導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生生活小常識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、稱謂禮儀

1、對(duì)父母、長(zhǎng)輩不能直呼姓名，要用標(biāo)準(zhǔn)稱呼。

2、對(duì)兄、弟、姐、妹不要連姓帶名稱呼。

二、問(wèn)候禮儀

向父母、長(zhǎng)輩問(wèn)候致意，要按不同的時(shí)間和場(chǎng)合使用不同的問(wèn)候語(yǔ)。

1、早起后，問(wèn)爸爸（媽媽）早上好。

2、睡覺(jué)前，祝爸爸（媽媽）晚安。

3、過(guò)生日：祝長(zhǎng)輩生日快樂(lè)，身體健康

4、過(guò)節(jié)時(shí)：祝爸爸（媽媽）節(jié)日愉快。

5、外出時(shí)：祝爸爸（媽媽）一路平安。

6、歸來(lái)時(shí)：爸爸（媽媽）回來(lái)啦。

三、就餐禮儀

1、吃飯前，要幫父母、長(zhǎng)輩做放置碗筷，搬放凳子等一些力所能及的事情。

2、吃飯時(shí)，讓長(zhǎng)輩先入座。要等父母長(zhǎng)輩先開(kāi)始吃，才拿起碗筷吃飯。

3、吃飯時(shí)，不狼吞虎咽，不無(wú)故講話，不隨意走動(dòng)，菜渣殘骨不要亂扔。不要對(duì)著餐桌咳嗽打噴嚏。

4、若長(zhǎng)輩給自己添飯夾菜，要說(shuō)謝謝。若比父母、長(zhǎng)輩先吃完飯，要請(qǐng)父母、長(zhǎng)輩“慢吃”。

5、吃飯后，要幫助父母收洗碗筷、抹餐桌凳等。

四、穿著禮儀

1、儀表整潔大方，著裝樸素得體，不穿奇裝異服。

2、女同學(xué)提倡理短發(fā)，不燙發(fā)；男同學(xué)理發(fā)理學(xué)生頭，不留長(zhǎng)發(fā)，不理分頭。

3、不化妝，不佩戴飾物，不穿中高跟皮鞋，不穿背心和拖鞋進(jìn)學(xué)校。

4．按學(xué)校規(guī)定穿校服。

五、尊師禮儀

1、見(jiàn)到師長(zhǎng)，早上問(wèn)早，中午問(wèn)好，放學(xué)回家說(shuō)再見(jiàn)。

2、進(jìn)出校門(mén)、上下樓梯時(shí)遇見(jiàn)老師，應(yīng)讓老師先行。

3、進(jìn)辦公室要喊報(bào)告，聽(tīng)到“請(qǐng)進(jìn)”后方可進(jìn)入，離開(kāi)時(shí)應(yīng)向老師說(shuō)“再見(jiàn)”。

4、發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)處要有禮貌地指出。

5、課堂上發(fā)言要先舉手，回答問(wèn)題要起立。

六、同學(xué)交往禮儀

1、同學(xué)交往要學(xué)會(huì)使用“請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、別客氣、再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。

2、同學(xué)間相見(jiàn)要互相問(wèn)候、招呼或點(diǎn)頭。

3、與同學(xué)說(shuō)話語(yǔ)調(diào)要平和，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話要專心，不輕易打斷別人的話。

篇2

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情景

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題還原到生活原型、活動(dòng)情景和矛盾沖突中，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)人數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。一年級(jí)的新教材注重把例題改變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)生活場(chǎng)景、一幅幅畫(huà)面，就是以情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于舊教材中一些脫離現(xiàn)實(shí)背景的內(nèi)容，我們可以對(duì)其進(jìn)行“整容”，利用實(shí)物、實(shí)例、動(dòng)手操作、童話故事等創(chuàng)設(shè)情景，還可以利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)生活。如教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”，教師啟發(fā)學(xué)生用畫(huà)“正”字的方法統(tǒng)計(jì)運(yùn)動(dòng)著的物體個(gè)數(shù)，教師先利用媒體展示生活場(chǎng)景：一個(gè)熱鬧的交通路口，小汽車(chē)、摩托車(chē)、卡車(chē)、公共汽車(chē)等來(lái)來(lái)往往，川流不息。提出問(wèn)題：交警叔叔想知道車(chē)流量的情況，你能告訴他嗎？面對(duì)這樣一個(gè)真實(shí)的情景，學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們忙碌地觀察、記錄，雖然第一次有點(diǎn)雜亂無(wú)章，第二次也沒(méi)來(lái)得及記清，但在這種生活化的教學(xué)情景的刺激下，學(xué)生興致盎然，他們的學(xué)習(xí)策略由模糊到清晰，思維由淺人深，在不斷的探索中找到了最好的統(tǒng)計(jì)方法，在親歷數(shù)據(jù)搜集的過(guò)程中體會(huì)到統(tǒng)計(jì)思想方法的價(jià)值。

另外，模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，化靜為動(dòng)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。如相遇問(wèn)題中“相向、相對(duì)、相背而行”這些概念不易理解，教師可以安排學(xué)生上講臺(tái)走一走、演一演，讓他們?cè)谡鎸?shí)生動(dòng)的情景中領(lǐng)悟這些概念的內(nèi)涵。又如“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課中，大多數(shù)同學(xué)已認(rèn)識(shí)人民幣，靜態(tài)的“認(rèn)一認(rèn)”已滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我嘗試設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)的“購(gòu)物活動(dòng)”，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，在活動(dòng)中體‘驗(yàn)元角分的關(guān)系，學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣的情景式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，更重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、搜集生活中有利于學(xué)生探索的材凋

購(gòu)物發(fā)票、電話繳費(fèi)單、牙膏盒、易拉罐、電話號(hào)碼……，這些在生活中可以隨時(shí)用到、看到，都可以成為學(xué)生研究數(shù)學(xué)的寶貴資料。如，利用購(gòu)物發(fā)票可以研究統(tǒng)計(jì)表的有關(guān)知識(shí)，可以研究商品

中“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系；利用電話號(hào)碼可以復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)和奇數(shù)等概念。這樣的材料不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)的角度研究和解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，還有利于學(xué)生從已有的認(rèn)知水平和客觀事實(shí)出發(fā)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的分析、感悟，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行思考、探討，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解。

在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，我利用“電話繳費(fèi)單”讓學(xué)生研究了這樣的問(wèn)題： （1）鹽城的張文家，四五月份的市內(nèi)電話費(fèi)共計(jì)74元，按規(guī)定，月租費(fèi)21.2元，超打一次0.11元。 （2）上海的張文家，四五月份的市內(nèi)電話費(fèi)共計(jì)79.86元，按規(guī)定，月租費(fèi)24元，超打一次0.12元。請(qǐng)問(wèn)： （1）從單據(jù)上你看懂了什么？你知道電信局是怎樣得出應(yīng)付費(fèi)用的嗎？ （2）估算一下，哪家每月電話使用率更高？ （3）兩個(gè)張文家這兩個(gè)月超打電話多少次？在這樣的實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生不僅有效地提高了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，也有效地利用了自身的生活經(jīng)驗(yàn)，更加親近數(shù)學(xué)。

三、獲取與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的生活現(xiàn)象

生活中有許多學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，我們可以把它們與某些數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法，甚至數(shù)學(xué)思想聯(lián)系起來(lái)。如計(jì)算1/4—2/7+3/4—5/7，這是同一級(jí)運(yùn)算，調(diào)換數(shù)的位置，數(shù)與數(shù)前的符號(hào)要一起移動(dòng)才可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，但有些學(xué)生受加法交換律、結(jié)合律的干擾，對(duì)運(yùn)算符號(hào)要怎樣變化始終搞不清，單純地依靠講解難以奏效。我引導(dǎo)學(xué)生把它與學(xué)生調(diào)換座位時(shí)人和書(shū)包要一起移走聯(lián)系起來(lái)，他們從生活經(jīng)驗(yàn)中一下子就悟到了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，掌握了其中的規(guī)律。再如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新舊知識(shí)往往具有比較密切的聯(lián)系，如何才能讓學(xué)生輕松而深刻地領(lǐng)悟到這一特點(diǎn)呢？特級(jí)教師劉德武執(zhí)教“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”時(shí)的談話給了我們很好的啟示。他以學(xué)生熟悉的“交通”為突破口，先畫(huà)四條平行線（代表四條馬路）來(lái)說(shuō)明因?yàn)椴幌嘟凰员舜瞬煌?，接著又在四條平行線之間畫(huà)一條垂線使之相交，因?yàn)橄嘟灰簿拖嗤?。這個(gè)細(xì)節(jié)形象生動(dòng)地告訴學(xué)生：這個(gè)規(guī)律很適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把所有知識(shí)都聯(lián)系起來(lái)，我們才能在知識(shí)的海洋里避游。學(xué)生受到很大啟發(fā)，在課上不僅找到了相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系，并且無(wú)形之中接受了辯證唯物主義的啟蒙教育。我想如果在教

學(xué)中能經(jīng)常挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程與認(rèn)識(shí)生活的感知過(guò)程溝通，我們的數(shù)學(xué)就能成為一種人人能學(xué)的生活數(shù)學(xué)。

四、增加用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的內(nèi)容

篇3

德育來(lái)源于生活，教師在進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)促進(jìn)德育生活化，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相連。通過(guò)這種方式將德育融入到學(xué)生生活當(dāng)中，與家長(zhǎng)共同管理學(xué)生日常生活，滲透德育教育，讓學(xué)生逐漸自發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐漸提升道德品質(zhì)。從關(guān)注學(xué)生情感、營(yíng)造良好育人環(huán)境以及聯(lián)系家長(zhǎng)等方面出發(fā)，嘗試如何促使小學(xué)德育教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞

德育觀念；生活化；行為規(guī)范；專題活動(dòng)

傳統(tǒng)小學(xué)德育教學(xué)模式較為單一，以向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R(shí)為主，輕視實(shí)踐的作用。導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳遞的信息，并不明白德育的重要性。最終學(xué)生只能學(xué)到一些沒(méi)有生命氣息的道德原則。為了充分發(fā)揮德育的作用，使學(xué)生主動(dòng)接受教師傳遞的信息，教師應(yīng)促使德育生活化，提高德育的實(shí)效性，真正做到德育源于生活，歸于生活。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變德育觀念

為了促使小學(xué)德育生活化，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身落后的、陳舊的觀念。大部分教師的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生是被動(dòng)的接受者，而自己是“傳道授業(yè)”的“解惑者”，自己與學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的。而新課程下的小學(xué)德育活動(dòng)中的主體是學(xué)生而并非教師，教師不再是“高高在上”的“解惑”者。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，是和諧的。所以，現(xiàn)階段，小學(xué)德育教師應(yīng)重新審視自己的地位和作用，轉(zhuǎn)換落后的觀念，認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生之間是交互關(guān)系，自己的職責(zé)是幫助學(xué)生發(fā)展、完善美好的人性，而學(xué)生也會(huì)幫助自己獲得進(jìn)步。當(dāng)然，教書(shū)與育人同等重要。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，一部分教師忽略了育人的地位與作用，只是將教書(shū)作為自身的責(zé)任。這種理念嚴(yán)重影響了小學(xué)德育教學(xué)生活化的進(jìn)程，降低了德育的效率。所以，教師應(yīng)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)有機(jī)結(jié)合在一體，通過(guò)這種方式來(lái)提高德育的地位，為推動(dòng)德育教學(xué)走向生活化打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)平衡結(jié)果與過(guò)程兩者之間的關(guān)系，在重視過(guò)程的同時(shí)兼顧結(jié)果，而不能“本末倒置”只看結(jié)果，忽略過(guò)程。

二、教師應(yīng)制定日常行為規(guī)范

小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)鬧，這是小學(xué)生的天性也是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師開(kāi)展德育活動(dòng)不能完全扼殺學(xué)生的天性，也不能完全“縱容”學(xué)生，讓學(xué)生按著自己的性子來(lái)學(xué)習(xí)。為了推動(dòng)德育教學(xué)的生活化進(jìn)程，教師應(yīng)該制定日常行為規(guī)范，明令禁止學(xué)生去做，他們本不應(yīng)該做的事情，并利用日常行為規(guī)范來(lái)關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。教師在推動(dòng)德育生活化的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤勞節(jié)儉、保護(hù)環(huán)境、將保護(hù)校園環(huán)境作為自己的義務(wù)和責(zé)任。筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生喜歡隨意亂扔?xùn)|西，不愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，浪費(fèi)紙張等。這些不好的習(xí)慣會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。所以，教師因觀察學(xué)生在生活中的一舉一動(dòng)，根據(jù)他們的日常行為舉止制定相應(yīng)的規(guī)范，以此規(guī)范學(xué)生的行為，推動(dòng)德育教學(xué)生活化。例如，規(guī)范中應(yīng)包括:愛(ài)護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰;愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，及時(shí)舉報(bào)踩踏花草樹(shù)木的事件，多植樹(shù);禮貌用語(yǔ)，不粗魯對(duì)待他人，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換視角看待問(wèn)題等。教師只有制定完備的日常行為規(guī)范，才能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，達(dá)到“教書(shū)育人”的最終目的。

三、開(kāi)展德育專題活動(dòng)

小學(xué)生的大部分時(shí)間是在家庭和學(xué)校。他們并沒(méi)有充分的時(shí)間接觸社會(huì)，從社會(huì)上學(xué)到知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)局限在課堂上，這就限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生只能從有限的課本上獲取知識(shí)，不能真正意識(shí)到德育的重要性。為了改變這一局面，教師應(yīng)定期在班級(jí)組織德育專題講座，將“形同虛設(shè)”的班會(huì)變得有意義，有價(jià)值。教師可以結(jié)合本班的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的主體。例如，有的班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，但是大部分的學(xué)生都只看重自己的利益，大都埋頭學(xué)習(xí)，不考慮班級(jí)的利益。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)開(kāi)展“班級(jí)是我家，我與班級(jí)共進(jìn)退”的德育專題班會(huì)，讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的“自私”思想，認(rèn)識(shí)到班級(jí)的榮辱與自身利益息息相關(guān)，提升學(xué)生的主人翁意識(shí)。除此之外，教師還可以向?qū)W校申請(qǐng)開(kāi)展多種形式的道德教育活動(dòng)，拓寬德育教學(xué)的空間，讓學(xué)生在室外活動(dòng)中感受到德育的意義和價(jià)值。通過(guò)這種形式，可以將課本中的德育延伸到學(xué)生生活中的德育，激發(fā)學(xué)生在切身體驗(yàn)中進(jìn)行對(duì)德育的思考。

四、教師德育活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生家庭教育相結(jié)合

學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)家庭的教育。為了真正將德育還原到學(xué)生的生活中，教師需要將德育活動(dòng)與學(xué)生的家庭教育相結(jié)合，多與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生在生活中的言行舉止。并將家長(zhǎng)反饋的信息作為完善教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到自己的日常教學(xué)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)觀察學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。通過(guò)這種方式可以拓展德育教學(xué)的空間，利用家庭與班級(jí)營(yíng)造良好的德育氛圍，讓學(xué)生“表里如一”。學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)也會(huì)成為在家的表現(xiàn):學(xué)生不單單在班級(jí)中禮貌用語(yǔ)，還會(huì)在家庭中學(xué)會(huì)感恩;學(xué)生會(huì)在班級(jí)中互幫互助，也會(huì)在家庭中幫助自己的父母。這種德育生活化，會(huì)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總而言之，教師在促使德育生活化的過(guò)程中應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的情感變化，并創(chuàng)新教學(xué)手段營(yíng)造良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的育人環(huán)境中自主學(xué)習(xí)道德知識(shí)，規(guī)范自身行為。當(dāng)然，學(xué)生生活的主要場(chǎng)所既包括家庭又包括學(xué)校，教師還應(yīng)將德育生活化延伸到學(xué)生的家庭生活中，與家長(zhǎng)一起“教書(shū)育人”。從而使學(xué)生有一個(gè)良好的生活與學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在空間中得以健康發(fā)展。

作者：李術(shù)芳 單位：吉林省公主嶺市劉房子街道中心小學(xué)校

參考文獻(xiàn):

篇4

一、以生活情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程形式比較單一，久而久之就使學(xué)生對(duì)于思想品德課堂產(chǎn)生一定的厭惡感，對(duì)于思想教育工作的進(jìn)一步展開(kāi)形成阻礙，因此，教師要在授課的過(guò)程中增加教學(xué)內(nèi)容的親切感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)一些有趣的、貼近生活的教學(xué)案例，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于生活化的案例非常熟悉，自然會(huì)融入當(dāng)中，達(dá)到良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《我換牙了》這一課的時(shí)候，我會(huì)在課前讓學(xué)生張開(kāi)嘴，同桌互相觀察一下對(duì)方的牙齒情況，學(xué)生就會(huì)一下子集中注意力，會(huì)互相討論，這時(shí)候再進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，課堂氛圍和效果就會(huì)好很多。

二、以生活案例進(jìn)行課堂講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇5

關(guān)鍵詞：普通高校合唱活動(dòng)方式

普通高校中培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)是探索實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)施藝術(shù)教育的環(huán)境，提高廣大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)品位，讓他們學(xué)藝術(shù)、愛(ài)藝術(shù)、懂藝術(shù)，有能力開(kāi)展素質(zhì)教育。在豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)中，合唱藝術(shù)是音樂(lè)教育的一個(gè)重要形式，合唱以人聲做為藝術(shù)表現(xiàn)工具，可以直接通過(guò)表演者的理解表達(dá)出音樂(lè)作品的思想情感，極易激發(fā)聽(tīng)眾的情感共鳴，而高水平的合唱更可以以其質(zhì)樸地和諧之音創(chuàng)造出美妙絕倫的藝術(shù)境界，滌蕩人們的心靈，使學(xué)生真實(shí)地感受到合唱活動(dòng)帶來(lái)的的樂(lè)趣。

一、 組建普通高校大學(xué)生合唱活動(dòng)的意義

合唱這一富有實(shí)踐性的高雅藝術(shù)活動(dòng)作為音樂(lè)教育的高級(jí)藝術(shù)形式， 明確在普通高校成立合唱團(tuán)的目的是辦好大學(xué)合唱活動(dòng)，發(fā)揮合唱在提高學(xué)生素質(zhì)中的教育功能作用是至關(guān)重要的，它是提高學(xué)校人文素養(yǎng)和藝術(shù)魅力，提升大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

（一） 激發(fā)學(xué)生活力，豐富課余生活

發(fā)揮合唱團(tuán)指導(dǎo)教師的藝術(shù)魅力，以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的青春活力。合唱團(tuán)的指導(dǎo)教師要選拔音樂(lè)專業(yè)的教師擔(dān)任，合唱教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，保持幫助合唱團(tuán)的學(xué)生掌握正確的歌唱方法與樂(lè)理知識(shí)，感受合唱藝術(shù)的魅力，深深地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。他們?cè)诤铣囆g(shù)的海洋里遨游的同時(shí)，鍛煉了自己的演唱技巧，又豐富了課余生活，多了一份對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)夢(mèng)想的追求和向往。

（二）提高默契度，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合唱訓(xùn)練中要求的高度協(xié)作精神和統(tǒng)一和諧的音響，給學(xué)生營(yíng)造出一種心靈相通的氛圍，通過(guò)人聲的音色、音量、力度的變化來(lái)表達(dá)音樂(lè)作品的旋律、復(fù)調(diào)、和聲效果，使學(xué)生在相互傾聽(tīng)、配合與理解中形成一種默契，這種情感交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主結(jié)協(xié)作精神。

同時(shí)依據(jù)大學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鍛煉其組織、編創(chuàng)與合作的能力，讓學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，生動(dòng)地再現(xiàn)作品內(nèi)容。在合唱活動(dòng)中，基于團(tuán)隊(duì)意識(shí)，既可以維持學(xué)生團(tuán)體之間的默契程度，又可以強(qiáng)化學(xué)生和老師之間的配合意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感、使老師更好的引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺苊篮玫氖挛铮ド羁汤斫馑枷肭楦?。合唱指?dǎo)教師借助優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)作，對(duì)各種不同情緒、速度的歌曲進(jìn)行指揮講解，讓學(xué)生多方位體會(huì)合唱中的呼吸、共鳴、咬字吐字、面部表情等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是老師和學(xué)生之間默契度更高，真切的感受到合唱團(tuán)隊(duì)的藝術(shù)魅力。

（三）強(qiáng)化素質(zhì)教育，拓展知識(shí)視野

素質(zhì)教育以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，藝術(shù)素質(zhì)的提升是綜合素質(zhì)提升的一個(gè)重要方面，通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生思想、道德、審美等素質(zhì)的提高。合唱訓(xùn)練中要求學(xué)生了解合唱作品的背景，要求各聲部在聲音、音響處理上根據(jù)作品內(nèi)容的要求相互配合，唱好合唱作品是合唱團(tuán)隊(duì)中所有成員共同努力的方向，一首受人喜歡的合唱歌曲，不僅是集體的智慧，更是一種團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，它可以給人們帶來(lái)美好的藝術(shù)享受，陶冶情操，這種情感交流及對(duì)作品的理解，成為陶冶學(xué)生情操的重要方式，最終促使學(xué)生的精神世界達(dá)到均衡發(fā)展與全面健康發(fā)展。

二、 目前普通高校開(kāi)展合唱活動(dòng)存在的現(xiàn)狀

（一）對(duì)普通高校合唱團(tuán)重視程度薄弱

目前在普通高校音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)合唱的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)方法上也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破，往往流于形式和表面，并不能真正發(fā)揮效用。傳統(tǒng)的普通高校音樂(lè)合唱教法主要在于強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練過(guò)程，使得整個(gè)音樂(lè)作品在表達(dá)上整齊劃一是最終目的，這樣的表現(xiàn)形式，在極大程度上抹殺了合唱的魅力，使得高低回旋、婉轉(zhuǎn)曲折的合唱作品變得索然無(wú)味。

（二）作品選擇傾向于傳統(tǒng)曲目

普通高校合唱曲目的選擇往往拘泥于教材或者是較為經(jīng)典的傳統(tǒng)曲

。對(duì)于身處光怪陸離的現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能產(chǎn)生過(guò)多的情感體驗(yàn)，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生們的合唱作品處在教師制定好的傳統(tǒng)曲目上，無(wú)法擺脫教材的束縛，從而挫傷了自身對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新探索能力。作為21世紀(jì)的高校大學(xué)生應(yīng)該到生活中去發(fā)現(xiàn)新的合唱曲目，選擇適合時(shí)代特征和身心發(fā)展特征的歌曲，要避免過(guò)多的學(xué)習(xí)演唱具有厚重使命感的作品，應(yīng)該在輕松和愉悅的氛圍中感受合唱的魅力。

（三）作品處理中缺乏藝術(shù)性

由于高校校合唱團(tuán)較之專業(yè)音樂(lè)學(xué)校合唱團(tuán)隊(duì)在音樂(lè)、聲樂(lè)基礎(chǔ)方面都較為薄弱，在作品選擇上無(wú)法追求藝術(shù)技巧的高低，在作品選擇處理上往往選擇難度適宜兼顧趣味性的作品，如《半個(gè)月亮爬上來(lái)》、《乘著歌聲的翅膀》、《平安夜歌》、《青春舞曲》等，在這些歌曲的訓(xùn)練中，沒(méi)有切實(shí)可行的訓(xùn)練目標(biāo)和排練計(jì)劃，使高校合唱團(tuán)員們相互協(xié)調(diào)、相互配合的合唱技巧技術(shù)較薄弱，無(wú)法營(yíng)造良好的藝術(shù)情境和氛圍，之后逐漸加大作品的難度，如《瑪萊卡萊》、《哈利路亞》等。這些好的合唱作品在音樂(lè)中獲得情感體驗(yàn)難度加大，容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮與沮喪的心情。因此對(duì)作品的藝術(shù)處理，會(huì)影響高校合唱團(tuán)隊(duì)的整體信心度。

三、 高校開(kāi)展合唱活動(dòng)的實(shí)施方式

（一）在策劃高校合唱活動(dòng)時(shí)，積極探索新的合唱新形式

傳統(tǒng)的合唱演唱形式是依據(jù)人聲來(lái)分類，主要形式有童聲合唱、女聲合唱、男聲合唱和混聲合唱。而合唱的內(nèi)容往往要求整體性與時(shí)代性，在演唱時(shí)更強(qiáng)調(diào)整齊劃一，如：統(tǒng)一服裝、連隊(duì)排列等，這種傳統(tǒng)的合唱形式在感觀上給人一種嚴(yán)肅、莊重的感覺(jué)，使人很容易受到感染。但長(zhǎng)期缺乏創(chuàng)新演唱模式，也容易使人產(chǎn)生一種厭煩，不能很好的貼近大學(xué)生們的生活。尋求多樣化的適合大學(xué)文化生活的校園大學(xué)生合唱形式，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使受益群體更加廣泛。古今中外一些著名作品聽(tīng)表現(xiàn)形式，都可以成為校園合唱表演的良好借鑒。如：《九一合唱》、《生產(chǎn)大合唱》、《東方紅》、《組歌》等在合唱基礎(chǔ)上加進(jìn)人物、道具、表演的形式都給聽(tīng)眾帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼，讓人耳目一新，久久不能忘懷。

（二）選擇合適曲目，使學(xué)生更好地處理作品

合唱曲目的選擇與編排是關(guān)系到合唱團(tuán)活動(dòng)成功與否的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)合唱團(tuán)的演唱水平與學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇曲目。在曲目的選擇上要注意體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一是注重思想性與藝術(shù)性的結(jié)合。選擇藝術(shù)性強(qiáng)的作品，如《海港之夜》、《纜車(chē)》、《飛吧，思念，展開(kāi)金色的翅膀》等，通過(guò)音色、力度、速度的變化讓演唱者和聽(tīng)眾感受音樂(lè)的美感、歌詞的豐富內(nèi)涵。

二是要注意歌曲內(nèi)容與大學(xué)文化精神的結(jié)合，如《二十年后再相會(huì)》、《紅旗飄飄》等。大學(xué)文化精神是大學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中積淀的靈魂與精髓，是大學(xué)生所追求和遵循的理想信念和價(jià)值觀念，大學(xué)文化精神對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向規(guī)范、凝聚激勵(lì)、熏陶感染等重要功用。在校園合唱中，在找準(zhǔn)合唱主題的前提下，根據(jù)大學(xué)文化精神和學(xué)生實(shí)際情況，鼓勵(lì)體現(xiàn)大學(xué)文化精神的合唱原創(chuàng)作品，給學(xué)生提供正確的價(jià)值導(dǎo)向和高尚的精神追求導(dǎo)向。

（三）在策劃高校合唱活動(dòng)時(shí)，引入現(xiàn)代的技術(shù)手段

在合唱教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都必須明確將合唱的聲音處理到最好，這一過(guò)程實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程。引用全新、生動(dòng)的現(xiàn)代教育手段，把學(xué)生引領(lǐng)到一種聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)相互結(jié)合的富于變化的思維情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到合唱實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

信息與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，使得計(jì)算機(jī)成為音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要資源。多媒體技術(shù)作為合唱音樂(lè)信息儲(chǔ)存和傳遞的載體，可隨時(shí)供師生檢索。同時(shí)其靈活、準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以顯現(xiàn)出同一作品不同音域、不同速度或不同聲部組合中所產(chǎn)生的不同合唱效果，改變了傳統(tǒng)的單一的教歌法，又延展了教學(xué)深度，使合唱教育可以發(fā)生在生活中的每個(gè)角落，拓寬了教學(xué)的渠道和空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

合唱藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)出了一種統(tǒng)一的美、和諧的美與交織的美。希望在不久的將來(lái)，能在全國(guó)普通高校之間建立起一個(gè)合唱網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善的機(jī)構(gòu)建設(shè)讓更多的學(xué)生參與到合唱團(tuán)的行列中來(lái)，一起領(lǐng)略其間的藝術(shù)魅力，使合唱教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用能

得到更大的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞: 血脂異常；高校教職工；生活方式

中圖分類號(hào)：R195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7484（2012）06-0103-03

血脂水平從某些方面反映出人體的脂類代謝情況，是身體健康的一個(gè)重要方面。血脂異常往往與高血壓、冠心病、脂肪肝以及膽囊疾病等存在密切關(guān)聯(lián)。近年來(lái)隨著生活節(jié)奏的加快，人們往往忽視了自身的生活健康，一些不良的生活方式往往是導(dǎo)致機(jī)體出現(xiàn)血脂異常的主要原因。就此，筆者對(duì)西南石油大學(xué)的教職工進(jìn)行了健康調(diào)查，以此為資料探討和研究血脂異常人群與生活方式的相關(guān)性和具體改良措施，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 臨床資料與方法

1.1 臨床資料 摘取西南石油大學(xué)自2008年1月至2011年1月之間所進(jìn)行的244名教職工體檢調(diào)查資料作為研究對(duì)象，其中男性134名，女性110名，年齡在40~70歲之間，平均年齡52.4±4.9歲。

1.2 方法 體檢項(xiàng)目包括血壓、血糖、血脂、心電圖以及腹部B超等，生化檢驗(yàn)項(xiàng)目檢驗(yàn)方法：血糖檢測(cè)使用氧化酶法；血清甘油三酯、血清總膽固醇檢測(cè)使用酶比色法；高密度脂蛋白膽固醇檢測(cè)使用磷酸鎂沉淀法；低密度脂蛋白膽固醇檢測(cè)使用聚乙烯硫酸沉淀法。對(duì)于血脂異常和存在相關(guān)疾病的患者采取問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括有生活方式、精神狀況以及既往史等。調(diào)查對(duì)象選?。捍嬖谘蛑鞍?項(xiàng)以上異常者。共發(fā)放問(wèn)卷95份，在作答后全部回收，有效問(wèn)卷100%。

1.3 生活方式分組標(biāo)準(zhǔn) 吸煙10支/d以上且吸煙史在1年以上者視為存在吸煙習(xí)慣，否則則視為無(wú)吸煙習(xí)慣；飲酒100g/d且飲酒史在半年以上者視為存在飲酒習(xí)慣，否則則視為無(wú)飲酒習(xí)慣；飲食習(xí)慣根據(jù)平衡膳食寶塔標(biāo)準(zhǔn)[1]，油脂攝入量＞25g/d且食鹽攝入量＞6g/d者則視為油膩偏咸飲食，否則則視為正常飲食。

2 結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，總血脂異常率為38.93%（95），其中男性檢出率為48.51%（65）明顯高于女性檢出率27.27%（30），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。而這之中吸煙、飲酒、飲食不節(jié)、活動(dòng)量過(guò)少等不良生活方式是導(dǎo)致血脂異常的主要原因。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

表1血脂異常及相關(guān)疾病的檢出情況統(tǒng)計(jì)

性別 血脂異常 高血壓 冠心病 脂肪肝

人數(shù)（n） 檢出率（%） 人數(shù)（n） 檢出率（%） 人數(shù)（n） 檢出率（%） 人數(shù)（n） 檢出率（%）

男性 134 65 48.51 22 16.42 12 8.96 45 33.58

女性 110 30 27.27 8 7.27 5 4.55 3 2.73

合計(jì) 244 95 38.93 30 12.30 17 6.97 48 19.67

表2不良生活方式與血脂異常及相關(guān)疾病的情況統(tǒng)計(jì)

相關(guān)因素 血脂異常（n=95） 高血壓（n=30） 冠心?。╪=17） 脂肪肝（n=48）

人數(shù)（n） 構(gòu)成比（%） 人數(shù)（n） 構(gòu)成比（%） 人數(shù)（n） 構(gòu)成比（%） 人數(shù)（n） 構(gòu)成比（%）

吸煙 20 21.05 6 19.4 3 17.65 6 12.5

飲酒 12 12.63 4 12.9 1 5.88 10 20.8

乘車(chē)出行 9 9.47 3 9.7 2 11.76 7 14.6

生活或工作壓力過(guò)大 21 22.11 7 22.6 4 23.53 9 18.8

油膩偏咸

飲食 17 17.89 5 16.1 3 17.65 9 18.8

不鍛煉 16 16.84 5 16.1 4 23.53 7 14.6

3 討論

血脂異常往往會(huì)導(dǎo)致一些相關(guān)疾病的出現(xiàn)，而血脂異常又往往與生活方式以及工作密切相關(guān)。從上文統(tǒng)計(jì)我們可以看出，生活或工作壓力過(guò)大、吸煙、飲酒以及油膩飲食等生活及工作方面的影響因素都或多或少的與身體健康相關(guān)。在這個(gè)生活節(jié)奏日益加快的社會(huì)環(huán)境中，如何調(diào)節(jié)好自己的狀態(tài)，才是保證健康的根本。而且男性血脂異常者要明顯高于女性，分析原因也主要是由于男性的生活方式更加隨性，加上吸煙、飲酒、熬夜等不良生活習(xí)慣也更多體現(xiàn)在男性身上，這也是導(dǎo)致性別間血脂異常差異的根本原因[2~4]。

從本文數(shù)據(jù)中我們可以看出，在導(dǎo)致血脂異常的主要幾個(gè)因素包括吸煙、生活或工作壓力過(guò)大、油膩偏咸飲食以及鍛煉過(guò)少。如何調(diào)整好自身的血脂代謝，應(yīng)當(dāng)從改變這些生活方式做起，目前高校教職工的生活條件日益改善，在飲食結(jié)構(gòu)方面脂類食品含量逐漸增高，而且運(yùn)動(dòng)量的減少是導(dǎo)致相關(guān)疾病出現(xiàn)的主要原因。由于生活環(huán)境的優(yōu)越，這些問(wèn)題也就更加尖銳突出。因此我們建議，在飲食方面，應(yīng)當(dāng)以清淡飲食為主，少吃或不吃過(guò)于油膩的食品，加強(qiáng)日常生活鍛煉，每天做好運(yùn)動(dòng)量的規(guī)劃，在不過(guò)于疲勞的情況下保持每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)以上有助于身體各項(xiàng)機(jī)能的保持，同時(shí)改掉吸煙、飲酒的陋習(xí)，才能更好的保證身體的健康。

綜上所述，引起高校教職工血脂異常的主要原因與生活方式密切相關(guān)，在注意進(jìn)行身體保健的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)做好自我生活方式的調(diào)節(jié)，才能更好的保證自身的健康。建議在學(xué)校中開(kāi)展相關(guān)方面的健康教育宣傳，加強(qiáng)人們對(duì)于自我健康的認(rèn)知和保護(hù)意識(shí)。而且高校職工的生活和工作壓力過(guò)大等反面因素也是影響健康的原因之一，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各界的注意。

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江蘇省江陰市長(zhǎng)山中心小學(xué)本著“以人為本，以愛(ài)育愛(ài)，為學(xué)生的幸福人生奠基”的理念，采用“知行合一”德育模式，充分利用中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵的豐富的“孝美”文化資源，積極開(kāi)展了“牽手《弟子規(guī)》與‘孝美’同行”的教育活動(dòng)，引領(lǐng)全體師生和家長(zhǎng)懂得感恩，向善向美，修身修德。如今，一股“孝美”新風(fēng)正吹拂滌蕩著師生和家長(zhǎng)的心靈，“孝美”教育逐漸成為學(xué)校的靚麗名片。

一、課堂明理：孝美教育的播種機(jī)

為扎實(shí)推進(jìn)踐行《弟子規(guī)》教育活動(dòng)，學(xué)校首先做到“三落實(shí)”。

1．教材落實(shí)。給全體師生每人配發(fā)了《弟子規(guī)》教材和教輔用書(shū)，給上課教師編印了《弟子規(guī)》參考教案等。

2．師資落實(shí)。班主任老師是踐行《弟子規(guī)》活動(dòng)的中堅(jiān)力量，并負(fù)責(zé)帶動(dòng)全校師生積極參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。分管校長(zhǎng)也成了《弟子規(guī)》“專職”老師。欲教生，先篤行。學(xué)校要求全體教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，悟理自省，和學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中一起成長(zhǎng)。為加強(qiáng)對(duì)教師傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，2013年暑假，學(xué)校分管校長(zhǎng)赴南京居美馨參加傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》封閉式培訓(xùn)21天，返校后為全體教師舉行了《學(xué)弟子規(guī)，做有師德的教育者》系列培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)，統(tǒng)一了教師的認(rèn)識(shí)，更統(tǒng)一了大家的行動(dòng)。

3．學(xué)時(shí)落實(shí)。以課堂為核心，將《弟子規(guī)》教學(xué)工作納入思想品德課，每周安排其中一課時(shí)專門(mén)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)：主題誦讀譯文故事道理參與互動(dòng)；通過(guò)學(xué)生三層體驗(yàn)：間接體驗(yàn)角色體驗(yàn)直接體驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)知上的認(rèn)同。這樣讓學(xué)生明事理，曉利弊，為學(xué)生踐行定方向、明要求、講方法。課上，孩子們手捧《弟子規(guī)》，或高聲誦，或低聲吟，抑揚(yáng)頓挫之間儼然是一群小國(guó)學(xué)家。

期末，德育室會(huì)對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行《弟子規(guī)》接龍背誦比賽，30位學(xué)生用4分鐘不到時(shí)間就能背誦完《弟子規(guī)》，速度及熟練程度讓人驚訝。2年級(jí)~6年級(jí)則通過(guò)筆試考查學(xué)生學(xué)習(xí)、理解《弟子規(guī)》情況，為力行打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、力行常規(guī)：孝美教育的劑

1．日常規(guī)

每日一恩——每天晨會(huì)課時(shí)由班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家朗讀感恩詞：“感恩父母的養(yǎng)育之恩，感恩老師的辛勤教導(dǎo)，感恩同學(xué)的幫助和關(guān)心，感恩農(nóng)夫的辛勤勞作和所有付出的人?！痹陧懥琳R的誦讀聲中，“向善向美”的種子也逐漸在孩子的心中生根發(fā)芽。孩子們將帶著感恩的心態(tài)進(jìn)入新的一天的學(xué)習(xí)和生活中。

每日一禮—一少先隊(duì)禮或鞠躬禮（每節(jié)弟子規(guī)上課前要向孔子像行鞠躬禮，平時(shí)見(jiàn)到長(zhǎng)輩和老師也要行鞠躬禮或隊(duì)禮）?，F(xiàn)在，無(wú)論是中午排隊(duì)用餐路上，還是整隊(duì)放學(xué)校門(mén)口，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后向老師行禮問(wèn)好，這常常讓教師為之動(dòng)容，為之幸福。

每日一讀——每天朗讀《弟子規(guī)》。每節(jié)課前三分鐘用于朗讀和背誦?！案改负?，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽(tīng)……”在響亮整齊的誦讀聲中，不斷品讀孝德之美，感悟國(guó)學(xué)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德。

2．周常規(guī)

每周一日——道德活動(dòng)日。為促使學(xué)生將孝敬父母的道德觀念轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心父母的道德行為，讓“孝”與“敬”能真正落到實(shí)處，我們把每周六定為學(xué)生道德實(shí)踐活動(dòng)日。每周五晚學(xué)前下發(fā)《弟子規(guī)學(xué)習(xí)評(píng)量表》，要求學(xué)生根據(jù)一周內(nèi)所學(xué)內(nèi)容，在雙休日做孝親事、家務(wù)事。

每周一會(huì)——班會(huì)分享。要求各班在每周四的班會(huì)課上（設(shè)置《弟子規(guī)》音樂(lè)上課鈴聲），由班主任組織學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》分享活動(dòng)，交流分享一周的心靈日記，通過(guò)分享活動(dòng)，促進(jìn)《弟子規(guī)》教育活動(dòng)的深入開(kāi)展，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成和建設(shè)。班會(huì)課上，孩子們盡情暢談如何幫父母做家務(wù)事，如何處理兄妹之間的關(guān)系……孩子們知恩感恩的驟然變化常讓教師感動(dòng)落淚。

每周一歌——感恩歌曲。由音樂(lè)組教師為各班印發(fā)或自己下載一些感恩歌曲，要求每周各班選擇其中一首進(jìn)行傳唱。讓學(xué)生在傳唱中，懂得珍惜父母的愛(ài)然后去愛(ài)父母；懂得老師的辛苦然后去尊敬老師，并在日常學(xué)習(xí)生活中去踐行《弟子規(guī)》。這些蘊(yùn)含著孝美思想和文化的歌謠，每天都回蕩在校園里，滌蕩著師生的心靈。

每周一式——升旗儀式。每周一升旗儀式上開(kāi)設(shè)道德小講壇活動(dòng)，由各班學(xué)生（每班1名）輪流上臺(tái)交流學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后的感悟收獲等，或贊美班級(jí)同學(xué)的好德行。

每周一播——紅領(lǐng)巾廣播。在“日出江花紅領(lǐng)巾廣播”中設(shè)立《弟子規(guī)》專欄，播放感恩歌曲，學(xué)生朗讀心靈日記，《弟子規(guī)》吟誦、24孝故事講解等。

三、活動(dòng)強(qiáng)化：孝美教育的練兵場(chǎng)

學(xué)用結(jié)合，活動(dòng)導(dǎo)行。在踐行《弟子規(guī)》活動(dòng)中，學(xué)校堅(jiān)持活動(dòng)導(dǎo)行，以多層面、多形式的活動(dòng)為載體，寓教育于活動(dòng)之中，借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，突出實(shí)踐與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合、知行合一。學(xué)校要求各班開(kāi)展形式多樣的德育月主題活動(dòng)。如，11月份圍繞“感恩節(jié)”確定“敬長(zhǎng)輩、孝雙親”的德育主題。安排的活動(dòng)有：1．低年級(jí)舉行孝德故事比賽；2．中年級(jí)學(xué)生制作一張親情卡；3．高年級(jí)學(xué)生給長(zhǎng)輩寫(xiě)一封感恩信；4．紅領(lǐng)巾廣播站為學(xué)生播放孝親、感恩歌曲；5．每班上一節(jié)“感恩”主題班會(huì)課；6．各班組織學(xué)生觀看孝親教育視頻；7．全體學(xué)生為父母洗一次腳；8．活動(dòng)結(jié)束評(píng)出“孝心好孩子”。

中年級(jí)學(xué)生的親情卡，學(xué)校規(guī)定孩子和家長(zhǎng)可以自由發(fā)揮，在卡片上寫(xiě)一段話給對(duì)方，還可以畫(huà)上表達(dá)心意的圖畫(huà)。家長(zhǎng)或涓涓流水般細(xì)數(shù)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，或熱情洋溢地給予鼓勵(lì)，或?qū)懴嘛柡钋榈囊笠笃谕?；孩子們或回憶與父母生活中快樂(lè)的點(diǎn)滴，或感謝父母含辛茹苦的付出，或?yàn)樽约涸?jīng)的頑皮道歉。濃濃的親情滿溢卡片，霎時(shí)拉近了父母與子女間的距離，升華了親情。

“孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，你的這份感恩之心爸爸媽媽已經(jīng)收到啦！希望你學(xué)習(xí)、生活有更大的進(jìn)步，來(lái)回報(bào)父母和老師的教育之恩?！薄?2)班梅欣宇的親情卡上的一段文字。

親情卡，讓孩子尋找過(guò)往生活的美好回憶，銘感父母的養(yǎng)育之恩，更收獲了父母的感動(dòng)和鼓勵(lì)。這樣的孝美教育，自然地營(yíng)造了溫馨的生活情境，讓孩子懂得孝美就在身邊，就在我們平凡的生活之中。

四、家校合作：孝美教育的助推器

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教導(dǎo)、家長(zhǎng)的言行，直接影響著孩子世界觀的形成，甚至于他們的一生。要想孩子成功，家長(zhǎng)首先要進(jìn)步。因此，在踐行《弟子規(guī)》活動(dòng)中，我們重視與家庭的互動(dòng)，做到既教育學(xué)生，又重塑家長(zhǎng)，將《弟子規(guī)》教育推廣到社會(huì)，構(gòu)建家、校、社三位一體的德育工作體系。

1．培訓(xùn)家長(zhǎng)，統(tǒng)一思想

為爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)校定期組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)《告家長(zhǎng)書(shū)》，下發(fā)學(xué)習(xí)資料，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行《弟子規(guī)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教思想，與學(xué)校在理念上達(dá)成共識(shí)，在教育上密切配合，形成家校共育合力。 學(xué)校對(duì)全校家長(zhǎng)分期分批進(jìn)行了《學(xué)弟子規(guī)做智慧父母》的地毯式培訓(xùn)活動(dòng)，收到了意想不到的效果。

2．實(shí)踐體驗(yàn)，家校雙管

各班每周五都會(huì)下發(fā)《弟子規(guī)學(xué)習(xí)評(píng)量表》，通過(guò)表格與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)家庭學(xué)校雙重督導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校的良好行為在家里得到延續(xù)，強(qiáng)化其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)《弟子規(guī)學(xué)習(xí)評(píng)量表》家長(zhǎng)重視起了以往忽略的生活細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)孩子積極踐行《弟子規(guī)》，指導(dǎo)孩子當(dāng)好家庭的小主人，履行家庭成員應(yīng)盡的責(zé)任，清理衛(wèi)生、整理家什，體驗(yàn)父母工作的辛苦，培養(yǎng)孩子孝敬父母、勤儉節(jié)約、尊敬師長(zhǎng)的良好品德。同時(shí)，將孩子在家中的表現(xiàn)實(shí)事求是反饋給學(xué)校。家長(zhǎng)們?cè)凇兜茏右?guī)學(xué)習(xí)評(píng)量表》上寫(xiě)下了這樣的感言：

“《弟子規(guī)》一改過(guò)去，讓從前我家的‘小皇帝’開(kāi)始在家做家務(wù)。太讓人吃驚了！”——六(4)胥庭豪家長(zhǎng)。

“我有兩個(gè)女兒，小吵小鬧是經(jīng)常有，以前我是自以為常，心想姐妹倆吵過(guò)就好了，但隨著時(shí)間的推移，事情卻并非我想象那么簡(jiǎn)單，她們有時(shí)會(huì)為了一句話、一個(gè)字就吵，我想女兒畢竟大了，應(yīng)以講道理為主，剛好最近通過(guò)我們家長(zhǎng)也學(xué)習(xí)、認(rèn)知了《弟子規(guī)》，針對(duì)姐妹倆出現(xiàn)的這一問(wèn)題，我就讓她倆共同讀幾篇《弟子規(guī)》中的“兄道友弟道恭，兄弟睦，孝在中。一開(kāi)始兩小家伙還不服，可讀著讀著，聲音漸漸平穩(wěn)了、清晰了、安靜了……”——二(2)家長(zhǎng)黃琪英

在每周一次的道德實(shí)踐日活動(dòng)中，“孝美”新風(fēng)輕撫著孩子和家長(zhǎng)的心靈，家校合作也因此變得順暢而自然。孩子們也逐漸體會(huì)到，心存感恩，向善向美，以一己之力幫助他人，是一件多么幸福的事情。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；課堂；學(xué)生信息素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-0278(2011)10-115-01

所謂信息素養(yǎng)，就是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)中獲取信息、處理信息、評(píng)價(jià)和利用信息的修養(yǎng)和技能，是個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要組成部分。信息素養(yǎng)的基本要素是信息意識(shí)、信息技能、信息倫理。信息素養(yǎng)的核心是信息的處理能力。

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課就是以培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)為主的，這個(gè)階段的信息技術(shù)教育應(yīng)注重的小學(xué)生的信息興趣和意識(shí)、信息技能以及與信息技術(shù)相關(guān)的文化倫理等的基礎(chǔ)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作了如下論述。

一、創(chuàng)設(shè)課堂的信息氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識(shí)

信息技術(shù)課堂教學(xué)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)的氛圍，使小學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)前，充分感受到網(wǎng)絡(luò)的奇妙，在教師的引導(dǎo)下，讓他們置身于多姿多彩、包羅萬(wàn)象的信息世界，通過(guò)上網(wǎng)，讓小學(xué)生們感受到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代生活的密不可分，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為一種能有效處理各種事務(wù)的工具，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用性。

比如，在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)并制作了貼近學(xué)生生活的網(wǎng)頁(yè)，每次講課前，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生們就會(huì)點(diǎn)擊讀取“今日信息”、“上節(jié)課的疑問(wèn)”、“老師信箱”等等欄目，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些網(wǎng)頁(yè)的瀏覽，增加了學(xué)習(xí)的參與性和互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的探究意識(shí)，也自然而然地提高了學(xué)生信息的分析和評(píng)價(jià)能力。

二、切實(shí)搞好信息的起點(diǎn)教育，提高小學(xué)生的信息技能

信息處理的基本技能是小學(xué)信息技術(shù)課教育的起點(diǎn)，小學(xué)生能熟練的掌握信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行所求信息的檢索，是小學(xué)生基本的信息素養(yǎng)要求之一，文字輸入、編輯和上網(wǎng)是處理信息必須掌握的基本技能，熟練掌握這些基本的知識(shí)和技能，不僅能使小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用自如，也會(huì)更好地將信息技術(shù)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，真實(shí)地體驗(yàn)到信息技術(shù)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，這也是我們小學(xué)信息課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)所應(yīng)該達(dá)到目標(biāo)。小學(xué)生喜歡活潑、動(dòng)手性強(qiáng)，具有一定的娛樂(lè)性的教學(xué)方法，在教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“漢字的輸入練習(xí)”這節(jié)課時(shí)，結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，筆者引入了《金山打字通》軟件中的打字游戲，使小學(xué)生在玩中加強(qiáng)了指法的練習(xí)，文字的錄入能力也在玩中得到了提高；再如，在教學(xué)“復(fù)制”的內(nèi)容時(shí)，筆者首先輸入了一個(gè)學(xué)生肖厚澤的名字，然后對(duì)同學(xué)說(shuō)：“老師能把肖厚澤三個(gè)字變成很多很多個(gè)，你們相信嗎?”這激起了同學(xué)們的極大興趣，他們的注意力被吸引住了，筆者經(jīng)過(guò)幾次復(fù)制，屏幕上便出現(xiàn)了很多很多的“肖厚澤”，然后筆者問(wèn)同學(xué)們：“這就是我們要講的‘復(fù)制’，復(fù)制的方法就是老師演示的這樣，大家要不要自己試試啊?”，學(xué)生們興趣霎時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，在復(fù)制成功后，他們的心里產(chǎn)生了無(wú)比的快樂(lè)和成就感。

信息網(wǎng)絡(luò)的海洋博大浩瀚，小學(xué)生能在其中高效、準(zhǔn)確地搜索出自己所需要的信息，是學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)的表現(xiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們要切實(shí)做好信息技術(shù)的應(yīng)用方法的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)搜索、引擎、收藏等等運(yùn)用自如，使學(xué)生在獲得信息的同時(shí)，體驗(yàn)到信息技術(shù)所帶來(lái)的極大方便和效率。比如，在學(xué)習(xí)利用搜索引擎的分類目錄、利用搜索引擎的搜索功能、查找自己所需的信息這些課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，筆者安排學(xué)生在網(wǎng)上查找了“小學(xué)生必須知道的法律小常識(shí)“小學(xué)生應(yīng)該知道的47個(gè)禮節(jié)”等等，學(xué)生通過(guò)在筆者引導(dǎo)下的查找，很快掌握了搜索、引擎等方法，通過(guò)引導(dǎo)他們?yōu)g覽一些小學(xué)生的網(wǎng)站，他們感受到了信息技術(shù)的快樂(lè)，提高了獲取信息的能力。

三、注重信息素養(yǎng)的核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生信息綜合處理能力

在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)課本中指定的收發(fā)電子郵件、申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱、網(wǎng)上討論交流等內(nèi)容，是使學(xué)生學(xué)會(huì)信息交流主要途徑，老師要通過(guò)運(yùn)用綜合性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，安排學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)開(kāi)展多種活動(dòng)。真正利用好信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的信息素養(yǎng)。

篇9

摘要：加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的交際意識(shí)，應(yīng)該從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，以多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；交際意識(shí)；培養(yǎng)方法

語(yǔ)言的作用是為了交際。語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，尤其是小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)。因此，英語(yǔ)課應(yīng)該是技能課和實(shí)踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞信息和交流感情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一、聽(tīng)是進(jìn)行交際的前提

要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，第一步就是聽(tīng)。只有身臨其境，置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生以聽(tīng)的訓(xùn)練，使其不但聽(tīng)見(jiàn)，而且聽(tīng)懂。我在課上做到：盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，同時(shí)用我的表情、手、臂、腳的動(dòng)作，以及身邊所有可用的事物來(lái)幫助學(xué)生理解我所說(shuō)的話和我的意圖。

在上四年級(jí)的第一節(jié)課時(shí)，我做了以下嘗試：上課鈴響了，我精神飽滿的走入教室，以笑容面對(duì)學(xué)生，以豐富的表情開(kāi)始上課?！癏ello! I am your English teacher. My name is Lily Liu.”同時(shí)把我的名字寫(xiě)到黑板上，學(xué)生一下子明白了我的意思---我在做自我介紹。我繼續(xù)說(shuō):“You can call me Miss Liu.劉老師Miss Liu， 劉老師，understand? 明白嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，“Please read after me， 跟我讀，Miss Liu.”通過(guò)我的動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽(tīng)懂了我所說(shuō)的話，并說(shuō)出了第一個(gè)英語(yǔ)單詞?！癘K！”我及時(shí)給予了肯定，并再次自我介紹說(shuō):“Hello! I am Miss Liu.”重復(fù)幾遍之后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試介紹自己，一個(gè)、兩個(gè)……學(xué)生活躍起來(lái)，融入到課堂教學(xué)里來(lái)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，既新鮮刺激，又簡(jiǎn)單上口。學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受。之后，我點(diǎn)名并伴以手勢(shì)(雙手掌心向上)說(shuō)，“……， stanp up， please.”“Hello! ……”引導(dǎo)他回答，“Hello! Miss Liu.”然后示意他坐下，并說(shuō):“Sit down， please.”接著我就和學(xué)生探討了為什么學(xué)英語(yǔ)以及英語(yǔ)應(yīng)該怎樣學(xué)等問(wèn)題，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性、重要性。最后讓他們欣賞了英語(yǔ)歌曲《ABC song》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氛圍中，“洗”了一遍耳朵，他們感覺(jué)到英語(yǔ)并不難學(xué)。他們?cè)诘谝还?jié)英語(yǔ)課上，就聽(tīng)懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了成功的喜悅，使今后的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

在以后的每節(jié)課前，我都認(rèn)真準(zhǔn)備。而且在課堂上用英語(yǔ)講解、操練，并利用實(shí)物、圖片、投影、錄音等直觀手段，給學(xué)生以啟發(fā)，使他們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面得到統(tǒng)一，幫助他們理解，使他們興致勃勃地掌握新知識(shí)。

二、說(shuō)是進(jìn)行交際的關(guān)鍵

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，隨著學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)識(shí)、詞匯的理解，音標(biāo)教學(xué)也是必不可少的內(nèi)容。但是，單調(diào)的音標(biāo)教學(xué)會(huì)使活潑好動(dòng)、情感易變、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生動(dòng)的詞句形式出現(xiàn)，則更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如：講元音字母a在重讀閉音節(jié)中讀[?]，先給學(xué)生一些單詞: at、cat、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等，然后呈現(xiàn)出句子：The fat cat has a black bad. The fat cat is sad. 并附以圖片展示句意，學(xué)生邊讀邊擊掌，興致很高，效果不錯(cuò)。

其次，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師本著以教帶學(xué)，以講帶練的主旨，給學(xué)生留出更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鞏固練習(xí)；以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，使他們敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，并且做到練習(xí)形式的多樣化，如兩兩對(duì)話、情景表演、課堂游戲等。學(xué)生通過(guò)自由組合充分地練習(xí)，才更有安全感、更具信心地給大家表演。全班同學(xué)的贊揚(yáng)和教師發(fā)的“真棒”卡片，更給做對(duì)話表演的同學(xué)以極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。如果學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中“卡殼”了，我用適當(dāng)?shù)脑~匯或表情提示，使學(xué)生得以繼續(xù)的進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，在其發(fā)言后再予以糾正，使學(xué)生有一個(gè)完整的思緒，也避免挫傷了他們的積極性。

例如：講《Happy New Year!》時(shí)，時(shí)間上正好臨近元旦的到來(lái)，班級(jí)里已經(jīng)有了過(guò)年的氣氛，在學(xué)生掌握了課文主要句型后，通過(guò)兩兩對(duì)話、情景表演他們已經(jīng)可以進(jìn)行交際，并且會(huì)運(yùn)用到實(shí)際生活中：同學(xué)之間見(jiàn)面用英語(yǔ)問(wèn)候新年快樂(lè)。

三、英語(yǔ)背景常識(shí)是進(jìn)行交際的必要補(bǔ)充

英語(yǔ)背景知識(shí)，對(duì)提高英語(yǔ)交際能力起著很大作用，也是英語(yǔ)課不可缺少的內(nèi)容。不同的國(guó)家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)慣，才能正確地用英語(yǔ)表達(dá)思想，才能根據(jù)你所在的場(chǎng)合和你所面對(duì)的人進(jìn)行得體的交際。如注意尊重西方人的隱私權(quán)；中、西方各種手勢(shì)表達(dá)的不同意思；圣誕節(jié)、感恩節(jié)的來(lái)歷等。因此，英語(yǔ)課文中的“交際窗”“英語(yǔ)背景小常識(shí)”等系列知識(shí)得到學(xué)生們的喜愛(ài)。由此他們知道了一些交際中的常識(shí)：西方人的喜好、禁忌、主要節(jié)日及慶祝方式等等，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，加深了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解，以便他們能更準(zhǔn)確、地道地應(yīng)用英語(yǔ)。

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)生 口語(yǔ)交際 雙向互動(dòng) 高效

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢哉f(shuō)，口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流和溝通。農(nóng)村小學(xué)生的“交流”和“溝通”意識(shí)和能力相對(duì)較差，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高他們的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)成為語(yǔ)文課堂必須達(dá)成的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)交際情景，實(shí)現(xiàn)課堂雙向互動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，努力貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)互動(dòng)

李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！币虼?，我們要善于憑借教材，因時(shí)、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理、年齡特征的情境，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多，如語(yǔ)言的渲染、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、課件的展示……要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇，真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語(yǔ)交際的實(shí)效性。

如在《小白兔搬南瓜》口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體課件，展示出“小白兔見(jiàn)到了大南瓜想辦法”和“南瓜已經(jīng)搬到家”兩幅畫(huà)面，將運(yùn)南瓜的過(guò)程畫(huà)上了一個(gè)大的問(wèn)號(hào)，隨后讓學(xué)生分小組討論小白兔會(huì)用什么好辦法把南瓜運(yùn)回家。學(xué)生被多媒體課件所呈現(xiàn)的可愛(ài)畫(huà)面深深吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了小白兔可能會(huì)用的方法，小組交流后在班上又進(jìn)行了交流，說(shuō)得頭頭是道。

（二）聯(lián)系生活，觸發(fā)互動(dòng)

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，拓展時(shí)空，再現(xiàn)多姿多彩的生活，可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，使他們有話可說(shuō)，不吐不快。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個(gè)情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項(xiàng)活動(dòng)總出類拔萃，不輕易犯錯(cuò)誤，可是他做了錯(cuò)事，總不承認(rèn)，愛(ài)撒謊，你們說(shuō)該怎么辦呢？學(xué)生一聽(tīng)?zhēng)屠蠋熃鉀Q問(wèn)題，思維活躍紛紛說(shuō)出許多見(jiàn)解。這樣一下子進(jìn)入了問(wèn)題情境，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。

（三）拓展體驗(yàn)，延伸互動(dòng)

生活是口語(yǔ)交際的主要源泉，學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，口語(yǔ)交際才能入門(mén)。因此教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭“說(shuō)”的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)有時(shí)代氣息和生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的廣闊空間觀察表達(dá)。如《愛(ài)我班級(jí)，從我做起》的口語(yǔ)交際課，以學(xué)生為班級(jí)做好事說(shuō)起，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)的情感。分小組匯報(bào)自己所見(jiàn)所聞，同時(shí)參與對(duì)別人的評(píng)價(jià)，最后去采訪做好事的同學(xué)。學(xué)生在口語(yǔ)交際中進(jìn)行了心得交流，大大提高了口語(yǔ)交際能力。

二、發(fā)揮主體的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂雙向互動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中主要從多樣的形式和角色換位來(lái)體現(xiàn)主體的互動(dòng)性。

（一）形式多樣，多邊互動(dòng)

口語(yǔ)交際必須通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力、運(yùn)用學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，群體互動(dòng)等多種形式，以提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)孩子參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)，提高口語(yǔ)交際能力。

1.師生互動(dòng)。如《買(mǎi)鉛筆》的口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以扮演營(yíng)業(yè)員阿姨，學(xué)生當(dāng)小顧客，讓學(xué)生明白買(mǎi)東西時(shí)要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，用禮貌用語(yǔ)。

2.生生互動(dòng)。面向全體、人人練說(shuō)，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互相交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。在這過(guò)程中，教師需要關(guān)注那些不善言談的學(xué)生，給予自信和鼓勵(lì)。

3.群體互動(dòng)。群體互動(dòng)主要是通過(guò)小組與小組之間互問(wèn)互答、表演、比賽、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神及集體榮譽(yù)感。如《小小辯論會(huì)》，正方的辯題是：小學(xué)生要多看電視；反方的辯題是：小學(xué)生要少看電視。正反雙方唇槍舌劍，互不相讓，每個(gè)學(xué)生都積極參與到辯論中來(lái)，都想方設(shè)法說(shuō)服對(duì)方。學(xué)生利用搜集的資料，以及生活體驗(yàn)進(jìn)行辯論，熱情高漲，在雙方的思維碰撞中達(dá)到了愿說(shuō)、想說(shuō)、要說(shuō)的效果。

（二）角色換位，情感互動(dòng)

教師與學(xué)生交流時(shí)，要建立平等、和諧的師生關(guān)系，與他們討論聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流。教師的語(yǔ)言要盡量貼近學(xué)生，要站在學(xué)生的位置上思考問(wèn)題，滿足學(xué)生的認(rèn)知需要的變化，從而引感共鳴。如《互相幫助》口語(yǔ)交際課，教師和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，模擬老師向?qū)W生請(qǐng)求幫助，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)老師的表現(xiàn)，是否也做到有禮貌，說(shuō)說(shuō)做得不好該怎么做。這樣教師主動(dòng)與學(xué)生融為一體，與學(xué)生想到一塊兒，滿足了學(xué)生的情感需要。

三、促進(jìn)言語(yǔ)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課堂雙向互動(dòng)

口語(yǔ)交際的最終成效體現(xiàn)還在于學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)。教無(wú)定法，方法靈活多樣，但只有有效的方法才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（一）示范指導(dǎo)，有效互動(dòng)

想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說(shuō)，但由于低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際有困難，有時(shí)不知如何說(shuō)，不知從哪里開(kāi)始說(shuō)，教師就要做好示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中規(guī)范口語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際能力。

1.必要模仿適時(shí)點(diǎn)撥

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始，有時(shí)候教師有必要為學(xué)生做直觀形象的示范，或讓優(yōu)秀學(xué)生表演示范，通過(guò)示范，向?qū)W生提出本次口語(yǔ)交際的要求和注意問(wèn)題，也能使他們從中學(xué)到甚至悟出一些語(yǔ)言、方式和態(tài)度。如《介紹健康的小常識(shí)》中，教師先介紹預(yù)防秋燥的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說(shuō)清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。

2.課前準(zhǔn)備指導(dǎo)

口語(yǔ)交際應(yīng)盡量做好課前準(zhǔn)備，這就需要教師做必要的指導(dǎo)，如《學(xué)會(huì)感謝學(xué)會(huì)安慰》一課，上課前先讓學(xué)生收集對(duì)自己幫助最大且讓自己最感動(dòng)的事，了解身邊誰(shuí)最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。這樣在上課時(shí)，學(xué)生就能將從課文中獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。

3.創(chuàng)新思維，豐富內(nèi)容

如《設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)》，我要求學(xué)生摘錄精彩廣告語(yǔ)在班上誦讀并讓學(xué)生當(dāng)推銷(xiāo)員為家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)做廣告。學(xué)生們的創(chuàng)造潛能被充分挖掘出來(lái)了：“高品質(zhì)，好滋味，永昌羊肉讓人饞”“虹鱒魚(yú)、金鱒魚(yú)，家鄉(xiāng)鮮魚(yú)美天下?！钡葹榧亦l(xiāng)土特產(chǎn)做的廣告語(yǔ)令人欣喜不已。

（二）評(píng)價(jià)質(zhì)疑，反饋互動(dòng)