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關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)理念；初中語文；教學(xué)創(chuàng)新

一引言

當(dāng)前，初中語文的教學(xué)應(yīng)根據(jù)頒布的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷調(diào)整與創(chuàng)新，要將以教師為中心和以課本為中心的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)向，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，教師要在語文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，這樣才能貫徹新課程教學(xué)理念，解決初中語文教學(xué)過程中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式。這對師生都是一種新的挑戰(zhàn)，要能夠深入理解新課程教育思想，科學(xué)設(shè)計(jì)初中課堂教學(xué)，激發(fā)課堂教學(xué)的活力，快速適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，更好地將新課程教學(xué)理念發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。初中語文教學(xué)要處理好教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，改善師生教學(xué)合作的關(guān)系。

二新課程教學(xué)理念下初中語文課堂的構(gòu)建

首先，要明確和貫徹新課程教學(xué)理念。初中師生要能夠?qū)φZ文教學(xué)過程滲入新課程的教學(xué)理念，從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改變。教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。初中語文成為學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科，要將語文能力運(yùn)用到各科學(xué)習(xí)中和社會(huì)實(shí)踐中。這樣就拓展了初中語文教學(xué)的廣度，使得教學(xué)方式變?yōu)殚_放性和互動(dòng)性，學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的個(gè)性化體驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和閱讀實(shí)踐，幫助學(xué)生沉浸在課文的意境中，深入咀嚼隱含在全部文字中的信息，進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)訓(xùn)練。

其次，初中語文課堂教學(xué)要進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。在課堂主體方面，要轉(zhuǎn)變教師的主體角色，要減少教師對課堂的絕對控制，要?jiǎng)?chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生具有一定的教學(xué)參與權(quán)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，教師就轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的角色，從傳授者變?yōu)楹献髡吆椭笇?dǎo)者，從教學(xué)的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生參考初中語文課堂教學(xué)的程度。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，給予尊重和個(gè)性化輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。這樣教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就必須考慮個(gè)體學(xué)生的能力與特長，滿足學(xué)生的充分發(fā)展需求。新課程下的初中語文教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，來使用新課程教材，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理念和編排思想。初中語文課堂重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，教學(xué)活動(dòng)立足于學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充實(shí)學(xué)生的語文知識，建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

最后，初中語文教學(xué)應(yīng)蘊(yùn)含著不斷創(chuàng)新的思想，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能適應(yīng)時(shí)展的要求，顯示出新課程語文教學(xué)的活力，避免了枯燥無味和沉悶的語文教學(xué)模式。在創(chuàng)新教學(xué)方面有多種方式，如采取多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)場景，進(jìn)行語文課文的角色扮演，建立語文學(xué)習(xí)的合作小組，更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂討論的氣氛，建立融洽的師生教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生快樂自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加了學(xué)生的想象力，通過情境體驗(yàn)法對高爾基的《海燕》進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境包括大海的平靜與波濤洶涌，將海燕的精神貫穿到學(xué)生的內(nèi)心情感中，充分發(fā)揮學(xué)生自主的創(chuàng)造力和對大海的感受。教師在講授語文課文人物與情境事件的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和模擬，在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)生能更深刻理解文中的情感，豐富和積累生活經(jīng)驗(yàn)。

三教師應(yīng)對語文教學(xué)蘊(yùn)含的問題進(jìn)行調(diào)整和改善

首先，教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性調(diào)整。初中語文教學(xué)教案的設(shè)計(jì)與編寫，應(yīng)是在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行完善和補(bǔ)充的，不能完全按照事先設(shè)定的內(nèi)容，否則課堂教學(xué)就是呆板的，讓學(xué)生不能很好地融入課堂教學(xué)中。這種動(dòng)態(tài)性地調(diào)整關(guān)系，就顯示出學(xué)生教學(xué)參與的內(nèi)容，教師應(yīng)給予學(xué)生課堂思考與討論的空間。其次，師生的關(guān)系變?yōu)榻虒W(xué)和學(xué)習(xí)的合作者，雙方共同成長。教師要對語文課堂進(jìn)行組織管理，但是要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)與教學(xué)參與權(quán)，提高了學(xué)生的課堂地位，學(xué)生有了很好的發(fā)揮平臺。由此，初中語文課堂教學(xué)就成為啟發(fā)式教學(xué)和探究合作教學(xué)。再次，初中語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，豐富教學(xué)手段與方式，要積極運(yùn)用多媒體教學(xué)方式和專家學(xué)者的講座形式，拓展學(xué)生的信息渠道和開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高教學(xué)的效率與效果。初中語文課堂教學(xué)要不斷進(jìn)行教學(xué)資源的整合，優(yōu)化教學(xué)方式和手段，服務(wù)于新課程理念指導(dǎo)的初中語文教學(xué)。最后，要關(guān)注和實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理念下的初中語文教學(xué)目的，重點(diǎn)就是突出語文學(xué)科的工具性與人文性。而初中語文的人文性對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的品質(zhì)具有重要作用和價(jià)值，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地進(jìn)行滲透。這樣就能夠避免以往初中語文側(cè)重工具性，而忽視了對學(xué)生的人文性培養(yǎng)。通過初中語文的人文精神的教育，學(xué)生對語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，豐富了師生互動(dòng)的情感交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思想境界。

四結(jié)論

通過對基于新課程教學(xué)理念的初中語文教學(xué)創(chuàng)新的探討，得出在新課程教學(xué)理論的指導(dǎo)下，初中語文的教學(xué)應(yīng)開展創(chuàng)新的教學(xué)模式，在閱讀方式上面要進(jìn)行多元化的教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體，增加個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生擴(kuò)散思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和生活體驗(yàn)。教師還應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的情況，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生模擬語文課文中角色，激發(fā)學(xué)生的情感感悟。這樣的教學(xué)創(chuàng)新能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的，豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)涵，也加強(qiáng)了師生的互動(dòng)交流，切實(shí)地提高了初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉俊鋒.淺淡新課改后初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊

[2]吳蓉；劉紅莉.在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略優(yōu)化分析[J].教育教學(xué)論壇

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關(guān)鍵詞：新課程 初中物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 案例研究

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0165-01

初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)的強(qiáng)化學(xué)生對于物理基本規(guī)律和概念的理解，提高其物理知識的運(yùn)用能力，從而了解自然科學(xué)界存在和發(fā)展的基本規(guī)律與內(nèi)涵。在新課程理念的指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)應(yīng)不斷引入新方法、新思維，從而提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。隨著我國新課程改革進(jìn)程的逐步發(fā)展，初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)也逐漸成為了教學(xué)研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)是以社會(huì)實(shí)踐對人才的需要為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式，將教學(xué)的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐能力的提高。

1 新課程教育設(shè)計(jì)基本原則

1.1學(xué)生為核心，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教學(xué)方式應(yīng)實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)資源和師生、學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的良好互動(dòng)，教師應(yīng)在充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理實(shí)踐，提高其學(xué)習(xí)積極性，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索[1]。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置教學(xué)情境

依據(jù)初中生的實(shí)際心理狀態(tài)，初中物理教學(xué)的核心應(yīng)該在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在初中物理課堂設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生充分融入課堂，提高其主動(dòng)探索的興趣。初中物理課堂教學(xué)的情境設(shè)置主頁包括故事情境和實(shí)物情境兩個(gè)方面。故事情境指的是初中物理教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇相關(guān)的教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解物理知識[2]。

2 新課程初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)做到因地制宜，對初中階段學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行具體分析，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，對課堂教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行針對性設(shè)定，做到理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，從而更加突出初中物理教學(xué)目標(biāo)。第二，初中物理的教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，使學(xué)生能夠經(jīng)自身的概括和分析來解決較為簡單的物理問題。第三，初中物理教師應(yīng)對新課程的主要任務(wù)和物理知識體系進(jìn)行深入了解，而不能僅僅依靠可能，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)一定的突破。

2.2學(xué)習(xí)條件

初中屬于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)，培養(yǎng)出有紀(jì)律、有文化、有道德、有理想的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。為了進(jìn)一步突出學(xué)生的課堂主體作用，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，充分利用各類教學(xué)資源，對教學(xué)條件進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

2.3學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有多樣性特征，其一方面要充分發(fā)揮出課堂教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)主體的基礎(chǔ)性作用，另一方面，還應(yīng)充分發(fā)揮出教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，從而深化學(xué)生對于物理知識的理解，拓寬其掌握知識的寬度，同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以平等主體的身份參與到初中物理課堂教學(xué)的過程，以提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。

2.4學(xué)習(xí)評價(jià)

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)不能以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高為其唯一目標(biāo)，而是要充分開發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，開發(fā)其物理學(xué)習(xí)潛能，因此，初中物理教師應(yīng)從課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行針對性評估，幫助其建立學(xué)習(xí)信心，對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評價(jià)。

3 案例分析

案例一：“海寶”是2010年世博會(huì)的吉祥物，為迎接世博會(huì)，某公園大門口的水平地面上安放一個(gè)大型“海寶”雕塑，其重力為3.6×104 N，與水平地面間的接觸面積為1.2m2/g取10N/kg。計(jì)算：（1）該雕塑的質(zhì)量是多少？（2）雕塑對地面的壓強(qiáng)是多少？（3）在搬運(yùn)過程中，起重機(jī)在20s內(nèi)將該雕塑勻速抬高了2m，則起重機(jī)對 雕塑所做功的功率是多少？

答案：3600kg；3000Pa；7200W。

評析：該案例將簡單的浮力問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生常見的社會(huì)熱點(diǎn)事件，使學(xué)生能夠在了解社會(huì)時(shí)事的同時(shí)，更加深入形象地了解物理知識及其應(yīng)用方法，因而更加能夠引起學(xué)生的興趣，使其以一種更加易于理解的方式學(xué)習(xí)浮力相關(guān)知識。

案例二：“海鷗300”是由航空工業(yè)605研究所自行設(shè)計(jì)研發(fā)的一種水路兩棲輕型飛機(jī)，并在今年10月經(jīng)過首飛實(shí)驗(yàn)成功，該機(jī)型能夠打在4至6名乘客，且配置有現(xiàn)代化的航空儀表設(shè)備和高性能發(fā)動(dòng)機(jī)，適用于海岸巡邏、貨物運(yùn)輸和公務(wù)飛行等多個(gè)領(lǐng)域。該機(jī)型總重量為4000kg，g取10N/kg。計(jì)算：（1）飛機(jī)在水面停留時(shí)，排開水的總體積為多少m3？（2）如果飛機(jī)以360km/h的速度在空中勻速水平飛行，則其所受的水平方向阻力是飛機(jī)總重量的0.1倍，飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率是多少W？

答案：1，飛機(jī)在水面停留時(shí)。F=G，也就是pgv=G，

因此：V=■-■-■-■-4m■

2，飛機(jī)在空中勻速水平飛行時(shí)，阻力等于動(dòng)力，也就是：

F=0.1G=0.1mg=0.1×4000kg×10N/kg=4000N

飛機(jī)的功率為：

P=■=■=Fp=4000N×■=4×105W

評析：該案例將功率問題以分析飛機(jī)飛行實(shí)際的方式呈現(xiàn)出來，這樣更加有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)，以這種生動(dòng)形象的方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識，更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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一、從學(xué)生的角度考慮問題

因?yàn)楹⒆拥南敕ê统扇瞬灰粯?，傳統(tǒng)的教學(xué)總是把教師的想法轉(zhuǎn)移給學(xué)生，其實(shí)孩子的世界很純真，他們好說、好動(dòng)、好奇，那我們在課堂教學(xué)中就要滿足他們這種心理，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。在“浮力”第一節(jié)教學(xué)中，教師可以用幾個(gè)乒乓球，用針孔在內(nèi)部注入多少不同的鹽水，讓學(xué)生猜乒乓球放入水中后會(huì)是什么狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生碰撞時(shí)，學(xué)生特別新奇，非常想知道為什么會(huì)是這樣，所以抱著好奇心去探究，激發(fā)他們的興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考探索知識的內(nèi)在動(dòng)力，這樣有助于教學(xué)的開展，教學(xué)效果是很好的。教師在講到“聲音”的時(shí)候，要求學(xué)生完成課后水瓶琴的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)幾乎都可以找到這樣一個(gè)規(guī)律：瓶子裝水越多，音調(diào)越低。這時(shí)這位教師要求學(xué)生討論為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果，通過討論和提示，學(xué)生幾乎都明白這一道理，但是教師并沒有讓他們停止，接著提問：“在敲擊時(shí)，瓶子裝水越多，音調(diào)越低；那么換一種方式使瓶子發(fā)聲，如果用口對著瓶子吹氣，結(jié)果還會(huì)不會(huì)一樣呢？”學(xué)生再一次討論，討論的結(jié)果使他們分成了兩派，一派認(rèn)為向瓶子吹氣時(shí)是由于瓶子的振動(dòng)發(fā)聲，一派認(rèn)為是由于空氣的振動(dòng)發(fā)聲。由于不同的發(fā)聲體直接影響到產(chǎn)生的聲音的音調(diào)，因此學(xué)生爭得面紅耳赤，爭論了很久，都不服對方，于是教師說：“既然是這樣我們?yōu)榱俗C明誰對誰錯(cuò)，怎么做呢？”學(xué)生一致認(rèn)為通過實(shí)驗(yàn)來解決。于是學(xué)生找出了兩個(gè)瓶子，向它吹氣，結(jié)果證明了吹氣時(shí)，瓶子裝水越多的音調(diào)越高，于是學(xué)生再次討論其原因，原來向瓶子吹氣時(shí)是由于空氣柱的振動(dòng)從而引起聲音的，通過這一討論，同學(xué)們對音調(diào)的印象更加的深刻了。對于有爭議的問題，學(xué)生可以通過相互的交流討論來進(jìn)行解決，這樣做，有利于學(xué)生對知識有更深的印象，學(xué)生會(huì)從日常生活的現(xiàn)象中找出相關(guān)的物理知識，并利用這些知識對日常生活的一些現(xiàn)象加以解釋，培養(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，留心觀察、勤于思考、善于動(dòng)手，積極向上的良好風(fēng)尚。

二、要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)

其實(shí)學(xué)生和老師對已有的知識的認(rèn)知程度是不同的，例如，一只公雞的質(zhì)量大約是多少，對于一個(gè)成人肯定是知道的，但是孩子大腦通常是沒有這個(gè)概念的，孩子通常都知道自己的質(zhì)量，因?yàn)閺男〉酱罂傄獪y量的，所以就從學(xué)生的體重為切入點(diǎn)，去和一只大公雞去做比較，這就很容易了。比如學(xué)生不理解一升水一噸水的概念，你可以讓學(xué)生觀察飲水機(jī)上的水桶是10升左右，他的大腦里就會(huì)形成一升水的模型。

注重學(xué)生的個(gè)體差異。不可否認(rèn)的是學(xué)生的基本情況都各不相同，有些孩子接受知識很快，有些孩子會(huì)慢一些，有的孩子這方面突出，有的孩子其它方面又是強(qiáng)項(xiàng)，所以說教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

此外根據(jù)新教材的提示與要求，我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行物理小制作的輔導(dǎo)，課后的小制作有很多，例如讓學(xué)生自己動(dòng)手制作電子玩具、土電話、小孔照相機(jī)等。這些小制作活動(dòng)豐富了學(xué)生的課后生活，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的欣喜，感覺路就在腳下。這樣，他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。

另外，我在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中也會(huì)注意到其它方面，比如注重教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化，像有些課設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究課，如“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”中，注重體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，通過實(shí)驗(yàn)、分析和探索的過程，提高歸納物理規(guī)律的能力，使學(xué)生獲得探索未知世界的樂趣，教師在課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，語言敘述要準(zhǔn)確，態(tài)勢要風(fēng)趣、幽默，動(dòng)作要熟練無誤；既要有演的功夫，又要有魔術(shù)般的效果。因?yàn)橹挥羞@樣才能像磁石般吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才能有目的、有步驟地進(jìn)行觀察分析，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力 。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但有些知識的學(xué)習(xí)學(xué)生還是比較難懂的，而且實(shí)驗(yàn)也比較難解決，而運(yùn)用多媒體可以很好地解決這一問題，一方面，它操作容易、方便、快捷，大大地節(jié)省了時(shí)間；另一方面，多媒體的視頻功能能夠很好地把“現(xiàn)實(shí)生活”搬進(jìn)教室，讓學(xué)生在不同的現(xiàn)實(shí)場景中解決各種實(shí)際問題，而且生動(dòng)逼真，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇4

一、新課程對初中語文教學(xué)提出的新要求

新課程教學(xué)給教師提出了四個(gè)方面的要求。

1.轉(zhuǎn)變教師角色

對于課程改革和實(shí)施來說，教師是最為關(guān)鍵的因素，進(jìn)行新課程改革必然需要新型教師。在新課程改革的背景下，教師已經(jīng)不是傳授者和課堂的管理者，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合作者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該全身心地與學(xué)生互動(dòng)，走到學(xué)生之間，用心靈感知心靈，與學(xué)生交流心得、共同創(chuàng)設(shè)有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍、共同探索博大精深的中華文化。只有通過觀念轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變，教師才能從知識的輸出者轉(zhuǎn)變成為與學(xué)生并肩前行的探究者，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同成長，與新課程共同進(jìn)步。總之，教師應(yīng)該將以學(xué)生為中心的教學(xué)為中心任務(wù)不斷地轉(zhuǎn)變角色，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與意識，更好地融入到全新的語文教學(xué)當(dāng)中。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這就要求我們依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、發(fā)展需求、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)當(dāng)中所做的一切都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，都是在為學(xué)生的現(xiàn)在和將來奠基。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先要做的就是教學(xué)思想的改變，就是要堅(jiān)決摒棄以單純的知識傳授為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識與技能的進(jìn)步和正確價(jià)值觀的形成。

3.轉(zhuǎn)變課程觀念

在學(xué)校教育當(dāng)中，為學(xué)生提供或重構(gòu)的人類知識和經(jīng)驗(yàn)都可以稱之為課程。對于新課程來說，教師和學(xué)生都是課程的有機(jī)組成，都是課程的主體，都是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。課堂教學(xué)本質(zhì)上也不只是傳遞和執(zhí)行課程的過程，同時(shí)也是課程的生成過程。這樣一來，教學(xué)與課程就實(shí)現(xiàn)了相互轉(zhuǎn)化和相互促進(jìn)，相互融合成了一個(gè)整體。因此，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該拘束于教科書之內(nèi)，而應(yīng)該以教科書作為藍(lán)本，遵照大課程觀來拓展教科書當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

對于新課程來說，學(xué)生的發(fā)展是最高宗旨。要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師就應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識學(xué)生，用積極樂觀、發(fā)展變化的眼光來認(rèn)識和分析學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可塑之才。與此同時(shí)，還應(yīng)該掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律來開發(fā)學(xué)生的潛能。教師應(yīng)該正確看待學(xué)生身上的不足，并通過教學(xué)來不斷地修正其錯(cuò)誤認(rèn)識和習(xí)慣，促進(jìn)其發(fā)展。只有教師關(guān)心每一位學(xué)生，才能使每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、新型初中語文課堂教學(xué)的構(gòu)建

1.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新的理念

課堂教學(xué)是教育創(chuàng)新的主陣地。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，必須時(shí)時(shí)、處處地注意課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過創(chuàng)新來增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，一是要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體來使枯燥的語文知識動(dòng)起來，綜合利用聲音、圖片、動(dòng)畫等來創(chuàng)新教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新；二是要注意學(xué)生求異創(chuàng)新欲望的激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生排除思維和知識上的不睡覺，標(biāo)新立異，學(xué)生創(chuàng)新的方法和規(guī)律，不斷增強(qiáng)創(chuàng)造力。只有課堂教學(xué)變成了不斷創(chuàng)新的過程，教師和學(xué)生才能具有更強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性。人為語文教師，應(yīng)該切實(shí)注意何時(shí)創(chuàng)新教學(xué)情境、如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，如何正確認(rèn)識“教須新法”和“教無定法”。

2.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)師生互動(dòng)的過程

在新課程理念下，初中語文課堂教學(xué)已經(jīng)不再是“教師獨(dú)白”，而是強(qiáng)調(diào)師生之間的“對話”，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的過程。在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題，在發(fā)現(xiàn)和思考的過程中獲取知識，在獲取知識的過程中實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展。這一互動(dòng)所體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，更是全新的師生關(guān)系。即教師和學(xué)生在互動(dòng)中傳遞知識、傳遞情感，實(shí)現(xiàn)心靈之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞與共鳴，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)該不斷地思考如何才能更為有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，如何通過互動(dòng)引發(fā)學(xué)生的思考。

3.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)新課程的開放性

以新課程理念為指導(dǎo)的初中語文課堂應(yīng)該是開放的、充滿活力的。開放的語文課堂需要同時(shí)考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)需要。開放的語文課堂教學(xué)所需要的不只是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)，還應(yīng)該包括師生對課程、教材和教法的再認(rèn)識；不只是要做到基于現(xiàn)實(shí)、面向未來和世界，還應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，積極利用現(xiàn)代科技來推動(dòng)語文課程的變革與發(fā)展。要做到這些，語文教師就要與學(xué)生共同對教學(xué)內(nèi)容做橫向的拓展和縱向的延伸，并在拓展和延伸的過程中掌握各種學(xué)習(xí)方法。

4. 初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該不斷地提高課堂教學(xué)效率

新課程是不斷發(fā)展變化的，但不管如何變化，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。要實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)效率的提高，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，真正地將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，使之在積極思考、主動(dòng)探究、習(xí)慣養(yǎng)成的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)能力的提高和學(xué)習(xí)效率的提高。要語文課堂教學(xué)效率，就必須堅(jiān)持整體化的教學(xué)觀，注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化，因勢利導(dǎo)地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之永保愉悅的心態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞：Photoshop；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)評價(jià)

目前，世界上大多數(shù)的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)院校，在二維圖像處理的軟件應(yīng)用中，主要以美國Adobe公司開發(fā)的Photoshop為主。Photoshop的功能十分強(qiáng)大，它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起，并進(jìn)行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。

Photoshop是一款實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的圖像處理軟件，其內(nèi)容豐富，工具繁多。對這門課的教學(xué)“好上”，但“上好”卻很不容易。面對學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊，個(gè)人興趣、審美能力的差異，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每一位圖像處理軟件教師都十分焦慮的問題。通過這幾年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活把握教學(xué)內(nèi)容和合理的教學(xué)形式來解決出現(xiàn)的種種問題。下面就從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施三個(gè)方面來談?wù)勅绾瓮ㄟ^改進(jìn)和創(chuàng)新Photoshop課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而全面提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：源于教材而不依賴教材

1.1上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

個(gè)人認(rèn)為上好Photoshop第一課──圖片欣賞課十分重要，它能夠使學(xué)生對這門課有整體的了解，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在上第一節(jié)課時(shí)我為學(xué)生展示一些多種圖像模式表現(xiàn)的色彩效果，讓他們了解色彩在圖像處理中的重要作用。濾鏡是Photoshop的萬花筒，可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的濾鏡功能，我把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學(xué)生，讓他們進(jìn)行比較，使他們初步體會(huì)濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還向他們展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，在拓寬了學(xué)生視野的同時(shí)也給學(xué)生帶來一種親切感，使他們相信自己完成Photoshop的學(xué)習(xí)后也能進(jìn)行一些復(fù)雜的圖像設(shè)計(jì)處理。

1.2學(xué)以致用，善于從學(xué)生的生活實(shí)際中挖掘“例子”

隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及，許多學(xué)生都擁有了數(shù)碼照相機(jī)。結(jié)合這一實(shí)際情況，我就圍繞如何用Photoshop更好的處理數(shù)碼照片這一主題設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖像色彩處理這一教學(xué)單元。安排如何消除照片中的紅眼現(xiàn)象，如何處理曝光不足的數(shù)碼照片，調(diào)整偏色照片和制作自已或他人的藝術(shù)照這些教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)踐過程來看，學(xué)生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實(shí)際問題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)網(wǎng)站、書本的幫助下，大多數(shù)的學(xué)生都能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。

1.3根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握的知識更系統(tǒng)

根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我將Photoshop的教學(xué)分為四個(gè)教學(xué)單元：基礎(chǔ)知識，圖像色彩的處理，濾鏡的使用，綜合實(shí)踐。其中綜合實(shí)踐課又貫穿于每一教學(xué)單元中。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式”以其能有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性在信息技術(shù)課的教學(xué)中已得到了充分的肯定。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排好這些任務(wù)的大小，順序，使得任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)“螺旋式”上升過程，便于學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)系統(tǒng)的理解、認(rèn)識。

2以積極的教學(xué)理念為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但教無定法”，每種教學(xué)方法都不是萬能的，也不能說某個(gè)知識的教學(xué)只能用某種教學(xué)方法。每種教學(xué)方法都有其長處，也有其短處。因此在Photoshop的教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力等實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。以下從該課程教學(xué)方法中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行比較分析。

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)

適用于Photoshop中一些基礎(chǔ)性操作技能的練習(xí)。如Photoshop工具箱中常用工具的使用；對圖片、文字進(jìn)行濾鏡效果的處理等等。長處是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相對獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。短處是對知識的習(xí)得和應(yīng)用是“不自覺的”，很難被學(xué)生“內(nèi)化”。學(xué)生也可能因?yàn)椤扒髣傩那小?，過于重視結(jié)果，反而忽略過程。因此有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在上節(jié)課任務(wù)完成非常好，下次再用卻不記得是如何完成任務(wù)的現(xiàn)象。

2.2合作學(xué)習(xí)

適用于Photoshop中開展綜合性練習(xí)的環(huán)節(jié)。長處是有利于促進(jìn)學(xué)生各種認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)與他人一起工作的方法與態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和健康的情感意識與價(jià)值觀。短處是為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要一些特定教學(xué)環(huán)境要求，比如機(jī)房機(jī)器位置的擺設(shè)，能否上網(wǎng)搜集資料等等。需要有相應(yīng)的激勵(lì)、監(jiān)督、評價(jià)機(jī)制，否則會(huì)陷入分工不明，流于形式的情況。

3以“評”促“學(xué)”，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成

通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到以“評”促“學(xué)”，是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定不能忽視對學(xué)生的評價(jià)。

3.1建立明確的評價(jià)機(jī)制

對圖像處理課程良好的學(xué)習(xí)興趣能有效促進(jìn)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)表達(dá)能力的發(fā)展。但并非所有學(xué)生都對Photoshop的學(xué)習(xí)有興趣，對于沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生就需要用其它辦法來促進(jìn)他們對該軟件的學(xué)習(xí)，其中教學(xué)評價(jià)就是一個(gè)有力的手段。學(xué)生為了達(dá)到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，就不得不迫使自己努力學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了該軟件技術(shù)的掌握。在開始上Photoshop的第一節(jié)課，我就告訴學(xué)生這門課的成績評定辦法：平時(shí)成績占70%，期末考核占20%，重在過程。有了這樣的約定，就嚴(yán)格地從平時(shí)的每一次課堂練習(xí)開始執(zhí)行。我給學(xué)生以班級為單位建立了一個(gè)文件夾，學(xué)生的作品以學(xué)號+姓名的命名方式上傳到教師機(jī)，學(xué)生有瀏覽、下載學(xué)生作品權(quán)限，這樣就便于學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流。

3.2采用多元化的評價(jià)方式

對Photoshop課程的評價(jià)方式我主要采用教師評價(jià)，學(xué)生互評和學(xué)生自評這三種形式。其中教師評價(jià)是最主要的，除了在課堂上用多媒體軟件針對性地對個(gè)別學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)以外，在課后我會(huì)對全體學(xué)生的作品做出相關(guān)評價(jià)，并把評價(jià)結(jié)果公布在班級QQ群里。讓學(xué)生能及時(shí)看到我對他們作品的評價(jià)。評價(jià)不是對學(xué)生作品進(jìn)行優(yōu)劣的甄別，而是幫助學(xué)生指出問題所在并能起到激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)的作用。對于一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，其他同學(xué)可以作為一種參照，下一次能盡快提高自己的作品水平。通過這樣的互評方式共享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。在合作學(xué)習(xí)以及每一個(gè)教學(xué)單元完成后我要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，肯定成績的同時(shí)找出差距，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，圖像處理課程Photoshop軟件的編輯手段和技巧層出不窮，熟悉Photoshop的各種功能不可能一蹴而就，只有多學(xué)、多用、多練、多體會(huì)，才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀。只有巧用多種教學(xué)手段，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生面對多彩的畫面激起學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力、創(chuàng)造力和想象力，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中善于創(chuàng)新和靈活運(yùn)用，才能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量，才能快速地提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 飛龍工作室.最新Photoshop CS2實(shí)例標(biāo)準(zhǔn)教程[M].北京：中國青年出版社，2007.

篇6

 

作為推動(dòng)一切事物發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，?chuàng)新也是所有事物發(fā)展的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于開發(fā)自我潛能、提升創(chuàng)造力、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展等都具有十分重要的作用。對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程來講，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的人才，不僅可以進(jìn)一步拓展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展過程中的應(yīng)用范圍、深化應(yīng)用程度，還可以提高社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度。

 

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問題

 

(一)教學(xué)內(nèi)容和模式單一

 

就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程本身來看，其涉及的內(nèi)容相對較多，包括網(wǎng)絡(luò)基本知識概念、原理和體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，但由于教材內(nèi)容更新速度較慢，無法同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相協(xié)調(diào);并且，很多教師在教學(xué)過程中大部分應(yīng)用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，沒有任何的特色體現(xiàn)出來，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅創(chuàng)新能力缺失，還無法滿足社會(huì)發(fā)展對該專業(yè)人才的需求。

 

(二)實(shí)踐性教學(xué)水平不高

 

現(xiàn)階段，大部分開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)?？赡苡捎谠撜n程課時(shí)量少或是缺少相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)備等，導(dǎo)致任課教師在教學(xué)過程中對于實(shí)踐性教學(xué)的重視度不高，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。

 

二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學(xué)改革

 

(一)更新教學(xué)內(nèi)容

 

要想有效解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容方面存在的不足，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好教學(xué)體系內(nèi)容的更新和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性建設(shè)十分必要。首先，在教學(xué)過程中，教師需要采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做好創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，通過分層式的教學(xué)來降低學(xué)生理解復(fù)雜性網(wǎng)絡(luò)體系的難度，提升課堂的教學(xué)效率和效果。其次，在教學(xué)過程中，需要將所有的知識點(diǎn)融會(huì)貫通，將其一起放入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中供學(xué)生進(jìn)行討論，以便降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以在找出各個(gè)教學(xué)知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系，理解各個(gè)知識間的相互作用關(guān)系，從而構(gòu)建出自己的知識體系。

 

(二)應(yīng)用互動(dòng)性的教學(xué)方式

 

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中更新發(fā)展的速度相對較快，且與人們生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系相對較高，所以，教師要想進(jìn)一步提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論勢在必行。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要加大對互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用力度，對于一些重要的教學(xué)概念和應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)出研討課題，讓學(xué)生通過討論來表達(dá)自己的想法，獲取更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時(shí)，在設(shè)置研討課題時(shí)，教師需要從以下幾個(gè)方面入手：第一，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與核心概念的問題。第二，設(shè)計(jì)一些帶有開放性特點(diǎn)的題目，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到良好的培養(yǎng)。第三，需要在討論課題中設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題。此外，在組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師需要從全局的角度來指導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動(dòng)的思考和發(fā)言。對于學(xué)生的發(fā)言，教師需要給予充分肯定，在激發(fā)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，對其發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和評價(jià)，以便提升課堂教學(xué)的效率。

 

(三)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

 

對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)來講，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議交互的過程相對復(fù)雜，所以，學(xué)生不方便對相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)的重要性。而就網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)本身來看，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得學(xué)生可以在掌握了相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)實(shí)踐相對較少，教師要想充分利用實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預(yù)習(xí)。在每次展開實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練之前，教師需要強(qiáng)制性要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)，并按照具體的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練要求完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告。其次，在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該用因材施教的方式對不同類型的學(xué)生做出有效引導(dǎo)，幫助他們更好地解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。

 

總而言之，隨著我國教育教學(xué)改革進(jìn)程的加快，素質(zhì)教育在我國教育教學(xué)工作中的地位也不斷提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為了社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)過程中提出的必然要求。因此，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念和方式，做好對該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便成了未來我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；教學(xué)；新課程；模式

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1、師資力量欠缺

目前各中學(xué)的信息技術(shù)課程的開展深受教育部的重視，教育部對中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)所需的硬件設(shè)備投資巨大，給初中生配備了足夠電腦數(shù)量和較高的電的配置，完全能夠滿足初中生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求，這就為學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但是學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)的過程中遇到了缺少專業(yè)的師資力量的問題。一些學(xué)校甚至直接讓退休的老師代課，這些老師對信息技術(shù)也不太了解，無法很好地完成教學(xué)內(nèi)容。有的則是讓班主任直接作為附帶科目帶，這些都影響初中信息技術(shù)的發(fā)展。

2、教學(xué)觀念落后

所有的初中都嚴(yán)格的按照國家和省教育局的規(guī)定開設(shè)了信息技術(shù)課程，在它們的課程表上明確的安排了信息技術(shù)的課程，但是在實(shí)際的上課過程中，由于老師對信息技術(shù)教學(xué)的不重視，再加上中考也不考信息技術(shù)，所以在課上大多并不教授信息技術(shù)的技術(shù)性知識而是主要用于學(xué)生玩游戲、聊天，只是發(fā)揮了信息技術(shù)課的娛樂性，更有甚者連上課的時(shí)間都不能保證，在其中或期末考試臨近，信息技術(shù)課程上課時(shí)間經(jīng)常被其他考試課所占用，這些明顯違背了信息技術(shù)教學(xué)的初衷，更不要說完成信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)了。

3、教學(xué)內(nèi)容缺失

很多教師在教學(xué)的過程中，由于對信息技術(shù)課程的不重視，在課下備課不充分，準(zhǔn)備不完全，以至于上課的授課內(nèi)容只限于課本，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對信息技術(shù)課程的認(rèn)識。

4、學(xué)生實(shí)踐能力較差

我國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是重視知識水平的發(fā)展，而不注重動(dòng)手能力，因此在學(xué)生動(dòng)手操作的課程上學(xué)生不能很好的而完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生在掌握了一定的理論知識以后需要上機(jī)操作，但是由于老師的不重視，學(xué)生多不上機(jī)操作，而是借助上機(jī)機(jī)會(huì)玩游戲，再加上學(xué)生的本來實(shí)踐水平低于理論水平，就更加使學(xué)生無法鍛煉自己的上機(jī)操作能力。

二、提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的應(yīng)對建議

1、增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)師資素質(zhì)

教師的水平將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此本人建議從師資力量建設(shè)方面著手，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。就提升教師師資力量方面本人提出三點(diǎn)建議，一、展分級培訓(xùn)，為解決教師師資力量不足的狀況，教育主管部門組織各學(xué)校分區(qū)、分層次對教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣不僅可以節(jié)省培訓(xùn)的資本又可以達(dá)到提升教師的素質(zhì)。二、開成遠(yuǎn)程視頻教學(xué)培訓(xùn)，教育主管部門可以利用現(xiàn)有的教育資源，請一些有多年信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對教學(xué)水平低的老師通過遠(yuǎn)程視頻進(jìn)行培訓(xùn)，這樣可以實(shí)現(xiàn)方便快捷的培訓(xùn)效果。三、開展信息技術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)，讓信息技術(shù)的老師通過分析研討提升自身的素質(zhì)，提升教學(xué)的效果。

2、合理安排教學(xué)課時(shí)

上課時(shí)間是效果的保障，因此我們要保證學(xué)生的上信息技術(shù)課程的時(shí)間，堅(jiān)持完成教學(xué)的目標(biāo)。我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化課時(shí)的執(zhí)行檢查，學(xué)校的教務(wù)部門應(yīng)該在日常的檢查中著重檢查信息技術(shù)課程的上課情況，對占用信息技術(shù)科的老師提出批評，從而來保證信息技術(shù)上課的時(shí)間。此外強(qiáng)化信息技術(shù)的考核，初中應(yīng)該把信息技術(shù)課程的考試作為年終學(xué)生的成績，并把信息技術(shù)成績作為評獎(jiǎng)評優(yōu)的項(xiàng)目，從而得到老師和學(xué)生的重視。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式在教學(xué)的過程中可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，增加師生的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先教師應(yīng)該采取分組教學(xué)的模式，把學(xué)生分成小組，并且設(shè)置小組分?jǐn)?shù) ，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師可以充分利用小組間的競爭，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的優(yōu)勢，利用電子郵件等方式對學(xué)生留作業(yè)，這樣既可以讓學(xué)生練習(xí)該方面的能力，又可以 提升學(xué)生的興趣。

（1）合理運(yùn)用講練和任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合的方式

對于初中的信息技術(shù)課程教學(xué)來說，其本身存有技術(shù)性比較強(qiáng)以及實(shí)踐性比較明顯的特征，這樣就要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)教學(xué)和學(xué)生的操作進(jìn)行良好的結(jié)合。在課堂上對知識進(jìn)行講解的時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行舉例論證，并且要對這些例子進(jìn)行解釋，之后再要求學(xué)生依據(jù)教材上的習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，同時(shí)在練習(xí)的過程中教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，在學(xué)生遇到相應(yīng)問題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行及時(shí)的糾正，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，只有這樣才會(huì)使得學(xué)生通過自身的思考對知識產(chǎn)生更加深切的認(rèn)識。

（2）以學(xué)生為中心進(jìn)行分層教學(xué)

對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過程的中心，要意識到學(xué)生之間存在的差異性，同時(shí)要給予學(xué)生相應(yīng)的尊重。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分的了解，另一方面教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探索，并思考相應(yīng)的解決對策。

4、 營造良好的教學(xué)氣氛

對于信息技術(shù)教學(xué)來說，教育工作者還應(yīng)當(dāng)注重營造良好的教學(xué)氛圍，通過課堂請將教學(xué)方式等引導(dǎo)學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中自己進(jìn)行發(fā)展以及對知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行體會(huì)。比如說快到母親節(jié)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用 word 文檔的相應(yīng)形式為自己的媽媽制作感恩卡片，這樣不僅能夠提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的道德情操 ；在對Photoshop 進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生收集一些生活中比較有意義或者是有比較搞笑的圖片，然后通過動(dòng)手操作向?qū)W生進(jìn)行展示，繼而和同學(xué)之間進(jìn)行交流，通過這樣的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得被尊重感，同時(shí)還會(huì)在良好的教學(xué)氛圍中拉近學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的距離，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性得到提升。

5、開展豐富的信息技術(shù)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心，因此學(xué)校應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，多開設(shè)與信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，例如開展設(shè)計(jì)展覽活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的作品通過所學(xué)的知識通過頁面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)的方式展示出來，這即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)西區(qū)又可以使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容得到練習(xí)。另外學(xué)校可以開展信息技術(shù)設(shè)計(jì)競賽、操作競賽，讓信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)生的生活。

三、結(jié)束語

總的來說，信息技術(shù)是初中教育中十分重要的一門課程，是新課程理念下不可或缺的教育環(huán)節(jié)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須針對當(dāng)前工作中存在的問題及不足，針對性的采取措施加以彌補(bǔ)完善，確保教學(xué)效率的有效提升，滿足當(dāng)前全新的教育標(biāo)準(zhǔn)需求。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】新課程理念下；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

0 引言

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，尤其是在新課程理念下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出了以學(xué)生為主體的地位。對學(xué)生來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識，加上教師課堂上的有效教學(xué)共同完成的。因此初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就變得非常重要，教師需要在充分掌握初中數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)實(shí)行針對性的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容能夠切實(shí)提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

1 我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式陳舊

在新課程理念下，雖然很多教師認(rèn)識到改變教學(xué)方式的重要性，但是從實(shí)際來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師教學(xué)方式依然過于陳舊。受長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，教師保留著教學(xué)課堂上絕對的主導(dǎo)地位。受初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生枯燥乏味的現(xiàn)象出現(xiàn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念教師和學(xué)生之間往往缺乏足夠的溝通，使得學(xué)生的自主性長期得不到鍛煉[1]。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上參與性不高，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得不到提高，從而導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此需要教師在課堂上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，重新培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

1.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)不注重理論和實(shí)際的結(jié)合

從初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的情況來看，知識和實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系比較密切，尤其是一些注重實(shí)踐能力的問題，初中數(shù)學(xué)知識都有廣泛的應(yīng)用空間。在新課程理念下，更加需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上充分結(jié)合實(shí)際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生將理論知識融進(jìn)生活的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。從目前來看，初中數(shù)學(xué)教師并沒有將這種教學(xué)方式付諸在教學(xué)課堂上加以實(shí)現(xiàn)，而是以提高學(xué)生解題能力為主要目的，過于對學(xué)生進(jìn)行理論教育，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的魅力了解不夠，造成學(xué)生喪失繼續(xù)探索數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的興趣[2]。因此應(yīng)該積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來的教學(xué)方案。

1.3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，有些知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)起來比較抽象，也有一些知識點(diǎn)的邏輯性較強(qiáng)，這時(shí)候教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該充分借助學(xué)?，F(xiàn)有的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的本質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高[3]。在計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用的今天，信息技術(shù)應(yīng)該為初中數(shù)學(xué)教學(xué)所用，教師應(yīng)該認(rèn)識到計(jì)算機(jī)技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上引入計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，這樣不僅能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也能起到很好的促進(jìn)作用，做到寓教于樂。

2 新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法研究

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)帶來教學(xué)方式的改變

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出改變，特別是在新課程理念下，應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極為學(xué)生提供自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)生的主人。首先教師應(yīng)該改變以往課堂上氣氛過于嚴(yán)肅的現(xiàn)象，注意營造起一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，增加了教師與學(xué)生之間的交流。另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，樹立起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情[4]。針對初中數(shù)學(xué)中知識點(diǎn)邏輯性較強(qiáng)的特性，首先需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供興趣切入點(diǎn)，以免學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解困難，造成學(xué)習(xí)興趣的丟失。對數(shù)學(xué)教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生身邊熟悉的事物著手，合理安排教學(xué)內(nèi)容，通過有效設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，現(xiàn)如今手機(jī)得到了廣泛的使用，在初中數(shù)學(xué)增長率的學(xué)習(xí)中，教師可以借用手機(jī)中支付寶的使用，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以以自己手機(jī)余額寶賬戶為依據(jù)，在余額寶賬戶中存入一定金額的錢，然后針對余額寶每天利率的不同，讓學(xué)生計(jì)算出賬戶中每天加了多少錢。在這個(gè)過程中，雖然學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的邏輯性，但是教師選用的是學(xué)生比較感興趣的事情，因此在課堂教學(xué)上，學(xué)習(xí)氣氛更夠得到很好的改善，與此同時(shí)這種生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)讓理論與實(shí)踐相結(jié)合

總的來說，數(shù)學(xué)知識是以人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，這樣一方面能有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的作用，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而為數(shù)學(xué)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。另一方面將數(shù)學(xué)理論知識和時(shí)間結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象知識的理解，使教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到很好的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)正方體的過程中，由于正方體相對于平面圖形在理解上比較抽象，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上加以改進(jìn)。在教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生提供一些正方體的實(shí)物，作為教學(xué)上的模型，比如魔方等，在教學(xué)過程中通過對正方體進(jìn)行分割處理，讓學(xué)生全面了解正方體的內(nèi)部構(gòu)造，并結(jié)合魔方的學(xué)習(xí)和娛樂，讓學(xué)生充分對正方體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種鉆研的態(tài)度，進(jìn)而對長方體、球體等一系列的學(xué)習(xí)帶來推動(dòng)作用，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

2.3 有效利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

在新課程理念下，教師教學(xué)方式的改變不僅僅體現(xiàn)在觀念的改變上，還需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)工具，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升[6]。因此教師應(yīng)該充分借助學(xué)校現(xiàn)有的資源，在熟悉初中數(shù)學(xué)教材的同時(shí)，也應(yīng)該掌握現(xiàn)代化科技對教學(xué)的影響，做到與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具，以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，針對函數(shù)的移動(dòng)關(guān)系，學(xué)生的頭腦中沒有形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的觀念，這時(shí)候如果教師一味地進(jìn)行講述，學(xué)生的理解也非常有限。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要借助學(xué)校多媒體教學(xué)，通過多媒體動(dòng)畫的方式，能夠很好地反映出函數(shù)的變化規(guī)律，這對于學(xué)生的理解具有很好的意義。其次多媒體還有反復(fù)教學(xué)的優(yōu)勢，通過不斷演示函數(shù)移動(dòng)中比較難理解的部分，對函數(shù)能夠獲得徹底的學(xué)習(xí)。此外，在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生可以通過邊學(xué)習(xí)邊討論的方式，隨時(shí)在需要討論的地方暫停，然后還可以前后對比演示，讓學(xué)生更加直觀的找出函數(shù)移動(dòng)的規(guī)律，充分學(xué)習(xí)到函數(shù)的本質(zhì)，同時(shí)對教師教學(xué)也是極大的幫助。

3 結(jié)語

綜上所述，新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加迎合時(shí)代的發(fā)展，通過教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供一個(gè)全面發(fā)展的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

目前，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。此《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)時(shí)代要求，對高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)，從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有較大變化，最突出的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、選擇性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：高中教育屬于基礎(chǔ)教育，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性。它包括兩方面的含義：第一，在義務(wù)教育階段之后，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使他們獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；第二，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。為此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識‘雙基’”，一方面要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我國數(shù)學(xué)教學(xué)一向重視基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，另一方面，要重新審視“雙基”的內(nèi)涵，形成符合時(shí)代要求的新的“雙基”。

一、新課程理念下對“雙基”內(nèi)涵的理解

數(shù)學(xué)“雙基”指的是數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能。狹義的“雙基”是指記憶和掌握“基本數(shù)學(xué)公式和方程式”，快速且準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算的“基本技能”，以及能夠邏輯地進(jìn)行數(shù)學(xué)的“基本論證”。 但是隨著時(shí)代的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能已經(jīng)發(fā)生變化，創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識、實(shí)踐能力、用數(shù)學(xué)方法思考判斷的能力、人生規(guī)劃能力、批判性思維習(xí)慣等等也成了基礎(chǔ)，甚至是更重要的基礎(chǔ)。還有如濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神和情感態(tài)度、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流與合作的能力等等，更成為了學(xué)生全面打好基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。它們與知識、技能的學(xué)習(xí)融合在一起，才能互相促進(jìn)，形成符合時(shí)代要求的新的“雙基”。

二、新課程理念下的“雙基”教學(xué)實(shí)施方法

“萬丈高樓平地起”，無論課程改革如何進(jìn)行，“雙基”始終是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，更是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的立足與發(fā)展之本。但是，打好基礎(chǔ)又是為了什么呢？當(dāng)然是為了發(fā)展和創(chuàng)造。缺乏基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空中樓閣，沒有創(chuàng)新指導(dǎo)的打基礎(chǔ)是傻練，在花崗巖的基礎(chǔ)上蓋茅草房是極大的浪費(fèi)。那么，在新課程理念下，我們應(yīng)該如何實(shí)施“雙基”教學(xué)呢？

1、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變 。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在新課程面前，教師有時(shí)要“稚化”自己，把自己當(dāng)作學(xué)生，以一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變 。傳統(tǒng)課堂教學(xué)常常采用齊步走的方式，統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，把學(xué)生培養(yǎng)成同一模式的人。實(shí)際上，黃沙如海，找不到完全相似的兩顆砂粒；人海茫茫，當(dāng)然也不可能有完全相同的學(xué)生，所以面對不同的學(xué)生而采用同一種教學(xué)模式，無疑會(huì)扼殺孩子的天性。大教育家孔子兩千多年前尚可提倡“因材施教”，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代則更應(yīng)該提倡為學(xué)生營造相對民主寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的天性最大限度地得以展現(xiàn)。

（3）適當(dāng)減少師生間的縱向交流，增強(qiáng)學(xué)生間的橫向交流 。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是幾十個(gè)學(xué)生整堂課面對一個(gè)老師，老師也千方百計(jì)地在課堂上試圖主導(dǎo)所有學(xué)生的思想。然而，學(xué)生的認(rèn)識過程是有序的，思維的跳躍性又是無序的，這種教學(xué)方式本身就是對學(xué)生主體思維活動(dòng)的束縛，筆者認(rèn)為除了加強(qiáng)師生縱向交流的同時(shí)，還應(yīng)大力增強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流。比如：在課堂上把班級分成若干個(gè)小組，為引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行彼此溝通，使完全沒有必要由老師統(tǒng)一講解的問題，在分組討論中得以解決，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流 。

（4）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變 。21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的“單一媒體”課堂教學(xué)走向“多種媒體”齊上陣的模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，特別是利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生的思維活躍起來，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。

2、對教師自身的轉(zhuǎn)變：

教師是新課程的實(shí)施者，是新課程研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量，所以，能否打好“雙基”，教師是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，作為教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念。教師不僅要做知識的傳播者，而且要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，按“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的理念，給學(xué)生留下發(fā)展的空間，根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同志趣和發(fā)展方向給予具體指導(dǎo)，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)有機(jī)整合，使學(xué)生的基礎(chǔ)與素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（2）加強(qiáng)知識量的積累。標(biāo)準(zhǔn)新了，要求高了，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須要重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新理論、新知識，把握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，拓寬相關(guān)學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的溝通與融合。

（3）加強(qiáng)集體備課和多向交流。教師的教學(xué)內(nèi)容和方法的主要來源是和同事的日常交流以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思。因此，我們提倡教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體備課。在新課程教學(xué)中，有很多問題值得商討研究，教師之間進(jìn)行必要的交流是改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施新課程的必要的有效方式。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)；例題教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0046-02

何謂例題？漢語詞典對此作了如下的解釋：說明某一定理或定律時(shí)用來做例子的問題，照此我們可以對數(shù)學(xué)例題簡單地理解為：說明數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題及應(yīng)用時(shí)用來做例子的問題。數(shù)學(xué)例題是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，教師教學(xué)中要用一定的時(shí)間對數(shù)學(xué)例題進(jìn)行分析講解，在備課中對數(shù)學(xué)例題進(jìn)行深層次的挖掘、拓展、再創(chuàng)造，利用例題所潛在的價(jià)值，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“重結(jié)論輕過程”向“過程與結(jié)果”并重的方向發(fā)展，使學(xué)生挖掘隱含問題的本質(zhì)屬性，從而達(dá)到“做一題，通一類，會(huì)一片”的解題境界。正如數(shù)學(xué)教育家波利亞指出的：“一個(gè)有責(zé)任性的教師窮于應(yīng)付繁瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容和過量的題目，還不如適當(dāng)選擇某些有意義但有不太復(fù)雜的題目去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個(gè)方面，在指導(dǎo)學(xué)生的解題過程中，提高他們的才智和解題能力?！睂?shù)學(xué)例題恰當(dāng)有效地處理是上好一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵?，F(xiàn)行課改教材中，例題數(shù)量比原教材減少，保留的題目不足原教材的三分之一，現(xiàn)代生產(chǎn)、生活為背景、為素材的題目在教材中占有一定的比例，適應(yīng)教材的變化，探索數(shù)學(xué)例題教學(xué)方式的改革，將會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革。

1.認(rèn)識數(shù)學(xué)例題的作用與功能

數(shù)學(xué)例題的作用和功能是多方面的，即有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際的需要，也有課程改革賦予的新要求。

1.1 知識與技能轉(zhuǎn)化的載體。數(shù)學(xué)例題是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)基本技能的載體，體現(xiàn)了教材對知識深度、廣度的要求，也使數(shù)學(xué)的思想、方法在題目的解答中得以揭示.通過例題的學(xué)習(xí)， 可使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和鞏固，形成數(shù)學(xué)的基本技能。

例如：如圖直線AB經(jīng)過O上的點(diǎn)C，并且OA=OB，CA=CB ，

求證直線AB是O的切線。

這道例題是在切線判定后選配的一道例題，其目的是在探索如何說明直線AB是O切線的過程中，理解判定的應(yīng)用，通過連接輔助線OC，體現(xiàn)了教材對證明切線問題的基本要求，在解答的過程中學(xué)生獲得了解決同類問題的方法：連結(jié)過直線與圓交點(diǎn)的半徑，再說明此半徑與直線垂直。題的難度不大，是學(xué)生理解和鞏固切線的判定的重要例子，新舊教材都選了此例題，而新教材刪去了舊教材的其他有關(guān)切線的題目。

1.2 知識辨析、內(nèi)化的手段。學(xué)生對知識的認(rèn)知是在教師講授、小組合作、自我觀察與猜想的過程中獲取的。由于在認(rèn)知上存在著個(gè)體差異，對獲取的知識需要有一個(gè)梳理、辨析、內(nèi)化的過程，解答相應(yīng)的數(shù)學(xué)例題既是其中重要的一環(huán)，缺失將會(huì)影響對知識內(nèi)涵的理解與認(rèn)知的構(gòu)成。

例如在三角形全等的條件第一節(jié)中，學(xué)生探索了由六個(gè)條件（三條邊、三個(gè)角）逐步減弱為三個(gè)條件，兩個(gè)三角形能否全等的問題，得出了三邊對應(yīng)相等的全等判定，教材為對整個(gè)的探索過程進(jìn)行梳理，加深對判定的理解，選配了一道例題：

ABC是一個(gè)鋼架，AB=AC，AD是連接點(diǎn)A與BC中點(diǎn)D的支架，求證ABD≌ACD.

這是學(xué)生接觸的第一個(gè)證明三角形全等的例題，證明前給出了對本題的分析：要證，ABD≌ACD，可看這兩個(gè)三角形的三條邊是否對應(yīng)相等，并給出了規(guī)范的證明過程，為學(xué)生的解答思路、過程敘述提供了學(xué)習(xí)范例，為學(xué)生辨析定義（三條邊、三個(gè)角對應(yīng)相等）與定理（三條邊）提供了類比。

1.3 經(jīng)歷、探索、思考的過程。現(xiàn)行教材中，刪去了與內(nèi)容不適應(yīng)及一些繁難題目，但例題的作用并不因數(shù)量的減少而降低，仍具有鞏固新知，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)等功能，且在體現(xiàn)課改理念、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)上有著不可替代的作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，在探索交流中獲得知識，形成能力，發(fā)展思維。例題恰是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)歷、探索、思考的一個(gè)過程。

如二次函數(shù)一節(jié)的例3：畫出函數(shù)y=-12（x+1）2-1的圖象，指出它的開口方向、對稱軸及頂點(diǎn)。拋物線y=-12x2經(jīng)過怎樣變換可以得到拋物線y=-12（x+1）2-1？

本題在畫拋物線的過程中感知其特點(diǎn)，在經(jīng)歷兩圖象特點(diǎn)的觀察、思考及問題解答的過程中，發(fā)現(xiàn)、生成、歸納了拋物線y=a（x-h）2+k與y=ax2特點(diǎn)與聯(lián)系，體現(xiàn)了為新知的生成搭建認(rèn)知基礎(chǔ)的作用。

2.數(shù)學(xué)例題教學(xué)現(xiàn)狀及分析

2.1 新課改下，教師角色轉(zhuǎn)變不到位?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動(dòng)參與勤于動(dòng)手成為教學(xué)過程中教師的共識.課堂的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化，盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組合作等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng).從而使學(xué)生自己形成對數(shù)學(xué)知識的理解和有效地學(xué)習(xí)策略.教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、合作者、引導(dǎo)者.正因?yàn)榻處煂π抡n程下的角色轉(zhuǎn)變不到位，才會(huì)出現(xiàn)一言堂的教學(xué)方式，忽略學(xué)生的主體地位，只要求把例題講完，布置好習(xí)題就算完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 教師對課本例題的“二次開發(fā)”意識不強(qiáng)。雖然在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境中，教師對教材也不是完全的照搬照抄，為了達(dá)到有效傳遞學(xué)科內(nèi)容的目的，他們對教材內(nèi)容總是作或多或少的處理，但是，這種處理往往局限于數(shù)量的增減或局部內(nèi)容的處理.教師只是外在于他們的課程的執(zhí)行者，是"工匠"。在教學(xué)中對例題、習(xí)題多少也有點(diǎn)動(dòng)作，但是，這種動(dòng)作只是基于經(jīng)驗(yàn)和直覺，遠(yuǎn)未達(dá)到理性和自覺的認(rèn)識。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個(gè)性化地運(yùn)用教材，這意味著教師不再是外部課程的被動(dòng)消費(fèi)者，而是積極的開發(fā)者。教師對教材重要組成部分的例題與習(xí)題的“二次開發(fā)”，就能不斷豐富著自己的課程知識，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗(yàn)，成為自己專業(yè)生活的主人，同時(shí)才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求.

3.數(shù)學(xué)例題教學(xué)的思考

例題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，占用的時(shí)間較多，改革與創(chuàng)新例題教學(xué)方式，提高例題教學(xué)的質(zhì)量，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。單一的老師講、學(xué)生聽的例題教學(xué)已與課改理念不相適應(yīng)，隨著課程改革的深入，如何改進(jìn)數(shù)學(xué)例題教學(xué)，適應(yīng)新課程的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，是我們每位數(shù)學(xué)教師都要面對和思考的。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，例題學(xué)習(xí)就應(yīng)該是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的多邊活動(dòng)，也應(yīng)是學(xué)生自主參與、合作交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，其中的一些環(huán)節(jié)應(yīng)值得重視。

3.1 擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在例題的教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變例題由教師去"教"，習(xí)題由學(xué)生去"做"的舊有觀念。例題需要教，但不一定是在教師一人的分析、講解中完成，也不一定是先教后練，教應(yīng)該生成于學(xué)生的嘗試、交流之后，因?qū)W定教，因教促學(xué)。

例如教材軸對稱變換一節(jié)中的例1：如圖，已知ABC和直線l，

作出ABC關(guān)于直線l對稱的三角形。

課前學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是軸對稱，知道了對稱軸是任何一對對應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線，那么在講授例題前可讓學(xué)生嘗試：①已知線段AB，你能作出這兩點(diǎn)的對稱軸嗎？②已知點(diǎn)A和直線 ，你能作出點(diǎn)A 關(guān)于直線l的對稱點(diǎn)嗎？在學(xué)生嘗試、交流（學(xué)生可能畫或也可能折疊）后提出例1的問題，學(xué)生自己即可獨(dú)立操作完成。此題老師可"教"的是：解答此題的過程（嘗試問題）、操作過程用術(shù)語準(zhǔn)確表述（做法）、ABC與直線l不同位置（點(diǎn)在直線上、在直線兩側(cè)）（變換）。

例題教學(xué)是“教”與“學(xué)”的交流平臺，是師與生互動(dòng)的過程，當(dāng)學(xué)生對例題接受、理解有困難時(shí)，可以對其進(jìn)行分解，搭建學(xué)生能上得去的臺階，使更多的學(xué)生都能參與到“學(xué)”中，“教”的作用才能得到體現(xiàn)。

3.2 注重解答中引導(dǎo)啟發(fā)技巧。引導(dǎo)啟發(fā)即“問”與“探”?！皢枴笔抢}教學(xué)的開端和主線，有“問”才有的欲望和興趣。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際和認(rèn)知水平的問題情景和問題，從中去探究問題解決的策略與方法，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)例題的關(guān)鍵。

例如，教材一元二次方程配方法一節(jié)的例1：

解方程 ①x2-8x+1=0 ；②2x2+1=3x。

若直接講這兩道題的解答，不設(shè)計(jì)引發(fā)思考的問題，學(xué)生可能會(huì)的只是這兩道題，不去探究其蘊(yùn)含的配方方法及降次思想，例題的作用就沒能得到充分體現(xiàn)。若先提出問題：怎樣做能使①題的左面變?yōu)橥耆椒降男问剑坷碛墒鞘裁?？方程兩邊都? ，4是如何得到的？加其他數(shù)行嗎？為什么②題要把二次項(xiàng)系數(shù)化為1（教材提示是便于配方），如何化？一定要化嗎？學(xué)生在探求問題中加深了對配方方法（二次項(xiàng)系數(shù)為1時(shí)，兩邊同加一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方），配方的目的是開方降次，二次項(xiàng)系數(shù)不化為1，配方添項(xiàng)中可能出現(xiàn)根號，二次項(xiàng)系數(shù)是平方數(shù)時(shí)可不化為1。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力是數(shù)學(xué)例題教學(xué)的重要功能。解答例題應(yīng)該允許學(xué)生有不同的思路、不同的解法，對學(xué)生提出的問題和思維偏差，不應(yīng)用對與錯(cuò)作答，要有意識地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把思維的過程暴露出來，將問題、偏差及可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，整合于例題教學(xué)的過程中，才會(huì)取得預(yù)期的例題教學(xué)效果。

3.3 重視例題“二次開發(fā)”。二次開發(fā)即為例題的“開放”和“拓展”。教材中的例題大都是"條件完備，結(jié)論明確"的封閉題型，若能在教學(xué)的同時(shí)對條件或結(jié)論加以“開放”與“拓展”，改編為探索，方案設(shè)計(jì)，閱讀理解等類題目，則能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可強(qiáng)化學(xué)生對例題所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、方法的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的形成。

例如三角形全等的條件一節(jié)的例2：有一池塘，要測池塘兩端A、B的距離，可以先在平地上取一個(gè)可以直接到達(dá)A和B的點(diǎn)C，連接AC并延長到D，使CD=CA，連結(jié)BC并延長到E ，使CE=CB，連結(jié)DE，那么量出DE的長就是A、B的距離，為什么？

變式1：連接AC、BC，延長AC到D，使CD=CB，延長BC到E ，使CE=CA，連結(jié)DE，那么量出DE的長與A、B的距離相等嗎？說出你的理由。

變式2：小明、小東兩同學(xué)分別住在一池塘兩端A、B處，他倆想知道兩家之間的距離，但無測量工具，只知道每人自己每步的距離，，請你幫助小明、小東設(shè)計(jì)一種方案，并說明你的理由。

問題的深化和開放，誘發(fā)了學(xué)生的探求欲望和熱情，思維得以激活，在操作、思考、交流中，加深了對邊角邊全等判定的認(rèn)識，滲透了數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。若經(jīng)常進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維將會(huì)更開闊，達(dá)到“做一題，通一類，會(huì)一片”的解題境界。

3.4 重視總結(jié)、概括與反思。例題解答完成后，要結(jié)合例題及其擴(kuò)展與變形，引導(dǎo)學(xué)生對例題涉及哪些知識，其間有什么關(guān)系，解決該問題的思路如何，關(guān)鍵何在等進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步豐富解題經(jīng)驗(yàn)，對同類例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，仔?xì)分析一些看似沒有聯(lián)系的同類例題，尋找它們之間的共同特征；對例題求解過程進(jìn)行分析和反思，將促進(jìn)學(xué)生新的行為結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地建立，不斷地完善，不斷地發(fā)展。所以，在例題教學(xué)時(shí)，要對例題進(jìn)行透徹的分析，使學(xué)生掌握這一類題型的解題思路，并且輔以同類題型進(jìn)行練習(xí)；

例如：在完成三角形內(nèi)角和定理的證明后，要對定理證明的過程進(jìn)行總結(jié)：證明的關(guān)鍵是將三個(gè)角拼在一起，成為一個(gè)平角，拼的過程也是平行線性質(zhì)應(yīng)用的過程。進(jìn)而提出問題：你能用類似的方法證明四邊形的內(nèi)角和是360°嗎？學(xué)生有了例題的基礎(chǔ)，也能夠?qū)υ搯栴}作出正確的解答，（解答如圖所示）。

3.5 加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。 以前我們常說：“要給學(xué)生一杯水，首先教師應(yīng)該有一桶水.”但就眼前學(xué)生的發(fā)展來看，這一桶水顯然是不夠的.新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)體系等方面都作了較大調(diào)整，對教師的基本素質(zhì)提出了新的要求.教師要努力提高自己靈活運(yùn)用和開發(fā)教材的能力，加強(qiáng)自己探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力，形成教學(xué)反思的習(xí)慣等，當(dāng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，對數(shù)學(xué)課本例題、習(xí)題的"二次開發(fā)"就會(huì)游刃有余，也能充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

例題教學(xué)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨著課改重點(diǎn)向課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)移，例題教學(xué)會(huì)受到更多的關(guān)注。實(shí)踐證明，加強(qiáng)和改進(jìn)數(shù)學(xué)例題的教學(xué)，對理解和掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、發(fā)展智力都是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 《解讀教與學(xué)的意義》（華東示范大學(xué)出版社 余文森）

[2] 《走進(jìn)新課程》（北京大學(xué)出版社 ）