導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生科技作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“嘀嘀嘀?！蔽业臋C(jī)器人在叫我起床了，這是2155年，因?yàn)槲页粤私】甸L(zhǎng)壽不老丸，所以，我還只有21歲，因?yàn)槲沂且粋€(gè)機(jī)器人研究學(xué)家，我就要造出仿真人類(lèi)機(jī)器人了，我利用我的No.5號(hào)機(jī)器人來(lái)協(xié)助我，No.5提供自來(lái)我控制點(diǎn)高，讓No.4號(hào)造。只用了30分鐘，人型機(jī)器人就造好了。剛準(zhǔn)備利用網(wǎng)上知識(shí)給人型機(jī)器人輸入知識(shí)，No.5提醒我，要演講了，我就讓我20個(gè)機(jī)器人當(dāng)中16個(gè)alive的中間選出No.6來(lái)輸入(No.5要和我一起去協(xié)助我，No.1~ No.4都不像后面的那樣)，選完后，我就走了。

我和No.5一起去了美國(guó)哈佛大學(xué)演講，我到了哈佛大學(xué)，就拿出紅外入場(chǎng)卡，機(jī)器人一檢查，就知道我是來(lái)演講的，所以讓我進(jìn)去了。我正準(zhǔn)備演講，為了以防萬(wàn)一，一看心理表，寫(xiě)著正確率1000‰，果然講得很流利。

一回家，機(jī)器保姆告訴我：主人，今天上午10點(diǎn)39分6秒的時(shí)候，郵遞員送來(lái)一封信，我拆開(kāi)一看，原來(lái)是要交卡費(fèi)了，我用15元最值錢(qián)的中國(guó)網(wǎng)上地球幣充入卡24000000的網(wǎng)上銀河幣，在回家劃去80元的水電費(fèi)，再輸入明天要做的東西，就吃飯、睡覺(jué)了……

篇2

百花小學(xué)五（3）班李東桓輔導(dǎo)老師：柯紅梅

小學(xué)生為什么不能帶手機(jī)呢？我認(rèn)為是可以的。我們班還就這個(gè)問(wèn)題開(kāi)過(guò)一次辯論會(huì)呢！我也是小學(xué)生可以帶手機(jī)這個(gè)觀點(diǎn)的支持者之一。

有些小學(xué)生不帶手機(jī)可能會(huì)不方便，比如說(shuō)： 1.有學(xué)生的家住的很遠(yuǎn)，中午可能回不了家。萬(wàn)一他中午有什么事情，要是他有手機(jī)，就可以打電話(huà)給家長(zhǎng)。2.如果要去同學(xué)家，身邊又沒(méi)有座機(jī)。要是有一個(gè)手機(jī)，就可以打電話(huà)跟家長(zhǎng)說(shuō)了。

3.假如我們要出去。就比如說(shuō)我上次出去。一下了車(chē)硬是找不到地方了，身邊又沒(méi)電話(huà)，也沒(méi)手機(jī)。后來(lái)找了好久才找到地方。有些小學(xué)生不帶手機(jī)就跟我找不到地方是一樣的，（沒(méi)手機(jī)）會(huì)很不方便。

篇3

渴望自由小學(xué)生四年級(jí)四百字1

每次看見(jiàn)天空中翱翔的小鳥(niǎo);看見(jiàn)草地上歡樂(lè)奔跑的小狗;看見(jiàn)地上玩耍的螞蟻，我就會(huì)想起我自己的處境：每天被要命的作業(yè)擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，夜晚又在幾乎不滅的臺(tái)燈下用已經(jīng)快用完筆芯的水筆噠噠噠的寫(xiě)字……我真的想對(duì)著世界大喊一聲：我要自由!

即使是假期里，每天還要上補(bǔ)習(xí)班。難道人類(lèi)沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班就不活了嗎?地球沒(méi)了補(bǔ)習(xí)班就不轉(zhuǎn)了嗎?我們每天被補(bǔ)習(xí)班、分?jǐn)?shù)逼得快要死了，可是，我們也不敢對(duì)爸爸媽媽抱怨，為什么?因?yàn)槲覀円唤o他們說(shuō)，他們就會(huì)說(shuō)：小孩子有什么壓力?你們的壓力有大人的大嗎?作業(yè)寫(xiě)完了嗎?還有補(bǔ)習(xí)班的?？炜旎厝?xiě)!

每當(dāng)這時(shí)候，我就想咆哮著對(duì)他們說(shuō)：你們大人就知道給我們買(mǎi)補(bǔ)習(xí)資料、報(bào)補(bǔ)習(xí)班。你們卻一點(diǎn)也不關(guān)心我們，不考慮我們的感受!整天就知道分分分!你們也不想想，我們小小的肩膀本來(lái)應(yīng)該是帶著快樂(lè)跑來(lái)跑去的，那里容得下一到假期就只有24分之8的時(shí)間在家!你們大人把虛榮心、攀比心都?jí)旱搅宋覀兗绨蛏?，壓得我們連喘口氣的機(jī)會(huì)的沒(méi)有!一點(diǎn)自由也不給我們!然后摔門(mén)回房間。

在夢(mèng)里，我夢(mèng)見(jiàn)了藍(lán)天、草地、白云、小動(dòng)物……所有被補(bǔ)習(xí)班逼瘋了的孩子們都在這嬉鬧。這里，沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班，沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有壓力，沒(méi)有分?jǐn)?shù)，有的，只是快樂(lè)……

渴望自由小學(xué)生四年級(jí)四百字2

這本書(shū)本來(lái)我是作為消遣來(lái)看的，用來(lái)輕松平常緊張的神經(jīng)。看過(guò)一點(diǎn)后，便放不下。發(fā)現(xiàn)自己的愚鈍，原來(lái)先生早在上個(gè)世紀(jì)弄清楚的事情，正是我們一些庸人現(xiàn)在苦苦追尋，并以弄清楚一些小小的部分，自命不凡，引以為豪，真是羞愧。

《容忍與自由》與其說(shuō)是演講錄，不如說(shuō)是一本極具教育意義的青年讀本。書(shū)中的一些見(jiàn)解，放在當(dāng)下也是不落伍的，如對(duì)于教育的一些看法。有早瞻的眼光，我們什么時(shí)候能擁有此。好的思想和科學(xué)都是經(jīng)得住時(shí)間的洗禮的，《容忍與自由》能保留下來(lái)，能名至今日，都是歲月的審批所歸，所以這絕對(duì)是一本值得讀的書(shū)，里面有些觀念可能不適合一些人群和目前社會(huì)，見(jiàn)人見(jiàn)智，站在巨人的肩膀上，我們可以看的更遠(yuǎn)。

這本書(shū)讓我學(xué)會(huì)謙虛求學(xué)，知識(shí)浩瀚無(wú)界，自己所學(xué)不過(guò)小之又小的一部分，就算有所成就，也不值得驕傲自豪，應(yīng)該繼續(xù)擴(kuò)大自己的學(xué)識(shí)，繼續(xù)學(xué)，“以有涯追求無(wú)涯”。以及先生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?！按竽懠僭O(shè)，小心求證”?！叭松囊饬x在于我們?cè)趺纯创松?/p>

這本書(shū)，看完后，你一定會(huì)“不充饑”，繼續(xù)追尋其他的書(shū)。這本書(shū)的含金量較高，先生，如果以后我可以做到他那一半就好了。我不是天才，想有所成就，只能“勤奮+方法”。刻苦起來(lái)，今年快結(jié)束了，在圖書(shū)館偶遇這本書(shū)，是緣分。及早教人清醒，省去糊涂探索消去的時(shí)間。

渴望自由小學(xué)生四年級(jí)四百字3

不可否認(rèn)的您是我的父親，我也無(wú)法否認(rèn)您愛(ài)我，但只是我的內(nèi)心真的無(wú)法接受這種如此嚴(yán)厲的愛(ài)。

我只是一個(gè)孩子，我渴望自由，我討厭不停的學(xué)習(xí)，我討厭上輔導(dǎo)班，我討厭上學(xué)，我討厭您拿我的成績(jī)炫耀，我的未來(lái)我的成績(jī)不是您的面子。我已經(jīng)失去了對(duì)學(xué)習(xí)的那份熱愛(ài)。

如果我失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，那無(wú)論怎么樣逼我學(xué)習(xí)也沒(méi)用因?yàn)槲也粫?huì)用心學(xué)習(xí)，雖然在學(xué)但心早已飛出去玩了，我不熱愛(ài)學(xué)習(xí)了，所以再怎么逼我我也不會(huì)有所改變。

有的時(shí)候我自私得想如果您不是我的我的父親多好，我不是您的女兒多好，我們不認(rèn)識(shí)多好，可能真的是我太自私了，我明白你把所用的愛(ài)都給我了，而我太讓您失望了。

只是我的童年缺少您的陪伴，我的生日也缺少您的陪伴，當(dāng)我每次開(kāi)心高興成功時(shí)，我多么想跟您分享，可那時(shí)的您在哪里，您從來(lái)都沒(méi)了解我想要什么，您以為您很了解我，以為可以為我做所有的主，但是我真的很累。

爸爸，我不想永遠(yuǎn)都是在學(xué)習(xí)的世界里，我渴望走出這個(gè)世界，我想玩，想要一個(gè)快樂(lè)的童年，難道您小時(shí)候也是如此嗎?我想不是吧，奶奶爺爺從未逼過(guò)您學(xué)習(xí)，那么您也不要在逼我學(xué)習(xí)了好嗎?我的未來(lái)我可以自己做主了。

爸爸，可以給我點(diǎn)自由嗎?

渴望自由小學(xué)生四年級(jí)四百字4

我是一只自由的老虎。

砰!無(wú)力感，疼痛感全部涌了上來(lái)。我努力的咆哮一聲吼向了閉上眼睛前看到的唯一兩個(gè)生物——人類(lèi)。

看著四周密不透風(fēng)的高高圍墻我迷惑起來(lái)，我竟然沒(méi)死。似乎有一點(diǎn)興奮的我開(kāi)始繞著圍墻一步一步的行走，尋找那并不存在的出口?？戳丝醋约耗菐缀蹩梢运核橐磺械睦εΦ淖现侵涣粝聹\淺痕跡的墻壁。我要出去要自由，我不停的抓不停的咆哮，赤紅的雙眼緊緊地盯著墻壁渴望奇跡的出現(xiàn)。然而什么都沒(méi)有，留下的只是墻壁上的深紅的爪印，我想要放棄但不能放棄，這只是一個(gè)開(kāi)始。

圍墻內(nèi)不知何時(shí)出現(xiàn)了許多的食物。以往的我或許會(huì)瘋狂的吞食掉它們，然后痛快的打一個(gè)飽嗝。但現(xiàn)在的我只渴望自由，依舊執(zhí)著的抓著墻壁。多少天的不懈努力似乎墻要出現(xiàn)了洞，我看到了希望心中充滿(mǎn)了幻想，無(wú)邊無(wú)際的森林要開(kāi)始了蔓延。砰!又一次無(wú)力的倒下，再次睜開(kāi)雙眼的我絕望了，墻壁修補(bǔ)的完好無(wú)損。我恨人類(lèi)但卻無(wú)能為力，所能做的只有咆哮，用盡最后的力氣憤怒的咆哮。

最后的倒下我看到了死神，舉著死亡的鐮刀緩慢的走過(guò)來(lái)，原本猙獰的面孔似乎并不可怕，因?yàn)樯终娴囊霈F(xiàn)了。

我依舊是一只自由的老虎。

渴望自由小學(xué)生四年級(jí)四百字5

為什么有些小孩沒(méi)有自由?就因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)不好嗎?為什么有些小孩子不能像別的小孩一樣快樂(lè)?是因?yàn)闆](méi)有自由嗎?

就因?yàn)檫@些我相信許多的孩子都有過(guò)想自殺的心理。但他們沒(méi)有，是因?yàn)樗麄兣峦?是因?yàn)樯岵坏眠@個(gè)家嗎?是因?yàn)樯岵坏米约旱母改竼?對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)中的孩子而言，自由就像是孩子們天性中不可缺少的一部分;對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，缺少了自由，就像是被關(guān)進(jìn)了外表華麗的鳥(niǎo)籠一樣，無(wú)論籠子的外表是多麼的華麗，卻也比不上孩子們需要的自由;對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，自由就像一種激素，缺少了自由孩子們就會(huì)漸漸的生病，漸漸地沉默少言，漸漸地變得孤獨(dú)。

各位爸爸媽媽放手吧!放開(kāi)孩子們的自由，不要讓自己的孩子關(guān)在那外表華麗的金絲籠中，不要讓自己的孩子感到孤獨(dú)，不要讓自己的孩子感到自己內(nèi)心的黑暗，渴望自己的內(nèi)心中出現(xiàn)光明，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)自由是不可抵擋的。

自由，自由我們渴望自由，我們不想被關(guān)在那外表華麗的金絲籠中，我們不想讓自己的心中感到孤獨(dú)，不想讓自己的心中一片黑暗，我們渴望陽(yáng)光，渴望光明。

自由快回到孩子們的身邊吧!回到需要自由的孩子身邊吧!

渴望自由小學(xué)生四年級(jí)四百字6

是一個(gè)抽象的東西，但自由又是一種實(shí)際需要的。鳥(niǎo)兒因?yàn)橛辛俗杂?，天空才有了生機(jī);魚(yú)兒因?yàn)橛辛俗杂?，大?/p>

才是五彩世界。自由是誰(shuí)也不能剝奪的，自由是不能囚禁的。

可是，一次動(dòng)物園的經(jīng)歷改變了我對(duì)動(dòng)物的自由看法。

那天我懷著激動(dòng)的心情去動(dòng)物園，看著梅花鹿和猴子那機(jī)靈樣，我真恨不得自己變成動(dòng)物園園長(zhǎng)和它們天天在一起，天天一起玩耍。這正在我玩得高興時(shí)。聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)館那里傳來(lái)一陣陣的歡呼聲，我好奇的跟了過(guò)去。這里的鳥(niǎo)是應(yīng)有盡有，紅的'白的還有紫色的。鳥(niǎo)叫聲象無(wú)縫不入的空氣奔入我的耳朵。但是在好奇心的驅(qū)使下，我還是來(lái)到了干才有人叫的地方。我湊近一看，原來(lái)是一支禿鷲，這只禿鷲很強(qiáng)壯是一只成年禿鷲。但它的樣子很是害怕雙翅在發(fā)抖，頭也埋在翅膀下。我想是什么東西讓它這么害怕啊。

就在我想的一瞬間里，一只在鐵籠外的貓條在禿鷲的上方。禿鷲見(jiàn)了貓害怕的飛到一邊，貓也跟著追。一邊追還一邊用爪子抓禿鷲。禿鷲飛來(lái)飛去始終在鐵籠里，它被鐵籠囚禁了。它怎么也飛不出那鐵籠，它怎么也飛不出人類(lèi)給它的“家“。

昔日里，我要自由是想玩好，不要父母管著。而真正需要自由的是被人類(lèi)囚禁的動(dòng)物，它們想翱翔藍(lán)天，它們想奔馳草原。

渴望自由小學(xué)生四年級(jí)四百字7

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我們都生活在書(shū)齋生活里，每天都是面對(duì)大量的書(shū)，每天都是一鉆入題海就在也出不來(lái)了。我渴望自由，我想掙脫這牢籠，想自由的飛翔，翱翔在碧藍(lán)的天空里。

每天，我的第一件事就是學(xué)習(xí)，這個(gè)永遠(yuǎn)禁錮我的鐵鏈。把作業(yè)從書(shū)包里拿出來(lái)一看，堆積如山，讓人嘆為觀止。又是寫(xiě)著作業(yè)我就不禁陷入沉思：為何要寫(xiě)作業(yè)?國(guó)家不是讓不布置家庭作業(yè)嗎?這個(gè)問(wèn)題很讓我為難，可是師令如山，不敢違抗。老師就如看守我們的武士。

現(xiàn)在終于放暑假了，考試結(jié)束了?？墒沁€有更黑暗的東西向我涌來(lái)：成績(jī)，分?jǐn)?shù)，作業(yè)我的生活一如既往的苦。我有時(shí)不禁自嘆：上天待我真是不薄，把我的日行程安排的滿(mǎn)檔檔的，我連話(huà)都不用說(shuō)，估計(jì)也說(shuō)不出來(lái)。

篇4

【關(guān)鍵詞】《弟子規(guī)》；教育傳統(tǒng)；道德

一、我們開(kāi)設(shè)《弟子規(guī)》這門(mén)課程的意義

現(xiàn)代教育，相對(duì)于授業(yè)和解惑，我認(rèn)為“傳道”我們還做得很缺乏，雖然平時(shí)我們教師也告誡我們的學(xué)生要回家?guī)透改缸鳇c(diǎn)力所能及的家務(wù)事，可說(shuō)說(shuō)只是說(shuō)說(shuō)，作用并不大，因?yàn)楹⒆訉?duì)于回家?guī)透改缸鳇c(diǎn)力所能及之事的理解并不夠?？纯次覀儸F(xiàn)在學(xué)生的生活狀態(tài)就可以知道，他們的為人之道。如給人打招呼的習(xí)慣沒(méi)有；每天吃飯睡覺(jué)要父母叫喊；飯來(lái)張口衣來(lái)伸手；那更不用說(shuō)做家務(wù)，還有很多其他的為人之道的細(xì)節(jié)。我們并沒(méi)有教導(dǎo)孩子要那么做，似乎這樣的教育方式正在流失。我們看看《弟子規(guī)》，這些細(xì)節(jié)、習(xí)慣、為人之道我們能在其中找尋到。孩子學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，能讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓孩子終身受益，其對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)意義和對(duì)于孩子獲得幸福人生的意義，那是不言而喻。

一年級(jí)的學(xué)生需要我們與家長(zhǎng)幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其良好的品德和行為習(xí)慣。百善孝為先，《弟子規(guī)》的開(kāi)篇也是“人則孝”。我們一年級(jí)課前三分鐘的“力行故事”結(jié)合《孝孝龍奇幻記》的相關(guān)故事指導(dǎo)孩子如何在生活中行孝，說(shuō)出自己是如何做的。把被動(dòng)的檢查變?yōu)橹鲃?dòng)展示，學(xué)生成了真正的主角。一件很有壓力的任務(wù)變成了表現(xiàn)的好機(jī)會(huì)，一年級(jí)的寶貝們很喜歡。

九九重陽(yáng)節(jié)也是中國(guó)的老人節(jié)，在二年級(jí)品德課學(xué)習(xí)“重陽(yáng)節(jié)”這一節(jié)時(shí)，對(duì) “老人節(jié)這一天，你們準(zhǔn)備為爺爺奶奶、姥姥姥爺做一件什么事？”的問(wèn)題有幾個(gè)學(xué)生回答說(shuō)他們要為爺爺奶奶收拾屋子掃地，要為姥姥姥爺洗腳、洗衣服，為爺爺捶背，……。八九歲的孩子能想到這些，真的是很不錯(cuò)。知道這是為什么嗎？因?yàn)槲覀儗W(xué)校這兩年來(lái)一直在進(jìn)行《弟子規(guī)》的教學(xué)與踐行，孩子們已經(jīng)在潛移默化中受到了教育。

二、教師深入的學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》

我組教師深入學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的內(nèi)容，有專(zhuān)門(mén)的自學(xué)內(nèi)容《細(xì)講弟子規(guī)》、《啟迪心靈的鑰匙》《學(xué)庸論語(yǔ)》《朱子治家格言》等，每位老師跟據(jù)自己所擔(dān)任的年段選擇內(nèi)容并摘抄閱讀材料中的精華部分。每次在完成的過(guò)程中，都能在集體備課的時(shí)候，分享一下自己摘抄的句子給自己帶來(lái)了怎樣的體悟，在落實(shí)的過(guò)程中，又怎樣影響著自己。尤其要聽(tīng)一些專(zhuān)家對(duì)《弟子規(guī)》的講解，別看就只有十幾個(gè)字就能夠總結(jié)其內(nèi)容，可其中包含的哲理，現(xiàn)實(shí)意義，人生之道卻是普通人看了后無(wú)法理解的。我們只有深入的學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，才能更好的把《弟子規(guī)》的真諦傳遞給學(xué)生。

《細(xì)講弟子規(guī)》一書(shū)，讓我重新認(rèn)識(shí)了《弟子規(guī)》。

1、“或飲食 或坐走 長(zhǎng)者先 幼者后”

這不僅是有些行為的指導(dǎo)，其中包涵了“禮節(jié)”。如果孩子懂得尊重長(zhǎng)輩，孩子的恭敬心會(huì)自然的落實(shí)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中。所以，第一個(gè)是吃東西這件事，教孩子當(dāng)他一看到菜，是先給長(zhǎng)輩吃，他的德行就在這夾菜當(dāng)中在提升了。誠(chéng)于中，形于外。有恭敬心的孩子懂禮節(jié)，他知道處處尊重別人，替人著想，腦筋靈活。真正的活潑是思想的活躍，是處處能替人著想，才是真活潑！這以往理解的活潑真是太膚淺了，學(xué)習(xí)禮節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太重要了。當(dāng)一個(gè)孩子處處很有進(jìn)退之禮，誰(shuí)交給他辦事都會(huì)很放心的。那他往后的人生一定會(huì)遇到很多貴人的，有很好的前途。生活中的每件小事，對(duì)于孩子都是影響一生的大事！

2、“小時(shí)了了，大未必佳”

“小時(shí)了了，大未必佳”為什么小時(shí)有本事，大了未必佳呢？我一直納悶?zāi)?？原?lái)小時(shí)候很多本事都拿來(lái)炫耀了。我們不能在結(jié)果停留，那我們就活的不明白了。學(xué)貴在立志，先要明確我們學(xué)本領(lǐng)的目的是什么?，F(xiàn)在的小孩子，當(dāng)長(zhǎng)者沒(méi)有好的榜樣給他，他就沒(méi)有什么志向，慢慢就終日游手好閑，很無(wú)聊。不知道讀書(shū)是為了什么。在一年一班我問(wèn)他們“你們讀書(shū)是為了什么呀？”小班長(zhǎng)先說(shuō)的，她說(shuō)：“媽媽說(shuō)好好讀書(shū)掙更多的錢(qián)?！笨催@么丁點(diǎn)的孩子，就錢(qián)錢(qián)的。大人都給了孩子們什么樣的價(jià)值觀??！

我沒(méi)有直接告訴孩子們這是錯(cuò)的。我告訴孩子們：“我們讀書(shū)最重要的是學(xué)本事，有了本事就可以幫助別人，誰(shuí)幫助的人越多誰(shuí)的本事就越大?！贬t(yī)生學(xué)的本領(lǐng)能幫助誰(shuí)？老師學(xué)的本領(lǐng)能幫助誰(shuí)？邵涵說(shuō)：“醫(yī)生能幫助病人治好病?！崩钕胝f(shuō)：“老師能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和做人的道理。”孩子們回答的多好??！有了這樣的本事國(guó)家就會(huì)給我們發(fā)工資，我們就可以憑我們的本領(lǐng)生活了。

“想一想說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)是為什么？”孩子們說(shuō)著自己的“志向”……孩子們都很受教的。學(xué)貴在立志！孩子們建立正確的價(jià)值觀要在他很小的時(shí)候抓起！

三、用生活解讀《弟子規(guī)》，引導(dǎo)學(xué)生踐行《弟子規(guī)》，做有道德小學(xué)生

把《弟子規(guī)》的內(nèi)容深入到孩子的內(nèi)心，我們需要在教學(xué)中結(jié)合孩子自己的生活實(shí)際，讓孩子通過(guò)生活去理解《弟子規(guī)》的真諦?！兜茏右?guī)》的力行一直是校本課的重點(diǎn)，在集體備課中大家交流了個(gè)自年段所采取的檢查與監(jiān)督措施。高年級(jí)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能分小組，學(xué)生間相互檢查與監(jiān)督。學(xué)生管理學(xué)生，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生能主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》。

1、一年級(jí)的校本課，把《弟子規(guī)》的誦讀時(shí)間調(diào)整為十分鐘。誦讀時(shí)基本上都能做到：“眼看書(shū) 手指字”。開(kāi)學(xué)初佟一凡、程佳浩、趙瑩、喬好、谷成等部分孩子小動(dòng)作多易分散注意力，屢說(shuō)無(wú)效。他們?cè)谡n堂紀(jì)律上每堂課都要占用一些時(shí)間，使《弟子規(guī)》的誦讀量始終不能有所突破。這些寶貝成了我特別關(guān)注的對(duì)象。課堂上我不在指出他們的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)好的表現(xiàn)就立刻肯定并表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的努力他們的狀態(tài)有了較大的改觀。喬好、趙瑩已經(jīng)從大頭疼到班級(jí)的好榜樣了。越是頑劣的孩子，越是要用柔和的愛(ài)來(lái)引導(dǎo)。

2、經(jīng)文講解處，換為用動(dòng)畫(huà)片的形式講解。這樣一來(lái)枯燥的《弟子規(guī)》講解變成了生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片，果然孩子們興趣濃厚。動(dòng)畫(huà)一開(kāi)播那一個(gè)個(gè)小腦袋不動(dòng)了，一雙雙大眼睛都盯著大屏幕。愛(ài)做小動(dòng)作的趙瑩、谷成都被吸引住了。故事后的問(wèn)題結(jié)合故事主題來(lái)提。記得學(xué)“父母呼 應(yīng)勿緩”這句時(shí)，朱星宇同學(xué)聽(tīng)完問(wèn)題就把答案說(shuō)出來(lái)了。方式對(duì)了，孩子是樂(lè)學(xué)受教的！

3、每個(gè)月，在各個(gè)班級(jí)對(duì)《力行弟子規(guī)》好的學(xué)生進(jìn)行兩次評(píng)比表彰。一是為激勵(lì)學(xué)生；二是樹(shù)立榜樣；三是希望以此引起家長(zhǎng)的關(guān)注進(jìn)而與我們合作，幫助學(xué)生在家力行《弟子規(guī)》。一年級(jí)的孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中極積性明顯提高，課上課下的行為自律多了！

篇5

【關(guān)鍵詞】活動(dòng);評(píng)價(jià);作文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G222.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0147-01

誰(shuí)都知道寫(xiě)作是一門(mén)苦差事，往往有很多小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，討厭作文，把作文看成一份沉重的負(fù)擔(dān)。有些小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，總是苦于無(wú)材料可寫(xiě)，難以找“米”下鍋。有的同學(xué)雖然寫(xiě)了許多文字，內(nèi)容卻是干巴巴的，寫(xiě)作材料東拼西奏，敷衍了事；有的同學(xué)甚至?xí)u他人的“杰作”應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在作文教學(xué)時(shí)著手排除學(xué)生作文的消極心理，大力提倡學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的有感悟的東西，豐富學(xué)生的課外生活，并根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)參加活動(dòng)及游戲的特點(diǎn)，在中高年級(jí)進(jìn)行活動(dòng)作文實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在課堂上、課外活動(dòng)中開(kāi)展各種小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)積累，充分體現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，為他們提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓這些活動(dòng)為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)周?chē)挛锒伎?、多想、多?wèn)的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生易以動(dòng)筆，樂(lè)以動(dòng)筆，然后指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作文，收到很好的效果。

活動(dòng)作文分為幾類(lèi)：如游戲類(lèi)、智力競(jìng)賽類(lèi)、科技制作類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)等。

活動(dòng)作文具體由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1 組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣

組織學(xué)生參加興趣濃的活動(dòng)。游戲類(lèi)的如：老鷹抓小雞，貼鼻子比賽……智力競(jìng)賽類(lèi)的有：學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)比賽，腦筋急轉(zhuǎn)彎……科技 

制作類(lèi)如：看誰(shuí)手巧，自然實(shí)驗(yàn)等。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的氣氛，放松學(xué)生身心，小學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中全身心投入， 男的、女的都玩得很開(kāi)心，活動(dòng)或比賽雖緊張激烈，而小學(xué)生的心情卻輕松、愉快，游戲、活動(dòng)大大激活了學(xué)生寫(xiě)作的熱情，活動(dòng)過(guò)程中小學(xué)生充分動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，在活動(dòng)中使他們學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)的好習(xí)慣，開(kāi)闊了他們的智力和能力，充分發(fā)揮潛能，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這些游戲活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽中，不僅能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的自身作用，施展他們的個(gè)人才華，嘗試失敗的滋味和成功后的喜悅，還能培養(yǎng)小學(xué)生積極參與意識(shí)、合作精神和責(zé)任心。

2 口頭作文

活動(dòng)結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶、作總結(jié)，啟發(fā)同學(xué)們回味活動(dòng)開(kāi)始前怎樣，在什么時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行，誰(shuí)是主持人，都有誰(shuí)參加，活動(dòng)過(guò)程中哪部分最精彩，最吸引人，全體同學(xué)的表現(xiàn)怎樣，又有誰(shuí)最突出，最感人，活動(dòng)結(jié)束后同學(xué)們的心情又是怎樣。努力消除學(xué)生對(duì)作文的種種恐懼，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)引導(dǎo)，為同學(xué)們疏理了作文思路，安排了文章的主次、詳略，這樣人人心中有了底，寫(xiě)作文時(shí)就如魚(yú)得水。避免小學(xué)生面對(duì)有趣而豐富的題材，卻不知怎樣表達(dá)，無(wú)法表達(dá)這一關(guān)。寫(xiě)完后讓小學(xué)生互相交流，談體會(huì)，口頭作文，互相評(píng)價(jià)，此時(shí)學(xué)生情緒異常高漲，同桌說(shuō)，分小組說(shuō)，小組又選拔上講臺(tái)對(duì)同學(xué)們說(shuō)，然后由同學(xué)們點(diǎn)評(píng)，總結(jié)寫(xiě)得好的地方，指出存在的問(wèn)題，那些地方需要改正，那些地方還需要補(bǔ)充。小學(xué)生臉上洋溢著興奮，仿佛又重溫了活動(dòng)的愉快之旅。這些“材料”都裝在同學(xué)們的腦中。

3 書(shū)面作文

在寫(xiě)作前，老師先引導(dǎo)小學(xué)生選擇自己最感興趣，對(duì)自己心靈最有觸動(dòng)的人或事來(lái)寫(xiě)，并細(xì)加分析、揣摩、吸收。動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)輕松愉快，文思泉涌，揮筆自如。往日面對(duì)寫(xiě)作時(shí)雙眉緊鎖的情況已無(wú)蹤無(wú)影，就連最不會(huì)寫(xiě)的同學(xué)，通過(guò)自己親自參加活動(dòng)后，老師的引導(dǎo)，同學(xué)們的幫助，都能把這次活動(dòng)過(guò)程大膽地生活的體驗(yàn)反映在自己的作文中，寫(xiě)真人，記真事，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，抒發(fā)自己想抒發(fā)的情，這樣才能在他們的習(xí)作中找回實(shí)實(shí)在在的真感覺(jué)。

4 師生共同講評(píng)

學(xué)生完成作文后，挑選典型作文分類(lèi)，老師圈注，學(xué)生批改。老師再按優(yōu)、中、差分層次選擇部分作文作典型，只作相應(yīng)的圈注，讓同學(xué)們輪流講述后，作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步找出作文尚需修改的地方，討論具體的修改辦法，然后讓作文差的學(xué)生修改，爭(zhēng)取從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，有時(shí)甚至是一個(gè)詞、一句話(huà)，都及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心。最后，讓學(xué)生在評(píng)改中互相交流，互相借鑒，

明確作文得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)作文修改的意識(shí)和能力，有效地提高自身的寫(xiě)作水平。通過(guò)用活動(dòng)作文的實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，小學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水平普遍提高，寫(xiě)作的作文形神具備，有血有肉，情景交融，主次分明，內(nèi)容豐富。這樣既能讓學(xué)生在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中內(nèi)化，在活動(dòng)中運(yùn)用，在活動(dòng)中創(chuàng)造，又在不知不覺(jué)中提高了習(xí)作水平。通過(guò)活動(dòng)，不但激活了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且活躍了思維，豐富了寫(xiě)作知識(shí)，提高了寫(xiě)作能力。

篇6

小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、自我表達(dá)和與人交流能力，增強(qiáng)寫(xiě)作信心，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。由于小學(xué)作文教學(xué)模式單一、教師層面、學(xué)生層面及社會(huì)層面等多方面因素影響，現(xiàn)在小學(xué)生的作文水平和作文現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，本文對(duì)于目前小學(xué)作文教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出合理的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

1.小學(xué)作文教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生主體地位丟失，作文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活

小學(xué)生作為作文教學(xué)的主體，生理和心理發(fā)育尚未成熟，語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力以及思維能力正處于發(fā)展階段。但目前，作文教學(xué)常常以成人的思維去分析解決，沒(méi)有從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。這種成人化的小學(xué)作文教學(xué)方式違反了教學(xué)規(guī)律，使得小學(xué)生丟失了這個(gè)年齡該有的童心、童趣。小學(xué)作文兒童化才是小學(xué)生作文應(yīng)有的靈魂，使小學(xué)生能根據(jù)真實(shí)的生活寫(xiě)出真實(shí)的情感。例如，一個(gè)小學(xué)生在放學(xué)回家的路上看見(jiàn)了一條毛毛蟲(chóng)，事后她在日記中寫(xiě)到：“我想，別的地方的毛毛蟲(chóng)都挺小的，可這條毛毛蟲(chóng)卻這么大，是什么原因呢？這里營(yíng)養(yǎng)好，又沒(méi)有人來(lái)噴灑殺蟲(chóng)藥，讓它安安心心地吃，所以它養(yǎng)得這么胖?！边€有一個(gè)三年級(jí)的孩子在日記中寫(xiě)到，在“三八”婦女節(jié)那天，她給媽媽削了一個(gè)蘋(píng)果，因?yàn)槭孪韧浟讼词郑骱锰O(píng)果后發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)臟。她感到很不好意思，可是媽媽還是把那只蘋(píng)果吃了。她在日記的最后提出了一個(gè)問(wèn)題：“媽媽為什么要吃這只臟蘋(píng)果呢？” 諸如此類(lèi)的問(wèn)題都反映了孩子在利用自己的眼睛和大腦去探索身邊的大自然和生活。另一方面，現(xiàn)在的孩子大都生活在城市中，生活路線(xiàn)只在家與校園之間，生活單調(diào)，缺乏生活體驗(yàn)和觀察能力，沒(méi)有寫(xiě)作素材，在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)往往頭腦空空，沒(méi)東西可寫(xiě)，只好冥思苦想，胡編亂造，甚至抄襲別人的作文。因此，引導(dǎo)小學(xué)生自己觀察世界，思考問(wèn)題，記錄身邊的生活，才能促使兒童的個(gè)性健康發(fā)展。

1.2形式訓(xùn)練枯燥，輕視實(shí)踐運(yùn)用

一方面，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師注重將更多的作文知識(shí)、作文技巧、審題、選材等技巧灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生的理解情況往往不是很好。這種過(guò)分在意作文技巧，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)如何表達(dá)的做法忽略了學(xué)生在作文過(guò)程中的真實(shí)感受，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文失去興趣并產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)學(xué)生想象力、聯(lián)想力以及創(chuàng)新力的發(fā)揮和培養(yǎng)非常不利。另一方面，近年來(lái)受“應(yīng)試教育”的影響，老師往往在小學(xué)生們?nèi)绾吻擅顟?yīng)對(duì)考試作文方面下更大的功夫，使得應(yīng)付考試成為當(dāng)前作文教學(xué)的主要目的，使得學(xué)生在開(kāi)頭結(jié)尾以及詞語(yǔ)的使用上從給出的模式里套，進(jìn)入了作文教學(xué)的誤區(qū)。

1.3作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，忽視能力培養(yǎng)

一方面，當(dāng)前小學(xué)作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，例如一個(gè)小學(xué)生在作文《難忘的一天》中寫(xiě)到國(guó)慶節(jié)那天自己游玩動(dòng)物園時(shí)看到河馬的形象與自己的想象中的不同時(shí)的驚喜之情。老師給出“立意不高，寫(xiě)國(guó)慶節(jié)應(yīng)和祖國(guó)的富強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，你應(yīng)想到，沒(méi)有祖國(guó)的強(qiáng)大，河馬怎么會(huì)到中國(guó)來(lái)呢”的評(píng)價(jià)。這種一蹴而就的評(píng)價(jià)限制學(xué)生的個(gè)性化思維和創(chuàng)造能力。另一方面，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章形式，使得作文教學(xué)模式化，而忽略了對(duì)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及觀察能力上的培養(yǎng)訓(xùn)練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使作文缺乏個(gè)性。

2.小學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化對(duì)策

2.1激發(fā)小學(xué)生們的寫(xiě)作興趣

濃厚的寫(xiě)作興趣，是進(jìn)行作文寫(xiě)作的良性刺激和動(dòng)力之源。只有激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望，才能讓其積極主動(dòng)參與寫(xiě)作。要充分根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識(shí)能力、好奇心等引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)其豐富的想象和聯(lián)想，從而引發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作的興趣和欲望，并讓他們感覺(jué)到寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事情，產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力。

2.2引導(dǎo)小學(xué)生們走進(jìn)生活，并用心觀察生活

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力非常重要，小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏挠^察能力就像陽(yáng)光、空氣和水分對(duì)于植物之必不可少一樣，對(duì)于兒童也是必不可少的，是智慧的重要源泉。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察自己周?chē)沫h(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣。首先要在生活中提取小學(xué)生比較熟悉又比較感興趣的事物進(jìn)行指導(dǎo)觀察，并在觀察時(shí)把握住事物的本質(zhì)特征，讓他們感受生活、體驗(yàn)生活。

2.3從豐富閱讀中提高想象力和寫(xiě)作水平

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。只有自身的語(yǔ)文知識(shí)積累到一定程度，才能做到文思泉涌，筆下生花。所以，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，豐富自身的語(yǔ)言材料，積累一些優(yōu)美的詞句和精彩片段，豐富自己的大腦庫(kù)存，并做到在寫(xiě)作中做到運(yùn)用自如。同時(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中教師還要做到“精讀精講”，并學(xué)會(huì)舉一反三。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常必要的，要給予作文教學(xué)以充分的認(rèn)識(shí)和重視。而小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高與自身的練習(xí)和教師的指導(dǎo)是密不可分的。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；作文教學(xué)；生活；方法

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)作文教學(xué)是作文的起點(diǎn)，猶如萬(wàn)丈高樓堅(jiān)實(shí)的地基。同時(shí)也是小學(xué)生語(yǔ)文掌握知識(shí)的標(biāo)志，但是這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在我二十多年的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為難度最大的是作文教學(xué)，讓大多數(shù)學(xué)生凝眉苦思，抓耳撓腮，冥思苦想?yún)s半天寫(xiě)不出一個(gè)字。大多數(shù)學(xué)生不是最后拿起筆來(lái)草草寫(xiě)幾句，就是從各類(lèi)作文輔導(dǎo)原文照抄。作文教學(xué)之所以成為語(yǔ)文教師教學(xué)中的難點(diǎn)，一是因?yàn)閷W(xué)生生活環(huán)境所限；二是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生沒(méi)有突破觀察——感悟的難關(guān)；三是農(nóng)村學(xué)生課外讀物貧乏，而且語(yǔ)言積累貧瘠，最終導(dǎo)致無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。針對(duì)這些問(wèn)題，怎樣才能提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與看法。

一、讓農(nóng)村小學(xué)生積極參與生活，挖掘?qū)懽魉夭模瑥闹懈形蛏?，培養(yǎng)作文情感

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)作文教學(xué)中提到“見(jiàn)聞”“體驗(yàn)”和“想法”就是尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)，把學(xué)生的寫(xiě)作和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)。教育學(xué)家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，他離不開(kāi)生活?！弊屴r(nóng)村小學(xué)生感到最難的就是不知道寫(xiě)什么內(nèi)容，而在農(nóng)村日常生活中有很多鮮活的素材等著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生只要用心去觀察自然中一景一物，關(guān)注自己身邊的人和事，把所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，就是作文的素材。而教師要給學(xué)生創(chuàng)造各種觀察、參與機(jī)會(huì)。教會(huì)學(xué)生如何了解身邊的人和事，積極參與生活，感悟生活，捕捉生活中那一縷縷真情；教會(huì)學(xué)生怎樣才能領(lǐng)略到大自然風(fēng)光的美，從而提升審美能力，獲得美的愉悅。通過(guò)一次次精心設(shè)計(jì)，使小學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)寫(xiě)作文并不是件很難的事，就是寫(xiě)其所見(jiàn)，錄其所聞，抒其所感。每年的春天我要帶學(xué)生曠野春游：感受泥土的松軟如糕，春風(fēng)的撫摸如江南絲綢；夏天觀察雷雨的變幻，看那雨后農(nóng)田中農(nóng)作物的茁壯成長(zhǎng)；捕一捕鳴蟬，捉一捉蟋蟀，讓學(xué)生樂(lè)此不?！锾焓莻€(gè)多彩、喜悅的季節(jié)：帶領(lǐng)學(xué)生看那落葉如彩蝶般落英繽紛；“咔吧”掰下一個(gè)大玉米棒子，揮鍬挖出大塊的紅薯，爬上梯子摘下成串的葡萄，火紅的柿子……冬季來(lái)臨，那“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的壯觀；那堆雪人、打雪仗的童真，我設(shè)計(jì)的校園課外活動(dòng)也很多；在那有著無(wú)數(shù)神話(huà)的大柳樹(shù)下踢毽子、拔河、玩《老鷹捉小雞》，學(xué)生情趣盎然……觀察是寫(xiě)好作文的前提和基礎(chǔ)，在各種活動(dòng)前我讓他們留心觀察、用心體會(huì)。活動(dòng)后組織學(xué)生敘述過(guò)程，討論從活動(dòng)中獲得的體會(huì)、情感、心得、道理。學(xué)生玩得興趣盎然，自然會(huì)說(shuō)得津津有問(wèn)、聲情并茂。在真實(shí)的活動(dòng)中學(xué)生獵取到極為豐富的寫(xiě)作素材，那么學(xué)生所遇到的無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)材可寫(xiě)的難題就會(huì)迎刃而解。

二、以新課標(biāo)要求為主體，以語(yǔ)文課文為本，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法

語(yǔ)文課本中選取的課文都是名人的佳作，經(jīng)過(guò)編輯精選、修改，都是精彩教學(xué)范文。教師不必挖空心尋找，只要靜下心來(lái)按照新課標(biāo)的要求，［小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)（三）習(xí)作：（1）留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。（2）能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。（3）能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交流。（4）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。（5）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)］深挖語(yǔ)文課文的寫(xiě)作精華就可以了。在教學(xué)中首先與學(xué)生賞文。賞文的方法遵循讀—感—交流的方法。讀的方法遵循聽(tīng)讀—朗讀—感讀—默讀—記讀的方法。第二步與學(xué)生感文。通過(guò)有感情讀片段的方法找出課文寫(xiě)作精華。第三步與學(xué)生析文。通過(guò)討論交流與學(xué)生剖析寫(xiě)作方法技巧。這樣的方法抓得著，品得深，悟得明，理得深；查有據(jù)，學(xué)有例。

三、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，學(xué)會(huì)想象

在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一些想象作文。訓(xùn)練小學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)課文《觸摸春天》一文時(shí)，文中有這樣一段描寫(xiě)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！碑?dāng)我讀到這里時(shí)教室安靜極了，學(xué)生的思緒是飛到了盲童的心理，還是擔(dān)心蝴蝶的命運(yùn)？我停止了朗讀，靜靜地放飛學(xué)生的心靈。幾分鐘后，我要他們互相交流。這篇課文的習(xí)作就定為《我是盲童安娜》，或者《我是安娜手中的蝴蝶》。

四、讓學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)，觀看有益節(jié)目，開(kāi)闊視野，沉淀積累寫(xiě)作語(yǔ)言

俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！濒斞冈虒?dǎo)“顏黎民”，讀書(shū)、寫(xiě)作“就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！毙W(xué)生通過(guò)大量地閱讀課外書(shū)，就能在潛移默化中不斷改變自己的語(yǔ)言，改善自己的語(yǔ)言表達(dá)，提高自己的寫(xiě)作水平，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養(yǎng)，為寫(xiě)作服務(wù)。除了引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀外，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地觀看影視節(jié)目。如“自然傳奇”“科技博覽”“每日新聞”等節(jié)目，以此汲取豐富的知識(shí)和寫(xiě)作素材。教師充分挖掘農(nóng)村特有的資源，恰如其分地運(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，使小學(xué)生成為生活中的有心人，就一定能培養(yǎng)出農(nóng)村小學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，也一定能提高他們的寫(xiě)作水平，從而切實(shí)有效地提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平。

作者:張會(huì)俊 單位:河北省廊坊市安次區(qū)楊稅務(wù)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：“作文難”；寫(xiě)作素材；實(shí)際情況

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）13-219-01

小學(xué)生普遍感到的“作文難”，首先難在沒(méi)什么事情可寫(xiě)，每每提起筆來(lái)，腦袋里空空如也，沒(méi)幾句要寫(xiě)的話(huà)。因此，作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，結(jié)合小學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況，從豐富他們的生活、提高認(rèn)識(shí)能力、拓展作文內(nèi)容諸方面解決“作文難”的難題，是學(xué)生喜歡作文，主動(dòng)練筆，拓展寫(xiě)作素材。

一、聯(lián)系生活，拓展素材

眾所周知，寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，要注意錘煉他們的語(yǔ)言，拓展他們的思維。開(kāi)展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開(kāi)闊他們的視野，因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無(wú)限空間，能夠調(diào)動(dòng)其所有的感官。用學(xué)生獨(dú)特的視角去捕捉生活，品味人生。用眼看到的，用觸角感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來(lái)。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照。它源于生活，高于生活。

人們經(jīng)常喜歡說(shuō)的一句話(huà)是，太陽(yáng)每天都是新的，不錯(cuò)，每一天的生活都可以從不同側(cè)面、不同角度向人們展示生活的真諦?；虼蠡蛐。换驖饣虻?，學(xué)生接觸生活，體味生活自然會(huì)產(chǎn)生許多主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場(chǎng)景時(shí)，他們會(huì)更深刻的思考。許多美好的心愿、大膽的設(shè)想、疑惑不解的問(wèn)題會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字泉涌而出。使學(xué)生的思維得打最大限度的激活，為他們的寫(xiě)作開(kāi)辟寬泛的材路。

二、指導(dǎo)生活、提煉生活

葉圣陶曾經(jīng)指出：“文章必須從真實(shí)的生活力產(chǎn)生出來(lái)，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)歷的事勉強(qiáng)拉到筆下來(lái)，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為寫(xiě)文章而留心自己的生活，但是做了人就得負(fù)擔(dān)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實(shí)的生活，才有好文章。”他在論及好文章與生活材料的關(guān)系時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)從“留心自己的生活”中獲得真實(shí)的材料，也就是“有所為而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己從事的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)、自己的生活實(shí)踐，當(dāng)然留心周?chē)娜撕褪?“有所為而作”就是要求學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導(dǎo)生活就是知道學(xué)生多做、多練、多“玩”，小學(xué)生既要踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，又要學(xué)會(huì)痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”，玩中“悟”：做家務(wù)活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)動(dòng)物、做小創(chuàng)作、彈奏樂(lè)器、唱歌跳舞、進(jìn)行體育鍛煉、做小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人“玩”在小組里“玩”，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實(shí)踐、去體會(huì)、去感受、去創(chuàng)造。在痛快淋漓“玩”中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺(jué)中你會(huì)有一種欣慰在心頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。你還發(fā)愁梅內(nèi)容、沒(méi)材料可寫(xiě)嗎？

誠(chéng)然，沒(méi)有材料，或者材料不夠用，固然寫(xiě)不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當(dāng)，也寫(xiě)不出好的文章。材料，是準(zhǔn)備寫(xiě)進(jìn)文章里的各種事件和事理依據(jù)，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎(chǔ)，即是中心思想的來(lái)源和基礎(chǔ)，又是表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。人們常常把中心思想比作靈魂，結(jié)構(gòu)比作骨骼，材料比作血肉，語(yǔ)言比作細(xì)胞，由此可見(jiàn)，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎(chǔ)能力，小學(xué)生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為：生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲等內(nèi)容的理解力合感受力，以及對(duì)周?chē)挛锏挠^察力和感受力。

三、品味生活、廣開(kāi)材路

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【關(guān)鍵詞】積極培養(yǎng)；學(xué)生良好；自學(xué)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科的感情，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng)，取得了良好的教學(xué)效益。

1 情理交融

“親其師，信其道”。小學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無(wú)間的師生關(guān)系能給小學(xué)生春雨潤(rùn)物般的熏陶，能保持小學(xué)生積極的情感和樂(lè)于接受新知的心境。所以，教師要將愛(ài)的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)小學(xué)生的心田。

每接到一個(gè)新班，我都要花大量的時(shí)間和精力去了解每個(gè)小學(xué)生的情況。通過(guò)與小學(xué)生談心，踏門(mén)家訪(fǎng)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，與小學(xué)生和家長(zhǎng)交友，掌握小學(xué)生所處的環(huán)境，了解每位小學(xué)生的個(gè)性，積極溝通我們之間的感情，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。比如，班上的“尖子小學(xué)生”，一般在學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨(dú)等）。鑒于他們易與教師接近，我適時(shí)排除其障礙，尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己。學(xué)習(xí)有障礙的小學(xué)生，我堅(jiān)持尊重與熱愛(ài)的原則，小心翼翼地保護(hù)他們的自尊心，妥善地調(diào)解他們遇到的一個(gè)個(gè)矛盾。學(xué)習(xí)前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標(biāo)；教學(xué)時(shí)注意給他們安排經(jīng)過(guò)努力能答到的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量；考查一些基礎(chǔ)性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

小學(xué)高年級(jí)小學(xué)生隨著能力的提高和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)更加明顯。我注意曉之以理，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，幫助他們確立遠(yuǎn)大的志向和激發(fā)學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)《我的新朋友——電腦》，我布置小學(xué)生調(diào)查了解電腦在國(guó)防、科技、生產(chǎn)和生活中的用途。小學(xué)生通過(guò)查資料，訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家，請(qǐng)教企業(yè)中的科技人員，不僅獲得了電腦知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣，而且從自學(xué)中懂得了科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，掌握知識(shí)的愉快體驗(yàn)變濃。

2 授之以法

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的。只有授予小學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使小學(xué)生適應(yīng)時(shí)代需求，終生受益。

強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，發(fā)展小學(xué)生觀察能力是基礎(chǔ)。有效的觀察訓(xùn)練是成功完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重要保證。觀察技能訓(xùn)練主要結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)施。閱讀教學(xué)中，我從明確觀察目的任務(wù)，教給小學(xué)生觀察步驟和方法進(jìn)行訓(xùn)練?？磮D學(xué)文《長(zhǎng)城》的教學(xué)，我首先讓小學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)城的民間傳說(shuō)，查尋長(zhǎng)城的歷史發(fā)展資料；搜集不同角度反映長(zhǎng)城的圖片；頌揚(yáng)長(zhǎng)城的詩(shī)詞文章，表達(dá)心聲的豪言壯語(yǔ)。讓小學(xué)生在自學(xué)中感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，感受長(zhǎng)城建筑的雄偉，“不到長(zhǎng)城非好漢”，激發(fā)他們的民族自豪感。再指導(dǎo)小學(xué)生看圖，弄清觀察點(diǎn)，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀察長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖。小學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊閱讀一邊想象古代人民的勞動(dòng)場(chǎng)面，贊嘆之感受油然而生，愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感也真情流露，與作者的思想水融。這樣，即讓小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)了調(diào)查的耐心和信心，擴(kuò)大了知識(shí)面，又提高了小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，左右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學(xué)生寫(xiě)觀察日記，是訓(xùn)練小學(xué)生觀察能力的有效手段。數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)身邊出現(xiàn)的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級(jí)的小學(xué)生能用“我手寫(xiě)我口”，高年級(jí)的小學(xué)生則能以“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。他們能用課堂上學(xué)到的方法，描摹鐘愛(ài)的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫(xiě)?yīng)毜降囊?jiàn)解。小學(xué)生有了“隱私”，我充分尊重他們的權(quán)利，用關(guān)懷和愛(ài)心與他們交流思想，輔導(dǎo)寫(xiě)作方法，為他們提供作品發(fā)表的機(jī)會(huì)，逐步使訓(xùn)練內(nèi)化為小學(xué)生自己的行動(dòng)。

語(yǔ)文課本里要求背誦的詩(shī)文佳句，都是精品之作。小學(xué)生從中學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言和表達(dá)思想的技巧，受益終身。我根據(jù)詩(shī)文特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生理解記憶。《桂林山水》圖文并茂，描寫(xiě)景物具體形象，語(yǔ)句清新流暢，極富詩(shī)韻。我要求小學(xué)生分析把握課文總體結(jié)構(gòu)（總述——分述——總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險(xiǎn)）的特點(diǎn)，圖文結(jié)合背誦。利用電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的情境，使背誦內(nèi)容未呼先出，小學(xué)生欲罷不能。多種感官協(xié)同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發(fā)展。

3 持之以恒

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五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)二班　 韓雨辰

春天，是一個(gè)小嫩芽：夏天，是一個(gè)小花蕾：秋天，是一枚飄落的葉；冬天，是一朵潔白的雪花?！懂?dāng)代小學(xué)生》就是陪伴我成長(zhǎng)的一年四季的伙伴。

《當(dāng)代小學(xué)生》是我的游樂(lè)園?！懂?dāng)代小學(xué)生》的知識(shí)園地就是游樂(lè)園的游樂(lè)項(xiàng)目，我每天在里面暢游?！靶⌒切恰弊屛覐耐g人中的佼佼者身上學(xué)到了他們樂(lè)觀、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神；“名人故事”讓我走進(jìn)名人，了解名人的事跡；在“成長(zhǎng)驛站”里艷陽(yáng)姐姐就是我們的知心大姐，為同學(xué)們排憂(yōu)解難，走出心里的陰影；在“心靈對(duì)話(huà)”里孩子和父母，學(xué)生　和　老師暢所欲言，心靈與心靈發(fā)出碰撞的火花；最讓我有所收獲的是“佳作欣賞”和“名人談創(chuàng)作”，我的寫(xiě)作水平有了很大的提高，寫(xiě)起作文更輕松；“故事里的數(shù)學(xué)”和“小數(shù)學(xué)家論壇”提高了我的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓我了解了很多解題技巧和規(guī)律。