(shí)一個(gè)人的成長(zhǎng)過程除了意義上的成長(zhǎng)外，還有一個(gè)社會(huì)化的過程。美國總統(tǒng)林肯曾經(jīng)說過，每個(gè)人都希望被人欣賞。一個(gè)人如果被社會(huì)所認(rèn)可，生活于一個(gè)比較舒心而被人欣賞的環(huán)境當(dāng)中，他心里一定充滿了激情，他也一定是一個(gè)積極向上的人。利用人際關(guān)系進(jìn)行暗示教育，就是要發(fā)揮學(xué)生所處群體的暗示教育作用來對(duì)其進(jìn)行教育。

首先得與家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)校與家長(zhǎng)共同來完成暗示教育，家庭是學(xué)生每天待的時(shí)間最多的地方，而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)又有著至關(guān)重要的作用。雖然沒有多少家長(zhǎng)每天都會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行正式的教育，但是家長(zhǎng)的身教對(duì)孩子潛移默化的作用是非同小可的，許多家長(zhǎng)對(duì)這些卻不知情，對(duì)于自己孩子今后的發(fā)展也聽之任之，其實(shí)這種作法是不正確的。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)期望值，同時(shí)要注意對(duì)孩子的期望是建立于發(fā)揮孩子潛能或者是建立在孩子興趣的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)孩子以此為契機(jī)進(jìn)行奮斗，不能由家長(zhǎng)想當(dāng)然地確定，或者是家長(zhǎng)為了孩子變成自己心里所預(yù)想的那樣對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)加教育。家長(zhǎng)要成為孩子眼中的奮斗目標(biāo)，這樣孩子才不會(huì)感覺到奮斗的苦，而且家庭關(guān)系也會(huì)和諧不少。

其次是在學(xué)校建立良好的人際關(guān)系。第一方面要求教師教育學(xué)生時(shí)要注意自己的方式，少一些指責(zé)，多一些鼓勵(lì)，用期望的目光對(duì)待學(xué)生。同時(shí)家長(zhǎng)與教師的期望值應(yīng)當(dāng)一致，不能相互掣肘或者是南轅北轍。教師還要用平和的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生，學(xué)生取得一絲的成績(jī)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。另一方面要在班級(jí)內(nèi)建立起積極向上的、相互欣賞的人際關(guān)系，學(xué)生之間也要相互鼓勵(lì)、相互欣賞，讓他們感受到自己就是這個(gè)班級(jí)的一分子，自己應(yīng)當(dāng)努力向上，這樣有助于將外界動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)趨力。

三、教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵(lì)

篇5

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué);名言;運(yùn)用

初中思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用名言警句，能夠快速啟動(dòng)學(xué)生感知思維，形成重要教學(xué)突破。一句名言往往可以給學(xué)生帶來諸多思維啟迪，幫助學(xué)生順利調(diào)整學(xué)習(xí)方向，形成嶄新的學(xué)習(xí)體悟。教師要充分認(rèn)識(shí)名言的引導(dǎo)、激勵(lì)、推動(dòng)效果，并在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，使名言發(fā)揮教學(xué)“輕騎兵”的作用。

1．課堂環(huán)境構(gòu)建中介入名言

思想品德課有較強(qiáng)的德育色彩，如果沒有行之有效的引導(dǎo)方法，教師很容易落入說教之中。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)難以建立，課堂教學(xué)自然呈現(xiàn)低效性。在教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際適時(shí)啟用名言，可以給學(xué)生帶來重要的學(xué)習(xí)啟迪。因?yàn)槊栽谡摾砩暇哂心毿浴⒗碚撔?，在?gòu)成上具有邏輯性、縝密性，在表達(dá)上具有經(jīng)典性、精巧性，能夠給人帶來思維觸動(dòng)，成功創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)發(fā)揮重要作用。名言資源非常豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)知解讀。如《在承擔(dān)責(zé)任重成長(zhǎng)》課堂導(dǎo)入時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀名言，如梁?jiǎn)⒊f過：“人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣。”林肯說過：“每一個(gè)人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識(shí)而進(jìn)入更高的境界。”教師先讓學(xué)生展開解讀，然后繼續(xù)引導(dǎo)：我們現(xiàn)在為什么一定要樹立責(zé)任意識(shí)呢？學(xué)生展開自由討論，給出較為一致的認(rèn)知：因?yàn)樨?zé)任是每一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)，只有建立責(zé)任意識(shí)，才能活得更有意義。教師利用現(xiàn)成名言展開課堂導(dǎo)入，迅速引發(fā)學(xué)生熱議，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)名言比較熟悉，其激發(fā)效果極為顯著。學(xué)生從個(gè)體到集體、從個(gè)人到國家，對(duì)責(zé)任進(jìn)行反復(fù)體會(huì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)思維引導(dǎo)中運(yùn)用名言

培養(yǎng)學(xué)生良性思維，這是思想品德課堂教學(xué)的重要任務(wù)。所謂良性思維，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐步建立起來的正確的思維方向、思維方法、思維效果。名言是歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不僅能夠給人帶來思想觸動(dòng)，而且能夠引導(dǎo)思維前行，并在思維運(yùn)動(dòng)中拓展思想維度。初中學(xué)生思維比較活躍，但缺少穩(wěn)定性，教師借助名言加以引導(dǎo)，自然能夠給學(xué)生指明思想方向，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)名言具有崇敬感，其引導(dǎo)效果無可置疑。學(xué)習(xí)《無形的財(cái)產(chǎn)》時(shí)，學(xué)生對(duì)“勤勞致富”這個(gè)道理沒有太多疑問。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師讓學(xué)生利用多種信息渠道搜集相關(guān)名言。學(xué)生快速行動(dòng)起來，收集相關(guān)名言。如春秋時(shí)期的左丘明曾說過：“民生在勤，勤則不匱。”《圣經(jīng)后典》有這樣一句話：“勤勞致富要比空話餓肚強(qiáng)得多。”教師讓學(xué)生結(jié)合名言探討賺錢的方法，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。其基本觀點(diǎn)有：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、知識(shí)是財(cái)富的源泉、科學(xué)管理是創(chuàng)造財(cái)富的手段、合作也可以創(chuàng)造財(cái)富等。從學(xué)生認(rèn)知可以明顯看出，名言發(fā)揮了重要作用，學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)入預(yù)設(shè)軌道，教師名言教學(xué)策略贏得課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)。

3．認(rèn)知深化完善中借助名言

思想品德課教授的內(nèi)容大多是教育學(xué)生如何做人處事的，而很多名言與之有太多契合點(diǎn)。運(yùn)用名言展開教學(xué)認(rèn)知引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成認(rèn)知深化，已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的共性認(rèn)知。名言具有認(rèn)知驗(yàn)證功能，讓學(xué)生利用名言對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行檢驗(yàn)，這無疑是教法上的創(chuàng)新嘗試。初中生具有一定名言積累，教師要注意利用學(xué)生比較熟知的名言介入課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生有親切感，而且能夠提升名言同化效果。學(xué)習(xí)《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》時(shí)，教師先列舉一個(gè)生活案例：一家企業(yè)招聘一批工人做同一種工作，在待遇上卻呈現(xiàn)差異，學(xué)歷高的工資高。這樣做符合平等原則嗎？學(xué)生各抒己見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這不平等。教師給出自己的見解：同工同酬是平等原則的基本屬性，大家的意見是對(duì)的。教師隨即展示一組名言：“大道之行也，天下為公。———禮記。”“人人相親，人人平等，天下為公，是謂大同。———康有為。”“公則四通八達(dá)，私則一偏而隅。———明•薛宣。”“事在是非，公無遠(yuǎn)近。——唐•張九齡。”教師讓學(xué)生對(duì)這些名言進(jìn)行個(gè)性解析，雖然很多學(xué)生講得不夠到位，但是對(duì)平等含義已經(jīng)有了較為深刻的感悟。教師講述生活案例，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開個(gè)性討論。為提升學(xué)生認(rèn)知水平，教師給出大量名言，讓學(xué)生自覺展開對(duì)比，以形成學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要支持力量。名言具有權(quán)威性，教師利用名言為相關(guān)教學(xué)觀點(diǎn)展開廣泛助力，充分體現(xiàn)其思想成長(zhǎng)自然規(guī)律。

4．實(shí)踐訓(xùn)練展開中運(yùn)用名言

篇6

例如好好學(xué)習(xí)，天天向上。有人說這句話特別激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),又有人說這句話對(duì)學(xué)習(xí)很有用處。可我不知道怎么使用這句話來激勵(lì)我學(xué)習(xí)，難道我和別人不一樣，智商不行，NO NO NO 不是的，老師說大部分人的智商都一樣，我肯定也是其中之一。

其實(shí)我也懂得許多關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。例如知識(shí)在于積累，天才在于勤奮。激勵(lì)學(xué)習(xí)的不經(jīng)一翻寒徹骨，那得梅花撲鼻香。站得高看得遠(yuǎn)等等。雖然知道，可我不懂怎么用在學(xué)習(xí)上，也會(huì)背這些名言，可我認(rèn)為什么用都沒有？背給沒背的一樣。

關(guān)于學(xué)習(xí)我也做過一些可笑的事，那一次是最可笑的。眼看明天就要報(bào)名了，作業(yè)還沒寫完，晚上吃過飯后，媽媽出去上街，我最愛上街，心里就自我安慰起來，沒事。人到山前必有路，回來再講。上街回來后就9點(diǎn)了，媽媽問我作業(yè)寫完了嗎?明天還要報(bào)名呢？我說我沒筆被媽媽責(zé)罵一番后，跑去商店去買筆，買了20桿筆，回來媽媽發(fā)現(xiàn)后又是一頓暴吵，一番風(fēng)雨終于過去了，看是寫作業(yè)了，看著這么多作業(yè)也寫不呀！怎么辦呢？壞主意出來了，對(duì)。讓神仙幫我寫呀！多說些好話不就行了，我把書本往地上一攤，像個(gè)擺攤賣東西的一樣，又放了幾桿筆，站在那里閉上眼睛祈禱，請(qǐng)各位神仙，幫個(gè)忙把我的作業(yè)寫完，還加了個(gè)附加條件一定要像我的字，祈禱好就安心睡了。到了早晨，媽媽叫我起來報(bào)名，我一看本子，啊神仙沒幫我寫??！完了完了！我心里上下不安，萬一媽媽知道我就完了，可不讓她知道馬上就要報(bào)名了我寫不完怎么辦呢?算了！紙包不住火！還是告訴媽媽吧，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！告訴媽媽后，我又被她一頓暴打，結(jié)果，還是老師好讓我下報(bào)名再補(bǔ)作業(yè),唉！想想當(dāng)年的事情，讓我自己都覺的臉紅啊！

篇7

本學(xué)期，我們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極領(lǐng)會(huì)市區(qū)教育局德育工作會(huì)議精神和《奎文區(qū)中小學(xué)德育系列活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》，嚴(yán)格按照學(xué)校德育處、大隊(duì)部的統(tǒng)一部署，牢固樹立“育人為本，德育為首”的觀念，利用班隊(duì)會(huì)，認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)“五個(gè)一”活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合我班的實(shí)際情況和“做人教育”與“做事教育”，按照就近方便、力所能及、保障安全、與其他活動(dòng)相結(jié)合的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的客觀積極性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力激發(fā)學(xué)生人人參與，切實(shí)把這項(xiàng)活動(dòng)做好做實(shí)。現(xiàn)將我班的活動(dòng)情況總結(jié)如下：

二、具體活動(dòng)開展情況介紹。

⑴發(fā)現(xiàn)一位心中崇拜的英雄。我們利用課間和主題班隊(duì)會(huì)組織學(xué)生交流討論“什么是英雄”、“小學(xué)生需要什么英雄”、“盲目崇拜的害處”、“面對(duì)英雄我們應(yīng)該怎樣做”等問題，使每位學(xué)生都能夠找到自己的學(xué)習(xí)榜樣，至少確立一位崇拜的英雄人物，如古今中外名人、英雄人物(戰(zhàn)斗英雄、民族英雄等)、先進(jìn)模范人物、身邊的學(xué)習(xí)榜樣等，利用課外活動(dòng)時(shí)間相互交流自己選擇的英雄人物與榜樣，并能夠講出至少2件有激勵(lì)作用的小故事。在班級(jí)內(nèi)積極組織演講(我心中的英雄)、講故事(我知道的英雄故事)、主題辯論會(huì)(什么是英雄)、小寫作(假如我是“英雄”)等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生全員參與，使每一位學(xué)生從中受到教育，從小樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，報(bào)效祖國，遠(yuǎn)離社會(huì)上不健康的東西的侵蝕。同時(shí)，我們以卡片的形式做成資料夾，在班級(jí)內(nèi)交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確了“英雄”的真正含義。

⑵確立一條激勵(lì)向上的人生格言。我們請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課外資料，再在同學(xué)們中間展開激烈討論，“到底怎樣才算激勵(lì)向上的人生格言”，然后再確立一條屬于自己的、自己喜歡的人生格言，使每位學(xué)生至少確立一條，如古今中外格言、名人名言、熟語警句等，并要知道它的含義和作者的詳細(xì)資料(如國籍、代表作品、生辰等)。在班級(jí)內(nèi)推廣“每天一句格言”活動(dòng)。要求班級(jí)同學(xué)按照座次每天一人在黑板上書寫一句自己收集的名言、警句、格言等，每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)“格言專用本”記錄下來，作為自己的材料集錦，便于使用。同時(shí)為配合“朝陽讀書活動(dòng)”的開展，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行記格言、背格言、說格言、用格言活動(dòng)，從而使同學(xué)們學(xué)會(huì)準(zhǔn)確利用格言，明確應(yīng)用格言的重要性和必要性。我們也制作了卡片資料夾，便于在班級(jí)內(nèi)交流。

篇8

我的腦海里常常浮現(xiàn)出這樣一個(gè)畫面：寒冬來臨，百花早已凋謝，萬物都失去了生機(jī)，只有臘梅花，在嚴(yán)寒中傲放，散發(fā)出陣陣清香。它頂著風(fēng)雪，以頑強(qiáng)的意志，綻出最美麗的花朵，成為寒冬里一道亮麗的風(fēng)景。每當(dāng)我看到臘梅花，總會(huì)不由得對(duì)它產(chǎn)生敬佩，總會(huì)想到那句名言：不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？

是啊，梅花經(jīng)歷了風(fēng)雪的考驗(yàn)，才有綽約的風(fēng)姿和醉人的清香。“遙知不是雪，為有暗香來。”那陣陣清香來之不易，是臘梅靈魂的體現(xiàn)。我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)上不也是一樣嗎？只有像梅花那樣不畏困難，勇往直前，才能有所作為，不會(huì)一事無成。

在我學(xué)習(xí)的道路上，也有過失敗，流過淚水，但只要一想起這句名言，我的心便豁然開朗，多了斗志，少了失望。記得有一次考試，我一失手，留下了遺憾。從那次失敗我看見了自己身上許多的不足，我做的，我所付出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些問題總是令我困擾，成為我學(xué)習(xí)上的絆腳石。那一段時(shí)間，有時(shí)候，我真的覺得這十年的光陰都白白流逝了，我的成績(jī)依然如故，許多方面都有明顯的不足，感到從未有過的壓抑。曾有多少天，我一直在迷茫中度過。直到有一天，我想起了那句名言——不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？我陷入了沉思。啊，梅花經(jīng)歷了考驗(yàn)，才有醉人的清香，而我們，也只有經(jīng)歷了挫折，才能有所成就。我雖然這次失敗了，但是這并不表示永遠(yuǎn)失敗！這次失敗給了我經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從另一種角度來想，不也是一件好事情嗎？它讓我明白我該在哪里下功夫，吃一塹，長(zhǎng)一智，焉知非福？

讓苦難芬芳吧！正如那句名言所說的那樣，不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？我們只有經(jīng)歷了風(fēng)雨，吸取了教訓(xùn)，才不會(huì)一事無成。這句名言會(huì)一直刻在我的心里，我把它寫在一塊牌子上，讓它時(shí)刻提醒我，鞭策我上進(jìn)，勇往直前，它激勵(lì)著我，給了我啟發(fā)、力量，我喜歡它。

六年級(jí):封雅婷

篇9

關(guān)鍵詞：班主任工作　素質(zhì)教育

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為班主任的角色，應(yīng)重新定位，班主任的管理職能應(yīng)得到轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性、人格，使學(xué)生自由、主動(dòng)、和諧的發(fā)展；深入到他們中間去，全身心地獻(xiàn)出自己的愛心，用愛的甘露滋潤(rùn)他們干涸的心田，贏得他們的信任；控制、改造、利用好班上的非正式群體，為班級(jí)的建設(shè)和管理服務(wù)，使學(xué)生在班主任的管理下健康成長(zhǎng)。

一、不斷提高自我素質(zhì)是新形勢(shì)下作好班主任工作的前提

班主任可謂是學(xué)校教育教學(xué)管理的兵頭將尾。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的今天，班主任更成了以德育人，政治育人，知識(shí)育人的楷模，成了21世紀(jì)造就知識(shí)人才不可缺少的重要因素。在物質(zhì)文化迅猛發(fā)展，信息交流日益平凡，生活節(jié)奏不斷加快的今天，更應(yīng)該建立起自己的人格魅力，樹立起自己的個(gè)性特點(diǎn)，形成自己的風(fēng)格，既是知識(shí)的化身，又是鑄造靈魂的高手。

“學(xué)高為師，德高為范。”這就要求班主任首先必須具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)和較高的教學(xué)技能，因?yàn)榘嘀魅瓮ǔＳ质侨握n教師，只有做到如此，班主任才能以才服人，使學(xué)生能聽進(jìn)班主任的教誨。其次，班主任應(yīng)當(dāng)具備較高的思想道德素質(zhì)，使自己成為學(xué)生的道德榜樣，才能做到以德服人，教化學(xué)生。再次，應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)，面對(duì)學(xué)生的問題，能坦然應(yīng)對(duì)，班主任才能做到以智服人，使學(xué)生對(duì)班主任心生敬畏之情。

二、構(gòu)筑完善班級(jí)管理體系，創(chuàng)建和諧班集體是新形勢(shì)下班主任作好工作的基礎(chǔ)

作為班主任必須樹立“以人為本，以人的發(fā)展為本”的觀念，將各種管理方式恰當(dāng)運(yùn)用，巧妙穿插，給學(xué)生開辟自主的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在需要，最終達(dá)到班級(jí)管理的最高層次，真正體現(xiàn)出管理的效果。

首先，班級(jí)組織功能化。整體思路具體如下:立法小組結(jié)合本班的實(shí)際制定出本班的班規(guī)。實(shí)行雙班委制，輪流值周，輪流監(jiān)督。班長(zhǎng)實(shí)行競(jìng)選，班長(zhǎng)聘班級(jí)委員，小組長(zhǎng)選本組人員。班委會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)各位小組長(zhǎng)的考核，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)本組人員的考核，班委會(huì)的工作效果由全班同學(xué)監(jiān)督考評(píng)。組員表現(xiàn)不好，小組長(zhǎng)可以提出交換組員的要求。小組長(zhǎng)工作不力，班委會(huì)有權(quán)撤換，班委會(huì)成員工作搞不上去全體同學(xué)有權(quán)罷免其職務(wù)。這樣一來讓每位同學(xué)都處在一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，讓每位同學(xué)都有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而也有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，創(chuàng)設(shè)多種自主教育形式，以求最佳教育效果。怎樣讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，不斷提高自我認(rèn)識(shí)，保持積極向上的心態(tài)，這是提高學(xué)生自我教育能力的關(guān)鍵，我通過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)方面的做法比較有效。

1.堅(jiān)持寫日記、周記。要求學(xué)生及時(shí)把自己所看、所思、所感寫出來，不斷深化認(rèn)識(shí)，以逐步提高學(xué)生自覺、自理、自為的能力。

2.堅(jiān)持寫班級(jí)日記。當(dāng)天的值日班長(zhǎng)寫好當(dāng)天的班級(jí)日記，主要內(nèi)容：記錄當(dāng)天寫在黑板左側(cè)下的名言警句；當(dāng)天班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)；當(dāng)天課堂及晚自習(xí)紀(jì)律情況；對(duì)好人好事提出表揚(yáng)，對(duì)不良現(xiàn)象提出批評(píng)；就某一問題發(fā)表自己獨(dú)到的觀點(diǎn)；對(duì)班級(jí)或個(gè)人提出意見或建議。

3.建立民主生活會(huì)制度。將團(tuán)員民主生活會(huì)擴(kuò)大，建立起定期召開的全體學(xué)生民主生活會(huì)制度。分組進(jìn)行，開展好批評(píng)與自我批評(píng)，效果明顯。

4.給家長(zhǎng)寫信。每學(xué)期根據(jù)學(xué)校要求都要召開一到二次家長(zhǎng)會(huì)，在準(zhǔn)備過程中，要求每個(gè)學(xué)生給自己的爸爸媽媽寫一封信，談自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，取得哪些成績(jī)，存在哪些問題，都要如實(shí)給家長(zhǎng)匯報(bào)，還要寫今后的打算。這樣做的目的有二：其一，促使學(xué)生對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)；其二，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的狀況及心理想法有一個(gè)認(rèn)識(shí)，以取得家長(zhǎng)的配合和支持。

5.學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是班主任一項(xiàng)經(jīng)常性工作。思想教育的成效取決于其內(nèi)容和方式是否適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)；是否符合學(xué)生的心理需要。實(shí)踐證明，硬性灌輸空洞“大道理”是不受學(xué)生歡迎的，收效是甚微的，班主任要學(xué)會(huì)用“講故事”的方式來講道理。

6.培養(yǎng)反思力。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估；培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的形成。每一個(gè)月的月考都要進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，并舉行班級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的反思力，幫助他們發(fā)展。對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的努力程度和學(xué)習(xí)成效的反思，學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)成效承擔(dān)責(zé)任，逐漸成為自律學(xué)習(xí)者。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，為他們今后走入社會(huì)打下扎實(shí)的知識(shí)功底。

7.寫座右銘。我班的學(xué)生課桌上都貼了“座右銘”。座右銘可一學(xué)期調(diào)整一次，也可每一個(gè)月調(diào)整一次，主要是對(duì)近期目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手作調(diào)整。座右銘時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生奮發(fā)有為。

8.善用名言警句。名言警句既可以激勵(lì)學(xué)生，也可以鞭策學(xué)生，就像一座燈塔，始終照耀著學(xué)生前進(jìn)的方向。我的做法是：每天由值日班長(zhǎng)在黑板的左側(cè)寫出一條名言警句，并在早自習(xí)前對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生將這條名言警句記錄在日記本上，并思考這條名言警句對(duì)自己的啟示作用。

9.有針對(duì)性地組織主題班會(huì)。初一開始不久，我組織學(xué)生開展的“心靈傾訴”主題班會(huì)就是讓學(xué)生自己唱主角，自我交流心理活動(dòng)，及反映班上方方面面情況。結(jié)果在學(xué)生的自由發(fā)言中，全班紀(jì)律最差的學(xué)生和成績(jī)最差的學(xué)生都登臺(tái)亮相，道出心聲，講得聲淚俱下，令人感動(dòng)，促進(jìn)了同學(xué)的溝通和理解，激發(fā)了正義感、責(zé)任感，效果非常好。在教師的安排下，學(xué)生通過討論辯論等方法利用理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的行為模式，并把自己的行為模式與他人的行為模式進(jìn)行比較，解決價(jià)值沖突，進(jìn)而按照自己較符合社會(huì)要求的價(jià)值觀支配自己的言行。同時(shí)，使他們對(duì)學(xué)校生活的周圍人產(chǎn)生積極態(tài)度。

10.在班級(jí)建設(shè)中多樹典型。通過集體示范或先進(jìn)生的示范，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)是非辨別能力和抵抗不良因素引誘能力，自覺地實(shí)行正確的目標(biāo)，控制或消除不良動(dòng)機(jī)與行為。

篇10

在生活中，在學(xué)習(xí)中，總有著一句名言警句鼓勵(lì)著我，那就是：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！?/p>

這句話的意思是：“學(xué)習(xí)，如果努力的話，成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，要是你不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不努力，便會(huì)有同學(xué)超過你，你的名次便會(huì)落后。的確，在學(xué)習(xí)里，有時(shí)考試考得很好，也許是太驕傲了，下一次的成績(jī)就會(huì)不如上一次，這個(gè)學(xué)期語文考試便是一個(gè)例子。

在語文考第一單元時(shí)，我整個(gè)晚上都在復(fù)習(xí)，把該背的背了，把該默的默了，復(fù)習(xí)了很晚才睡。第二天考試，試卷上的題目都好似粉簡(jiǎn)單，我很順利地把試卷上的題目做完。功夫不負(fù)有心人，我考了94分，全班第六名。很快，第二單元要考試了，這次我沒有像第一單元那么地努力，我覺得應(yīng)該不會(huì)很難，所以我只看了一會(huì)兒書就睡覺了。第二天考試時(shí)，前面的題目還做得挺順利的，可是到了后面，我就卡住了，我慌了，絞盡腦汁也沒想出來。這時(shí)的我，猶如是熱鍋上的螞蟻，十分后悔昨天晚上怎么沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，可是現(xiàn)在后悔已經(jīng)晚了。星期一，老師發(fā)試卷，當(dāng)念名次時(shí)久久都沒聽見我的名字?！?5名，XX?！边@時(shí)，我大跌眼睛，竟然從第6名落到25名，這兩個(gè)數(shù)字相距多大?。∥业脑嚲聿豢霸O(shè)想，到處都是紅叉，就連許多第一單元考得不理想的同學(xué)也超過我。這時(shí)，我才是真正地領(lǐng)悟道這句名言的真正含義。