導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：雙極等離子；出血；前列腺

隨著人口老齡化的到來，前列腺增生逐漸成為老年泌尿外科常見疾病，>60 歲男性 BPH 發(fā)生率>60%[1]。良性前列腺增生癥（BPH）是老年男性最常見的泌尿系疾病之一，對(duì)于經(jīng)藥物治療效果不佳并有下尿路癥狀的患者，無(wú)明顯手術(shù)禁忌證的，考慮手術(shù)治療。經(jīng)尿道前列腺雙極等離子電切術(shù)（PKRP）是目前治療前列腺增生的常用方法之一[2]，相比傳統(tǒng)開放手術(shù)，其具有損傷小、痛苦少、住院時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。術(shù)后出血是手術(shù)治療重要并發(fā)癥之一，嚴(yán)重時(shí)可危及患者生命。我院采用PKRP術(shù)經(jīng)積極處理后療效滿意，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取39例我院2005年10月～2012年10月BPH的患者，年齡59～90 歲，平均75歲，其中30例病程在3年以上，超聲示：殘余尿量在50～480 mL，前列腺平均62 mL，體積增大，并有尿頻、夜尿增多、進(jìn)行性排尿困難等表現(xiàn)。前列腺特異抗原平均（PSA）>3.0 μg/L，肛診：前列腺Ⅱ度增大18 例，Ⅲ度增大21例，并發(fā)糖尿病16例，高血壓19例，高血壓糖尿病10例，膀胱結(jié)石8例，尿潴留6例，術(shù)前檢查未見明顯手術(shù)禁忌證。

1.2方法

1.2.1操作器械 英國(guó)佳樂等離子電切鏡。

1.2.2手術(shù)方法 術(shù)前詳細(xì)詢問病史，用藥物控制各項(xiàng)指標(biāo)?；颊呷〗厥?，連續(xù)硬膜外麻醉，應(yīng)用等離子電切鏡，電切功率100 W，電凝功率70 W，0.9%氯化鈉溶液沖洗，沖洗液高度50～60 cm。首先置入電切鏡觀察膀胱內(nèi)兩側(cè)輸尿管開口位置以及后尿道、精阜、前列腺增生狀態(tài)，然后于6 點(diǎn)處開始，切割一條從膀胱頸至精阜的標(biāo)志溝，深達(dá)前列腺外科包膜，以此為標(biāo)志再向兩側(cè)切除增生的前列腺，電凝止血。切除完畢后修剪前列腺尖部，徹底電凝止血，用Ellick沖出組織碎塊。手術(shù)時(shí)間>1 h后靜脈注射呋塞米20 mg。術(shù)中常規(guī)心電監(jiān)測(cè)，測(cè)定血氧飽和度，并根據(jù)病情作相應(yīng)處理。檢查無(wú)出血時(shí)，置入囊內(nèi)有生理鹽水約30 mL的22 F三腔氣囊尿管，牽引壓迫膀胱頸部，碘伏紗布固定尿管于頭遠(yuǎn)端，4～6 h后解除。術(shù)后常規(guī)用藥，持續(xù)膀胱沖洗。術(shù)后7 d拔除尿管。

2結(jié)果

止血效果 39例出血患者中有23例經(jīng)過調(diào)整沖洗高度、加快沖洗速度，保持尿管通暢，應(yīng)用止血藥物等處理后，出血停止，11例患者加壓用力牽引尿管固定于，壓迫膀胱頸后好轉(zhuǎn)。5例患者經(jīng)上述方法不能止血，改用電切鏡下電凝止血均徹底止血。

3討論

TURP技術(shù)是近20年來日趨成熟并得到廣泛認(rèn)同的治療前列腺增生的有效手段。而PKRP是TURP的進(jìn)一步發(fā)展。PKRP是TURP單極電切術(shù)不同的新技術(shù)，等離子體用于組織表面時(shí)，使接觸的組織產(chǎn)生汽化，深層組織有2～3 mm的凝固層，其內(nèi)的血管迅速閉合，創(chuàng)面靜脈開放的數(shù)量減少，切割的同時(shí)有確切電凝作用具有良好的止血效果，保持手術(shù)視野清晰，避免在止血中浪費(fèi)大量時(shí)間。經(jīng)尿道前列腺雙極等離子電切術(shù)因其創(chuàng)傷小、痛苦少、住院時(shí)間短、恢復(fù)快等優(yōu)點(diǎn)[3]，已逐漸取代傳統(tǒng)的開放手術(shù)，成為治療前列腺增生的主要方法[4]。出血是前列腺雙極等離子電切術(shù)后最常見和最嚴(yán)重的并發(fā)癥之一，可分為術(shù)后當(dāng)日出血和繼發(fā)性出血。

手術(shù)當(dāng)日出血，常發(fā)生在患者送回病房不久或數(shù)小時(shí)之內(nèi)，是TURP手術(shù)常遇到的并發(fā)癥之一。本組病例術(shù)后4～24 h發(fā)生出血，表現(xiàn)為突然尿管內(nèi)血色加深，尿管引流全血，陣發(fā)性血尿、持續(xù)暗紅色血尿及沖洗管被血凝塊堵塞。最主要的原因是：①術(shù)中止血不徹底，組織切除過深，切穿前列腺外科包膜，切開靜脈竇，出血較多形成血凝塊堵塞引流管，導(dǎo)致膀胱和前列腺窩充盈，造成更嚴(yán)重出血；②切除的前列腺組織殘存在膀胱小房?jī)?nèi)沖洗不徹底，堵塞三腔尿管，使膀胱過度充盈，造成已止血的血管又重新出血；③大量腺體殘留，前列腺尖部組織切除不徹底及膀胱頸痙攣，引起前列腺窩出血。出血早期措施：①?zèng)_洗通暢：加快沖洗液速度，給予止血藥物，氣囊增加注水10～20 mL牽引或加大氣囊牽引力度，選用打結(jié)牽引或用500 mL輸液瓶床邊牽引；②沖洗不暢：盡快清除血凝塊，確保沖洗通暢；③導(dǎo)尿管脫落：立即更換；④血壓增加：藥物降壓；⑤躁動(dòng)、不配合的患者：給予鎮(zhèn)靜止痛；⑥膀胱反復(fù)痙攣者給予解痙藥物。少數(shù)患者因血液凝固機(jī)制障礙致術(shù)后出血不止，尤其有慢性肝病史，肝功能異常患者，術(shù)后除快速?zèng)_洗及時(shí)輸血外，應(yīng)適當(dāng)給予止血藥物，例如止血敏、維生素K、立止血或止血芳酸等，對(duì)改善患者因血液凝固機(jī)制障礙引起的術(shù)后出血有一定幫助?；颊叱霈F(xiàn)血流動(dòng)力學(xué)不穩(wěn)定者，以及術(shù)后短時(shí)間內(nèi)嚴(yán)重出血，若判斷為動(dòng)脈出血且導(dǎo)尿管氣囊壓迫效果不佳者，須立即再次手術(shù)止血。本組病例5例患者經(jīng)保守治療不能止血，改用電切鏡下電凝止血均徹底止血。

術(shù)后繼發(fā)性出血，本組病例術(shù)后繼發(fā)性出血8例，指拔除導(dǎo)尿管后或出院后發(fā)生嚴(yán)重血尿，患者可排出血凝血塊或因血塊堵塞發(fā)生尿潴留，時(shí)間多在術(shù)后1 w～2個(gè)月[5]。繼發(fā)性出血的原因：①腹壓增高，引起靜脈壓升高，使小血管再開放；②騎自行車等活動(dòng)摩擦擠壓前列腺創(chuàng)面再出血；③術(shù)后電凝碳化的血管結(jié)痂脫落，繼發(fā)出血；④創(chuàng)面延期愈合感染導(dǎo)致出血；⑤已切組織碎片堵塞尿管，膀胱壓力升高導(dǎo)致出血。防治措施：①口服廣譜抗生素達(dá)1個(gè)月以上；②術(shù)后1個(gè)月內(nèi)避免腹壓增高的動(dòng)作，保持大便通暢；③凝血功能異常者應(yīng)積極治療糾正；④發(fā)生嚴(yán)重血尿者應(yīng)留置三腔氣囊導(dǎo)尿管，用沖洗器吸出血塊，必要時(shí)膀胱持續(xù)沖洗；⑤保守治療無(wú)效者，應(yīng)重新置入汽化電切鏡，沖洗出血凝塊后，電凝出血點(diǎn)止血；⑥反復(fù)出血者，必須作膀胱鏡檢查，排除膀胱內(nèi)其他病變。本組病例術(shù)后繼發(fā)性出血者，經(jīng)積極有效的治療處理，未出現(xiàn)再次手術(shù)止血患者。

總之，對(duì)于經(jīng)尿道前列腺等離子電切術(shù)后早期出血患者，先采取積極的非手術(shù)治療，多數(shù)能成功止血；如果非手術(shù)治療無(wú)效，則應(yīng)立即再次手術(shù)止血，均能獲得良好效果。完善的術(shù)前檢查，充分的手術(shù)準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖中g(shù)操作，精細(xì)的術(shù)后管理，會(huì)大大減少術(shù)后早期出血的發(fā)生。

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篇2

Abstract： In order to improve teaching quality of Mechanical Principle， aimed at the characteristics of this course， this paper abstracts the generic knowledge of Mechanical Principle， grasps the continuity of the precursor and follow-up courses to apply the teaching methods in the teaching of Mechanical Principle， make classroom teaching and online education complement each other， put forward the direction and method of improving the teaching of Mechanical Principle and provide some new ideas for improving the teaching quality of Mechanical Principle.

關(guān)鍵詞： 機(jī)械原理；教學(xué)質(zhì)量；共性知識(shí)；項(xiàng)目教學(xué)；在線教育

Key words： Mechanical Principle；teaching quality；common knowledge；project teaching；online education

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）30-0135-03

0 引言

《機(jī)械原理》課程是機(jī)械類各專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其不僅擔(dān)負(fù)著為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)的重要作用，而且負(fù)有培養(yǎng)機(jī)械類高級(jí)工程技術(shù)人才的機(jī)械技術(shù)工作能力和開發(fā)創(chuàng)新能力的重要任務(wù)，為學(xué)生今后從事機(jī)械設(shè)計(jì)、研究和開發(fā)創(chuàng)新奠定必要的基礎(chǔ)。

通過這門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)學(xué)和機(jī)器動(dòng)力學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)常用基本機(jī)構(gòu)的分析和綜合方法，初步具有進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案分析和機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和新的科學(xué)技術(shù)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這門課程通常在本科二年級(jí)時(shí)開設(shè)，機(jī)械原理課程一方面較物理、理論力學(xué)等理論課程更結(jié)合工程實(shí)際，另一方面，它又與講授專業(yè)機(jī)械的課程有所不同，它不具體研究某種機(jī)械，而只是對(duì)各種機(jī)械中的一些共性問題和常用機(jī)構(gòu)進(jìn)行探討。[1]目前的教材一般理論分析多，實(shí)踐應(yīng)用較少，學(xué)生在初學(xué)時(shí)普遍感到抽象難懂，難以入門，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)往往難以將所學(xué)理論知識(shí)付諸實(shí)際。因此，如何提高機(jī)械原理教學(xué)質(zhì)量一直是教研組研究的重要內(nèi)容，根據(jù)多年的教學(xué)檢驗(yàn)并結(jié)合機(jī)械原理教研成果，本文探討了提高機(jī)械原理教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考。

1 課程共性知識(shí)的提煉

機(jī)械原理教材中的一些基本的研究方法和知識(shí)點(diǎn)通常貫穿于各章節(jié)內(nèi)容中，在授課過程中將這些方法總結(jié)、歸納融會(huì)貫通形成講授體系，幫助學(xué)生找到這些章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，建立完整的理論體系，從而更好地掌握機(jī)械原理的基本的研究思路和方法。

例如貫穿機(jī)械原理課程始終的“反轉(zhuǎn)法”，在平面連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是剛體導(dǎo)引機(jī)構(gòu)還是函數(shù)生成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，都可以采用“機(jī)構(gòu)倒置的方法”來設(shè)計(jì)，即通過選取不同的構(gòu)件為“機(jī)架”，把問題轉(zhuǎn)化為求解“機(jī)架”的固定鉸鏈點(diǎn)進(jìn)行解決。又如在凸輪輪廓曲線的設(shè)計(jì)中，通過給整個(gè)機(jī)構(gòu)加上一個(gè)與凸輪角速度大小相等，方向相反的公共角速度，將凸輪反轉(zhuǎn)固定，假想為“機(jī)架”，然后按照從動(dòng)件與凸輪的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系求出凸輪輪廓曲線。而在推導(dǎo)周轉(zhuǎn)輪系傳動(dòng)比時(shí)，也是通過給整個(gè)機(jī)構(gòu)加上一個(gè)與行星架角速度大小相等，方向相反的公共角速度，將行星架反轉(zhuǎn)固定為“機(jī)架”，把周轉(zhuǎn)輪系轉(zhuǎn)化為定軸輪系進(jìn)行求解。[2]上述的轉(zhuǎn)換機(jī)架法、運(yùn)動(dòng)倒置法從根本原理講是一致的，都是相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理在機(jī)構(gòu)分析與綜合中的應(yīng)用。在學(xué)生第一次碰到這個(gè)概念時(shí)，就將這個(gè)原理講透徹，以后在應(yīng)用“反轉(zhuǎn)法”時(shí)又適當(dāng)重復(fù)，以加深學(xué)生對(duì)這一方法的理解應(yīng)用。

又例如在機(jī)械原理中壓力角的概念，壓力角的本質(zhì)是從動(dòng)件所受的力和受力點(diǎn)速度方向的夾角，在連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)中均是機(jī)構(gòu)傳力性能的一個(gè)重要指標(biāo)，[3]在每一章講到壓力角時(shí)，應(yīng)把連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)中的定義聯(lián)系起來講，比較它們的共性和表述的不同，從而加深學(xué)生的理解。

此外還有機(jī)械原理課程中常用到的“當(dāng)量分析法”以及運(yùn)動(dòng)分析和動(dòng)力分析中的“矢量多邊形”方法等等[4]。在講解相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，用共性知識(shí)將不同的內(nèi)容貫穿起來，使學(xué)生觸類旁通，逐漸理清思路，加深理解。

2 課程內(nèi)容之間的聯(lián)系性

機(jī)械原理與前驅(qū)課程如理論力學(xué)等的內(nèi)容關(guān)系密切，前驅(qū)課程的思維方法對(duì)機(jī)械原理課程也很有幫助，授課時(shí)把前驅(qū)課程中所學(xué)過的理論與機(jī)械原理要講述的問題和內(nèi)容聯(lián)系起來，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如在平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析一章中，采用矢量方程圖解法進(jìn)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析時(shí)，所采用的基本原理是理論力學(xué)中的剛體平面運(yùn)動(dòng)和點(diǎn)的復(fù)合運(yùn)動(dòng)原理；而在平面機(jī)構(gòu)力分析一章中，確定運(yùn)動(dòng)副中的摩擦和反力，采用的是理論力學(xué)中的機(jī)構(gòu)靜力學(xué)模型，等等。[5]在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往對(duì)“矢量方程圖解法”感到困惑，可以在授課之前，布置學(xué)生將理論力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，課上再分別幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下，加深學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解，從而更好地開展機(jī)械原理部分的學(xué)習(xí)。

此外，機(jī)械原理也是后續(xù)課程機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。例如，機(jī)構(gòu)力分析確定的運(yùn)動(dòng)副中的反力，是機(jī)械設(shè)計(jì)中構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是確定軸承強(qiáng)度、剛度的理論依據(jù)。再如機(jī)械設(shè)計(jì)課程中關(guān)于蝸桿蝸輪和螺旋傳動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)提及自鎖概念也和機(jī)械原理課程中的摩擦密切相關(guān)。另外，機(jī)械原理課程中介紹的關(guān)于斜齒輪、錐齒輪等的當(dāng)量齒輪也是后續(xù)齒輪強(qiáng)度設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)依據(jù)。[6]在授課時(shí)，將這些聯(lián)系與應(yīng)用總結(jié)、展示給學(xué)生，使學(xué)生了解各門課程之間的聯(lián)系，在應(yīng)用機(jī)械原理課程所學(xué)知識(shí)時(shí)注意融會(huì)貫通，培養(yǎng)自己運(yùn)用所學(xué)的基本理論和方法去發(fā)現(xiàn)、分析和解決工程實(shí)際問題的能力。

3 基于項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)

普通高等學(xué)校機(jī)械類各專業(yè)的《機(jī)械原理》課程，內(nèi)容通常包括三部分：機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)和機(jī)器動(dòng)力學(xué)，從課程間的關(guān)系來看，《機(jī)械原理》課程是以《理論力學(xué)》為基礎(chǔ)的。而在《機(jī)械原理》的教學(xué)中，也較易出現(xiàn)工科教學(xué)理科化的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的機(jī)械原理教學(xué)方法容易導(dǎo)致知識(shí)僵化，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)之后不知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在何種情況下使用。為了提高基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的可應(yīng)用性，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。項(xiàng)目教學(xué)是通過完成一個(gè)整體的項(xiàng)目而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，它可以是圍繞一個(gè)大項(xiàng)目，展開一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目，而每個(gè)小項(xiàng)目都是大項(xiàng)目中一個(gè)個(gè)內(nèi)容的分解，最后在小項(xiàng)目都完成的情況下，保證大項(xiàng)目目標(biāo)的完成。項(xiàng)目教學(xué)可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

在機(jī)械原理授課過程中，以某一項(xiàng)目為主線精心設(shè)計(jì)教學(xué)，項(xiàng)目選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量涵蓋課程中涉及的多種典型機(jī)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，從而有利于學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。[7]授課伊始即將設(shè)計(jì)任務(wù)布置下去。通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，先將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，把要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生所需完成的任務(wù)之中，讓學(xué)生通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)從而掌握所學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)完機(jī)械原理這門課程后，也完成了一個(gè)大的項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)的過程中將各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成了一個(gè)較完整的知識(shí)體系。

教師在授課過程中，也可引入一個(gè)項(xiàng)目案例進(jìn)行講解。例如：在機(jī)械原理的學(xué)習(xí)過程中，可選擇內(nèi)燃機(jī)作為主項(xiàng)目，內(nèi)燃機(jī)中囊括了機(jī)械原理常用的三大機(jī)構(gòu)：連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)，所以該項(xiàng)目又可細(xì)分為連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)等多個(gè)子項(xiàng)目。在講解平面機(jī)構(gòu)的動(dòng)力分析時(shí)，可以內(nèi)燃機(jī)中的曲柄連桿機(jī)構(gòu)的受力分析和配氣機(jī)構(gòu)的動(dòng)力學(xué)分析為案例，在講解機(jī)械的平衡時(shí)，可以單缸和多缸內(nèi)燃機(jī)的曲軸的平衡為案例，等等。這樣，通過一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目案例，幫助學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還可以通過案例舉一反三，拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的能力。

此外，授課教師在課程講解時(shí)要緊扣實(shí)例，例如：在講解連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可結(jié)合日常生活中的雨傘，餐桌椅的折合裝置，汽車上的雨刮器和轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)、車門啟閉機(jī)構(gòu)、風(fēng)扇搖頭裝置等進(jìn)行講解，講解齒輪系的時(shí)候，可結(jié)合鐘表講解時(shí)針、分針、秒針的設(shè)計(jì)原理，還可介紹汽車變速器的工作過程等等，這些案例貼近生活，學(xué)生容易接受和理解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

4 兩種教學(xué)模式的交互

目前的機(jī)械原理課程授課形式大部分還停留在教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而且在提倡素質(zhì)教育的形勢(shì)下，機(jī)械原理的課時(shí)不斷被壓縮，這些都對(duì)基于課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。國(guó)家精品開放課程共享系統(tǒng)中心網(wǎng)站（即愛課程網(wǎng)）將在線課堂與面對(duì)面教學(xué)模式相結(jié)合，把學(xué)習(xí)效率低下的教師單向灌輸?shù)膫鬏斨R(shí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)提高機(jī)械原理教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革起到了積極的促進(jìn)作用。

國(guó)家精品開放課程共享系統(tǒng)中心網(wǎng)站具有友好的用戶界面，為師生用戶提供了較完整的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。任課教師可通過在線咨詢、QQ群、個(gè)人郵箱等將教學(xué)信息及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，包括課前要求學(xué)生觀看視頻和相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，布置一些簡(jiǎn)單練習(xí)，課后布置學(xué)生完成在學(xué)習(xí)平臺(tái)上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)配備的對(duì)應(yīng)在線的自測(cè)題和離線作業(yè)，另外，學(xué)生在觀看視頻、完成練習(xí)時(shí)如果遇到問題，可以在系統(tǒng)中實(shí)時(shí)咨詢老師或與同學(xué)進(jìn)行討論。[8]利用在線教學(xué)中靈活組合的豐富的功能模塊，將課堂深度教學(xué)與在線自主學(xué)習(xí)結(jié)合。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，可自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，完成基礎(chǔ)內(nèi)容的自學(xué)和自測(cè)；另一方面，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要付出更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在線教育使學(xué)生成為教學(xué)過程的參與者，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

部分學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自我約束能力，常常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)拖延癥。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生需要完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可獲得相應(yīng)的學(xué)分，比如，學(xué)生需要在截至?xí)r間之前完成系統(tǒng)中相關(guān)的預(yù)習(xí)、自測(cè)和練習(xí)，及時(shí)提交，否則當(dāng)次練習(xí)為0分，累計(jì)一定次數(shù)，則無(wú)法取得本課程的學(xué)分，同時(shí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。

作為任課教師，在機(jī)械原理共享課程建設(shè)時(shí)，首先要保證教學(xué)資源的完整性，教學(xué)資源應(yīng)包括教學(xué)錄像、PPT講義，課程教案、備課筆記、教學(xué)設(shè)計(jì)及知識(shí)點(diǎn)匯總、思考題、作業(yè)參考答案、題庫(kù)或卷庫(kù)、學(xué)科前沿研究的熱點(diǎn)等。其次是教學(xué)資源的豐富性，豐富性是指盡可能增加不同種類的教學(xué)資源，不僅有文本資源、圖片和動(dòng)畫、還有視頻資源等，豐富的教學(xué)資源有助于開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求與日俱增，機(jī)械原理課程在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的過程中起著不可或缺的重要作用。提高機(jī)械原理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及知識(shí)應(yīng)用的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教與學(xué)融為一體。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到教師一定要深入理解教學(xué)內(nèi)容，提煉出教材的共性知識(shí)，重視課程之間的聯(lián)系性，同時(shí)授課時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際案例，科學(xué)地混合運(yùn)用不同的教學(xué)媒介，多方面、多渠道地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，真正做到有的放矢，從而提高機(jī)械原理的教學(xué)質(zhì)量。

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篇3

1工程的概念

目前有關(guān)工程的概念很多，但意思相近。普遍認(rèn)為工程具有造福人類社會(huì)的目的，分歧是它究竟屬于科學(xué)還是藝術(shù)范疇。目前有學(xué)者認(rèn)為，工程既不是單純的藝術(shù)，也不是單純的科學(xué)，而是溝通藝術(shù)與科學(xué)的橋梁，存在于科學(xué)、藝術(shù)與社會(huì)的交界點(diǎn)之上，不是三者簡(jiǎn)單的疊加[3]。作為一個(gè)獨(dú)立自主的范疇，工程具有鮮明的社會(huì)目的性，即造福人類。

2工程教育的本質(zhì)

工程教育是根據(jù)一定社會(huì)要求和受教育者身心發(fā)展規(guī)律，由工程教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者身心施加全面系統(tǒng)的影響以達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目的的社會(huì)活動(dòng)過程[3-5]。它除了具有普通教育的特征外，還具有如下屬性。

1）實(shí)踐性：工程的社會(huì)性決定了工程教育的實(shí)踐性。

2）復(fù)合性：工程教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具備復(fù)合型知識(shí)背景的工程人才。

3）倫理性：工程活動(dòng)必須符合法律以及倫理道德規(guī)范。

4）全球性：工程應(yīng)具有全球視野，即培養(yǎng)出的人才能滿足全球大環(huán)境的需要。

3我國(guó)工程教育認(rèn)證的要求

為了與全球工程教育接軌，我國(guó)對(duì)工程教育人才培養(yǎng)提出一些要求[6]：1）具備較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；2）具備從事工程工作所需的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；3）具備綜合運(yùn)用科學(xué)理論和技術(shù)手段分析和解決工程問題的能力；4）具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取所需信息的技能；5）了解國(guó)家對(duì)本專業(yè)職業(yè)和行業(yè)導(dǎo)向，熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的政策和法規(guī)，正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)社會(huì)的影響；6）具備一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；7）具備終身學(xué)習(xí)的能力；8）具備國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)和合作的能力。從我國(guó)對(duì)工程教育的要求來看，就一門單獨(dú)的課程而言，成功的工程教育必須讓學(xué)生具備積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力、良好的溝通能力、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神、對(duì)工程過程良好的認(rèn)知能力和終身學(xué)習(xí)的能力。這是本文教學(xué)方法改革的依據(jù)。

2過程流體機(jī)械課程的特點(diǎn)

1理論性強(qiáng)，需要良好的基礎(chǔ)知識(shí)

要想較好地學(xué)習(xí)過程流體機(jī)械專業(yè)課程，學(xué)生不僅需具備扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（如流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、理論力學(xué)以及材料力學(xué)知識(shí)），還需具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等）。對(duì)于以“講授”為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，學(xué)生要想在課堂上完全理解教師講授的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，緊跟教師的備課思路，就必須對(duì)這些現(xiàn)行課程有良好的認(rèn)識(shí)和理解。

2專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜、繁多

過程流體機(jī)械專業(yè)課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括機(jī)構(gòu)原理、熱力學(xué)計(jì)算、流體力學(xué)原理、動(dòng)力學(xué)計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)、故障診斷、總體方案設(shè)計(jì)與選型等。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)似乎都涉及一門獨(dú)立的基礎(chǔ)課或者專業(yè)課程。如果學(xué)生沒有充分的準(zhǔn)備，聽課時(shí)似乎很難對(duì)教師講授的知識(shí)做出敏捷的反應(yīng)，極大地影響課堂的互動(dòng)氣氛。3知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系過程流體機(jī)械專業(yè)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)與工程生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，其理論水平遠(yuǎn)高于實(shí)際，可用于指導(dǎo)流體機(jī)械在企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中的穩(wěn)定操作和運(yùn)行，以及機(jī)器的技術(shù)改造與新機(jī)型的開發(fā)。課程講授過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)與理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。結(jié)合課程的學(xué)習(xí)，勢(shì)必要學(xué)生開展一定的工程訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生的工程觀念，讓學(xué)生做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3過程流體機(jī)械課程教學(xué)存在的問題

1基礎(chǔ)知識(shí)欠缺

不可否認(rèn)的是，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，一些非常重要的基礎(chǔ)課程（如工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)）由于學(xué)時(shí)短缺而被逐漸砍掉。有的課程（如流體力學(xué)）雖在開設(shè)，但由于學(xué)時(shí)短或?yàn)檫x修課程，得不到足夠的重視，學(xué)習(xí)效果不理想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程流體機(jī)械課程時(shí)，學(xué)生連最基本的概念（如內(nèi)能、焓、熵等）都不知道，當(dāng)涉及一些運(yùn)用基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)來理解工程問題時(shí)感到非常吃力。這就導(dǎo)致以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法很難適應(yīng)目前的教學(xué)形勢(shì)，而且教學(xué)效果不佳，出現(xiàn)死記硬背、不善于理解應(yīng)用的學(xué)習(xí)局面。

2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱似乎是工程教學(xué)的通病[7]。實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)工科專業(yè)學(xué)生的必備環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生工程意識(shí)與能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于工程性極強(qiáng)的過程流體機(jī)械課程而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。然而目前普遍存在一些問題。1）實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)。就本專業(yè)的實(shí)習(xí)而言，目前主要集中于化工設(shè)備制造廠和化工產(chǎn)品生產(chǎn)車間的參觀和學(xué)習(xí)，基本上忽略了有關(guān)流體機(jī)械制造廠的參觀和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)流體機(jī)械沒有感官認(rèn)識(shí)。而且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在不斷縮減，目前僅開設(shè)往復(fù)壓縮機(jī)示功圖測(cè)試和高速轉(zhuǎn)子靜平衡兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。離心泵汽蝕實(shí)驗(yàn)被砍掉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)離心泵主要性能得不到很好的理解。2）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)。鑒于一系列原因（比如工程熱力學(xué)知識(shí)的欠缺、有關(guān)流體機(jī)械書籍和標(biāo)準(zhǔn)的缺乏），目前絕大多數(shù)畢業(yè)課題僅局限于化工設(shè)備設(shè)計(jì)，基本上很少布置有關(guān)流體機(jī)械課程方面的畢業(yè)課題。這嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)流體機(jī)械課程的進(jìn)一步理解和工程應(yīng)用能力的鍛煉。

3課程評(píng)價(jià)存在問題

由于課程學(xué)時(shí)的縮減，目前過程流體機(jī)械課程評(píng)價(jià)基本上是“一錘定音”——期末考試，忽略了大作業(yè)的訓(xùn)練和熱點(diǎn)研究方向文獻(xiàn)的閱讀和總結(jié)。這種考核方式不能實(shí)事求是地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，更談不上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問題的能力。因此，教師也很難及時(shí)對(duì)教學(xué)存在的問題給予修正和彌補(bǔ)。

4過程流體機(jī)械課程教法改革思路

眾所周知，教學(xué)方法并不是一成不變的，它隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展不斷地發(fā)展和演變。工程教育也是如此。大約二戰(zhàn)時(shí)期，工程教育從工程實(shí)際技術(shù)教育過渡到工程科學(xué)教育，這就要求涉及工程教育的教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單向性的，類似“學(xué)徒式”的教育，即以教師的“教”為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容。這種教育方式僅適用于以技術(shù)教育為主的工程教育，很難適應(yīng)以科學(xué)教育為主的工程教育方式。為此，發(fā)展了以學(xué)生為中心，積極主動(dòng)的、學(xué)習(xí)式的教學(xué)方法，即將學(xué)生視為教師的角色[8]。學(xué)生能夠從教學(xué)活動(dòng)過程中隱性地獲取知識(shí)，而教師主要的任務(wù)是開展有效的指導(dǎo)。教師和學(xué)生的角色界限模糊，二者有效地完成自身的任務(wù)，即教師良好的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。過程流體機(jī)械課程教學(xué)方法的改革正是沿著該思路進(jìn)行的。針對(duì)過程流體機(jī)械課程教學(xué)存在的問題，同時(shí)為了適應(yīng)現(xiàn)階段工程教育的目的，下面從課程的準(zhǔn)備、課程的講授和課程效果評(píng)價(jià)三個(gè)階段提出相應(yīng)的改革措施。

1課程準(zhǔn)備

首先，為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須全面深入地理解教學(xué)內(nèi)容。這必然要求教師大量查閱和學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料（如與過程流體機(jī)械有關(guān)的國(guó)內(nèi)外專著和書籍），彌補(bǔ)所選教材的缺點(diǎn)。查閱資料時(shí)，教師必須注意角色的轉(zhuǎn)換，查閱資料是為了更有效、更準(zhǔn)確、更生動(dòng)地給學(xué)生講解，而不是為了個(gè)人學(xué)習(xí)。教師通過大量地閱讀文獻(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容給予重新組織和編排，以最合理的順序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解接受，而不是照本宣科。其次，教師備課時(shí)要充分了解學(xué)生前期課程的學(xué)習(xí)情況，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)存在的問題，避免影響學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)的理解；同時(shí)教師要了解學(xué)生個(gè)體在前期課程學(xué)習(xí)上存在的差異，這樣分組討論學(xué)習(xí)時(shí)便于優(yōu)良搭配，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，克服個(gè)人因前期課程學(xué)習(xí)不足而對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)理解帶來的障礙。再次，鑒于當(dāng)前的教學(xué)方法，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論為主，教師的講解和訂正為輔。這就要求教師在備課時(shí)要制訂引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。對(duì)教師備課提出更高的要求，教師課前要告知學(xué)生：1）每節(jié)課要學(xué)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；2）理解知識(shí)點(diǎn)需具備的基礎(chǔ)知識(shí)；3）學(xué)生需要查閱的書籍和準(zhǔn)備的內(nèi)容；4）本節(jié)課內(nèi)容在課程中和工程實(shí)際中的重要程度?？梢哉f，備課是否充分直接決定了教學(xué)是否成功，因此，備課必須要做到備內(nèi)容、備學(xué)生和備方法。

2課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定了教學(xué)效果的好壞。課堂教學(xué)，不是以教師單向傳輸為主的教學(xué)，而是教師根據(jù)備課時(shí)制訂的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地討論教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生消極被動(dòng)地思考教師到底在講或者要講什么內(nèi)容。教師通過學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極主動(dòng)地討論，發(fā)現(xiàn)和記錄教學(xué)存在的不足，便于課后進(jìn)一步的思考、改進(jìn)和反饋。教師上課時(shí)應(yīng)做到：1）上課時(shí)，教師首先要給出本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；2）教師要給出每節(jié)課的“引子”，提出問題，并組織學(xué)生討論，評(píng)價(jià)每組學(xué)生給出的討論結(jié)果；3）最后教師要給出總結(jié)，要評(píng)價(jià)本節(jié)課程內(nèi)容在工程實(shí)際應(yīng)用中的重要性；4）對(duì)于難以理解的、抽象的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生與日常生活聯(lián)系起來，使之形象化，便于學(xué)生理解。比如“余隙容積”這個(gè)概念，如果僅是書上給出的解釋“活塞行至終端止點(diǎn)時(shí)氣缸剩余的容積”，學(xué)生很難理解，很難想象這部分空間是怎么回事；但如果將其與蓋房子用到的“公攤面積”類比的話，就很容易理解：二者對(duì)于用戶來講都是有害的，但是必須具備的，只能盡力減小，卻不能避免。

3課程評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師一方面可以了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，發(fā)現(xiàn)和思考教學(xué)存在的問題，便于及時(shí)反饋；另一方面能夠了解學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的情況。為了保證教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況，課程的評(píng)價(jià)應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，絕不能是僅以考試為基準(zhǔn)“一錘定音”。為此，教師應(yīng)從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。1）對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的評(píng)價(jià)。通過課堂上觀察學(xué)生的一系列反應(yīng)，如面部表情、提出的問題，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，并給予及時(shí)的解釋和補(bǔ)充；另一方面通過作業(yè)、課程考試來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解情況，便于教師在以后的教學(xué)中調(diào)整和彌補(bǔ)不足的地方和存在的問題。特別是學(xué)生提出的問題非常重要，一方面，可以測(cè)試教師對(duì)內(nèi)容的理解程度；另一方面，教師可以了解學(xué)生存在的困惑，明白師生間對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解存在的偏差和分歧。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題積極反思，對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予重新編排和闡釋，以便改進(jìn)教師本身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。2）對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)，可以通過實(shí)訓(xùn)、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行，并將存在的問題匯總和分析，彌補(bǔ)教學(xué)存在的問題?？傊虒W(xué)評(píng)價(jià)是個(gè)連續(xù)的過程，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是為了保證教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革，而不僅僅是為了給學(xué)生一個(gè)“成績(jī)”。

5教學(xué)改革對(duì)工程教育的促進(jìn)

簡(jiǎn)單的講，通過上述教學(xué)方法的運(yùn)用和實(shí)施，學(xué)生獲得的技能基本能滿足工程教育的要求。具體體現(xiàn)在：1）通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考、提問和討論，學(xué)生獲得了良好的交流技術(shù)；2）通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和講解，學(xué)生具備了一定的職業(yè)責(zé)任感；3）通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和大作業(yè)的分組準(zhǔn)備和討論，教學(xué)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互進(jìn)行，學(xué)生改進(jìn)和具備了一定的團(tuán)隊(duì)合作精神；4）通過“教”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和重組，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，拓寬了學(xué)生的視野；5）通過一定的工程訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)待工程的態(tài)度和信心發(fā)生積極的變化，增加了對(duì)工程設(shè)計(jì)過程的理解；6）通過學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和理解，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，具備了終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

6結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：知識(shí)點(diǎn)　隱形知識(shí)點(diǎn)　完整性　彌補(bǔ)　補(bǔ)漏　鋪墊　呈現(xiàn)

在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于教材篇幅的限制，或由于教材本身的缺陷，一些應(yīng)該講授的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，卻被忽略了。造成知識(shí)體系的不完整，如不加以疏通，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)新課程的理解。而一些知識(shí)點(diǎn)本應(yīng)在后來的課程中展開講授，但卻未能及時(shí)深化，致使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)還是不能很好地理解。這種情況都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課程的整體理解，影響教學(xué)效果。

教師應(yīng)通過各種手段，把這種“隱形知識(shí)點(diǎn)”適時(shí)展開。這要求老師對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)以及對(duì)教材的深淺準(zhǔn)確把握，通曉教材體系，熟悉教材內(nèi)容，熟知教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。筆者在《金屬材料與熱處理》教材中發(fā)現(xiàn)多處這樣需要額外向?qū)W生補(bǔ)充的知識(shí)，下面僅以教材中的兩處與同行共同探討。

一、關(guān)于熱處理內(nèi)應(yīng)力

在講授中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的王戟主編的《金屬材料及熱處理》第五章鋼的熱處理章節(jié)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常用到“熱處理應(yīng)力”的概念，尤其淬火和回火章節(jié)中的頻率更高，而教材之前并未對(duì)該概念作交待或講解，而直接拿它來解釋新的教學(xué)內(nèi)容。就好像用未知數(shù)去解未知數(shù)一樣，學(xué)生對(duì)此一頭霧水，影響了新課的教學(xué)效果。為彌補(bǔ)此缺陷，筆者對(duì)此進(jìn)行專門的整理歸類，利用已有知識(shí)點(diǎn)迅速“搭橋”，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)熱處理的應(yīng)力先有一個(gè)大概了解。

首先，提問學(xué)生，教材中有“熱處理應(yīng)力”，誰(shuí)知道什么是“熱處理應(yīng)力”？結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像懂又好像不懂，或者說看起來是懂了結(jié)果不懂。這正和編教材的人想法一致，以為學(xué)生應(yīng)該懂了，其實(shí)不然。然后又提問，熱處理應(yīng)力不懂，但“應(yīng)力”懂不懂？回答是“懂的”。這時(shí)應(yīng)順便回顧一下應(yīng)力的概念特點(diǎn)，本教材在第一章曾簡(jiǎn)單給出了應(yīng)力的概念（試樣單位截面上的拉力）。

再提問，“內(nèi)力”和“內(nèi)應(yīng)力”懂不懂？大部分同學(xué)是懂的，在《工程力學(xué)》這門課學(xué)習(xí)過。接著問，你們所了解的內(nèi)應(yīng)力是如何產(chǎn)生的？引導(dǎo)學(xué)生了解到通常情況下是受到機(jī)械外力引起的。話鋒一轉(zhuǎn)：物體在加熱情況下會(huì)發(fā)生變形，對(duì)不對(duì)？對(duì)的。為什么會(huì)變形？不懂。這時(shí)教師要告訴他們，也是因?yàn)閮?nèi)應(yīng)力，不光是機(jī)械外力作用可以產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力，加熱也可以產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力。如發(fā)生在鋼的熱處理過程中，即剛才所問的“熱處理應(yīng)力”。學(xué)生“噢”，似乎懂了。這時(shí)要趁勢(shì)將熱應(yīng)力、組織應(yīng)力等概念說個(gè)大概，至此，學(xué)生會(huì)對(duì)“熱處理應(yīng)力”有七分的掌握，再進(jìn)新課就問題不大了。

二、關(guān)于熱處理冷卻后的組織

同樣的問題又出現(xiàn)在《金屬材料及熱處理》第五章，本章為熱處理知識(shí)，分五節(jié)來講解，介紹熱處理基本原理和常用熱處理工藝。作為技校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)教材，該章的缺陷是理論基礎(chǔ)知識(shí)與配套的習(xí)題冊(cè)中實(shí)踐練習(xí)存在脫鉤現(xiàn)象，理論知識(shí)點(diǎn)缺少與應(yīng)用的有機(jī)銜接，致使學(xué)生無(wú)法完成配套習(xí)題。如鋼的熱處理后的組織，只在熱處理原理部分（第五章第二節(jié)鋼在冷卻時(shí)的轉(zhuǎn)變）有所涉及——在等溫轉(zhuǎn)變圖中介紹到，而在熱處理工藝（第五章第三節(jié)至第六節(jié)）中未能明確加以講解，也缺少與實(shí)踐的聯(lián)系。但習(xí)題冊(cè)卻出現(xiàn)如下的練習(xí)題：指出下列工件正火的主要作用及正火后的組織，第一，20CrMnTi制造的傳動(dòng)齒輪；第二，T12鋼制造的銑刀。這題令學(xué)生無(wú)從下手。筆者在講課時(shí)有意識(shí)地注意了這部分知識(shí)與實(shí)踐的銜接，在講解熱處理工藝各節(jié)時(shí)補(bǔ)充對(duì)應(yīng)知識(shí)，如第五章第三節(jié)講解退火與正火工藝時(shí)分別補(bǔ)充亞共析鋼、共析鋼、過共析鋼退火與正火后的組織，并列舉實(shí)例進(jìn)行說明。在進(jìn)行了類似的知識(shí)鋪墊以后，學(xué)生有了較完整的理論與實(shí)踐，增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，并有可能做到舉一反三。

三、講解隱形知識(shí)點(diǎn)的方法

把隱形知識(shí)點(diǎn)找出來并適時(shí)講解給學(xué)生，處理起來不外乎兩種方法。

1.臨時(shí)抱佛腳

被動(dòng)地現(xiàn)炒現(xiàn)賣，演變成講新課的同時(shí)又要講老課，或者干脆成為在進(jìn)新課前插入另一堂新課。容易出現(xiàn)的問題有：原有的教學(xué)計(jì)劃因此打亂，沒有足夠的課時(shí)可用來補(bǔ)充知識(shí)。

2.未雨綢繆

篇5

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制造專業(yè) 實(shí)踐 教學(xué)

1 加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.1 實(shí)踐教學(xué)的目的和特點(diǎn)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來講它涉及到兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是理論知識(shí)，而是實(shí)踐操作，兩者是相輔相承的，結(jié)合的好，教學(xué)會(huì)如虎添翼，而且使學(xué)生拉進(jìn)了理論與實(shí)踐的距離，把理論知識(shí)和實(shí)踐一體化，易于突出所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)便于學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)形式它應(yīng)具有如下的特點(diǎn)：

1.1.1 學(xué)生主要是通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬了學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑，即動(dòng)手又動(dòng)腦是學(xué)習(xí)的能動(dòng)過程。

1.1.2 以學(xué)生的全面發(fā)展為本，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，在實(shí)踐教學(xué)中具有能動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)加以理解和體驗(yàn)，都成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)的重要組成部分。

1.1.3 通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生更直觀地了解了所學(xué)的理論知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)閷?shí)踐是科學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，知識(shí)面窄，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，以及動(dòng)手操作的能力的關(guān)鍵，所以實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中占有重要的位置。

1.1.4 通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能和能力達(dá)到了統(tǒng)一性和實(shí)用性。

1.1.5 推動(dòng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作陛學(xué)習(xí)，樹立了學(xué)生的合作精神和科學(xué)的價(jià)值觀。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的目的。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論與方法，采用相應(yīng)手段，按照實(shí)際工作的要求進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，是掌握基本技能的必要教學(xué)活動(dòng)。

1.3 實(shí)踐教學(xué)的作用。機(jī)械制造實(shí)踐課程為后續(xù)課程的教學(xué)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)的工藝基礎(chǔ)，使學(xué)生有較寬的知識(shí)面和專業(yè)視野，并將提高學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。

2 機(jī)械制造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

2.1 基干崗位需求革新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，課程的教學(xué)主要是以真實(shí)的產(chǎn)品加工為基礎(chǔ)進(jìn)行的，集中顯現(xiàn)出了職業(yè)性及實(shí)踐性。在教授課程的過程中，用實(shí)際生產(chǎn)出的產(chǎn)品零件作為材料進(jìn)行工藝分析及加工制造，重點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品零件生產(chǎn)的核心技術(shù)的講解，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練操控中要以真實(shí)生產(chǎn)的零件為實(shí)訓(xùn)材料，通過觀察、講解、分析等，提取出和課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能在實(shí)際訓(xùn)練中接觸到將來在職業(yè)崗位上會(huì)面臨的客戶需求。教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性和適用性，教學(xué)內(nèi)容覆蓋了有關(guān)機(jī)械加工制造行業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)內(nèi)容以及可能會(huì)遇到問題的處理方式，在學(xué)生學(xué)完本門課程后，使其有能力進(jìn)行中等復(fù)雜零件的工藝設(shè)計(jì)，掌握機(jī)械制造行業(yè)所必備的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。與此同時(shí)，為填充社會(huì)對(duì)機(jī)械制造人才的需要的空缺，教學(xué)還將相關(guān)工種職業(yè)資格取證的條件及需要加入到考慮的因素內(nèi)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

2.2 拓寬機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)的方法。

2.2.1 感觀教學(xué)法。充分利用已有簡(jiǎn)單的掛圖、模型等教具，實(shí)行教具感觀教學(xué)法。由于該課程涉及機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，如：機(jī)械制圖、公差與配合、金屬切削原理與刀具、金屬材料及熱處理、金屬工藝學(xué)等，每一知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)掛圖、模型等教具（如：制圖常用紙質(zhì)或布質(zhì)掛圖、木模等，金屬切削要用到車刀、麻花鉆、銑刀等重量輕、體積小的實(shí)體模型）。教師在鉗工工具知識(shí)授課時(shí)要把常用量具中的游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表等測(cè)量工具的實(shí)體進(jìn)行展示并教學(xué)生使用。教師在金屬材料學(xué)知識(shí)講授時(shí)，可拿一些小塊鋼、鐵、有色金屬、工程塑料等實(shí)物材料來展示。教師用一個(gè)個(gè)實(shí)體的展現(xiàn)，要比書本上的示意圖更形象、直觀，將使學(xué)生對(duì)抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)豁然開朗，起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2.2 多媒體教學(xué)法。學(xué)生走進(jìn)多媒體教室，教師通過放映多媒體教學(xué)片，利用動(dòng)畫視頻教學(xué)片演示各種機(jī)械零件制造的動(dòng)態(tài)過程，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力來學(xué)好該門課程。如：通過車刀車削工件外圓動(dòng)態(tài)演示，可使學(xué)生鞏固切削用量、刀具材料與刀具結(jié)構(gòu)等知識(shí)；通過用麻花鉆、深孔鉆鉆孔演示來理解這兩種鉆頭不同的鉆削特點(diǎn)及鉆頭結(jié)構(gòu)、鉆削用量，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)麻花鉆與深孔鉆的區(qū)別、用途等；通過裝配、修配技術(shù)人員的實(shí)際操作演示來熟悉機(jī)械修理要點(diǎn)及裝配方法等；通過普通電工常用儀表、工具、導(dǎo)線線頭的加工、普通照明燈的安裝等演示使學(xué)生了解電工基礎(chǔ)知識(shí)等。動(dòng)畫視頻教學(xué)片教學(xué)將使學(xué)生樂于接受知識(shí)，且形象、直觀、易懂，是課堂黑板板書講授的有力補(bǔ)充，尤其對(duì)機(jī)械制造實(shí)踐課程必不可少，作用明顯。這樣，將文字板書與動(dòng)畫視頻相結(jié)合，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻記憶。

篇6

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù) 機(jī)械專業(yè) 課程改革 能力培養(yǎng) 工程能力 創(chuàng)新能力

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，要求有更高水平的機(jī)械類專業(yè)人才，特別要培養(yǎng)這些人才的工程能力和創(chuàng)新能力[1]。機(jī)械專業(yè)有一門非常重要的專業(yè)課就是“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程，學(xué)生在進(jìn)行機(jī)電與控制類課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可依據(jù)這門課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)來搭建一個(gè)橋梁，因此要進(jìn)行這一課程的教學(xué)與實(shí)踐，對(duì)于機(jī)械專業(yè)方面的專業(yè)人才的培養(yǎng)，尤其是對(duì)他們的工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常有利的。

1 課程中能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對(duì)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生能夠清楚的了解微型計(jì)算機(jī)的基本原理、程序設(shè)計(jì)方法及微機(jī)接口應(yīng)用的基本方法，讓學(xué)生能夠更熟練的使用計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)應(yīng)對(duì)一些問題，這樣，以后便能夠更好地在微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用上發(fā)揮他們的潛力[2-3]。這一課程中有許多知識(shí)點(diǎn)，軟硬件都很重要，在理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性上都是比較出眾的。

由于“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的特點(diǎn)，使得現(xiàn)在的“教”與“學(xué)”中出現(xiàn)“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的情況比較普遍。造成這種現(xiàn)象的眾多因素中，其一是此課程內(nèi)容龐雜，涉及的一些概念非常難懂[4]，實(shí)踐性很強(qiáng)，要具備比較高的實(shí)踐能力；其二是匯編語(yǔ)言要具備很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)邏輯推理能力的要求比較高，學(xué)生常常會(huì)感到不知所措；其三是那些缺少對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序算法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對(duì)不少的硬件原理基本上理解不了，又不知道怎樣才能將其與自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域聯(lián)系起來，致使他們非常困惑。機(jī)械專業(yè)的學(xué)生普遍覺得不好學(xué)，因而，使學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)沒有什么興趣。因此使這門課程在很難在機(jī)械專業(yè)中開展教學(xué)與實(shí)踐。同時(shí)，現(xiàn)在新修改的教學(xué)計(jì)劃中課時(shí)變少了，教學(xué)的內(nèi)容卻大大增加了。僅僅是書本內(nèi)容學(xué)生都很難理解透徹，在課程中更是缺少培養(yǎng)學(xué)生能力方面的要求，于是導(dǎo)致當(dāng)前在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程時(shí)只是傳授知識(shí)，跟專業(yè)的鏈接不夠，沒能很好的培養(yǎng)他們的能力。

2 機(jī)械專業(yè)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程中能力的培養(yǎng)

我已教了6年的“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程，開始的兩年內(nèi)也曾一直面對(duì)這種“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的情況，經(jīng)過與資歷較深的老師的溝通以及他們對(duì)我的指導(dǎo)，再加上與學(xué)生的不斷交流，對(duì)各個(gè)機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真分析后，為培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，不斷開發(fā)他們的創(chuàng)新能力，從課堂和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)提出了一些課程改革的方法。

2.1 抓課堂，重基礎(chǔ)，培養(yǎng)工程能力

課堂是重點(diǎn)，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。要把課堂時(shí)間利用好，基礎(chǔ)知識(shí)要講的清晰明了，講解難點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合工程中的一些實(shí)際案例，邊對(duì)這些實(shí)際案進(jìn)行分析邊引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開動(dòng)腦筋，尋找合適的解決問題的方法。例如講解進(jìn)位標(biāo)志，為了使學(xué)生更對(duì)此更有興趣，可以先對(duì)他們講述一下歷史上首部計(jì)算機(jī)——17世紀(jì)帕斯卡發(fā)明的機(jī)械式加法器，一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠通過自己熟悉的機(jī)械知識(shí)去理解它的工作原理，以及它是怎樣進(jìn)位的等等。這些完全是機(jī)械專業(yè)的語(yǔ)言，學(xué)生在面對(duì)這些問題時(shí)，興趣都比較濃厚。

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，各個(gè)方面都講得很全面是不太可能的，撒大網(wǎng)，要重基礎(chǔ)，抓重點(diǎn)，通過這些重點(diǎn)與難點(diǎn)讓學(xué)生深入思考工程問題，然后能夠很好的運(yùn)用工程分析的思路去理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。尋址一節(jié)要用到微機(jī)中最基本的工作方式，且與存儲(chǔ)器、接口的息息相關(guān)，教材涉及了尋址分類、段超越、存取操作數(shù)等很多內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)比較多，涉及的方面比較雜亂，學(xué)生很難理解。課堂中可充分運(yùn)用“通過地址找數(shù)據(jù)”這一點(diǎn)，把“地址”看成“倉(cāng)庫(kù)”，把“數(shù)據(jù)”看成需要加工的“零件”。分別讓每個(gè)學(xué)生去“倉(cāng)庫(kù)”取“零件”，有可能發(fā)現(xiàn)許多不一樣的路徑，這些不盡相同的路徑就是不同的“尋址方式”。這樣，將學(xué)生熟悉的環(huán)境合理的運(yùn)用到專業(yè)領(lǐng)域中，不僅可以把那些看起來沒有頭緒的難點(diǎn)理清，同時(shí)又可以讓學(xué)生在一種輕松自如的環(huán)境中更好地把握重點(diǎn)與難點(diǎn)。

要想使學(xué)生的工程分析能力在課堂上得到明顯的改善，就要充分認(rèn)識(shí)到如何將課程與專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來。具體來講，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，反之，再用專業(yè)知識(shí)來完善課程內(nèi)容。下面我們來研究一下可編程定時(shí)計(jì)數(shù)器8254及其作用，學(xué)生在自身機(jī)械行業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)下，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行思考，電動(dòng)機(jī)為大部分的機(jī)械裝置帶來了能量，電動(dòng)機(jī)主軸轉(zhuǎn)動(dòng)的非?？欤啾容^而言，外部機(jī)械在運(yùn)行上則不那么快，而是比較慢，怎樣讓他們很好地配合起來，大部分學(xué)生認(rèn)為是減速器。實(shí)際上，定時(shí)計(jì)數(shù)器8254的作用就相當(dāng)于“減速器”，就是將CPU的頻率降低到所需要的各種級(jí)別以便各種應(yīng)用。

2.2 放實(shí)踐，開思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”算是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。若想不斷增加學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的理解與能力的培養(yǎng)，不僅要認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)的重要性，還要將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)擺到一定的高度。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立應(yīng)對(duì)各種問題，并找到合理的解決辦法。這樣，使生的思維更活躍，可不斷提高他們的創(chuàng)新能力。

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程在實(shí)踐教學(xué)中主要包括驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性三個(gè)層次。

驗(yàn)證性實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系的非常緊密，能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)編譯環(huán)境，對(duì)基本的指令能夠達(dá)到某種熟練的程度。通過這部分的練習(xí)，在熟悉了某些相關(guān)指令是如何應(yīng)用的同時(shí)，還使學(xué)生的思維更活躍。

設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是組合一些簡(jiǎn)單的單一功能程序或某些單元模塊，構(gòu)成比較復(fù)雜的程序或接口電路。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能不斷挖掘?qū)W生的深層潛力。

綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)要充分考慮到工程實(shí)際，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、組裝與調(diào)試方面不斷培養(yǎng)學(xué)生具有更高的能力，讓學(xué)生能夠更好地把握系統(tǒng)和整機(jī)概念，最大程度的運(yùn)用他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生不斷的提高創(chuàng)新意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，充分運(yùn)用機(jī)械測(cè)試技術(shù)中的熱電偶對(duì)溫度的測(cè)量，在匯編語(yǔ)言編譯的輔助下，操作8255A、8259A等可編程芯片，并且在這一環(huán)節(jié)中能夠充分體現(xiàn)接口技術(shù)的有效作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程實(shí)踐性強(qiáng)，理論復(fù)雜。認(rèn)真做好“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)之上綜合考慮到機(jī)械專業(yè)的各個(gè)不同方面，讓學(xué)生不斷的提高工程分析能力，不斷開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。兩年的課程改革后，課堂氣氛不再那么沉悶了，越來越活躍，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)該課程。學(xué)生都覺得在理論和實(shí)踐上有很大的提高，不僅收獲了課本上的理論知識(shí)，而且使他們具備了更夠水平的工程分析能力，與此同時(shí)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造了高質(zhì)量的課程教學(xué)。當(dāng)然，要更好地通過課程改革來培養(yǎng)學(xué)生能力并不是件簡(jiǎn)單的事情，需建立一個(gè)更加完善的、合理的能力培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫力娟，李愛群，仇玉章等.微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)[M].北京:清華大學(xué)出版社，2007.

[3]焦純，盧虹兵，張國(guó)鵬等.論“微機(jī)原理與接口技術(shù)”的課程設(shè)置和改革[J].價(jià)值工程，2010，29(23):210～211.

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基金項(xiàng)目：湖南省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科資助([XJF2011]76)

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關(guān)鍵詞： 啟發(fā)式 帶傳動(dòng) 學(xué)生主體

一、引言

《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了培養(yǎng)?？疲ǜ呗殻W(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)該盡量在教學(xué)過程中去啟發(fā)學(xué)生，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，即授之以漁。筆者對(duì)這門課采取啟發(fā)式的教學(xué)方法處理教材內(nèi)容，做到突出重點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)、有興趣地學(xué)習(xí)。使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，課前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，課中學(xué)習(xí)、溝通、討論，課后實(shí)踐收集材料，從而真正了解各個(gè)機(jī)械的組成和工作原理，為學(xué)生將來在企業(yè)扎實(shí)工作夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。以下筆者以《帶傳動(dòng)》一章為例，闡述具體教學(xué)過程。

二、啟發(fā)式教學(xué)的概述

現(xiàn)代教學(xué)論中的啟發(fā)式教學(xué)思想，是在辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下，批判地繼承了過去的教學(xué)理論遺產(chǎn)，在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善起來的。其特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

三、“帶傳動(dòng)”一章的教學(xué)處理

1.帶傳動(dòng)的組成和原理。

帶傳動(dòng)在我們生產(chǎn)、生活中都較為普遍，它的組成也簡(jiǎn)單、直觀，由主動(dòng)輪、從動(dòng)輪、傳動(dòng)帶組成。針對(duì)這一特征，教師可以讓學(xué)生回憶自己見過的、自己課前收集的運(yùn)用帶傳動(dòng)的機(jī)械，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言去闡述帶傳動(dòng)的組成。至于原理部分，教師可以通過講授生活中常見例子（拖拉機(jī)）的帶傳動(dòng)原理，并讓學(xué)生嘗試解釋自己收集的機(jī)械帶傳動(dòng)是怎樣工作的，老師在旁加以修正指導(dǎo)，達(dá)到互動(dòng)。另外老師還可以讓學(xué)生分組講講生活中常見的帶傳動(dòng)例子，一起分析他們的傳動(dòng)原理，從而加深學(xué)生的理解和記憶。這樣既讓學(xué)生參與了課堂，又鍛煉了學(xué)生的理解能力和組織能力。

2.傳動(dòng)帶的類型和帶輪的結(jié)構(gòu)。

這一部分的內(nèi)容也是基礎(chǔ)知識(shí)，難度較低。建議這部分內(nèi)容采用直觀、多樣的方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。例如傳動(dòng)帶和帶輪的類型，教師可以通過多種不同截面的傳動(dòng)帶、不同結(jié)構(gòu)的帶輪圖片，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)來區(qū)分他們的類型。為了深入學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生能夠熟悉部分工業(yè)中傳動(dòng)帶的運(yùn)用，做到知識(shí)點(diǎn)的舉一反三，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。教師可以提前準(zhǔn)備帶傳動(dòng)的幾段動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察帶和帶輪的類型，并且通過不同類型的帶傳動(dòng)運(yùn)用的帶型和帶輪結(jié)構(gòu)也不同這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來和學(xué)生一起探討它們的應(yīng)用場(chǎng)合及優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生能更多地感知知識(shí)點(diǎn)、理解知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到“講得透、學(xué)得活、記得住、用得上”的教學(xué)目標(biāo)。

3.V帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)。

V帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)是帶傳動(dòng)這一章的重點(diǎn)內(nèi)容，它包含了數(shù)量較多的復(fù)雜公式、各種各樣的圖形、表格和參數(shù)，難度比較大。但是我們的教學(xué)目標(biāo)并不是讓學(xué)生記住這所有的公式和數(shù)據(jù)，也不是局限在考試的時(shí)候能夠應(yīng)對(duì)，而是希望學(xué)生在今后的工作中，遇到類似問題時(shí)可以較為自如地翻閱資料，查找到相應(yīng)的圖表數(shù)據(jù)，要求學(xué)生對(duì)于一些約束條件保留印象，避免工作中的重復(fù)勞動(dòng)。針對(duì)這部分內(nèi)容的特征，我們建議用例題法來講解。我們提出以學(xué)生為中心，學(xué)生主導(dǎo)，由整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起參與來解決這道題，從而達(dá)到交流知識(shí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)興趣的目的。老師的任務(wù)就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決提出的問題及評(píng)判學(xué)生講的內(nèi)容是否正確。

具體的實(shí)施步驟如下：第一，限于這部分內(nèi)容比較多而雜，老師可以規(guī)劃好內(nèi)容，方便學(xué)生更加容易讀懂。在這里我把這部分內(nèi)容分為六大塊，分別為：（1）帶型號(hào)的選擇。（2）確定帶輪的基準(zhǔn)直徑并驗(yàn)算帶速。（3）確定帶長(zhǎng)和中心距。（4）驗(yàn)算小帶輪包角。（5）確定帶的根數(shù)。（6）計(jì)算軸上壓力。與內(nèi)容對(duì)應(yīng)，班級(jí)學(xué)生分為六組（如果班級(jí)的人數(shù)較多的話，我們可以分為十二組，每?jī)山M學(xué)生研究一塊內(nèi)容），讓各組學(xué)生用十分鐘時(shí)間去閱讀、研究、討論書本上相應(yīng)的一部分內(nèi)容。教師在旁邊指導(dǎo)，之后派每一組的一名學(xué)生代表到講臺(tái)上，講述他們組所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)及注意事項(xiàng)。在六組講完之后，班級(jí)里的學(xué)生對(duì)六大塊的內(nèi)容都有一個(gè)初步的了解。第二，為了深入強(qiáng)化知識(shí)，這時(shí)老師把準(zhǔn)備好的例題給學(xué)生們，要求六組同學(xué)一起來解答這道題目（如果學(xué)生無(wú)從下手，老師可以引導(dǎo)和主持）。首先讓第一組學(xué)生在黑板上寫第一步并講解，隨后有第二、三、四、五、六組的學(xué)生代表依次在黑板講解答題，這樣一道題就由全班同學(xué)一起完成了。第三，為了讓所有的學(xué)生對(duì)各部分的知識(shí)都融會(huì)貫通，這時(shí)老師要帶領(lǐng)大家一起來批改這道題，一起去判斷這道題答得是否正確。重要的參數(shù)、表格、公式及注意事項(xiàng)，教師都要再次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生加深印象。

相比單純的教授法，我認(rèn)為教師的任務(wù)就是怎樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去解決學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中遇到的問題。學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)是一個(gè)在教師指導(dǎo)下的由不知到知，由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)化過程。啟發(fā)式教學(xué)學(xué)生畢竟是主體，掌握知識(shí)，發(fā)展能力，歸根到底要靠他們自己，教師不可能包辦代替。筆者主張讓學(xué)生減少對(duì)老師的依賴性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，還課堂與學(xué)生，通過自己實(shí)踐達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要老師的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要老師的激發(fā)。相信還課堂與學(xué)生模式會(huì)越來越普遍。

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關(guān)鍵詞：地方本科院校；應(yīng)用型；機(jī)械原理；雙語(yǔ)教學(xué)；改革

作者簡(jiǎn)介：解芳（1981-），女，江蘇濱海人，南陽(yáng)理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，副教授；龐興華（1955-），男，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，教授。（河南 南陽(yáng) 473004）

基金項(xiàng)目：本文系南陽(yáng)理工學(xué)院2012年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0111-03

在經(jīng)濟(jì)全球化及高等教育國(guó)際化的大背景下，尤其是隨著工程教育的理性回歸以及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，市場(chǎng)要求高校培養(yǎng)擁有“國(guó)際視野”、能夠進(jìn)行“跨文化交流”、具有“國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)能力”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這給高校的雙語(yǔ)教學(xué)工作帶來機(jī)遇的同時(shí)更提出了挑戰(zhàn)。[1，2]

一、地方本科院校開展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

早在2001年9月，教育部就在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)提出明確要求：“各高校要積極推動(dòng)使用外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)，特別是在信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、金融、法律等專業(yè)以及國(guó)家發(fā)展急需的專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)，力爭(zhēng)三年內(nèi)開發(fā)5%～10%的雙語(yǔ)課，以提高高等教育人才的競(jìng)爭(zhēng)力?！?010年，教育部在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中對(duì)大學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)提出了明確的要求：“參與高校要積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學(xué)生參與國(guó)際交流、到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。鼓勵(lì)有條件的參與高校，培養(yǎng)熟悉某一國(guó)家文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化工程師?！?/p>

目前，我國(guó)“211”和“985”重點(diǎn)院校如北京大學(xué)、浙江大學(xué)等高校的雙語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)展順利，這些高校已在雙語(yǔ)教學(xué)的教材編寫與選用、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)模式和方法改革方面取得了許多研究成果。然而，目前地方本科院校的雙語(yǔ)教學(xué)工作在艱難推進(jìn)中鮮有進(jìn)展，其主要原因是地方本科院校的學(xué)生英語(yǔ)底子差、欠缺自學(xué)能力，同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)資源及師資也相對(duì)匱乏。上述差異決定了地方本科院校難以模仿照搬重點(diǎn)院校的雙語(yǔ)教學(xué)模式，因此如何基于自身特點(diǎn)探索一條適合于地方本科院校的雙語(yǔ)教學(xué)模式是推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

機(jī)械與汽車工程學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱機(jī)制專業(yè)），是南陽(yáng)理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保﹦?chuàng)辦較早的專業(yè)之一，同時(shí)也是我校率先啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”的專業(yè)之一。該專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的機(jī)械工程師為目標(biāo)，要求學(xué)生具有扎實(shí)的綜合基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要具有國(guó)際視野、跨文化交流能力以及國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)能力。機(jī)械原理作為機(jī)制專業(yè)的核心技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要研究機(jī)械的基本概念、基本原理與基本設(shè)計(jì)方法，具有嚴(yán)密的理論性、邏輯性、系統(tǒng)性與工程應(yīng)用性。因此針對(duì)機(jī)械原理課程開展雙語(yǔ)教學(xué)，是提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流合作的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的機(jī)械工程師的重要途徑。

二、機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題

南陽(yáng)理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）從2008年開始就對(duì)機(jī)制專業(yè)機(jī)械原理課程實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)嘗試，是我院率先開展雙語(yǔ)教學(xué)的課程之一。經(jīng)過近5年的探索實(shí)踐，雖然積累了一定的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是目前仍存在以下主要問題：

第一，由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，故目前機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)中使用的全英文教材不適合所有層次的學(xué)生，缺乏與全英文教材相匹配的中文講義和中文電子課件，給學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來了不便，導(dǎo)致英語(yǔ)水平較差的學(xué)生對(duì)機(jī)械原理雙語(yǔ)課產(chǎn)生了畏懼甚至是厭煩情緒。

第二，在授課語(yǔ)言上，沒有達(dá)到教育部要求的“教師須使用50%～70%甚至是100%英語(yǔ)講授課程內(nèi)容”，在實(shí)際的教學(xué)過程中由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差以及雙語(yǔ)教學(xué)師資資源薄弱等，僅僅達(dá)到了10%左右。

第三，雙語(yǔ)教學(xué)的考核體系不健全，仍然以中文考核為主，如平時(shí)作業(yè)、練習(xí)、考試試卷均采用中文等等，導(dǎo)致學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不是很高。

第四，雙語(yǔ)師資資源嚴(yán)重匱乏。由于我校為應(yīng)用型本科，因此近年來大量引進(jìn)雙師型教師，目前，我院雙師型教師比例已超過60%，雖然其中不乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力優(yōu)秀的教師，但是能夠承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的寥寥無(wú)幾。

以上問題嚴(yán)重制約了機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步深入開展。

三、機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施

針對(duì)我院機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，主要從輔助教學(xué)資源構(gòu)建、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革、課程考核體系完善、雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面開展了改革工作。

1.構(gòu)建與機(jī)械原理全英文教材相匹配的輔助教學(xué)資源

在機(jī)械原理全英文教材相匹配的輔助教學(xué)資源構(gòu)建過程中，主要從以下兩方面展開：

（1）創(chuàng)建與選用的原版英文教材相匹配的中文講義及電子課件。按原版教材的章節(jié)編制中文講義，以保持英文的“原汁原味”；為專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)等名稱增加英文注釋，書后增加中英文詞匯對(duì)照表，以兼容中英文教材的優(yōu)點(diǎn)；每章開頭增加“本章學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行說明，使學(xué)生一開始就能對(duì)每一章的重難點(diǎn)心中有數(shù)；每章結(jié)尾增加“本章小結(jié)”，將本章重要知識(shí)點(diǎn)及專業(yè)詞匯進(jìn)行羅列總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的理解和掌握，便于學(xué)生的自學(xué)。在電子課件中，遵循原版英文課件，將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生更容易接受的中文電子課件，對(duì)專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)等名稱增加英文注釋，使學(xué)生掌握機(jī)械原理的基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)熟悉機(jī)械類的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及詞匯。

（2）建立與考核大綱相匹配的中英文習(xí)題庫(kù)及模擬試卷庫(kù)。為了增加學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生及時(shí)檢查自己的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，建立了題型豐富的機(jī)械原理中英文習(xí)題庫(kù)及模擬試卷庫(kù)，該試題庫(kù)囊括了機(jī)械原理考核大綱中所有的考點(diǎn)；此外，習(xí)題庫(kù)及試卷庫(kù)都配有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，可供學(xué)生參考。

2.分步走、可持續(xù)地開展機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革

雙語(yǔ)課與專業(yè)英語(yǔ)的不同之處在于雙語(yǔ)課是專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)包含兩方面：一是使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，二是使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和科技文獻(xiàn)的英文表達(dá)方式，提高學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)聽、說、讀、寫“四會(huì)”能力。因此，雙語(yǔ)教學(xué)不能沿襲專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中的簡(jiǎn)單翻譯模式，即將英文科技文獻(xiàn)逐句翻譯成漢語(yǔ)，講授句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、單詞等，這是沒有充分理解雙語(yǔ)教學(xué)的要求，偏離了雙語(yǔ)教學(xué)的目的?；诖耍跈C(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)模式的改革和實(shí)施中，主要從以下方面展開：

（1）采用“分階段遞進(jìn)式”及“啟發(fā)探究式”的教學(xué)模式。根據(jù)我校自身?xiàng)l件和學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)水平良莠不齊等因素，采用“分階段遞進(jìn)式”教學(xué)模式逐步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。目前，機(jī)械原理雙語(yǔ)課程教材選用的是高等教育出版社出版的全英文教材《Mechanisms and Machine Theory》，該教材淺顯易懂，句子結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)，就能讀懂內(nèi)容，非常適合我院學(xué)生?；诖?，在雙語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，由于學(xué)生剛接觸專業(yè)外語(yǔ)，專業(yè)詞匯量有限，難免存在畏懼心理，因此在該階段宜采用“半外型”教學(xué)模式，即使用全英文教材，教師基本用漢語(yǔ)講授，只涉及少量零星的專業(yè)英文詞匯，并將這些詞匯進(jìn)行整理匯總，便于學(xué)生記憶；隨著雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)以及學(xué)生專業(yè)詞匯量的增加，逐步由“半外型”過渡到“混合型”教學(xué)模式，即使用全英文教材，教師用外語(yǔ)和漢語(yǔ)交叉講授，較淺顯的內(nèi)容用英語(yǔ)講授，重點(diǎn)、難點(diǎn)以及較復(fù)雜的難以用英文解釋清楚的原理用漢語(yǔ)解釋。該循序漸進(jìn)的教學(xué)模式可以兼顧學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異性，使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟得上，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生喂得飽。

另外，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，要打破國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建一種在國(guó)外盛行的“以學(xué)為主”的新的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，采用“啟發(fā)探究式”，以“研究討論”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣既有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的牢記，又可以增加學(xué)生的成就感，消除其畏難心里，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。圖1為“啟發(fā)探究式”授課的程序模式框圖。

（2）采用“正式合作式小組”研討式的教學(xué)方法?；趦?yōu)勢(shì)互補(bǔ)及自愿結(jié)合原則，組建“正式合作式小組”，采用分工合作制，明確各組員的任務(wù)，如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、策劃；主持人負(fù)責(zé)主持討論等。每一輪研討可以輪流執(zhí)政，讓每位學(xué)生能承擔(dān)不同的任務(wù)，各抒己見，集思廣益，并明確自己的差距，有利于形成互相競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)的良好局面。在授課前，給每一小組指定外文教材的某一章節(jié)或教師選編的英文閱讀材料，并要求經(jīng)過小組討論后在課堂用英語(yǔ)向其他小組講授或形成討論報(bào)告，由教師及其他小組給其打分，并記入平時(shí)成績(jī)，通過考核方式引導(dǎo)和督促學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們使用英語(yǔ)工具的習(xí)慣，提高學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（3）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的形象直觀性。在教學(xué)中堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)特有的隨機(jī)性、靈活性、及時(shí)性，同時(shí)要有效利用多媒體教學(xué)的形象性、直觀性，將聲音、動(dòng)畫、文字、圖像等融為一體，以增大雙語(yǔ)課堂教學(xué)的信息量，達(dá)到事半功倍的效果。如：在講授凸輪輪廓曲線設(shè)計(jì)方法的時(shí)候，可以利用事先編制好的繪圖程序，一步步演示凸輪輪廓曲線的設(shè)計(jì)步驟，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比效率大大提高；在講授齒輪漸開線齒廓的加工方法時(shí)，可以播放事先錄制好的視頻，這種清晰直觀的圖像有助于學(xué)生的理解。

3.完善機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)考核體系

為了檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的效果，加強(qiáng)了對(duì)機(jī)械原理雙語(yǔ)課程的過程考核，在綜合考慮學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和試卷成績(jī)的基礎(chǔ)上評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，考試成績(jī)占70%。

平時(shí)表現(xiàn)包含三個(gè)方面：一是課堂發(fā)言及小組討論是否積極，英文表達(dá)是否流利，盡可能要求學(xué)生用英語(yǔ)記課堂筆記，用英文回答教師提問；二是平時(shí)布置的課后作業(yè)（要求學(xué)生用英作業(yè)）是否能夠認(rèn)真完成，課后布置的專業(yè)英語(yǔ)擴(kuò)展閱讀是否能夠認(rèn)真完成；三是平時(shí)上課出勤率。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)一方面考查學(xué)生對(duì)機(jī)械原理基本知識(shí)點(diǎn)的理解情況，另一方面考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。與以往機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，忽視設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不同，除了開設(shè)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪和漸開線齒廓范成原理實(shí)驗(yàn)以外，還增加了機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在機(jī)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，通過拼接、調(diào)試、運(yùn)行等最終設(shè)計(jì)出具有確定運(yùn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)，這種“搭積木”的實(shí)驗(yàn)方式不僅有效提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，而且大大提高了其動(dòng)手能力。

以往該課程的試卷均采用傳統(tǒng)的全中文命題形式，試題中體現(xiàn)雙語(yǔ)的僅僅是10分的名詞術(shù)語(yǔ)翻譯題，不僅覆蓋面小，難以囊括該課程的重點(diǎn)專業(yè)詞匯，而且還占用了一定的分值，使考核專業(yè)知識(shí)考點(diǎn)題目的分值縮減到90分，這樣在考點(diǎn)覆蓋面和分值分配之間難以兩全。為了解決這一問題，在2011級(jí)機(jī)制專業(yè)考核時(shí)使用了全英文試卷，這樣所有的題型都是以考核學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力為基礎(chǔ)，并以考核學(xué)生是否掌握機(jī)械原理知識(shí)為目的，有效協(xié)調(diào)了專業(yè)知識(shí)與雙語(yǔ)之間的矛盾。此外，在開課初期就告知學(xué)生本課程的考試為全英文試卷，以此提升學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。表1所示為采用全英文試卷考核后2011級(jí)機(jī)制專業(yè)三個(gè)班的卷面成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，可見三個(gè)班的卷面平均分都達(dá)到了命題期望值。其中11級(jí)機(jī)制卓越班的卷面平均分遠(yuǎn)高于其他兩個(gè)班的，這是由于班級(jí)差異性造成的，卓越班是經(jīng)過層層選拔重新組建的班級(jí)，該班學(xué)生英語(yǔ)及公共課基礎(chǔ)普遍較好，而且在課程進(jìn)行當(dāng)中，該班完成了將英文課文翻譯成中文的大作業(yè)，也一定程度上推進(jìn)了該班的雙語(yǔ)教學(xué)效果。

表1 機(jī)械原理雙語(yǔ)課程全英文試卷考核卷面成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

（命題期望值70分）

班級(jí) 優(yōu)秀（率）（90～100分） 良好（率）（80～89分） 中等（率）（70～79分） 及格（率）（60～69分） 不及格（率）（

平均分

11級(jí)機(jī)制

1班 8人

（14.5%） 6人

（10.9%） 15人（27.3%） 19人

（34.5%） 7人（12.7%） 71.4

11級(jí)機(jī)制

2班 9人

（16.4%） 16人（29.1%） 12人（21.8%） 11人

（20.0%） 7人（12.7%） 74.6

11級(jí)機(jī)制

卓越班 5人

（17.9%） 14人（50.0%） 6人

（21.4%） 3人

（10.7%） —— 82.6

表2 近三年機(jī)械原理雙語(yǔ)課程考試卷面成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

（命題期望值70分）

年級(jí) 優(yōu)秀（率）（90～100分） 良好（率）（80～89分） 中等（率）（70～79分） 及格（率）（60～69分） 不及格（率）（

平均分

2009級(jí)

機(jī)制專業(yè) 20人（16.7%） 40人（33.3%） 25人（21.0%） 21人（14.3%） 14人（12.6%） 75.6

2010級(jí)

機(jī)制專業(yè) 19人（16.0%） 43人（36.1%） 25人（21.0%） 17人（14.3%） 15人（12.6%） 76.9

2011級(jí)

機(jī)制專業(yè) 22人（16.0%） 36人（26.1%） 33人（24.0%） 33人（24.0%） 14人（10.1%） 75.0

表2所示為近三年機(jī)械原理雙語(yǔ)課程考試卷面成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，其中2009級(jí)和2010級(jí)考核采用的是中文試卷，而11級(jí)采用的是全英文試卷，由此可知：全英文試卷的采用并沒有對(duì)卷面平均分產(chǎn)生較大的影響，說明學(xué)生對(duì)全英文的考核形式是可以接受的，因此該考核形式可在今后的雙語(yǔ)教學(xué)中繼續(xù)推廣。

4.雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

近兩年，我院大力引進(jìn)具有海外留學(xué)背景的高學(xué)歷人才，目前已引進(jìn)一名留英博士和一名留法碩士，將他們充實(shí)到機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)的隊(duì)伍中，有效解決了雙語(yǔ)師資短缺的問題。此外，我院充分利用與英國(guó)北安普頓大學(xué)合作辦學(xué)的國(guó)際交流平臺(tái)，一方面每年派遣1～2名雙語(yǔ)教學(xué)骨干教師出國(guó)訪學(xué)；另一方面英國(guó)北安普頓大學(xué)每年派遣2～4名外籍教師到我校講學(xué)，在講學(xué)過程中，要求相關(guān)課程中方教師必須跟班學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)相關(guān)專業(yè)的教材、教學(xué)模式和考核模式，有效提高了我院教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平。

四、結(jié)論

機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)在我院機(jī)制專業(yè)開展了近5年，從教學(xué)效果來看，雙語(yǔ)教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且開闊了專業(yè)視野，具有了一定的專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力。下一步將繼續(xù)根據(jù)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，制訂合適的雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，并及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃與教學(xué)方式，爭(zhēng)取在達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求所具備的專業(yè)基本知識(shí)與技能的前提下，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)閱讀、寫作和交流能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī) 教學(xué)改革 單片機(jī)開發(fā)板 單片機(jī)課程設(shè)計(jì)

0 引言

單片機(jī)因體積小、功能強(qiáng)、可靠性高和價(jià)格低廉等一系列優(yōu)點(diǎn)，已滲入到人們工作和生活的各個(gè)角落，應(yīng)用前景廣闊[1]。目前多數(shù)高職院校的機(jī)械專業(yè)都開設(shè)了單片機(jī)課程，但大多院校的教學(xué)思路仍然借鑒本科先基礎(chǔ)后應(yīng)用的常規(guī)教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合較少。對(duì)于高職學(xué)生，課程入門比較困難，知識(shí)不易掌握，實(shí)際應(yīng)用較少，學(xué)習(xí)興趣不高，該課程的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因此，單片機(jī)的教學(xué)模式亟需改革，改變?cè)瓉硪灾R(shí)傳授為目標(biāo)的教學(xué)方式，要理論與實(shí)踐并重，以實(shí)踐入門來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 高職機(jī)械專業(yè)單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)存的難點(diǎn)

單片機(jī)是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。要求學(xué)生掌握一定的電子電路知識(shí)，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，掌握編程的思維和方法。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于單片機(jī)的學(xué)習(xí)有一定的困難。

1.1 對(duì)于單片機(jī)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和電路很難理解

學(xué)習(xí)單片機(jī)要以電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等相關(guān)課程的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。與電子專業(yè)學(xué)生不同的是，我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生只開設(shè)一門電工電子課程，所有的電路、模電和數(shù)電的相關(guān)知識(shí)都集中在一門課程中講授，知識(shí)點(diǎn)多且課時(shí)量偏少，知識(shí)點(diǎn)講授較為粗淺，不能深入展開。因此，學(xué)生對(duì)于單片機(jī)中遇到的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和電路，如集電極開路、上拉電阻、存儲(chǔ)器地址、D觸發(fā)器、555振蕩電路等，很難理解。這些知識(shí)都需要重新講授，且講授效果不佳。學(xué)生往往在學(xué)到單片機(jī)的硬件電路部分時(shí)，突然間覺得很難，學(xué)習(xí)的積極性下降，甚至有了厭學(xué)的情緒。

1.2 對(duì)于匯編指令不易理解

像所有其他的指令一樣，匯編指令也是英文的，我校機(jī)械專業(yè)大部分學(xué)生的英語(yǔ)能力比較差，遇到有英文的地方，本能地會(huì)回避，更不要說進(jìn)行深入的研究。單片機(jī)中要求他們短時(shí)間記憶和理解數(shù)十條甚至上百條指令的格式和功能，他們覺得比較有壓力，很多學(xué)生達(dá)不到這個(gè)目標(biāo)。

匯編語(yǔ)言是一種低級(jí)語(yǔ)言，每一條匯編指令都與機(jī)器的硬件結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，

如果學(xué)生對(duì)于硬件結(jié)構(gòu)沒有掌握好，那么對(duì)于匯編語(yǔ)言的指令也很難完全理解。即使學(xué)生勉強(qiáng)知道每條指令的大概意思，但由于沒有充分理解其內(nèi)涵，不能做到融會(huì)貫通，常常錯(cuò)誤地運(yùn)用指令，即使在一個(gè)程序里運(yùn)用正確，可能題型改變，就做不出來了。

1.3 對(duì)于單片機(jī)的應(yīng)用比較陌生

我們?cè)趯W(xué)校的教學(xué)中，受制于課時(shí)量的不足和傳統(tǒng)教學(xué)思維和方法的限制，通常都以傳授理論知識(shí)為主，實(shí)際應(yīng)用提到的比較少。因此，出現(xiàn)一些學(xué)生直到學(xué)完這門課程，都不知道單片機(jī)能干什么。有些學(xué)生告訴老師，以前我們學(xué)過的課程，如機(jī)械制圖，很有實(shí)用性，單片機(jī)講的這么多、這么復(fù)雜，到底有什么用，我們機(jī)械專業(yè)為什么要學(xué)這一門課程。學(xué)生不能深入理解該門課程的實(shí)際應(yīng)用，認(rèn)為學(xué)了無(wú)用知識(shí)。

2 高職機(jī)械專業(yè)單片機(jī)教學(xué)改革的具體措施

學(xué)習(xí)單片機(jī)的最終目標(biāo)是能運(yùn)用單片機(jī)進(jìn)行一些項(xiàng)目的開發(fā)，解決生產(chǎn)和生活中遇到的實(shí)際問題。人才市場(chǎng)需要的不是只懂理論、不懂實(shí)踐的研究型人才，而是既懂理論，又能實(shí)踐的應(yīng)用型人才。因此，單片機(jī)的改革也要以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合高職機(jī)械類學(xué)生的特點(diǎn)，做一些針對(duì)性的調(diào)整，使學(xué)生既能學(xué)好，又能快速地適應(yīng)社會(huì)的需求。本文針對(duì)單片機(jī)課程在教學(xué)方面現(xiàn)有的種種弊端，提出了單片機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)施的一些具體措施。

2.1 實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，理論教學(xué)緊扣實(shí)踐應(yīng)用

單片機(jī)教學(xué)應(yīng)該采用工程實(shí)際應(yīng)用課題或?qū)嵺`案例進(jìn)行教學(xué)的方法，實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，即課程教學(xué)以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的典型實(shí)用案例進(jìn)行分析講授的一種教學(xué)方法。授課時(shí)以單片機(jī)技術(shù)“案例”演示作為引入，以實(shí)現(xiàn)“案例”為主線講述各相關(guān)理論知識(shí)。為鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)際“案例”實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿行，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)充實(shí)理論內(nèi)容，使兩者融會(huì)貫通。整個(gè)教學(xué)過程的思路設(shè)計(jì)如下：

例如，在第一次上單片機(jī)的課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生演示單片機(jī)的用途，如單片機(jī)驅(qū)動(dòng)流水燈、驅(qū)動(dòng)數(shù)碼管顯示數(shù)字，驅(qū)動(dòng)16×16點(diǎn)陣顯示漢字，驅(qū)動(dòng)蜂鳴器演奏一段鈴聲等，讓學(xué)生了解單片機(jī)的應(yīng)用，領(lǐng)略單片機(jī)的妙處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣對(duì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程很重要，如果學(xué)生對(duì)某門課程失去興趣，即使再好的老師也教不好。第二次上課可以選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用，如單片機(jī)驅(qū)動(dòng)一個(gè)LED的亮滅，通過仿真軟件，當(dāng)堂給學(xué)生畫電路圖，編寫軟件，使學(xué)生感到單片機(jī)并不是很難，自己也可以學(xué)會(huì)，打消他學(xué)不好的顧慮。后面每次課都以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，每次課時(shí)可以先將我們要實(shí)現(xiàn)的功能給學(xué)生演示一遍，然后告訴學(xué)生我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能的思路是什么，我們要實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，需要學(xué)習(xí)哪些基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的概況和熱切學(xué)習(xí)的期盼。下表為四個(gè)常用的典型項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)置：

每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都要以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，讓學(xué)生感覺到能學(xué)以致用。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由淺到深、循序漸進(jìn)的手法，與理論章節(jié)知識(shí)的進(jìn)度遙相呼應(yīng)，使學(xué)生能夠逐步接受并加深理解。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以舉不同項(xiàng)目中的相近任務(wù)反復(fù)講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，達(dá)到舉一反三的目的。

2.2 以C語(yǔ)言為主，匯編語(yǔ)言為輔，講授單片機(jī)的指令系統(tǒng)

目前單片機(jī)的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)多采用C語(yǔ)言程序編寫，傳統(tǒng)的單片機(jī)教材和教學(xué)，大多采用匯編語(yǔ)言講授單片機(jī)的指令系統(tǒng)[2]。為了改變傳統(tǒng)所學(xué)與實(shí)際所用的差別，單片機(jī)指令系統(tǒng)的教學(xué)，應(yīng)在匯編語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，增加單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，采用以C語(yǔ)言為主，匯編語(yǔ)言為輔的編程方式。這樣可以使學(xué)生盡快與實(shí)踐接軌，提高單片機(jī)的開發(fā)效率，使學(xué)生畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)工作環(huán)境。例如：在采用案例教學(xué)過程中，同一程序分別用匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言編寫，通過比較二者的優(yōu)缺點(diǎn)，可以真正理解兩種語(yǔ)言在實(shí)際應(yīng)用中的效果。Keil C51程序編譯工具，既可以實(shí)現(xiàn)匯編語(yǔ)言的編程，又可以實(shí)現(xiàn)C語(yǔ)言的編程。因此，在我們實(shí)際教學(xué)工作中，完全可以用Keil C51軟件實(shí)現(xiàn)了單片機(jī)軟件開發(fā)和應(yīng)用案例的日常教學(xué)，簡(jiǎn)化理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能盡快上手單片機(jī)，這樣就提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)單片機(jī)的熱情，同時(shí)也非常適合實(shí)踐應(yīng)用的需求，為將來工作中單片機(jī)的開發(fā)應(yīng)用奠定了良好的軟件基礎(chǔ)。

2.3 單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開發(fā)板是在一塊電路板上集成了單片機(jī)常用功能模塊，雖然體積小，但涵蓋了絕大多數(shù)單片機(jī)常用的實(shí)驗(yàn)，并可以根據(jù)教學(xué)需求，開發(fā)擴(kuò)展相關(guān)功能模塊[3]。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可將開發(fā)板帶回宿舍，只需要一臺(tái)電腦、一根USB下載線，就可在開發(fā)板上自學(xué)單片機(jī)或是做一些小項(xiàng)目鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的積極性。開發(fā)板價(jià)格便宜，現(xiàn)在市面上簡(jiǎn)單通用的單片機(jī)開發(fā)板（適用入門者學(xué)習(xí)），每套均價(jià)不到200元，完全滿足初學(xué)者做一些常用的開發(fā)應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可先讓學(xué)生在Keil C51和Proteus軟件中編寫和仿真單片機(jī)案例程序，程序仿真正確無(wú)誤后，將程序下載到單片機(jī)開發(fā)板中，在開發(fā)板上實(shí)現(xiàn)實(shí)際電路功能的運(yùn)行，強(qiáng)化對(duì)實(shí)際電路的認(rèn)識(shí)和理解。

2.4 增添單片機(jī)課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施理論與實(shí)踐并重的考核方案

在單片機(jī)課程結(jié)束前，可在臨近期末設(shè)置3周的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，一周調(diào)研選題，一周設(shè)計(jì)軟硬件、一周焊接電路板，完成作品。具體實(shí)施的方法是讓學(xué)生獨(dú)立在單片機(jī)開發(fā)板上完成自選項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，如“數(shù)字鐘”、“LED顯示器”、“數(shù)字溫度顯示計(jì)”等智能化小產(chǎn)品。3-4人一組，查閱資料，自選題目，自行設(shè)計(jì)電路圖、編輯程序，然后選擇并購(gòu)買相應(yīng)的元器件，親自焊接并完成電路，提交課題設(shè)計(jì)報(bào)告。該課程設(shè)計(jì)的開展，可以使學(xué)生了解市場(chǎng)行情，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等，同時(shí)也可以作為學(xué)生期末考試實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核成績(jī)。

為防止學(xué)生原搬照抄網(wǎng)上和有關(guān)資料的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，達(dá)不到課程考核的初衷，單片機(jī)的考核還應(yīng)保留原有的理論考試。應(yīng)將傳統(tǒng)的以理論考核為主的期末閉卷考試與以實(shí)踐開發(fā)應(yīng)用為主的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)考核相結(jié)合，將二者的成績(jī)共同作為單片機(jī)課程的最終考核成績(jī)。這樣，能同時(shí)對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手開發(fā)能力做出合理的考核評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

單片機(jī)是高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，目前教學(xué)效果普遍不佳。在分析高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生單片機(jī)教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提出了該課程教學(xué)改革的具體實(shí)施措施。在教學(xué)方法上，實(shí)施了“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，較好地融合了理論與實(shí)踐教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，緊貼能實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)理論與技術(shù)，如以C語(yǔ)言為主，匯編語(yǔ)言為輔的單片機(jī)編程語(yǔ)言；在教學(xué)手段上，實(shí)行單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；在考核方式上，采用理論與實(shí)踐并重的考核方案。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，改進(jìn)后的教學(xué)模式要優(yōu)于過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，達(dá)到了單片機(jī)課程教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王效華，張?jiān)伱?單片機(jī)原理與應(yīng)用[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2007：5.

[2]謝維成.單片機(jī)原理及應(yīng)用C51程序設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[3]周潤(rùn)景，張麗娜.基于Proteus的電路及單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與仿真[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2006.

篇10

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程所含內(nèi)容較多，大多教材理論性比較強(qiáng)，概念較抽象，且各章節(jié)之間幾乎沒有聯(lián)系。這對(duì)于中職本科學(xué)生來說有利的一面:不會(huì)因?yàn)闆]有掌握某一章節(jié)的內(nèi)容，而影響其余章節(jié)的學(xué)習(xí)。也有不利的一方面:學(xué)完本課程，學(xué)生的腦海里是零散的構(gòu)件，沒有一個(gè)完整性機(jī)器的概念。

大量的原理分析和理論計(jì)算使得基礎(chǔ)薄弱的中職本科學(xué)生不知道如何學(xué)，如何與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，因此學(xué)習(xí)本門課程熱情不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

1教學(xué)中存在的問題

1.1理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣中職本科是目前部分應(yīng)用型本科招收的一類本科學(xué)生。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐和大量的課外接觸，該部分學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，大多是初中畢業(yè)，且對(duì)初中基礎(chǔ)知識(shí)的理解也很有限，日常學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)，對(duì)于課程內(nèi)容總是淺嘗則止，自信心不強(qiáng)，由于之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，大多數(shù)學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂氛圍較活躍，對(duì)于基礎(chǔ)理論缺少興趣，偏愛實(shí)踐操作，這與之前所受教育有很大關(guān)系。高校普通本科的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容均不適合中職本科學(xué)生，造成大多同學(xué)學(xué)習(xí)一年后收獲少、自信心喪失、學(xué)習(xí)興趣減弱。學(xué)生不愛動(dòng)腦思考，覺得設(shè)計(jì)離自己十分遙遠(yuǎn)。

1.2教學(xué)方法與教學(xué)效果由于目前全國(guó)并沒有專門的中職本科高校，中職本科只是普通高校培養(yǎng)的一類對(duì)象。普通高校的教師上課由于教學(xué)對(duì)象不單單是中職本科，同時(shí)兼有普通本科或高職本科，故很難劃清界限。教學(xué)上按照經(jīng)驗(yàn)講述原理多，主要按照普本教材章節(jié)進(jìn)行理論講授，效果并不理想。近年來由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體素材與教材的結(jié)合占據(jù)了課堂，相比之前的純理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)在教學(xué)效果上有所改善，但對(duì)中職本科的學(xué)生來講，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.3培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容目前而言，中職本科的培養(yǎng)目標(biāo)主要被定位為職業(yè)教育，要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻與此完全脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容并沒能有效結(jié)合，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的偏多，動(dòng)手操作的較少，和課程銜接不到位，顯然不適合目前的中職本科教育。課程設(shè)計(jì)題目多為經(jīng)典的帶式運(yùn)輸機(jī)減速器的設(shè)計(jì)，只有少數(shù)同學(xué)能按照手冊(cè)完成設(shè)計(jì)，但是這么算卻說不清楚，學(xué)生一頭霧水，并不能真正理解其中的方法。

1.4成績(jī)考核成績(jī)考核仍然以主要期末測(cè)試為主，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)檩o。形成了高分低能的社會(huì)現(xiàn)象。而中職本科的培養(yǎng)目標(biāo)則要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此對(duì)于這部分的考核也該在成績(jī)考核中占有較大的比重。我們制定的改革思路是:教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)崗位上的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實(shí)際需要為目標(biāo)，以解決工程實(shí)際設(shè)計(jì)問題為指導(dǎo)。

2教學(xué)方法改革探索

經(jīng)過對(duì)中職本科生源中職階段培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、及學(xué)生個(gè)人情況的調(diào)研，可以從以下幾個(gè)方面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高中職本科學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)效果:

2.1框圖法教學(xué)，整合知識(shí)體系整理總結(jié)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中的核心知識(shí)點(diǎn)，自編校內(nèi)講義或教材，結(jié)合一個(gè)綜合實(shí)例，如蜂窩煤壓制機(jī)、機(jī)床C 6140主軸箱，以機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)、零件三大部分為主線，制作框圖，幫助學(xué)生快速、直觀地理解整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)體系，由此知識(shí)體系展開教學(xué)單元。圍繞綜合實(shí)例，進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，講解內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)把握能讓學(xué)生了解典型機(jī)械或結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想、理解裝配要點(diǎn)、掌握分析故障和維修。

2.2模型演示教學(xué)法采用玩具激勵(lì)法(機(jī)構(gòu)部分可以拆裝模型，觀察機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、計(jì)算實(shí)際的自由度、繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖)，來改善教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣?；埕~組合模型可以應(yīng)用于教學(xué)課堂，讓學(xué)生在驗(yàn)證理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和動(dòng)手實(shí)踐的統(tǒng)一。通過對(duì)模型的研究與分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的認(rèn)識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和自己查閱學(xué)習(xí)資料的能力。既滿足了學(xué)生愛玩的天性，又學(xué)到了知識(shí)。

2.3設(shè)計(jì)軟件在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，可使用Solidw orks等機(jī)械設(shè)計(jì)類軟件在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課堂上結(jié)合典型設(shè)備進(jìn)行建模、模擬裝配、指導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的分析，或結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)臺(tái)，教師建立虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛶?kù)，課后學(xué)生可以利用該模型庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)建模、裝配、分析，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的機(jī)械系統(tǒng)。

除了大型的常用的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件CAD ,solidwokrs,網(wǎng)上有大量機(jī)械設(shè)計(jì)小軟件，還有一些企業(yè)應(yīng)用的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件，該類軟件界面簡(jiǎn)單，操作方便，可以幫助學(xué)生計(jì)算參數(shù)，不需理解繁雜的公式及理論推導(dǎo)，教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用此類軟件，相當(dāng)于為學(xué)生提供了一種工具，幫助學(xué)生理解機(jī)械零件的一些參數(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生日后實(shí)際工作應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)。

2.4項(xiàng)目教學(xué)代替章節(jié)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容及順序調(diào)整:分四大部分，均為先通過先講整體一個(gè)實(shí)例，再拆分講解，類似于項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生更容易理解各部分。

機(jī)構(gòu)部分:連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)，通過參觀實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)展臺(tái)通識(shí)，以分析玩具的機(jī)構(gòu)組成和原理，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，拆裝，分析，計(jì)算。

機(jī)械傳動(dòng)部分:帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)，通過玩具模型講解幾種傳動(dòng)的特點(diǎn)，再分別介紹具體知識(shí)點(diǎn)，輕參數(shù)、重結(jié)構(gòu)，輕計(jì)算、重原理。 機(jī)械零件部分:齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等，本部分設(shè)計(jì)先以減速器原理講解為起點(diǎn)，通過動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)拆裝，逐步進(jìn)入理論學(xué)習(xí)。

增加機(jī)械維修工具、量具部分內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。能在實(shí)踐和工作中更快地進(jìn)入角色。

2.5實(shí)踐、設(shè)計(jì)成績(jī)考核替代期末考核普通本科的專業(yè)基礎(chǔ)課考核多以期末測(cè)試為主，以遼寧科技學(xué)院目前而言，平時(shí)成績(jī)占3 0%期末卷面測(cè)試占7 0 %。這種測(cè)試并不能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的水平，尤其是對(duì)中職本科的學(xué)生。因此，本文認(rèn)為對(duì)于中職本科的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，應(yīng)以實(shí)踐考核替代目前的期末卷面測(cè)試。

2.6建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群和微信群建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群和微信群，改善師生關(guān)系，方便課后復(fù)習(xí)答疑，溝通情感，討論問題。90后的學(xué)生幾乎人人上網(wǎng)，網(wǎng)上的教學(xué)及互動(dòng)不容忽視，以往的網(wǎng)上教學(xué)多為網(wǎng)上精品課或論壇，對(duì)于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生難以調(diào)動(dòng)其積極性，因此，以學(xué)生最容易接受的方式去指導(dǎo)和教學(xué)不失為教改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。