導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇簡(jiǎn)單的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： The construction and maintenance of Mudanjiang Medical University graduate employment information network is responsibility for the school enrollment and employment office， now it has a certain scale， but has certain gap from some excellent employment service websites. In future， the website focuses on finding problems to solve.

關(guān)鍵詞： 就業(yè)信息；就業(yè)網(wǎng)站；高等教育；就業(yè)

Key words： employment information；job site；higher education；obtain employment

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）10-0188-02

0 引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生共計(jì)680萬人，總數(shù)比去年增加20萬人，是本世紀(jì)初的6倍多。因此，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了很多促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，從14方面加大對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的扶持力度來解決他們的就業(yè)問題。作為就業(yè)服務(wù)部門，各高校就業(yè)處極盡所能的為畢業(yè)生服務(wù)，尤其是及時(shí)提供就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)。近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各級(jí)各類的就業(yè)網(wǎng)站也得到了迅猛的發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站。就業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)不僅加強(qiáng)了高校的就業(yè)指導(dǎo)同時(shí)也提高了就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，是促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。

1 就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)的重要意義

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)面向公眾的社會(huì)性組織。世界各地?cái)?shù)以萬計(jì)的人們可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流和資源共享。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，以大學(xué)生為主體的上網(wǎng)群體日益擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思想觀念等方面產(chǎn)生了很大的影響，同時(shí)也為加強(qiáng)和改進(jìn)高校就業(yè)工作帶來新的機(jī)遇。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段拓展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育的視野，用及時(shí)的就業(yè)信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，已經(jīng)成為高校就業(yè)工作重要而緊迫的任務(wù)。

在我校進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在校大學(xué)生中有58.7%的學(xué)生每日瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，24.9%的預(yù)畢業(yè)生每日瀏覽畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)持肯定態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)信息網(wǎng)為自己提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，大大拓寬了就業(yè)途徑。由此可見，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越多。服務(wù)功能強(qiáng)的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站更是符合學(xué)生的需要。因此，為了更好的服務(wù)于廣大畢業(yè)生，牡丹江醫(yī)學(xué)院建立了自己的就業(yè)信息網(wǎng)（http：///jy/index.asp），通過這個(gè)就業(yè)信息網(wǎng)，不僅給畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)，而且通過匯集更多的專業(yè)學(xué)習(xí)資料為師生提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)。

2 就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)概況

牡丹江醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)由校招生就業(yè)處負(fù)責(zé)建設(shè)維護(hù)，目前已經(jīng)有了一定的規(guī)模。

2.1 就業(yè)信息與維護(hù)

及時(shí)的提供就業(yè)信息是就業(yè)服務(wù)的核心內(nèi)容。管理員應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校的專業(yè)等準(zhǔn)備就業(yè)信息?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支出多種模式的信息，如：文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等，除此之外還可以根據(jù)需要把他們的形式進(jìn)行組合。按照信息需求設(shè)置超文本跳轉(zhuǎn)，為學(xué)生選擇和瀏覽就業(yè)信息提供方便。為了方便學(xué)生第一時(shí)間掌握就業(yè)信息，牡丹江醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生信息網(wǎng)及時(shí)更新各類招考信息、招聘信息、實(shí)習(xí)信息以及招聘會(huì)信息等，為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)提供了大量的信息支持。另外，為了方便學(xué)生查閱就業(yè)法規(guī)、國(guó)家法規(guī)和學(xué)校法規(guī)網(wǎng)站還將這些法規(guī)放在明顯的位置。就業(yè)法規(guī)涵蓋了很多國(guó)家制定的就業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)政策，包括《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》、《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》、《就業(yè)服務(wù)與就業(yè)管理規(guī)定》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁法》、《國(guó)家促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)政策百問》等；除此以外，本校就業(yè)網(wǎng)站還在首頁(yè)的顯要位置設(shè)置了專題區(qū)域，如：“大學(xué)畢業(yè)生入伍預(yù)征”專題、“三支一扶”專題、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”專題等；就業(yè)指導(dǎo)涉及到很多就業(yè)中的現(xiàn)實(shí)問題，如：應(yīng)聘成功竅門、畢業(yè)生簽署就業(yè)協(xié)議的程序、就業(yè)報(bào)到證及報(bào)到證的用處、畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書的管理、使用及違約責(zé)任、大中專畢業(yè)生辦理就業(yè)手續(xù)須知等等。

2.2 學(xué)生在線學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生按準(zhǔn)備好的就業(yè)指導(dǎo)課程在線學(xué)習(xí)時(shí)此模塊的主要功能，所有的授課內(nèi)容都按章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的層次組織成樹狀圖結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求點(diǎn)選章節(jié)內(nèi)容開始學(xué)習(xí)。列舉成功案例，讓學(xué)生在線體驗(yàn)找工作的過程。

2.3 實(shí)時(shí)討論和在線指導(dǎo)功能

教師通過互聯(lián)網(wǎng)開展就業(yè)指導(dǎo)，不在受到時(shí)間和空間的限制。學(xué)生之間以及師生之間都可以進(jìn)行在線交流，可以討論就業(yè)過程中的遇難問題，也可以交流一下找工作的過程體會(huì)，通過大家的交流討論老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)就業(yè)過程中存在的問題和不足，針對(duì)這些問題和不足有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決困難，達(dá)到順利就業(yè)的目的。

2.4 用人單位信息咨詢

網(wǎng)站還設(shè)置了用人單位登陸入口，并設(shè)置了用人單位指導(dǎo)手冊(cè)，告知用人單位如何在就業(yè)網(wǎng)瀏覽我校畢業(yè)生的求職信息，注冊(cè)貴單位的招聘信息。

3 就業(yè)信息網(wǎng)目前存在的問題

3.1 網(wǎng)站建設(shè)整體水平不高

目前各個(gè)高校的就業(yè)網(wǎng)站也存在著諸多的問題，如版面設(shè)計(jì)太過死板不夠靈活，缺乏動(dòng)畫、色彩設(shè)計(jì)不夠新穎；內(nèi)容方面非常單一，而且各種信息更新速度慢，信息準(zhǔn)確度差，很多招聘信息已經(jīng)過時(shí)了還登陸在網(wǎng)站上；再者很多內(nèi)容都是從其他網(wǎng)站轉(zhuǎn)載來的，并沒有針對(duì)本學(xué)校的實(shí)際專業(yè)情況進(jìn)行有效的篩選，往往看著單位很多，實(shí)際與自己很是不相符。因此在實(shí)際的工作中應(yīng)當(dāng)根據(jù)本學(xué)校的專業(yè)情況更新就業(yè)信息，如：本校是醫(yī)學(xué)類院校，應(yīng)多刊登醫(yī)學(xué)類、護(hù)理類的招聘信息，如果刊登很多理工類的或者文史類的工作，不僅不能為同學(xué)們就業(yè)提供幫助，同時(shí)也造成了網(wǎng)站資源的浪費(fèi)。

3.2 資源共享協(xié)調(diào)不到位

由于目前的牡丹江醫(yī)學(xué)院的就業(yè)網(wǎng)站是獨(dú)立建設(shè)的并且各二級(jí)學(xué)院有各自的就業(yè)平臺(tái)，他們之間往往互相隔絕互不來往，因此投入的人力和經(jīng)費(fèi)以及網(wǎng)絡(luò)資源不能夠充分的共享因而致使資源存在很大的浪費(fèi)。現(xiàn)階段取得的建設(shè)成果往往只是個(gè)例與試點(diǎn)，如果想要全面的建立和運(yùn)行整個(gè)就業(yè)服務(wù)體系，不僅難度大而且成本也非常高。

3.3 資金和人力投入不足

想要建設(shè)一個(gè)完整的全面的就業(yè)信息網(wǎng)站，不僅要投入大量的資金還要有一批既懂網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)又具備較高素質(zhì)和政策理論水平的隊(duì)伍。對(duì)于網(wǎng)站來講，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，管理運(yùn)營(yíng)是保障。但是，由于目前學(xué)校投入資金不足導(dǎo)致沒有完備的硬件設(shè)施，而在管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制上首先沒有專業(yè)的隊(duì)伍，其次管理權(quán)限不夠明確，整體的業(yè)務(wù)水平比較低，因此，這就導(dǎo)致了沒有充分發(fā)揮就業(yè)網(wǎng)站為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)的作用。

3.4 互動(dòng)性不強(qiáng)

為了能夠及時(shí)的了解學(xué)生就業(yè)方面存在的問題以及就業(yè)的思想動(dòng)態(tài)，我校就業(yè)網(wǎng)開辟了“在線咨詢”、“留言版”等欄目，通過這些欄目就可以及時(shí)解答學(xué)生在就業(yè)過程中存在的問題以及困惑，也為師生在就業(yè)方面提供了一個(gè)互動(dòng)的交流平臺(tái)。但是這個(gè)平臺(tái)多數(shù)都是形同虛設(shè)，就業(yè)處老師往往由于工作繁忙沒有時(shí)間及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題給予解答和解決，這樣不僅影響的學(xué)生瀏覽就業(yè)信息網(wǎng)的積極性，也浪費(fèi)了這個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)。

4 加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)的對(duì)策

4.1 領(lǐng)導(dǎo)重視網(wǎng)站建設(shè)

領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)工作，領(lǐng)導(dǎo)到位，將網(wǎng)站建設(shè)工作由“務(wù)虛”變?yōu)椤皠?wù)實(shí)”。畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)的建設(shè)要列入校黨委和行政的議事日程，解決辦好網(wǎng)站所需人員、技術(shù)、設(shè)備、資金、場(chǎng)地問題。在網(wǎng)上舉辦“校領(lǐng)導(dǎo)接待日”等活動(dòng)，讓畢業(yè)生感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視。

4.2 科學(xué)建設(shè)就業(yè)信息網(wǎng)

我們的目標(biāo)是通過研究和開發(fā)牡丹江醫(yī)學(xué)院的就業(yè)網(wǎng)站切實(shí)解決上述存在的問題。根據(jù)教育部關(guān)于就業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的要求以及參考兄弟院校就業(yè)網(wǎng)站的實(shí)際建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我們初步摸索出了一套行之有效的思路和方法。牡丹江醫(yī)學(xué)院就業(yè)網(wǎng)站的建立應(yīng)當(dāng)充分突出兩個(gè)特點(diǎn)：第一，互動(dòng)交流，網(wǎng)站必須提供促進(jìn)師生交流的功能平臺(tái)，同時(shí)就業(yè)網(wǎng)站的內(nèi)容必須定期更新修改，過期的信息要及時(shí)修改；第二，可定制性，教師或者網(wǎng)站維護(hù)人員應(yīng)該根據(jù)教育部關(guān)于就業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的基本要求，利用這個(gè)平臺(tái)方便快捷的定制就業(yè)指導(dǎo)。

4.3 加強(qiáng)技術(shù)支持

網(wǎng)站的開發(fā)，將采用目前較為流行的開發(fā)工具及開發(fā)技術(shù)。網(wǎng)站采用+Java script技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具使用Dream waver。數(shù)據(jù)庫(kù)使用Microsoft Access 2003/2007，在并發(fā)性能和穩(wěn)定性要求比較高時(shí)，也可以完全兼容使用Microsoft SQL Server 2005/2008。網(wǎng)站通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)交互。

4.4 提高建設(shè)者和管理者的素質(zhì)

為了提高建設(shè)者和管理者的素質(zhì)，可以從兩方面著手：一方面，提高他們的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的方針政策將就業(yè)工作放在首位；另一方面，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的技能，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，平時(shí)應(yīng)當(dāng)定期的對(duì)這些人員進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)網(wǎng)站建設(shè)者以及管理者也要加強(qiáng)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不論是從思想還是從技術(shù)上全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

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篇2

設(shè)計(jì)時(shí)間段的消極影響因素眾多。畢業(yè)設(shè)計(jì)處于大四下學(xué)期，因?yàn)榕c求職時(shí)間吻合，大部分求職的同學(xué)都是將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在次要位置，因而設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，所以其畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高。還有部分考研究生的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫投入精力也不夠，也直接導(dǎo)致其設(shè)計(jì)質(zhì)量差。

時(shí)間短并過于集中。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般只有18周左右，這個(gè)時(shí)間對(duì)真正的機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)來說是根本不夠的。實(shí)際情況是，大部分學(xué)生倉(cāng)促應(yīng)對(duì)，不能深入了解設(shè)計(jì)任務(wù)，知識(shí)的運(yùn)用就是照本宣科，臨時(shí)抱佛腳，因此設(shè)計(jì)的結(jié)果不盡如人意。這種時(shí)間上的局限性，很大程度上限制了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的提高。由于時(shí)間所限，大部分機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目技術(shù)難度都不高，這也違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉和提高學(xué)生綜合能力的要求，學(xué)生根本不能得到設(shè)計(jì)能力的提升鍛煉，也無法形成創(chuàng)新性思維，不能為今后成為一名合格的設(shè)計(jì)工程師打下良好的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)選題，設(shè)計(jì)過程監(jiān)控及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)問題。由于時(shí)間的限制，目前大部分教師只是將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，所以給出的設(shè)計(jì)題目過于簡(jiǎn)單和理論化，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不能得到有效的鍛煉和提升。對(duì)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控，基本都是形式檢查，檢查人員對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也基本不會(huì)有深入的監(jiān)控。如果指導(dǎo)教師出現(xiàn)疏忽，就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重問題。目前，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定是綜合指導(dǎo)教師成績(jī)，評(píng)閱教師成績(jī)和答辯成績(jī)而來。采用現(xiàn)行的這種畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定方法，雖然基本上能反映出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，并且具有簡(jiǎn)單易行的優(yōu)點(diǎn)，但也具有很多缺點(diǎn)。由于上述問題的影響，目前學(xué)生積極性不高，在很短的時(shí)間內(nèi)他們只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或驗(yàn)證一些基本理論內(nèi)容，所以機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平不高。因此改革機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，引入合理有效的設(shè)計(jì)過程、監(jiān)控體系與成績(jī)?cè)u(píng)定體系顯得勢(shì)在必行。

新模式具體思路

1.設(shè)計(jì)周期問題：在大三第一學(xué)期（即基礎(chǔ)課結(jié)束，專業(yè)課剛開始）就開始畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，首先完成資料搜集，文獻(xiàn)綜述，翻譯等基本文獻(xiàn)工作，然后帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這樣對(duì)設(shè)計(jì)中需要的內(nèi)容就會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也是一個(gè)很大的促進(jìn)。設(shè)計(jì)中所需的有些未學(xué)專業(yè)課知識(shí)，學(xué)生則可以先通過自學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理解后進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種查閱并消化吸收技術(shù)資料，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，在以后的實(shí)際設(shè)計(jì)工作中有重要意義?？偟膩碚f，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期由原來的18周擴(kuò)展為2年。在這種長(zhǎng)周期下，學(xué)生必須提出多種設(shè)計(jì)方案，最終選擇最優(yōu)者，進(jìn)而得到該方案的具體設(shè)計(jì)結(jié)果，使畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠符合一個(gè)真正的機(jī)械設(shè)計(jì)流程。

2.教師選題的規(guī)范與監(jiān)測(cè)：為適應(yīng)這種長(zhǎng)周期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就要求教師必須認(rèn)真考慮題目，要提出有技術(shù)含量，有設(shè)計(jì)可行性，并且有一定實(shí)際價(jià)值的設(shè)計(jì)題目。題目要求來源于實(shí)際生產(chǎn)或者科研項(xiàng)目，這就對(duì)教師提出了更高的要求。而對(duì)選題的檢測(cè)可以設(shè)立選題論證會(huì)制度，即以教研室為單位組織全體教師對(duì)所有畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行論證，指導(dǎo)教師首先介紹所選題目的來源，研究目的，預(yù)期研究方法及研究可行性，教研室同行對(duì)該題目進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)，最后以投票的方式確定該題目是否適合機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控：借鑒研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，建立開題制度和預(yù)答辯流程。在設(shè)計(jì)初期，即大三第一學(xué)期末，要求學(xué)生就課題的準(zhǔn)備和調(diào)研工作向所有專業(yè)教師（不僅只是指導(dǎo)教師）匯報(bào)，同時(shí)介紹該課題的可行性和社會(huì)價(jià)值等情況。這可以及時(shí)解決學(xué)生在準(zhǔn)備階段出現(xiàn)的問題，避免后期走彎路。在設(shè)計(jì)中期，即大三學(xué)年末，設(shè)立中期答辯，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度。設(shè)計(jì)后半期，根據(jù)不同學(xué)生的情況，舉行1~2次預(yù)答辯，既是對(duì)設(shè)計(jì)工作的有效監(jiān)控，也可以及時(shí)解決學(xué)生設(shè)計(jì)中的各種問題，可以有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量?？偟膩碇v，就是完全模擬企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行，在時(shí)間和方案上都充分保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)和以后工作之間充分起到銜接的作用。

4.設(shè)計(jì)成績(jī)的公正評(píng)價(jià)：建立新的成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系，在具體操作中可以借鑒研究生論文評(píng)審，根據(jù)自身單位的情況，盡量增加評(píng)審教師的數(shù)量，甚至可以考慮外系或者外校教師。答辯成績(jī)也由幾次答辯的成績(jī)平均得到，而對(duì)于答辯教師答辯成績(jī)的給定，則采用無記名的方式給分，從而避免了教師之間彼此怕得罪人這一問題的發(fā)生，力求成績(jī)?cè)u(píng)定客觀公正。

篇3

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，但也必須遵循科研項(xiàng)目的原則，利于充分提高學(xué)生的綜合能力。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學(xué)生能力的同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目進(jìn)行了很好的結(jié)合，使學(xué)生真正能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，充分提高了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。表1為我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2012年畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的課題。研項(xiàng)目的子課題，由于在校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較短，僅有18周，很難及時(shí)完整地完成一個(gè)科研項(xiàng)目，因此，就需要指導(dǎo)教師對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行合理的拆分，設(shè)立多個(gè)子課題，且子課題不是對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆分，而是根據(jù)學(xué)生情況和科研項(xiàng)目具體內(nèi)容進(jìn)行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究?jī)?nèi)容，且難度適中，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。表1中畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有實(shí)驗(yàn)型，也有理論分析型，這些課題的設(shè)計(jì)正是遵循了上述原則，使學(xué)生在完成最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，也通過參與科研項(xiàng)目，提高自己的綜合能力。

營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在教師的指導(dǎo)下完成。這種性質(zhì)的指導(dǎo)不是像大學(xué)期間專業(yè)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢雍?jiǎn)單的布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是要求指導(dǎo)教師盡力為畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器以及發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱國(guó)內(nèi)外最新相關(guān)文獻(xiàn)，如何在最短時(shí)間內(nèi)提取文獻(xiàn)的精華；如何根據(jù)查閱的文獻(xiàn)，結(jié)合自己的課題獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)裝置。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文獻(xiàn)或課題的見解，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成自己畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，定期開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，讓相關(guān)的課題或相關(guān)領(lǐng)域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發(fā)表對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)和看法，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間的一個(gè)交叉專業(yè)，知識(shí)之間的相互聯(lián)系尤為重要，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之間均有或多或少的聯(lián)系，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍尤為重要，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多年的實(shí)踐也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。表2為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)某指導(dǎo)教師指導(dǎo)大四學(xué)生期間的記錄。

因材施教，嚴(yán)格要求

篇4

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的藝術(shù)創(chuàng)作，而是需要藝術(shù)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)以及自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選定的課題內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所制定的設(shè)計(jì)要求。高?？梢酝ㄟ^藝術(shù)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)，了解藝術(shù)生的設(shè)計(jì)水平、制作水平以及專業(yè)素質(zhì)等綜合能力。但是目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)高校的教學(xué)制度不夠完善，教師和藝術(shù)生都沒有依照教學(xué)要求去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，這就導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)無法實(shí)現(xiàn)其真正教學(xué)意義。因此，本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、管理制度與教學(xué)模式作為切入點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行探討，找出當(dāng)前藝術(shù)高校在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，使畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，從而提高藝術(shù)生的專業(yè)水平。

 

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)是展示教師教學(xué)成果的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是展示藝術(shù)生在校學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。在藝術(shù)教育中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中最核心的部分。因此，藝術(shù)高校需要做好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括課題的選定、設(shè)計(jì)方案以及方案的實(shí)施等，將每個(gè)環(huán)節(jié)做到極致，才能提高藝術(shù)生的專業(yè)水平。

 

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀

 

(一)藝術(shù)生普遍缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視

 

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，藝術(shù)生在這時(shí)期將更多的精力集中在考研、求職以及準(zhǔn)備留學(xué)中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中難以投入更多精力。與此同時(shí)，藝術(shù)生普遍缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，錯(cuò)誤地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是普通的教學(xué)任務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中存在消極的態(tài)度，這也極大地影響了藝術(shù)生專業(yè)能力的提高。

 

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏豐富的課題

 

目前，在國(guó)內(nèi)藝術(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題較為單一，導(dǎo)致每年畢業(yè)設(shè)計(jì)所研究的內(nèi)容基本相同。由于設(shè)計(jì)課題的限制，藝術(shù)生無法發(fā)揮創(chuàng)造力，久而久之對(duì)同類課題出現(xiàn)厭煩的心態(tài)，甚至有學(xué)生直接將上一屆學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容引入到自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了原有的意義。對(duì)于追求藝術(shù)性及創(chuàng)造性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，課題缺乏創(chuàng)新極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展。

 

(三)教學(xué)資源較為落后，藝術(shù)生缺乏借鑒內(nèi)容

 

目前，藝術(shù)高校對(duì)于藝術(shù)類圖書的更新較為緩慢，現(xiàn)有的書籍無法給藝術(shù)生提供有效的借鑒內(nèi)容。與此同時(shí)，部分藝術(shù)高校缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地，導(dǎo)致藝術(shù)生的創(chuàng)意無法實(shí)施，這也影響到藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作水平。

 

(四)師資力量較為薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作難以管理

 

近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不斷增多，而教師的數(shù)量卻沒有明顯的增加，這造成了藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生比例不均衡的現(xiàn)象。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師難以對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作又具有周期長(zhǎng)、任務(wù)量大以及實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，藝術(shù)生需要依次做好畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括整理資料、分析課題、設(shè)計(jì)方案以及實(shí)施方案等。如果缺乏教師一對(duì)一的指導(dǎo)，將會(huì)影響到藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作質(zhì)量。

 

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施

 

(一)豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)研究課題的類型

 

教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，給每位學(xué)生制定相應(yīng)的課題。通常來講，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課題主要有兩種類型：研究探索型和應(yīng)用設(shè)計(jì)型。研究探索型的設(shè)計(jì)課題通常是虛擬性的設(shè)計(jì)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力以及超前的思維能力。由于此類課題格式較為固定，學(xué)生通過模擬分析并給出結(jié)論就能完成設(shè)計(jì)課題的全部要求。因此，這類設(shè)計(jì)課題通常在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部課題中占60%。但有較多的藝術(shù)生在面對(duì)此類課題時(shí)，忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的探討，一味地模仿國(guó)內(nèi)相關(guān)設(shè)計(jì)風(fēng)格，使設(shè)計(jì)內(nèi)容較為空洞，缺乏一定的內(nèi)涵。相比之下，應(yīng)用設(shè)計(jì)型的設(shè)計(jì)課題更具有實(shí)際意義，要求學(xué)生在研究過程中結(jié)合實(shí)際工作，列出工作中可能存在的問題，并提出個(gè)人的看法。

 

(二)校企共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

 

校企共同對(duì)藝術(shù)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠提高藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，高校可以安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，讓藝術(shù)生了解設(shè)計(jì)的內(nèi)容與要求，確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究思路，并依照設(shè)計(jì)的具體要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容。在此過程中，教師需要對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)指正相關(guān)的錯(cuò)誤。

 

(三)將畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)列入企業(yè)的人才選拔體系

 

高?？梢詫⑵髽I(yè)的工作項(xiàng)目作為藝術(shù)生的設(shè)計(jì)課題，讓藝術(shù)生參與到項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)中，這有助于提高藝術(shù)生的理論知識(shí)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更為系統(tǒng)化。對(duì)藝術(shù)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)定時(shí)，可以將藝術(shù)指導(dǎo)教師與客戶對(duì)作品的評(píng)價(jià)作為考核的主要依據(jù)。企業(yè)工作者以及企業(yè)客戶的評(píng)價(jià)都將有利于藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)的提升。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與相關(guān)企業(yè)的用人需求相結(jié)合，將有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)生的立體式培養(yǎng)。

 

(四)構(gòu)建完善的藝術(shù)教學(xué)體系

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)作過程，而是需要藝術(shù)生嚴(yán)格依照各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。通常來講，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)分為四部分：設(shè)計(jì)的考察、設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的制作以及設(shè)計(jì)的展示。因此，高校需要從教師與管理部門兩方面構(gòu)建完善的藝術(shù)教學(xué)體系：一方面，成立專業(yè)的管理部門，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)畢業(yè)生與藝術(shù)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的監(jiān)督，使畢業(yè)生能夠有序地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所制定的教學(xué)任務(wù);另一方面，加強(qiáng)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，教師應(yīng)充分了解藝術(shù)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，使藝術(shù)生能夠交出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

 

(五)將當(dāng)?shù)氐奈幕厣谌氘厴I(yè)設(shè)計(jì)中

 

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有一定的特殊性，不僅要求藝術(shù)生具有較為全面的理論知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)氐奈幕厣嘟Y(jié)合，可以使藝術(shù)生從當(dāng)?shù)匚幕蝎@取創(chuàng)作的靈感，從而提高自身的創(chuàng)造力。藝術(shù)生可以將當(dāng)?shù)氐奈幕厣侠淼剡\(yùn)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，如藝術(shù)生可以到當(dāng)?shù)貙ふ矣刑厣膽敉饨ㄖ闹蝎@取設(shè)計(jì)靈感，使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品具有一定的藝術(shù)性。

 

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新案例

 

寧波某藝術(shù)高校將國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，其中包括雕刻設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)以及影視設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)的種類。學(xué)生根據(jù)課題的內(nèi)容，可以自行聯(lián)系相關(guān)企業(yè)。如選擇雕刻設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，可以主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐牡窨唐髽I(yè)，將雕刻企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目作為課題的主要內(nèi)容，并從中學(xué)習(xí)雕刻的理論知識(shí)與工藝;在教師與企業(yè)雕刻師傅的指導(dǎo)下，對(duì)雕刻設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。與此同時(shí)，高校和企業(yè)對(duì)藝術(shù)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行客觀的評(píng)估，表現(xiàn)優(yōu)異的藝術(shù)生能夠獲得相關(guān)企業(yè)的工作邀請(qǐng)。因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際產(chǎn)品相結(jié)合，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再流于形式，而具有實(shí)際意義。

 

結(jié)語(yǔ)

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)至關(guān)重要的組成部分，但由于藝術(shù)高校與師生都沒有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)引起足夠的重視，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，無法實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目的。因此，教育機(jī)構(gòu)需要對(duì)當(dāng)前藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)研究課題的類型，并將藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)列入企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)匚幕厣M(jìn)行有效的結(jié)合，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化，將有助于發(fā)揮藝術(shù)生的想象力與創(chuàng)造力。

篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；綜合素質(zhì)；科研項(xiàng)目；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0174-03

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間的一個(gè)綜合性應(yīng)用專業(yè)，它囊括了化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間交叉領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，是兩大專業(yè)知識(shí)相互滲透和融合的一個(gè)專業(yè)。目前很多綜合性高校均開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，但專業(yè)的方向和培養(yǎng)目標(biāo)均是按照學(xué)校本身的特點(diǎn)和學(xué)校所處的地理優(yōu)勢(shì)而制定，如齊齊哈爾大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要以高分子材料為研究方向，大連理工大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以染料和化學(xué)中間體為主要研究方向，西南石油大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是以油田化學(xué)為主要研究方向，還有東北石油大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依托大慶油田和大慶石化兩大企業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)，形成了油田化學(xué)和精細(xì)化工相互依托的兩大研究方向，但最終的目的均是培養(yǎng)各類大中型企業(yè)所需要的高素質(zhì)和高能力的綜合型人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面可以檢驗(yàn)在校大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的掌握程度，另一方面可以使得學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)與具體的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。對(duì)在校的大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一次理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的最佳鍛煉機(jī)會(huì)。然而，隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求不斷提高，高校為了提高大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)和高水平人才，往往需要通過多種方式和多種途徑來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，采用科研項(xiàng)目所涉及的方向作為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，通過參與教師的科研項(xiàng)目，激發(fā)大學(xué)生動(dòng)手的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性；或者將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，將大學(xué)生送到企業(yè)，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過雙導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)校企互利的目標(biāo)。本論文從畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合著筆，探討如何加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

科研項(xiàng)目涉及的內(nèi)容比較廣泛，需要充分運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才能較好地完成。一個(gè)科研項(xiàng)目往往涉及的專業(yè)知識(shí)比較廣，個(gè)別的科研項(xiàng)目還需要跨學(xué)科或跨專業(yè)的知識(shí)，并且需要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。這對(duì)在校的大學(xué)生而言很難達(dá)到，在校的大學(xué)生雖然到了大學(xué)的最后一個(gè)階段，對(duì)該專業(yè)的專業(yè)知識(shí)有了較豐富的掌握和理解，但是對(duì)專業(yè)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和相互融合的能力還欠缺，雖然在大學(xué)期間做了很多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，有了基本的操作能力，但是隨著高校的擴(kuò)招，對(duì)學(xué)生的要求隨之降低，往往是大學(xué)期間的實(shí)驗(yàn)操作基本是按照教科書或?qū)嶒?yàn)老師的已定的步驟原班不變的進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)造性和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力很難得到充分的提高。因此，對(duì)于依托科研項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師有必要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。

一、結(jié)合學(xué)生能力科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，但也必須遵循科研項(xiàng)目的原則，利于充分提高學(xué)生的綜合能力。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學(xué)生能力的同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目進(jìn)行了很好的結(jié)合，使學(xué)生真正能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，充分提高了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。表1為我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2012年畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的課題。

表1顯示，與科研項(xiàng)目相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，均為科研項(xiàng)目的子課題，由于在校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較短，僅有18周，很難及時(shí)完整地完成一個(gè)科研項(xiàng)目，因此，就需要指導(dǎo)教師對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行合理的拆分，設(shè)立多個(gè)子課題，且子課題不是對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆分，而是根據(jù)學(xué)生情況和科研項(xiàng)目具體內(nèi)容進(jìn)行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究?jī)?nèi)容，且難度適中，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。表1中畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有實(shí)驗(yàn)型，也有理論分析型，這些課題的設(shè)計(jì)正是遵循了上述原則，使學(xué)生在完成最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，也通過參與科研項(xiàng)目，提高自己的綜合能力。

二、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在教師的指導(dǎo)下完成。這種性質(zhì)的指導(dǎo)不是像大學(xué)期間專業(yè)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢雍?jiǎn)單的布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是要求指導(dǎo)教師盡力為畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器以及發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱國(guó)內(nèi)外最新相關(guān)文獻(xiàn)，如何在最短時(shí)間內(nèi)提取文獻(xiàn)的精華；如何根據(jù)查閱的文獻(xiàn)，結(jié)合自己的課題獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)裝置。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文獻(xiàn)或課題的見解，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生完成自己畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，定期開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，讓相關(guān)的課題或相關(guān)領(lǐng)域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發(fā)表對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)和看法，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間的一個(gè)交叉專業(yè)，知識(shí)之間的相互聯(lián)系尤為重要，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之間均有或多或少的聯(lián)系，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍尤為重要，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多年的實(shí)踐也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。表2為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)某指導(dǎo)教師指導(dǎo)大四學(xué)生期間的記錄。

表2的內(nèi)容顯示，該指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，本著激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力的原則，每一次指導(dǎo)，都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一方面要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，能很好地將以前學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，另一方面要求學(xué)生多看、多想、多問、多交流，對(duì)科研及工作應(yīng)有一個(gè)認(rèn)真、主動(dòng)、積極以及負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能真正地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能很好地邁過理論學(xué)習(xí)向工作實(shí)踐的過渡。

三、因材施教，嚴(yán)格要求

東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從大四第二學(xué)期的第一周開始，共18周，時(shí)間較長(zhǎng)。同時(shí)這學(xué)期也是比較復(fù)雜的一學(xué)期，部分學(xué)生還沒有找到工作，需要花一些時(shí)間去找工作；一部分考上研究生的學(xué)生需要抽出時(shí)間復(fù)習(xí)復(fù)試的課程，準(zhǔn)備參加復(fù)試；還有一部分學(xué)生雖已找到工作，但所簽單位要求提前到單位去實(shí)習(xí)、工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)馬上走上工作崗位或進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)生也比較苦惱，一方面想好好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面不想放棄工作或研究生復(fù)試。作為高校的指導(dǎo)教師，一方面為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須要求學(xué)生在18周內(nèi)完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面對(duì)于結(jié)合科研項(xiàng)目的課題，能較好地完成科研項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)度。對(duì)有特殊要求的學(xué)生，怎樣才能更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一周，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的情況建議學(xué)生合理選擇課題，如對(duì)于想到單位工作的學(xué)生，建議選擇綜述性的課題，同時(shí)可以結(jié)合工作的內(nèi)容，將綜述和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行；對(duì)于考上研究生的學(xué)生，選擇需要時(shí)間較短、理論深度較高的課題；對(duì)于沒有找到工作的學(xué)生，建議選擇難度較低、耗時(shí)較短的課題。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，選擇難度適當(dāng)?shù)恼n題。

但是，對(duì)于這種改革或教學(xué)方式，并不是對(duì)學(xué)生聽之任之，放任不管。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每一位學(xué)生制定課題的整體計(jì)劃，詳細(xì)規(guī)定學(xué)生每一周的工作內(nèi)容，定時(shí)與學(xué)生交流，解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題和難點(diǎn)，確保學(xué)生在18周內(nèi)較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的某教師對(duì)于綜述性的課題，要求學(xué)生制定工作計(jì)劃、詳記查閱文獻(xiàn)的目錄以及文獻(xiàn)的總結(jié)內(nèi)容，并要求每周討論兩次；對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的課題，要求學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案、自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并每周至少三次討論實(shí)驗(yàn)遇到的問題和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，兩周一次學(xué)術(shù)交流，同一組的學(xué)生在一起交流實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及看法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

近十年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐和探索表明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校大學(xué)生從高校跨入社會(huì)關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，學(xué)生可以將理論知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐過程，通過該過程，能更好地理解本學(xué)科的知識(shí)，也是積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高綜合能力關(guān)鍵的一步，尤其是將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的課題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是高校科研與教學(xué)相互促進(jìn)的良好方法。

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根據(jù)筆者幾年來指導(dǎo)機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況看，學(xué)生一般能較好地運(yùn)用 Pro/e、UG 等 3 維繪圖軟件設(shè)計(jì)機(jī)械結(jié)構(gòu)部分，但對(duì)電氣或軟件控制部分往往只停留在原理圖或程序流程圖等比較簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)層面上，難以體現(xiàn)機(jī)電項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技術(shù)含量。同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，由于部分學(xué)生已經(jīng)與實(shí)習(xí)單位達(dá)成了就業(yè)意向，導(dǎo)致學(xué)生有一種得過且過的敷衍心理，加上設(shè)計(jì)時(shí)間的限制，最后部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、難以達(dá)到設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，個(gè)別學(xué)生甚至照抄照搬他人的學(xué)術(shù)成果或請(qǐng)人代為完成，這樣的結(jié)果與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的初衷完全背離。［3］從上述畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)存在的問題可見，如果指導(dǎo)教師沒有一套有效的辦法來對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行科學(xué)有效的管理和指導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期茫然不知如何動(dòng)手、在設(shè)計(jì)中期發(fā)現(xiàn)問題很多卻時(shí)間緊迫、在設(shè)計(jì)后期只能舍難就易草草了事，這不僅難以達(dá)到設(shè)計(jì)任務(wù)的要求，實(shí)際也是對(duì)教師和學(xué)生精力的浪費(fèi)。通過幾年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)課題的命題和設(shè)計(jì)過程的管理兩個(gè)環(huán)節(jié)。符合學(xué)生實(shí)際能力的設(shè)計(jì)課題可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上再對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有效管理，一般均能獲得滿意的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。

二、設(shè)計(jì)課題的命題

對(duì)于沒有多少實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn) “模仿、提高、創(chuàng)新”的原則。為確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，選題應(yīng)力求多元化。其來源可以多方面，如根據(jù)教師個(gè)人的橫向或縱向科研項(xiàng)目設(shè)定的課題、與具有相似科研背景的其他教師共同設(shè)定的課題、指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)單獨(dú)設(shè)定的課題以及以大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目為平臺(tái)設(shè)定的課題等。在這些課題中，指導(dǎo)教師可以根據(jù)工作量的大小、難易程度來確定是由單人獨(dú)立完成還是由多人協(xié)同完成。

( 一) 單獨(dú)完成的設(shè)計(jì)課題

由于指導(dǎo)教師的橫向科研項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，可選擇其中適合學(xué)生自身能力的某個(gè)問題點(diǎn)作為設(shè)計(jì)課題。其具體做法是: 在設(shè)計(jì)任務(wù)書中詳細(xì)向?qū)W生分析涉及到的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生完成初步任務(wù)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師再適當(dāng)提高要求，這樣可鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的綜合能力。為了保證設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量，這類課題最好是已有了初步的原型或樣機(jī)，這樣指導(dǎo)教師可隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題并提出更高的要求。實(shí)踐證明這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)在短期內(nèi)對(duì)學(xué)生能力的提高最為有效。例如，在本人橫向科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，給機(jī)電專業(yè) 07 級(jí)某學(xué)生設(shè)定了利用 Visual Basic6. 0 開發(fā)工具讀取 JPG 格式圖像的 R、G、B 顏色值的設(shè)計(jì)課題，該生在開發(fā)出了軟件的原型后，進(jìn)一步還開發(fā)了進(jìn)度工具條、上位機(jī)管理程序等模塊。由于該課題與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密并且難度適中，因此極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過近 2 個(gè)月的扎實(shí)工作，開發(fā)出的軟件系統(tǒng)能較好地滿足生產(chǎn)實(shí)際的要求。該生由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)中態(tài)度認(rèn)真、工作踏實(shí)，很快就找到了比較理想的工作單位。

( 二) 多人分工完成的設(shè)計(jì)課題

對(duì)于較為復(fù)雜的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，在確定了設(shè)計(jì)課題后，指導(dǎo)教師可有針對(duì)性地將復(fù)雜的系統(tǒng)劃分為機(jī)、電、控制等多個(gè)子部分由多人協(xié)同完成。一般而言，機(jī)械結(jié)構(gòu)部分的設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，可設(shè)定為一人的工作量; 對(duì)于電氣或軟件控制部分，可根據(jù)難易程度分別指定1 －2 人完成。一般一個(gè)課題安排2 －3 人完成較為合理，這樣學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中可相互交流，形成一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的具體措施

在畢業(yè)實(shí)習(xí)完成后，接下來就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程。良好的過程管理不僅能提高教師和學(xué)生之間交流的效率和質(zhì)量，而且能保證每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)有序進(jìn)行。

( 一) 設(shè)計(jì)時(shí)間的安排

讓學(xué)生盡早地接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，可使他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和準(zhǔn)備?，F(xiàn)在有的高校已經(jīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到第 7 學(xué)期進(jìn)行，實(shí)踐證明這種教學(xué)改革是值得學(xué)習(xí)的。［4］因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力從容地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不會(huì)與第8 學(xué)期就業(yè)找工作的事情發(fā)生沖突。同時(shí)，在第 6學(xué)期結(jié)束后已完成大學(xué)階段的大部分課程，學(xué)生已經(jīng)具備了畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)結(jié)合授課內(nèi)容講解一些可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的知識(shí)，既加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，也可吸引部分有興趣的學(xué)生加入到科研項(xiàng)目中，盡早地接觸與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。

( 二) 設(shè)計(jì)小組內(nèi)部的管理

在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，因多種原因教師和學(xué)生并不能每天面對(duì)面接觸，因此可通過學(xué)生民主推選一位組長(zhǎng)，在教師和學(xué)生間起溝通與橋梁的作用。同時(shí)，通過建立 QQ 群、群信息和群郵件，建立教師和學(xué)生間密切的聯(lián)系，使教師能及時(shí)了解學(xué)生的狀況，學(xué)生有問題也可及時(shí)求教教師。［5］

( 三) 教會(huì)學(xué)生高效使用各種電子資源

雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)或參加過相關(guān)圖書情報(bào)收集與檢索的課程或培訓(xùn)，但部分學(xué)生仍沒有很好地掌握或者已經(jīng)忘記了。教師可在指導(dǎo)過程中針對(duì)某個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的各種國(guó)內(nèi)外電子資源搜索需要的參考文獻(xiàn)、利用讀秀學(xué)術(shù)搜索引擎找到需要的參考書籍，這樣讀參考書、看文獻(xiàn)的效率會(huì)大大提高。

( 四) 設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證

指導(dǎo)教師應(yīng)每周至少召集學(xué)生一次集中見面，見面前要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度做好簡(jiǎn)短的 PPT，在集中討論時(shí)由學(xué)生講解，運(yùn)用腦力激蕩法啟發(fā)全組學(xué)生討論存在的問題，這樣不僅能集思廣益，而且每個(gè)學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。同時(shí)，教師也能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷設(shè)計(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度起到一定督促作用。將學(xué)生每周的表現(xiàn)作為設(shè)計(jì)的平時(shí)成績(jī)記錄在案，這樣在最后的總成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)就有據(jù)可依，就能客觀、公正地的評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 高職本科環(huán)藝專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題及分析

（一）設(shè)計(jì)作品只注重外在效果忽視內(nèi)在品質(zhì)，作品流于表面

一個(gè)好的設(shè)計(jì)方案必須具備好的設(shè)計(jì)主題及好的平面、立面、環(huán)境場(chǎng)地等多種分析圖。但從我院近幾年的布展情況看，出現(xiàn)了把大量精力花費(fèi)在設(shè)計(jì)作品的現(xiàn)場(chǎng)布置與展覽方案布置上的情況，導(dǎo)致最后的展覽乍一看外表光鮮好看，實(shí)際作品卻缺少內(nèi)涵，經(jīng)不起仔細(xì)推敲。

（二）沒有發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生的設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。但從近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程看，由于學(xué)生長(zhǎng)期缺乏積極主動(dòng)性，從選題到中間設(shè)計(jì)過程，再到后期制作展示，整個(gè)設(shè)計(jì)過程每個(gè)環(huán)節(jié)都由指導(dǎo)老師找選題、定方向、想構(gòu)思、拿方案，學(xué)生只是具體制作設(shè)計(jì)作品，最重要的選題、創(chuàng)意、構(gòu)思、創(chuàng)新的過程學(xué)生完全沒有參與。

（三）學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方向有逃避心理，設(shè)計(jì)帶有盲從性

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)由教研室根據(jù)設(shè)計(jì)方向進(jìn)行分組，每個(gè)組指定指導(dǎo)教師。由于指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生往往會(huì)選擇最省事、最簡(jiǎn)單的方向，具有一定的逃避心理。另一方面，在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，許多學(xué)生盲目接受，缺乏探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，抱著應(yīng)付的態(tài)度，部分同學(xué)以找工作等理由拖延設(shè)計(jì)進(jìn)度，在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中毫無熱情可言，有些學(xué)生甚至到了最后無力完成，把別人的作品稍加修改來應(yīng)付。

（四）教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視不夠

部分教師選擇一個(gè)長(zhǎng)年不變的既定題目，對(duì)設(shè)計(jì)整體進(jìn)度及設(shè)計(jì)質(zhì)量要求不嚴(yán)，輔導(dǎo)積極性不強(qiáng)，個(gè)別指導(dǎo)教師甚至缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本業(yè)務(wù)能力，導(dǎo)致學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)。另一方面，院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏監(jiān)控，對(duì)于設(shè)計(jì)的質(zhì)量及成績(jī)沒有提出明確的要求，指導(dǎo)教師僅憑自己直觀感覺指導(dǎo)學(xué)生，各個(gè)輔導(dǎo)小組中存在差異性。

（五）設(shè)計(jì)布展沒有彰顯學(xué)生特色

畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽布置涉及一定的選材用料，應(yīng)考慮學(xué)生及家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力，在設(shè)計(jì)畢業(yè)展示方案以及選擇材料時(shí)，都應(yīng)盡力遵守價(jià)廉、易得、環(huán)保等基本原則。這樣，既能為學(xué)生節(jié)約成本減少不必要的浪費(fèi)，同時(shí)也能凸顯出學(xué)生展覽與普通社會(huì)商展的區(qū)別，從而彰顯學(xué)生的特色，凸顯創(chuàng)意思維的優(yōu)勢(shì)。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程時(shí)間偏長(zhǎng)

以往我院畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是從前一年的第二學(xué)期到來年的第一學(xué)期結(jié)束，近一年的時(shí)間基本全部用來做畢業(yè)設(shè)計(jì)。但從實(shí)際的操作效果來看這種模式存在很多問題，前一個(gè)學(xué)期學(xué)生課程沒有學(xué)完，缺少一定的專業(yè)能力，等到第二個(gè)學(xué)期學(xué)生有時(shí)間有能力時(shí)，卻又臨近畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，時(shí)間緊、任務(wù)重，留下很多遺憾。

（七）只注重結(jié)果忽視中間制作過程

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)生活的一次大檢閱，也是師生展示專業(yè)實(shí)力的一個(gè)大舞臺(tái)。教師應(yīng)該在這一年的時(shí)間里充分引導(dǎo)與調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的潛力、積極性與才華，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神，得到專業(yè)的鍛煉與自我身心的成長(zhǎng)。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程能讓每一位畢業(yè)設(shè)計(jì)組員充分參與其中，并在鍛煉中得到快樂。

二、改革措施與意見

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提是要充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)在提高教學(xué)質(zhì)量中的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能首先是教學(xué)與教育的功能，它是高等院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育、培養(yǎng)探索真理的科學(xué)精神、強(qiáng)化工程意識(shí)、進(jìn)行工程訓(xùn)練、提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要階段，是培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質(zhì)、進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會(huì)功能，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)工作應(yīng)得到教育行政部門、領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的充分重視，從而以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去努力完成這一階段的培養(yǎng)任務(wù)。提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。

（二）制定制度，明確質(zhì)量要求

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和各專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，制定有我院特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)化方案，從選題、師生雙向選擇、填寫任務(wù)書、中間過程檢查、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)規(guī)章制度，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生提出具體要求。

（三）抓好選題，規(guī)范任務(wù)，加大實(shí)踐類題目比例

在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一學(xué)期召開全體學(xué)生參加的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，對(duì)教師填報(bào)的題目逐一審核，對(duì)題目的類型、深度、廣度、難度等提出要求；積極鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，擴(kuò)大與社會(huì)、企業(yè)合作開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例，提高新增題目的比例，使題目難易適中、合理。這樣，不但滿足了有創(chuàng)造能力的學(xué)生投入科研的愿望，也使一些能力稍差的學(xué)生在理論研究方面達(dá)到一定的水平。

（四）提高教師自身業(yè)務(wù)水平

指導(dǎo)教師整體水平和精力投入直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量?？梢試L試聘用外部人力資源，從科研院所和企業(yè)聘請(qǐng)相同專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)已落實(shí)工作的畢業(yè)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們從其就業(yè)單位選聘符合條件的高級(jí)專業(yè)人員參加指導(dǎo)工作。這樣可進(jìn)一步了解用人單位對(duì)畢業(yè)生能力與素質(zhì)的要求，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)適用性。為保障外聘人員指導(dǎo)到位，學(xué)校要向外聘人員明確任務(wù)、要求、職責(zé)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)他們參加選題、開題、答辯、評(píng)分等環(huán)節(jié)，同時(shí)配備專人進(jìn)行聯(lián)系溝通和監(jiān)督檢查。

（五）加強(qiáng)軟、硬件設(shè)施的建設(shè)，做到真題真做

加大圖書、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的投入，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入，健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)制，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，真正從實(shí)驗(yàn)中獲得數(shù)據(jù)，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，充實(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，為將來的工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（六）實(shí)現(xiàn)規(guī)范的過程管理，嚴(yán)格把好打分關(guān)

要組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期座談、中期檢查等工作。要求教師和學(xué)生分別制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃，按期檢查，實(shí)現(xiàn)進(jìn)度匯總。定期走訪學(xué)生，了解學(xué)生的需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。制定規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)專家和有較高學(xué)術(shù)水平的外聘教師參與打分，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)、科研能力的檢查與檢驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳教斌.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)探討[J].藝術(shù)百家，2012（2）.

[2]王鐵，張?jiān)?四校四導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)合指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.

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[4]李森，和家勝.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育論文集[C].昆明：云南大學(xué)出版社，2008.

篇8

【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

1、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為土木工程專業(yè)本科教學(xué)中十分重要且必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)大學(xué)四年中所學(xué)的力學(xué)數(shù)學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使之成為一個(gè)有序的整體，更加能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際工程問題，為將來從事的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的教育教學(xué)改革嘗試中，非常有必要探討一下該如何設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，采用怎樣的形式和手段將理論與實(shí)際充分結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動(dòng)手能力，又能夠滿足現(xiàn)代工程的需求。

畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于一般性的課后習(xí)題和課程設(shè)計(jì)，它代表的是更為實(shí)際和具體的工程項(xiàng)目，這個(gè)過程不但將本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來，更是學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的一個(gè)縮影，它不但可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)理論知識(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理安排對(duì)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。土木工程專業(yè)的日常教學(xué)，尤其是專業(yè)課程及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)安排中，傳統(tǒng)的手算方法依然占主導(dǎo)地位，因此不難理解，畢業(yè)設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)的手算及手繪施工圖成為了必不可少的環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，雖然計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算方法具有顯而易見的優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)手算求解過程可以讓學(xué)生夯實(shí)和加深對(duì)力學(xué)基本理論的認(rèn)知程度，為解決實(shí)際工程問題奠定基礎(chǔ)，更重要的是，在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備扎實(shí)的力學(xué)知識(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)的整體受力狀態(tài)有充分了解，并且能夠?qū)?jiǎn)單結(jié)構(gòu)或構(gòu)件開展手工計(jì)算，從而對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢查和復(fù)核。但與此同時(shí)，由于現(xiàn)代工程問題日益復(fù)雜，計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬已經(jīng)成為土木工程行業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算的主要手段，而且它的更廣泛使用將是不可避免的趨勢(shì)，因此，高校培養(yǎng)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)技術(shù)人員必須熟練掌握數(shù)值計(jì)算軟件的應(yīng)用，借助它的優(yōu)勢(shì)來有效解決實(shí)際工程問題。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革要點(diǎn)

綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算手段應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合、并重。通過科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使得學(xué)生能夠較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，具備手工計(jì)算和數(shù)值計(jì)算軟件應(yīng)用的能力。

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個(gè)方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性，最好能夠結(jié)合實(shí)際工程來進(jìn)行命題，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)思考主動(dòng)創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實(shí)際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項(xiàng)目的實(shí)際功能需求來進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來，既要充分考慮手工計(jì)算的特點(diǎn)和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡(jiǎn)化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進(jìn)行手工分析，又要考慮計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實(shí)際工程項(xiàng)目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當(dāng)?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計(jì)院所在建或已建實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復(fù)雜化和不切實(shí)際。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)中手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算的有效結(jié)合

如前述，畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)大學(xué)生教育教學(xué)過程中舉足輕重的部分，就土木工程專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)而言，它起著承前啟后的關(guān)鍵作用。為了使高校培養(yǎng)出的現(xiàn)代土木工程人員既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備靈活應(yīng)用知識(shí)、使用新方法和手段解決實(shí)際工程問題的能力，學(xué)校在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段的有機(jī)結(jié)合和無縫對(duì)接，兩者相輔相成，使學(xué)生在最后這個(gè)階段得到最扎實(shí)的鍛煉和全面的訓(xùn)練。例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前期，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容的大綱和框架，讓學(xué)生明確該項(xiàng)工程主要涉及哪些重要的力學(xué)知識(shí)，進(jìn)行構(gòu)件受力、位移或變形等分析時(shí)的難點(diǎn)所在，需要掌握哪些計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬方法和軟件，以及選擇這些方法的原因，從而讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)全局有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解手工計(jì)算與計(jì)算機(jī)模擬的不同之處和各自的優(yōu)缺點(diǎn)，兩種方法該如何進(jìn)行對(duì)比比較以及計(jì)算結(jié)果的復(fù)核和校正。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置方面，要考慮到手工計(jì)算耗時(shí)較長(zhǎng)，故不宜選擇結(jié)構(gòu)形式和受力狀態(tài)過于復(fù)雜的部分，宜選擇結(jié)構(gòu)形式較規(guī)整、受力均勻的部分進(jìn)行手工設(shè)計(jì)計(jì)算，而較為復(fù)雜的問題求解則通過計(jì)算機(jī)模擬來進(jìn)行。盡管計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬方法具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但計(jì)算過程中可能會(huì)出現(xiàn)程序或參數(shù)錯(cuò)誤，需要技術(shù)人員做進(jìn)一步的檢查和復(fù)核，進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，此時(shí)，手工計(jì)算結(jié)果就可以提供有益的參考，經(jīng)過反復(fù)修正計(jì)算機(jī)模型來實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

篇9

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)報(bào)告 自治與控制 規(guī)范

檢 索：.cn

Abstract ：In recent years， the quality of the graduate design and report are keeping worse， which is influenced by the subjective and objective factors. In order to improve the graduate design and design quality， it is necessary to investigate the reason. The discussion will be around the graduate design process specification model and control and autonomy model.

Keywords ：Graduate Design， Design Report， Control And Autonomy， Specification

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畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)報(bào)告是本科階段最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年整個(gè)人才培養(yǎng)模式的檢驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。通過指導(dǎo)老師與同學(xué)們的合作，使學(xué)生們通過市場(chǎng)調(diào)查、文獻(xiàn)研究以及實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目來實(shí)踐設(shè)計(jì)管理的相關(guān)知識(shí)，通過設(shè)計(jì)報(bào)告總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)所遇到的問題，以加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)設(shè)計(jì)管理的深刻認(rèn)識(shí)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告只有將課堂教學(xué)、研究和項(xiàng)目實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)有效的結(jié)合起來才能夠使學(xué)生交上一份大學(xué)四年完美的答卷。然而，在很多院校中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑，既存在主觀原因又存在客觀原因，若想高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告，需要充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的主動(dòng)性，建立嚴(yán)格的管理機(jī)制和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多元化的指導(dǎo)方式以提高設(shè)計(jì)管理畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)及報(bào)告存在的主要問題

（一）在設(shè)計(jì)報(bào)告指導(dǎo)環(huán)節(jié)中問題主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生與指導(dǎo)老師聯(lián)系不積極，由于大四的學(xué)生忙于找工作或者考研， 在時(shí)間上與畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告相沖突，和指導(dǎo)老師的交流非常不充分；第二，學(xué)生身處異地與老師交流空間上受限，很多學(xué)生在外地找到合適的工作，長(zhǎng)時(shí)間不在學(xué)校，沒有很好的處理工作與畢業(yè)報(bào)告的關(guān)系，與指導(dǎo)老師的溝通受限，使老師很難有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)；第三，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不高，缺乏最基本的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，認(rèn)為畢業(yè)報(bào)告只是一個(gè)形式，因此，在畢業(yè)報(bào)告的攥寫過程中產(chǎn)生了懈怠的情緒，使得畢業(yè)報(bào)告質(zhì)量不高；第四，學(xué)生的實(shí)踐能力比較弱，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上喜歡避重就輕，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)課題效果不是很好。很多設(shè)計(jì)管理的學(xué)生偏重于管理而忽略了設(shè)計(jì)，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)較其他設(shè)計(jì)類的畢業(yè)作品視覺效果不理想；第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少專業(yè)交叉，很多項(xiàng)目都是小組內(nèi)部成員自行完成缺少與其他專業(yè)的溝通合作。設(shè)計(jì)管理強(qiáng)調(diào)多學(xué)科合作，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)小組并沒有真正實(shí)踐多專業(yè)交叉，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)課題并沒有達(dá)到預(yù)期效果；第六，指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)的局限和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，使指導(dǎo)效果不是很理想。指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)范圍有限，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)指導(dǎo)力不強(qiáng)；個(gè)別教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)不足，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）論文撰寫環(huán)節(jié)中存在的主要問題：第一，格式不符合規(guī)范，在設(shè)計(jì)報(bào)告的指導(dǎo)過程中缺少對(duì)格式的規(guī)范，很多畢業(yè)生對(duì)摘要和參考書目的格式都不清楚；第二，設(shè)計(jì)管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要小組合作完成，每個(gè)人在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的分工不同，但是有些設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)分工不明確，導(dǎo)致報(bào)告內(nèi)容相似度太高，沒有體現(xiàn)個(gè)人工作的亮點(diǎn)；第三，選題過大，缺少針對(duì)性，很多畢業(yè)生缺少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全心投入，對(duì)所做項(xiàng)目一知半解，在報(bào)告中所闡述的內(nèi)容不夠深入；第四，題文不符，很多報(bào)告中所陳述的內(nèi)容和題目大相徑庭，很多是因?yàn)閷?duì)項(xiàng)目的了解不是很深入，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告存在著應(yīng)付的心態(tài)；第六，概念理解不深入，部分學(xué)生的報(bào)告中只是簡(jiǎn)單的概念堆砌，并沒有融入自己的理解，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)報(bào)告的重視程度不高，很多人更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)而忽略了設(shè)計(jì)報(bào)告，造成了報(bào)告內(nèi)容的空洞。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告提升的建議

（一）以落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）教學(xué)過程規(guī)范，加強(qiáng)檢查，不斷提高質(zhì)量

1.做好前期的準(zhǔn)備動(dòng)員工作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）開題之前，根據(jù)往年學(xué)生的情況進(jìn)行預(yù)防性的控制。在開題之前嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，并且制定時(shí)間表，讓每個(gè)畢業(yè)生了解項(xiàng)目進(jìn)度，以保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作；規(guī)范任務(wù)書內(nèi)容和進(jìn)程安排的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；對(duì)考研的學(xué)生單獨(dú)提出要求，既要兼顧其考研的時(shí)間安排又不能太放任自流；定期檢查其調(diào)研和資料查閱情況[2]。

2.完善中期設(shè)計(jì)項(xiàng)目檢查體系

對(duì)畢業(yè)生的中期監(jiān)控是在開題到項(xiàng)目完成這一段時(shí)間，針對(duì)三個(gè)方面：第一方面，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，是否存在中途改換課題的情況，如遇到課題難度太大超出能力之外的情況要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師有責(zé)任幫助學(xué)生準(zhǔn)確選題，避免因?yàn)橹型緭Q題而影響整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)程；第二方面，課題量有無過大完成不了的情況，了解在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的困難并及時(shí)解決，如遇課題量過大，指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整，縮小設(shè)計(jì)范圍；第三方面，設(shè)計(jì)報(bào)告的規(guī)范性和學(xué)術(shù)性，要求學(xué)生除了將項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹之外，更重要的應(yīng)該突出個(gè)人在項(xiàng)目中所從事的工作以及所遇到的問題、以及解決方案等方面的內(nèi)容。

3.后期質(zhì)量監(jiān)控

后期的質(zhì)量監(jiān)控主要針對(duì)畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)展之前的這段時(shí)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本結(jié)束，指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行最終審查，找出問題及時(shí)修改，并對(duì)展示效果提出要求；針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告要嚴(yán)格把關(guān)，部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)報(bào)告的重視程度不高、對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)了解不深入，導(dǎo)致論文中題文不符和答辯過程中對(duì)所提出問題回答不準(zhǔn)確。在后期還有一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該引起指導(dǎo)老師的重視，即聽取畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的意見和建議，針對(duì)下一年的工作進(jìn)行改進(jìn)和提高。

（二）自治與控制相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）指導(dǎo)模式的建立

自治與控制相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）指導(dǎo)模式，以提高指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的積極主動(dòng)性，主要采用與課題相結(jié)合的指導(dǎo)模式、指導(dǎo)方式多元化和多學(xué)科交叉化的指導(dǎo)以及企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

1.與課題相結(jié)合的指導(dǎo)模式解決畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）時(shí)間上的局限性

首先，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與指導(dǎo)老師的項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中去，可以在大三提前介入，同老師一起系統(tǒng)的完成項(xiàng)目，在這個(gè)過程中將四年所學(xué)課程完全融會(huì)貫通于畢業(yè)設(shè)計(jì)中。不僅如此，通過這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)便于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的管理，在項(xiàng)目的進(jìn)行中學(xué)生們會(huì)跟老師有較多的接觸，能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)有深入的了解，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量；第二，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）要求，在學(xué)生選題的初期，畢業(yè)指導(dǎo)教師舉辦小型講座，針對(duì)前幾屆畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）中存在的問題進(jìn)行溝通，并對(duì)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)和進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)，以防止舊問題重復(fù)出現(xiàn)；第三，學(xué)生自身情況制定畢業(yè)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)報(bào)告時(shí)間進(jìn)度表，一般情況學(xué)校開題時(shí)間都在大四第一學(xué)期，很多畢業(yè)生要找工作或者應(yīng)對(duì)各種考試很難專心考慮開題的事宜。建議將開題時(shí)間提前，最好在大三下學(xué)期期末完成這項(xiàng)工作，學(xué)生可根據(jù)學(xué)校的時(shí)間表制定自己團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)度，以兼顧學(xué)生各方面的需要。

2.指導(dǎo)方式多元化，克服個(gè)體指導(dǎo)帶來的局限性

多元化的指導(dǎo)包括三個(gè)方面：第一，指導(dǎo)方式多元化，由原來一名教師指導(dǎo)一組學(xué)生，改為一個(gè)導(dǎo)師組指導(dǎo)一組學(xué)生。這樣既可以有效克服年輕教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）經(jīng)驗(yàn)不足的問題，又能夠?qū)⒏髦笇?dǎo)老師的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來；第二，指導(dǎo)教師多元化，由于設(shè)計(jì)管理的專業(yè)決定了指導(dǎo)組教師的專業(yè)背景應(yīng)該多元化，例如：有商科背景、有側(cè)重理論和側(cè)重實(shí)踐的教師共同組成，指導(dǎo)組教師的年齡應(yīng)該多元化，要包括年輕的教師和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，通過老教師帶動(dòng)新教師逐漸完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；多元化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也可以避免教師知識(shí)領(lǐng)域的局限性、有效的解決畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與上課時(shí)間沖突的問題；第三，指導(dǎo)空間多元化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況實(shí)行校內(nèi)外指導(dǎo)、面對(duì)面指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)等方式進(jìn)行，這樣靈活性的安排有助于學(xué)生解決忙于實(shí)習(xí)或者考研時(shí)間和空間上的問題，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)科交叉化的畢業(yè)設(shè)計(jì)分組

設(shè)計(jì)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)通常會(huì)根據(jù)不同主題分為幾個(gè)小組，由于設(shè)計(jì)管理學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要在學(xué)校內(nèi)部打破專業(yè)壁壘，引進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生加入其中，使其畢業(yè)設(shè)計(jì)更充實(shí)。通過打破專業(yè)界限，利用多學(xué)科的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)。具有不同專業(yè)背景的學(xué)生同時(shí)完成一個(gè)課題，這對(duì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生都是一次提高和學(xué)習(xí)的過程。專業(yè)交叉化的畢業(yè)設(shè)計(jì)分組和多元化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬、解決了教師知識(shí)領(lǐng)域單一的局面，也有利于教師們的互相交流和學(xué)習(xí)。

4.企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

學(xué)校可以同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣做有以下兩個(gè)方面的好處：第一，通過這種方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，根據(jù)自己的興趣在項(xiàng)目中進(jìn)行定位，對(duì)所做的工作進(jìn)行深入研究，既能夠與企業(yè)實(shí)際接軌完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)還可以在企業(yè)中體會(huì)設(shè)計(jì)管理的內(nèi)涵[3] ；第二，能引入業(yè)界行家作為指導(dǎo)教師身份參與整個(gè)過程在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程中使學(xué)生能更好地將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，真正掌握項(xiàng)目運(yùn)作過程，提高實(shí)踐能力，并對(duì)設(shè)計(jì)管理者應(yīng)當(dāng)具備的技能有所認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過這種方式促進(jìn)設(shè)計(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生提高設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。

注釋

[1] 洪建峰. 基于WEB 的畢業(yè)論文指導(dǎo)交流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化， 2011，13：49-51

篇10

[關(guān)鍵詞]測(cè)控專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；模塊化；運(yùn)行機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0099-03

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)的最后部分，是學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，也是本科教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵組成部分。

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科唯一的本科專業(yè)。測(cè)控專業(yè)是涵蓋了機(jī)械測(cè)量、幾何測(cè)量計(jì)量、熱工測(cè)量計(jì)量、光學(xué)測(cè)量計(jì)量等多工程領(lǐng)域的測(cè)量計(jì)量學(xué)科。測(cè)控專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)決定了其本科畢業(yè)課題來源豐富，類型復(fù)雜，平臺(tái)多樣，課題工藝指標(biāo)難以統(tǒng)一化。

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 測(cè)控專業(yè)的結(jié)構(gòu)已發(fā)展成為集傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、現(xiàn)代光學(xué)、精密機(jī)械等多種高新技術(shù)于一身的系統(tǒng)，虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)，使測(cè)控專業(yè)的多學(xué)科綜合及多系統(tǒng)集成的屬性越來越明顯。課題的復(fù)雜性、多樣性使得測(cè)控專業(yè)的畢業(yè)課題管理較為困難。

應(yīng)用型本科是介于學(xué)術(shù)型本科和技能型高職之間的大學(xué)教育，其主要功能是服務(wù)于地方行業(yè)。企業(yè)對(duì)本類高校學(xué)生的要求是：具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有熟練的操作能力，具有一定的創(chuàng)新能力。因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)必須具有較強(qiáng)的工程性、應(yīng)用性和實(shí)用性，同時(shí)還應(yīng)該具備一定理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新和前瞻性。良好的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可以很大程度上集成學(xué)生的知識(shí)能力，提高學(xué)生適應(yīng)預(yù)期工作的能力。

面對(duì)當(dāng)前環(huán)境對(duì)應(yīng)用型測(cè)控專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)行機(jī)制是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的重要條件。面向應(yīng)用型的測(cè)控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有通用化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化和工程化等特色，這樣培養(yǎng)出來的測(cè)控專業(yè)的本科畢業(yè)生才具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。

基于模塊化管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制可以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)中通用化和標(biāo)準(zhǔn)化等要求。該機(jī)制從畢業(yè)課題的選題評(píng)價(jià)、課題跟蹤完成、答辯過程管理等方面進(jìn)行管理控制，為提高測(cè)控專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提供一種有效的思路。

一 、當(dāng)前測(cè)控專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）課題類型題目很多，但缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)指標(biāo)

當(dāng)前的畢業(yè)課題主要有兩個(gè)來源，一個(gè)是來自于實(shí)際的工程課題。這些工程課題包括實(shí)際的科研項(xiàng)目，工廠/公司/科研院所的實(shí)際課題或任務(wù)。這類課題的特點(diǎn)是難易程度各不相同，或大或小，如果設(shè)立為本科畢業(yè)課題，可能需要進(jìn)行一定的修訂。另一個(gè)是來自于教師自擬。教師自擬的項(xiàng)目容易把握難度。

由于出題教師對(duì)課題的理解各不相同，課題出來之后，課題指標(biāo)不明確是最大的問題。課題指標(biāo)不是單純的技術(shù)指標(biāo)，而是一個(gè)綜合了課題與本專業(yè)的相關(guān)度、深度、廣度、難度和創(chuàng)新度等的綜合概念。很多課題明顯偏離了測(cè)控方向，或者難度系數(shù)接近碩士研究生水平，或者難度系數(shù)僅僅為課程設(shè)計(jì)，工作量的多少也沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

課題指標(biāo)不明確是畢業(yè)課題最大的問題，實(shí)際上這也是教師本身的問題、課題組織的問題，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制的問題。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心問題。

（二）課題節(jié)點(diǎn)不明確

課題節(jié)點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而是教師根據(jù)課題的具體情況設(shè)置的課題完成步驟的量化指標(biāo)。這些指標(biāo)通過具體的文檔、軟件、硬件的參數(shù)來衡量。每個(gè)節(jié)點(diǎn)還應(yīng)該進(jìn)行打分評(píng)估，計(jì)入總成績(jī)。

學(xué)生在完成課題的時(shí)候，由于沒有明確的控制節(jié)點(diǎn)，或者雖有節(jié)點(diǎn)卻不計(jì)入總分，經(jīng)常出現(xiàn)前松后緊的情況，導(dǎo)致課題完成順序混亂，重點(diǎn)難點(diǎn)不分明。由于只看重結(jié)果，甚至出現(xiàn)有學(xué)生請(qǐng)人代工，網(wǎng)上請(qǐng)人做畢業(yè)課題的情況。

（三）評(píng)審和答辯過程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

課題的多樣化，也導(dǎo)致了評(píng)審和答辯過程標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。有些課題來自于教師的科研項(xiàng)目，這些項(xiàng)目并不為一般人所熟悉，因此在評(píng)審和答辯中很難進(jìn)行有效的交互；教師們對(duì)專業(yè)興趣的差異，也使得評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)變得很困難。這種不統(tǒng)一造成的后果是畢業(yè)設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)不能反映學(xué)生的工作量。此外，由于每個(gè)教師的專業(yè)興趣點(diǎn)的差異，使得某些答辯提問或過于簡(jiǎn)單，或者過于復(fù)雜，無法體現(xiàn)測(cè)控專業(yè)培養(yǎng)的基本特點(diǎn)。

二、模塊化運(yùn)行機(jī)制

模塊化運(yùn)行機(jī)制，主要對(duì)以下方面進(jìn)行模塊化處理：畢業(yè)課題的審核評(píng)價(jià)，節(jié)點(diǎn)控制，模塊化答辯評(píng)分，模塊化答辯指導(dǎo)等。

（一）畢業(yè)課題的審核評(píng)價(jià)

實(shí)踐證明，畢業(yè)課題的來源是關(guān)乎畢業(yè)設(shè)計(jì)最為重要的環(huán)境。由于出題教師各自的科研背景不同，出題的類型和范圍差異很大。為了方便進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用指標(biāo)評(píng)價(jià)法對(duì)某個(gè)課題進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，合格者才能進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。表1為設(shè)計(jì)的畢業(yè)課題指標(biāo)打分加權(quán)系數(shù)。

上面技術(shù)指標(biāo)表雖然有不完善和不科學(xué)的地方，但很大程度上反映了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。

課題來源反應(yīng)了課題的含金量。國(guó)家自然基金、地方自然基金、國(guó)家攻關(guān)計(jì)劃等縱向課題通常被認(rèn)為含金量高，可認(rèn)為8分以上；來自企業(yè)的或?qū)嶋H的工程課題，可認(rèn)為6分以上；自擬的課題，4分以上。

在課題分類中，把與測(cè)控專業(yè)的相關(guān)度作為考查指標(biāo)之一。如果課題沒有涉及電/光/機(jī)械/自動(dòng)化等類型，則為0分。軟件和硬件分類主要是針對(duì)工作量的。具體工作量由專業(yè)委員會(huì)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，軟件主要從代碼行數(shù)、難度、完成時(shí)間等進(jìn)行規(guī)范；硬件主要從完成的時(shí)間、測(cè)試難易程度進(jìn)行衡量。平臺(tái)性主要鼓勵(lì)教師多利用當(dāng)前學(xué)校/學(xué)院已有的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)進(jìn)行選題。

課題創(chuàng)新性。相似度是指和以往課題的相似度，如果沒有相似則為5分，完全相同則為0分。創(chuàng)新性需要出題教師進(jìn)行單獨(dú)說明，可以是算法、硬件、功能等方面的創(chuàng)新；難度主要是指在軟件算法上、硬件指標(biāo)上的情況。如某課題提出需要學(xué)生完成一種自適應(yīng)模糊控制算法，這樣難度就會(huì)達(dá)到很高的分。具體的難度分，需要根據(jù)學(xué)生是否學(xué)習(xí)過、如果全新需要多少時(shí)間才能完成、教師提供的指導(dǎo)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

與課程/實(shí)訓(xùn)的相關(guān)程度。這個(gè)子項(xiàng)目主要考查畢業(yè)課題與本專業(yè)的相關(guān)程度。教師在出題時(shí)，需要明確哪些主干課與本課題有關(guān)并進(jìn)行打分；同時(shí)考查實(shí)訓(xùn)與課題的相關(guān)程度。學(xué)科交叉程度是課題涉及的學(xué)科范圍。鼓勵(lì)進(jìn)行多學(xué)科交叉，但不作為主要的考查因素。

課題完成條件。如果某個(gè)課題只有極少數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生才能完成，5.1項(xiàng)目得分低。如果課題的硬件/軟件環(huán)境都要求高，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過使用，得分也會(huì)很低。

綜上所述，畢業(yè)課題指標(biāo)表示一個(gè)綜合反映課題來源、難度與創(chuàng)新、可完成等各方面的一個(gè)表，可較為客觀的評(píng)價(jià)一個(gè)畢業(yè)課題。如果某課題得分低于設(shè)定值（如60分），那么該課題就要被委員會(huì)討論是否需要替換/修改/否定。此外，我們還引入學(xué)生反饋評(píng)價(jià)，期望畢業(yè)課題完成后能得到學(xué)生的評(píng)價(jià)。這將是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)過程。

（二）畢業(yè)課題的完成節(jié)點(diǎn)評(píng)價(jià)

畢業(yè)課題的完成節(jié)點(diǎn)是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的重要方式。同樣，我們這里采用模塊化進(jìn)行管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程進(jìn)行模塊化管理。其中時(shí)間節(jié)點(diǎn)必須按照節(jié)點(diǎn)的先后順序進(jìn)行設(shè)置。只有某個(gè)節(jié)點(diǎn)完成后才能進(jìn)入下一個(gè)節(jié)點(diǎn)。如果某個(gè)節(jié)點(diǎn)延時(shí)完成，則分?jǐn)?shù)為0分。節(jié)點(diǎn)分的總分按照一定比例計(jì)入最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)得分。

（三）答辯中的模塊化管理

課題答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一道過程，是學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)成果、講述設(shè)計(jì)思路、論證論文觀點(diǎn)、回答教師提問的互動(dòng)空間。本科畢業(yè)答辯不同于碩士生或博士生答辯，其基本特點(diǎn)是時(shí)間較短，答辯內(nèi)容較多、較寬泛。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，模塊化管理體現(xiàn)如下。

1.答辯小組教師構(gòu)成。應(yīng)該按照大的模塊分類進(jìn)行組織。單片機(jī)/DSP組：畢業(yè)課題以單片機(jī)/DSP為核心完成的各種測(cè)量/控制等課題；PLC組：以PLC為核心完成的各種控制；平臺(tái)組：以實(shí)驗(yàn)室平成的各種課題；理論研究及仿真組：以研究某種算法及其Matlab或ANSYS等專業(yè)軟件進(jìn)行仿真實(shí)現(xiàn)的課題；雜項(xiàng)組：非前面所有的類型的課題。

2.答辯問題的分類模塊化。盡管答辯過程含有很多主觀因素，課題也千差萬別，但答辯問題進(jìn)行模塊化卻帶來很多有利因素，如問題有的放矢，難度可控，體現(xiàn)專業(yè)色彩，避免過多主觀因素等。如畢業(yè)課題涉及測(cè)量類，那么測(cè)量模塊化問題有：（1）測(cè)量方案的構(gòu)建依據(jù)？（2）測(cè)量的量程/精度/不確定度？（3）測(cè)量涉及信號(hào)采集，則采集過程中的標(biāo)定？（4）測(cè)量中測(cè)控電路的設(shè)計(jì)/選用/關(guān)鍵點(diǎn)？（5）測(cè)量通道中的信號(hào)干擾及應(yīng)對(duì)措施？（6）實(shí)際測(cè)量情況和誤差分析？（7）測(cè)量模型中有無關(guān)鍵算法等等。

這些問題其實(shí)在開題報(bào)告和實(shí)際設(shè)計(jì)過程中都應(yīng)該由學(xué)生逐一進(jìn)行解決，得出設(shè)計(jì)結(jié)果。當(dāng)然如算法一類可以給某些優(yōu)秀學(xué)生一些設(shè)計(jì)空間。

答辯中的模塊化有利于考查學(xué)生的整體狀況，提高答辯效率，考查設(shè)計(jì)水平。

三、 模塊化運(yùn)行機(jī)制在應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析

應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該凸顯應(yīng)用的地位?；谀K化管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)在這方面具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力。我們?cè)谥貞c科技學(xué)院電氣信息工程學(xué)院測(cè)控專業(yè)2014屆及2015屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用了模塊化管理，收到了較好的效果。

在選題方面，模塊化管理就起到了至關(guān)重要的作用。如2014年某教師所出題目為《基于智能算法的滾動(dòng)軸承狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷系統(tǒng)開發(fā)》，對(duì)其進(jìn)行指標(biāo)評(píng)價(jià)：該課題為教師自擬題目，主要目的是通過測(cè)試滾動(dòng)軸承的振動(dòng)情況判定軸承的故障，采用的方法是人工智能算法，ANN或SVM；該課題的專業(yè)相關(guān)度一般，軟件工作量很大，硬件工作量極?。ㄓ布鶠椴少?gòu)或已有）；在課題創(chuàng)新性方面，難度過大反而得分很低；與課程交叉程度一般（主要為數(shù)字信號(hào)處理），與實(shí)訓(xùn)無交叉；學(xué)科交叉一般；對(duì)學(xué)生要求很高，軟件環(huán)境需要掌握Matlab或編程語(yǔ)言，學(xué)生壓力大。同時(shí)，在節(jié)點(diǎn)運(yùn)行上也可能出現(xiàn)：由于資料較多，學(xué)生知識(shí)面窄，在規(guī)定時(shí)間難以完成的情況。最終該題得分情況為62分。

經(jīng)過委員會(huì)的評(píng)價(jià)，認(rèn)為該課題的主要問題在于：1.理論高度過大，本科學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備明顯不夠；2.要熟練認(rèn)知/掌握Matlab里面人工智能算法的模塊，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不夠；3.學(xué)生所學(xué)課程對(duì)完成課題支持情況不全面。

因此該課題要么作廢，要么進(jìn)行修訂。修訂的結(jié)果為《滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)采集及狀態(tài)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)》。該題目降低或消除了智能算法，增加了硬件采集的設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)信號(hào)轉(zhuǎn)換電路、放大電路和濾波電路；軟件方面，要求動(dòng)態(tài)處理采集信號(hào)，然后進(jìn)行傅里葉變換分析等。這樣可操作性大大增加，指標(biāo)得分為75分，完全達(dá)到要求。事實(shí)證明，學(xué)生能順利完成畢業(yè)課題。

經(jīng)過兩年的運(yùn)行，我們提出的模塊化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，運(yùn)行較為有效。課題學(xué)生反饋的分?jǐn)?shù)與理論分?jǐn)?shù)相差不大。該機(jī)制在考查學(xué)生的基本能力和創(chuàng)新能力方面都較為妥當(dāng)。

四、結(jié)論

本文提出的模塊化畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制的思路和實(shí)現(xiàn)策略，表現(xiàn)在3個(gè)方面。

1.對(duì)課題來源進(jìn)行評(píng)分，通過最終得分評(píng)判課題是否合格，避免過難的課題和過于簡(jiǎn)單的課題。這是模塊化管理的核心關(guān)鍵。

2.在課題完成過程中，采用節(jié)點(diǎn)化管理。對(duì)每個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行打分評(píng)判，計(jì)入畢業(yè)答辯的總成績(jī)，避免學(xué)生不按照計(jì)劃推進(jìn)。

3.在答辯過程中，對(duì)答辯分組、問題、評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行模塊化管理，使得答辯過程更加有效。

本文提出的方法，在重慶科技學(xué)院測(cè)控專業(yè)應(yīng)用兩年來，取得了較好的成績(jī)，可以為應(yīng)用型本科的測(cè)控專業(yè)提供借鑒。但本方法也存在不足，如對(duì)創(chuàng)新型課題支撐力度不夠大，對(duì)科研與教學(xué)的專業(yè)不適用。此外，該方法也在逐步探索中。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馮旭哲， 陳建云， 明德祥. 測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào)，2011（1）：86-88.

[2] 徐治. 工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探討[J]. 大學(xué)教育，2015（5）：143-145.