導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇心理分析基本理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)信息 資本市場(chǎng) 股票

資本市場(chǎng)是進(jìn)行證券買賣的市場(chǎng)，是一國(guó)市場(chǎng)體系中的核心，它不僅能促進(jìn)社會(huì)資源的有效配置和資產(chǎn)的有效率分布，而且還是信息的聚集地。證券市場(chǎng)尤其是股票市場(chǎng)占據(jù)著重要的地位，它是企業(yè)籌集長(zhǎng)期資金的重要場(chǎng)所，它對(duì)于調(diào)節(jié)資金流向、促進(jìn)社會(huì)資源的有效配置起著舉足輕重的作用。股票作為交易最為頻繁的金融資產(chǎn)，其市場(chǎng)價(jià)格會(huì)對(duì)新信息迅速作出調(diào)整。如果將證券市場(chǎng)上的信息看做一個(gè)集合，對(duì)于該信息集合，股票價(jià)格能對(duì)集合中包含的所有或部分信息做出反應(yīng)，投資者也能根據(jù)企業(yè)公布的會(huì)計(jì)信息，做出投資決策。本文將從理論角度展開(kāi)會(huì)計(jì)信息對(duì)資本市場(chǎng)的影響分析。

一、委托理論

1976年，詹森（Jensen）和麥肯（Mecking）提出：企業(yè)是一系列合約的集合。當(dāng)企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大到一定程度時(shí)，企業(yè)主決定聘任一位專門從事企業(yè)管理的專業(yè)人士，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的管理。這位專業(yè)人士在企業(yè)主授權(quán)的范圍內(nèi)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行管理，而業(yè)主按約定給專業(yè)人士支付報(bào)酬，此時(shí)，委托關(guān)系產(chǎn)生。

委托關(guān)系在公司制企業(yè)的廣泛存在使得委托問(wèn)題產(chǎn)生，即人與委托人的目標(biāo)不一致。人目標(biāo)在于增加報(bào)酬和閑暇時(shí)間，同時(shí)盡可能的避免風(fēng)險(xiǎn)，而作為委托人的股東的目標(biāo)在于投資資本保值增值。當(dāng)人和委托人的目標(biāo)不一致時(shí)，道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇問(wèn)題產(chǎn)生。

會(huì)計(jì)信息的是指管理者向委托人（外部利益相關(guān)人）履行報(bào)告職責(zé)。它是股票市場(chǎng)上的投資者者獲得投資企業(yè)信息的重要途徑，能夠緩解委托關(guān)系產(chǎn)生的信息不對(duì)稱問(wèn)題，防止經(jīng)營(yíng)管理者出現(xiàn)道德風(fēng)險(xiǎn)。即通過(guò)會(huì)計(jì)信息，使投資者獲取更多信息，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理者的監(jiān)督。

二、信息不對(duì)稱和逆向選擇

委托關(guān)系的廣泛存在使得管理者和所有者之間擁有的信息不對(duì)稱，表現(xiàn)在道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇問(wèn)題。道德風(fēng)險(xiǎn)是指管理者為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，比如增加報(bào)酬和閑暇時(shí)間，在作出決策時(shí)，不是盡最大努力去實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)，且并不承擔(dān)決策不當(dāng)造成的后果的現(xiàn)象。證券市場(chǎng)上的信息不對(duì)稱主要有兩種情況：一是信息供給方與信息需求方之間的信息不對(duì)稱，二是信息需求方相互之間擁有的信息不對(duì)稱，主要體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)投資者和散戶之間。

由于對(duì)上市公司和投資者對(duì)變更信息掌握的不同，也有可能導(dǎo)致逆向選擇發(fā)生。管理人員參與了公司決策，對(duì)會(huì)計(jì)信息的認(rèn)識(shí)更為全面，投資者遠(yuǎn)離企業(yè)，并不知道財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)包含的全部信息，在無(wú)法判斷會(huì)計(jì)信息質(zhì)量高低時(shí)，會(huì)按照信息的平均質(zhì)量水平去評(píng)價(jià)每一個(gè)上市公司的行為。

三、信號(hào)傳遞理論

信號(hào)傳遞理論是指有關(guān)公司的信息可以通過(guò)他們的行為，在市場(chǎng)上得以傳遞，并且行為比語(yǔ)言更具有影響力。投資者可以根據(jù)公司的的會(huì)計(jì)信息判斷其未來(lái)的盈利能力和發(fā)展能力，并據(jù)此作出投資決策。信號(hào)傳遞原則也促使公司更加注重自身的實(shí)踐行動(dòng)，而非公開(kāi)發(fā)表的聲明。

股價(jià)和成交量對(duì)某一事件做出反應(yīng)是市場(chǎng)投資者對(duì)信息進(jìn)行加工分析后，做出決策的結(jié)果。當(dāng)上市公司披露某一信息時(shí)，該信息在證券市場(chǎng)上的傳播使股價(jià)波動(dòng)。股價(jià)波動(dòng)的方向及幅度取決于投資者對(duì)這一信息做出分析后的對(duì)該行為給予的評(píng)價(jià)，多個(gè)投資者的行為集合起來(lái)，最終形成一個(gè)穩(wěn)定的股價(jià)走勢(shì)。所以，會(huì)計(jì)信息對(duì)股票市場(chǎng)的影響是一個(gè)群體決策疊加的效果。

四、有效市場(chǎng)假說(shuō)

有效市場(chǎng)假說(shuō)（Efficient Markets Hypothesis，EMH）是財(cái)務(wù)學(xué)家法瑪（Fama）在其博士論文《股票市場(chǎng)價(jià)格行為》中提出的。資本市場(chǎng)是進(jìn)行證券買賣的市場(chǎng)，有效市場(chǎng)假說(shuō)，是指在資本市場(chǎng)上有效的前提下，股票作為交易最為頻繁的金融資產(chǎn)，其市場(chǎng)價(jià)格能夠反應(yīng)所有可以獲得的信息，而且能夠?qū)π滦畔⒀杆僮鞒稣{(diào)整。股票價(jià)格中包含的信息集合的大小不同，市場(chǎng)的有效性程度也不同。根據(jù)信息集合的大小，可以將市場(chǎng)有效性分成弱式有效市場(chǎng)、半強(qiáng)式有效市場(chǎng)、強(qiáng)式有效市場(chǎng)三類。

（一）弱式有效市場(chǎng)

弱式有效市場(chǎng)上股票價(jià)格能包含的信息集合最小。該信息集合均為公司的歷史交易信息，也就是說(shuō)，股價(jià)沒(méi)有對(duì)新信息做出反應(yīng)。如果市場(chǎng)僅對(duì)歷史信息做出反應(yīng)，則該市場(chǎng)弱式有效。

（二）半強(qiáng)式有效市場(chǎng)

半強(qiáng)式有效市場(chǎng)上股票價(jià)格能包含的的信息集合大于弱式有效市場(chǎng)的信息集合。該集合的信息除了公司的歷史交易信息，還包括公司的最新消息。如果股票價(jià)格反映了歷史信息和新信息，則該市場(chǎng)半強(qiáng)式有效。

（三）強(qiáng)式有效市場(chǎng)

強(qiáng)式有效市場(chǎng)上股票價(jià)格包含的信息集合最大。該信息集合不僅包括公司的歷史交易信息和最新交易信息，還包括未予以公開(kāi)的僅為公司內(nèi)部人員掌握的信息。如果股票價(jià)格反映了所有的與公司相關(guān)的公開(kāi)以及未公開(kāi)的信息，則該市場(chǎng)是強(qiáng)式有效。

有效市場(chǎng)假說(shuō)同樣可以應(yīng)用于會(huì)計(jì)信息披露行為。在不同的有效市場(chǎng)上，股票價(jià)格對(duì)信息反應(yīng)方向及程度不同。投資者能否在投資時(shí)，充分考慮變更信息，并將該信息作為其投資決策的依據(jù)，取決于我國(guó)資本市場(chǎng)有效性的類型。

綜上，本文運(yùn)用委托理論、信息不對(duì)稱和逆向選擇、信號(hào)傳遞原則、有效市場(chǎng)假說(shuō)，理論上對(duì)募資投向變更公告及其引起的市場(chǎng)反應(yīng)進(jìn)行了分析。會(huì)計(jì)信息在證券市場(chǎng)上的傳遞會(huì)成為投資者做出投資決策的參考依據(jù)。會(huì)計(jì)信息會(huì)影響投資者的預(yù)期和投資決策，使得股票價(jià)格變動(dòng)。但是由于信息不對(duì)稱現(xiàn)象的存在，投資者掌握的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)信息較少，不能判斷信息含量，因此投資者可能會(huì)做出逆向選擇的行為。在這種情況下，會(huì)計(jì)信息能否對(duì)證券市場(chǎng)產(chǎn)生影響，以及影響的程度有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:消費(fèi)心理學(xué) 高職 平面設(shè)計(jì) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0021-02

一、消費(fèi)心理學(xué)在高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中的存在意義

平面設(shè)計(jì)作為一種與商業(yè)活動(dòng)息息相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，商業(yè)性是其基本屬性。廣告、標(biāo)志、版式、包裝、展示以及“VI”設(shè)計(jì)等，無(wú)不因商業(yè)上的需求而產(chǎn)生。在現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)商業(yè)平面設(shè)計(jì)作品，其內(nèi)容往往是對(duì)商品或者服務(wù)的展示、宣傳，其對(duì)象，即該作品的目標(biāo)受眾，往往是其所展示的商品和服務(wù)的消費(fèi)者。作為一個(gè)商業(yè)平面設(shè)計(jì)作品的作者，受眾對(duì)該商品和服務(wù)的心理訴求，是其進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作無(wú)法繞過(guò)，必需思考的問(wèn)題。因而，具備一定的消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，是成為一名優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)者所必須具備的素質(zhì)。

以培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校，要培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)人才，非常有必要對(duì)其平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)心理學(xué)教育。然而，目前我國(guó)高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是，幾乎所有的學(xué)校都圍繞著構(gòu)成這類基礎(chǔ)課程和標(biāo)志、海報(bào)、包裝、“VI”設(shè)計(jì)等應(yīng)用課程來(lái)組織，像消費(fèi)心理學(xué)這樣的市場(chǎng)導(dǎo)向性課程的意義卻始終未得到應(yīng)有的重視。這樣的課程設(shè)置，看似基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)體系完整，卻與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)能力不強(qiáng)，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

二、在平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想

隨著高校教學(xué)改革的深入，近年來(lái)，消費(fèi)心理學(xué)教育在設(shè)計(jì)類專業(yè)中的存在價(jià)值得到越來(lái)越多的認(rèn)同。部分學(xué)校也進(jìn)行了將其納入設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的探索。然而，對(duì)于高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在短短三年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容本已較多、課程也比較緊湊。那么，如何將消費(fèi)心理學(xué)教育穩(wěn)妥的納入到平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并產(chǎn)生較好的教學(xué)效果呢。作者提出了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想。理由如下：

1.不宜過(guò)早地給學(xué)生灌輸消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)

高職類院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這些學(xué)生在入學(xué)之前接受的幾乎都是繪畫基礎(chǔ)課程，對(duì)設(shè)計(jì)幾乎一無(wú)所知。入學(xué)后學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)一方面是要夯實(shí)他們?cè)谄矫鏄?gòu)成、色彩構(gòu)成等方面的功底，另一方面是要循序漸進(jìn)地教授他們平面設(shè)計(jì)的知識(shí)、技法，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)思維和創(chuàng)作能力。如果在他們還沒(méi)完成平面設(shè)計(jì)的基本課程，完全掌握平面設(shè)計(jì)的基本理論和技能的時(shí)候，就過(guò)早的給他們灌輸消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)讓學(xué)生摸不清頭腦、理不清思路。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生具備了接受消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)

處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生，經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)后已經(jīng)基本掌握了平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能，同時(shí)，此時(shí)的學(xué)生開(kāi)始初步接觸社會(huì)、接觸市場(chǎng)，通過(guò)實(shí)習(xí)和找工作的經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)方向所涉及的市場(chǎng)和消費(fèi)者有了一些初步的概念和了解，具備了接受消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的消費(fèi)心理學(xué)教育最具效果

處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生，面對(duì)就業(yè)的壓力和適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)、他們有了解市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的主宰——消費(fèi)者心理的渴求。而每一個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生，在他們根據(jù)興趣、根據(jù)對(duì)職業(yè)發(fā)展的意愿或者實(shí)習(xí)的經(jīng)歷確定畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，都有著完成一件足以證明自己實(shí)力的完美作品的強(qiáng)烈愿望，所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在了解了消費(fèi)心理學(xué)的價(jià)值和意義之后，會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段緊鄰就業(yè)，這時(shí)候組織他們學(xué)習(xí)消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，且經(jīng)過(guò)與畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的結(jié)合運(yùn)用，印像清晰、深刻，在畢業(yè)開(kāi)始工作后，這些剛學(xué)到的東西拿來(lái)就能用，具有最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)實(shí)施

1.消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)的講授

消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)的講授是實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生往往一邊忙于實(shí)習(xí)，找工作，一邊進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，能夠集中起來(lái)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，所以對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不可能像商務(wù)、市場(chǎng)類專業(yè)的學(xué)生那樣系統(tǒng)、全面，而應(yīng)對(duì)包括消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程、消費(fèi)者的個(gè)性心理特征、影響消費(fèi)者行為的心理因素和外部條件等在內(nèi)的消費(fèi)心理學(xué)基本知識(shí)、理論，進(jìn)行概括性、普及性的講解，并對(duì)消費(fèi)者心理學(xué)的一些基本研究分析方法進(jìn)行闡述。目標(biāo)是讓學(xué)生在了解消費(fèi)心理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用消費(fèi)心理學(xué)的一些基本分析方法對(duì)設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群進(jìn)行消費(fèi)心理分析。

對(duì)于講授的形式，在有條件的情況下，最好能請(qǐng)校內(nèi)外教授消費(fèi)心理學(xué)的專業(yè)老師來(lái)進(jìn)行講座，專業(yè)老師的講座，因其經(jīng)驗(yàn)豐富、內(nèi)容全面、講解權(quán)威，顯然能夠達(dá)到良好的效果。而沒(méi)有這種條件的，則畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師可以通過(guò)收集、整合一些消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)視頻、教案和教學(xué)課件，組織學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，憑借自身理解為學(xué)生提供必要的講解。而這就要求指導(dǎo)老師熟悉消費(fèi)心理學(xué)的基本知識(shí)理論，同時(shí)具有較強(qiáng)的知識(shí)整合能力和再演繹能力。而無(wú)論進(jìn)行哪種形式的講授，指導(dǎo)老師都應(yīng)選擇一些消費(fèi)心理學(xué)的相關(guān)教材、文章、資料，要求學(xué)生在課外進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

2.目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理分析

在完成了基本知識(shí)理論的講授之后，指導(dǎo)老師便可引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的消費(fèi)心理學(xué)原理，對(duì)設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群進(jìn)行心理分析。

進(jìn)行心理分析的具體方式，可以是學(xué)生結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用所掌握的消費(fèi)心理學(xué)基本理論知識(shí)，完成對(duì)自己設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群的心理分析作業(yè)。也可以將有相似畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生組合起來(lái)，成為受眾心理分析小組，小組成員間分別針對(duì)各自設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)受眾人群心理進(jìn)行相互討論分析，并完成各自的心理分析報(bào)告。

心理分析的主要內(nèi)容包括：第一，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)受眾人群消費(fèi)心理特征的判斷和確立，包括在年齡、性別、社會(huì)地位層次、消費(fèi)能力等方面的基本特征；在理性程度、細(xì)致程度、情緒和偏好的持續(xù)程度，對(duì)流行和新鮮事物的接受程度、生活節(jié)奏和時(shí)間觀念的方面的性格心理特征；以及在消費(fèi)的目的性、瀏覽、選擇和購(gòu)買習(xí)慣，對(duì)品牌、包裝和廣告宣傳的認(rèn)同度等方面的消費(fèi)習(xí)慣偏好特征，這些設(shè)計(jì)作品的定位的影響因素。第二，目標(biāo)受眾的消費(fèi)動(dòng)機(jī)，消費(fèi)動(dòng)機(jī)和受眾的消費(fèi)心理特征，構(gòu)成了消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)對(duì)象的心理訴求，對(duì)消費(fèi)動(dòng)機(jī)的分析決定了設(shè)計(jì)作品通過(guò)哪個(gè)方向、以哪種方式滿足受眾的心理訴求，吸引受眾眼球。第三，設(shè)計(jì)作品方式，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)作品、接觸受眾時(shí)的方式、環(huán)境對(duì)受眾產(chǎn)生的感官影響和心理變化的分析，為設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意尋求依據(jù)，設(shè)定條件。

3.對(duì)目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理調(diào)查

學(xué)生自己或者學(xué)生們之間運(yùn)用剛掌握的消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，針對(duì)目標(biāo)受眾所進(jìn)行的理論分析，難免有“閉門造車”之嫌。而檢驗(yàn)理論分析的最好方法就是調(diào)查實(shí)踐。所以接下來(lái)要求學(xué)生們運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)的基本研究分析方法，對(duì)擬定的設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。

消費(fèi)心理學(xué)的基本研究方法有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、綜合調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等。受處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生的組織能力、物質(zhì)條件、時(shí)間等方面的限制，前三種相對(duì)簡(jiǎn)單、便于開(kāi)展，較為適合作為受眾心理調(diào)查的方式，其中通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷收集、了解受調(diào)查者信息的問(wèn)卷法，因其使用預(yù)先編制的問(wèn)卷表格，標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)使信息收集更加全面，同時(shí)也有利于相互比較，因而最為適合學(xué)生采用。

問(wèn)卷調(diào)查由設(shè)計(jì)、組織、調(diào)查、匯總、分析等一系列步驟組成，工作量較大，需要學(xué)生分組開(kāi)展，分工合作。這樣，我們之前提到的心理分析小組，就可以由此延伸為心理分析調(diào)查小組。問(wèn)卷表格應(yīng)由學(xué)生小組根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的調(diào)查需求自行設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師給予必要的指導(dǎo)，表格應(yīng)包含受眾心理分析的主要內(nèi)容，形式上應(yīng)多做選擇，減少文字填寫量，從而方便受訪者填寫。

組織對(duì)目標(biāo)受眾人群的心理調(diào)查，不但鍛煉了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，而且通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查中與目標(biāo)受眾的溝通交談，既提高了學(xué)生的人際交流能力，又因?yàn)榕c目標(biāo)受眾的直接接觸，為即將開(kāi)始的設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下了良好的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。而通過(guò)將調(diào)查結(jié)果與之前的理論分析進(jìn)行比較，對(duì)理論分析進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充和完善，可以使學(xué)生在將來(lái)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中進(jìn)行受眾心理分析的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，充實(shí)。

4.對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查及匯總、分析，掌握了目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理特征和消費(fèi)動(dòng)機(jī)，也就是把握了目標(biāo)受眾的心理訴求，對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位也就有了準(zhǔn)繩。

對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位，簡(jiǎn)而言之，就是決定設(shè)計(jì)作品通過(guò)哪個(gè)方向入手、以哪種方式滿足受眾的心理訴求。對(duì)于平面設(shè)計(jì)作品而言，就是為滿足目標(biāo)受眾人群的主要心理訴求，決定從其設(shè)計(jì)內(nèi)容哪些方面的特質(zhì)、性能入手，采用何種創(chuàng)意烘托該特質(zhì)、性能，使用那些元素構(gòu)成畫面、采用怎樣的色彩搭配、形成什么樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格。比如設(shè)計(jì)一款為年輕人目標(biāo)消費(fèi)人群的服裝品牌海報(bào)，可以突出其時(shí)尚、運(yùn)動(dòng)、自我等方面的品質(zhì)風(fēng)格，可以通過(guò)展示其品牌代言人的青春魅力、運(yùn)動(dòng)活力的畫面，采用新潮、簡(jiǎn)短、有力的流行廣告語(yǔ)來(lái)反映這些品質(zhì)，可以采用鮮艷的色彩搭配、充滿動(dòng)感的線、面構(gòu)成，炫酷的字符設(shè)計(jì)等，形成直接、明快的設(shè)計(jì)風(fēng)格，以滿足年輕人的消費(fèi)心理訴求。

完成了對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位，作品創(chuàng)作的消費(fèi)心理學(xué)準(zhǔn)備即已完成，即可進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作階段。對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)也就由此收官。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)實(shí)施，使高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解了消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，提高了運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)方法改善創(chuàng)作，增強(qiáng)作品市場(chǎng)適應(yīng)力的意識(shí)和能力，為將來(lái)能夠設(shè)計(jì)出符合受眾心理訴求的成功的設(shè)計(jì)作品打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐萍. 消費(fèi)心理學(xué)教程[M]. 上海: 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2004

篇3

Bai Fuxian

（大慶職業(yè)學(xué)院，大慶 213022）

（Daqing Vocational College，Daqing 213022，China）

摘要： 《消費(fèi)心理學(xué)》消費(fèi)者行為學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主干專業(yè)課,是培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和觀察分析能力的重要課程，是一門具有綜合性、應(yīng)用性、發(fā)展性的特點(diǎn)的學(xué)科。根據(jù)職業(yè)教育知識(shí)、能力、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的要求，當(dāng)前教學(xué)改革的主要任務(wù)就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。但在現(xiàn)階段該課程往往存在教材內(nèi)容不適用、教學(xué)模式與方法陳舊、考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、理論與實(shí)踐相脫離等現(xiàn)象。因此對(duì)這一課程進(jìn)一步改革勢(shì)在必行。本文從教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面，對(duì)消費(fèi)者行為學(xué)課程改革進(jìn)行探討，以期提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

Abstract: Consumer psychology is main course of marketing specialty, is to develop marketing professional students' practical ability and ability of observation and analysis, is the discipline with comprehensive, applied and developmental characteristics. According to the requirements of the teaching goal of vocational education knowledge, ability and quality, the main task of current teaching reform is to optimize the teaching content and build a scientific curriculum structure, promote professional disciplines construction. However，at this stage,the course often exist in some issues, namely the teaching material content are not suitable, the teaching mode and method are obsolete, and assessment standards is not scientific, which leads to the phenomenon in teaching that students are lack of learning initiative, theory and practice are unable to combine. Therefore, reforming this course is imperative. This paper, from the teaching contents system, teaching methods and evaluation methods, discussed the curriculum reform of consumer behavior, so as to improve the quality of teaching, strengthen students' practical ability, stimulate the students' enthusiasm of studying, and improve the students' comprehensive ability of using knowledge.

關(guān)鍵詞： 消費(fèi)心理學(xué) 課程改革 案例教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué) 考核方式

Key words: consumer psychology；curriculum reform；case teaching；project teaching；assessment methods

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0257-02

0引言

《消費(fèi)心理學(xué)》是研究消費(fèi)者購(gòu)買行為心理現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展、變化一般規(guī)律的科學(xué)，它是建立在生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化人類學(xué)、信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)之上，是一門具有綜合性、應(yīng)用性、發(fā)展性的特點(diǎn)的學(xué)科，研究消費(fèi)心理，對(duì)于消費(fèi)者，可提高消費(fèi)效益；對(duì)于經(jīng)營(yíng)者，可提高經(jīng)營(yíng)效益；對(duì)于學(xué)生，使其在校專業(yè)課的學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)的提高、綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)生今后走向社會(huì)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中正確引導(dǎo)消費(fèi)有非常重要的意義。但從目前這門課程的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，的確存在各種各樣的問(wèn)題，理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，不能真正使學(xué)生學(xué)以致用，所以對(duì)這一課程進(jìn)行進(jìn)一步改革勢(shì)在必行。

1消費(fèi)心理學(xué)課程存在的主要問(wèn)題

1.1 采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)方法上，主要還是采用傳統(tǒng)授課教學(xué)方法，老師講課的方法仍然沿用“原理＋例子”的模式，有些教師在教學(xué)中雖然也引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)案例，但在傳統(tǒng)的重原理輕實(shí)踐的教學(xué)方法影響下，一個(gè)“案例”實(shí)際上只起到一個(gè)“例子”的作用；案例沒(méi)有發(fā)揮真正的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)很難培養(yǎng)出頭腦靈活、富有創(chuàng)新意識(shí)的人才，必須進(jìn)行改革。另外，由于學(xué)生普遍缺乏普通心理學(xué)知識(shí)，《消費(fèi)心理學(xué)》又涉及到心理學(xué)很多基本理論，內(nèi)容較抽象，學(xué)生很難看懂心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，傳統(tǒng)教學(xué)方法也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 采用的教材缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性消費(fèi)心理學(xué)課程教材大多以普通心理學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)也結(jié)合其它學(xué)科理論，但沒(méi)有能夠很好的把各部分整合起來(lái)，沒(méi)有組成一個(gè)有機(jī)的整體，教材從整體上大多數(shù)還是偏重理論，另外，教材編寫模式上缺乏創(chuàng)新，不利于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.3 采用的考核方式單一以往我們檢驗(yàn)《消費(fèi)心理學(xué)》課堂教學(xué)效果的方法就是閉卷考試?？荚嚨膬?nèi)容理論問(wèn)題、原理問(wèn)題占大多數(shù)。這種純理論的考試，讓許多學(xué)生認(rèn)為平時(shí)不用學(xué)，考試時(shí)背背就能拿好成績(jī)，考完了所學(xué)的知識(shí)也就忘的幾乎所剩無(wú)幾了，于是便造成了學(xué)知識(shí)就是為了應(yīng)付考試，根本談不上提高學(xué)生表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力等其他技能。這種考試方式需要改革。

2改革教學(xué)的思考

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容，采用基于模塊的任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)職業(yè)院校消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)，應(yīng)圍繞著市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)崗位技能體系結(jié)構(gòu)確定所需的理論知識(shí)。理論知識(shí)不求體系化，只求知識(shí)的應(yīng)用性、針對(duì)性和可操作性。理論知識(shí)是為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)的，只要做到“必須、夠用”則可。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，將教材內(nèi)容按管理流程設(shè)計(jì)成六大模塊，其中“消費(fèi)者的一般心理過(guò)程分析”和“消費(fèi)者的個(gè)性心理分析”模塊屬于“基礎(chǔ)模塊”，“社會(huì)因素與消費(fèi)心理分析”和“商品因素與消費(fèi)心理分析”和“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中的消費(fèi)心理分析”模塊屬于“應(yīng)用模塊”，“營(yíng)銷服務(wù)與消費(fèi)心理”模塊屬于“提高模塊”?！盎A(chǔ)模塊”是消費(fèi)心理學(xué)的最基本的內(nèi)容，主要是介紹心理學(xué)最基本的知識(shí)；“應(yīng)用模塊”與實(shí)踐聯(lián)系最為密切，是消費(fèi)心理學(xué)的核心模塊，主要介紹在營(yíng)銷過(guò)程中各種因素對(duì)消費(fèi)者心理的影響；“提高模塊”是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力靈活選擇的部分，主要介紹了營(yíng)銷溝通的技巧、怎樣處理影響服務(wù)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，引人了現(xiàn)今與消費(fèi)心理學(xué)相關(guān)的最新知識(shí)和方法。

2.2 改革教學(xué)方式，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法教學(xué)方法是為達(dá)到一定教學(xué)目的而選擇的具體、實(shí)在的教學(xué)方式、途徑和手段，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常感到“教學(xué)有法而無(wú)定法”。如何實(shí)現(xiàn)“貴在得法”呢？通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐和摸索，我們?cè)谙M(fèi)心理學(xué)課堂上采用多媒體授課的同時(shí),還嘗試進(jìn)行了多種形式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。下面就幾種我們采用的教學(xué)方法和大家做一個(gè)交流和探討。

2.2.1 案例分析教學(xué)法案例分析教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)具體案例進(jìn)行討論和分析，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)解決問(wèn)題和決策的行為環(huán)境形成職業(yè)行為能力的一種方法?！断M(fèi)心理學(xué)》以普通心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，研究在市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中消費(fèi)者所特有的各種心理現(xiàn)象的，這些心理現(xiàn)象是在購(gòu)買行為中產(chǎn)生的，是消費(fèi)者在消費(fèi)行為中以特殊形式表現(xiàn)出來(lái)的一般心理規(guī)律。我們每一個(gè)學(xué)生都是消費(fèi)者，消費(fèi)心理學(xué)就是研究每天發(fā)生在他們身邊或他們身上的事。教師在授課過(guò)程中可以基于這一的特點(diǎn)引用一些學(xué)生在日常生活中遇到的消費(fèi)情景和消費(fèi)行為作為案例，采用先由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書(shū)面作業(yè)完成的方式進(jìn)行教學(xué)；還可采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式授課。教師的任務(wù)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、總結(jié)。比如在消費(fèi)者滿意度與忠誠(chéng)度體驗(yàn)這一節(jié)中我們讓學(xué)生討論最近兩年的日本本田和豐田汽車召回事件,分析召回事件對(duì)企業(yè)和消費(fèi)者的影響，讓學(xué)生分析QQ和奇虎360之間的沖突對(duì)消費(fèi)者購(gòu)后心理的影響。學(xué)生反應(yīng)熱烈，分析積極。從而拉近學(xué)生與消費(fèi)心理學(xué)之間的心理距離，使學(xué)生對(duì)消費(fèi)心理學(xué)這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.2.2 角色扮演法角色扮演法是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的消費(fèi)情景，讓學(xué)生扮演各種可能的消費(fèi)角色，處理各種可能出現(xiàn)的消費(fèi)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解并能靈活運(yùn)用的目的。還可以由一組人表演，其他學(xué)生針對(duì)該組人員的表現(xiàn)進(jìn)行分析，這樣的情景再現(xiàn)會(huì)更真實(shí)、具體，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣并提高其分析問(wèn)題和表達(dá)的能力。比如關(guān)于商場(chǎng)折扣、營(yíng)銷人員推介技巧、服務(wù)過(guò)程等方面的知識(shí),通過(guò)情景角色扮演方法讓學(xué)生有的模擬營(yíng)業(yè)員角色,有的模擬顧客,來(lái)加深對(duì)消費(fèi)者行為學(xué)知識(shí)的理解和把握。

2.2.3 分組討論法二十幾年的教學(xué)生涯使我深刻地認(rèn)識(shí)到，決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素就是要讓我們的學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。而競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮潛能的最好辦法。因此，利用分組教學(xué)的辦法把一個(gè)班級(jí)自由組合分組，這樣可以讓每位同學(xué)都有上臺(tái)表述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力很有幫助。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和積極進(jìn)取精神。

2.2.4 項(xiàng)目教學(xué)法在傳統(tǒng)的《消費(fèi)心理學(xué)》教學(xué)中，采用 “滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。而“項(xiàng)目化教學(xué)”是一種適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程以實(shí)際項(xiàng)目為實(shí)踐教學(xué)對(duì)象，將知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的老套路，以完成“項(xiàng)目”作為教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)偏重于操作和實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中教師以一個(gè)典型項(xiàng)目為依托，將項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)任務(wù)案例進(jìn)行剖析，通過(guò)模仿，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，得出結(jié)論，從而完成教學(xué)任務(wù)。它對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

2.3 改革考核模式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)以往消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)結(jié)果的考核，只注重概念、原理的掌握，記憶內(nèi)容偏多。導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)際生活脫節(jié)，不會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋生活中的消費(fèi)現(xiàn)象和消費(fèi)行為。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，改變了以往單純以期末理論考試評(píng)判學(xué)生的做法，增加學(xué)生平時(shí)課堂討論和實(shí)踐作業(yè)的考核比例，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。課程成績(jī)?cè)u(píng)定按百分制核算，可分為20％案例分析報(bào)告、30％課堂表現(xiàn)或小組討論和50％課程內(nèi)容考試三大模塊，這一考核方式從根本上改變了以往學(xué)生平時(shí)不學(xué)、期末考試前死記硬背應(yīng)付考試，考完就把知識(shí)全部忘掉的應(yīng)試型學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生全程投入學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞:案例;教學(xué);西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)04-0232-02

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重要的理論基礎(chǔ)課之一,由于其理論比較抽象,課程具有一定難度,因此在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極地采取各種有效方式,提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。案例教學(xué)方法就是其重要方式之一,它的采用有利于學(xué)生加深對(duì)理論的理解、鍛煉和提高學(xué)生的分析能力,從而有效地提高教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的積極作用

案例教學(xué)是理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合的一種有效教學(xué)方法。通過(guò)案例教學(xué),不僅可以闡釋抽象的理論和知識(shí)的要點(diǎn),將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),而且可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn):

1.案例分析可以使經(jīng)濟(jì)理論深入淺出。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其先于其他專業(yè)課程開(kāi)設(shè)。對(duì)于首次接觸大量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)名詞的學(xué)生而言, 感覺(jué)其理論,尤其是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論較為抽象。通過(guò)案例分析,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論,可以使經(jīng)濟(jì)理論深入淺出。例如,在分析財(cái)政政策與貨幣政策時(shí),可以讓學(xué)生就當(dāng)前的中央投入4萬(wàn)億用于刺激內(nèi)需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)這一政策進(jìn)行討論,分析這一政策的原因,理解財(cái)政政策與貨幣政策的作用的相關(guān)理論。引用現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行分析,能使學(xué)生學(xué)以致用,將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)。

2.案例分析可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本內(nèi)容是抽象化的理論和實(shí)證化原理,往往是學(xué)生最頭疼的。通過(guò)案例教學(xué)這一載體,這一難題可以有效解決。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳途徑,經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)要以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題作為研究對(duì)象,而且要以經(jīng)濟(jì)生活中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題, 引起學(xué)生濃厚的興趣,吸引他們主動(dòng)思考,積極參與討論,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),將枯燥生硬的苦差成其樂(lè)融融的求知欲。以“消費(fèi)者行為理論”部分的教學(xué)為例,按原來(lái)的教學(xué)模式對(duì)其基本理論進(jìn)行系統(tǒng)講解時(shí),由于該理論包含了較多的心理分析和專門術(shù)語(yǔ),許多學(xué)生感到難以掌握和運(yùn)用。而如果從學(xué)生感興趣的案例問(wèn)題入手,以我們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)商品的需求和購(gòu)買為例,則可以通過(guò)更生動(dòng)的方式幫助學(xué)生深化對(duì)消費(fèi)者行為的理解。

3.案例分析可以提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法,能在一定程度上彌補(bǔ)理論與實(shí)踐之間的溝壑,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中,可適當(dāng)開(kāi)展內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)涵蓋面廣、關(guān)系國(guó)計(jì)民生的綜合案例的討論,培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如,要求同學(xué)們用IS―LM模型分析中國(guó)通貨膨脹經(jīng)濟(jì)條件下財(cái)政政策和貨幣政策的選擇等問(wèn)題。同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)過(guò)的基本經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和豐富的創(chuàng)造力進(jìn)行了熱烈的討論之后,大家都反映對(duì)枯燥的經(jīng)濟(jì)理論越來(lái)越感興趣了,并且進(jìn)一步了解了的國(guó)家的政策,提高了分析問(wèn)題的能力。

4.案例分析有助于師生的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性, 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中,活動(dòng)的雙方都處于一種積極的狀態(tài),尤其是學(xué)生始終處于積極、活躍的狀態(tài)。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的組織方式

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的內(nèi)容十分豐富, 具體形式也多種多樣。形式不同, 在課堂教學(xué)中的地位和所起的作用也不同, 因此,教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇具體的形式。

1.課堂穿插案例。這是案例教學(xué)中最普通、最常用的方式,在講課過(guò)程中穿插案例旨在幫助學(xué)生消化和掌握所學(xué)理論知識(shí)。教師既可以采用經(jīng)典的傳統(tǒng)案例,也可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)選取新案例。值得注意的是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典案例多來(lái)自國(guó)外,對(duì)于這類案例選取時(shí)要考慮到中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)實(shí)際。實(shí)施的具體步驟包括:準(zhǔn)備案例材料,學(xué)生個(gè)人閱讀,課堂分析討論,教師總結(jié)。

2.章節(jié)總結(jié)時(shí)分析案例。這一階段的案例可以確定為問(wèn)題型的小案例。教師在某一章節(jié)的授課結(jié)束時(shí),為考察學(xué)生綜合運(yùn)用本章基本理論知識(shí)而選取的案例。具體方式可以是由教師提出一個(gè)小案例,讓學(xué)生分析討論,然后學(xué)生各抒己見(jiàn),最后由教師進(jìn)行總結(jié),目的在于加深學(xué)生對(duì)此章節(jié)或相關(guān)問(wèn)題的理解。

3.綜合案例討論。在某一章或某幾章的理論問(wèn)題系統(tǒng)講授結(jié)束以后,有意識(shí)地選取跨章節(jié)的綜合性案例讓學(xué)生加以分析討論。這一形式適合于某一章或幾章教學(xué)內(nèi)容結(jié)束以后,培養(yǎng)學(xué)生分析處理涉及內(nèi)容復(fù)雜、頭緒多的實(shí)際案例的能力。如在講完國(guó)民收入決定理論、失業(yè)與通貨膨脹、宏觀經(jīng)濟(jì)政策等章節(jié)的基本理論以后,就可以針對(duì)去年中國(guó)呈現(xiàn)的通貨膨脹和當(dāng)前的全球金融危機(jī)等綜合性案例討論和分析財(cái)政政策與貨幣政策的作用、通貨膨脹與失業(yè)的關(guān)系等等,在運(yùn)用中強(qiáng)化所學(xué)的基本理論知識(shí)。

三、案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.注重理論教學(xué)與案例教學(xué)的相互配合。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,要注意理論教學(xué)與案例教學(xué)的相互配合。通過(guò)案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用理論,要求學(xué)生首先掌握理論的要點(diǎn),這樣才能有效地把理論學(xué)習(xí)與案例分析緊密聯(lián)系起來(lái)。尤其是一些綜合性的案例討論,一定要以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為基礎(chǔ),否則,案例討論難以展開(kāi),即使勉強(qiáng)為之也很膚淺,分析不到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),收效甚微。因此,知識(shí)傳授是主要的、先行的環(huán)節(jié),要扎實(shí)學(xué)好基本理論,不可忽視理論教學(xué)的基礎(chǔ)作用,為案例而案例。

2.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)與中國(guó)的現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是與西方的歷史文化背景相關(guān)聯(lián)的,與中國(guó)現(xiàn)實(shí)情況和歷史文化背景有較大差異,目前我們國(guó)家也缺乏系統(tǒng)的、本土化的案例。因此,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例,一方面,要引用西方國(guó)家的現(xiàn)有案例,棄其糟粕、取其精華、洋為中用;另一方面,也需要收集、編寫以中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為背景的本土經(jīng)濟(jì)學(xué)案例,更多地關(guān)注中國(guó)改革開(kāi)放中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題,以便較好地將所學(xué)“ 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)” 原理與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3.正確處理案例教學(xué)和數(shù)理模型之間的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他的社會(huì)科學(xué)不一樣,它更多地用數(shù)理模型說(shuō)明社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法檢驗(yàn)命題的正確性,注重?cái)?shù)理推導(dǎo)和計(jì)量檢驗(yàn)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn),也是主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展方向。案例教學(xué)更多的是感性認(rèn)識(shí),學(xué)生容易感興趣,也容易接受,但是我們不能因?yàn)榘咐虒W(xué)迎合學(xué)生口味而忽視經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯嚴(yán)密性、抽象性,忽視對(duì)數(shù)理方法的訓(xùn)練,而是應(yīng)該主張?jiān)谖鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,配以大量的經(jīng)濟(jì)數(shù)理練習(xí),通過(guò)規(guī)范嚴(yán)格的訓(xùn)練,讓學(xué)生打好經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。

4.要突出案例教學(xué)的特點(diǎn)問(wèn)題。突出案例教學(xué)的特點(diǎn)是為了強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的相對(duì)獨(dú)立的地位,強(qiáng)調(diào)以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式的針對(duì)性和實(shí)用性很強(qiáng),力求把學(xué)生已有的理論素養(yǎng)、知識(shí)文化轉(zhuǎn)變成解決真實(shí)問(wèn)題的能力。它的主要特點(diǎn)是把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題帶到課堂,把教學(xué)的雙方帶到矛盾的沖突之中,把枯燥單調(diào)的理論變成解決真實(shí)問(wèn)題的公開(kāi)討論,把教師的單向講解變?yōu)閹熒慕虒W(xué)互動(dòng),把個(gè)人的思路變?yōu)榧w的智慧。教師的講解不再是提供問(wèn)題的答案,而是告訴學(xué)生一個(gè)觀察問(wèn)題的視角,提供一個(gè)分析問(wèn)題的方法。

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篇5

關(guān)健詞:證券投資 實(shí)驗(yàn)技術(shù)分析 基本面分析

金融專業(yè)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性， 而實(shí)驗(yàn)由于其所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)， 已成為實(shí)踐性教學(xué)的主要形式。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)， 不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 還能幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)， 將跨課程的有關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。如組織學(xué)生參與某些金融期貨經(jīng)紀(jì)公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我校金融學(xué)院舉辦的炒股大賽， 在教學(xué)過(guò)程中購(gòu)買模擬交易軟件， 通過(guò)這些途徑， 學(xué)生不僅能夠容易了解證券投資分析技術(shù)的一般原理， 也能夠掌握相應(yīng)的具體的證券投資分析技禾手段， 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，促進(jìn)理論知識(shí)的吸收和深化。

一、證券投資實(shí)驗(yàn)在金融專業(yè)教學(xué)中的重要性

證券投資實(shí)驗(yàn)涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)等多方面的理論知識(shí)， 是對(duì)各種理論知識(shí)的一種綜合應(yīng)用， 學(xué)生如果能在證券投資實(shí)驗(yàn)環(huán)境下接受證券投資理論教育， 不僅更加易于理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)， 認(rèn)識(shí)和把握相關(guān)證券投資實(shí)踐， 而且也能在實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合過(guò)程中做到相輔相成、互促互進(jìn)。

證券投資分析包含了多種不同的分析技術(shù)， 比如基本分析方法、技術(shù)分析方法、心理分析技術(shù)等。另一方面， 證券投資分析是一門綜合應(yīng)用的藝術(shù)。證券投資分析的目的就是預(yù)測(cè)證券價(jià)格的走勢(shì)， 即通過(guò)對(duì)各種影響證券價(jià)格因素的分析， 來(lái)判斷證券價(jià)格的變化。但由于影響證券價(jià)格的因素繁多， 而且在證券市場(chǎng)上存在大量的信息不對(duì)稱現(xiàn)象， 使得證券投資分析的不確定性增加。這種不確定性要求證券投資分析人員靈活地、綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種分析技術(shù)和手段， 來(lái)判斷和預(yù)測(cè)證券價(jià)格的走勢(shì)。對(duì)證券分析技術(shù)的主觀理解和運(yùn)用這些技術(shù)的方法的不同， 就可能會(huì)導(dǎo)致證券投資分析的結(jié)果大相徑庭。技術(shù)是是掌握證券投資分析技術(shù)的基礎(chǔ)， 而綜合應(yīng)用的藝術(shù)則更高一個(gè)層次。

二、證券投資實(shí)驗(yàn)在金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

證券投資實(shí)驗(yàn)具有實(shí)習(xí)性、綜合性、協(xié)同交互、時(shí)間集中、資源獨(dú)享、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果不確定、實(shí)驗(yàn)要求高等特點(diǎn)，合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理模式必須充分考慮這些特點(diǎn)予以確定。

(一)兩種實(shí)驗(yàn)傾向的側(cè)重點(diǎn)和考查標(biāo)準(zhǔn)不一樣

目前證券投資實(shí)驗(yàn)有兩種不同的實(shí)驗(yàn)傾向， 一種是把實(shí)驗(yàn)的目的放在掌握證券投資的基本知識(shí)、基本理論、基本技能上， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成書(shū)本知識(shí)向?qū)嶋H操作的轉(zhuǎn)化， 實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在理解和掌握各種分析技術(shù)。另一種則是把實(shí)驗(yàn)的目的放在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)上， 即實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)做模擬操作， 給學(xué)生一定的虛擬資金， 讓其模擬操作，重點(diǎn)在各種技術(shù)的綜合應(yīng)用上。

1.實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。如果實(shí)驗(yàn)的目的在于掌握證券投資的分析技術(shù)， 則在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中注重對(duì)證券投資分析技術(shù)的基本概念、理論、技能的掌握上相反， 如果實(shí)驗(yàn)的目的在于提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平， 則在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要注重對(duì)證券投資分析技術(shù)的綜合應(yīng)用和熟練掌握上， 而對(duì)證券投資分析方面的基本概念、基本理論、基本技能的實(shí)驗(yàn)要求則相應(yīng)降低。

2.考查的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。如果實(shí)驗(yàn)的目的在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平上， 則實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考查將會(huì)是證券投資分析的最終結(jié)果， 即模擬投資的結(jié)果是底是虧、盈利或者虧損的數(shù)額是多少作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)相反， 如果實(shí)驗(yàn)的目的在于要求學(xué)生掌握證券投資分析技術(shù)的基本概念、基本理論、基本技能， 則實(shí)驗(yàn)結(jié)果考察的目標(biāo)則在于學(xué)生對(duì)各種分析技術(shù)的理解和掌握上， 模擬投資的結(jié)果并不是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。[ hi138/Com]

(二)金融專業(yè)和非金融專業(yè)的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決的著重點(diǎn)不同

在非金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 我發(fā)現(xiàn)將證券投資實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆旁谔岣邔W(xué)生證券投資技巧或者綜合應(yīng)用上， 效果并不好。學(xué)生在進(jìn)行證券投資實(shí)驗(yàn)以前， 大多數(shù)同學(xué)對(duì)證券投資的實(shí)際操作知之甚少， 對(duì)證券投資的基本知識(shí)、基本理論和基本技能也往往只停留在書(shū)本知識(shí)上， 所以， 直接進(jìn)人模擬投資分析過(guò)程， 學(xué)生大多不能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 甚至有同學(xué)連基本的交易信息都無(wú)法看懂， 實(shí)驗(yàn)的目的并不能有效地達(dá)到。

對(duì)于初次接觸到證券投資的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 很顯然首先需要解決的間題不是證券投資分析的綜合應(yīng)用的藝術(shù)問(wèn)題， 而應(yīng)該是技術(shù)問(wèn)題， 即通過(guò)證券投資實(shí)驗(yàn)熟悉和掌握一些基本的證券投資分析技術(shù)。在證券投資實(shí)驗(yàn)中， 實(shí)驗(yàn)的目的主要應(yīng)該在于幫助學(xué)生掌握基本的證券投資分析技術(shù)的原理、對(duì)基本的證券投資分析技術(shù)和方法進(jìn)行訓(xùn)練， 鞏固和應(yīng)用各種證券投資理論知識(shí)， 提高學(xué)生觀察分析和解決證券投資分析過(guò)程中遇到的各種間題的能力。

(三)分析軟件花樣眾多， 學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法掌握其中蘊(yùn)含的各種信息

能熟練運(yùn)用各種證券分析軟件和交易系統(tǒng)， 對(duì)于對(duì)于學(xué)生能夠進(jìn)人到正常的交易和分析過(guò)程至關(guān)重要， 但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)忽視該過(guò)程， 因?yàn)樵谧C券投資課程學(xué)習(xí)中一般不會(huì)對(duì)基本的操作和交易信息做過(guò)多的介紹， 所以， 如果沒(méi)有該過(guò)程的準(zhǔn)備階段， 將會(huì)使學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)所適從。

(四)重視證券投資技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)， 忽視證券基本面分析實(shí)驗(yàn)

在目前的證券投資實(shí)驗(yàn)中， 技術(shù)分析往往被學(xué)生所推崇， 但實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往也會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)， 即對(duì)各種技術(shù)分析方法知其然而不知其所以然而且各種不同的技術(shù)分析方法應(yīng)用規(guī)則繁多， 在現(xiàn)實(shí)操作中的作用各有所不同， 效果也不一樣， 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往無(wú)法進(jìn)行鑒別和運(yùn)用。

基本分析方法部分的實(shí)驗(yàn)工作被忽視的部分的原因在于該部分的分析過(guò)程比較復(fù)雜， 收集歷史數(shù)據(jù)相對(duì)比較困難， 需要相應(yīng)的其他統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)才能完成這部分的實(shí)驗(yàn)。但這樣會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題第一， 實(shí)驗(yàn)不能夠促使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本分析技術(shù)， 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于無(wú)事可做的局面。往往會(huì)流于形式地或者被動(dòng)盯盤， 時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)處于無(wú)所事事的狀態(tài)中第二， 忽視該部分的實(shí)驗(yàn)， 無(wú)助于學(xué)生應(yīng)用各種理論知識(shí)的能力， 不利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力， 同時(shí)也不可能學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)。

另外因?yàn)樽C券投資分析涉及宏觀到微觀經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面， 因此， 證券投資分析實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等多方面知識(shí)的一個(gè)綜合應(yīng)用和考察，這部分實(shí)驗(yàn)的缺失， 將使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣第三， 隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的逐步規(guī)范以及投資者素質(zhì)的逐步提高， 價(jià)值投資的理念正在被市場(chǎng)所廣泛接受， 而價(jià)值投資的理念要求投資者必須進(jìn)行基本面的分析， 即通過(guò)基本分析方法來(lái)判斷大勢(shì)， 尋找有投資價(jià)值的行業(yè)和個(gè)股。如果不對(duì)基本面進(jìn)行分析， 僅僅依靠消息或者其他的方式來(lái)進(jìn)行投資， 如同打牌時(shí)不看牌， 風(fēng)險(xiǎn)可想而知。

三、提高證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的心得和建議

在金融專業(yè)課程的教授中， 結(jié)合學(xué)生的接受能力， 與教科書(shū)中的理論相呼應(yīng)， 及時(shí)進(jìn)行證券投資實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為其重點(diǎn)應(yīng)在以下幾個(gè)方面， 即掌握基本操作及交易信息、基本分析和技術(shù)分析技術(shù)上。

(一)注重基本操作及交易信息的介紹與掌握

針對(duì)上文提到的問(wèn)題， 在該階段的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 我認(rèn)為應(yīng)該首先由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)投資分析軟件的使用和操作進(jìn)行講解， 對(duì)分析軟件交易信息中所涉及的基本概念、基本指標(biāo)進(jìn)行講解， 主要包括證券投資分析軟件的安裝以及使用、主要的交易信息的讀取、主要交易程序的掌握等。比如如何進(jìn)人系統(tǒng)、如何看大勢(shì)、大勢(shì)的信息組成部分、個(gè)股的交易信息的讀取、以及交易信息中的一些基本概念等。然后安排一定的時(shí)間由學(xué)生自主的操作軟件和熟悉一些基本交易信息。即要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的模擬交易軟件， 在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下了解證券交易行情顯示各項(xiàng)指標(biāo)， 對(duì)證券交易產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

(二)改進(jìn)證券投資技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)

技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)的主要目的應(yīng)該是一要講解要求學(xué)生掌握各種主要的分析技術(shù)手段的原理， 特別是各種分析方法和技術(shù)指標(biāo)的計(jì)算原理， 只有掌握了各種分析手段的原理后才會(huì)明白其變化的原因以及變化的趨勢(shì)二是要讓學(xué)生對(duì)各種不同的應(yīng)用規(guī)則進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。該驗(yàn)證過(guò)程對(duì)于學(xué)生掌握技術(shù)分析方法極其重要， 因?yàn)榧夹g(shù)分析方法的原理以及應(yīng)用， 在證券投資課程中雖然有老師已經(jīng)講解過(guò)， 但學(xué)生根本沒(méi)辦法在短暫的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握各種不同的規(guī)則， 而且各種規(guī)則在實(shí)際中的應(yīng)用效果如何都必須由學(xué)生自己去驗(yàn)證。為了達(dá)到以上的目的， 必須設(shè)計(jì)好各種技術(shù)分析手段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟， 不能放任自流， 任由學(xué)生自己去揣摩和摸索比如在讓學(xué)生掌握原理的步驟中， 采用什么樣的方法讓學(xué)生更加牢固地掌握這些內(nèi)容， 在學(xué)生對(duì)應(yīng)用規(guī)則進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候， 每個(gè)技術(shù)分析方法需要驗(yàn)證哪些內(nèi)容， 怎么去驗(yàn)證，都必須有明確的規(guī)定。

(三)把基本分析技術(shù)的實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)重點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行基本分析的思路應(yīng)該是， 在基本分析技術(shù)

的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 學(xué)生的主要任務(wù)是收集宏觀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)以及個(gè)股資料， 然后對(duì)資料進(jìn)行分析得出結(jié)論， 即當(dāng)前的形勢(shì)如何， 未來(lái)的經(jīng)濟(jì)政策的走勢(shì)會(huì)怎么樣， 哪些行業(yè)值得投資， 值得投資的行業(yè)里那些個(gè)股又具有投資價(jià)值。方法上主要運(yùn)用歸納、演繹等邏輯分析方法， 具體手段上主要運(yùn)用調(diào)查研究、統(tǒng)計(jì)分析以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析技術(shù)等。[]

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：合理情緒療法；輔導(dǎo)員；就業(yè)工作

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革的深入，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。近幾年，隨著大學(xué)生就業(yè)制度的改革，高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。面對(duì)這一嚴(yán)峻形勢(shì)，部分大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的心理壓力，出現(xiàn)了一系列心理問(wèn)題[1]。輔導(dǎo)員是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)最直接的老師，在其中應(yīng)該而且必然能夠發(fā)揮著重要作用[2]。利用輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多的機(jī)會(huì)，探討合理情緒療法如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走出心理誤區(qū)，排除心理障礙，幫助大學(xué)生以最佳心理狀態(tài)去開(kāi)拓自身的職業(yè)生涯。

一、合理情緒療法的基本理論與具體技術(shù)

1.合理情緒療法的基本理論。合理情緒治療（Rational-Emotive Therapy，簡(jiǎn)稱RET）是20世紀(jì)50年代由艾利斯（A.ElliS）在美國(guó)創(chuàng)立的。合理情緒治療是認(rèn)知心理治療中的一種療法，因它也采用行為治療的一些方法，故被稱之為一種認(rèn)知行為治療的方法[3]。合理情緒治療的基本理論主要為ABC理論，它的理論要點(diǎn)是：情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。ABC來(lái)自三個(gè)英文字的字首，A是指誘發(fā)性事件（Activating events）；B是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念（Beliefs），即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C是指在特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果（Consequences）。

合理情緒療法是艾里斯通過(guò)切身體驗(yàn)感悟和總結(jié)出來(lái)、用于幫助自己同時(shí)幫助他人進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié)的方法。艾里斯根據(jù)自己的臨床觀察提出了11種不合理信念：20世紀(jì)70年代以后，他進(jìn)一步把這些主要的不合理信念歸并三大類27種，即人們對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)自己周圍環(huán)境及事物的絕對(duì)化要求和信念[3~4]。合理情緒療法是一種著重認(rèn)知取向的方法，因此它對(duì)那些年紀(jì)較輕、智力和文化水平較高的人更有效果。

2.合理情緒療法具體技術(shù)。（1）與不合理信念辯論。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)治療者積極主動(dòng)的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行的，其提問(wèn)緊緊圍繞著求助者信念的非理性特征。（2）合理情緒想象技術(shù)。當(dāng)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中被自己的情緒所困擾時(shí)，使他產(chǎn)生沮喪、無(wú)助的情緒和不恰當(dāng)?shù)男袨榉磻?yīng)。（3）認(rèn)知性的家庭作業(yè)。這是指在每次心理治療之后，學(xué)生要完成一定的認(rèn)知性的作業(yè)。

二、就業(yè)過(guò)程中大學(xué)生存在的一般心理問(wèn)題

1.焦慮擔(dān)憂。許多學(xué)生的中學(xué)階段是在極其緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中度過(guò)的，考上大學(xué)后，感覺(jué)學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，容易產(chǎn)生放松心理，導(dǎo)致在大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)喪失，精神渙散，昏昏度日。這就造成在擇業(yè)過(guò)程中因?yàn)閷I(yè)知識(shí)不扎實(shí)而產(chǎn)生焦慮心理。焦慮心理常使人憂心忡忡、煩躁不安、緊張、意志消沉、無(wú)所適從[5]。

2.驕傲自負(fù)。自負(fù)心理主要發(fā)生在某些具有“優(yōu)勢(shì)”的大學(xué)生身上。他們一直是老師寵愛(ài)、同學(xué)羨慕的對(duì)象，與周圍的同學(xué)相比，他們很容易有優(yōu)越感和自負(fù)感，所以在擇業(yè)時(shí)不免產(chǎn)生自傲的心理。這種驕傲自負(fù)的心理往往適得其反，他們?cè)诿嬖嚮驅(qū)嵙?xí)時(shí)容易給單位或公司留下不踏實(shí)、浮躁的感受。

3.自卑怯懦。由于自身的學(xué)歷文憑、畢業(yè)院校的聲譽(yù)以及學(xué)習(xí)成績(jī)和社交能力等一系列因素，可能造成部分大學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生自卑心理，形成脆弱、優(yōu)柔寡斷、怯懦的不良性格覺(jué)得自己事事不如人。特別是遭遇拒絕的時(shí)候，這種自卑心理更為強(qiáng)烈，躲在自己的世界里不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)等。自卑使一些學(xué)生悲觀失望、抑郁孤僻，不敢參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

4.依賴他人。依賴是指?jìng)€(gè)體因缺乏獨(dú)立判斷、解決問(wèn)題的能力而將問(wèn)題交付給他人。在求職過(guò)程中表現(xiàn)為：依賴家人，把找工作的事情完全交給父母，希望父母及親朋好友能托關(guān)系幫自己找到工作?；蚴窃趯?duì)用人單位進(jìn)行選擇是不是靠自己的獨(dú)立思考，而是過(guò)分依靠父母之意和朋友之言來(lái)取舍工作，更多的也表現(xiàn)為從眾心理。

三、輔導(dǎo)員如何合理運(yùn)用合理情緒療法

大多數(shù)高校輔導(dǎo)員都由年輕教師擔(dān)任，其年齡、閱歷等方面和大學(xué)生比較接近，沒(méi)有代溝，容易產(chǎn)生共鳴。對(duì)于大學(xué)生求職擇業(yè)過(guò)程中遇到的各種心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員容易憑借角色優(yōu)勢(shì)，可以以朋友的身份與學(xué)生本人進(jìn)行溝通，幫助其進(jìn)行客觀分析，克服困難、走出誤區(qū)[6]。

1.化解焦慮擔(dān)憂。引發(fā)焦慮心理的主要不合理信念是碰到的每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該有一個(gè)正確而完美的解決辦法，如果找不到這種完美的解決辦法，那是莫大的不幸。輔導(dǎo)員首先是幫助他們更新觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上有些事物根本就沒(méi)有答案，凡事都要追求完美的解決是不可能的。其次通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生正確歸因，使畢業(yè)生始終充滿信心地尋找工作，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)降低焦慮水平，這樣焦慮的心理才能得到緩解和克服。

2.克服驕傲自負(fù)。驕傲自負(fù)、看不起別人，是許多能力優(yōu)秀生的通病，他們往往目中無(wú)人、唯我獨(dú)尊、自我優(yōu)越感強(qiáng)烈。輔導(dǎo)員在疏導(dǎo)的過(guò)程中，要讓學(xué)生意識(shí)到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，讓他們意識(shí)到自己的缺點(diǎn)并改正。

3.改變自卑怯懦。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，克服自卑心理是一個(gè)艱難的過(guò)程，如果說(shuō)有什么妙方的話，那么自信心是至關(guān)重要的。作為輔導(dǎo)員，首先，要給予有自卑感的學(xué)生以正確評(píng)價(jià)，糾正其過(guò)低的自我評(píng)價(jià)，這對(duì)恢復(fù)學(xué)生的自信心十分重要。幫助他們找到自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，尋求成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，有效克服自卑感；其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示，盡早改變自卑怯懦心理。

4.避免依賴他人。部分大學(xué)生存在一個(gè)不合理信念即依賴他人。他們認(rèn)為應(yīng)該依賴一個(gè)比自己更強(qiáng)的人，才有可能成功。只有通過(guò)實(shí)際行動(dòng)提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自信，減少依賴，使生活過(guò)得更加充實(shí)。

四、總結(jié)

輔導(dǎo)員根據(jù)以上各種在擇業(yè)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，要加強(qiáng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)尋找影響情緒的不合理信念，并逐步改正。隨著不合理信念的消除，異常的緊張情緒開(kāi)始減少或消除，并產(chǎn)生出更為合理、積極的行為方式。行為所帶來(lái)的積極效果，又促進(jìn)合理信念的鞏固與情緒的輕松愉快[7]。

此時(shí)輔導(dǎo)員要教育學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，理性地進(jìn)行分析，什么樣的行業(yè)單位既可以學(xué)以致用，又可以很好地發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，而不是盲目尋求熱門行業(yè)。在就業(yè)區(qū)域上，不要存有鄉(xiāng)土觀念，比如說(shuō)在南京讀書(shū)，擇業(yè)的時(shí)候不一定要固守在此，有好的發(fā)展和待遇，也可以拓展自身的求職區(qū)域，將眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。大學(xué)生只有把個(gè)人意愿同社會(huì)需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，克服種種心理問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，才能在就業(yè)的重要關(guān)頭，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，始終保持積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)，最終獲得理想的職業(yè)。

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篇7

一、現(xiàn)行高校學(xué)生工作的特點(diǎn)

1.管理主義的理念。學(xué)校或教師在客觀上忽視學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的自主意識(shí)和人格獨(dú)立。因此，相應(yīng)的學(xué)生管理就表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的控制與約束，以維持學(xué)校的秩序和現(xiàn)存的師生關(guān)系?！肮俦疚弧钡谋憩F(xiàn)形式在高校中也無(wú)處不在。現(xiàn)行的高校學(xué)生工作更多的是考慮如何出政績(jī)或“亮點(diǎn)”，把管理者職位的升遷放在最重要的位置上，在制訂工作方針和措施的時(shí)候也是采用“選擇性原則”，但選擇的路徑是朝向有利于既得利益者而非學(xué)校中那些確實(shí)需要獲得更多幫助的學(xué)生。

2.以事為中心的功能。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，高校在制訂學(xué)生工作和措施時(shí)存在著一種“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的“事本主義”的傾向，較少考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和正當(dāng)、合法、真實(shí)的需要，也較少考慮措施的長(zhǎng)期后果。比如，對(duì)學(xué)生考試作弊處理上升至勒令退學(xué)以后，學(xué)生的作弊行為并沒(méi)有很大的收斂，有時(shí)還呈上升趨勢(shì)。再如，經(jīng)過(guò)心理咨詢以后的學(xué)生又重新回到產(chǎn)生問(wèn)題的環(huán)境關(guān)系中，原有的“舊傷”又可能重新恢復(fù)或萌發(fā)。這兩個(gè)例子說(shuō)明，一是過(guò)度注重“事”而無(wú)視對(duì)“人”的考慮，雖然制訂了應(yīng)對(duì)措施，但實(shí)施結(jié)果往往會(huì)與良好的用意大相徑庭，二是對(duì)問(wèn)題學(xué)生的幫助停留在表面，停留在就事論事層面上，而缺乏對(duì)當(dāng)事人的延伸服務(wù)、全面服務(wù)。再次，現(xiàn)行高校學(xué)生工作機(jī)構(gòu)忽視了學(xué)生是“社會(huì)人”的特征，工作中往往沒(méi)有利用“家庭―社區(qū)―學(xué)校”這個(gè)系統(tǒng)。有的只是班主任通過(guò)通訊與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，而沒(méi)有從整個(gè)學(xué)校機(jī)構(gòu)的層面將學(xué)生工作與家庭、社區(qū)聯(lián)系在一起。現(xiàn)在迫切需要通過(guò)高校學(xué)生工作來(lái)構(gòu)筑學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系的橋梁，其主要目的是：尋求和挖掘社區(qū)資源來(lái)分析和幫助學(xué)生問(wèn)題；通過(guò)社區(qū)建設(shè)活動(dòng)來(lái)提高適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.“簡(jiǎn)單應(yīng)急式”的機(jī)制。現(xiàn)行高校學(xué)生工作機(jī)構(gòu)在實(shí)際工作中，由于各部門承擔(dān)職責(zé)與功能的細(xì)分，使得學(xué)生問(wèn)題的處理最終還是落到天天與學(xué)生直接打交道的基層院系身上，而基層院系由于對(duì)學(xué)生問(wèn)題協(xié)調(diào)的局限性，以及本身工作事無(wú)巨細(xì)，所能做到的往往是“就事論事式”或“簡(jiǎn)單應(yīng)急式”地處理。這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題的管理和處理只能浮在面上，而無(wú)法將其作為日常工作去研究、預(yù)防和管理，導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題得不到系統(tǒng)的研究，學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因找不到根源，學(xué)生問(wèn)題的解決缺少專業(yè)化的技術(shù)支持。如：心理干預(yù)、職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)等。

隨著時(shí)代的發(fā)展以及高等教育大眾化的到來(lái)，現(xiàn)行高校學(xué)生工作從觀念、功能和技術(shù)上都顯現(xiàn)出被動(dòng)或“救火式”的不足，高校學(xué)生工作正面臨著大量新情況的出現(xiàn)。

二、學(xué)校社會(huì)工作介入的思考

“學(xué)校社會(huì)工作”最早出現(xiàn)于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初的美國(guó)。經(jīng)歷了個(gè)案工作時(shí)期、制度化時(shí)期、團(tuán)體工作與社區(qū)工作時(shí)期和新工作模式時(shí)期之后，學(xué)校社會(huì)工作成為一門獨(dú)立的專業(yè)和社會(huì)事業(yè)?！皩W(xué)校社會(huì)工作”是運(yùn)用社會(huì)工作的基本理論、原則和方法，致力于改善學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，幫助有困難的學(xué)生提高適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的能力，以克服其成長(zhǎng)中的困難，實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)化和學(xué)校教育的目標(biāo)。作為社會(huì)工作分支的學(xué)校社會(huì)工作有四個(gè)基本特征：其一，是一種助人自助的活動(dòng)。學(xué)校社會(huì)工作有志于為全體師生提供服務(wù)，調(diào)適人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，創(chuàng)造和諧的社區(qū)環(huán)境，以提高人們的生活質(zhì)量。其二，是一種專業(yè)。我國(guó)于1988年下半年開(kāi)始初建社會(huì)工作專業(yè)，目前，社會(huì)工作屬于社會(huì)學(xué)學(xué)科下的一個(gè)分支學(xué)科。其三，是一種專門的職業(yè)。即有一套專門的工作技術(shù)與方法。其四，是一種制度。社會(huì)工作是由政府或民間組織提供的一種規(guī)范化的、專業(yè)的服務(wù)，它因此而被納入現(xiàn)代社會(huì)的制度系統(tǒng)中。

社會(huì)工作主要的任務(wù)是在強(qiáng)調(diào)社會(huì)背景（social contexts）的前提下如何增強(qiáng)人們生活、學(xué)習(xí)的幸福感。學(xué)校社會(huì)工作以學(xué)生為中心，并以學(xué)生家長(zhǎng)、教師、教輔人員為延伸，主要介入：個(gè)別學(xué)生，如心理障礙、不良行為、人際沖突、學(xué)習(xí)困難等；家庭的介入，尤其是不完整家庭或家庭經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)等；團(tuán)體的介入，包括班級(jí)、社團(tuán)組織等；社區(qū)的介入，利用社區(qū)資源為學(xué)生健康成才服務(wù)等。例如香港學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)的目標(biāo)分為三個(gè)層面，即協(xié)助學(xué)生獲得價(jià)值觀、知識(shí)和能力，以便使其人格得到正常發(fā)展、潛能得到充分發(fā)揮，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要；協(xié)助學(xué)校、家庭及社區(qū)改善其關(guān)系，以便增進(jìn)各自及三者綜合的教育功能；協(xié)助社會(huì)實(shí)現(xiàn)諸如教育機(jī)會(huì)均等、社會(huì)公正等的社會(huì)目標(biāo)。

學(xué)校社會(huì)工作模式Alderson提出四種工作模式：傳統(tǒng)臨床模式（the traditional clinical model）主要依據(jù)心理學(xué)中心理分析、自我心理學(xué)等的理論和方法，工作重點(diǎn)是社會(huì)關(guān)系、情緒失調(diào)、情緒困擾的學(xué)生。工作目標(biāo)是幫助學(xué)生有較好的社會(huì)功能和有效的情緒管理；學(xué)校改變模式（the school-change model）依據(jù)社會(huì)科學(xué)理論尤其是組織理論和制度理論，工作重點(diǎn)是學(xué)校環(huán)境本身，包括規(guī)范、規(guī)定等。目的是要改變學(xué)校不適當(dāng)?shù)囊?guī)范；社區(qū)學(xué)校模式（the school community model）基于學(xué)校與社區(qū)，目的是促使學(xué)校與社區(qū)共同、和諧發(fā)展；社會(huì)互動(dòng)模式（the social interaction model）基于系統(tǒng)理論，工作重點(diǎn)是學(xué)校和學(xué)生的互動(dòng)，以直接的服務(wù)方式，用個(gè)案、團(tuán)體與社區(qū)工作技巧達(dá)成工作目標(biāo)。

在學(xué)校社會(huì)工作的基本理論和工作模式支持下，我們來(lái)進(jìn)一步辨析高校學(xué)生工作的缺失。

第一，理念和思維的缺失。管理主義為主的高校學(xué)生工作缺失人本、服務(wù)的核心理念和思維。美國(guó)教育學(xué)家普遍認(rèn)為，學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的價(jià)值觀去選擇，學(xué)生工作的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生如何選擇。現(xiàn)行高校學(xué)生工作在把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體和平等的公民看待、在重視學(xué)生參與學(xué)校事物以及服務(wù)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向、把學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)等方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，沒(méi)有將社會(huì)本位的價(jià)值導(dǎo)向進(jìn)行細(xì)分對(duì)象地與以貫之。

學(xué)校社會(huì)工作首先要從觀念上介入高等學(xué)校學(xué)生工作?，F(xiàn)代社會(huì)工作的基本特征是一種助人活動(dòng)，是利他主義行為。助人既是過(guò)程，也是結(jié)果。它不僅強(qiáng)調(diào)助人計(jì)劃的實(shí)施，更強(qiáng)調(diào)其后受助者困境的改善。重要的是，助人的效果并不是以社會(huì)工作者的判斷為依據(jù)，而是以來(lái)自于受助者對(duì)所獲服務(wù)的過(guò)程及結(jié)果的感知、分析和判斷為最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，社會(huì)工作者的助人行動(dòng)應(yīng)關(guān)注受助者的真正需要。

以人為本的理念已經(jīng)逐漸為許多高校所倡導(dǎo)，如提出“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”等。以人為本的學(xué)生管理模式是管理作為一種完全服務(wù)于人的手段，強(qiáng)調(diào)要圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性來(lái)開(kāi)展一切教育管理活動(dòng)。學(xué)校社會(huì)工作的介入實(shí)際上要求工作者是發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難；是治療者，干預(yù)治療學(xué)生的心理問(wèn)題；是促成者，促成學(xué)生的健康成長(zhǎng)；是教導(dǎo)者，提供學(xué)生所需要的知識(shí)和信息。

第二，功能機(jī)制的缺失。高校學(xué)生工作中的學(xué)生問(wèn)題是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中居多的問(wèn)題，表現(xiàn)為行為不良、心理障礙、情緒失調(diào)等，較少屬于穩(wěn)定的長(zhǎng)久的不良行為?，F(xiàn)行高校學(xué)生工作從規(guī)范和條例上的約束，忽視了早期的預(yù)防，忽視了以發(fā)展促預(yù)防。社會(huì)工作雖然不具備發(fā)展社會(huì)的功能，但有學(xué)者指出學(xué)校社會(huì)工作確實(shí)具備發(fā)展、預(yù)防的功能。例如香港社會(huì)福利署提出，學(xué)校社會(huì)工作是一項(xiàng)預(yù)防性、發(fā)展性和補(bǔ)救性的服務(wù)。學(xué)校社會(huì)工作在高校學(xué)生工作的積極作為至少有：通過(guò)預(yù)防性、發(fā)展性的措施解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題、情緒和行為問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題等；結(jié)合社區(qū)資源創(chuàng)建健康和諧的生活環(huán)境；通過(guò)團(tuán)體講座、訓(xùn)練、研討等縮短教師和家長(zhǎng)及學(xué)生的距離；挖掘家長(zhǎng)潛力使其與子女和教師共同發(fā)展。

第三，技術(shù)的缺失。當(dāng)前高校學(xué)生中心理問(wèn)題、嚴(yán)重不良行為等問(wèn)題甚至違法犯罪也頻頻發(fā)生，反應(yīng)出高校學(xué)生工作模式中行為矯正、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、人際關(guān)系訓(xùn)練等技術(shù)的嚴(yán)重缺失。當(dāng)前高校學(xué)生工作者隊(duì)伍尤其缺失心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)學(xué)知識(shí)為主的專業(yè)技能。

篇8

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī);護(hù)理;肛腸疾病;辨證施治

隨著人們生活水平的不斷提高，加之不良的生活習(xí)慣，導(dǎo)致肛腸疾病病人越來(lái)越多。有效解除肛腸疾病病人痛苦，提高治愈率，縮短治療時(shí)間，預(yù)防復(fù)發(fā)是目前醫(yī)學(xué)界面臨的一大課題。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理模式也正由傳統(tǒng)的“以疾病為中心”的護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙圆∪藶橹行摹钡淖o(hù)理。在中醫(yī)整體觀基本理論指導(dǎo)下的中醫(yī)護(hù)理提倡護(hù)理，與現(xiàn)代護(hù)理“以病人為中心”的護(hù)理理念有很大的相似性，隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，系統(tǒng)化的中醫(yī)護(hù)理已廣泛應(yīng)用于臨床。2008年1月―2014年6月我院在肛腸疾病病人的治療中應(yīng)用中醫(yī)護(hù)理，效果滿意?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 臨床資料

2008年1月―2014年6月我院收治肛腸疾病病人2536例次，治愈率達(dá)99%以上。

2 中醫(yī)護(hù)理

2.1 中醫(yī)護(hù)理評(píng)估

①評(píng)估病人的職業(yè)、飲食、排泄習(xí)慣及誘發(fā)因素;②評(píng)估排便有無(wú)疼痛、便血、便后有無(wú)腫塊脫出等;③評(píng)估直腸檢查結(jié)果;④評(píng)估社會(huì)狀況。

2.2 中醫(yī)護(hù)理診斷與原則

中醫(yī)護(hù)理是在中醫(yī)辨證施治原則指導(dǎo)下進(jìn)行的，依據(jù)病人證候及潛在的健康問(wèn)題提出各種護(hù)理診斷;針對(duì)不同的護(hù)理問(wèn)題應(yīng)用“扶正祛邪”“標(biāo)本緩急”“三因制宜”及“未病先防，既病防變”等原則來(lái)制訂相應(yīng)的護(hù)理措施，有針對(duì)性、有分析、有目的、有計(jì)劃、有措施、重效果地解決各種護(hù)理問(wèn)題，是中醫(yī)護(hù)理的實(shí)質(zhì)所在。

2.3 中醫(yī)護(hù)理措施

2.3.1 扶正祛邪

扶正是輔助正氣，扶正多用補(bǔ)虛的方法;祛邪是祛除病邪，使邪去正安，祛邪多用瀉實(shí)的方法。肛腸病人多因飲食不節(jié)，燥熱內(nèi)生或肺、脾、腎虧虛，濕熱下注大腸所致。扶正可用藥補(bǔ)，并配以精神調(diào)攝、飲食調(diào)養(yǎng)、體育鍛煉等，以增強(qiáng)體質(zhì)，提高機(jī)體抗病能力。祛邪使用祛除邪氣的藥物，并采用手術(shù)、中藥坐浴、針灸或指針按摩、溫水足浴等措施，以祛除病邪，達(dá)到邪祛而正復(fù)的目的。在護(hù)理過(guò)程中，注意掌握“扶正不留邪”和“祛邪不傷正”的原則，注意邪正雙方的力量對(duì)比，通過(guò)扶正祛邪，使疾病向痊愈轉(zhuǎn)化。

2.3.1.1 情志調(diào)護(hù)

依據(jù)評(píng)估資料，可通過(guò)語(yǔ)言、表情、姿勢(shì)、態(tài)度、行為及氣質(zhì)，運(yùn)用談心、釋疑、開(kāi)導(dǎo)、講解、暗示、適應(yīng)、鼓勵(lì)等方法來(lái)影響和改善病人的情緒，解除其顧慮和煩惱，使情志舒暢、氣機(jī)調(diào)暢、氣血平和，以利扶助正氣，促進(jìn)疾病早日康復(fù)。

2.3.1.2 飲食調(diào)養(yǎng)

過(guò)食肥甘、辛辣、酗酒、勞倦太過(guò)，均可損傷脾胃，使脾失健運(yùn)，濕濁內(nèi)生，郁而化熱，燥熱內(nèi)生并下注大腸，導(dǎo)致肛腸部位的痔、癰、瘺、裂等疾患。故肛腸病人應(yīng)給軟、精、細(xì)食物以調(diào)養(yǎng)虛弱的脾胃，術(shù)前、術(shù)后3 d內(nèi)應(yīng)給流食或半流食，盡量避免排便，有利于切口愈合，以后可進(jìn)普食。忌辛辣刺激，指導(dǎo)病人足量飲水，每日至少2 000 mL[1]，清晨空腹飲用1杯溫涼的淡鹽水或蜂蜜水更為有益，多食水果蔬菜，保持排便通暢。

2.3.1.3 動(dòng)靜相宜

動(dòng)和靜視病情輕重而定。急性期或術(shù)后初期，應(yīng)靜臥休息，以培育正氣和減少氣血的耗損。隨著病情的好轉(zhuǎn)或傷口愈合，逐漸增加活動(dòng)量，以調(diào)節(jié)氣機(jī)，促進(jìn)腸胃功能的恢復(fù)，增強(qiáng)體質(zhì)和抗病的能力。

2.3.1.4 指針按摩

依據(jù)中醫(yī)經(jīng)絡(luò)理論，利用經(jīng)絡(luò)的傳注功能，治療肛腸術(shù)后癃閉[1]。病人俯臥，操作者以拇指或中指指峰為著力點(diǎn)，分別點(diǎn)按環(huán)跳、秩邊、腎俞、氣海、腰俞、三陰交及阿是穴，點(diǎn)按與點(diǎn)揉、點(diǎn)顫交替進(jìn)行，力度以感覺(jué)酸、脹、麻、困為度，每個(gè)穴位操作持續(xù)1 min左右，穴區(qū)有痙攣現(xiàn)象者配合魚(yú)際肌揉、按手法。傷口邊緣忌大幅度揉按，以防出血。全部揉按需15 min～20 min。此法避免了因誘導(dǎo)排尿無(wú)效的導(dǎo)尿術(shù)，病人易于接受，既減輕了病人痛苦，又加強(qiáng)了護(hù)患溝通，向病人說(shuō)明癃閉是術(shù)后暫時(shí)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)按摩后大多能順利排尿，使其解除思想顧慮，樹(shù)立排尿信心[2]。

2.3.2 標(biāo)本緩急

急則護(hù)其標(biāo)，如新入院病人的手術(shù)治療。緩則護(hù)其本，如病人恢復(fù)期，在標(biāo)證不甚明顯時(shí)，護(hù)理工作以護(hù)本為重，加強(qiáng)精神情志的調(diào)攝，適當(dāng)食補(bǔ)，增強(qiáng)鍛煉力度以增強(qiáng)體質(zhì)。

2.3.3 三因制宜

三因制宜是根據(jù)四時(shí)氣候變化特點(diǎn)、不同地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)、病人的年齡、性別、體質(zhì)和生活習(xí)慣等不同特點(diǎn)來(lái)制訂其護(hù)理原則。

2.3.4 未病先防，既病防變

加強(qiáng)精神調(diào)攝、鼓勵(lì)體質(zhì)鍛煉、注意飲食起居，避免過(guò)度疲勞和適當(dāng)?shù)乃幬镱A(yù)防，對(duì)防止疾病的發(fā)生具有十分積極意義。

2.4 出院指導(dǎo)

①保持清潔，堅(jiān)持每晚熱水或中藥液坐浴。②養(yǎng)成定時(shí)排便習(xí)慣，避免排便時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，習(xí)慣性便秘病人，多食粗纖維食物，保持大便通暢。③避免局部刺激，便紙宜柔軟，不穿緊身褲和粗糙內(nèi)褲。④忌久坐、久立或久蹲，最好使用軟坐墊。⑤勿負(fù)重遠(yuǎn)行，防止過(guò)度勞倦，進(jìn)行適當(dāng)鍛煉?？芍笇?dǎo)病人進(jìn)行提肛運(yùn)動(dòng)，對(duì)于改善局部血液循環(huán)，鍛煉括約肌功能有積極作用。⑥發(fā)現(xiàn)排便困難，應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院復(fù)診。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙海燕.指針按摩治療術(shù)后尿潴留[J].中華護(hù)理雜志，1998，33（12）：710.

篇9

關(guān)鍵詞：人際交往障礙；調(diào)適；策略

綜合研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在認(rèn)知方面、情感方面、能力方面和人格方面存在人際交往障礙，我們需要提出切實(shí)可行的辦法，進(jìn)行干預(yù)，幫助高校生找到自己身上所遇到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)并解決自身的困惑，將自己的人格盡量做到完善，提升大學(xué)生素質(zhì)，為社會(huì)輸送健康的人才。同時(shí)也為心理學(xué)的基本理論提供補(bǔ)充，以便對(duì)日后的研究有所借鑒。

一、學(xué)生個(gè)人方面

（一）樹(shù)立正確的交友觀念

正確理解認(rèn)識(shí)交往是生活中的一部分，我們應(yīng)以開(kāi)放的態(tài)度去接受。尤其是性格比較內(nèi)向的，應(yīng)努力調(diào)整自己的心態(tài)，擴(kuò)大交友范圍，讓自己的生活也因朋友而變得豐富多彩，樹(shù)立一個(gè)積極向上的交友觀念。

（二）全面發(fā)展興趣愛(ài)好，提升自身交往能力

進(jìn)入大學(xué)會(huì)遇到在語(yǔ)言、文化、興趣、人格、價(jià)值觀等不同方面的差異的交往對(duì)象，使我們的交往變得不再簡(jiǎn)單，我們需做到全面發(fā)展自己，才能應(yīng)付自如。多參加學(xué)校組織的活動(dòng)，參加學(xué)生會(huì)、班干部等提高與人交往的能力，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，例如，舞蹈、游泳、書(shū)法、繪畫等，讓自己的生活變得豐富，在學(xué)習(xí)中多結(jié)識(shí)志同道合的人，多學(xué)習(xí)，以此提升自己的交往能力。

（三）掌握必要的交往技巧

大學(xué)生要處理好和他人之間交往中存在的問(wèn)題，就需要學(xué)習(xí)一定的方法和技巧，這樣和別人交流時(shí)你就知道該怎么做了。具體從以下幾個(gè)方面做起：第一，給別人留下一個(gè)好的印象，第一次見(jiàn)面會(huì)因你身上的某個(gè)特質(zhì)而愿意和你再次見(jiàn)面。第二，學(xué)會(huì)換位思考。第三，運(yùn)用正確的語(yǔ)言藝術(shù)。第四，學(xué)會(huì)幽默。第五，主動(dòng)熱情。第六，學(xué)會(huì)贊美別人。第七，給自己進(jìn)行積極地暗示。

（四）正確處理現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)中的人際關(guān)系

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，分清現(xiàn)實(shí)與它的區(qū)別，現(xiàn)實(shí)生活才能滿足我們的基本需求，吃穿住行。網(wǎng)絡(luò)世界雖然美好但它是虛擬的，我們所需要的精神追求通過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活努力去創(chuàng)造也能獲得。

二、家庭教育方面

（一）改變家庭教育理念

在家庭教育中，父母對(duì)子女應(yīng)該做到嚴(yán)厲和慈愛(ài)相結(jié)合，給孩子更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)待子女的態(tài)度應(yīng)該松一些，大氣一些，父母應(yīng)與孩子多一些交流，少用命令式的語(yǔ)氣，用道理去說(shuō)服孩子，不要強(qiáng)制孩子去做你所認(rèn)為對(duì)的事，多些笑臉，少些發(fā)怒，多些朋友之間的親密，盡量不用父母的威嚴(yán)來(lái)壓制孩子，多給孩子講些道理。

（二）營(yíng)造和諧的家庭氛圍

和諧的家庭氛圍有助于孩子形成完整的人格，不健全的人格會(huì)形成人際交往障礙，父母應(yīng)多與孩子溝通，不能一味按照父母想為孩子設(shè)想的未來(lái)發(fā)展，多與孩子溝通，父母注重自身的素質(zhì)，不因孩子做錯(cuò)事亂發(fā)脾氣，應(yīng)給他們講道理，采用合理的方式解決問(wèn)題，做到家庭中每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)，不獨(dú)斷專行，制定相應(yīng)的規(guī)定，有問(wèn)題講出來(lái)家庭中的成員一起解決，父母與孩子共同構(gòu)建一個(gè)和諧而又民主的家庭。

三、學(xué)校教育方面

（一）重視心理健康教育和心理咨詢的工作

學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理方面問(wèn)題，開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。幫助他們解決自身所遇到的心理障礙，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自身的心理健康水平，處理好人際交往關(guān)系。具體應(yīng)遵循幾個(gè)原則：遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，明確學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地面對(duì)人際交往之間的障礙。

（二）引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)成功交往的品質(zhì)

學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生重視鍛煉自己的人際交往能力。馬斯洛提出的需求層次理論中的安全需要是每個(gè)人都追求的，具備良好的人際交往能力，可以從中獲得安全感，收獲友誼。通過(guò)他人對(duì)自己積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)我們完成工作的積極心，在學(xué)習(xí)和生活中更加游刃有余，鍛煉好自身的人際交往能力，能達(dá)到事半功倍的效果。

四、社會(huì)環(huán)境方面

（一）營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣

大學(xué)以開(kāi)放、民主的態(tài)度對(duì)待大學(xué)生的人際交往關(guān)系。健康安全的社會(huì)環(huán)境更有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的生活態(tài)度觀念、人際交往觀念以及社會(huì)價(jià)值觀念。社會(huì)應(yīng)宣傳積極健康的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)社會(huì)中大眾認(rèn)可的觀點(diǎn)，常開(kāi)展事例教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。營(yíng)造一個(gè)健康經(jīng)濟(jì)的社會(huì)風(fēng)氣。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的上網(wǎng)觀念

現(xiàn)代社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生處在其中經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)中虛幻的信息，難免分不清對(duì)錯(cuò)而沉迷其中，打游戲或在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)交網(wǎng)友，忽視現(xiàn)實(shí)中的人際交往。引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的上網(wǎng)觀，我們應(yīng)遵循這幾個(gè)原則：社會(huì)管理和學(xué)校教育相結(jié)合，自我管理和他人約束相結(jié)合，社會(huì)相關(guān)管理部門與宣傳健康的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)相統(tǒng)一。社會(huì)相關(guān)部門應(yīng)注重宣傳健康上網(wǎng)的意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的法律知識(shí)和自我保護(hù)知識(shí)，建立和促進(jìn)良好的榜樣。

五、小結(jié)

本文在以往研究結(jié)果基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了人際交往障礙的調(diào)適策略。第一是自身方面，大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)在和他人交往時(shí)會(huì)遇到不同的問(wèn)題，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的問(wèn)題，提升自己的魅力，讓別人喜歡和你做朋友。第二是家庭方面，父母應(yīng)采取正確的教育方式并建立和諧民主的家庭氛圍。第三是學(xué)校方面，應(yīng)重視心理健康教學(xué)工作，設(shè)置心理咨詢室，老師引導(dǎo)學(xué)生正確提升自身人際交往的能力。第四是社會(huì)環(huán)境方面，社會(huì)應(yīng)營(yíng)造良好的風(fēng)氣，讓大學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀念。

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篇10

【關(guān)鍵詞】乒乓球運(yùn)動(dòng)員；青少年；心理素質(zhì)；訓(xùn)練方法

【Abstract】By using the methods of literature， logical analysis and research training game summary， the importance of juvenile table tennis players are summarized. According to the relevant theories of psychology and sociology， the juvenile table tennis players in psychological quality problems are analysized and I pointed out the reasons for these problems. These reasons are nervoustimid and so on. The available suggestions were put forward for improving the psychological quality of juvenile table tennis players.

【Keywords】 paddler； teenager； psychological quality； training method

1、青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理特點(diǎn)及重要性

1.1青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理特點(diǎn)

青少年是指滿13周歲但不滿20周歲的（從生理，心智的發(fā)展角度上講），也就是少年與青年相重合的階段，處于兒童時(shí)期之后，成人之前。這段時(shí)期的人多為學(xué)生，且也進(jìn)入人生的轉(zhuǎn)變期，對(duì)各種現(xiàn)象比較敏感，心智并沒(méi)有完全成熟。但在注意力方面已經(jīng)有了比較好的目的性，穩(wěn)定性與選擇性，特別是對(duì)新穎、獨(dú)特、多樣的訓(xùn)練方法很感興趣，同時(shí)也易被一些外在事物所吸引。對(duì)于青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員而言，他們感情較為豐富，對(duì)比賽既興奮又易沖動(dòng)，常常會(huì)因?yàn)橐环?、一局抑或一?chǎng)比賽的勝負(fù)而大喜大悲。教練員在日常訓(xùn)練中對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練重視程度不夠。

1.2青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的重要性

青少年運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)高低，在其從事競(jìng)技體育活動(dòng)時(shí)起著重要作用，尤其是乒乓球運(yùn)動(dòng)中。我們經(jīng)常能看到一些運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中表現(xiàn)出色，具有較高的技、戰(zhàn)術(shù)水平，但在關(guān)鍵的比賽中，由于自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力比較差，不能很好的排除外界各種干擾，以致于出現(xiàn)心理緊張，膽怯，頭腦短暫空白，過(guò)度激動(dòng)等負(fù)面情緒和心理障礙。這就是心理素質(zhì)差造成的。心理素質(zhì)訓(xùn)練是掌握專項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)的強(qiáng)大的動(dòng)力，它可以使運(yùn)動(dòng)員各種心理過(guò)程和個(gè)性特征更好、更快地得到完整與發(fā)展，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或比賽中形成最佳心理狀態(tài)，從而更好幫助運(yùn)動(dòng)員完成訓(xùn)練任務(wù)，以及取得理想的比賽成績(jī)。

2、我國(guó)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員在心理素質(zhì)方面存在的問(wèn)題

2.1過(guò)度緊張狀態(tài)

由于青少年運(yùn)動(dòng)員缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)比賽正確認(rèn)識(shí)，自信心嚴(yán)重不足，訓(xùn)練過(guò)度，恢復(fù)不好，睡眠不足，對(duì)成績(jī)期望度過(guò)高，導(dǎo)致在重大比賽中產(chǎn)生巨大的心理壓力。主要表現(xiàn)為臉色蒼白，血壓下降，出冷汗，肢體僵硬，求勝欲下降，失誤頻繁。

2.2過(guò)分膽怯

青少年運(yùn)動(dòng)員常常會(huì)出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象，主要是由于運(yùn)動(dòng)員高估了自己的能力，低估對(duì)手的能力，給自己造成心理壓力，同時(shí)參加大型比賽的經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)觀眾、環(huán)境不適應(yīng)等造成的。膽怯表現(xiàn)為大腦控制系統(tǒng)陷入混亂狀態(tài)，打亂了神經(jīng)系統(tǒng)的控制，引起機(jī)能失調(diào)，使運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)不能發(fā)揮出應(yīng)有水平。

2.3過(guò)度淡漠

青少年賽前淡漠狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)員大皮層興奮過(guò)程下降，抑制過(guò)強(qiáng)有關(guān)。表現(xiàn)為參賽者感覺(jué)全身無(wú)力，情緒低落，動(dòng)作緩慢，缺乏信心，反應(yīng)遲鈍，對(duì)比賽有畏懼感。

2.4注意力分散

注意力分散就是通常所說(shuō)的“分心”。青少年正處于青春發(fā)育期，對(duì)外界的世界充滿著好奇，在比賽中，他們常常會(huì)因?yàn)橐恍┛陀^原因而導(dǎo)致注意力分散，如觀眾的掌聲，教練員的舉動(dòng)，賽場(chǎng)中的廣告牌等。

2.5過(guò)度興奮

運(yùn)動(dòng)員在賽前興奮的過(guò)早，使機(jī)體的各方面過(guò)早地調(diào)動(dòng)起來(lái)，能量消耗過(guò)多。主要表現(xiàn)為血壓升高，心跳加快，食欲不振，尿頻，失眠，急于比賽。雖然在比賽中信心十足，體力充沛，但由于過(guò)分興奮，致使賽中用力過(guò)猛，動(dòng)作出現(xiàn)不同程度的變形，球的落點(diǎn)把握不準(zhǔn)，很難發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，不能將比賽的狀態(tài)調(diào)到最佳。

3、青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)訓(xùn)練的具體建議

3.1培養(yǎng)青少年乒乓運(yùn)動(dòng)員具有良好的參賽動(dòng)機(jī)

在日常的訓(xùn)練中，教練員要重視對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行理想信念和愛(ài)國(guó)主義的教育。要使運(yùn)動(dòng)員從中認(rèn)識(shí)到取得優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)成績(jī)不僅僅是對(duì)個(gè)人，更對(duì)家庭，乃至民族，國(guó)家都有十分重要且巨大的價(jià)值，從而端正運(yùn)動(dòng)員在比賽中的態(tài)度。

3.2加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員意志品質(zhì)的培養(yǎng)

在訓(xùn)練過(guò)程中，逐漸提高訓(xùn)練難易程度，隨難易程度增加，要求運(yùn)動(dòng)員通過(guò)自身意志努力，來(lái)培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)和堅(jiān)韌的品質(zhì)。勇于超越自我，超越對(duì)手。在比賽中出現(xiàn)不利情況下，不氣餒，不放棄，頑強(qiáng)拼搏，認(rèn)真接好每一板球。

3.3集中注意力的訓(xùn)練

注意力的調(diào)整能力是青少年運(yùn)動(dòng)員的一種重要心理品質(zhì)，這主要與先天遺傳因素和后天訓(xùn)練因素有關(guān)。集中注意力的方法有每分必爭(zhēng)、克服外界干擾、保持正確的心態(tài)。首先是每一分必爭(zhēng)。在訓(xùn)練中，尤其在心境不佳，疲勞時(shí)，要注意努力克服自己惰性思想，并盡量把訓(xùn)練看作比賽，認(rèn)真對(duì)待，做到每分必爭(zhēng)。其次克服外界干擾。在訓(xùn)練中，要有意識(shí)的在各種干擾下練球，比如觀眾叫喊下，燈光刺激下。有意識(shí)的克服自己情緒上的波動(dòng)，特別是急躁發(fā)火，害怕示弱等很難控制的心境時(shí)，一定要調(diào)整好心態(tài)。再次保持正確心態(tài)。在比賽中，不要過(guò)分考慮個(gè)人的得失以及和比賽無(wú)關(guān)的事，要把全部精力投入比賽中去。

3.4模擬比賽場(chǎng)上情況訓(xùn)練

比賽場(chǎng)上許多突況是難以預(yù)料的，因此要盡可能地模擬比賽場(chǎng)上的情況進(jìn)行訓(xùn)練。首先要根據(jù)對(duì)手特點(diǎn)模擬。模仿對(duì)手技、戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)以及比賽習(xí)慣、風(fēng)格。其次在不同比賽起點(diǎn)模擬。安排不同比分下的比賽，如6：6，8：8，7：9，10：10。解決青少年運(yùn)動(dòng)員在比賽中進(jìn)入狀態(tài)較慢，尾局心理壓力過(guò)大等問(wèn)題。再次是裁判員誤判和錯(cuò)判模擬，裁判員的誤判和錯(cuò)判容易讓運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生不良的心態(tài)。對(duì)此模擬有助于運(yùn)動(dòng)員在比賽中集中注意力，從而克服由此帶來(lái)的不良影響。最后是場(chǎng)外情景和觀眾模擬。在訓(xùn)練中應(yīng)組織一些觀眾，制造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，可以起哄，為自己喜歡的球員加油，使運(yùn)動(dòng)員猶如身臨比賽現(xiàn)場(chǎng)，逐漸養(yǎng)成心無(wú)旁鶩、充耳不聞的良好心理品質(zhì)。

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