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篇1

液壓滑模施工（下文簡(jiǎn)稱滑模施工）能解決以上的一系列問(wèn)題，并且在保證質(zhì)量和安全的前提下，能加快工期，減少施工成本。

【關(guān)鍵詞】 液壓滑模，提升架，支承桿，鋼模板，千斤頂

一、工程概況：

某工程煙囪，基礎(chǔ)為鋼筋混凝土杯型基礎(chǔ)，筒身為一截頭圓形連續(xù)變截面結(jié)構(gòu)，全部滑升高度為86m，筒身直徑與壁厚是自地面以下隨著高度的增加而逐漸縮小，筒壁外表坡度從標(biāo)高±0.000m～+80m全部為2%，+80m～+90m為等截面。筒身直徑：外徑下口為8.46m，上口為5.276m；內(nèi)徑下口為7.20m，出口為4.16m。筒身砼級(jí)別為C30級(jí)，砼壁內(nèi)襯普通磚，保溫為空氣隔熱層，層厚50mm。

本工程采用液壓滑模施工工藝。

二、液壓滑模施工的特點(diǎn)：

1、本工法采用的滑模設(shè)備裝置簡(jiǎn)單輕便，與常規(guī)倒模施工相比能節(jié)省人力物力資源，減少施工成本，滑模設(shè)備裝置也有利于拆裝運(yùn)輸及重復(fù)使用。

2、滑模施工與傳統(tǒng)的倒模施工相比，機(jī)械化程度高，動(dòng)態(tài)連續(xù)施工明顯加快施工進(jìn)度。

3、滑模施工占用的施工空間較小，產(chǎn)生的建筑垃圾少并且相對(duì)集中，便于清理，有利于節(jié)能環(huán)保。

4、滑模施工參戰(zhàn)人員少且無(wú)復(fù)雜的勞動(dòng)力組織，便于管理。

三、工藝原理：

1、滑模施工工藝是一種使混凝土在動(dòng)態(tài)下連續(xù)成型的快速施工方法，整個(gè)操作平臺(tái)支承于靠低齡期混凝土穩(wěn)固且剛度較小的支承桿上，利用液壓千斤頂來(lái)帶動(dòng)操作平臺(tái)和模板滑升。滑模裝置主要由支承桿、穿心式液壓千斤頂及液壓系統(tǒng)、“開(kāi)”字形提升架、施工操作平臺(tái)、鋼模板及圍圈、隨升井架及卷?yè)P(yáng)機(jī)等組成。

2、支承桿隨煙囪筒壁混凝土澆筑而埋入筒壁，施工完后不再取出。穿心式液壓千斤頂裝在支承桿上，提升架支撐在千斤頂上，鋼模板固定在圍圈上，圍圈與提升架聯(lián)系，操作平臺(tái)通過(guò)輻射梁與提升架聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)液壓系統(tǒng)使液壓千斤頂在支承桿上的爬升，帶動(dòng)提升架上升，提升架帶動(dòng)操作平臺(tái)及圍圈鋼模板上升。

3、煙囪液壓滑模施工，采用外筒壁滑模，內(nèi)襯砌筑，外筒壁與內(nèi)襯同步施工的“外滑內(nèi)砌”施工工藝，以液壓滑模施工工藝為基礎(chǔ)。

四、操作要點(diǎn)：

1、中心監(jiān)測(cè)：

滑模施工前，清理基礎(chǔ)找出筒身中心點(diǎn)，定出內(nèi)圈、模板、提升架及輻射梁位置。布設(shè)煙囪筒身施工用的控制樁，控制樁可以校核煙囪的中心點(diǎn)及其坐標(biāo)，也可以在滑模施工中作為觀測(cè)施工平臺(tái)是否扭轉(zhuǎn)的基準(zhǔn)點(diǎn)。

滑模施工過(guò)程中，筒身中心測(cè)控可通過(guò)架設(shè)激光鉛直儀或在操作平臺(tái)中心設(shè)置一個(gè)線錘來(lái)測(cè)控，激光鉛直儀比線錘測(cè)控效果要好。對(duì)于液壓滑模施工采用單吊籠，中心無(wú)法架設(shè)儀器，可采用線錘法測(cè)控?；Ｑb置每滑升300mm～500mm高度觀測(cè)記錄一次，連續(xù)記錄各點(diǎn)的軌跡，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整糾偏。

2、糾偏糾扭：

糾偏：當(dāng)垂直度偏差超過(guò)5mm時(shí)，即進(jìn)行糾偏，采用調(diào)整平臺(tái)高差法，即以傾斜方向相反一邊的千斤頂標(biāo)高為零點(diǎn)，而相差傾斜方向逐步增加各千斤頂?shù)臉?biāo)高值，使操作平臺(tái)保持一定的傾斜度，然后模板繼續(xù)滑升到構(gòu)筑物的垂直度恢復(fù)正常，再把平臺(tái)恢復(fù)水平，糾偏應(yīng)緩慢進(jìn)行防止過(guò)快使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生“孔彎式”或?qū)⒒炷晾选?/p>

糾扭：構(gòu)筑物產(chǎn)生扭轉(zhuǎn)后，用以下方法糾正：沿周圍按一定間距布置4～8對(duì)千斤頂，將兩個(gè)千斤頂置于槽鋼挑梁上，挑梁與提升架橫梁相接，使提升架由雙千斤頂承擔(dān)，通過(guò)調(diào)節(jié)兩個(gè)千斤頂?shù)牟煌嵘叨葋?lái)糾正操作平臺(tái)和橫板扭轉(zhuǎn)。當(dāng)操作平臺(tái)和模板發(fā)生順時(shí)針?lè)较蚺まD(zhuǎn)時(shí)，先將順時(shí)針?lè)较蛞粋?cè)的千斤頂高些，然后使全部千斤頂滑升一次，如此重復(fù)模板提升幾次即可糾正過(guò)來(lái)。也可用倒錘糾正，一頭擋住提升架上部，一頭拉在相鄰的另一提升架的下部，然后收緊扭轉(zhuǎn)。

3、變徑收分：

調(diào)徑：設(shè)專人負(fù)責(zé)，每滑升一次（300mm～500mm）結(jié)束，通過(guò)調(diào)徑裝置絲桿按設(shè)計(jì)圖紙要求做好的“調(diào)徑表”規(guī)定的標(biāo)高、半徑值及輻射梁劃好的刻度將提升架向內(nèi)推進(jìn)。調(diào)徑的起始點(diǎn)與方向應(yīng)結(jié)合平臺(tái)的垂直及扭轉(zhuǎn)情況來(lái)決定，當(dāng)平臺(tái)為順時(shí)針扭轉(zhuǎn)時(shí)，調(diào)徑沿逆時(shí)針?lè)较蜻M(jìn)行，當(dāng)平臺(tái)向某方向發(fā)生垂直位移時(shí)，則調(diào)徑從偏移的相反方向開(kāi)始。

模板收分：由專人與調(diào)徑收分同步進(jìn)行，模板收分可根據(jù)每次提升的高度與筒壁外表面坡度，求出該高度半徑應(yīng)收分的尺寸，每提升一次，擰動(dòng)收分裝置絲桿，收分一次。當(dāng)活動(dòng)模板與收分模板經(jīng)收分后重疊在一起時(shí)（模板系統(tǒng)由固定模板、活動(dòng)模板和收分模板組配成），應(yīng)在提升后澆灌混凝土之前及時(shí)抽拔掉活動(dòng)模板，方法是：用一個(gè)掛在兩個(gè)提升架之間橫梁上的可移動(dòng)的 1t小倒鏈進(jìn)行。

4、滑升：

初升階段：當(dāng)混凝土分層澆灌厚度達(dá)到模板高度的2/3，控制在2小時(shí)內(nèi)澆搗完畢即可進(jìn)行初升，提l—2個(gè)行程觀察檢查各組裝系統(tǒng)的工作情況是否正常，混凝土強(qiáng)度達(dá)到0.2-0.4Mpa，即可轉(zhuǎn)入正?；?/p>

正?；A段：根據(jù)支承桿數(shù)量、穩(wěn)定情況、筒身的坡度及現(xiàn)場(chǎng)的溫度來(lái)確定每次提升高度，約在300mm-500mm，提升后拉緊導(dǎo)索再行上料。

停滑措施：?；瑫r(shí)混凝土應(yīng)澆灌到同一水平面，模板每小時(shí)提升1—2個(gè)行程直至模板與混凝土不再粘結(jié)為止。繼續(xù)滑升時(shí)，應(yīng)對(duì)施工縫進(jìn)行處理，應(yīng)先清除松動(dòng)的石子，沖洗干凈，再鋪加20-30毫米厚的1：2水泥砂漿層或采用石子減半法，然后繼續(xù)澆筑上層混凝土。

五、總結(jié)：

滑模施工裝置簡(jiǎn)單，投入的材料少，省去常規(guī)倒模施工搭設(shè)腳手架、支設(shè)模板等一系列材料及人工，并節(jié)省材料運(yùn)輸費(fèi)用。投入的機(jī)械設(shè)備也較少，滑模裝置上安裝垂直運(yùn)輸?shù)木頁(yè)P(yáng)機(jī)，省去了搭設(shè)垂直運(yùn)輸設(shè)施費(fèi)用。投入的人員較少，節(jié)省了架子工和木工人員。滑模施工進(jìn)度比常規(guī)倒模施工明顯快，節(jié)約了工期。綜上所述滑模施工與常規(guī)倒模施工相比，節(jié)約了巨大的成本，并能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)

[1] 《建筑施工手冊(cè)》（第四版）

篇2

關(guān)鍵詞： 課程設(shè)計(jì)改革 全過(guò)程分階段連續(xù)進(jìn)行

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的思路

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，結(jié)合自治區(qū)建筑業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我系建筑工程技

術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“高等技術(shù)應(yīng)用性人才”的方案在專業(yè)技能訓(xùn)練上可歸納為兩個(gè)方面：一是與施工技術(shù)操作相關(guān)的訓(xùn)練，主要包括建筑材料、施工技術(shù)、測(cè)量、質(zhì)量檢驗(yàn)等；二是與施工文件相關(guān)的訓(xùn)練，主要包括建筑施工圖紙的識(shí)讀和建筑施工圖的繪制、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)、資料管理等。這兩個(gè)方面是相輔相成的，第一方面主要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，作為該專業(yè)的主要能力項(xiàng)目在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中具有重要地位。第二方面涉及的能力項(xiàng)目是“高等”人才順利完成第一方面能力項(xiàng)目的必備條件。

圖紙文件是建筑行業(yè)進(jìn)行交流的重要工具，不論是施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員監(jiān)督工人按圖施工，還是監(jiān)理員的按圖檢查、核算，預(yù)算人員的按圖計(jì)算、竣工驗(yàn)收等過(guò)程，都離不開(kāi)對(duì)施工文件的深入理解。完成施工文件類項(xiàng)目訓(xùn)練的方式除了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，主要就是課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)方面，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，也是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，是我系建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

目前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)是分科目選擇題目設(shè)計(jì)，如在房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)中，授課教師往往要求學(xué)生選擇一個(gè)工程進(jìn)行方案設(shè)計(jì)或初步設(shè)計(jì)，但在結(jié)構(gòu)、預(yù)算、施工組織等課程設(shè)計(jì)中另外選擇工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能在思想上連貫起來(lái)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，各課程之間缺乏前后呼應(yīng)，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。只強(qiáng)調(diào)施工技術(shù)操作方面的訓(xùn)練，而忽視施工文件方面的訓(xùn)練，可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)技術(shù)工，但不能使其真正成為“高等技術(shù)應(yīng)用性人才”，也影響了畢業(yè)生的后期發(fā)展。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)難以真正執(zhí)行以及課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出了“課程設(shè)計(jì)全過(guò)程分階段連續(xù)進(jìn)行”的教學(xué)思路。

二、“課程設(shè)計(jì)全過(guò)程分階段連續(xù)進(jìn)行”的含義

“課程設(shè)計(jì)全過(guò)程分階段連續(xù)進(jìn)行”就是在不同的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)某一個(gè)工程項(xiàng)目，利用課程設(shè)計(jì)完成建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)等文件資料。就工程項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)文件盡可能涉及其全過(guò)程；就時(shí)間上說(shuō)，課程設(shè)計(jì)是分階段的；就設(shè)計(jì)內(nèi)容而言，課程設(shè)計(jì)是針對(duì)同一工程連續(xù)進(jìn)行的。

“全過(guò)程”是指所有課程設(shè)計(jì)資料均針對(duì)同一典型工程，包括“房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)”、“建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”等。這樣能保證學(xué)生在校期間完成一套較為完整的建筑工程設(shè)計(jì)資料，如同親自參與一個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目的各個(gè)階段，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)際工程訓(xùn)練，初步建立設(shè)計(jì)、施工、經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想。“分階段”、“連續(xù)”是指學(xué)生要針對(duì)不同學(xué)習(xí)所設(shè)置的課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握和施工文件的設(shè)計(jì)程序，教學(xué)計(jì)劃將房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑安裝施工圖預(yù)算以及施工組織等課程安排在不同的學(xué)期，其對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)是分階段進(jìn)行的，但設(shè)計(jì)內(nèi)容又是連續(xù)延伸的。

三、“課程設(shè)計(jì)全過(guò)程分階段連續(xù)進(jìn)行”的具體實(shí)施

（一）房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是在建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)課程之后安排的第一次設(shè)計(jì)。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)“應(yīng)用性技術(shù)人才”為目標(biāo)，在這一環(huán)節(jié)上理解設(shè)計(jì)意圖，識(shí)讀和繪制建筑施工圖是課程設(shè)計(jì)的主要目的。要將傳統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)改革為指導(dǎo)教師給出一些設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生通過(guò)分析、調(diào)整，參考一套標(biāo)準(zhǔn)的建筑施工圖和圖集、規(guī)范對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行深化細(xì)化完成建筑施工圖設(shè)計(jì)內(nèi)容，真題真做，改變課程設(shè)計(jì)實(shí)踐的方式和內(nèi)容。

（二）建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)

《建筑結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)是在三大力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)等課程之后安排的第二次設(shè)計(jì)，延續(xù)第一次學(xué)生自己所做的建筑施工圖，參考同一套結(jié)構(gòu)施工圖和圖集、規(guī)范，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析計(jì)算，繪制結(jié)構(gòu)施工圖，這樣使得一套完整圖紙的土建部分――建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖整合在一起，改變了原來(lái)大作業(yè)式的構(gòu)件設(shè)計(jì)（如基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、樓蓋設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等），使學(xué)生在心理上建立起了連續(xù)設(shè)計(jì)的概念，對(duì)一套圖紙的全貌更加了解，有助于提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析和識(shí)圖繪圖能力，加深對(duì)知識(shí)、規(guī)范、條文、政策的理解和應(yīng)用。

（三）建筑安裝施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)

建筑安裝施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生針對(duì)前兩個(gè)階段中自己繪制的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行“土建施工圖預(yù)算”的編制。在手算的基礎(chǔ)上，配合工程造價(jià)計(jì)價(jià)軟件，進(jìn)行電算，然后進(jìn)行手算和電算結(jié)果的比較，并對(duì)差異進(jìn)行分析。

（四）施工組織課程設(shè)計(jì)

針對(duì)自己繪制的施工圖，由指導(dǎo)教師給出相關(guān)的參考資料進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)。

（五）設(shè)計(jì)面擴(kuò)展

在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中提供給學(xué)生的建筑方案應(yīng)有代表性，而且要多種方案同時(shí)提供，通過(guò)學(xué)生之間的交流和教師對(duì)方案的講解使學(xué)生理解其他類型工程項(xiàng)目；在結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中，以磚混結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，但要求學(xué)生識(shí)讀框架結(jié)構(gòu)平面表示法；在設(shè)計(jì)過(guò)程中，為學(xué)生摘印補(bǔ)充資料，使他們體驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)如何分析判斷，查閱圖集。

（六）成績(jī)考核

課程設(shè)計(jì)成績(jī)考核主要根據(jù)學(xué)生繪制的圖紙采取“逐個(gè)答辯”的方式進(jìn)行，答辯的問(wèn)題包括學(xué)生在自己的設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法中遇到的問(wèn)題及解決的方法等。通過(guò)答辯，督促學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中認(rèn)真完成設(shè)計(jì)任務(wù)，并能因人而異地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的所學(xué)所做都更貼近工程實(shí)際，更加具體地感受和理解現(xiàn)行的行業(yè)政策和技術(shù)規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:秋色葉樹(shù);景觀;設(shè)計(jì);施工;管護(hù)

中圖分類號(hào):S687

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1005-569X(2010)06-0054-02

1 引言

濱?？h城位于江蘇北部沿海。受農(nóng)業(yè)縣經(jīng)濟(jì)收入的制約,社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐較為緩慢,在城市綠化方面起步晚,標(biāo)準(zhǔn)低。過(guò)去城市公共綠地建設(shè)中以綠色為準(zhǔn),多用法桐、雪松、葉黃楊、木槿等園林綠化樹(shù)種,一度收到良好的效果,綠色生態(tài)效應(yīng)讓廣大市民的生活環(huán)境得到明顯改善。

隨著現(xiàn)代城市園林綠化的發(fā)展,國(guó)外彩葉樹(shù)種的入境,城市園林用材更加豐富,掀起了采用“彩色葉”熱潮,把“春景秋色”的植物景觀作為城市園林的時(shí)尚。園林行家們對(duì)國(guó)內(nèi)綠化樹(shù)種進(jìn)行篩選,將秋冬樹(shù)葉顏色變化的樹(shù)種單列出來(lái),稱之為“秋色樹(shù)”。隨著季相的改變由原來(lái)綠色樹(shù)葉變化成紅色、紫色、黃色等異彩色調(diào),目前多為城市公共綠化地改造材料。

2 改造情況

2.1 改造地段的設(shè)計(jì)

濱海港城路至民營(yíng)工業(yè)園全長(zhǎng)8km,兩側(cè)公共綠地面積5萬(wàn)m2。該路段是濱海縣城至濱海港口的必經(jīng)之路,原有道路綠化的配置是以雪松、懸鈴木、楊樹(shù)等高大喬木為背景,間有紫薇、木荊等灌木,整體綠化結(jié)構(gòu)良好,綠色生態(tài)穩(wěn)定。

改造立意,表現(xiàn)新時(shí)尚景觀,重點(diǎn)突出季相色葉的變化效果,結(jié)合春季觀花,夏季濃蔭,秋季色彩斑斕的美景。選用植物材料,喬木類:黃山欒、喜樹(shù)、烏柏、無(wú)患子、雪松、高桿女貞;灌木或小喬木類:火炬樹(shù)、鹽膚術(shù)、木芙蓉、紅葉李、海桐球、紅葉石楠、斑葉黃楊球;配以紅葉小檗、金森女貞等色塊及三葉草坪。

2.2 示范地段的施工

2.2.1 土壤改良工作

對(duì)栽植地段普遍進(jìn)行土壤深翻,并加入有機(jī)肥和pH值改良劑。同時(shí)清除土壤內(nèi)的雜物。喬、灌木栽植樹(shù)穴加入腐熟的堆肥作基肥,再用20cm厚的表土回填,對(duì)栽植色塊和草坪整理小地塊。

2.2.2 選苗

根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙,進(jìn)行平整和處理微地段,對(duì)綠化材料定點(diǎn)定位。植物材料,依設(shè)計(jì)選擇相應(yīng)的良種壯苗,保持一定的樹(shù)形特點(diǎn),科學(xué)修剪,重點(diǎn)把握秋色葉樹(shù)類的規(guī)格要求等。

2.2.3 施工布局

首先伐除所有意楊,按設(shè)計(jì)移植雪松與懸鈴木,并移走不在設(shè)計(jì)之內(nèi)的灌木及其它。其次是施工放樣,嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行放樣,按照設(shè)計(jì)的意圖進(jìn)行施工。

2.3 植物配置

高大喬木分段,小喬木配角,其余以形態(tài)多樣性協(xié)調(diào)配置。體現(xiàn)出和諧與自然美,又展示出植物自然組合的群落美。在平面上多顧及常綠與落葉,綠色與彩色的交替搭配和季相搭配,觀花與觀形的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.4 施工后的養(yǎng)護(hù)管理

2.4.1 支撐

新栽的喬木樹(shù)采用立支撐干(一般成品字形三桿支撐),支點(diǎn)為樹(shù)高2/3處為宜,不低于1/2以上,并加墊保護(hù)層,以防傷皮,影響樹(shù)木成活。

2.4.2 控水

移栽后立即澆一次透水,等2~3d后澆二遍水,10d后開(kāi)穴澆第三次水。后視墑情,一般15d澆一次。

2.4.3 中耕松土

維系土壤的通透性,有利于根系的發(fā)育。1月松土除草一次。

2.4.4 剝芽除萌除梢

對(duì)栽植的烏柏,黃山欒等萌芽能力較強(qiáng)的樹(shù)木分次進(jìn)行剝芽除萌,以保證意圖樹(shù)形的實(shí)現(xiàn)。

2.4.5 補(bǔ)苗

栽植3個(gè)月后,部分植物枯死的需及時(shí)更新補(bǔ)植。

篇4

1高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)

教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題高等數(shù)學(xué)課程是高職院校的文化基礎(chǔ)課,是建筑類專業(yè)的一門必修課。建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè),適應(yīng)建筑施工第一線需要,具有建筑施工、組織、管理能力,具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)道德以及具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力的高素質(zhì)、高技能人才。高等數(shù)學(xué)課程作為文化基礎(chǔ)課,不僅要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言,高等數(shù)學(xué)課程更是其學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一個(gè)必不可少的工具,它為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工程思維方法,為學(xué)生分析、解決工程技術(shù)問(wèn)題提供理論方法保障;而工程技術(shù)專業(yè)課能擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)技能,是理論方法的延展,二者相互補(bǔ)充,必不可缺。但是,目前高職院校的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大多數(shù)仍然是以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行,側(cè)重?cái)?shù)學(xué)定理的證明、公式的推導(dǎo)以及習(xí)題的演算,而忽視數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用,忽略數(shù)學(xué)是源于生活的,數(shù)學(xué)中的很多公式、定理、模型在實(shí)際生活中都是具有工程應(yīng)用背景。學(xué)生們不理解數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的作用,更不知道數(shù)學(xué)和專業(yè)課程、數(shù)學(xué)和實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系所在。加之?dāng)?shù)學(xué)課程基本概念較多、計(jì)算量大、內(nèi)容抽象,高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱,學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)感到吃力與困難?？梢哉f(shuō),傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,沒(méi)有讓數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)掛鉤,不能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作生活中。如何“生活化”的變革高等數(shù)學(xué)在建筑工程專業(yè)的教學(xué)方法,更好的為建筑工程類學(xué)生思考、分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題服務(wù);在人才培養(yǎng)中做到有的放矢,培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展的高級(jí)建筑工程人才,是當(dāng)前亟待解決高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的問(wèn)題。

2問(wèn)題存在的原因

高等數(shù)學(xué)作為工科專業(yè)非常重要的一門文化基礎(chǔ)課,在高職院校建筑工程類專業(yè)的教學(xué)為何會(huì)出現(xiàn)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象呢？有必要去深究其問(wèn)題存在的主客觀原因,用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)去指導(dǎo)高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。我們從學(xué)校、教師、學(xué)生這三個(gè)層面去分析與了解高職數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題,通過(guò)與建筑系的管理人員、教職人員、學(xué)生進(jìn)行交流討論,深層次、多角度分析了解,以貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的老師與學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查表,得出了以下的問(wèn)題存在如下原因。(1)通過(guò)與建筑系的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流探討,發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)本身是認(rèn)可高等數(shù)學(xué)在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高上的作用的,但是他們并不了解數(shù)學(xué)這門課程作為工具與專業(yè)課程、實(shí)際問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián),也就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)課程引起足夠的重視。相反,還有些領(lǐng)導(dǎo)希望削減高等數(shù)學(xué)的課時(shí)量,覺(jué)得占用了專業(yè)課程的時(shí)間,而完全忽略了高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的促進(jìn)作用。(2)通過(guò)與建筑系的專業(yè)課老師進(jìn)行交流探討,得出對(duì)于專業(yè)課老師而言,是希望學(xué)生能把高等數(shù)學(xué)課程學(xué)好學(xué)透,這不僅能培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、思考問(wèn)題的邏輯性,還能為相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如,在《建筑工程測(cè)量》課程中,水準(zhǔn)、角度測(cè)量、經(jīng)緯儀、全站儀的使用都要用到高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。此外,《建筑工程造價(jià)》、《概預(yù)算》、《審計(jì)》等課程的教學(xué)更是與數(shù)學(xué)息息相關(guān),一些操作軟件也是需要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)與建筑工程技術(shù)專業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行交流探討,并設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),得出對(duì)于大部分學(xué)生而言,都能理性的看待高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)置,并且認(rèn)同這門課程開(kāi)設(shè)的必要性。設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷表的主要內(nèi)容包括:你學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的、你希望高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給你帶來(lái)哪方面的幫助或者提升、你希望如下那種方式的教學(xué)方式會(huì)更好等等。在調(diào)查過(guò)程中,調(diào)查對(duì)象主要是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生,所選取的教師和學(xué)生的比例是1:9。其調(diào)查結(jié)果表明:

(1)在高職院校85%的師生均認(rèn)為高等數(shù)學(xué)很重要;

(2)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的不一;

(3)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的幫助認(rèn)識(shí)還不到位,甚至有部分認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)毫無(wú)意義;

(4)建筑工程類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)對(duì)理解高等數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題有幫助,甚至有學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有;

(5)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)他們能力的培養(yǎng),選擇無(wú)所謂;

(6)建筑類的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的方法還是來(lái)自于老師的講授;

(7)學(xué)生喜歡的高等數(shù)學(xué)的授課方式,普遍喜歡從工程技術(shù)、應(yīng)用的角度講授?？傮w來(lái)說(shuō),由對(duì)這些調(diào)查問(wèn)卷的分析可知,建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為良好的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對(duì)建筑工程類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)是非常重要;認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程是后續(xù)建筑工程類專業(yè)課學(xué)習(xí)的必要課程,并有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí);而建筑工程類專業(yè)課的學(xué)習(xí)同時(shí)也有助于進(jìn)一步理解高等數(shù)學(xué)的某些理論知識(shí)。

3高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革建議

鑒于以上對(duì)該院建筑工程技術(shù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的分析,可以從學(xué)校、教師到學(xué)生三個(gè)方面來(lái)對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革,建議如下。

3.1學(xué)校方面

(1)在領(lǐng)導(dǎo)層面就應(yīng)重視高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),理解數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程,不僅能提高學(xué)生的素質(zhì)與抽象思維能力,還能與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。

(2)在設(shè)定高職高等數(shù)學(xué)課程的時(shí)候,應(yīng)相應(yīng)的配置相關(guān)的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí),以現(xiàn)代更便捷的方式去解決與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。比如開(kāi)設(shè)《大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)學(xué)模型》等課程,并配合相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。

(3)由于高等數(shù)學(xué)課程是由基礎(chǔ)部統(tǒng)一排課,可以考慮針對(duì)不同的專業(yè),安排固定的老師進(jìn)行授課。并針對(duì)不同專業(yè),對(duì)授課的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行一系列相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),讓這些老師更深入的了解所教授學(xué)生的專業(yè)知識(shí),以便能更好的把專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起,讓學(xué)生更清楚的理解數(shù)學(xué)在專業(yè)和實(shí)際生活中的作用。

(4)成立數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì),積極的參與國(guó)家級(jí)或者省級(jí)的數(shù)學(xué)建模比賽。該院沒(méi)有參與任何數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)和比賽,而開(kāi)展數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)運(yùn)用型人才的需要,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。因此,學(xué)校需要盡快的成立數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì),報(bào)名參加各種數(shù)學(xué)建模比賽,通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并增強(qiáng)學(xué)生的各種綜合能力。

3.2教師方面

(1)加強(qiáng)數(shù)學(xué)老師自身專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng),“要給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水”。所以,只有當(dāng)數(shù)學(xué)老師自身的知識(shí)足夠全面和豐富的時(shí)候,才能由淺入深、由表及里的教導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生系統(tǒng)的、全面的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

(2)數(shù)學(xué)老師可積極的參與各專業(yè)的教學(xué)研討會(huì),共同討論不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的需求。數(shù)學(xué)老師要以成為理論型和實(shí)踐型相結(jié)合的“雙師型”人才為目標(biāo)來(lái)要求自己,不僅要有良好的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,還要具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力,要懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。

⑶采用啟發(fā)式教學(xué)方式配合傳統(tǒng)的講授式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),分組討論重點(diǎn)、難點(diǎn)。高等數(shù)學(xué)課程作為文化基礎(chǔ)課,大部分的學(xué)生都不夠重視,學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳,因此把課堂還給他們,讓他們來(lái)做課堂的主人,教師作為組織者和引導(dǎo)者來(lái)讓學(xué)生積極的思考,這樣才能讓學(xué)生們真正的學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

⑷在對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)稍做了解的基礎(chǔ)上,把數(shù)學(xué)課程分為基礎(chǔ)模塊和實(shí)用模塊兩部分。基礎(chǔ)課程主要講授數(shù)學(xué)的概念、定理及基本的解題方法;實(shí)用模塊就需要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)課上,做到學(xué)以致用。

3.3學(xué)生方面

(1)積極參與數(shù)學(xué)建模比賽,增加自身見(jiàn)聞。數(shù)學(xué)建模不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、快速獲取信息的能力、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力,還能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理、計(jì)算的能力。參與數(shù)學(xué)建模是最有效、最快捷的把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的途徑,能讓學(xué)生的能力、素質(zhì)、心智在比賽過(guò)程中得到較強(qiáng)的提高。

(2)重視每一次數(shù)學(xué)課程的教學(xué),積極配合老師,做課堂的主人。

(3)在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,把數(shù)學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)工具,用以更好、更透徹的去理解專業(yè)課程。

(4)熟悉掌握基本數(shù)學(xué)軟件,了解數(shù)學(xué)計(jì)算仿真工具,用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐看得見(jiàn)也摸得著。

4結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】建筑工程；實(shí)踐；教學(xué)

1.實(shí)施建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

在當(dāng)今社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)能力是提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的主要砝碼，建筑工程類畢業(yè)生要想找到合適的工作并能夠盡快上崗工作就必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此越來(lái)越多的職業(yè)類院校都將實(shí)踐性教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，由此看來(lái)職業(yè)類院校實(shí)施建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革是十分必要的。

2.當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1缺乏獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系

理論式教學(xué)和實(shí)踐式教學(xué)是職業(yè)類院校教學(xué)過(guò)程中兩種不同的教學(xué)體系，二者相輔相成、相互促進(jìn)共同為培養(yǎng)合格的技術(shù)人才做出了貢獻(xiàn)。但是由于我國(guó)職業(yè)類院校辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較晚，在辦學(xué)條件和教學(xué)思路上無(wú)法與高速擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模相匹配，在實(shí)踐教學(xué)體系上也沒(méi)有形成一套完整制度和規(guī)章，另外在實(shí)際的教學(xué)中，理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)只能算得上是理論教學(xué)的附加產(chǎn)物，是依附在理論教學(xué)基礎(chǔ)上的，在課程中的地位不突出，學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量和效果也比較低下。

2.2實(shí)踐教學(xué)的師資力量有限

現(xiàn)在我國(guó)職業(yè)類院校的教師多數(shù)是來(lái)自其他高校的本科畢業(yè)生或是碩士畢業(yè)生，他們離開(kāi)學(xué)校后直接進(jìn)入教育工作崗位，雖然理論基礎(chǔ)知識(shí)非常豐富但是不得不承認(rèn)他們的專業(yè)實(shí)踐能力還很欠缺，沒(méi)有在建筑工地實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)很難在操作技術(shù)上給學(xué)生一定的指導(dǎo)。對(duì)于建筑工程技術(shù)這門技術(shù)性很強(qiáng)的課程很多內(nèi)容例如基礎(chǔ)工程施工、主體結(jié)構(gòu)工程施工等都需要教師有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)才能勝任，因此職業(yè)類院校本校教師師資力量比較有限。

2.3實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和教學(xué)基地短缺

由于職業(yè)類院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的特殊性，在教學(xué)中需要配備專門的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和教學(xué)基地，這樣才能滿足課程的實(shí)際操作性。但是當(dāng)前大多的職業(yè)類院校經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備老舊多年不能更新，教學(xué)基地管理不完善，甚至有的學(xué)校教學(xué)基地一地多用，演示性的內(nèi)容很多，但是能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的內(nèi)容少之又少，這不利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，培養(yǎng)出的畢業(yè)生與企業(yè)和社會(huì)的要求還有一定的距離。

2.4缺乏校企合作制度

進(jìn)行校企合作式教學(xué)，是在當(dāng)年市場(chǎng)需求下發(fā)展出的一種教學(xué)方式，是企業(yè)同學(xué)校一起參與學(xué)生的教育培養(yǎng)，是在短時(shí)期內(nèi)提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的最有效方法之一。但是現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)類院校的校企合作教學(xué)存在很多問(wèn)題，就學(xué)校而言它們將企業(yè)看成是學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的基底，就企業(yè)而言它們將學(xué)生看作是免費(fèi)的實(shí)習(xí)生，二者之間的配合很少，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置，職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)籌的規(guī)劃。另外很多企業(yè)希望學(xué)生畢業(yè)之后能夠直接上崗，沒(méi)有跟多興趣去培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，沒(méi)有盡到作為校外教師的責(zé)任。

3.建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

3.1實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案的制定上，應(yīng)該對(duì)本專業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、素質(zhì)和知識(shí)的要求進(jìn)行充分的調(diào)查研究，對(duì)專業(yè)內(nèi)具體不同的崗位設(shè)置不同的實(shí)踐模塊。加強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，摒棄原有教學(xué)方式中教師一味教授的方法，教師應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一線進(jìn)行講解，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本所學(xué)的內(nèi)容對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行分析和創(chuàng)新，為今后的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。

3.2對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革

3.2.1重視對(duì)基本技能的培訓(xùn)。專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)一般是通過(guò)理論課程的課內(nèi)試驗(yàn)和實(shí)踐課程的實(shí)際操作為主。3.2.2重視一般技能、專業(yè)技能與綜合能力的結(jié)合。學(xué)生的一般技能、專業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)一般是通過(guò)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成的，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)除了應(yīng)該讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)崗位性工作，讓其掌握未來(lái)崗位應(yīng)用的技能之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些其他相關(guān)的技能，例如計(jì)算機(jī)技術(shù)、收集處理數(shù)據(jù)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力等。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地和學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)

3.3.1建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最基保障，因此學(xué)校應(yīng)該充分重視對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，組織學(xué)校教師和學(xué)生共同施工，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要與實(shí)際工種建筑工地相吻合，構(gòu)建功能完善、設(shè)備齊全的實(shí)訓(xùn)基地。3.3.2建立校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地即校外企業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練也是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重要組成部分，企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)校內(nèi)基地不足的一個(gè)彌補(bǔ)，為學(xué)生提供了一個(gè)完全真實(shí)的操作場(chǎng)景，在快速提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也大大縮短了學(xué)生上崗工作的適應(yīng)期。3.3.3加強(qiáng)“雙師”教師隊(duì)伍的建設(shè)。中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)或者引人一批同時(shí)具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式。另外應(yīng)該積極的聘請(qǐng)校外教師，加大企業(yè)教師的福利待遇，使學(xué)校師資水平有一個(gè)較大程度的提升。

篇6

[關(guān)鍵詞]建筑工程技術(shù) 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G624 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0156-02

隨著改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，我國(guó)建筑工程領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)建工人才的需求愈甚。中職建工專業(yè)擔(dān)負(fù)著我國(guó)建工人才培養(yǎng)的大任。但是目前中職學(xué)校建工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)狀況不甚理想。不少任職教師反應(yīng)，目前建工專業(yè)課程教授難度較大，學(xué)生對(duì)于教授的知識(shí)技能接受程度低，學(xué)生管理工作進(jìn)行的也不順利。目前，我校的建工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大多都是直接在相關(guān)施工單位從事一線操作工作。從目前我國(guó)建工市場(chǎng)的需求來(lái)看，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求較為苛刻，它們要求畢業(yè)生能夠具備一定的工程實(shí)踐能力，能夠快速上崗操作，實(shí)際解決工程問(wèn)題。顯然，目前我國(guó)中職建工專業(yè)的畢業(yè)生中鮮有能達(dá)到這樣要求的學(xué)生。

如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)和科技發(fā)展日新月異，建工企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，而且要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。對(duì)于人才市場(chǎng)的需求，中職學(xué)校必須要考慮對(duì)中職建工教學(xué)進(jìn)行改革以跟上社會(huì)需求。

一、改革課程體系

近年來(lái)我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)急劇膨脹，房地產(chǎn)泡沫的形成使得我國(guó)的建工市場(chǎng)就業(yè)壓力不斷攀升。學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)率低下，收入不高成為目前的普遍現(xiàn)象。在此情況下，中職學(xué)校必須要認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性。通過(guò)教學(xué)改革，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建工技術(shù)和建工市場(chǎng)的適應(yīng)性，以此來(lái)提高學(xué)生在建工人才市場(chǎng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

專業(yè)技能是指建工技術(shù)人員合理運(yùn)用其相關(guān)理論知識(shí)和積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成建工任務(wù)的能力。一方面，專業(yè)技能是通過(guò)長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)不斷積累的;另一方面學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生專業(yè)技能基礎(chǔ)的保障。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的培養(yǎng)，不斷提升自己的專業(yè)技能水平。對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)能力是職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)能力的高低直接影響到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和可持續(xù)發(fā)展。所以，對(duì)當(dāng)前不合理的課程體系進(jìn)行改革，切實(shí)提高對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)力度和效果。當(dāng)前，中職學(xué)校建工技術(shù)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)課程較為分散。而建工企業(yè)要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，分散的教學(xué)內(nèi)容明顯與目前市場(chǎng)上對(duì)人才的需求脫節(jié)。所以，學(xué)習(xí)可以將分散的教學(xué)內(nèi)容按照專業(yè)的需求進(jìn)行科學(xué)合理的整合，形成綜合性較強(qiáng)的課程。例如，學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)完《建筑制圖》掌握基本建筑制圖技能之后，在學(xué)習(xí)《建筑構(gòu)造》時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)的建筑制圖知識(shí)，選擇難度較小熟悉度較高的二層住宅樓進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，制定平面設(shè)計(jì)方案。讓學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)者和使用者的身份在實(shí)際操作中鍛煉專業(yè)技能，而不是采用傳統(tǒng)的“一言堂”模式，讓學(xué)生枯燥的接受抽象的理論知識(shí)，造成學(xué)生在專業(yè)技能方面沒(méi)有得到有效提升的現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)完《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》后，再運(yùn)用此課程知識(shí)完善結(jié)構(gòu)施工圖。總之，在教學(xué)的過(guò)程中要秉持著能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，從市場(chǎng)需求出發(fā)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的職業(yè)崗位能力。同時(shí)，在對(duì)建工技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求變化的科學(xué)預(yù)測(cè)下及時(shí)更新和優(yōu)化課程安排和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。

二、改變教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都存在著一個(gè)普遍的弊病，就是學(xué)校的教學(xué)模式以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容同社會(huì)需求不同步。目前，大部分的中職教師依舊保持著傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式。整個(gè)過(guò)程中都由教師一人在臺(tái)上單方面的將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)書(shū)寫板書(shū)或者ppt的方式灌輸給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既缺乏必要的師生互動(dòng)，又沒(méi)有及時(shí)的教學(xué)反饋。到最后，學(xué)生能夠上交相關(guān)作業(yè)和通過(guò)結(jié)業(yè)考試，教師就算完成教學(xué)任務(wù)。但是目前我國(guó)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師目前這樣應(yīng)付了事的教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度較低，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)標(biāo)。

在這樣的情況下，教師改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，將抽象難懂的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際觀察和親手實(shí)踐。轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)踐的能力。通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的加強(qiáng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和獨(dú)立思考的能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，教師可以將目前若干的專業(yè)課程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的市場(chǎng)需求進(jìn)行科學(xué)整合，分為基礎(chǔ)專業(yè)理論、技能認(rèn)知、技能操作和技能堅(jiān)定等模塊化的課程，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的崗位需求的專業(yè)技能“對(duì)癥下藥”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)活動(dòng)事半功倍。對(duì)于建工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一定要克服“一言堂”和“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)弊端，強(qiáng)調(diào)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而得到專業(yè)技能提升的教學(xué)活動(dòng)。建工技術(shù)專業(yè)是一門對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)要求較高的專業(yè)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過(guò)粉筆、黑板、PPT對(duì)學(xué)生講授相關(guān)理論知識(shí)顯然不能切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能“趁熱打鐵”，將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到模擬的項(xiàng)目之中。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生把專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又充分重視了學(xué)生的主體地位。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了自身獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)還有利于培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

（二）案例教學(xué)法

在《防水工程施工》《主體結(jié)構(gòu)施工》等課程，專業(yè)性、理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，施工難度大，施工隱患多。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式或項(xiàng)目教學(xué)法很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，在此類課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用案例教學(xué)法。在進(jìn)行模擬項(xiàng)目操作之前，教師先給出實(shí)際建筑工程的背景材料，讓學(xué)生在實(shí)際材料中分析工程的難點(diǎn)和隱患。之后在教師引導(dǎo)和學(xué)生討論后，教師協(xié)助學(xué)生找出問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)并分析，提出相關(guān)的解決方案。在學(xué)生對(duì)此類工程的難點(diǎn)和隱患有具體了解之后，教師再根據(jù)實(shí)際工程案例設(shè)計(jì)相關(guān)的模擬項(xiàng)目讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際演練和操作。在案例教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生被真正的放到了學(xué)習(xí)主體的地位當(dāng)中，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)迫使他們主動(dòng)思考的分析問(wèn)題，既提升了教學(xué)趣味，又提升了最終的教學(xué)效果。

四、考評(píng)制度多樣化

（一）考評(píng)形式多樣化

目前，中職學(xué)校建工技術(shù)專業(yè)的主要考評(píng)形式依舊是一成不變的閉卷考試模式。這樣的考試模式在全面考核學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力上存在天生的弊端和不足。僅僅是考察了學(xué)生對(duì)課堂專業(yè)知識(shí)的機(jī)械記憶熟練程度，至于學(xué)生的理解程度和實(shí)際運(yùn)用能力，閉卷考試模式都無(wú)法考察。所以學(xué)校應(yīng)該豐富該專業(yè)的考評(píng)形式，結(jié)合筆試、實(shí)際操作、技能考核、綜合實(shí)踐等多種考核方式考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）考評(píng)內(nèi)容多元化

篇7

關(guān)鍵詞：基于工作過(guò)程；課程體系；專周教學(xué)；校企合作

2007年，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院給排水工程技術(shù)專業(yè)被確定為國(guó)家高職示范建設(shè)專業(yè)。按照教育部辦學(xué)精神，高職給排水工程技術(shù)專業(yè)要求培養(yǎng)服務(wù)給排水行業(yè)第一線的高技能人才［1］。兩年多來(lái)，圍繞這個(gè)目標(biāo)，我們進(jìn)行了一系列改革，其中，課程體系改革為重中之重。

一、市場(chǎng)調(diào)研

教育部示范高職院校建設(shè)要求，示范建設(shè)專業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，建立基于工作過(guò)程的課程體系，并采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式加以實(shí)施［2］。為了達(dá)到這個(gè)要求，我們深入省內(nèi)外數(shù)十家企業(yè)，對(duì)高職給排水工程技術(shù)專業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行了廣泛調(diào)研，結(jié)果如下：

二、重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和課程體系

結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)間以內(nèi)，高職給排水工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)面向?yàn)槭┕?、監(jiān)理、造價(jià)、運(yùn)行管理等一線崗位［3］。據(jù)此，我們修正了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定按照“校企合作”模式進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適用于給排水工程施工與監(jiān)理、水處理工藝運(yùn)營(yíng)、水質(zhì)檢測(cè)、工程造價(jià)與招投標(biāo)等崗位的，具有給排水工程施工、水處理工藝流程運(yùn)營(yíng)、水質(zhì)檢測(cè)、工程造價(jià)與招投標(biāo)等技能的，社會(huì)急需的給排水行業(yè)高技能人才［4］。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)原有專業(yè)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，構(gòu)建起由九大學(xué)習(xí)領(lǐng)域和六門選修課程組成的新的課程體系（如表2）。

三、課程內(nèi)容選取

在新的課程體系中，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干門重新設(shè)計(jì)的課程組成，而新的課程需要完全基于實(shí)際工作過(guò)程，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合一體，為了達(dá)到此目標(biāo)，我們邀請(qǐng)了數(shù)十位行業(yè)企業(yè)一線專家，召開(kāi)了多次論證會(huì)，按照“立足實(shí)際、側(cè)重實(shí)踐、方便實(shí)施、注重實(shí)效”的原則，精選課程內(nèi)容，編寫出課程標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此編寫教材。如表3，《市政給排水工程施工》課程選擇了四類市政給排水工程施工典型工作任務(wù)作為課程的主干學(xué)習(xí)情境，根據(jù)具體內(nèi)容不同，每個(gè)學(xué)習(xí)情境又劃分若干子情境，在內(nèi)容選取上覆蓋了當(dāng)前市政給排水工程施工一線常用施工方法，同時(shí)又具有一定先進(jìn)性，滿足國(guó)家對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)要求［5］。

四、課程實(shí)施與改進(jìn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往安排很多門課程同時(shí)開(kāi)設(shè)，每門課程兩節(jié)連上，持續(xù)一個(gè)學(xué)期完成。而新的課程體系，由于基于工作過(guò)程，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練融為一體，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，往往一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，這就與傳統(tǒng)教學(xué)安排產(chǎn)生沖突，為解決這個(gè)矛盾，對(duì)于某些課程，我們借鑒德國(guó)職教模式，采用專周教學(xué)，如表3、表4所示，安排連續(xù)的幾周，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)采用多種教學(xué)方式統(tǒng)一實(shí)施，理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)穿行，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)可根據(jù)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生分成若干小組實(shí)際動(dòng)手操作，在做中理解知識(shí)、掌握技能，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合，教、學(xué)、練一體化。

兩年多以來(lái)，在新課程體系的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，我們遇到了很多問(wèn)題，譬如教學(xué)內(nèi)容的篩選、教材與實(shí)際工程的差異、理論與實(shí)踐教學(xué)配合、教學(xué)配套軟件和硬件建設(shè)、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的組織實(shí)施、校企之間的合作形式等。為解決問(wèn)題，我們組織人員編寫和修訂了專業(yè)教材；擴(kuò)建了水處理與水質(zhì)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、水處理仿真實(shí)訓(xùn)室、建筑設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，新建了水處理微生物實(shí)訓(xùn)室、市政管網(wǎng)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、消防仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和水生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工廠，并據(jù)此整合成立了校內(nèi)給排水工程實(shí)訓(xùn)中心；同時(shí)，我們繼續(xù)加強(qiáng)與合肥市政工程公司、安徽水利安裝有限公司等8家校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，新建了合肥供水集團(tuán)、上海浦東建筑業(yè)聯(lián)合會(huì)、合肥明珠工程造價(jià)事務(wù)所等5家校外實(shí)訓(xùn)基地；選派5名專業(yè)教師赴生產(chǎn)建設(shè)一線鍛煉，聘請(qǐng)了一批企業(yè)一線工程師和技師擔(dān)任兼職教師；建立了教學(xué)應(yīng)急機(jī)制。通過(guò)這些措施，基本上解決了教學(xué)中的問(wèn)題，滿足了教學(xué)需求。

五、改革效果

通過(guò)國(guó)家示范專業(yè)建設(shè)，通過(guò)課程體系改革，我院給排水工程技術(shù)專業(yè)取得了很大變化，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)條件大大加強(qiáng)，校企合作渠道更加通暢；教師隊(duì)伍得到鍛煉，真正建立起一支由校內(nèi)外專家組成的、符合高職教育需求的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；課程體系、教學(xué)內(nèi)容更加符合生產(chǎn)一線需求，打造出《給排水工程施工》、《水處理工程技術(shù)》、《給排水工程運(yùn)行管理》等一批省級(jí)、院級(jí)精品課程；學(xué)生理論深度夠用、動(dòng)手能力顯著提高、學(xué)習(xí)熱情高漲；畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，且能夠很快適應(yīng)崗位工作，獲得用人單位好評(píng)。作為對(duì)改革的肯定，2010年3月給排水工程技術(shù)專業(yè)順利通過(guò)教育部示范驗(yàn)收，2010年11月，給排水工程技術(shù)專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系改革獲得安徽省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，給排水實(shí)訓(xùn)中心當(dāng)選安徽省示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)給排水工程技術(shù)專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系的改革，促進(jìn)了校企合作，鍛煉了教師隊(duì)伍，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化了教學(xué)效果，能夠更好地培養(yǎng)出服務(wù)給排水行業(yè)第一線的高技能人才，值得在深化高等職業(yè)教學(xué)改革之際為其它專業(yè)改革提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［2］ 趙昕.工作過(guò)程知識(shí)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007，（7）：45-47.

［3］ 陶竹君.高等職業(yè)教育給水排水工程技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革的研究與探索［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2006，（11）：504.

篇8

關(guān)鍵詞：課程體系；師資隊(duì)伍；實(shí)踐條件；教學(xué)改革

教職成[2011]12號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確指出高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本，德育為先，體現(xiàn)終身教育理念等。這一論述明確了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)過(guò)程，為此各高職院校均積極進(jìn)行教學(xué)改革、加速內(nèi)涵建設(shè)，以培養(yǎng)出企業(yè)所需的合格人才。

一、目前高職教育存在的問(wèn)題

1、專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有形成統(tǒng)一的技術(shù)應(yīng)用學(xué)科課程體系。

各高職院校均在原有學(xué)術(shù)學(xué)科課程體系的影響下并結(jié)合本?？陀^情況設(shè)置課程，完成具有本?！疤厣钡娜瞬排囵B(yǎng)過(guò)程。我曾將各高職院校制定的鐵道工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)各院校設(shè)置的課程體系各有千秋。鐵道工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)及服務(wù)于鐵路建設(shè)、施工等部門的相對(duì)單一性，決定各高職院校培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)及課程體系是否應(yīng)該一致呢？理論上講，應(yīng)該是一致的，原鐵道部相繼成立了鐵路各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，但目前仍沒(méi)有形成一套科學(xué)、合理、標(biāo)準(zhǔn)的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及統(tǒng)一的課程體系。

2、學(xué)生生源差，不學(xué)習(xí)學(xué)生居多。

目前，高職院校錄取學(xué)生均是在本科院校錄取完成后錄取學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生才能進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)；當(dāng)然，我不認(rèn)為分?jǐn)?shù)低就一定素質(zhì)低，但不可忽視的問(wèn)題是進(jìn)入高職院校的學(xué)生多數(shù)是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，因此，高職院校學(xué)生是由沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生組成的整體。

3、教師數(shù)量少，應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)者多。

我國(guó)高職教育起步較晚但現(xiàn)在卻占居高等教育的半壁江山，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者的重任，但目前各高職院校生師比是否達(dá)到了國(guó)家要求的18：1的標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)際上國(guó)家也意識(shí)到這一點(diǎn)了，要求各高職院校從現(xiàn)場(chǎng)聘任能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐課程的授課任務(wù)，實(shí)現(xiàn)互兼互聘、加強(qiáng)校企合作，但這一做法可操作性有多大呢？多數(shù)院校均是由本校在職教師來(lái)完成全部課程的授課任務(wù)，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)已很不錯(cuò)了，更何談教學(xué)改革呢？

4、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)踐教學(xué)條件有限。

高職教育與本科教育的本質(zhì)區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這就要求高職院校要具備良好的實(shí)踐教學(xué)條件。由于受實(shí)踐教學(xué)條件的限制很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、高職教育改革的設(shè)想

課程體系改革的最終目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，符合企業(yè)用人需求，因此，達(dá)到課程體系改革的目的不僅僅是單一進(jìn)行課程體系改革，同時(shí)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)條件。

1、制定科學(xué)、合理、統(tǒng)一的課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。

鐵路各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)真正發(fā)揮作用，協(xié)調(diào)各有關(guān)部門及有關(guān)單位制定科學(xué)、合理、統(tǒng)一的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等。

現(xiàn)介紹我院鐵道工程技術(shù)專業(yè)構(gòu)建課程體系思路，或許具有一定的借鑒意義。我院鐵道工程技術(shù)專業(yè)構(gòu)建課程體系的思路：以企業(yè)崗位需求的知識(shí)、技能和素養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，根據(jù)行業(yè)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求制定課程體系，即經(jīng)過(guò)多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提練的三線貫穿，能力本位，崗位需求的“33X6”課程體系。

所謂“33X6”課程體系具體是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持三條主線、著重培養(yǎng)學(xué)生的三種能力、本專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位和構(gòu)建課程體系的六個(gè)步驟。具體如下：

3――培養(yǎng)人才過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持的三條主線，即知識(shí)線、技能線和職業(yè)素養(yǎng)線。

3――培養(yǎng)人才過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生能力為主體，注重培養(yǎng)職業(yè)通用能力、核心能力和拓展能力。

X――考慮本專業(yè)學(xué)生可能就業(yè)的主要工作崗位。

6――構(gòu)建課程體系過(guò)程中需遵守的六個(gè)步驟。第一步，調(diào)研、專業(yè)定位。通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等，調(diào)研服務(wù)領(lǐng)域、就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標(biāo)、主要職業(yè)資格證書(shū)。第二步，分析工作任務(wù)。召開(kāi)企業(yè)專家座談會(huì)，結(jié)合崗位任職要求，分析職業(yè)活動(dòng)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能、素質(zhì)做出詳細(xì)描述。第三步，歸納典型工作任務(wù)。根據(jù)工作任務(wù)的共性，總結(jié)歸納出其典型工作任務(wù)。第四步，提煉職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行梳理、歸類、整合、提煉，歸納提煉職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。第五步，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第六步，構(gòu)建課程體系。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)的過(guò)程，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）為重點(diǎn)，形成本專業(yè)的課程體系。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)絕不能停留在口頭或書(shū)面上。

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)。俗語(yǔ)說(shuō)“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”，這一說(shuō)法似乎對(duì)教師有點(diǎn)不公平，但細(xì)想何謂師者？師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！傲⒌聵?shù)人”是培養(yǎng)人才的首要任務(wù)，只有親其師，才能信其道；因此應(yīng)加大教師的師德建設(shè)，提高教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，教書(shū)育人，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性。

（2）建立師資結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。由于各方面的原因，職業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)不合理的狀況未根本改變。由于師資結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師缺乏，使得在職的專業(yè)教師超負(fù)荷工作，只能應(yīng)付書(shū)本教學(xué)，無(wú)法更新知識(shí)和研究、講授新技術(shù)，教學(xué)效果不佳。專業(yè)課教師來(lái)源緊缺，從而影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)。措施是發(fā)揮普通高校師資和教育資源的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)師范教育；同時(shí)職業(yè)學(xué)院或大學(xué)也可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，辦師資班，為職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)專業(yè)課師資。

（3）完善教師考核制度。創(chuàng)造良好的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教師能全身心投入到教育事業(yè)中來(lái)，讓教師擺脫全年應(yīng)付上課現(xiàn)象。同時(shí)要建立科學(xué)有效的教師考核評(píng)價(jià)制度，完善教學(xué)督導(dǎo)制，從師德師風(fēng)等方面定期進(jìn)行考核，使教師考核工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。要建立擇優(yōu)上崗的聘用制度和末位淘汰下崗制度，加強(qiáng)聘期管理與考核，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提高。

篇9

關(guān)鍵詞：工程材料 教學(xué)方法 改革

《工程材料及應(yīng)用》是高等院校機(jī)械類學(xué)生的一門必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，為數(shù)控類的高職學(xué)生提供機(jī)械工程材料及其相關(guān)的成形加工的知識(shí)的一門課程。近年來(lái)隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職教育對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)越來(lái)越著眼于學(xué)生操作能力、分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而目前大部分教師對(duì)于《工程材料及應(yīng)用》這門課程的教學(xué)方式還停留于傳統(tǒng)的灌輸式模式，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。因此迫切需要改變這一現(xiàn)狀，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。

一、目前存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)分散，內(nèi)容繁多。課程包括材料的基本理論，材料的熱處理工藝、組織、結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，常用的機(jī)械工程材料的應(yīng)用等方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果不能對(duì)其要點(diǎn)深 入理解，很難掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，并且容易混淆。

2.理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象。該課程內(nèi)容包含大量的基本概念、圖表、照片，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到這些抽象的概念難以理解，以至于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸地失去信心，所以傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)效果非常不理想。

3.課時(shí)的壓縮與教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生了矛盾，教師為了完成繁重的教學(xué)計(jì)劃任務(wù)只能被迫采用灌輸式的教學(xué)。

4.大多數(shù)材料的教學(xué)僅限于書(shū)本的知識(shí)，而沒(méi)有將各個(gè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況與需求跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)以后會(huì)覺(jué)得學(xué)的內(nèi)容很多但是實(shí)用性不強(qiáng)。

二、改革思路

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外的課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改革成效，針對(duì)本課程在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特殊性，提出以下改革思路：

1.通過(guò)調(diào)研了解學(xué)生目前的工作崗位所需具備的職業(yè)技能，在既有的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上結(jié)合本課程的標(biāo)準(zhǔn)，制定適合的教學(xué)計(jì)劃和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以“必須夠用”為度，例如數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)要介紹鋼鐵材料，包括材料的成分、組織、性能，特別是各種滲碳鋼、調(diào)質(zhì)鋼和工具鋼的應(yīng)用，而對(duì)于模具專業(yè)的學(xué)生主要要了解模具鋼，有色金屬等。為了進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還要引入功能材料、納米材料等新型的材料。

2.充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式的嘗試。導(dǎo)學(xué)的過(guò)程包括導(dǎo)入、導(dǎo)讀、導(dǎo)議等幾個(gè)過(guò)程。例如學(xué)生即將學(xué)習(xí)金屬熱處理這塊內(nèi)容之前，先給學(xué)生播放一段關(guān)于某個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)熱處理的零件在使用過(guò)程中很快就損壞的視頻，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去找問(wèn)題，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)能夠解決問(wèn)題的新知識(shí)。最后通過(guò)導(dǎo)議讓學(xué)生進(jìn)行積極討論而找到解決的方法。

3.盡量讓學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的背景下，利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)。聯(lián)系金屬材料熱處理的工廠企業(yè)進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)訓(xùn)與理論充分結(jié)合，利用學(xué)生金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解金工實(shí)習(xí)中所用的材料的名稱，特性，組織和應(yīng)用等。

4.建立合理的考核制度，采取平時(shí)考核和期末考核分別考核。平時(shí)考核以實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核和教師提問(wèn)考核兩種方式進(jìn)行，進(jìn)行積分累計(jì)制度。期末考核中試卷的題型以應(yīng)用型題型為主，重點(diǎn)考查學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

《工程材料及應(yīng)用》這門課程的改革有利于高職學(xué)生對(duì)材料分析材料選擇和應(yīng)用的能力的提高，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)高校學(xué)生人才的培養(yǎng)和促進(jìn)高校教育質(zhì)量有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王建強(qiáng)、朱浩、趙田臣，機(jī)械工程材料課程教學(xué)改革探探.科教文匯，2012（6）：70-71

篇10

關(guān)鍵詞：注冊(cè)巖土工程師；勘查技術(shù)與工程專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0118-02

自2009年我國(guó)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部正式實(shí)施注冊(cè)巖土工程師執(zhí)業(yè)制度以來(lái)，注冊(cè)巖土工程師可在規(guī)定的執(zhí)業(yè)范圍內(nèi)，以注冊(cè)土木工程師（巖土）的名義在全國(guó)范圍內(nèi)從事相關(guān)執(zhí)業(yè)活動(dòng)；未取得注冊(cè)證書(shū)和執(zhí)業(yè)印章的人員，不得以注冊(cè)土木工程師（巖土）的名義從事巖土工程及相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)[1-2]。作為一種行業(yè)準(zhǔn)入制度，這有利于提高巖土工程人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于行業(yè)國(guó)際化；也將成為高等學(xué)校巖土相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的方向標(biāo)，推動(dòng)著高校專業(yè)教學(xué)改革，使之緊緊圍繞行業(yè)市場(chǎng)，為巖土工程行業(yè)培養(yǎng)較高執(zhí)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才[3-5]。

一、我國(guó)注冊(cè)巖土工程師考試簡(jiǎn)介

注冊(cè)巖土工程師考試分為基礎(chǔ)和專業(yè)考試。

1.基礎(chǔ)考試。主要考查考生的綜合基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)。考試分上、下午兩場(chǎng)，均為單項(xiàng)選擇題，涉及的考試內(nèi)容包括：（上午）高等數(shù)學(xué)、液體力學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、普通物理、普通化學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；（下午）土木工程材料、巖體力學(xué)與土力學(xué)、工程測(cè)量、工程地質(zhì)、巖體工程與基礎(chǔ)工程、土木工程施工與管理、結(jié)構(gòu)力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、職業(yè)法規(guī)。

2.參加基礎(chǔ)考試合格并按規(guī)定完成職業(yè)實(shí)踐年限者，方能報(bào)名參加專業(yè)考試。專業(yè)考試分2天進(jìn)行，共四場(chǎng)，開(kāi)卷考試，分別考查巖土工程專業(yè)知識(shí)及案例分析。專業(yè)考試內(nèi)容包括：（1）巖土工程勘察；（2）巖土工程設(shè)計(jì)基本原則；（3）淺基礎(chǔ)；（4）深基礎(chǔ)；（5）地基處理；（6）土工結(jié)構(gòu)與邊坡防護(hù)；（7）基坑工程與地下工程；（8）特殊條件下的巖土工程；（9）地震工程；（10）巖土工程檢測(cè)與監(jiān)測(cè)；（11）工程經(jīng)濟(jì)與管理。涉及的行業(yè)規(guī)范、規(guī)程有40本左右，每年的規(guī)范清單都在增刪。

專業(yè)考試合格后，方可獲得《中華人民共和國(guó)注冊(cè)土木工程師（巖土）執(zhí)業(yè)資格證書(shū)》。

二、現(xiàn)行培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題及專業(yè)教學(xué)改革的必要性

注冊(cè)巖土工程師執(zhí)業(yè)制度作為一種行業(yè)準(zhǔn)入制度，明確了其對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，作為一名合格注冊(cè)巖土工程師應(yīng)該懂勘察、懂設(shè)計(jì)、懂施工、懂監(jiān)測(cè)檢測(cè)、懂法律法規(guī)，既要懂得地質(zhì)方面的知識(shí)，又要懂得力學(xué)、土木工程專業(yè)方面的知識(shí)，要求是綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。作為人才培養(yǎng)的基地，高等院校發(fā)揮著重要的作用，尤其是如今注冊(cè)土木工程師（巖土）制度對(duì)人才提出的更全面更綜合的要求[6]。

目前，高校培養(yǎng)模式主要存在兩方面問(wèn)題：（1）課程設(shè)置不全，與注冊(cè)巖土工程師考試內(nèi)容相比，學(xué)生專業(yè)知識(shí)面窄，不能兼顧地質(zhì)、力學(xué)、土木工程等各方面理論知識(shí)。（2）培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱，工程意識(shí)不強(qiáng)，不利于巖土工程工程的開(kāi)展。

因此，發(fā)揮注冊(cè)巖土工程師執(zhí)業(yè)考試制度的指導(dǎo)作用，對(duì)現(xiàn)有的勘查技術(shù)與工程專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

三、我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)教學(xué)改革

我校自2005年首次招收勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生以來(lái)，為了適應(yīng)注冊(cè)巖土工程師考試制度，在專業(yè)課程設(shè)置、課程與教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整、教學(xué)方法改進(jìn)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

1.專業(yè)課程設(shè)置。在專業(yè)開(kāi)設(shè)初期，比較我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)大綱，與注冊(cè)巖土工程師專業(yè)考試內(nèi)容，培養(yǎng)大綱能夠基本涵蓋了后者基礎(chǔ)考試的大多數(shù)內(nèi)容，但也存在一些問(wèn)題：課程設(shè)置不完善；部分課程課時(shí)少、開(kāi)設(shè)的順序欠合理。比如缺少地震工程、特殊性巖土等內(nèi)容，巖土工程勘察課程安排在工程物探、原位測(cè)試等課程之前。

經(jīng)過(guò)多次的培養(yǎng)大綱修訂，在最新版的2016年版培養(yǎng)大綱中，學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)選修課包括：基礎(chǔ)工程、土力學(xué)、巖土工程概論、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、工程物探、巖土工程測(cè)試技術(shù)、基坑支護(hù)、地下結(jié)構(gòu)、隧道工程、城市地下空間規(guī)劃、地基處理、邊坡工程、地質(zhì)災(zāi)害防治與評(píng)價(jià)、巖土工程勘察、環(huán)境巖土工程、工程結(jié)構(gòu)荷載與可靠度設(shè)計(jì)原理、建設(shè)工程項(xiàng)目管理與建設(shè)法規(guī)、建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、工程監(jiān)理概論等等。這幾乎涵蓋了注冊(cè)巖土工程師專業(yè)考試的所有內(nèi)容，這對(duì)于勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生是一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)。

2.課程與教材建設(shè)。在巖土工程師專業(yè)考試中，地震工程、特殊性巖土是必考內(nèi)容之一。過(guò)去我們對(duì)這部分內(nèi)容講授不夠重視。在最近由本專業(yè)教研室組織編寫了《基礎(chǔ)工程》教材，將之前未重點(diǎn)講授的“地震工程”內(nèi)容集中編成一章重點(diǎn)講授，還專門介紹了巖土工程師執(zhí)業(yè)制度的相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)也申報(bào)了土力學(xué)、基礎(chǔ)工程等精品課，由全體老師共同建設(shè)。而對(duì)于特殊性巖土這部分內(nèi)容，也在《巖土工程勘察》課程中重點(diǎn)講授。

3.教學(xué)方法改進(jìn)。注冊(cè)巖土工程師專業(yè)考試，主要考查的是對(duì)相關(guān)專業(yè)規(guī)范、規(guī)程的熟練應(yīng)用能力，因此，在專業(yè)課程授課中，均要求學(xué)生配備有相應(yīng)的最新版的規(guī)范或規(guī)程，大學(xué)四年下來(lái)，基本上能把巖土專業(yè)中的主要規(guī)范、規(guī)程過(guò)一遍，如《巖土工程勘察規(guī)范》、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》、《建筑基坑支護(hù)規(guī)程》、《建筑地基處理規(guī)范》、《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑邊坡工程技術(shù)規(guī)范》等。在上課過(guò)程中，以教材內(nèi)容為主，結(jié)合相應(yīng)的規(guī)范或規(guī)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論、基本原理等的同時(shí)，也了解規(guī)范的規(guī)定，這有利于學(xué)生在畢業(yè)后走上專業(yè)崗位時(shí)能更好地應(yīng)用規(guī)范。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整。在高校中，學(xué)生工程意識(shí)淡薄、實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀較為普遍，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生參加工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，這對(duì)其畢業(yè)后從事專業(yè)工作，快速適應(yīng)注冊(cè)巖土工程師執(zhí)業(yè)制度是不利的。因此，在專業(yè)教學(xué)中，均將專業(yè)課程向?qū)嵺`工程做一些傾斜，加強(qiáng)實(shí)踐基礎(chǔ)的建設(shè)，調(diào)整實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，不斷完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)能力直接影響著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果，專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，且具備豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，在講解專業(yè)理論的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際工程，能讓學(xué)生更容易理解、接受，從而提高教學(xué)效果。因此，有必要進(jìn)一步提高專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一批具有教師資格及注冊(cè)巖土工程師執(zhí)業(yè)資格的雙師型教師隊(duì)伍是非常重要的。

四、結(jié)論

注冊(cè)巖土工程師執(zhí)業(yè)制度的推行，使得巖土工程行業(yè)越碓焦娣叮也必將加速我國(guó)巖土工程與國(guó)際接軌；同時(shí)，也為高校培養(yǎng)專業(yè)人才指明了方向，推動(dòng)高等學(xué)校土建類巖土工程專業(yè)教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)我校現(xiàn)行的勘查技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)模式的分析研究、探索，包括巖土工程課群的設(shè)置、課程與教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整、教學(xué)方法改進(jìn)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，也提出了進(jìn)一步的改革措施，使專業(yè)教學(xué)不斷向注冊(cè)巖土工程師考試靠攏。

參考文獻(xiàn)：

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