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關(guān)鍵詞：會計電算化；會計理論；影響

【中圖分類號】F230【文獻標識碼】A【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.239

當網(wǎng)絡(luò)信息化的大潮沖擊市場的同時，在會計學(xué)中會計電算化也日益獲得了大家的關(guān)注。傳統(tǒng)的會計工作模式是以手工為主，而會計電算化的出現(xiàn)和發(fā)展則在動搖這種傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理模式。而會計電算化的發(fā)展直接進入了會計處理工具，轉(zhuǎn)變了數(shù)據(jù)處理模式以及處理流程。

1會計電算化的基本定義

所謂的會計電算化是針對計算機網(wǎng)絡(luò)在會計學(xué)中的應(yīng)用方式而言的，也叫計算機會計，會計電算化是將信息技術(shù)應(yīng)用于會計信息數(shù)據(jù)之中，從而用計算機取代人力。它是指以電子計算機為主體的信息技術(shù)在會計工作的應(yīng)用，利用會計軟件，指揮在各種計算機設(shè)備替代手工完成或在手工下很難完成的會計工作過程。會計電算化是以電子計算機為主的當代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，是一個應(yīng)用電子計算機實現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。

2會計電算化對會計理論的影響

2.1會計職能的轉(zhuǎn)變

對于傳統(tǒng)的會計理論而言，會計電算化使會計職能發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。相關(guān)從業(yè)人員不僅需要學(xué)習(xí)與計算機技術(shù)相關(guān)的知識，也需要學(xué)會處理會計信息，使用相關(guān)的系統(tǒng)和支撐軟件。了更有效的參與到企業(yè)管理中，對于從業(yè)的會計的從業(yè)人員而講，他們將實際的工作重點從傳統(tǒng)的對外編送會計，向數(shù)據(jù)處理的方式來轉(zhuǎn)變。對于工作職能而言，也由傳統(tǒng)的只從財務(wù)狀況的角度出發(fā)去分析數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)向直接參與到企業(yè)的決策和管理之中去。同時，由部分結(jié)算轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫦到y(tǒng)核算，不僅僅考慮了部分單位和部門的經(jīng)濟狀況，而且從整體的企業(yè)發(fā)展和經(jīng)營的格局去考慮問題。在傳統(tǒng)的會計理論之中，從業(yè)人員常常以多元回歸的會計模型或者是最優(yōu)經(jīng)濟管理模型為其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這些模型卻在實際的操作中難以得到切實的發(fā)揮和應(yīng)用，而在實際的會計管理和統(tǒng)計工作之中，決策者的主觀判斷發(fā)揮著重要作用，而這樣會直接影響企業(yè)決策工作的科學(xué)性與準確性。對于電算化的會計信息而言，從業(yè)人員則可以根據(jù)工作的具體特點和需求，設(shè)定計算機的程序，從而建立起新的符合實際操作需要的會計管理模型，進而給數(shù)據(jù)分析獲取、分析、處理、規(guī)劃、存儲以及求解與處理等工作打開方便之門。

2.2會計目標的轉(zhuǎn)變

會計人員在特定的環(huán)境下依據(jù)手中的數(shù)據(jù)信息對于所從事的會計工作作出的目標設(shè)定，這就是所謂的會計目標。會計目標的設(shè)定是為了更有效的處理會計信息，提高整體工作的效率，獲得更高的經(jīng)濟收益。對于今天信息化時代的迅速發(fā)展的大背景，我國經(jīng)濟的增長方式也呈現(xiàn)了多元化的趨勢。這對于會計目標的影響直接表現(xiàn)為會計目標的多變性和不穩(wěn)定性。會計電算化的出現(xiàn)和使用，有利于實現(xiàn)企業(yè)效益的最大化。會計電算化依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于數(shù)據(jù)的處理，提高了數(shù)據(jù)的準確性，有助于從業(yè)人員確定整體會計目標，但是伴隨著網(wǎng)絡(luò)資源的日益共享，一旦出現(xiàn)黑客或者病毒襲擊公司或者企業(yè)單位的電腦，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫資源發(fā)生部分丟失，就會影響從業(yè)人員的科學(xué)合理的決策，從而會直接影響整個會計目標的確定的合理性。

2.3會計規(guī)范的轉(zhuǎn)變

對于傳統(tǒng)的會計理論而言，會計電算化改變了傳統(tǒng)的會計規(guī)范，促進會計規(guī)范性的提高。而會計規(guī)范性的提高，主要表現(xiàn)為記賬憑證種類的統(tǒng)一，會計科目的統(tǒng)一以及四大財務(wù)報表格式的統(tǒng)一等，對于這些具體表現(xiàn)，是更具現(xiàn)行的會計制度而言的，傳統(tǒng)的記賬憑證為了方便數(shù)據(jù)查找和記賬方便，人手動完成整個記賬的過程，而在實現(xiàn)會計電算化之后，開始將相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，進行和完成錄入工作，便于計算機自動處理和完成工作，這樣提高了整個數(shù)據(jù)處理的效率，充分利用計算機的優(yōu)勢，也可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)查找的方便和迅速。而所謂的四大財務(wù)報表是指利潤表、所有者權(quán)益變動表、資產(chǎn)負債表和現(xiàn)金流量表。在傳統(tǒng)的會計數(shù)據(jù)處理的過程之中，這三類報表在信息錄入的過程中是存在著差異的。針對這種現(xiàn)象電算化的會計處理方法將相似的地方加以改造，采用過統(tǒng)一的方式將信息錄入，方便計算機對于數(shù)據(jù)進行處理和決策分析。

3會計電算化對會計實務(wù)產(chǎn)生的影響

3.1數(shù)據(jù)處理方式的轉(zhuǎn)變

在具體會計的工作中，對于數(shù)據(jù)的處理主要包括對于總體賬目的等級，對于登記金額、時間以及賬目來源保持賬目之間的統(tǒng)一。而在傳統(tǒng)的會計信息處理過程中，容易出現(xiàn)人為地不細心和不負責，從而直接

減低了信息處理的正確率，增加了從業(yè)人員的工作量。而會計電算化的使用則是大部分的工作都由計算機來完成，進一步提高會計人員的工作效率，降低會計工作的難度，改善提高整體工作質(zhì)量，減輕從業(yè)人員的負擔。

3.2會計信息存儲介質(zhì)的轉(zhuǎn)變

對于傳統(tǒng)的會計手工處理的方式而言，會計信息的存儲介質(zhì)主要是紙張換言之就是以紙張為載體的憑證、賬簿等工具，在這一過程中由于存儲的紙張自身隨年月的增長所帶來的編制，直接影響后期工作的錄入導(dǎo)致信息質(zhì)量降低，影響從業(yè)人員工作效率以及企業(yè)決策的科學(xué)性。在會計電算化得以應(yīng)用之后，磁盤、光盤等存儲工具已然取代傳統(tǒng)的紙張，賬簿等工具作為存儲媒介，而作為電子信息的數(shù)據(jù)更方便保存和信息的比較和處理，有利于信息的處理，從而將會提高整個數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量。

3.3會計內(nèi)部控制的變化

針對傳統(tǒng)的會計手工處理的方式而言，主要堅持使用以牽制制度、由責任制度等制度的為主要內(nèi)容的內(nèi)部控制來保證信息處理的安全化。而伴隨著會計電算化的出現(xiàn)，內(nèi)部控制在范圍和形式以及重點內(nèi)容上發(fā)生了明顯的變化。在范圍上，權(quán)限控制、系統(tǒng)安全控制和修改程序的控制、信息安全維護、計算機操作管理都被劃分到了新的控制范圍。在形式上，改變了傳統(tǒng)的手工核對總細賬，編制相關(guān)信息報表等形式，采用電腦錄入、計算機決策處理的形式方便操作。在內(nèi)部控制重點上，則轉(zhuǎn)向了對原始數(shù)據(jù)輸入的控制。

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關(guān)鍵詞　電大　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)　職業(yè)生活化　實踐

中圖分類號：G728

文獻標識碼：A

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

當今社會快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以，計算機已然成為現(xiàn)在的重要的必備工具。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)精神以及利用計算機技術(shù)獲取、加工、表達與交流信息的能力，為以后的專門化學(xué)習(xí)，具有重要的作用。

就目前來說，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是電大教育教學(xué)中的必修課，非計算機專業(yè)的大學(xué)生們在畢業(yè)前必須拿到計算機等級證書，這對就業(yè)有一定的幫助。電大的畢業(yè)生相對于本科生，本來在就業(yè)上就處于劣勢，如果在計算機實際能力的應(yīng)用上沒有優(yōu)勢，那么在就業(yè)問題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程應(yīng)該比對別的課程更加著力。

2 計算機職業(yè)生活化實踐中存在的問題

2.1 教育模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式改革的核心是建構(gòu)一個在開放教育環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)方式，最根本的目的是滿足學(xué)習(xí)者的需求。它是一個系統(tǒng)工程，需要有與之相配套的管理模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、監(jiān)督監(jiān)控機制等來支撐。

電大開辦的初期，在教學(xué)上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機械模擬。電大的計算機應(yīng)用教育創(chuàng)新缺乏，即使有些學(xué)校都開始開展職業(yè)化的生活化實踐活動，但僅僅是呆板的形式化，沒有真正讓學(xué)生增加實踐經(jīng)驗，也沒有讓畢業(yè)生滿足未來崗位的需求。

2.2 產(chǎn)品教學(xué)存在誤區(qū)

計算機技術(shù)是當今科技界成長最快的技術(shù)之一，技術(shù)淘汰非?？?，新硬件設(shè)施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽到學(xué)生的抱怨：“為什么學(xué)校的電腦不是Vista操作系統(tǒng)，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現(xiàn)在學(xué)的軟件，社會上已經(jīng)淘汰不用，社會上用的軟件學(xué)校都不教。”從技術(shù)層面看，學(xué)生的抱怨有一定道理，但是根據(jù)目前狀況，教學(xué)內(nèi)容不可能在今后一段時間內(nèi)有較大改變。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)方式方法，應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出，因為軟件教學(xué)僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能以及對課程知識強烈的求知欲望。從內(nèi)容看，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用。

現(xiàn)今的電大一般把學(xué)生的實踐內(nèi)容分成兩個環(huán)節(jié)，第一部分是在校的實踐環(huán)節(jié)，是由教師制定的實踐活動。第二部分是畢業(yè)生的實習(xí)階段。在實習(xí)期間，用人單位一般會從自身的利益出發(fā)，把實習(xí)生當作廉價的勞動力，這樣一來，學(xué)生不但不能得到好的鍛煉，也很難達到實習(xí)的目的。

2.3 職業(yè)資格認定與實際能力脫鉤

現(xiàn)在的職業(yè)資格認定證書很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實的能力相脫節(jié)?？既∽C書主要是為了獲得某項職位和職業(yè)發(fā)展，所以考取何種證書要根據(jù)自己長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而定的。但是很多考生因為缺乏長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時也缺乏對各種職業(yè)資格考試的性質(zhì)和職業(yè)資格證書的作用的了解，從而導(dǎo)致盲目報考各種證書，花費了大量的精力和時間，但是對自身的發(fā)展并沒有太大的作用。

我國的各種職（執(zhí)）業(yè)資格考試是由不同部門組織的，所以各種職（執(zhí)）業(yè)資格證書的性質(zhì)、作用和使用范圍是不同的，如有些職業(yè)資格證書是職稱，有些證書是執(zhí)業(yè)資格證書，所以考生在報考前了解該證書的考試性質(zhì)等內(nèi)容是很重要的，不然花了很多時間和精力，卻發(fā)現(xiàn)考到的證書含金量并不高。

3 實踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當今已是“知識爆炸”的時代，現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的生活、工作方式也都發(fā)生了翻天覆地的變化，新知識、新技能、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進行學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的現(xiàn)代生活又使人們將遠程教育作為終身學(xué)習(xí)的首要選擇對象?，F(xiàn)在，一個人的學(xué)習(xí)能力充分表現(xiàn)了他的社會生存能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學(xué)方式改變成幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方式，才能讓學(xué)生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應(yīng)用能力。所以，一定要改變以理論知識內(nèi)容為主的教育教學(xué)思想模式，變成以實踐能力為主，理論知識為輔的教學(xué)理念。

3.2 建立獨立的教學(xué)實踐模式

教學(xué)實踐模式轉(zhuǎn)換是電大“人才培養(yǎng)模式改革”研究項目中的一個非常重要的內(nèi)容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養(yǎng)能否成為關(guān)鍵問題。計算機和其他學(xué)科不同，它是一門逐漸推陳出新的學(xué)問，這就表明在電大計算機實踐課教學(xué)中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。盡可能減少演示性的展示、實驗性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實踐內(nèi)容，從而有針對性地讓電大學(xué)生素質(zhì)達到社會的要求。

3.3 完善考試方式和手段

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是由實踐性、操作性所決定的，是以實踐動手為基礎(chǔ)的。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，考試已經(jīng)不是教學(xué)的目的，課程要求只是一個教學(xué)底線，學(xué)生能力的提高才是根本。輔導(dǎo)老師必須通過典型例子強化一般性問題。同時，也為了避免學(xué)生中大量存在“平時不學(xué)習(xí)，考試搞突擊”現(xiàn)象的發(fā)生，我們輔導(dǎo)老師十分注重對學(xué)生平時的考核。一般采用任務(wù)驅(qū)動的形式，結(jié)合所學(xué)知識點，定期給學(xué)生適當安排一個綜合的作業(yè)任務(wù)。

3.4 調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性

新的教育教學(xué)模式意味著，從傳統(tǒng)僵化轉(zhuǎn)向現(xiàn)代和開放，最終落腳點還在于服務(wù)學(xué)生、帶動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。此種模式是學(xué)生在知道學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自覺、積極地進行學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變一定要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 提高教師的自身修養(yǎng)

當今社會是一個全民浮燥的社會，作為一位老師要保持一個良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學(xué)水平，要懂得關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，也許教師的一句句鼓勵教誨就是一個個學(xué)生不斷進步的源泉，并且教師應(yīng)積極進行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)，以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式的方法和途徑。

4 結(jié)語

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)職業(yè)生活化實踐，作為電大教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起著非常重要的作用。只有加強實踐課程、努力完善實踐步驟、改革創(chuàng)新實踐內(nèi)容、解決實踐活動中遇到的問題，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的計算機方面杰出人才。

參考文獻

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[2]　秦昌平.“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實踐[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005(2).

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1 “雙訓(xùn)并行”實踐教學(xué)的目標

“雙訓(xùn)并行”即是要求學(xué)生依據(jù)同一家企業(yè)（公司）同一個月份的業(yè)務(wù)（事項），分別采取電算會計與手工會計兩種形式同時進行處理，并將兩套會計數(shù)據(jù)逐一進行比對，從中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進學(xué)生更好地理解和掌握會計工作流程及各崗位工作職責和內(nèi)容的一種實踐教學(xué)形式。

通過具體的教學(xué)實踐，我們不難看出“雙訓(xùn)并行”的過程實質(zhì)是學(xué)生反復(fù)出錯、反復(fù)糾錯的一個過程。通過“雙訓(xùn)并行”的實踐教學(xué)，學(xué)生可以在同一時間通過比對手工與電算兩種會計處理方式下的賬務(wù)數(shù)據(jù)，通過“反復(fù)出錯、反復(fù)糾錯”的過程，更能深刻地理解并掌握會計賬務(wù)處理的流程及會計處理的方法，為其畢業(yè)之后順利從事會計電算崗位的工作奠定基礎(chǔ)。

2 “雙訓(xùn)并行”實踐教學(xué)的具體實施

2.1 分設(shè)工作崗位

在“雙訓(xùn)并行”實踐教學(xué)過程中，為使學(xué)生在上機操作的過程中，同時也能深刻理解實際工作中會計各主要崗位的職責及其分工、協(xié)作，我們在整合傳統(tǒng)會計崗位和會計電算化崗位職責的基礎(chǔ)上，綜合考慮現(xiàn)在各企事業(yè)單位所普遍設(shè)置的主要會計工作崗位，要求學(xué)生5人為一組，組內(nèi)分設(shè)會計、出納、工資核算、固定資產(chǎn)管理、財務(wù)報告編制等五大主要工作崗位。其中，會計崗人員負責構(gòu)建企業(yè)電算化應(yīng)用環(huán)境、日常會計憑證處理及期末的轉(zhuǎn)賬、對賬、結(jié)賬等工作；出納崗人員負責對涉及貨幣資金的會計憑證執(zhí)行簽字、日記賬的輸出查詢、資金日報表的輸出查詢、銀行對賬等工作；工資核算崗人員負責工資系統(tǒng)初始設(shè)置、工資項目和公式設(shè)置、工資數(shù)據(jù)計算、工資分攤設(shè)置及分攤憑證處理、工資系統(tǒng)報表輸出查詢等工作；固定資產(chǎn)管理崗人員負責固定資產(chǎn)系統(tǒng)初始設(shè)置、固定資產(chǎn)卡片管理、固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)處理、折舊計提、固定資產(chǎn)報表數(shù)據(jù)輸出查詢等工作；財務(wù)報告編制崗人員負責主要會計報表的設(shè)計與生成。

2.2 “雙訓(xùn)并行”中會計電算各崗位數(shù)據(jù)處理的邏輯流程

首先，總賬會計崗人員構(gòu)建企業(yè)運行環(huán)境，完成企業(yè)基本信息的錄入和總賬參數(shù)設(shè)置的工作，與此同時，工資核算崗、固定資產(chǎn)核算崗人員構(gòu)建企業(yè)工資核算賬套和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)初始設(shè)置。

其次，根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，總賬會計崗人員執(zhí)行憑證填制、審核、記賬、查詢等工作，期間對于涉及貨幣資金的會計憑證，由資金管理崗人員簽字確認。

第三，工資核算崗人員完成企業(yè)工資計算和工資費用分配工作，并生成相關(guān)會計憑證傳遞給總賬會計崗人員；同時，固定資產(chǎn)管理崗人員完成企業(yè)固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)卡片的錄入和計提折舊的工作，并生成相關(guān)會計憑證傳遞給總賬會計崗人員。

第四，總賬會計崗人員審核工資、固定資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)會計憑證；同時，資金管理崗人員對涉及貨幣資金的會計憑證執(zhí)行簽字，之后總賬會計崗人員記賬；總賬會計崗人員設(shè)置調(diào)整本月需要轉(zhuǎn)賬生成的事項，生成相應(yīng)費用結(jié)轉(zhuǎn)、成本結(jié)轉(zhuǎn)、損益結(jié)轉(zhuǎn)的會計憑證，并由相關(guān)人員審核、記賬。

第五，各崗位人員檢查本崗本月份的工作，在確認對賬無誤的基礎(chǔ)上，各崗位進行月末結(jié)賬；會計報表編制崗人員運用會計報表模版，調(diào)整相關(guān)報表項目計算公式，生成企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等主要會計報表。

2.3 “雙訓(xùn)并行”的工作階段

2.3.1 賬務(wù)初始設(shè)置

這一階段，要求學(xué)生認真分析企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的主要內(nèi)容，手工設(shè)置企業(yè)所涉及的各種總賬、日記賬和明細賬；與此同時，利用會計軟件建立企業(yè)會計賬套，進行財務(wù)分工，完成企業(yè)基礎(chǔ)檔案的設(shè)置、會計科目體系的建立，以及期初數(shù)據(jù)的錄入。

2.3.2 賬務(wù)系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理

在這一階段，學(xué)生采用手工和電算兩種手段，依據(jù)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完成原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制、出納簽字、審核人審核、憑證記賬等工作。其中包括工資核算過程中所涉及的工資計算和工資費用分配工作，以及固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)卡片處理和計提折舊等工作。

2.3.3 期末工作

在處理完畢企業(yè)日常業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生在這一階段完成企業(yè)期末轉(zhuǎn)賬、跨期攤提費用處理、損益結(jié)轉(zhuǎn)等工作，并在對賬、結(jié)賬的基礎(chǔ)上，運用手工和電算兩種手段生成企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。

在以上的各個步驟工作中，學(xué)生要將手工會計與電算會計的數(shù)據(jù)逐一比對，主要包括有日記賬數(shù)據(jù)比對、總賬數(shù)據(jù)比對、明細賬數(shù)據(jù)比對、工資數(shù)據(jù)比對、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)比對和報表數(shù)據(jù)比對等方面。在逐一比對中，學(xué)生找出兩套賬簿數(shù)據(jù)的差距，認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，剖析產(chǎn)生問題的根源，反思自己工作中的失誤，以便更好地培養(yǎng)自己的細心、耐心和信心。

在整個實踐教學(xué)中，教師要堅信“學(xué)生的問題，學(xué)生能夠自己解決”，而實際上，學(xué)生也是有自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的愿望和能力的。所以，當學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師不要過早地干預(yù)或指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生將問題充分地暴露出來，為他們有朝一日獨立行事奠定基礎(chǔ)。

3 “雙訓(xùn)并行”實踐教學(xué)的實施效果

3.1 提高了學(xué)生處理會計業(yè)務(wù)的技能和職業(yè)素質(zhì)

在“雙訓(xùn)并行”過程中，同時采用手工與電算兩種核算方式，完成同一家企業(yè)同一個月份的會計業(yè)務(wù)處理工作。這對學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理水平是個巨大的考驗。因為，在原則上無論采用哪種核算方式，都應(yīng)當依據(jù)相同的會計處理原則和方法，因此兩種方式下的賬簿數(shù)據(jù)應(yīng)當完全一致。然而，在數(shù)據(jù)的逐一比對中，我們發(fā)現(xiàn)并行工作并不順利。學(xué)生普遍存在比對不符的情況，這就暴露出了很多問題，主要有：一是學(xué)生對會計核算的基本流程掌握的不夠清晰透徹，工作條理性較差，在工作中有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是學(xué)生面對大量的數(shù)據(jù)處理工作，很多學(xué)生存在著抵觸情緒，很多表現(xiàn)出了不夠細心、不夠耐心、沒有信心等心理問題。但是在老師的督促和引導(dǎo)之下，他們需要自主學(xué)習(xí)很多會計理論與方法，在操作中也必須克服自身素質(zhì)問題，嚴格要求自己按照規(guī)范的會計處理方法和流程，循序漸進，扎扎實實作好每一步驟的會計工作。這對提高他們的業(yè)務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)是個很好的鍛煉機會。

3.2 提高了學(xué)生獨立處事的能力和團隊合作精神

在“雙訓(xùn)并行”過程中，通過分崗實訓(xùn)，學(xué)生在相應(yīng)的工作崗位上各司其職，相互牽制而又協(xié)作，共同完成同一家公司同一個月份的賬務(wù)處理工作。通過這種實踐教學(xué)模式學(xué)生不僅能夠熟練掌握各崗位上的具體工作內(nèi)容，而且能夠切身感受到實際崗位的職責及其各崗位之間相互牽制而又協(xié)作的關(guān)系。也正因為各組各崗位之間這種相互牽制而又相互協(xié)作的關(guān)系，這就要求各組各崗學(xué)生必須以團隊共同目標為己任，齊心協(xié)力，在做好本職工作的同時，也要兼顧其他崗位上同學(xué)的工作進度，才能保證各個教學(xué)模塊工作任務(wù)的順利完成。

篇4

關(guān)鍵詞：計算機硬件；課程體系；整體優(yōu)化；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0036-02

根據(jù)創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，計算機類人才必須具備三大專業(yè)能力：計算思維能力（抽象思維與邏輯思維），算法設(shè)計與分析及程序設(shè)計能力，計算機系統(tǒng)的認知、分析、設(shè)計和應(yīng)用能力。[1]計算機硬件課程體系就是培養(yǎng)對計算機系統(tǒng)的認知、分析、設(shè)計和應(yīng)用能力的教學(xué)模塊。計算機硬件課程體系主要包括“電路與模擬電子技術(shù)”“數(shù)字邏輯”“匯編語言程序設(shè)計”“計算機組成原理”“單片機技術(shù)”“微機接口技術(shù)”“嵌入式系統(tǒng)”“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等課程。大部分課程是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，也是學(xué)生在計算機學(xué)科領(lǐng)域深入研究和發(fā)展的必備知識，其中“計算機組成原理”是全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試計算機學(xué)科專業(yè)考試課程。以上充分說明了硬件課程體系在計算機專業(yè)教學(xué)中的重要性，同時也對我國高等院校的計算機硬件課程體系提出了更高的要求，因此對硬件課程體系進行整體優(yōu)化和調(diào)整是當前計算機專業(yè)教學(xué)亟待解決的問題。

一、計算機硬件課程體系現(xiàn)狀和存在的問題

1.課程體系結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性

硬件課程體系中的各門課程雖然教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)側(cè)重點也不同，但從屬于統(tǒng)一的體系結(jié)構(gòu)，存在一定的層次銜接關(guān)系。而很多高校在設(shè)計硬件課程體系時，受傳統(tǒng)的“重軟偏硬”思想的影響，盲目加大軟件類課程的教學(xué)學(xué)時，將人才培養(yǎng)計劃中必不可少的硬件課程孤立地安排在教學(xué)計劃中，忽略了硬件類各門課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，不考慮內(nèi)容的銜接與整體的優(yōu)化。在教學(xué)過程中，教師往往只孤立地注重一門課程的完整性，不重視與其他課程相互滲透的交叉關(guān)系，不注重為學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程打下鋪墊。由于“計算機組成原理”是碩士研究生入學(xué)考試專業(yè)課程，有些高校不得不增大該門課程的教學(xué)學(xué)時，但竟沒有開設(shè)該課程的前導(dǎo)課程“數(shù)字邏輯”。而另一門前導(dǎo)課程“匯編語言”甚至安排在“計算機組成原理”后教學(xué)。課程體系結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，造成教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，知識點孤立，一些課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，嚴重影響教學(xué)效果的提高以及計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.學(xué)生的畏懼心理

硬件課程體系中的課程知識點多，理論性強，概念比較抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能在掌握抽象概念的同時進一步進行應(yīng)用驗證。[2]而軟件課程只需要一臺PC機，學(xué)生就能在課后對學(xué)習(xí)內(nèi)容通過編程驗證，采用直觀的方式完成作業(yè)和復(fù)習(xí)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高等院校過于重視組織學(xué)生參加各類程序設(shè)計大賽，無形中就讓學(xué)生以為只要具備程序設(shè)計能力就達到了計算機學(xué)科人才的要求。因此學(xué)生對硬件課程不重視，孤立地記憶各個知識點，僅僅為了參加考試修滿學(xué)分才學(xué)習(xí)，一提到硬件課程就頭疼，產(chǎn)生畏懼心理。

3.課堂教學(xué)效果差

在硬件課程的教學(xué)中，由于教學(xué)大綱制訂的不合理，教師過分依賴教材進行課堂教學(xué)。教材內(nèi)容陳舊，教材的更新往往跟不上計算機硬件技術(shù)的高速發(fā)展，許多新技術(shù)新思想未能融入到課程體系中。而且現(xiàn)在高等院校課堂普遍采用多媒體教學(xué)方式，教師上課所用的教學(xué)課件僅僅就是教材的重復(fù)，教師的教學(xué)方法單一，純粹為完成教學(xué)內(nèi)容而教學(xué)，通過傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式把知識硬灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用嚴重脫節(jié)，針對性不強，學(xué)生只能被動接收孤立的知識點，無法抓住硬件課程的精髓，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)硬件課程的積極性，最終造成學(xué)生無法對計算機系統(tǒng)形成一個整體的認識。

4.實踐教學(xué)的誤區(qū)

由于大多數(shù)高等院校由于經(jīng)費不足，計算機專業(yè)實驗設(shè)備的投資更偏重軟件類課程，而硬件課程實驗設(shè)備前期投資較大，后期的維護費用高，課程體系中的“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字邏輯”“單片機技術(shù)”等課程由于實驗設(shè)備的缺乏，更多的是將這些實驗課程安排到電信系來開設(shè)，直接導(dǎo)致理論教學(xué)同實驗教學(xué)的脫節(jié)。而“計算機組成原理”的實驗也僅僅是在實驗箱上完成，按照實驗指導(dǎo)書上的連線圖，學(xué)生只需要動手插上連接線，撥動幾個開關(guān)，通過指示燈的亮和滅記錄下結(jié)果就行了。[3]而且安排的實驗全部是驗證性實驗，對學(xué)生理論知識的理解沒有很大的幫助作用。

二、計算機硬件課程體系整體優(yōu)化的探索和實踐

針對目前我國高校計算機硬件課程體系的現(xiàn)狀和普遍存在的問題，以培養(yǎng)“三重一高”應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，可以采取以下措施對硬件課程體系進行整體優(yōu)化來有效地提高計算機技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，符合科學(xué)發(fā)展觀的人才培養(yǎng)模式。

1.創(chuàng)建“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心思想是以“重基礎(chǔ)、重技術(shù)、重能力、高素質(zhì)”為本，創(chuàng)建符合科學(xué)發(fā)展觀的人才培養(yǎng)模式。通過該人才培養(yǎng)模式能促進學(xué)生的全面發(fā)展，不斷地提升學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理健康、動手實踐能力以及創(chuàng)新意識。在制訂人才培養(yǎng)模式時，院校要及時關(guān)注當前社會對計算機技術(shù)人才的需求，結(jié)合高等院校的辦學(xué)層次和自身特征，充分發(fā)揮出學(xué)生的特色，才能讓學(xué)生有更強的社會競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.優(yōu)化計算機硬件課程體系結(jié)構(gòu)

（1）修訂教學(xué)大綱。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求，及時修改計算機類各專業(yè)的教學(xué)計劃，充分認識到計算機硬件課程體系在培養(yǎng)計算機技術(shù)人才的重要地位。組織承擔硬件教學(xué)課程的教師理順該課程體系中各門課程的銜接關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，有效地整合硬件課程體系中的課程，將多門課程中重復(fù)的內(nèi)容進行有機融合，重新制訂各門課程的教學(xué)順序和教學(xué)學(xué)時，避免課程教學(xué)脫節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，還可以增設(shè)“硬件工程師培訓(xùn)”“嵌入式工程師培訓(xùn)”等硬件類的專業(yè)選修課程，通過分析各門課程的側(cè)重點以及授課老師的集體交流，擬定出一套能充分體現(xiàn)硬件課程系統(tǒng)化教學(xué)的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱中可以將技術(shù)落后以及與后續(xù)課程聯(lián)系不大的內(nèi)容刪除，并及時將計算機硬件技術(shù)的發(fā)展前沿和最新成就補充進來。

（2）編寫適用教材。根據(jù)本校的教學(xué)實際情況組織教師編寫符合人才培養(yǎng)模式的硬件教材，在強調(diào)理論知識的同時，采用深入顯出的方式分析抽象的原理，并增加學(xué)科的前沿技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去進一步深入探討。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得整個課程體系中的教學(xué)過程更連貫，教學(xué)效果更好；并完成與教材配套的多媒體教學(xué)課件。該教學(xué)課件不能僅僅做成是復(fù)制教材內(nèi)容的PPT文檔，要充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的功能，要采用多種形式來演示抽象的理論知識點。比如可以利用仿真軟件來動態(tài)演示輔助教學(xué)，還可以采用FLASH動畫效果來加深學(xué)生對知識的理解，消除對硬件課程的畏懼心理，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)硬件課程的積極性，學(xué)習(xí)效率更高。針對一些比較重要的硬件課程，還可以編寫該課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題解析，幫助學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí)。

（3）建立教學(xué)網(wǎng)站。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源建立硬件課程網(wǎng)站，分模塊將各門課程的學(xué)習(xí)資源以開放形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課后能及時補充學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取更多的新技術(shù)和學(xué)科的發(fā)展動向，并通過在線交流來實現(xiàn)師生間對一些核心知識點的探討。學(xué)生也可以通過該網(wǎng)站提交作業(yè)和設(shè)計報告，并向教師提問。教師也能在該網(wǎng)站獲取學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)進度，采用合適的教學(xué)手段和方法。

（4）建設(shè)課程試題庫。為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)地進行教學(xué)評價以及端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須嚴格遵循人才培養(yǎng)模式和教學(xué)大綱，科學(xué)建立起各門硬件課程標準化的試題庫。并且要動態(tài)地更新試題庫，通過計算機系統(tǒng)自動完成整個考試過程，真正實現(xiàn)“考教分離”。教師在教學(xué)時必須嚴格遵循該課程的教學(xué)大綱，按要求將重難點講清楚和透徹，避免考試前透題，以及改卷時送“人情分”。

（5）注重實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最好途徑，不能僅僅將實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬品，要切實把實踐教學(xué)貫穿整個硬件課程體系當中，嚴格遵循實驗教學(xué)大綱，編寫規(guī)范的實驗指導(dǎo)書，改革實驗考核方式，引起學(xué)生對硬件實驗的重視。在注重理論知識的同時，也要培養(yǎng)動手實踐能力，提高綜合素質(zhì)。[4]一般硬件實驗設(shè)備的投資比較大，后期的維護費用也比較高，可以建立起硬件虛擬實驗室，提供給學(xué)生更多發(fā)揮創(chuàng)新潛能的機會。像“數(shù)字邏輯”“計算機組成原理”和“單片機技術(shù)”等課程將一部分驗證類實驗在實驗箱上通過連線完成，設(shè)計類和綜合類實驗可以在計算機上用“軟件”的方法來實現(xiàn)，采用EDA技術(shù)，應(yīng)用Multisim、Proteus仿真軟件、VHDL硬件描述語言，擴展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，充分利用實驗中心的創(chuàng)新實驗平臺，鼓勵學(xué)生參加各類硬件設(shè)計大賽、電子競賽和“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”。

（6）加強教師隊伍建設(shè)。注重硬件課程體系特色教學(xué)團隊建設(shè)，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，通過引進高層次的人才，建立學(xué)科帶頭人、師范教師與骨干教師相結(jié)合的師資隊伍。定期組織教師開展教研活動，及時發(fā)現(xiàn)課程體系中存在的問題，進一步地進行修改。注重教師的培訓(xùn)，對新進教師采用導(dǎo)師培養(yǎng)制度，并有計劃地安排教師出外學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及參加各種學(xué)術(shù)交流會議，能獲取該學(xué)科的最新技術(shù)。鼓勵教師以團隊形式申報各類教學(xué)研究項目，有計劃地開展教學(xué)改革。

三、結(jié)語

計算機硬件課程體系整體優(yōu)化的實現(xiàn)要經(jīng)歷一個長期的過程，需要結(jié)合理論教學(xué)、實踐教學(xué)、師資培訓(xùn)、考核方式、教學(xué)模式與手段等多方面進行優(yōu)化。近兩年在湖南工學(xué)院計算機信息學(xué)院推行新的硬件課程體系以來，教學(xué)團隊在教學(xué)中通過不斷的實踐探索，采取了合理制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃、修訂教學(xué)大綱、重新整合教學(xué)內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的考試模式、加強實踐教學(xué)、增設(shè)創(chuàng)新實驗室等多項措施。從教師和學(xué)生提交的問卷調(diào)查表以及硬件課程考試成績統(tǒng)計等數(shù)據(jù)來看，獲得到了較好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對硬件課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都有了明顯的提高。另外在“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面獲得了比較明顯的效果，學(xué)生在各類競賽和創(chuàng)新實驗項目成績比較顯著，就業(yè)率也得到了提高。從畢業(yè)生就業(yè)的回返調(diào)查來看，用人單位普遍認為學(xué)生的動手實踐能力比較強。實踐證明對計算機硬件課程體系進行整體優(yōu)化，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求。

參考文獻：

[1]陳付龍，齊學(xué)梅， 羅永龍，等.創(chuàng)新能力驅(qū)動的層次化計算機硬件課程群構(gòu)建與實施[J].大學(xué)教育，2013，（2）：40-42.

[2]吳衛(wèi)江，趙建輝，劉博.也談計算機硬件課程群建設(shè)[J].計算機教育，2012，（1）：28-31.

篇5

關(guān)鍵詞：計算機；硬件課程；問題；措施

目前，占相當比重的縣級職教中心開有計算機硬件方面的課程，其目的是普及計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。但由于課程本身的一些特點，如抽象、乏味、知識點繁雜，難教、難學(xué)、不易掌握等；同時，也由于縣級職教中心在教學(xué)資源、師資隊伍等方面的不足，使得該課程在結(jié)構(gòu)、框架、整合、實踐等方面出現(xiàn)了一系列原本不應(yīng)出現(xiàn)的問題，如“老師難教，學(xué)生怕學(xué)”等，嚴重阻礙了硬件課程的有效開展。對此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)改革方面的一些做法。

1計算機硬件課程的三個問題

1．1“重軟輕硬”與“重軟怕硬”同時存在：當前最為流行的計算機教材大多是以軟件知識為中心的，這既與人們的認知和教材編寫者的迎合潮流有關(guān)，也與硬件課程的開發(fā)難度相對較大有關(guān)。于后者，一方面，計算機硬件課程的真正落地，需要教師要具有相當高的專業(yè)水平，否則課程的有效開展即無法真正進行；另一方面，對計算機各零部件的結(jié)構(gòu)及其運作方式的熟悉與熟練掌握，需要學(xué)生付出較大的精力，非親自動手實驗而無以掌握；兩者結(jié)合，既造成了部分學(xué)生的畏難情緒，也因很多縣級職教中心在資源配置方面（包括硬件資源與教師配置）無法達到，而造成了事實上的課程的無法真正落地。

1．2教學(xué)內(nèi)容的了無新意與教師專業(yè)素質(zhì)的有待提高同時存在：計算機硬件教材的編寫與教材更新，無法做到與計算機硬件技術(shù)的的飛速發(fā)展和前沿科技的飛速更新同步進行，這就使得目前在廣大的縣級職教中心所使用的相關(guān)硬件教材的教學(xué)內(nèi)容普遍顯得陳舊不堪，跟不上時代的步伐。這使部分學(xué)有興趣學(xué)有余力追逐前沿技術(shù)的學(xué)生對教材非常不滿，不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣；同時，硬件教學(xué)內(nèi)容的抽象、乏味、知識點繁雜等特點，又使得另一部分學(xué)生對此難以消化吸收，興趣缺乏與畏難情緒并存。從師資角度來說，受制于縣級職教中心的地域存在、職教層級、人員待遇等因素，使得學(xué)校無法吸納更多的具有更為專業(yè)背景的人才來進行相關(guān)硬件課程的規(guī)劃、管理、教學(xué)、開發(fā)與整合等，也在一定程度上造了成整體教學(xué)效果的低下與不足。

1．3實驗教學(xué)安排不合理與專業(yè)特色不突出同時存在：學(xué)生在計算機硬件課程的學(xué)習(xí)過程中，掌握有關(guān)理論知識是必需的，但這不是該課程的重點，其重點應(yīng)是通過學(xué)生的動手實踐和操作來深化學(xué)生對理論知識的理解，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。但是，如前所述，很多在縣級職教中心就教于相關(guān)硬件課程的教師的專業(yè)素質(zhì)是有所不足的，實際的工作經(jīng)驗是缺乏的，這使得學(xué)校在實驗課程的開設(shè)過程中，第一，缺乏對相關(guān)實驗的宏觀管理，各實驗分開進行且各實驗之間缺少必要的關(guān)聯(lián)性建設(shè)；第二，受制于經(jīng)費、場地、設(shè)備等因素制約，部分實驗課程會因條件的不足而無法真實落地進行，也就在實際上造成了教師對實驗課程進行的敷衍，不能進行深入的實驗設(shè)計與思考。與此適應(yīng)，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)毫無特色也就不奇怪了，只是盲目跟風市場或抄襲他校模式。表現(xiàn)在學(xué)生身上，則無相關(guān)能力考核，專業(yè)素質(zhì)也不能適應(yīng)人才市場需求，就業(yè)競爭力不足。

2計算機硬件課程的改革和改善措施

2．1構(gòu)建科學(xué)的職教中心教學(xué)課程體系：能力建設(shè)始終是職業(yè)教育的核心，是學(xué)生就業(yè)的根本。基于這種認識，學(xué)校的計算機硬件課程建設(shè)應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的建設(shè)與培養(yǎng)。由此出發(fā)，學(xué)校的硬件課程設(shè)置必要進行一定的科學(xué)規(guī)劃，進行詳細的、階段性的硬件課程劃分，如將課程劃分為基礎(chǔ)、應(yīng)用和提高三部分，并使其排課與相關(guān)軟件課程的排課達至一定平衡形成“軟”與“硬”兩者間的有效互補，構(gòu)成一定的課程體系，進而可做到因材施教，幫助不同類型與不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)生獲取相關(guān)知識與能力。這樣，既可使學(xué)生清晰的認知硬件課程的重要性及其與軟件課程的關(guān)系，也可使之與相關(guān)專業(yè)課程有效結(jié)合形成合力，從而為有效地提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力服務(wù)。

2．2提高教師專業(yè)水平優(yōu)化教學(xué)方式：教師專業(yè)素質(zhì)的高低，在很大程度上決定了教學(xué)水平與效果的高低，而在職教中心的硬件課程教學(xué)過程中，相對較低的生源素質(zhì)更是對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。這使得教師應(yīng)隨時通過多種方式，如自我學(xué)習(xí)、進修、隨時關(guān)注課程前沿科技等，來提高自我專業(yè)素質(zhì)；同時，還要注意豐富與反思自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，有所揚棄，如對學(xué)生在硬件課程學(xué)習(xí)方面的認知研究與興趣培養(yǎng)等。這里，有兩點需要注意，一是，教師要盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課堂實際采用新的教育技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)。這樣，教師在有效應(yīng)對硬件課程中某些教學(xué)知識帶給學(xué)生的抽象與乏味感的同時，也有利于合理安排與突破教學(xué)的重難點，提高教與學(xué)的效率；二是，教師要注意摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以交互式、任務(wù)式等授課與學(xué)習(xí)的模式來開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源，引導(dǎo)學(xué)生主動的進行相關(guān)硬件知識與能力的探究和培養(yǎng)。

2．3改變考試方式完善考核制度：采取試卷考試制度是傳統(tǒng)的硬件課程考核的首選。但其弊端與漏洞的持續(xù)存在，與當下信息化發(fā)展浪潮下的學(xué)生成長和發(fā)展非常不協(xié)調(diào)，也引起相當多的硬件課程研究者、廣大教師以及多數(shù)學(xué)生的不滿和反對。因此，改變考試方式完善考核制度，即既要考核學(xué)生也要考核教師，尤有必要。即以對學(xué)生的考核來說，無論其考核細節(jié)如何，本著學(xué)以致用的目的，對學(xué)生能力的考核———實驗操作能力與創(chuàng)新能力———應(yīng)是考核的中心和重心，并應(yīng)涵蓋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如日常作業(yè)完成、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，以較為全面、真實地來反映學(xué)生的真實水平。總之，順應(yīng)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，職教中心計算機硬件課程教學(xué)中存在的一些問題必要予以解決，非如此不能改善課程教學(xué)的不良現(xiàn)狀。也只有這樣才能促進課程教學(xué)水平的提高，進而提高學(xué)生的素質(zhì)，為最終提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力服務(wù)。而這也是該課程的優(yōu)勢與目標所在。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：計算機；硬件教學(xué)

現(xiàn)階段我國各級院校在計算機硬件教學(xué)方面都存在著比較多的問題，從教師的角度來說，過度的強調(diào)理論，而忽視了實踐，這對計算機專業(yè)教學(xué)而言，是一種本末倒置的行為，而從學(xué)校的角度來說，并沒有計算機硬件這一學(xué)科，因此安排的課時比較少，聘請的相關(guān)教師也不夠?qū)I(yè)，而從學(xué)生的角度來說，并不喜歡這一學(xué)科，因此其學(xué)習(xí)熱情并不高，綜上原因?qū)е铝擞嬎銠C硬件教學(xué)的如今的現(xiàn)狀。

1 計算機硬件教學(xué)現(xiàn)狀

計算機硬件教學(xué)是計算機課程中作為重要的教學(xué)內(nèi)容，但是也是教師最容易忽略的教學(xué)內(nèi)容，因此我國的計算機硬件教學(xué)現(xiàn)狀問題突出，其中體現(xiàn)在以下幾點：

1.1 過度強度理論知識

因為計算機硬件主要講授的是計算機的各個硬件，因此需要學(xué)生首先要認識這些各個硬件，之后才能依據(jù)其性能特點來學(xué)習(xí)其與之相關(guān)的理論知識，這樣能夠達到良好的教學(xué)效果。但是大部分計算機硬件教師往往都首先進行理論知識的講解，將大部分時間都分配給理論知識，要求學(xué)生死記硬背下相關(guān)的硬件理論，這使得學(xué)生厭煩心理也越來越強烈，不愿意上這門課。但是實際上，計算機硬件教學(xué)應(yīng)該更多的偏向操作實踐，計算機專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)能力也主要體現(xiàn)在實踐能力方面，因為教師沒有注意到這一點，因此很多學(xué)生并不懂得基本的的操作，甚至學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與計算機硬件無法對應(yīng)上，這嚴重影響了學(xué)生們的就業(yè)前景。

1.2 教學(xué)內(nèi)容沒有得到及時的更新

信息化時代，計算機的有關(guān)技術(shù)更新?lián)Q代非?？?，而計算機硬件教學(xué)內(nèi)容還停留在最初的階段，或者其更新的速度遠遠低于技術(shù)更新的速度，這為提高學(xué)生的能力非常不利。也正是因為如此，計算機硬件教學(xué)與現(xiàn)實企業(yè)需求才出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生畢業(yè)之后，進入企業(yè)往往需要重新學(xué)習(xí)，重新培養(yǎng)，這是社會資源的一種嚴重浪費。同時對于剛剛?cè)肼毜膶W(xué)生來說，也會對其自信心造成很大影響。除此之外，教學(xué)設(shè)備也十分落后，難以滿足現(xiàn)實的要求。

1.3 課程體系不健全，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

計算機技術(shù)的系統(tǒng)性較強，是由硬件技術(shù)和軟件技術(shù)構(gòu)成的龐大系統(tǒng)。在當前的教學(xué)中整體缺乏系統(tǒng)性，忽視教學(xué)內(nèi)容和知識之間的有效銜接。一個問題是課程體系不健全，由于師資力量的不足和教學(xué)資源不足等特點，存在自身課程體系缺乏特色和忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點等問題，存在課程名稱種類繁多，但是變動性大，穩(wěn)定性不強等諸多問題，另一個問題是教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，計算機硬件技術(shù)和軟件技術(shù)本應(yīng)是一個完整的系統(tǒng)，知識內(nèi)容是相互交叉和互補的，但是由于課程體系缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致這些知識內(nèi)容缺乏有效銜接，學(xué)生無法建立完整的知識體系。在教學(xué)過程中由于教學(xué)銜接不夠，知識點重，缺失現(xiàn)象嚴重，這些導(dǎo)致了學(xué)生對于計算機硬件的結(jié)構(gòu)缺乏完整認識，學(xué)生缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的耐性、也缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2 計算機硬件教學(xué)水平提高的對策

正是由于計算機硬件教學(xué)還存在著比較多的問題，因此教師、學(xué)校以及相關(guān)部門都有責任采取措施，提高計算機硬件教學(xué)水平，以此增加其課堂教學(xué)的有效性。針對上述問題，其采取的措施如下：

2.1 注重實踐教學(xué)

計算機硬件教學(xué)的最終目標是通過教學(xué)能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，對計算機硬件能有一個整體的把握，與此同時，培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決問題的能力。但是因為現(xiàn)階段計算機硬件教師并沒有將重點放在實踐中，因此上述目標并沒有完全的實現(xiàn)，為此，教師應(yīng)該注重實踐教學(xué)，教師布置作業(yè)時，要求學(xué)生以實踐的方式完成，在學(xué)生作任務(wù)時，教師可以從旁協(xié)助，在適當?shù)臅r機進行適當?shù)闹笇?dǎo)，如果學(xué)校有條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行社會實踐，進入到企業(yè)或者公司中參與實踐，這樣學(xué)生對計算機硬件會有更深入的了解，同時教師也可以根據(jù)企業(yè)或者公司所需，適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以此確保教學(xué)與社會需求接軌，這為學(xué)生更好的就業(yè)提供幫助。

2.2 加強課程體系的建設(shè)

積極建設(shè)計算機硬件教學(xué)的課程體系，能夠有效實現(xiàn)教育教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性。加強課程體系的建設(shè)，可以從以下幾方面入手：一是選擇合適教材。二是加強實踐課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，要將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實踐課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實踐教學(xué)的內(nèi)容可分為驗證性實踐、設(shè)計性實踐、綜合性實踐三個方面，驗證性實踐是根據(jù)實驗要求和實驗步驟開始試驗，測試所需數(shù)據(jù)，并驗證數(shù)據(jù)的合理性和正確性，這是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后走向?qū)嵺`的第一步，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；二是設(shè)計性實踐，是通過學(xué)生通過將所學(xué)的基礎(chǔ)知識運用到實踐過程中，學(xué)生自行設(shè)計試驗方面，形成初步的分析問題和解決問題的能力；三是綜合性實踐，即學(xué)生在炎癥性實踐、設(shè)計性實踐的基礎(chǔ)上，靈活的運用所學(xué)計算機技術(shù)創(chuàng)新性的進行學(xué)習(xí)的過程。

2.3 靈活運用多種教學(xué)方法

靈活多樣的教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，因此，在實際的教學(xué)過程中要注重運用多種教學(xué)方法，使學(xué)生較好掌握計算機硬件的知識和技能。一是運用計算機輔助教學(xué)。通過運用軟件的建模能力，對比真實實物建模建立計算機中主板、硬盤等核心硬件，同時完成內(nèi)部構(gòu)造，這樣能夠方便教師授課，同時方便學(xué)生使用，使其真正的服務(wù)于計算機教學(xué)。二是建立虛擬化計算機硬件課程，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和水平，設(shè)計具有不同層次，不同難度的教學(xué)實驗，以及綜合課程設(shè)計，為老師和學(xué)生提供一個跨越空間和時間的實驗平臺，即在基于構(gòu)件化的虛擬實驗室系統(tǒng)中，學(xué)生只需實現(xiàn)核心算法的構(gòu)件即可。

結(jié)束語

綜上所述，可知信息時代的大背景下，做好計算機硬件理論十分重要，為了達到良好的學(xué)習(xí)效果，設(shè)置該課程的院校，應(yīng)該構(gòu)建出一個優(yōu)良的課程體系，教師應(yīng)該端正自身的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生做一個好榜樣，教師只有認真的教學(xué)，學(xué)生才能認真學(xué)習(xí)的可能，雖然我國在計算機硬件教學(xué)方面存在一些的問題，有些問題甚至比較嚴峻，相關(guān)院校以及教師應(yīng)該正視這些問題，采取必要的手段，爭取在一段時間內(nèi)，獲得良好的效果。

參考文獻

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篇7

【關(guān)鍵詞】高職 計算機組裝與維護 教學(xué)平臺 構(gòu)建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0051-02

計算機組裝與維護課程是高職院校計算機專業(yè)的主干課程，這門課程相比較其它計算機類的課程，有一些顯著的特點：首先是知識更新快，當前IT硬件技術(shù)發(fā)展異常迅猛，換代的周期由過去的兩年左右發(fā)展到現(xiàn)在的不足一年，期間各種新技術(shù)和新概念層出不窮，讓人應(yīng)接不暇。其次是實操性強，強調(diào)對IT硬件的感性認知。該課程在硬件的組裝和硬件維護這部分內(nèi)容上，非常強調(diào)學(xué)生的操作能力和對硬件的熟悉掌握程度，學(xué)生只能通過不停地接觸，不斷地研究各個時期的IT硬件平臺來獲得這方面的知識。最后是專業(yè)術(shù)語多，知識點多且分散，常見的計算機硬件特別是CPU、主板、內(nèi)存等核心硬件，各種參數(shù)、定義和專有名詞很多，學(xué)生要達到全面了解有不小的難度。因此，找到一種適合教授這門課程的方法，已顯得非常重要。

一、當前計算機組裝與維護課程教學(xué)中存在的問題

（一）現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊，無法跟上當前IT技術(shù)的發(fā)展步伐

由于當前的計算機應(yīng)用技術(shù)，特別是硬件技術(shù)發(fā)展非常迅速，技術(shù)方面更新?lián)Q代的時間越來越短。作為教授計算機組裝與維護課程的教師，筆者每次都要被究竟選擇哪本教材所困擾，其中的主要原因，并不是現(xiàn)有的教材編寫不好，而是內(nèi)容陳舊了。一本教材，從出版社的安排，到作者的編寫、定稿，再到出版、發(fā)行的環(huán)節(jié)，少則七、八個月，多則一年，即使作者在編寫的時候已充分參考了最新的技術(shù)和信息，但中間相隔的這七、八個月，有相當多的內(nèi)容也已顯得過時了。

（二）傳統(tǒng)的實訓(xùn)室教學(xué)的方式無法完全滿足知識和技能更新的需要

計算機組裝與維護課程的教學(xué)通常都是在實訓(xùn)室進行，在實訓(xùn)室進行實物教學(xué)和實操教學(xué)的方式符合這門課程實踐性強的特點，如果能在實物教具方面得到滿足，這應(yīng)該是這門課程最理想的教學(xué)方式了。然而，由于學(xué)生在剛開始練習(xí)硬件組裝及維護時，即使教師把注意事項講解得很到位，但或多或少都會有一些硬件在學(xué)生操作練習(xí)的過程中受損，導(dǎo)致無法正常使用。因此，實訓(xùn)室出于教學(xué)成本的考慮，一般只會準備淘汰下來的電腦配件或者受損已無法使用的硬件，學(xué)生在練習(xí)時始終無法接觸到主流的配件，也無法了解到主流硬件在結(jié)構(gòu)上發(fā)生了哪些變化，這是計算機組裝與維護課程實踐教學(xué)中始終無法回避的一個問題。

二、教學(xué)平臺的構(gòu)建

為更好地滿足計算機組裝與維護課程教學(xué)的需要，應(yīng)構(gòu)建一個專門針對這門課程的教學(xué)平臺，教師通過這一平臺，可實現(xiàn)理論知識點的隨時更新，學(xué)生不僅能接觸到最新的硬件知識，而且還能通過平臺搭建的模擬環(huán)境，實現(xiàn)硬件組裝與維護、軟件安裝與使用等課程教學(xué)的需求。筆者與本校的教師合作，借助Authorware、Flash等軟件，開發(fā)了一個教學(xué)平臺，平臺的具體組成如圖1所示：

（一）基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊

基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊精選了計算機組裝與維護課程的主要理論知識點，共計十三節(jié)，分別與教材上相關(guān)章節(jié)的理論知識相對應(yīng)。在格式的設(shè)計和內(nèi)容選擇上首先是方便教師教學(xué)，為教學(xué)提供參考，同時也兼顧到學(xué)生自學(xué)的需要。最重要的一點，該模塊還具備很便捷的實時更新功能，教師只要以管理員身份登錄該模塊，就可以根據(jù)需要在各個知識點內(nèi)添加或刪除部分內(nèi)容。如此，可以保證該模塊中的知識內(nèi)容與外部技術(shù)升級和資訊信息的同步，這在一定程度上避免了因教材內(nèi)容過時而導(dǎo)致的教學(xué)效果不理想的情況。

（二）硬件模擬實驗教學(xué)模塊

硬件模擬實驗教學(xué)模塊是課程教學(xué)平臺的重點模塊，筆者在設(shè)計該模塊時，充分考慮了計算機組裝與維護課程實踐性強的特點，在教與學(xué)中找出一個合適的切入點，讓學(xué)生通過模擬，實現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。該模塊分有視頻資源、組件識別、裝機訓(xùn)練、排故練習(xí)四個子模塊。

視頻資源子模塊中存放的是計算機硬件和軟件安裝的操作教學(xué)錄像，采用真人錄像操作講解的方式，通過情景再現(xiàn)反映了計算機硬件和軟件系統(tǒng)安裝的全過程。考慮到學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)計算機的硬件和軟件安裝，總會有一個逐漸接受的過程，教師在課堂上的現(xiàn)場講解雖然已把操作的要點講解清楚，但因為時間的限制，無法讓學(xué)生在課上消化和吸收。因此，保存教師的操作演示錄像，方便學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)和鞏固，這不失為一個行之有效的教學(xué)方式。

組件識別子模塊考察學(xué)生對主要電腦硬件的認知。學(xué)生通過一個人機交互的環(huán)境，判斷并拖動硬件到對應(yīng)的位置，放置錯誤硬件會自動回歸原位。學(xué)生通過不斷練習(xí)，逐步能夠準確判斷和識別電腦的主要硬件。更為重要的是，教師可以根據(jù)硬件技術(shù)發(fā)展的情況有選擇地添加最新的硬件資料，淘汰過時的硬件信息，以保證學(xué)生都能準確地把握電腦硬件技術(shù)的發(fā)展狀況。

裝機訓(xùn)練子模塊則模擬了組裝一臺電腦主機的全過程，學(xué)生同樣是通過一個與電腦交互的界面，根據(jù)裝機的步驟和提示，按流程組裝好一整的主機。教師同樣可根據(jù)需要對安裝的硬件進行調(diào)整和更新。

排故練習(xí)子模塊則是模擬了常見的一些計算機硬件故障，讓學(xué)生判斷和排除。在計算機組裝與維護教學(xué)的進程中，排除故障教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在學(xué)生初步掌握了計算機硬件的安裝與調(diào)試之后進行。往常教師在進入到此教學(xué)實操環(huán)節(jié)后，由于在接通電源的電腦主機上設(shè)置和排除硬件故障有不小的難度，而且安全性也得不到保證，因此通常的作法就是教師給出故障現(xiàn)象的文字描述材料，讓學(xué)生根據(jù)描述判斷故障的發(fā)生點，再以書面的方式給出排除故障的方法。這種教學(xué)方式有很大的缺陷，首先，對于硬件故障的表象，在實際中往往存在較大的變數(shù)，不可能完全依照教材中的描述表現(xiàn)出來，如果僅以此種方式進行教學(xué)，對學(xué)生是一種誤導(dǎo)。其次，排除硬件故障特別強調(diào)的是現(xiàn)場的感覺和對細微處把握的能力，而這又不可能僅僅從書面的描述判斷中獲得，必須要有現(xiàn)場的實踐。在排故練習(xí)子模塊中，模擬了計算機硬件故障排除的場景，雖然還不能完全等同于實物，但效果已經(jīng)是非常接近，而且還能方便學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而提高獨立思考和解決實際問題的能力。

（三）軟件模擬實驗教學(xué)模塊

計算機組裝與維護課程除了硬件的組裝與維護外，還有一個重點內(nèi)容就是計算機系統(tǒng)軟件和工具軟件的安裝、使用和維護。教師的授課進入到此教學(xué)環(huán)節(jié)時，通常會在通用的電腦實訓(xùn)室進行，雖然有部分內(nèi)容可以在Windows中實現(xiàn)，比如系統(tǒng)的優(yōu)化、測試，常用工具軟件的安裝、使用等，但有部分軟件的操作帶有一定的危險性。例如硬盤的分區(qū)和格式化、CMOS參數(shù)設(shè)置、修改系統(tǒng)注冊表、GHOST備份與還原等，會造成系統(tǒng)數(shù)據(jù)的丟失，甚至破壞電腦原有的操作系統(tǒng)。如此不但影響到其它課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展，還會增加實訓(xùn)室的維護難度和成本。軟件模擬實驗教學(xué)模塊內(nèi)嵌了VMware虛擬機軟件，可實現(xiàn)操作系統(tǒng)、常用工具軟件安裝和使用等軟件實驗部分的模擬。學(xué)生使用此虛擬機，本質(zhì)上與在一臺具有獨立操作系統(tǒng)的電腦上操作并沒太大的區(qū)別，而且還可以很方便地保存操作結(jié)果，恢復(fù)系統(tǒng)到操作修改前的狀態(tài)，這對學(xué)生強化練習(xí)非常有幫助。

（四）考核模塊

此模塊是教師用于全面考察學(xué)生知識掌握程度和綜合能力的功能模塊，該模塊最大的特點是摒棄了傳統(tǒng)考核古板、嚴肅的界面，采用學(xué)生樂于接受的趣味通關(guān)游戲的方式。具體的設(shè)計是：總共十三關(guān)的過關(guān)游戲，游戲界面盡量設(shè)計得活潑、新穎，能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，每一關(guān)都有相應(yīng)的題目，題目的總體設(shè)計是由易到難，每一關(guān)必須全部答對所有題目才能進入下一關(guān)?？己说某煽冊u定標準是學(xué)生能通過到第幾關(guān)，例如，學(xué)生只通過第一關(guān)，成績?yōu)?0分，能通過第二關(guān)，則為30分，以此類推。教師可根據(jù)實際需要，用管理員身份登錄后隨時調(diào)整題目的設(shè)置，以此來保證題目的更新，從而保證考核的公平、公正，達到教學(xué)目標的要求。

自從計算機組裝與維護課程教學(xué)平臺組建完成后，經(jīng)過一段時間的應(yīng)用，教學(xué)的效果比傳統(tǒng)的方式要好不少，學(xué)生對此教學(xué)平臺特別是其中的考核模塊認可度非常高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較以前有了很大提高。

此教學(xué)平臺雖然在計算機組裝與維護課程教學(xué)中應(yīng)用前景很好，但就當前而言還遠不是一個成熟、完善的平臺，還有許多地方需要調(diào)整和完善，如互動設(shè)計的啟發(fā)性、知識內(nèi)容的擴容性、平臺賬戶信息的管理等。相信經(jīng)過不斷的修改和完善，此平臺能更加成熟，并在計算機組裝與維護課程的教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。

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篇8

關(guān)鍵詞：計算機硬件 教學(xué)改革 實踐能力

0 引言

為滿足社會的需要，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才勢在必行，在高等專業(yè)院校，加強學(xué)生掌握計算機理論知識和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是鍛造復(fù)合型人才的重要途徑。高職高專的課程體系是以學(xué)生的職業(yè)教育為主體，學(xué)生的就業(yè)為前提，講究學(xué)以致用，因此學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)更顯著尤為重要。

“基于實踐教育，實行職業(yè)教育，立足濱海，服務(wù)社會”是天津濱海職業(yè)學(xué)院提出的教學(xué)指導(dǎo)方針?！坝嬎銠C硬件基礎(chǔ)”課程是學(xué)生利用計算機進行軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)課程?！坝嬎銠C硬件基礎(chǔ)”是天津濱海職業(yè)學(xué)院信息工程系計算機專業(yè)教育教學(xué)的核心課程之一。本課程有很強的理論性和實踐性。主要講授計算機硬件的基礎(chǔ)理論、技術(shù)和方法，和周邊設(shè)備配套連接與實用。教學(xué)目的是讓學(xué)生了解計算機的基本組成、硬件連接和工作原理，通過上機實踐，提高學(xué)生動手能力和實踐能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識做準備。

1 計算機硬件基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

“計算機硬件基礎(chǔ)”作為計算機應(yīng)用、軟件、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)的計算機技術(shù)基礎(chǔ)核心課程之一，其教學(xué)改革遵循“立足實踐，職業(yè)教育”這一目標?！坝嬎銠C硬件基礎(chǔ)”課程包含了眾多的計算機硬件基礎(chǔ)知識和基本理論，而且具有很強的系統(tǒng)性。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

本課程實際上是“微型計算機原理”、“匯編語言”和“微機接口技術(shù)”等課程整合而來。就是要培養(yǎng)學(xué)生了解計算機接口技術(shù)，將各種外部部件與計算機進行連接，進而構(gòu)成計算機的一套系統(tǒng)。這是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是內(nèi)容十分分散，要求知識面很廣，可是我們學(xué)生大多只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的C語言。為了克服諸多困難，建立教學(xué)體系。我們從教材，授課方式、實踐實訓(xùn)等方面構(gòu)建該課程的教學(xué)體系。其主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1 順應(yīng)計算機發(fā)展潮流，與時俱進，及時關(guān)注計算機技術(shù)發(fā)展動態(tài)。比如將教學(xué)實驗用計算機主要定位在Intel Pentium 4以上和AMD Athlon以上，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備計算機也配備的Intel 酷睿雙核CPU的微機。極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，相對也提高的實驗的效率。及時更新教學(xué)內(nèi)容，滿足科技的前沿和實用性，但是，教學(xué)內(nèi)容更新，并不是放棄基礎(chǔ)內(nèi)容，而是循序漸進充分考慮教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點，現(xiàn)在已是多核時代了，但絕不忽略曾經(jīng)8086、8088給我們科技帶來的突破。

1.2 組織內(nèi)容符合計算機學(xué)習(xí)規(guī)律。針對高職教育，一些未深入學(xué)習(xí)過計算機的同學(xué)，主要關(guān)心的是計算機處理芯片型號、硬盤容量、顯示器大小等，因而我們在選擇、組織教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)過程中，始終圍繞計算機系統(tǒng)及其各大組成部分的硬件結(jié)構(gòu)與工作原理這樣一條主線展開，強調(diào)硬件與軟件的結(jié)合，并適當?shù)C內(nèi)部和芯片內(nèi)部原理，而強化基于總線連接的外部接口與應(yīng)用。例如我們在講解存儲器，按照讀取速度和價格排列為CPU Register、L1 cache、L2 cache、RAM、Physical RAM、Hard Drives etc. 通過各部件相似組成、性質(zhì)進行講解。

1.3 課堂教學(xué)永遠是教師與學(xué)生知識交流的重要場所?？墒俏覀兠鎸Φ默F(xiàn)象往往是學(xué)生基礎(chǔ)差，課本內(nèi)容枯燥無味，而又缺少實物，學(xué)生理解起來困難。因為難，所以不喜歡，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心里，經(jīng)過我們反復(fù)探索，改革出以下教學(xué)方法：①利用多媒體教學(xué)手段。將當今主流硬件設(shè)備，不能直接展示實物的情況下，可以利用多媒體，先了解設(shè)備的外觀、性能屬性，評測結(jié)果等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②“計算機硬件基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容多和課程學(xué)時少，為了使在最少課時的前提下，讓學(xué)生學(xué)的更多，更好地掌握相關(guān)知識和技能。筆者多次參加諸如GE產(chǎn)品，HP高校產(chǎn)品論壇等活動，不但拓寬了眼界，還學(xué)習(xí)這些高科技公司工程師的講授內(nèi)容和風格。尤其是在有限的時間內(nèi)講解和介紹多個新產(chǎn)品，闡述其性能。工程師親和、博學(xué)的演講對我的教學(xué)工作有很強的推動。再結(jié)合學(xué)生實際，不斷改進教學(xué)內(nèi)容，增加知識點。在多年的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，精心提煉，設(shè)計出一套完善的教學(xué)內(nèi)容和流程。③現(xiàn)代教育理念強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是一個外部信息的接受者和知識灌輸?shù)膶ο?，他們有他們自己的選擇；教師也不再是一個教書匠、讀書機，他需要把知識加工、整理，還要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。積極調(diào)動學(xué)生積極性，多交流，師生的互動是十分重要的。在教學(xué)過程多采用啟發(fā)式的，比如在計算機故障處理，可以通過中醫(yī)中的望、聞、問、切來引出問題，望（看）微機出現(xiàn)的狀況，如黑屏、藍屏、反復(fù)重啟等；聞微機主機箱內(nèi)可能因為溫度過高引起短路燒焦；詢問計算機使用者使用過程中進行了哪些操作；切（動手）解決出現(xiàn)的問題。既避免了枯燥的講解，又加深了學(xué)生的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④為盡量避免產(chǎn)生抵觸情緒。我們建立課外興趣小組，依托學(xué)院技能協(xié)會，為學(xué)生提供設(shè)計平臺，提供豐富的教學(xué)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給予適當講解，課內(nèi)外知識相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。增強學(xué)生動手能力。⑤在授課過程中，要求授課老師盡量以雙語形式，學(xué)生了解和熟悉專業(yè)詞匯不能少于300個。

2 計算機硬件基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)

“計算機硬件基礎(chǔ)”課程離不開實踐教學(xué)，加強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要方面。培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和分析解決問題能力，具有課堂教學(xué)不可替代的作用。所以，專業(yè)的實踐實訓(xùn)實驗室是我們教學(xué)中建設(shè)的重點，學(xué)院從兄弟院校聘請專業(yè)的老師，幫助建立計算機硬件實訓(xùn)室，現(xiàn)在實訓(xùn)室有可供拆裝設(shè)計計算機24臺（加電可啟動到BIOS），有可進行CPU超頻實驗、系統(tǒng)安裝，網(wǎng)絡(luò)配置計算機。實訓(xùn)室還備有DL-Link 5124交換機，RJ45壓線鉗，F(xiàn)luke DSP4000測線儀Fluke萬用表等實驗儀器。大大滿足了學(xué)生實踐的需要。

實踐教學(xué)的第一目的，就是要求學(xué)生能夠根據(jù)日常學(xué)習(xí)和生活需要，能夠DIY一套適用的計算機。結(jié)合CPU教學(xué)內(nèi)容，當今Intel系列CPU分為E、T、L、U等幾大類，桌面處理器和移動處理器的差別，作為桌面處理器，不同主頻CPU在文字處理，流媒體播放，多媒體制作方面的差別；相同主頻下，L2 cache不同時，上傳下載時候的網(wǎng)絡(luò)速度又有何不同？學(xué)生可以根據(jù)計算機是實際實驗情況，自己去選擇CPU類型、主頻等。之后是主板、顯卡、內(nèi)存等，最后寫好配置清單，去電腦城購買這些配件，進行組裝。

計算機組裝完成后，就對其進行硬盤分區(qū)，格式化，系統(tǒng)安裝，應(yīng)用軟件安裝，到后期的故障處理等。遵循從簡單到復(fù)雜的原則，先進行了硬件組裝維護實驗、之后進行接口實驗以及計算機應(yīng)用實驗。通過完成幾個教學(xué)要求的實驗，開始進行稍有難度的實驗，并最終完成綜合的應(yīng)用性實驗。例如可以通過可編程I/O接口實驗，擴展到嵌入式系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)接口，添加寄存器定義，以太網(wǎng)接口驅(qū)動等。

3 總結(jié)

幾年來，根據(jù)“計算機硬件基礎(chǔ)”課程的特點，建設(shè)合理的課程改革方案，以學(xué)生為中心，將學(xué)生放到教學(xué)實踐主體，提高他們動手能力，引導(dǎo)他們會思考至關(guān)重要。為此，學(xué)院和信息工程系諸位老師都做了不少工作。包括：完善教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，加大實驗室建設(shè)。由于科技進步，網(wǎng)絡(luò)的普及，近幾年來學(xué)生的計算機應(yīng)用水平都有很大提升，都已經(jīng)具備了不錯的計算機基礎(chǔ)。這些學(xué)生以不滿足于有限課程的講授。硬件基礎(chǔ)教學(xué)的壓力越來越大，我們將進一步探究和改進。計算機硬件建設(shè)是一個長期的過程，依舊需要同仁長期不懈的努力。

參考文獻

[1]教育部計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會.關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見[J].中國大學(xué)教學(xué).2005(5).

[2]鄒逢興.關(guān)于創(chuàng)新計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實踐和思考[J].計算機教育.2004，(2).

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【關(guān)鍵詞】互助教學(xué);高校計算機;效果分析

推行“互助式”教學(xué)法運用，需要教師積極活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的最大熱情，努力促進師生之間的關(guān)系融洽與和諧。所謂“互助式”教學(xué)活動的宗旨，就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)互動中，片面強調(diào)教師主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，而是應(yīng)該將學(xué)生的主觀能動性進行調(diào)動，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和表達欲望。教師可以采用多種方法展開計算機教學(xué)，從而減少學(xué)生理解知識點的難度。

一、互助教學(xué)模式的簡介

在互助教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用自己的語言或者計算機術(shù)語進行知識點定義的解釋。根據(jù)計算機教學(xué)的特點，學(xué)生可以使用表格、圖形、符號等形式準確地進行語言組織、解釋和表述計算機信息點。由于計算機課程的實際操作特點比較突出，計算機課程的教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動的展開。教師在開展計算機教學(xué)的過程中，應(yīng)該從計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識出發(fā)，強化學(xué)生對于計算機硬件、軟件的相關(guān)理解。計算機硬件分位主機和外部設(shè)備，在互助教學(xué)中，學(xué)生可以主動去對照課本中介紹的電腦功能分區(qū)與電腦實際產(chǎn)品的聯(lián)系。讓學(xué)生自己采取行動來進行摸索式學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對于電腦整體部件的影響。

二、提高計算機教學(xué)中互助教學(xué)實際效率的措施

（一）完善互助教學(xué)流程，強化基礎(chǔ)理論訓(xùn)練

電腦主機分為CPU和內(nèi)存兩個部分。CPU中的運算器負責一般的數(shù)據(jù)演算，寄存器負責信息的傳遞和獲取，控制器負責運行主板的正常工作。而主機中的內(nèi)存包含了隨機存儲器（RAM）和只讀存儲器（ROM），以及高速緩沖存儲器，這些都是計算機硬件的存儲設(shè)備，其中，計算機的內(nèi)存越大其運行速度也越快。大學(xué)生平時接觸計算機的機會雖然比較多，但是他們對其運行原理理解可能并不透徹。在互助式教學(xué)活動中，讓學(xué)生深入了解其運行規(guī)律，可以提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)理論知識。計算機硬件系統(tǒng)的外部設(shè)備中，包括輸出設(shè)備和輸入設(shè)備。輸入設(shè)備有鍵盤、鼠標和掃描儀。輸出設(shè)備有顯示器和打印機。讓學(xué)生自己去嘗試輸入、輸出設(shè)備的基本操作，可以提高學(xué)生的計算機功能運用水平。計算機的外存設(shè)備包括硬盤、光盤和閃存，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包括網(wǎng)卡和調(diào)制解調(diào)器。當代高校計算機教學(xué)要體現(xiàn)一定的教學(xué)深度，既能夠讓學(xué)生明白其物理特性，還能夠具有一定的操作經(jīng)驗。在計算機實驗課中，讓學(xué)生自主進行硬盤、網(wǎng)卡和調(diào)制借調(diào)器的安裝和拆卸，并且能夠維修簡單的計算機故障，將教學(xué)理論與運用實際巧妙地聯(lián)系在一起，才能夠避免“眼高手低”教學(xué)問題的出現(xiàn)。

（二）正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)深度

計算機軟件教學(xué)中，教師應(yīng)該重點對計算機系統(tǒng)軟件中的操作系統(tǒng)知識進行講解。操作系統(tǒng)中的WIDOWS、Unix、Linux三種常見的系統(tǒng)，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練掌握其數(shù)碼變成的方法，并且運用系統(tǒng)的特點進行實際操作。計算機語言處理程序有C語言、JAVA語言H VB語言等。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣方向出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇需要學(xué)習(xí)的語言處理程序類型，并且為學(xué)生提供課外參考書，加深學(xué)生對于處理程序的理解，鼓勵學(xué)生自主編寫語言處理程序。學(xué)生在理解信息技術(shù)課程代碼編程知識的時候，一定要積極運用周密嚴謹?shù)乃季S，全面掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理。在多媒體教室的日常課程教育中，利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的即時性和海量性的特點，選取質(zhì)量較高的“信息傳播原理”方面的視頻給全體學(xué)生放映，滿足學(xué)生對于計算機歷史了解的需要，從而強化大學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識訓(xùn)練。

（三）強化拔高性知識訓(xùn)練，增進師生情感關(guān)系

對于部分學(xué)習(xí)成績比較尤其的同學(xué)，教師還應(yīng)該對其進行拔高性訓(xùn)練。采用課外輔導(dǎo)的形式，對一些實用程序的操作方法，如診斷程序方法和排錯程序的運行處理方法進行補充介紹，促使高等計算機教學(xué)活動呈現(xiàn)出“百花齊放”的特點。互助教學(xué)法最大程度開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯出學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)活動中的主體地位。只要是學(xué)生愿意學(xué)，教師就應(yīng)該按照其興趣的發(fā)展方向，給予強大而有力的支持。采用“小組攻關(guān)”的培訓(xùn)方法，對于高等院校課題小組中的辦公軟件升級、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)等應(yīng)用軟件方面的教學(xué)攻關(guān)，可以安排學(xué)生和教師一起進行攻關(guān)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以直接參加應(yīng)用軟件的開發(fā)活動，既能夠?qū)W以致用，還能夠在師生互助的教學(xué)模式影響下，發(fā)揮出自己最大的潛力。學(xué)生的聰明和才智往往會給學(xué)校科研小組的技術(shù)開發(fā)活動增光添彩，教師的專業(yè)性指導(dǎo)又能夠為學(xué)生提供強大的理論支持，通過深化的合作式學(xué)習(xí)，可以顯著增強計算機課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在互助式教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級的座次特點，給學(xué)生編程興趣活動小組，讓學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中協(xié)同作業(yè)，通過雙向的討論與合作，將計算機科學(xué)的知識點理解熟、掌握透。信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師可以采用時下流行的交互自主的方式來組織教學(xué)活動。將教學(xué)內(nèi)容的具體運用于教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動相結(jié)合，在分組學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 《大學(xué)計算機技術(shù)教程》 課堂效率 一級通過率

計算機基礎(chǔ)課程是各大高校、高職高專院校的基礎(chǔ)課程。它涵蓋的知識面廣，囊括了生活中的方方面面。計算機基礎(chǔ)不僅是一門基礎(chǔ)課程，它而且是一門高職高專學(xué)生必須通過一級考試的課程。

一、計算機基礎(chǔ)課程的特點

我從教近四年，所用教科書《大學(xué)計算機技術(shù)教程》也差不多修訂了四次，這與計算機基礎(chǔ)課程的特點密切相關(guān)。

1.新穎性。

這是這門課最基本的特點。教程在不斷地更新，表示計算機也在不斷地更新。還記得Win95年代，接著Win98、2000、XP、Vista，到今天的Win7。僅僅幾年時間，操作系統(tǒng)就更新了很多，各種電子產(chǎn)品也在不斷地升級。

2.豐富性

豐富性是這門課最典型的特點。《大學(xué)計算機技術(shù)教程》分為六章，分別是信息技術(shù)概述、計算機硬件和軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體和數(shù)據(jù)庫?？v觀這六章，我們可以看出它涵蓋的知識面種類繁多，與日常生活密切相關(guān)。上網(wǎng)需要網(wǎng)絡(luò)，買計算機需知道品牌的質(zhì)量，即品牌不同，其硬件質(zhì)量也大不相同。另外，銀行的各個業(yè)務(wù)處理需要專門的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（DBMS）。

3.由淺入深，由表及里。

這是從這門課的內(nèi)容層次而言?！洞髮W(xué)計算機技術(shù)教程》分為六章，這六章內(nèi)容分別是從信息的最基本的概念講起，然后講到組裝一臺計算機少不了硬件和軟件兩部分，接著講上網(wǎng)需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的組成方式，等等，再接著講述與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的多媒體內(nèi)容，最后講解與日常生活不可分割的數(shù)據(jù)庫部分。在闡述知識點上，講解的深度上是由表及里，如講述計算機硬件組成有中央處理器，緊接著深層次地講述了中央處理器的三個組成――寄存器、運算器和控制器。

二、如何提高課堂效率和一級通過率

我針對《大學(xué)計算機技術(shù)教程》的特點和自身多年的從教經(jīng)驗，覺得應(yīng)從以下幾個方面來抓提高課堂效率和一級通過率。

1.與時俱進。

既然課程在不斷地升級更新，我們講授的知識內(nèi)容就不能一成不變，更不能一個教案講30年。

（1）傳授給學(xué)生的理論知識要與時俱進

教師要做到這一點，就必須時刻關(guān)注時事新聞、最新的文化知識。課余時間，要積極給自己充電，多看點書。要有一滴水的上課內(nèi)容，胸中至少有一碗水的相關(guān)知識。尤其計算機基礎(chǔ)這門課，電子信息產(chǎn)品更新得很快。一級考試都考Word2003，而我們還在講Word98，這顯然不行，更甭說提高過級。

（2）講授的軟件也要與時俱進

計算機一級考試跟別的課程不同，它分為理論（50分）＋操作（50分）。操作主要考Word、Excel、FrontPage、PowerPoint和Access。這幾個軟件考試要求基本都是最新的軟件版本。五個軟件的題量大，難度不大，在講授時應(yīng)該有選擇地講解，有些簡單的內(nèi)容如Word大家熟悉的可以一筆帶過，而有些學(xué)生平時接觸比較少如PowerPoint或者沒接觸過的如Access，則應(yīng)該重點講解。

考題分為三大題，其中Word和Excel為第一大題20分，PowerPoint和FrontPage為第二大題20分，Access為第三大題10分。學(xué)生平時勤練習(xí)、多總結(jié)，通過一級不成問題。

2.多做練習(xí)

計算機基礎(chǔ)課程知識種類繁多，涵蓋的知識面廣泛，必然導(dǎo)致考題多而雜。學(xué)生如何把握如此繁多的知識點呢？“死逑”是個不錯的方法，目前很多中學(xué)都在用。雖然方法有點土，但是對于高職高專學(xué)生而言是個很好的方法。高職高專學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識薄弱，自主性不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。教師應(yīng)針對這些特點制定一些特定的方法，讓學(xué)生多做練習(xí)。

考題分為理論與操作兩部分。把握好理論題的一個較好的方法就是多做真題。我院每年都給學(xué)生訂了一本計算機一級考試匯編，這個匯編就是歷年考的真題。可是自覺性差的學(xué)生對這些真題熟視無睹，不會主動去完成。

針對這些學(xué)生，我想了一個辦法，就是自己辛苦些，每一章出一份試卷。待這一章節(jié)授完后，就給學(xué)生考試，嚴格要求學(xué)生，然后教師批閱、評講。周而復(fù)始，反反復(fù)復(fù)，種類繁多、雜而亂的知識點學(xué)生就記住了。