導語：如何才能寫好一篇生物物種常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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常擦面每次洗臉后，用雙手擦面部10余次，按摩與刺激面部的穴位。能促進面部血液循環(huán)，振奮精神。

常運目長時間用眼睛后，要先搖轉眼球，再閉目靜養(yǎng)。方法是：眼球從左而上，從右而下，往返調整10余次，使眼部的肌肉得到充分運動與調節(jié)。

常按耳按摩雙耳能補腎、健腦、防耳聾。方法是用雙手按摩耳輪，不拘次數(shù)，以發(fā)熱為度。耳部有五臟六腑對應的穴位，稱之為耳穴，常按摩耳部能起到刺激耳穴的良好作用。

常叩齒每日早晨叩齒30余次，能生津、健齒，食之有味。方法是上下牙齒叩響，能促進口腔唾液腺體的分泌。

常運動生命在于運動。如不經常運動，肌肉、關節(jié)就會萎縮。方法是腰常伸、腹常收、肢常搖，經常做體操，積極參加力所能及的體力與腦力勞動。

常沐浴沐浴有多種，溫泉浴、日光浴、清水浴、空氣浴、沙子浴、泥土浴等?？筛鶕?jù)條件與身體狀況選擇與應用。

常洗腳每晚臨睡前用適度的熱水洗腳，是保健的方法之一。洗腳后按摩涌泉穴30余次，有利于睡眠與保健，冬季更是大有裨益。

常養(yǎng)氣應保持精神愉快，心情舒暢，遇事不怒，思想寬廣，飲食有節(jié)，起居正常，勞逸結合，鍛煉至上，增強抵抗力。中醫(yī)認為“氣行則血行”，是健康之根本。

常養(yǎng)精腎虛者易患腰痛、膝軟、頭暈、耳鳴、失眠、心悸、牙動、精神不振、生殖功能早衰等病狀。只有采用“養(yǎng)精、保腎、節(jié)欲”措施，才能治療上述病癥，達到健康長壽。

講營養(yǎng)營養(yǎng)是生命的物質基礎，蛋白質、糖類、脂肪、維生素、礦物質等缺一不可。藥食并養(yǎng)，以食為主；葷素兼?zhèn)洌运貫橹鳌?/p>

講衛(wèi)生飲食要謹慎，蔬菜水果要洗凈；飯前洗手，飯后漱口刷牙；鍋碗筷勺等餐具要清潔、消毒；平時衣著及居住環(huán)境應干凈衛(wèi)生。

常歡笑笑時胸部、肺部擴張，呼吸增強；微笑、大笑都能有效治療人們的神經衰弱、抑郁癥等精神性疾病。但笑也一定要有度，尤其是患有高血壓、心臟病、心肌梗死等，不可以大笑，只能微笑。

篇2

【關鍵詞】 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G791 【文獻標識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0153-01

心理學認為：興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，它是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內在動力。它能調動、激發(fā)學習的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。由此看來，學習興趣是提高學生學習能力的較好的因素，而學習興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學習興趣的一個重要方法；有心理學家從心理學角度分析發(fā)現(xiàn)：興趣既能激發(fā)學生大腦組織加工的活力，又有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索、新規(guī)律，從而促進學生對新事物的探索和創(chuàng)造；同時，興趣又能激發(fā)學習動力，產生強烈的求知欲，所以，如果學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就會最清晰，思維活動也就會最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。

因此，隨著教學改革的深入，在生物教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的學習興趣，是每位生物教師都十分關注的問題；在平時的教學中，我就重視挖掘培養(yǎng)學習興趣的非智力因素，主動的在教學中將培養(yǎng)非智力因素作為重點教學內容。所以，在多年的教育教學中，始終把培養(yǎng)學生學習興趣作為教學的出發(fā)點，能恰當?shù)倪x擇時間和方法讓學生隨時能進入學習興趣的培養(yǎng)環(huán)境之中，比較輕松愉快的完成教學任務，有效的提高了教學質量。我的嘗試是：

1 提高教師自身素質，以廣博的學識和崇高的道德修養(yǎng)激勵學生

這是激發(fā)學生學習興趣的情感因素，教師長期作為學生崇敬的對象，在學生的心中有一種學識淵博、德高望重、至尊至嚴的形像。于是，學生的情感和興趣往往受到教師客觀因素的制約，學生的情感和興趣的感染力不能得到最大的表現(xiàn)，通常情況下，學生的學是處于被動的狀態(tài)，如果教師的教學過程缺乏教學藝術，課堂教學缺乏活力，教師的教學目標就很難完成，因此，教師在教學過程中，首先，要加強自我修養(yǎng)、提高自身素質，處處能為人師表；并保持快樂的精神面貌，使學生崇師、信道、樂學。其次，教師要熱愛學生。只有普遍的愛他們，才能縮小師生之間的距離，讓學生親其師、信其道。另外，還要有廣博的知識，積極的教學熱情。這樣才能充分激發(fā)學生的情感，從而使學生逐漸產生對生物教師的愛逐漸轉移到對生物這門學科的興趣。

2 挖掘生命現(xiàn)象，創(chuàng)設教學情景

生物學科研究的內容就是研究各種生物體的生命活動現(xiàn)象及其生命活動規(guī)律，學生本身作為生物體的組成部分，在他們成長的過程中，對生物學科的知識不斷的積累，容易發(fā)現(xiàn)積累的生物學科知識都是與自己的實際生活相聯(lián)系的，這對學生學習活動產生動力和興趣都是教師可以很好利用的教學因素，因此，教師可以根據(jù)不同的教學內容，采取觀察、實驗等相應的教學方法，創(chuàng)設多種生活的情景和氛圍，來觸發(fā)學生的生活感受，享受生物知識給他們帶來的樂趣，從而，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而進行啟發(fā)式教學，不斷提高教學質量。例如在教學光合作用一節(jié)時可以利用學生了解的植物生長需要光等條件才能正常生長的生活感受來完成光合作用的原理、過程、結果和意義的教學。創(chuàng)設這樣的教學情景，一方面可以激發(fā)學生愛護植物的情感，另一方面可以進一步樹立他們保護植物的意識，養(yǎng)成愛林護林的好習慣。這樣的長期教學，會收到較為明顯的效果。

3 讓學生走進教學的課堂，讓課堂走進學生的生活

學生，特別是高中生在生活中面對著多種多樣的生理現(xiàn)象，在平時的生活中懷有好奇心和神秘感，總想把它們解開，而學生在課堂學習的生物學知識正是解開這些謎的重要途徑。然而，在課堂知識的傳授過程中，老師會提出這樣一些現(xiàn)象：人體的《穩(wěn)態(tài)》的教學時教師可以提出：你們在劇烈運動大量流汗后，會出現(xiàn)口渴同時還會全身酸軟現(xiàn)象，這是什么原因？又如在學習《細胞的有絲分裂》的知識時，可以提出人體是由數(shù)以億計的細胞組成，然而又是由一個細胞-----受精卵發(fā)育來的，你能說出它的道理來嗎?再如在學習《人的三大營養(yǎng)物質》的知識后可以提出：早上有些學生經常不吃早餐容易出現(xiàn)頭昏眼花、四肢乏力等癥狀，你能解釋嗎？等等許多關于學生健康的問題，通過師生的共同探討，明白了其中的原因，這樣，學生會因為解開了長期的困惑而感到欣慰不已。因此教師在備課或教學過程中準備的教學素材應盡量的走進學生的生活，在生物教學中容易激發(fā)學生的興趣，調動他們的學習積極性。

4 寓教于樂，事半功倍

在生物的學習中，很多學生都認為生物學科的知識點多面廣，而且生物術語較多，學生容易記，但記不牢，也用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時老師若對某些知識點加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表或者是小故事，學生會很感興趣，樂于接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效果。如：細胞有絲分裂過程的分裂期的四個過程中染色體形態(tài)變化的特點就歸納為：

前期－仁膜消失顯兩體；

中期－赤道板上排整齊；

后期－均分牽拉向兩極；

末期－一分為二重開始。

又如：在解決遺傳規(guī)律中顯隱性性狀的判斷時可以歸納為：

無中生有為隱性，

有中生無為顯性。

這樣經過分析，學生自己體會到了這些口決的奧妙，感到記這些內容原來這么簡單，興趣必然大增。學生很快就能變繁為簡，變難為易，減輕了學習負擔，不再覺得生物知識學習有難度，會較好地提高他們學習生物知識的興趣。

總之，在生物教學過程中，教師要把學生看作教學的主體，想他們之所想，急他們之所急，利用學生的情感因素、生活感受和教師合理的引導，以及教師的長期堅持，學生會在春風化雨中感受學習生物知識的樂趣，使他們掌握正確的學習方法，在較短的時間內獲得最大的收獲，這就是培養(yǎng)學生學習興趣的最高境界。

參考文獻

[1] 中國教育網:省略.

篇3

文/

日常生活中，有些人在服西藥的時候，為了省事常把藥片放進嘴里干吞下去，或是喝一點兒的水。他們以為只要把藥吃下就可以了，不必再喝很多的水。事實上，干吞藥片不僅不是方便的服藥方法，而且還會對人體造成損害。

一般來講，干吞藥片或吃藥的時候攝入的水量不足，藥物就可能不是直接進入胃里，而是粘附于食管壁，或是長時間地停留在食管中，而食管黏膜受到藥物的刺激后，就會發(fā)生炎癥，致使病人痛苦增加。但是，用水送服藥片，既可以使藥物有效溶解和稀釋，更容易被人體吸收和發(fā)揮作用，而且還可以減輕藥物對消化道黏膜的刺激。例如，服用阿托品、磺胺類的藥物后，人體可能產生口干欲飲的現(xiàn)象，而吃藥時攝入一定量的水，正好補充了人體的需要。再者，有些藥物在人體的泌尿道容易形成結石，而飲水能夠促進多余的藥物從尿液中排出，有效防止結石形成。另外，有的藥服用以后，會導致大量出汗，如果服藥時喝水，就可以很好地補充人體對水的需求，進而防止體內的水、鹽代謝紊亂。

專家建議：服西藥的時候，最好用水送服，但絕對不能用茶水、牛奶、酒等代替白開水送服藥片或藥水。雖然這些液體能使藥片順利進入胃里，但是，其本身可能與某些藥物發(fā)生反應而影響藥效，同時也可能與藥物作用而增加毒性，產生副作用。

日常保健中的誤區(qū)（之五）

文/顧勇

戒煙期少吸危害減少 對煙鬼說，即使在下了戒煙的決心后，有時也往往忍不住還是想抽幾支，認為少抽點沒事。實際上，這對減輕危害沒有什么意義。因為當吸煙者在控制吸煙量的同時，他的機體內部也在相應地改變著吸收煙堿的方式，心、腦、肺、肝等臟器以及血液能夠很快調節(jié)到和從前大致一樣的吸收毒物的數(shù)量。所以，吸煙者只有果斷徹底戒煙，才對健康有益。

飯前飯后飲水有助消化 飯前飯后不要大量飲水。飯前適量飲些酸梅湯、西紅柿湯或橘葉、橙葉等含酸湯水，既有利于保證消化系統(tǒng)分泌足夠的消化液，幫助消化，促進食欲，又可以補充維生素C。但如果飯前大量飲水，會沖淡胃液，影響消化。飯后，食物占據(jù)了胃的大部分空間，如果還大量飲水，不僅會沖淡胃液，使人體殺菌能力大大降低，還會因為飲水過多而增加胃、心臟和腎臟的負擔。因此，可以先喝水再吃飯，而且一次最多喝300毫升，至少間歇30分鐘再喝。

用藥物牙膏一定好 認為藥物牙膏必定比普通牙膏好的觀念是錯誤的。藥物牙膏雖對一些口腔疾病有效，某些深部和內部的牙病也難以單用藥物牙膏治愈。無牙病的人應使用普通牙膏，其含有冰片、丁香油、薄荷腦等化學物質，也具有防治口腔疾病的作用，而藥物牙膏的刺激性比普通牙膏強，對口腔黏膜有害。由于兒童的口腔黏膜特別嬌嫩，使用刺激性較強的成人藥物牙膏，會損傷兒童的口腔，更不宜使用。

長期使用藥物牙膏 如果長期使用抗菌消炎類藥物牙膏，會在殺滅致病菌的同時將口腔中的正常細菌也殺滅了，還會損害口腔黏膜，使口腔、牙齦、舌頭、口唇、咽喉等處發(fā)炎，有些帶有苦辣味的藥物牙膏長期使用會使人胃腸不適，使牙齒失去光澤。

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一、在生物教學中使用自學輔導法的意義

自學輔導教學法激發(fā)了學生的參與意識，由于學生自始至終處于學習的主體地位，因而其積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分展示和發(fā)揮，保持著較高的學習興趣和求知欲望，使教學過程真正成為以教師為主導、學生為主體的教與學雙邊活動的過程，在實踐中已顯示出了強大的生命力。自學輔導法的最大價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于培養(yǎng)學生的自學能力

培養(yǎng)學生的自學能力是學生發(fā)展的需要、社會的需求。自學能力是指學生在已有的科技文化知識的基礎上，運用正確的學習方法，獨立掌握運用知識的能力，也可以說是學生不斷獲取新知識的能力。自學輔導法將教材分解成若干問題，問題和問題之間的距離很小，循序漸進，便于學生自學和多做練習。久而久之學生的自學能力得到培養(yǎng)。

2.有利于充分調動學生的學習積極性

自學輔導法是學生和教材直接發(fā)生聯(lián)系，大大縮減了教師講授的環(huán)節(jié)。通過師生、學生與學生之間的討論交流，由學生自己動腦、動手，獨立鉆研獲取知識，這就使學生由傳統(tǒng)教學方法較為消極的學習狀態(tài)轉變?yōu)楦叨扰d奮的學習狀態(tài)。尤其是在獲得成功而受到教師稱贊和鼓勵的“強化”時，能夠充分調動學生的學習積極性。

3.有利于減輕學生負擔，提高教學質量

在教師的指導下，學生按要求自學、討論，在此過程中已經完成了一定數(shù)量的基礎題，再通過教師的講解，又完成了有一定難度的提高題。因此，學生課后的作業(yè)極少。而且，通過在課堂上教師的“精講”和學生的“多練”，既傳授了知識和技能，又培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力，教學質量大大提高。

實踐表明，自學輔導教學法是一種能夠有效地提高學生學習成績的較好的教學方法。然而，我們也應注意到教學方法是由許多具體的教學方式和教學手段所組成的一個動態(tài)系統(tǒng)，自學輔導法亦然。在使用自學輔導法的時候，也應有一個教學方式和教學手段的最佳組合，這就要求教師在實驗的過程中不斷地探索、不斷地總結、不斷地改進。

二、自學輔導法的基本程序：自學―討論―啟發(fā)―練習―總結

自學輔導法具體的實施步驟如下（以“神奇的微生物――病毒和細菌”的教學為例）：

1．教師用小黑板、課件或講學稿的形式列出閱讀提綱，提出閱讀的要求。

活動一：請學生自學教材第46~47頁內容（包括圖），思考、討論以下問題。

（1）病毒的形態(tài)、大小是怎樣的？

（2）病毒有細胞結構嗎？它的結構是怎樣的呢？

（3）病毒的營養(yǎng)方式是什么？

（4）細菌的形態(tài)、大小、分布有什么特點？

（5）細菌的細胞結構有哪些？與植物細胞結構有什么不同嗎？

（6）有些細菌還有哪些特殊結構？它們有什么作用？

（7）細菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？

（8）細菌是怎樣生殖的？

活動二：請學生閱讀教材第48頁內容，思考、討論以下問題。

（1）病毒和細菌對人類都是有害的嗎？請舉例說明。

（2）你能對病毒和細菌與人類的關系進行補充說明嗎？

2．學生在教師的指導下，獨立閱讀教材，思考其中問題，教師巡回答疑。

3．學生在獨立思考的基礎上，根據(jù)教師擬定的提綱回答或討論問題。

4．在學生回答、議論的基礎上，教師及時激勵評價，然后進行重點講解和輔導。講解時注意突出重點，講解普遍存在的問題及新、舊知識的聯(lián)系等等。

根據(jù)教材內容的內在知識系統(tǒng)，將所學知識以表格的形式進行歸納小結：

5．學生在教師的指導下做練習。這是鞏固知識、形成技能、發(fā)展能力的階段。

（1）病毒沒有____________結構，由________組成外殼，由________組成遺傳物質，必須________在活細胞里才能進行生命活動。

（2）細菌沒有成形的________，但是細胞內的________有遺傳作用。

（3）判斷：病毒和細菌對人類都有害。（）

（4）引起人類患非典型肺炎的SARS病毒的營養(yǎng)方式是（）

A.寄生 B.腐生

C.寄生和腐生 D.共生

（5）使新鮮豬肉腐爛的細菌的營養(yǎng)方式是（）

A.寄生 B.腐生

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1 B.t殺蟲劑

1.1性能與特點

B.t是蘇云金芽孢桿菌的簡稱，又名殺螟桿菌、青蟲菌、7216、82162等，是一種細菌性微生物殺蟲劑。殺蟲有效成分是由產晶體芽孢產生的3種毒素，對害蟲僅有胃毒作用。害蟲食入藥劑后，在中腸內，使腸道在幾分鐘內麻痹，停止取食；并破壞腸道內膜，進入血淋巴，使害蟲饑餓和出現(xiàn)敗血癥而死亡。藥效較緩慢，一般害蟲取食后1至2天才見效，殘效期10天左右。

1.2劑型

有100億活芽孢懸浮劑；100億活芽孢可濕性粉劑。

1.3防治對象和使用方法

主要用于防治特定的鱗翅目幼蟲及某些地下害蟲?？捎脕矸乐纬唧?、刺蛾、夜蛾、天蛾、毛蟲類等，但對毒蛾、燈蛾效果差。在低齡幼蟲期使用，治蟲保葉效果較好，使用濃度為1500-2000倍液均勻噴霧。

1.4注意事項

1.4.1 B.t可濕性粉劑殺蟲見效速度較慢，用藥時間應比化學農藥提前2至3天。它本身是一種細菌，所以不能和內吸殺蟲劑或殺菌劑混用，但可和低濃度擬除蟲菊酯類農藥混用，可提高防效。在菌液中加入0.1%洗衣粉，能增加其粘著力。

1.4.2本藥劑對蚜蟲、螨類等刺吸式口器害蟲無效。藥液要現(xiàn)配現(xiàn)用，以免失效。

1.4.3本藥劑對家蠶、蓖麻蠶毒性大，不可在桑園及養(yǎng)蠶場所使用，嚴防污染蠶食和蠶具。

1.4.4 B.t藥劑在氣溫較高（20℃以上）時使用效果好，常在6-9月份使用。溫度低到一定程度，會使該藥完全失去殺蟲效果。在25℃～30℃時使用，其防效比10℃-15℃時高出1-2倍。因此，溫度低于20℃時最好不要使用。

1.4.5環(huán)境濕度越大，其防效發(fā)揮得好。盡管濕度上升易引起病害，但粉狀B.t中只有在高濕的條件下才能發(fā)揮藥效。因此，噴灑粉劑農藥宜在早晚有露水時進行，以利于菌劑粘附在莖葉上，并促進芽孢繁殖，增加與害蟲接觸的機會。

1.4.6強烈陽光中紫外線對細菌芽孢有破壞作用，中到大雨會沖刷噴灑在植株莖葉上的藥液，降低防治效果。如果在噴藥后下毛毛雨，有增加防治效果作用。為保證藥效，使用時一定要注意天氣預報，保證施藥后1-2天內無中到大雨。因此，應選擇晴天傍晚、陰天或微雨天施藥。噴藥后如遇大雨，則需補噴。使用時最好是在陰天或晴天下午4時以后。

2阿維菌素殺蟲劑

2.1性能與特點

阿維菌素又叫齊螨素、愛福丁、阿巴丁、阿佛米丁、阿佛曼菌素等，是由阿佛曼鏈霉菌經液體發(fā)酵、提取等工藝生產的抗生素類殺蟲殺螨劑。

2.1.1高效、廣譜，一次用藥可防治多種害蟲。

能防治鱗翅目、雙翅目、同翅目、鞘翅目等，殺蟲譜有84種，我國多用來防治蟲體小、世代多、易出現(xiàn)抗藥性的害蟲如梨木虱、棉蚜等，潛葉性的害蟲如美洲斑潛蠅等，害螨如二斑葉螨、茶橙葉螨、山楂葉螨和寄主廣、食性雜的害蟲如小菜蛾等。

2.1.2殺蟲機制獨特，持效期長。

阿維菌素是一種神經毒劑，干擾昆蟲體內神經末梢的信息傳遞，致使神經膜處于抑制狀態(tài)，從而阻斷神經未梢與肌肉的聯(lián)系，使昆蟲麻痹、拒食、死亡。阿維菌素在噴施后能滲入作物葉片組織中，表皮薄壁細胞內形成藥囊，長期貯存，所以，阿維菌素有較好的持效期。

2.1.3害蟲不產生抗藥性，與其他殺蟲劑之間不產生交互抗藥性，對抗藥性害蟲有特效。

因為阿維菌素是大分子化合物，害蟲不易產生抗藥性；它的殺蟲原理特殊，與其它農藥無交互抗性，即使對有機磷、氨基甲酸酯、擬除蟲菊酯殺劑產生抗藥性的害螨、潛葉蠅、潛葉蛾以及其他鉆蛀性害蟲或刺吸式害蟲等常規(guī)藥劑難以防治的害蟲仍具有高效。

2.1.4對天敵和環(huán)境安全。

因施藥后，未滲入植物體內的而停留在植物體表面的藥劑可很快分解，對天敵損傷很少。阿維菌素在土壤和水中易降解，并在土壤中被土壤吸附，不會淋溶，無殘留，不會污染環(huán)境；在生物體內也無積累和持久性殘留，所以阿維菌素屬于無公害農藥。此外，阿維菌素還可以通過土壤微生物分解成具有更高活性的衍生物，還可對植物線蟲產生殺蟲作用。

2.2劑型

現(xiàn)在常用的劑型有1.8%乳油，此外還有0.9%和0.3%的劑型。

2.3、防治對象和使用方法

阿維菌素主要用于花卉、果樹、蔬菜、煙草棉花等作物防治棉鈴蟲、菜青蟲、潛葉蠅、蚜蟲、木虱、桃小食心蟲、以及葉螨等，一般用1.8%乳油2000-4000倍液噴霧；防治土壤根結線蟲，一般每667m2用1.8%乳油600-900ml效果極好。

2.4注意事項

2.4.1害蟲取食阿維菌素生物農藥后有1-3d的不食、不動、不死的中毒過程，所以要抓住防治適期，在害蟲幼蟲盛發(fā)前期用藥，以達到較好的防效。

2.4.2與其他藥劑輪用或換用，可以延緩其抗性發(fā)展。

2.4.3使用增效劑，如在防治馬鈴薯甲蟲和二斑葉螨時可以增加多功能氧化酶抑制劑Pbo或酯酶抑制劑DEF，以提高防效，抑制抗性。

2.4.4加增效油，大多數(shù)植物油、礦物油對阿維菌素有不同程度的增效作用，可以減少阿維菌素的用量。

2.4.5阿維菌素藥效緩慢，應正確使用，不要隨意加大用藥量。此藥是以觸殺和胃毒作用為主，要將藥劑與水混勻，并均勻噴霧在植株上。

2.4.6阿維菌素對蜜蜂、某些魚類毒性較高，所以用藥時盡量避開花期和污染魚池。

2.4.7阿維菌素原藥對人畜毒性高，制劑對人畜毒性中等，若誤服，可服用吐根糖漿或麻黃素解毒。

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作為裕隆生物專研的主要產品,生物芯片對應的是一個價值千億元的消費市場。

所謂生物芯片,是由若干個芯片點矩陣組成,每個小方格對應不同指標,通過血液與芯片點發(fā)生的反應,以光電子的形式進入電腦,再用電腦軟件把這些生物信息傳遞出來,以此來診斷疾病。

據(jù)了解,在美國目前有6家生物芯片上市公司,每家市值均超過10億美元。“這些上市公司在美國的PE值普遍在160倍,比IT還要火爆。”穆海東說,“近期,我們正在做上市前的融資,只釋放10%的股份,近1000萬美元”。

據(jù)穆海東透露,在與券商接觸后,曾有計劃在國內創(chuàng)業(yè)板上市。但他坦言,目前國內創(chuàng)業(yè)板市場尚存在不確定因素,裕隆生物打算做兩手準備,也不排除海外上市的可能。

行業(yè)的門檻

2002年1月,獲得紐約大學生物化學博士的穆海東帶著僅有的幾張商業(yè)計劃書回國尋求合作伙伴一起創(chuàng)業(yè)。

當時他一共見了26個投資人,約見的第25個人是山東某煤炭企業(yè)的老板,想不到兩人一拍即合,從初次見面到敲定合作再到辦理公司注冊,最后拿到營業(yè)執(zhí)照,穆海東只花了11天的時間。

但是,生物芯片的研發(fā)是筆燒錢的生意。錢一直要燒到企業(yè)拿到產品國家認證書為止。

據(jù)介紹,一個產品在報國家審批過程中需要600多個標準作業(yè)程序、3~6個月的實驗記錄、臨床報告等一系列涉及質量體系的文件,國家藥監(jiān)局還要審核企業(yè)在廠房、人員專業(yè)培訓等硬件條件以及通過研發(fā)現(xiàn)場考核等多道關口?！懊恳粋€關口都有一定的審批周期,獲得一個產品的國家認證起碼要花2~3年,這還不算前期產品研發(fā)的時間?！蹦潞|說。

此外,生物芯片前期研發(fā)的最大難度在于,傳統(tǒng)的檢測模塊是一個小方格對應檢測一個指標,而裕隆生物目前研發(fā)的生物芯片則是在一個小方格中放入10組小蛋白,每組小蛋白用來檢測一個指標?！叭绾畏乐乖谟邢薜目臻g內,小蛋白相互交叉反應,相互干擾是個難點。”穆海東說。

正因為如此,穆海東坦言,從創(chuàng)業(yè)之初到現(xiàn)在公司已經投入1.2億元的資金,并經歷兩次資金鏈斷裂?！暗谝淮挝屹u掉了自己在山東的一塊500畝地,換回 500萬現(xiàn)金保住了公司,第二次則依靠南京普天(200468.SH)以及個人投資者共計8000多萬元的注資?！彼f,“公司絕大部分錢都投入到了前期研發(fā)中,目前,裕隆生物擁有的生物芯片研發(fā)專利在全國占據(jù)了該行業(yè)的半壁江山”。

看好基因檢測

除此以外,3年前,裕隆生物還將精力放在了基因檢測。裕隆生物自建檢測機構,采用研發(fā)的基因芯片對人體DNA的變異檢測及分析,以此評估個體的患病風險、心理健康、營養(yǎng)狀況以及兒童的天賦優(yōu)勢。

“目前我們對兒童耳聾檢測的準確率已經高達98%,但這種健康服務的檢測結果僅作為參考?！蹦潞|強調。

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關鍵詞：生物；小組合作；素質教育

簡介：“六助”課堂是目前我校積極倡導推行的學習模式，其中的互助即小組合作是該課堂模式的重要組成部分，本著學生不但是教育對象，而且是教育資源的理念，著力于“先學后教，自主學習”。

而初中生物是小學科，不可能占用學生過多的課后時間，因此課堂就把問題解決放在重要位置，結合本學科的特點，通過這兩年多的摸索，本文試著探討生物課堂教學中“小組合作學習”開展的嘗試。那么，在生物課堂教學中如何進行小組合作學習？下面談一談我的做法及體會。

一、合理分組

這一點各個班級已經做好這項工作，但是在生物課上特別是實驗課要根據(jù)具體情況再次調整，使小組成員間產生積極的相互促進作用。依據(jù)教學目標定位以及學生的特點，從不同的角度進行分組：（1）根據(jù)固定座位來分。根據(jù)學生的常規(guī)固定座位，就近組成學習小組。（2）根據(jù)學生的小群體來分。在學生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體”。由于小群體中的成員之間有共同的語言，有較強的凝聚力，學生的精神是自由的，所營造的氛圍是寬松的，成員之間能產生較強的互相促進的力量。（3）根據(jù)學生的知識與能力來分，我們根據(jù)課堂學習任務，從學生的知識與能力的差異性這個角度還可以把合作學習小組分成：①交叉合作，優(yōu)生和學困生互助。②同等生合作，采取這種合作小組學習的時候，教師一定要對教學目標進行分層，學生所要完成的學習任務是有所不同的。

分組以后各班級已經建立一套有序的合作常規(guī)，上課時我只要合理運用。（1）合理分工，明確職責。要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。（2）培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。

二、精心預設好小組合作學習的內容

在小組合作前，我還要做適當?shù)闹v述。這樣使學生的注意力迅速集中，告訴學生他們這節(jié)課學習什么，必須掌握什么，將新信息與學生已有知識經驗聯(lián)系起來，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。在《環(huán)境影響生物的生活》一節(jié)中，我根據(jù)教材內容，設計了一個小游戲和兩個小實驗讓學生來做。一個填詩的小游戲，我收集了一些與環(huán)境有關的詩句，如，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開；天高任鳥飛，海闊憑魚躍；已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。用投影顯示上一句，由學生填出下一句，讓學生從中體會生物與環(huán)境的和諧關系。兩個小演示實驗：往養(yǎng)有蝌蚪的燒杯內加一定量食鹽；往養(yǎng)有小蝦的燒杯內加一定量的開水。然后觀察它們的生活情況。這些實驗都由學生來完成，然后用實物投影儀投影出來，使學生產生了濃厚的學習興趣。這時再出示一周前由生物興趣小組的學生準備的實驗“探究光照和水分對植物生存的影響”，讓學生帶著探究問題的興趣去閱讀課文，尋找環(huán)境與生物的關系，完成教師準備好的預習提綱，很快就能達到預期效果。

三、改變評價機制，把對個人的評價轉化為對小組的評價

注意激發(fā)學生合作學習的動機和愿望。受傳統(tǒng)教育體制的影響，學生在學習上的合作意識比較薄弱，競爭心理較強，因而我在剛剛引入合作學習策略時要充分重視外部獎勵的促進作用。對集體成果的評定和認可是必不可少的，也可以將小組合作水平作為評價內容。比如，在《生物面臨威脅的原因分析》的小組合作學習過程中，我采用競賽形式，充分利用學校設計的《合作學習考核表》。隨著合作學習策略的進一步運用，學生逐漸認識到合作的重要性，從活動中體會到互助帶來的智力樂趣和同學間的友愛，對合作學習過程本身就會產生積極的態(tài)度，對合作學習產生強烈的愿望。

四、注重課堂檢測和反饋

初中生物課是不能占用學生課后時間的，必須當堂鞏固本節(jié)課的知識點，限時限題訓練也是高效課堂必需的程序。而且在課堂上進行限時限題訓練，也是幫助學生養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣，避免課堂學習過程中出現(xiàn)會而不全、會而不對現(xiàn)象，此類訓練題目不宜過多，但一定要精，時間控制在5～10分鐘，用于檢測課堂學習效果。練習題可以是習題冊上的，也可以是教師自己出的。通常會印成小張試卷，發(fā)給學生。課后或當堂批改，結果在當堂或下一節(jié)課上公布，可以對個人得分不公布，但要公布小組平均得分。

雖然，合作學習取得一定的效果，但存在的問題也很多，經常是課堂任務得不到完成，在以后的生物教學中，繼續(xù)探究，繼續(xù)完善，爭取更上一層樓。

參考文獻：

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在“滲透作用與水分流動的演示實驗”中，教材選用的是一種半透膜一玻璃紙即羊皮紙，這種羊皮紙目前很難找到，備選的替代材料很多，如花生種皮、豬腸衣、魚鰾及雞卵的卵表膜，而花生種皮小，易破；不透明，直觀性差；豬腸衣要將豬小腸的漿膜剝離才能得到，操作麻煩，不干凈；魚鰾雖好，但很滑，不易與玻璃管捆綁；替代材料雞卵的卵殼膜效果較好，剝取一個完整的卵殼膜的方法是，將生雞蛋放在稀鹽酸浸泡3～4h，取出后，將雞蛋的鈍端打開一個小洞，去掉蛋清和蛋黃，很容易就剝取到一個又大又有韌性的卵殼膜，實驗操作非常方便。

在“生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質的鑒定”的實驗中，脂肪的鑒定需要做切片，要求刀口向內，與花生斷面平行以均勻的動作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片，如此連續(xù)動作，切下一些薄片(最薄處最好只有1～2層細胞)。這種操作技術對學生要求很高，即使有些學生動作符合要求，切下來的薄片也很厚。有些學生怕切到手，干脆像切菜一樣，切出的薄片就更厚了，實驗基本失敗。有兩個辦法解決這個問題，一還是做切片，選用的是雙片刀片，把兩片刀片合并在一起進行切片，這樣在兩片刀片之間很容易得到薄片，但還是有些學生怕切到手，不敢做。第二個方法改做涂片，學生只需要用刀片在花生斷面上輕輕刮取一些粉末，做成涂片，經過染色后，在顯微鏡下很容易找到被染成橘黃色的脂肪顆粒，使得實驗能夠順利的。進行。

在“觀察植物細胞的質壁分離和復原”這個實驗中，所采用的試驗材料是紫色洋蔥，選用紫色洋蔥作為實驗材料的目的是因為紫色洋蔥的細胞液中含有的色素使其呈現(xiàn)為紫色，這樣便于學生觀察實驗結果。但在實驗過程中存在著這樣兩個問題影響到實驗的效果：(1)每個洋蔥的最外一層鱗片葉紫色深，越往里顏色越淺，最里面近似白色。如果想獲得理想的實驗結果，最好只用外面的一層或兩層鱗片葉，但這樣做浪費太大。(2)越往里鱗片葉越嫩，葉肉細胞與表皮細胞結合越緊密，不容易分離。學生在撕表皮細胞時，往往撕得不完整，將細胞撕破，并且?guī)в泻芏嗳~肉細胞，不利于學生觀察。

在實驗中改進如下，首先把洋蔥縱剖，一分為二，把鱗片葉從鱗莖上全部剝離下來，然后放在解剖盤或其他器皿中，讓每片鱗片葉的上表皮朝外，放到窗臺上曬1～4 d。這樣葉片通過蒸騰作用蒸發(fā)掉一部分水、分，葉片變軟，使得葉肉細胞與表皮細胞接合不緊密，便于撕下完整的表皮細胞。再者是通過蒸發(fā)水分，液泡中色素的濃度增大，顏色加深，實驗效果明顯。但在曬制的過程中要特別注意：不要放在太陽底下爆曬；不要曬制的時間過長。如果洋蔥表皮細胞失水過多，雖然顏色加深，但已發(fā)生了質壁分離，容易給學生造成錯覺。

在“綠葉中色素的提取和分離實驗”中，試驗的方法步驟很多，提取綠葉中的色素：稱量、研磨、過濾，制備濾紙條，畫濾液細線，分離綠葉中的色素。注意事項很多，時間比較長，且實驗很難達到成功率百分之百。所以在教學過程中嘗試新的方法，即先將剪好的濾紙條放于桌面(最好下面墊有書本)，然后取一片菠菜葉，對折幾次，置于濾紙條剪去兩角的一側。然后用載玻片的側面均勻用力的劃兩次(注意用力均勻，劃線一至)，這樣就會在濾紙條上留下一道比較清晰的色素帶。然后就可以直接放在層析液中進行層析了。這樣做的好處是，節(jié)省了時間，免去了研磨、過濾、畫濾液細線等步驟。筆者在教學實踐中一直應用改進的方法和傳統(tǒng)的教學方法相結合，來達到教學效果的目標達成。

另外介紹一個有趣的實驗現(xiàn)象，在“綠葉中色素的提取和分離實驗”中。如果將濾液直接滴加在圓形濾紙中心，再滴加層析液。那么經過一段時間后。就會在圓形濾紙上出現(xiàn)四個同心圓環(huán)，這樣既增強了實驗效果又增加了實驗的趣味性，使學生很容易記住這個比較難于掌握的實驗，使教學效果很容易順利達成。

篇9

一、明確目標，激發(fā)學生的學習興趣

興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。夸美紐斯曾說：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求?！币獙χ袑W生進行遠大理想的教育，引導學生把學習生物學知識與祖國建設的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來，并使之轉化為學生自身的需要。上好緒論課是激發(fā)興趣的關鍵步驟，緒論課上得好壞在很大程度上將影響學生的學習情緒，產生先入為主的效果。為了激發(fā)起學生的學習興趣，我們要以新穎、生動、活潑的例子導入緒論課。導入的方法有多種，如提問、討論、設疑質問、選講故事等。例如，在講初中植物學緒論課時提問學生：自然界的植物為什么這么多？人怕太陽曬而植物為什么不怕？通過講虎克發(fā)明顯微鏡的故事，使學生了解細胞是怎樣發(fā)現(xiàn)的，對細胞產生濃厚的興趣；通過講述孟德爾種豌豆、摩爾根養(yǎng)果蠅發(fā)現(xiàn)遺傳三大規(guī)律的故事，激起學生急于了解三大規(guī)律的欲望，激起他們對生物世界的極大興趣，自然會把注意力集中起來。隨著年齡的增長，到了高中階段，學生往往對問題的實質和更深的理論感興趣。例如，生命是如何起源的？一片小小的綠葉為什么能把無機物變成有機物？遺傳和變異的本質是什么？……在上課時，經常介紹一些生命科學與解決人類及全球性問題密切相關的事例給學生，如介紹生物學在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補、移植與人類健康等研究進展，通過這些事實能使學生放眼未來，感到任重道遠，立志努力學習和深入探索，興趣由此而生，學習才有動力。

二、加強直觀教學，豐富學生的感性認識

俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實?！边@話生動地說明了直觀的價值。生物學是直觀性很強的一門學科，直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等，直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料，大大地豐富學生的感性認識，加快理性認識的飛躍。多年的教學實踐使我們體會到，各種實物、標本、模型對于吸引學生的注意力、提高課堂的教學效果具有很大的促進作用。例如，學習脊椎動物各綱時，就可先準備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動物，在課堂上邊講邊解剖邊讓學生觀察，學生都能很快地掌握有關的形態(tài)結構和內部生理的特點，且印象深刻。

三、理論聯(lián)系實際，指導學生運用知識

在教學中，將書本知識與生活生產實際相聯(lián)系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養(yǎng)學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。例如，生理衛(wèi)生課所講述的內容都是有關學生自己身體的知識，包括人體的形態(tài)結構、生理功能和衛(wèi)生保健等，課前學生都或多或少有一定的感性認識。當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內容時，可讓學生摸一摸，互相看一看。對于生理功能的知識，亦可以聯(lián)系學生的正常生理或病理現(xiàn)象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染、汗是什么味道、出汗說明皮膚具有什么功能、如何預防凍瘡、感冒時鼻腔為什么不通氣、肝炎病人為什么厭吃油膩食物等等。這樣，不僅提高了學生的學習興趣，也提高了聽課的效率。

四、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系

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問題"激發(fā)學生方法，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。一切"導"都

以學生的學習為中心，圍繞學生的"學"而"導"，借助于學案這個溝通，"學案導學"就是使學生在自行的知

識層次性和學生個體的差異性，讓學生在"最近發(fā)展區(qū)"內去自主探究。

【關鍵詞】新課程學案主體

新課程標準強調以人為本的教學發(fā)展觀、強調使學生的思維和個性得以充分發(fā)展，在此大前提下，學生的

學習不應再是一個被動接受的過程，這就決定了必須改變以教師為主體的舊的課堂教學結構，構建以學生

為主體的新的課堂教學結構。因此，作為課堂教學基礎工程的備課工作，就必須從以"備教"為主改為教、

學結合，以"備學"為主。于是，"學案導學式教學"做為教學改革中的一個新課題而引起學界和教界的廣泛

關注和熱烈討論。今年我校開始實施"學案導學式教學"，我在高中生物學教學中嘗試著實行學案教學，自

感收獲頗豐，下面我就"學案導學式教學"談一下自己的一些膚淺認識。

什么是"學案"？學案是教師為學生設計的有目標、有程序、有題例的課堂學習活動的方案，是教師站在引

導學生自學的角度上，對教材作二次加工而編寫的適合學生學習需要的文本。 學案既是教師的教案，也

是學生學習的文本。是教與學最佳結合的載體，也是教與學同步操作的方案。"學案"目標、內容、流程相

對統(tǒng)一，直觀明確，師生共用。便于當堂操作，便于討論糾錯，便于復習鞏固；有較大的實用性。學案的

編寫對教師提出了更高的要求，課堂上學生自學什么內容，怎樣學和練習，怎樣練，什么時間自做，什么

時間討論，各環(huán)節(jié)時間分配，都有教師精心設計。

一、學案的編寫原則

1．主體性原則。

對學案設計者言，必須要尊重學生，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性 ，以激發(fā)其主體精神；必須依靠學

生，注重引導學生直接參與并完成一系列學習活動，以發(fā)揮其主體作用；必須信任學生，注重用足夠的時

間和空間，讓學生自主學習和發(fā)展，以確立其主體地位，做學習的主人。

2．探索性原則。

編寫學案的主要目的就是培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。因此，學案的編寫要有利于學生進行探索學習，

從而激活學生的思維，讓學生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。

3．啟發(fā)性原則。

學案中設置的問題應富有啟發(fā)性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養(yǎng)

思維的敏捷性和頓悟性。

4．靈活性原則。

由于學生的基礎不同，在編寫時，形式上應豐富多彩，靈活多樣，內容上也應盡量調動學生思維的積極性

。

5．梯度化原則。

問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺人深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學生"跳一

跳"能夠摘到"桃子"，體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性。

6．創(chuàng)新性原則。

編寫學案時，要強調內容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、學案的組成部分

學案導學教學模式中的學案不只是陳述知識，而是以其為載體，以導學為方法，注重對學生學法的指導

，教師依據(jù)學生的心理特點和發(fā)展為起點，對教材進行科學和藝術的處理，巧妙設計學案，使課本上的知

識"活"起來，鼓勵學生參與到整個教學過程，使學生學會運用科學的觀點和方法主動地獲取知識，創(chuàng)造性

地思考問題，培養(yǎng)學生良好的學習方法。一般學案主要由以下幾部分組成：教學目標、自學導引、合作探

究、教師點撥、典例評析、鞏固練習、拓展提高。

三、學案教學的操作

教師在講課的前一天把學案發(fā)給學生，讓學生在課前預習。通過預習，使學生明確學習的目標、要學的內

容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點等。學生帶著問題上課，可大大

提高聽課的效率。在教學時，教師參照教案，按照學案授課。學生在教師指導下按照學案進行學與練。一

般來說，可以根據(jù)不同的教學內容，選擇不同的教學方法，如誘導式（提問、討論、歸納、練習，可用于

新授課），開放式（質疑、探索、小結、練習，可用于復習課），技能式（示范、實踐、評估、作業(yè)，可

用于習題課）等。

四、"學案導學"課堂教學模式的基本程序

（一）自主學習：

按"導學案"自主完成學習任務；自主進行概括總結；找出自己解決不了的問題；或提出新問題、新思路、

新方法、新觀念，使用新觀點解釋老問題等。做好接受小組互查的準備和大組討論準備。提出需要討論的

問題，準備小組討論時發(fā)言。

（二）小組互查：

檢查"導學案"完成情況，互相學習、討論、矯正，保證全體小組成員達成學習目標；推選代表準備發(fā)言：

公布"導學案"的答案，質疑，提出新問題、新思路、新方法等。

互查的要求：

一是組織有序，互相鼓勵。

二是人人過關，通過互相檢查、互相學習、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭論，讓小組所有成員都

能完成學習任務，達成學習目。

三是有時間保證，不急于求成，耐心等待學生完成自主建構任務；

四是表達與質疑，推選代表準備大組發(fā)言。發(fā)言內容包括質疑、提出新問題、新思路、新方法，或對老問

題作出新解釋。

三是要詳略得當，控制時間，針對共性問題，留有當堂檢測時間。

為了便于課堂教學操作和推廣，在該模式實施初期，其簡化模式為：創(chuàng)設情景--自主學習--合作探究--成

果展示--自我完善--點評提升。