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筆者認為，要想進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，必須強化訓練環(huán)節(jié)，實施訓練式教學模式，充分體現(xiàn)學生的主體地位，克服當前教學中講得多訓練少的問題。這是語文教學實施素質(zhì)教育，提高課堂效率的必要手段。那么，如何加強語言文字訓練呢？我認為不妨從以下幾方面進行。

一、減少課文內(nèi)容和中心思想的教學時間，注重語言形式的教學

“許多語文老師把閱讀教學課上成閱讀課，以理解課文內(nèi)容為主線安排教學過程，教學時不適當?shù)貜娬{(diào)所讀的內(nèi)容，而把語文本身的規(guī)律放在次要的地位。”（呂叔湘語）其實，閱讀課與閱讀教學課兩者的目的是不同的。前者主要是在閱讀中理解語言文字，獲取所負載的信息，如果以此來安排教學過程。那與要達到的語言訓練目標不啻于“緣木求魚”。閱讀教學的主要目的是讓學生學會閱讀方法，培養(yǎng)理解和運用語言文字的能力。在教學時，可以有計劃地濃縮課文內(nèi)容的教學時間，注重語言形式的教學。例如教學《桂林山水》一課時，不要把氣力用在桂林山水的內(nèi)容上，而應把重點放在本文輕松活潑、句式優(yōu)美的語言和運用對比的表達方式與總分總的寫作方法上。讓學生通過自學、反復朗讀去感受生動優(yōu)美的句式，學習對比和總分總的寫作方法。

二、抓好常規(guī)性的字詞句基礎訓練

小學中、高年級要有重點地進行段與篇的訓練，但仍不能放松常規(guī)性的字詞句基礎訓練。目前有的教師只重視對課文內(nèi)容的理解，而忽視學習表達理解內(nèi)容的語言文字，對學生回答問題、發(fā)表意見等語言表達、詞語的運用、句式的選擇、分析概括等組織語言的思維活動不夠重視。學生對課文內(nèi)容可以有不同的理解，但都必須訓練用準確的語言文字表達出來。教師在教學中應引導學生利用推敲、比?^、替換、改寫等手段，理解語言文字的表達方法，懂得課文怎樣寫，為什么這樣寫。例如，課文《開國大典》中的“只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音……”句子用“飄拂”來描寫紅旗，而不用“飄動”、“飄揚”、“飄蕩”等詞。如果換用其他詞，紅旗飄得太利害或太輕了，與開國大典這莊嚴肅穆的氣氛就不協(xié)調(diào)了。對于課文中的重點句子，我們必須讓學生理解，每篇課文都可選幾句進行專門訓練。例如課文《凡卡》中“在寫第一個字以前，他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，有斜眼看了以下那個昏暗的神像……”凡卡為什么要在寫第一個字以前要那么“看”呢？他“擔心”什么呢？聯(lián)系上下文，可以理解，這是因為老板經(jīng)常打他，他的日子過得連狗都不如，怎么有資格寫信呢？他要看一看有沒有人發(fā)現(xiàn)他寫信，他是在偷偷寫的。凡卡“斜眼”看神像，表現(xiàn)出凡卡既希望得到保佑，又不相信神像能保佑他的矛盾心理。句子寫出了凡卡可憐、可愛和幼稚。

三、加強對讀的指導，在讀的過程中進行語言訓練

讀的訓練是閱讀教學最基本、最重要的訓練。理解課文靠讀，感受課文思想情感靠讀，積累語言更要靠讀。現(xiàn)在許多語文課讀得太少，講得多，問得多，討論多。正如蘇霍姆林斯基所說的“課文讀得太少，而關(guān)于課文的談話卻很多”。其結(jié)果是教過的課文有的學生竟未能讀通！因此，要以“讀”貫穿閱讀教學，初讀知大意，精讀品文字，熟讀體會情感。教學中應引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊含的情趣和意旨，充分感知課文準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等，進而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切、深刻的感受。如教學《桂林山水》一課時，可引導學生在觀看桂林山水的圖片或視頻的同時，反復朗讀全文，正確處理課文中高昂、婉轉(zhuǎn)、舒緩、急速等不同的語氣變化，抓住關(guān)鍵字眼，突出幾個“真”字，注意“啊”的讀法，切實感受到桂林山水的靜、清、綠和奇、秀、險的獨特風姿。

四、注意寫的訓練，讓學生自己去學懂課文

這里所寫的寫，有別于平時的作文，它的憑借和依托是課文。無論是擴寫、改寫、仿寫和縮寫，必須在掌握了課文的內(nèi)容，理清了情節(jié)線索，領(lǐng)會了寫作方法的基礎上才能完成，這樣就促使學生專心研讀，自己去學懂課文。

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學校是推行國家通用語言文字規(guī)范化的主要陣地。對學生進行國家通用語言文字教育，使學生具備良好的語言應用能力，對全面推進素質(zhì)教育，提高學生人文素養(yǎng)具有重要意義，也是造就大量高素質(zhì)勞動者的需要。對于我們語文教師來說，一定要組織和指導學生學習語言，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。這里，筆者談談在小學語文教學中做好語言文字規(guī)范化訓練的幾點做法。

一、抓住課堂這塊主陣地，加強小學生普通話朗讀訓練，培養(yǎng)語感

1、注重教師聲情并茂的范讀

英國文學家肖伯納曾經(jīng)說過“哪怕在文法上修飾得多么好，要表達語調(diào)時卻是無能為力的。”說明朗讀能把作家的作品，用有聲的語言表達出來，繪聲繪色地傳遞給聽眾，使其受到感染，達到身臨其境的地步。假如一個教師，在每篇課文開講之前給學生范讀一遍，使學生受到感染和熏陶。那么本堂課的教學目的也隨之達到了一半。在這個過程中，也能讓語言文字的魅力如無聲的春雨灑落田間一樣灑落在學生心中，達到“潤物無聲”的作用。

2、充分利用優(yōu)美的古詩詞，訓練誦讀

優(yōu)美的古典詩詞是我國文學寶庫的瑰寶，不僅內(nèi)涵豐富，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，對于陶冶學生情操，提高文化素養(yǎng)至關(guān)重要?，F(xiàn)在，古典詩詞的誦讀已經(jīng)在我校普遍開展，這也是訓練學生朗讀能力，培養(yǎng)語感的好方式。在教學中我多采用熟讀成誦，即讓學生多讀，可指導學生出聲地誦讀，低唱慢吟地讀，先有不求甚解之意，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！皶x百遍，其意自見。”如學習《京口瓜洲》“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?！毕戎笇W生反復朗讀，讀出節(jié)奏和重音，然后在理解詩意的基礎上熟讀成誦。這樣，學生不僅僅背下了一首首古詩，而且對語言文字的感悟也在點滴地積累著。

3、注重仿說和仿寫，讓學生習得更多地表達方式

小學語文教材中多是文質(zhì)兼美的文章，各路名家各作很多。在感悟文章的美好情感之外，我還很注重引導學生觀察作者的表達方式。對于一些經(jīng)典的段落或者句式，常常會安排學生仿說或者仿寫。如教學《匆匆》一文的第三自然段。師：讓學生反復讀吧“洗手的時候，日子……”這一句。問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：作者運用了排比的手法。生：作者舉了不同時間，日子怎樣溜走。師：對，時間從不經(jīng)意間溜走。同學們聯(lián)系生活也可以舉例說說。針對學生說的，師出示――的時候，日子――；――的時候，日子――；――的時候，日子――。通過模仿練習，既可以讓學生在練習中更好地積淀語感，又可創(chuàng)造性地運用語言。

二、用好讀書筆記這一重要的語文學習方法，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。

語文是一門工具性強的學科，學語文的目的就在于學生學后會讀懂文章，會寫文章。其中遣詞造句就是寫好文章、正確表達的前提。如何提高學生遣詞造句的能力呢？

1、讓學生在學過的課文中精選優(yōu)美的詞句，積累并感悟，豐富詞語儲備量

一般來說，在課堂中教師會抓住難以理解的詞語指導學生理解，教給理解的方法，然后要求學生在學習完畢之后，自己尋找其他優(yōu)美生動的詞語，自行進行理解并摘抄在專門的本子上。如，教學《和田的維吾爾族》一文：“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’，那一團團飄然而過的‘艾得來斯’，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收?！睅煟阂郧拔覀儗W過“戰(zhàn)無不勝”，今天“美不勝收”中的“勝”又是什么意思呢？學生都用疑惑的目光，面面相覷。師：“同學們查查字典，看看字典里是怎么講的？”學生一查字典才恍然大悟，原來勝字有6種解釋，我就讓學生自己斟酌選擇。生：我覺得應該選第6種。因為這句話作者是把艾得來斯比作彩云、花朵等。教師針對學生的回答，告訴學生這種理解詞語的方法就叫聯(lián)系上下文理解。學生習得這種方法后，自己會嘗試著運用在自己的積累當中。同時，課堂上教師還會選擇重點的句子指導學生評析修辭手法等，并要求學生尋找這樣優(yōu)美且生動的句子進行摘抄。

2、指導學生在廣闊的課外閱讀中有目的地去抄錄精彩詞、句、段，豐富自己謀篇布局方式方法的儲備量

學生除了語文書，除了語文課堂之外，還有一個更為廣闊的閱讀空間，那就是課外閱讀。教師要充分利用課外閱讀加強指導。首先要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書目，其次是要規(guī)定閱讀的速度，然后是要求學生選擇其中有特色的段落進行摘抄和誦讀。如分為“語言描寫”“動作描寫”“神態(tài)描寫”“內(nèi)心活動描寫”等來摘抄，也可心分為“抒情”“說理”“環(huán)境描寫”等來摘抄。也可以分為“精彩的題目”“ 意味深長的結(jié)”“巧妙的過渡尾”等來摘抄。這樣，學生帶著目的的課外閱讀一定能成為學生積累規(guī)范的語言文字的肥沃的土壤。

三、聯(lián)系生活，學以致用

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一、按漢字的構(gòu)造識字，滲透規(guī)律性

漢字是世界上最為特殊的文字之一。它以形表義、因義而音，其中蘊藏著許多造字的規(guī)律。在教學時，滲透這些規(guī)律，可以使學生更快地掌握所學的生詞，激勵他們?nèi)ヌ剿鳚h字的奧秘，提高識字效率。

（一）象形識字

如“鳥”字的教學，可先讓學生借助教材小鳥圖認識圖畫內(nèi)容，引導學生利用已有的知識讀出字音；然后讓學生觀察甲骨文的“鳥”，明確“鳥”是一個象形字；最后點明“鳥”字的變遷，教會現(xiàn)代漢字“鳥”。這樣按“圖畫――象形字――楷體字”的順序進行教學，既形象，又減輕了記憶強度，還使學生了解了漢字的起源?！翱凇⒍?、目”等象形字，均可采用此法。

（二）會意識字

會意字的學習，可以告訴學生，它是由兩個或三個獨體字合成的。它的意思與組成它的每一個獨體字有關(guān)。如“塵”就是小土，小土就是“塵”；“日月明”就是太陽和月亮光很明亮；“魚羊鮮”就是，魚肉和羊肉味道鮮美……這樣，學生在理解字詞意思的基礎上，很快地掌握了字詞。

（三）形聲識字

漢字中絕大多數(shù)是形聲字。在漢字教學中可以提早引入形聲字概念，引導學生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生識記生字。一種是“基本字”帶“字”（或加偏旁），如教學“青――晴――清”，借助拼音讀準字音后，讓學生辨析三個字的異同，告訴學生“青”是基本字，是后兩個字的聲旁，“日、氵”分別表義。這樣，學生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“河水清又清”的“清”。然后讓學生仔細觀察：清、情、睛、晴。另一種是換偏旁的方法。如教學“底――低”，告訴學生“氐”是它們的聲旁，“廣、亻”分別表義?！暗住笔恰熬住钡摹暗住?，“低”是“高低”的“低”。這樣，幫助學生建立起漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起了漢字教學的結(jié)構(gòu)框架，教學一個，學習一串。

二、發(fā)揮自主意識識字，促進主動性

辯證唯物主義告訴我們：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，內(nèi)因通過外因才起變化。在識字教學中，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主識字，才能提高識字教學的效率。

（一）區(qū)分難易

首先要引導學生分清主次，把握生字音、形、義的重點。根據(jù)我地地方方言的特點，在讀音方面的重點應該是聲調(diào)、前后鼻韻母的區(qū)別以及聲母“N”和“L”的區(qū)別。其次是把握生字難點。在漢字音、形、義中，字形是難點。在教學過程中，要先讓學生自學，然后找出較難的字形，如“睡”字的右半部“垂”是難點，需要反復強化。在每一課的識字教學中，要引導學生善于捕捉難點，克服主次不分，平均用力的弊端。

（二）總結(jié)方法

生字教學是低年級語文教學中的一大難關(guān)，在教學過程中，除滲透造字規(guī)律外，我們還可以引導學生通過學習、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出識字方法，化難為易，教給學生許多有趣的識記方法。

如：“編順口溜”是根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶的一種記識方法。如教“回”字，可以引導學生編出“四四方方兩座城，小城藏在大城中”。如記“林”“森”可編成“樹木真有用，大家都來種，二木就成林，三木變成森”。

“加一加”“減一減”“換一換”“改一改”是根據(jù)已經(jīng)學過的熟字，加上或者減去某個部件，有效地認識新字的方法。如“二人從，三人眾”，“又”加”“見”是“觀”，“樹”減“又”是“村”等。

學生不僅對這樣的識字方法感興趣，更感興趣的是自己編順口溜，做字謎分析字理結(jié)構(gòu)。盡管學生的識字方法還不成熟，有時甚至幼稚可笑，但它充分調(diào)動了學生的思維，激發(fā)了識字的主動性。

三、在“帶格”書寫中識字，注意規(guī)范性

寫好字對于健全和發(fā)展學生的文化素質(zhì)和人格素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的意志及學習習慣、提高審美能力都有著極其重要的作用。而良好的寫字習慣必須從一年級開始培養(yǎng)，讓學生從小將字寫得堂堂正正。

（一）引導觀察

一是觀察字形特點，包括結(jié)構(gòu)、偏旁，有無特殊或應引起注意的筆畫等。二是觀察間架分布，主要是指漢字的多種基本結(jié)構(gòu)在田字格中的分布。三是看主筆和次筆。

（二）描紅感悟

如教學“?！弊?，先讓學生描一描，使學生試寫感悟：寫這個字要注意什么；說一說，發(fā)現(xiàn)了什么。

（三）教師示范

將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更有實效性。

（四）學生練寫

學生練寫，一般采用“學一字，寫一字”的方法，每個字三遍左右為宜。教師要嚴格要求學生田字格內(nèi)書寫，對間架位置、間隔比例不規(guī)范者及時給予糾正。

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漢字是象形表意文字，具有構(gòu)字理據(jù)，“視而可識，察而見意”，雖經(jīng)隸變和現(xiàn)代的簡化，象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵，漢字教學仍然可以借助一定的教學手段，利用漢字本身存在的構(gòu)字理據(jù)，挖掘出漢字構(gòu)成的文化特征和意蘊，提高漢字教學的效果，增加其文化內(nèi)蘊。利用漢字文化進行漢字教學，既有利于提高漢字教學的效果和質(zhì)量，也能提高漢字教學的文化底蘊，培養(yǎng)學生的文化意識和文化認同感。

一、展示漢字獨特魅力。豐厚學生文化底蘊

在進行漢字教學時，把漢字的文化內(nèi)涵講給學生，就抓住了漢字的“有意味的形式”，不僅使學生在識記漢字時不感到枯燥，而且可以讓學生從歷史發(fā)展的角度認識到社會的變化和進步。比如在學習“虹”字時，可以告訴學生，古人根據(jù)“虹”總是出現(xiàn)在雨后這一現(xiàn)象，就J為“虹”是一種能呼風喚雨的龍，古文中有“虹飲于河”的說法就是最好的證明?！昂顼嬘诤印钡囊馑际钦f虹懸掛于天空，弓著身子，頭伸進東平河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。

教學中還可以充分利用多媒體教學手段，化抽象為具體，變理性為感性，讓學生通過直觀手段形象地把握教學內(nèi)容。我們可以用動畫的方式把漢字的演變過程生動、具體地呈現(xiàn)出來，使學生看到中國的漢字原來是這樣創(chuàng)造出來的，讓他們體驗中華民族文化的起源跟我們現(xiàn)在使用的漢字之間的關(guān)系。把識字教學和中華文化的淵源聯(lián)系起來，把中華文體最基礎的載體――文字的特殊性，全世界所有語言文字都沒有的這樣一種特殊性，包括它的特殊美都呈現(xiàn)出來，這對于在學生的心里播下關(guān)于漢字的情感種子至關(guān)重要，對于中華文化的傳承至關(guān)重要。

二、開掘漢字文化意蘊。進行做“人”教育

中國民族傳統(tǒng)文化重視道德修養(yǎng)，屬于以求善為目的的倫理型文化，漢字從一個側(cè)面展示出這種獨特的文化樣態(tài)。因此，我們在識字教學中，可以選擇恰當?shù)臅r機，利用漢字這一文化媒介，對學生進行思維培育、文化教化、審美陶冶以及道德養(yǎng)成，使學習漢字的過程成為自主的文化積累、審美體驗和道德完善的過程。

從一個漢字出發(fā)探求其豐厚的思想文化教育因素，有理有據(jù)，視角獨特，這種教學方式比空洞地進行思想教育更有實效。漢語文化源遠流長，包含非常豐富的內(nèi)容，是一座取之不盡、用之不竭的思想文化寶庫，因此，開掘漢字的審美因素、思想道德教育因素對學生進行“做人”教育是一條便捷而有效的途徑。漢字是中華文化的根，是中華民族的魂，是一個巨大的寶庫，是我們永流不止的文明源泉。因此，將祖國燦爛的漢字文化融入到識字教學之中，提高識字教學的科學性、文化性，把中華民族傳統(tǒng)文化的光輝種子，播撒在每一個學生的心中，是識字教學應承擔的責任。

三、感受漢字書法魅力。提高學生審美品格

漢字書法是中華民族特有的一朵藝術(shù)奇葩，是國人甚為自豪的藝術(shù)精粹。書法可以幫助書者陶冶性情，提高審美水準和道德修養(yǎng)。學校識字教學中應大力提倡對學生進行書法教育，語文教師要引導他們“體會漢字的優(yōu)美”“體會書法的審美價值”，讓學生認識到漢字的文化本性。

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關(guān)鍵詞：校外教育；師資培訓；青少年學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-156-01

校外教育：在正規(guī)的學校教育之外的團體教育培訓結(jié)構(gòu)隊青少年進行的教育活動，是我國社會主義教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分，校外教育存在的意義：就是讓學生有更多的機會和場地去發(fā)展興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生身心的全面發(fā)展。進入20世紀之后，國家的經(jīng)濟發(fā)展速度加快，政府對教育事業(yè)也越來越重視，國內(nèi)人士也越來越重視教育事業(yè)的建設，例如：許多慈善基金的存在，希望工程為鄉(xiāng)村建學校，至今為止，少年宮在每個城市都發(fā)展起來，到處可以看到青少年的培訓機構(gòu)。這些校外教育的發(fā)展，在一定程度上促進青少年學生健康成長。

一、現(xiàn)階段校外教育師資的實況

盡管從2000年開始，我國政府和國民都開始重視校外教育事業(yè)，校外教育業(yè)得到一定的發(fā)展，校外教育還是存在很多的問題，例如：存在一些地區(qū)校外活動場所利用率低；校外教育的教育活動形式單一，資源整合不足；校外教育師資隊伍方面：師資困乏、來源廣泛、專業(yè)不對口等問題，因此，開展校外教育師資培訓工作。提高校外教育師資隊伍 的質(zhì)量，顯得尤為關(guān)鍵。

二、關(guān)于校外教育教師隊伍建設的幾點思考

校外教育課程具有開放性的、操作性的、實踐性的、社會性等特性。因 此，校外教育教師面臨著很大的挑戰(zhàn)，這就需要這些教師轉(zhuǎn)變思想觀念，加強專業(yè)技能培訓，不斷提高自身素質(zhì)。

1、校外教育的獨特性需要校外教育教師扮演不同的角色

（1）作為校外教育課程、教材的開發(fā)者 校外教育沒有全國統(tǒng)一的、固定的教學活動大綱．也沒有全國統(tǒng)一的、 固定的教材，這是校外教育的一大特點；這一特點使校外教育課程計劃更 加靈活，可以使課程內(nèi)容、課程教材更加豐富多彩，充分調(diào)動校外教育教師 的積極性和創(chuàng)造性．充分發(fā)揮他們的聰明才智．揚長避短，設計最符合青少 年學生的需要的校外課程、校外教材等。

（2）作為實踐活動的組織者、引導者和評價者 實踐，是指動手動腦實際操作的活動，實踐性是校外教育的最重要特 征。學校教育，是學生在教師的指導下掌握前人積累的知識和經(jīng)驗。主要 是教師講和學生聽；而校外教育，主要通過?；顒印睂嵤瑥娬{(diào)學生自主參 與。強調(diào)實踐，興趣小組活動和群眾性活動是校外教育的兩種基本的活動 形式，青少年學生親自參加各種有利的實踐活動，從而使他們的智力和個 性獲得充分的發(fā)展。 因此。校外教育教師不能依照學校教育教師的教學模式。而是在校外 教育教學過程中．通過組織各種活動，讓學生參與活動，從而達成校外教育 效果。

（3）作為青少年學生個性培養(yǎng)的主力軍 個性教育的措施主要是注意早期教育．加強全面發(fā)展，提倡因材施教， 這正是青少年兒童校外教育的特色和優(yōu)勢。在校外教育中。更加注重學生 萬方數(shù)據(jù) 之間的小組活動，更多的因材施教、個別指導。更強調(diào)發(fā)揮每個學生的特 長、調(diào)動每個學生的積極性。

（4）作為青少年學生和諧發(fā)展的促進者 校外教育課程、活動與學校的課堂教學是兩個不同的教育渠道，在性 質(zhì)、內(nèi)容、形式和要求上都存在著差別。由于校外教育課程、活動具有自愿 性、靈活性、實踐性等特點．有明確的教育目的，教育內(nèi)容豐富多彩。形式千 變?nèi)f化，因此更能充分發(fā)揮學生自身學習的積極性、主動性。 教師在校外教育活動中．學生始終保持著愉快的心情，渴盼得到教師 的指導和幫助，這種教育形式?jīng)Q定了學生是校外教育活動的主體，是活動 的主人。

三、開展校外教育教師培訓的幾點建議

校外教育的實踐性對校外教育教師培訓方式提出了要求：校外教育主要通過“活動”實施，強調(diào)學生自主參與。強調(diào)實踐，興趣小 組活動和群眾性活動是校外教育的兩種基本的活動形式，青少年學生親自沒有純粹脫離生活的教育，也沒有純粹無教育的生活。教 育的發(fā)展變化無不表現(xiàn)在生活的時空情境中，而生活的存在與延續(xù)歷程中 又時時處處都表現(xiàn)著教育的力量，可以說生活的歷程也就是教育的歷程。 教育本身也是一種特殊的生活。生活之所以能轉(zhuǎn)化為教育，教育之所以能 給生活以積極的引導．就是因為二者原本就具有內(nèi)在一致性，雙方已經(jīng)包 含著相互滲透、貫通的基本因素，即生命意義。

在培訓中加強校外教育教師開發(fā)課程、自編教材的能力 。在校外教育教師培訓過程中，應該注重提高他們自身開發(fā)課程、自編教材的能力，筆者認為主要從以下方面來提高該 能力：1）聘請教材、課程編寫專家為校外教育教師詳細講懈校外課程、教 材編寫的理論和實踐問題。通過該課程的學習。使得校外教師了解開發(fā)課 程、自編教材的一般原理、操作方法．等等。2）在培訓過程中，為校外教育教師提供開發(fā)課程、自編教材的機 會。校外教育教師根據(jù)所學的理論知識，結(jié)合所在校外活動場所的實際情 況、地方特色等，撰寫課程、教材編寫的思路．由專家給予指導．真正提高校 外教育教師開發(fā)校外課程、自編校外教材的能力。

參考文獻：

[1] 袁立新《中國校外教育：下旬》,2009(6)

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關(guān)鍵詞:高校教育;培訓班;實訓

目前的大學生很多沉湎于網(wǎng)絡游戲,學校的首要任務是將他們的興趣從網(wǎng)絡游戲引導到實驗室,關(guān)鍵點就是興趣的轉(zhuǎn)移。當學生有了學習的興趣,教師的教學引導就變得非常重要。如何培養(yǎng)學生的實際動手能力,培養(yǎng)學生的工程實踐能力,是擺在教師面前的新任務。

一、必要性分析

社會就業(yè)形勢的發(fā)展,要求建立新的教學理念,培養(yǎng)學生的學習興趣。當前我院高校教師工程實踐能力亟待提高。目前大部分的高校教師都是從院校到院校,缺少企業(yè)及工程實踐的經(jīng)驗。很多教師由于長期教一、二門課,知識水平及將專業(yè)知識綜合運用及融會貫通的能力都很欠缺,這樣的教師是很難培養(yǎng)出具有工程能力的學生的。

二、建設目標

(一)開設高校教師繼續(xù)教育培訓班

學院在基地定期的在學校開設培養(yǎng)教師綜合知識的運用能力及實際動手能力的培訓班,聘請企業(yè)電子設計專家現(xiàn)場或網(wǎng)絡授課,從最基本的焊接開始,到系統(tǒng)設計、硬件、軟件調(diào)試等。通過長時間的培養(yǎng)和鍛煉,為我院造就一批有一定工程實踐能力的高校教師。

另一方面,在引進人才方面,學院應引入具有工程實踐的背景的教師,為基地輸送后備人才,他們的思維習慣及教學方法完全與工程實踐相結(jié)合,這就使他們教出來的學生進入社會后能夠很快被企業(yè)認可。

(二)依托電子設計競賽,建立多層次的電子設計培訓計劃,擴大創(chuàng)新教育的受益群體

全國大學生電子設計競賽的根本宗旨是推動高等學校的教學改革,提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量,實際真正組隊參賽的學生數(shù)量還是少數(shù)。為了擴大學生的受益面,滿足不同專業(yè)學生的需求,以培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才,可以在基地開設不同層次的電子設計方面的培訓課程。

1.電子設計基礎訓練班

培訓群體:面向非電類專業(yè)或大學一年級的電子愛好者開設。

培訓內(nèi)容:主要訓練學生的電子設計的基本內(nèi)容、基本操作技能、基本調(diào)試方法,使學生達到“六會”-會看圖、會焊接安裝、會測量、會調(diào)試、會查閱資料、會寫實驗報告。

2.電子設計綜合訓練班

培訓群體:面向電類專業(yè)二年級以上本科生。

培訓內(nèi)容:主要訓練學生綜合運用"模擬"、"數(shù)字"電子技術(shù)知識的能力,訓練獨立進行電子設計的能力,使學生能很快地使用新器件、獨立設計小型電子產(chǎn)品、掌握電子設計的計算機輔助設計分析方法等。

3.高級電子設計訓練班

培訓群體:面向參加電子設計大賽的本科生

培訓內(nèi)容:重點培訓學生的綜合應用所學知識的能力,要涉及到電子電路、電子測量、自動控制、儀器儀表、機械等多方面的知識,使學生掌握電子控制系統(tǒng)的設計方法、技巧,具有獨立開發(fā)單片機、大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷哪芰?訓練撰寫科技論文的能力。

4.建立電子設計工程師資格認證中心

全國大學生電子設計競賽是高校電子信息領(lǐng)域一個比較有號召力的賽事,但是受惠的學生數(shù)量畢竟有限,而認證正好彌補了這個缺陷。

電子設計初級工程師認證的宗旨是著力提高學生的實踐能力。該認證以能滿足企業(yè)對電子工程設計人員的要求為最終目標,認證體系以教育部電子工程類教學指導委員會的課程為依托,以企業(yè)電子設計實際工作內(nèi)容為主導,并與電子設計競賽充分結(jié)合。使通過電子設計初級工程師認證的應屆畢業(yè)生能夠更好的為企業(yè)所用。

三、依托“實訓基地”,開展“校企合作”

(一)彌補校內(nèi)實訓基地的不足,提供真實或仿真實的實訓場景

校外實訓基地是對校內(nèi)實訓基地設備、場所和功能缺陷的有效補充,能有效解決學校實訓基地建設所需經(jīng)費和空間不足的矛盾。由于校外實訓基地的運行往往由企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師共同參與,并能指導學生的理論與技能學習,也能減輕校內(nèi)實訓教學安排上的壓力。更為重要的是,由于學生在校外實訓基地接受的是一種直接在生產(chǎn)和實際工作的現(xiàn)場培訓,所以十分有利于他們掌握崗位技能、提高實踐能力、了解崗位的社會屬性。

(二)提高學生就業(yè)競爭力,縮短工作適應期

現(xiàn)在,用人單位對畢業(yè)生的實踐動手能力和工作經(jīng)驗要求越來越高。學生通過在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的校外實訓基地的工學交替、頂崗實習,可以接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶,熟悉相關(guān)行業(yè)先進的設備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝,盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實際工作經(jīng)驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,并能培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展倡導的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。同時,校外實訓基地所在單位的一系列規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范,也可以為學生提供形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識的實踐氛圍。總之,在真實的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標準開展項目實訓,能提高學生就業(yè)競爭力,縮短他們的工作適應期。

(三)促進學校教育教學改革,提高整體辦學實力

校外實訓基地為高職院校"工學交替"準備了條件。另外,通過校外實訓基地的建設和運行,學?？梢约皶r了解社會對人才培養(yǎng)的要求,發(fā)現(xiàn)學校師資培養(yǎng)、專業(yè)設置、課程目標與內(nèi)容、教學計劃與方式等方面存在的不足,從而有針對性地開展教育教學改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學實力。如通過選派教師到基地企業(yè)掛職鍛煉和聘任企業(yè)技術(shù)骨干擔任兼職教師的互動方式,提高學校的師資水平;聘請企業(yè)專家參與調(diào)整專業(yè)設置、調(diào)整教學計劃、開發(fā)工學結(jié)合課程和編寫校本教材等工作。

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關(guān)鍵詞：電工電子實訓　安全性　有效性

實訓教學是技工學校培養(yǎng)學生操作技能的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的職業(yè)能力有十分重要的作用。目前，由于種種原因，技工學校學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎普遍較差，“重文輕技”思想較為嚴重，以致電工電子類課程實訓教學安全性、實效性都存在一定的問題，不利于提高教學質(zhì)量。如何提高電工電子實訓教學的安全性、實效性，是人們十分關(guān)注的課題，本文擬就此作一些探討。

一、引用實例激發(fā)學生興趣是搞好實習教學的前提

在實訓過程中，學生往往對簡單重復的操作不感興趣，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我們及時抓住這一苗頭，因勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔斷絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現(xiàn)象，在課堂上讓學生運用所學知識展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通電后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這些事例的分析，同學們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學生看到自己維修好的電路正常運行，體會到學以致用的樂趣，學習電工專業(yè)的勁頭就更足了。

二、著力改革實訓方法，實行講練結(jié)合

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解，如在接觸器聯(lián)鎖正反控制線路圖中我們將所有觸頭、開關(guān)做成活動的，在原理講解過程中，我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察電動機正反轉(zhuǎn)情況，對自鎖與聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學生在頭腦中形成較深的印象，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。對一些復雜的線路，我們先讓學生在實訓室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，然后，我們讓學生上電工實習工位進行真刀真槍的接線。

這些實習工位專門配有一塊木質(zhì)板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練。這樣狠抓基本功訓練，就大大提高了實訓的效果。

三、加強安全教育，狠抓操作規(guī)范

為確保實訓安全，必須大力加強對學生的安全教育工作，著力狠抓規(guī)范操作，嚴守操作規(guī)程。我們在實訓過程中，對于新買回來的烙鐵，初次通電之前，一定要用萬用表電阻檔測任一引線端對外殼的絕緣電阻，正常時應為無窮大，然后讓烙鐵連續(xù)通電半小時，斷電后立即重測絕緣電阻，測得的阻值也應為無窮大，這樣的烙鐵才可使用。在以后使用過程中，還應定期測其絕緣電阻，不合要求的烙鐵應停止使用。烙鐵通電后應放在專用的烙鐵架上。焊接時烙鐵外殼應接地，以防漏電或產(chǎn)生靜電損壞元器件。 只有確認電路板斷電后才可進行元器件的拆除與焊接操作。為確保操作安全，電路板每次通電前，應把電路板放在方便測量與調(diào)試的位置并固定好，同時清走鑷子、焊錫絲等易引起短路的器件；應分清電路板中哪些元器件是帶有高壓的器件。電路板通電后，不得移動電路板和機身，不可拿著鑷子等器件在電路板元器件之間移動，以防誤碰觸電。為確保測量安全，測量時應一只手固定電路板，另一只手拿表筆或探頭；測量時精神要高度集中，點測時要垂直點測被測點，位置要準確穩(wěn)妥；有些元器件如集成電路，引腳較密，如要測量其中某一腳的電參數(shù)時，為防止因測量引起碰腳短路，應選擇較疏的，在電路板上用直通點來測。

四、因材施教，發(fā)揮學生特長

因材施教在實習教學中顯得尤為重要，因為每個學生無論思維還是動手能力，都有不同的差距。對悟性高、能力強卻學有余力的學生，應提出高一層的要求，促使他們脫穎而出；對于動手能力較差的學生，應該多加指導，力求使他們更快更好地掌握知識，迎頭趕上；對那些有顧慮的學生，要經(jīng)常給予鼓勵，提高他們的自信心。只有這樣，才能提高整體效果。

五、充分利用多媒體進行教學

計算機多媒體和網(wǎng)絡教學是優(yōu)勢明顯的新型現(xiàn)代化教學媒體，在技工學校已不少見。靈活合理地采用計算機仿真和多媒體進行輔助教學，可以收到事半功倍的效果。例如，對電子工藝課的實習，由于這門課主要目的是讓學生獲得熟練的技能技巧，我們可利用多媒體去進行教學：首先，教師先錄像播放工人的操作過程，以書面的形式進行面授；然后，讓學生看電視播放的規(guī)范操作，教師從旁作補充解釋；看過一遍后，讓學生去做，對某些技術(shù)難度較高的地方可作慢放、重復甚至暫停等處理?？傊嗝襟w教學每個環(huán)節(jié)都可控制自如，能夠收到顯著的教學效果。

總之，只要學校領(lǐng)導重視，狠抓思想教育，班主任積極配合實訓教師做好輔導工作，調(diào)動學生的興趣和求知欲，強化安全管理，嚴格執(zhí)行實訓室各類設備操作規(guī)程，就一定能提高實訓教學的安全性和有效性，促進學生的主動發(fā)展。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子實訓；校企合作

作者簡介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學院，實驗師。（河南?鄭州?450042）

基金項目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學改革項目（項目編號：ZJB06088）的研究成果。

中圖分類號：G714?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0093-02

近年來，我國職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點是培養(yǎng)高端技能型人才，同時注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來源于實訓教學，目前，高職實訓教學改革已進行了一些卓有成效的探索和實踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實訓教學需要不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對接。

通過參與河南省教育廳項目《“實踐教學改革與培養(yǎng)學生動手能力”——電工電子課程實踐教學的改革與實施》的開發(fā)、研究、實施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時對其他院校進行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實訓教學改革方面的經(jīng)驗，通過幾年的實施和對目前高職教育發(fā)展狀況的分析，對實訓教學中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。

一、實訓課堂內(nèi)教學改革

1.培養(yǎng)學生建立自信心，提高電工電子實訓學習興趣

目前，高職學生文化基礎相對薄弱，面對專業(yè)課有些自信心不足。通過展示往屆學生DIY作品，如：收音機、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學實訓成果的同時，及時給予鼓勵，使他們對學習電工電子課程也充滿信心。同時展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動機、穩(wěn)壓電源、手機、計算機主機等等，結(jié)合專業(yè)特點和生活實際，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習電工電子課程的興趣。

面對就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學生的自信心。現(xiàn)在是數(shù)字化時代，電工電子知識滲透于各行各業(yè)，機電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對廣泛的就業(yè)前景，讓學生懂得學有所用，用有所長。同時，面臨整個用人市場出現(xiàn)的越來越嚴峻的就業(yè)壓力，相對于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預訂，與本科教育培養(yǎng)目標不同，高職學生在校期間注重加強技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場的香餑餑。這些優(yōu)勢又進一步增強了高職學生的自信心，同時也提高了學習專業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎。

2.貫徹“教、學、做”一體化教學，進行實訓教學方法改革

本著以學生為主體，教師為主導的理念，在整個實訓教學過程中，科學合理地運用現(xiàn)代化的教學方法和教學技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導，實驗課上作驗證的教學方法，也不能一概而論全部以工作過程為導向、任務驅(qū)動、項目為載體的教學方法，要針對不同的教學目的、教學內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點，要采用不同的教學方法，實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學。

在河南化工職業(yè)學院（我院）電工電子實訓課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學生主體參與型與合作學習型教學方法，同時穿插采用了項目教學法、理論實踐一體化教學法，針對某些專業(yè)把整個電工電子教學課堂放在實訓室，教師需更多地參與學生實訓過程的指導管理，現(xiàn)場答疑，從而提高實訓課的教學效果。電工電子實訓改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測試、收音機的焊接安裝測試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測試等等。經(jīng)過幾年的教學改革實踐，這些教學方法對激發(fā)學生電工電子課程的學習興趣，提高學生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進作用，同時也實現(xiàn)了“教、學、做”一體化教學，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學效果。

3.及時給與肯定和鼓勵，科學合理地運用實訓教學評價方法

在課程改革過程中，針對電工電子實訓教學特點和高職學生特點，采用了形成性評價、總結(jié)性評價，穿插靈活運用自我評價、他人評價以及個體內(nèi)差異評價等多種教學評價方法，促進師生交流，生生交流，加深學生對知識和技能的理解并全面鍛煉學生的操作能力。例如在收音機的焊接安裝測試項目教學中，我們把實訓課程考核分解為幾個過程：（1）元件檢測能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測能力占20%分；（4）整機安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實訓總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀律以及值日情況占10%分。通過這些實訓過程中的分步評價，從而對學生整個項目的完成效果達到了全方位的客觀的評價。其中在焊接操作能力中的焊點質(zhì)量評價中，穿插了學生的自我評價和他人評價，以此來找差距，激勵督促自己加強焊接技能的訓練和焊接水平的提高。

實訓評價方式的改革，不拘泥于某種特定的評價方式，既要給學生造成一定的學習壓力，也要看到學生每一處的成績，及時給予肯定和鼓勵，有效地激發(fā)學生的學習興趣，尤其是對提前完成實訓任務的學生給予肯定和激勵，能夠大大提高學生實訓的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強烈的求知欲望，科學合理的評價體系不但是對學生的實訓能力的一個客觀評價，而且提高了實訓教學質(zhì)量。

二、實訓課堂外教學創(chuàng)新

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【關(guān)鍵詞】師資培訓 中小學教師隊伍 傳統(tǒng)文化教育

近年來，隨著社會各界“國學熱”的興起，中國傳統(tǒng)文化在中小學教育中的影響和作用越來越引起各界的關(guān)注。我國傳統(tǒng)文化對于培養(yǎng)和提高人的思想、文化和道德素質(zhì)有著極其重要的作用，教師通過培訓、理解、轉(zhuǎn)換，透過課堂潛移默化地傳授于學生，這對于中小學生進行世界現(xiàn)、人生觀和價值觀的教育發(fā)揮重要的作用。針對目前我國傳統(tǒng)文化教育不足的現(xiàn)狀，筆者設想在“國培計劃”等高規(guī)格、高標準的培訓項目課程設置中引入傳統(tǒng)文化課程，探索傳統(tǒng)文化在中小學各學科教師培訓中的影響和作用。

一、目前師資培訓中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

1．重視專業(yè)知識教育，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)

師資培訓的目的在于培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務精良、專業(yè)水平扎實的教師隊伍，為中小學提供優(yōu)秀師資，更好地服務基礎教育。教師不僅要有較強的專業(yè)能力，還應具備一定的人文素養(yǎng)。當前的教師培訓非常重視專業(yè)知識教育和專業(yè)技能培訓，而忽視了對教師傳統(tǒng)文化教育的培養(yǎng)。我們進行專門的調(diào)查，發(fā)放100份匿名問卷，75%的教師認為目前培訓更重視專業(yè)知識教育，傳統(tǒng)教育內(nèi)容涉及卻很少。82%的教師認為，應該在培訓內(nèi)容上加大傳統(tǒng)文化課的安排，這更有利于教師的綜合素質(zhì)的提升。95%的教師希望在培訓當中能安排一節(jié)國學課。從中可以看出，教師希望通過培訓來獲取傳統(tǒng)文化知識，豐富精神世界，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，把中國傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為教育教學的精神動力和智力支持。但就目前來說，很多教師沒有讀過《 孔子 》《 孟子 》《 韓非子 》《 論語 》等包含傳統(tǒng)文化智慧的名著。而一個具備豐富傳統(tǒng)文化知識的教師，自身就是一本內(nèi)容深厚的書，對學生的影響也是巨大的，能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、博大的胸襟、豐富的內(nèi)涵，是激勵學生奮斗向上的動力。因此，我們需要在提高教師專業(yè)素質(zhì)的同時，重視其人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2．課程設置傾向性嚴重，傳統(tǒng)文化教育缺乏

目前師資培訓課程的設置，更偏重于專業(yè)性，對于傳統(tǒng)文化課程的安排非常少。在培訓課程的內(nèi)容和總量上都存在著傳統(tǒng)文化不足的問題，在認識上也缺乏對傳統(tǒng)文化課程設置的高度重視，課程設置需要進一步的調(diào)整和革新，加強傳統(tǒng)文化的經(jīng)常化、制度化、系統(tǒng)化建設。在培訓中，教師更注重專業(yè)理論的學習及教學技能的提升，忽視對人文素質(zhì)的需求。中小學教師的教學任務繁重，承載著升學的壓力，部分地區(qū)的教育局規(guī)定評優(yōu)評職稱要同繼續(xù)教育學分掛鉤，要求教師在一定年限之內(nèi)完成規(guī)定的學時和修滿規(guī)定的學分，要完成集中培訓、校本研修、遠程網(wǎng)絡等模式的學習任務，可見，教師不僅要完成本職工作，還要完成一定量的學習任務。在這種情況之下，有的教師將培訓當做是為了完成學時學分評職稱，并沒有真正地把握培訓的實質(zhì)，讓培訓流于形式。

二、在師資培訓中加強傳統(tǒng)文化教育的必要性

1．加強傳統(tǒng)文化教育，有助于增強愛國主義情懷

中華民族創(chuàng)造了五千年華夏文明，留下了豐富的文化遺產(chǎn)。深厚淵源的歷史、博大的哲學思想、偉大的科技發(fā)明、輝煌的文學藝術(shù)等給我們精神的享受和物質(zhì)的支持。中華民族的先輩給我們留下了諸多的寶貴資源，這是愛國主義教育的載體。在我國歷史的長河中，出現(xiàn)了老子、孔子、莊子、韓非子等古代優(yōu)秀的哲學家，用他們的智慧總結(jié)人類歷史存在發(fā)展的精華，他們的哲學思想影響著至今的中國甚至世界?！?詩經(jīng) 》《 楚辭 》《 春秋 》《 論語 》《 道德經(jīng) 》等古代文學構(gòu)成我們了解傳統(tǒng)文化的重要組成部分，這些都凝結(jié)了古人智慧的結(jié)晶；唐詩、宋詞、元曲、明清小說留給了我們諸多文學盛宴，讓我們吸收其中的精華并將其不斷地傳承下去；指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明，這不僅推動了我國科技的發(fā)展，也推動了世界科技的發(fā)展，促進了人類歷史的進程；還有流傳下來的音樂、舞蹈、雕刻、繪畫、書法等各種形式的藝術(shù)，體現(xiàn)了中華民族的文化特色和對美的鑒賞能力，等等。這都成為進行愛國主義教育的寶貴資源。通過傳統(tǒng)文化的教育，讓教師和學生了解民族的發(fā)展史，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，增進愛國主義情懷，為建設好祖國盡自己的力量。

2．加強傳統(tǒng)文化教育，有助于提升教師的人文素養(yǎng)

強國必先強教，強教必先強師。教師承載著教育興國的使命，這就要求教師不僅要有較高的教育教學能力，更要具備強烈的民族精神和人文素養(yǎng)。由于目前中小學教師日常繁重的教學任務和升學的壓力，教師重視學科專業(yè)知識的講授，卻忽視了自身傳統(tǒng)文化知識的累積。傳統(tǒng)文化知識包含了語言文字、道德倫理、文化典籍、科技工藝、文學藝術(shù)、哲學宗教等廣博的內(nèi)容。加強傳統(tǒng)文化教育，一是有助于教師加深傳統(tǒng)文化的積淀，可以讓他們更好地駕馭課堂，讓學生接受不同角度的知識，擴寬視野，提升認識高度，開發(fā)他們的學習能力；二是傳統(tǒng)文化所包涵的民族精神，能激發(fā)教師的愛國主義精神，使得他們在課程上將這種民族認同感滲透到課堂上，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)師生的愛國情操。因此，加強教師的傳統(tǒng)文化教育，可以提升教師的人文精神、人文素養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為教育教學的能力，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

篇10

《意見》指出，要圍繞校長專業(yè)素質(zhì)要求，豐富優(yōu)化培訓內(nèi)容。建立培訓學分管理制度，探索建立培訓學分銀行，推動校長非學歷培訓與學歷教育課程銜接、學分互認。更新培訓理念，堅持以學員為主體、以問題解決為導向、以能力提升為目標，采取專家講授、案例教學、學校診斷、同伴互助、影子培訓、行動研究等多種方式，強化學員互動參與，增強培訓吸引力、感染力和實效性。將職業(yè)道德教育作為校長培訓必修內(nèi)容。要積極探索校長自主選學機制，建設菜單式、信息化的選學服務平臺，為校長提供多樣化、個性化的選擇機會。加強校長培訓的過程評價和績效評估，并將評估結(jié)果作為調(diào)整培訓任務和經(jīng)費的重要依據(jù)。

北京：中高考英語分值將下調(diào)、語文分值將上升

10月21日，北京市中、高考改革框架方案征求意見稿公布。從2016年起，北京高考英語由150分降至100分、語文由150分增至180分；中考英語由120分減至100分、中考語文由120分增至150分。其中，高考英語學科突出語言的實際應用，回歸到學科應有的位置上，突出基礎知識、基本能力及課標的基本要求，實行社會化考試，一年兩次考試，按最好成績計入高考總分，成績?nèi)陜?nèi)有效。

福建：新建中小學可采用“名校辦分?！?/p>

福建省教育廳近日發(fā)文明確，城市新區(qū)布點新建學校，可采用“名校辦分?！钡霓k學體制或“老校帶新校”的管理機制，實行管理人員和教師互派。

全省將全面推進義務教育城區(qū)小片區(qū)管理模式，地理位置相近的優(yōu)質(zhì)校和薄弱校，可將薄弱校作為優(yōu)質(zhì)校分校統(tǒng)一管理，并對施教區(qū)內(nèi)的學生實行統(tǒng)一調(diào)配入學。

重慶：“卓越教師教育實驗班”工作研討會召開

10月11日，首屆“卓越教師教育實驗班”工作研討會暨開班典禮在重慶文理學院舉行。首屆“卓越教師教育實驗班”設在重慶文理學院，學員來自二級學院的優(yōu)秀本科生，實驗班引入競爭淘汰機制，實行“四級”選拔、動態(tài)管理，按照“三位一體”（重慶文理學院、重慶市教科院和名優(yōu)中小學幼兒園）的培養(yǎng)模式和“六雙”（雙身份、雙導師、雙基地、雙循環(huán)、雙素養(yǎng)、雙證書）操作模式，培養(yǎng)全市基礎教育中小學骨干教師。